学文网小学英语重点知识点第1篇
关键词：小学英语；教学特点；基本特征
一、小学英语教学的基本特征
教师在教学中，要了解英语教学的总体思路，找出其基本特征，重点培养学生的心理素质，符合教学多样性的特点。小学生最初学习英语时，所有的学生基础都是一样的，都处于一个完全陌生的阶段，为了迎合学生的好玩心理，教师可以采取游戏教学的形式。例如，在教学中，学生很难记住单词，老师可以在一个方框里做一些模板，要求两个学生玩，老师说一个字，学生就用方框模板字母拼出单词，答对就给予奖励。这就是教学的基本特征，只要你把握住了学生的心理，就不必担心自己的教学，让学生在学习英语这门学科时不再害怕，而是产生好奇心，这是实现教学目标的第一步。下一步是教师如何将学生的心理保持下去。在课堂上，教师要注意其他的多样化，这也是英语教学的一大特点，例如，在教学简单的英语课文对话时，教师可以让学生分角色扮演，这有助于其理解和记忆课文的内容。此外，老师还可以和学生一起融入日常生活中，鼓励学生在课堂上用简单的英语对话。
二、小学英语教学的特点及小学英语课堂所面临的挑战
1.基本特征和挑战
（1）小学英语的基本特征
在小学英语教学过程中，教师要充分认识到，小学英语教学是整个英语教学系统的基本组成部分，是学生可以根据相应的英语知识学习，形成自己的英语思维，形成一个完整的英语学习观念并为今后的英语学习奠定坚实的基础。在此背景下，小学英语教学要求不断提高学生的英语思维能力，提高学生应用英语基础知识的能力，为学生英语成绩的提升打下坚实的基础。综上所述，可以看出小学英语教学在小学生英语学习过程中的基础性作用，小学英语教学过程具有“基本”的特点。
（2）小学英语“基本”水平遇到挑战
在小学英语教学过程中，随着现代社会英语教学水平的提高，小学英语教学的难度也不断提高。同时，随着教师年龄结构逐渐趋向年轻化，许多小学英语教师没有足够的教学经验，很难做到真正了解学生的学习特性，使学生在学习英语知识的过程中，难以加深对小学英语知识的认知深度，学生对英语知识的理解也不能得到有效保障。此外，在小学英语教学过程中，教师缺乏教案编写经验，缺乏教学策略，容易导致“拔苗助长”。作为小学英语教学的重要组成部分，为了有效地防止这些问题的出现，在小学英语课堂教学的过程中教师要充分重视小学英语的基本特点，提高小学英语教学的效率，确保学生的英语能力得到发展。
2.探索性的特点和挑战
（1）小学英语具有探索性的特点
在小学英语教学过程中，要充分认识到帮助学生形成自主英语学习能力是小学英语教学的主要目的。在这样的背景下，在小学英语教学过程中，我们要做到让学生了解英语知识的基本分析的意义，并给学生介绍如何使用英语的基础知识，帮助学生通过英语知识的分析和反思，获得相应的英语知识信息，帮助学生形成对英语教学内容更深入的认知，提高学生的***思维能力。总之，在小学英语教学过程中，为进一步研究打下了坚实的基础，我们必须逐步提高学生的初级知识探究能力，把握好小学英语探究的特点，不断提高小学英语课堂教学效率。
（2）小学英语“探索性”的层面遇到挑战
随着小学英语教学方法的逐步深入，小学英语课堂教学中使用的教学方法必将越来越完善。然而，在目前的小学英语教学过程中，教师在实际教学中占据绝对地位，学生的思维探索空间严重受限，学习的过程难以得到保证，“探索”也在很大程度上加上了小学英语教师的烙印，学生很难形成自己的英语学习观念。针对这种情况，要想改变小学英语教学的现状，小学英语教师应充分认识目前小学英语教学中存在的不足，把握规律，不断完善“探究式”教学方法，提高小学英语课堂教学效率。
在研究小学英语教学的特点过程中，应注意小学英语教学的实际情况与当前小学英语教学目标不符合的地方，对挑战性的问题加以分析，在此基础上，通过不断完善小学英语教学模式，以有效地提高小学英语课堂的教学效率。
参考文献：
小学英语重点知识点第2篇
关键词：小学英语对话教学开展
现阶段，在小学英语教材中，对话占据较大的比重，作为培养学生英语交际能力的主要课程，是整个小学英语教学阶段的重要组成部分。对话教学的情境设计比较丰富，主要内容是基简单易学的基本表达法与句型，为教学培养学生的英语交际能力提供丰富的语言素材，同时为培养他们的口语表达能力奠定坚实的基础。
一、小学英语对话教学存在的误区
（一）重视情境堆砌
在小学英语对话教学中运用情境教学法，虽然是一种很有效的教学方法，但是需要运用得当，太多的教学情境反而导致英语知识显得分散，并不利于学生英语交际能力的提升。小学英语教师应该注重教学情境的完整性，帮助学生更好地理解与掌握英语知识。
（二）教学侧重点的把握
小学英语对话教学主要培养学生的反应能力与口语表达能力，在教学过程中不可替代。教师应该把握好度，根据不同的教学内容确定侧重点，在课时方面进行合理安排，让所有学生都能够进行较为全面的对话训练。
（三）关注对话教学的整体性
小学英语教材中的对话内容，往往围绕一个主题展开逐层论述，教师应该按照作者的意***，先讲解对话的意义与整体结构，然后在进行细节简述。不过，在具体的教学实践中，部分教师认为对话内容过多，把其分段、割裂讲解，从而影响英语知识的整体性。
二、小学英语对话教学的有效策略
（一）导入话题感知对话文本
在小学英语对话教学过程中，为激发学生的学习兴趣与热情，课前导入环节十分关键，能够使小学生快速进入到学习状态，对教师接下来所开展的教学活动影响深远。因此，小学英语教师应该注重课前导入环节的设计，通过导入话题让学生感知对话文本，而且导入内容应该具有一定的趣味性，以此激发学生学习英语知识的兴趣与动力。例如，在进行HappyBirthday对话教学时，在课堂导入环节，教师可以组织学生一起唱HappyBirthdaytoYou，以此提升学生学习对话内容的注意力，并且提前感知对话文本，能够促使他们快速进入到轻松愉悦的课堂学习中，并且将这种有趣的氛围带到对话教学中，以此调动学生学习动力。
（二）整体把握对话情境教学
在小学英语对话教学过程中，由于对话内容一般都有其特定的情境，教师为提升对话教学的质量，使用大量的情境教学法，进行知识讲解。教师在具体的对话教学实践中，应该将营造的对话情境与教材内容中的情境进行联系与比较，在学习部分英语单词或句型时，所设计的情境不能脱离教材内容中的整体对话情境与知识环境。只有通过这样的情境教学，学生在教师精心营造的对话情境中，才能够更好地学习和理解英语知识，不仅有利于对新知识的学习与把握，还能够提升对整个英语对话内容的感知与理解，从而全面提升小学英语对话教学的质量与效果。另外，对于小学英语教师来说，不能过多地使用情境教学法，应该根据具体的教学内容和学生的学习情况而定，如果过多或长期使用，容易导致他们产生疲倦感，而小学生往往比较喜欢新奇的事物。
（三）做好对话教学时间分配
对于小学英语教学来说，单词与句型的教学十分重要，因为单词是学习英语知识的基础，也是构成英语知识的基本元素，只用扩充词汇量，才能够更深层次地学习英语知识。但是，在具体的教学实践中，小学英语教师应该使用很多不同的教学内容适当调整教学方法，对于对话教学来说，教学重点应该培养小学生的英语交际能力与口语表达能力，其重点并不是词汇教学，教师需要谨记这一点。在小学英语对话教学中，教师应该做好时间分配，在对重点单词和句型讲解完毕之后，学生才能够整体把握教材中的对话内容，但是应该注重教学内容的侧重点，对话教学为主，单词和句型教学为辅。在整个教学过程中，教师应该谨记单词与句型的讲解是为对话教学做铺垫，重点是让学生理解对话的内容，掌握单词在不同语境中的具体含义，从而提升对话教学的质量。
（四）分段突破解读对话文本
在小学英语教材中，一些对话内容篇幅较长，并且语言知识点较多，学生在理解和掌握对于文本时有一定的难度。因此，小学英语教师在对话教学过程中，应该运用分段突破，解读对话文本的策略，不过，不能把对话内容分割得过于细碎，需要按照知识点进行分段，在学生对对话文本进行整体感知之后，通过读、写、听、说等活动方式，达到分解教学难点、突出教学重点、理清逻辑关系的目的。在通常情况下，对于英语对话文本，教师可以按照场景变化或话题转换的方式，坚持“整体—部分—整体”的教学原则，把整个对话文本进行分段解读，并且运用不同的练习方式，帮助学生对学习内容有层次、有重点地梳理与解读。对于重点内容，可以采用回答和填空的方式，对于非重点内容，则可以采用选择、判断等形式。
（五）实际运用提升对话文本
在小学英语对话教学中，不少教师根据学生的对话表演情况检测其学习效果，并且要求学生无可挑剔、一词不差地背诵和表演对话文本，其中这一检测模式并不符合英语对话的教学实践，同时也曲解了对话教学的本质。英语对话文本只是学习英语语言的一个载体，对于对话教学，不仅要求学生能够掌握教材中的语言资料，还应该促使他们能够运用到具体生活实践中，达到学以致用的教学效果。另外，部分小学英语对话文本句式复杂、篇幅较长，在课堂上之间背诵也不符合实际。所以，小学英语教师在对话教学的巩固训练阶段，尽量避免出现模式化的对话表演，应该鼓励学生从多方面出发理解和巩固所学知识，从而提升对英语对话文化的理解程度与掌握程度，可以运用到日常实际交流中，从而提升英语对话的实际运用能力。
三、总结
总而言之，在小学英语对话教学中，针对课堂教学中的各个误区，教师应该仔细研究，慎重考虑，采用相应的对策远离这些教学误区，提升对话教学的质量，帮助学生掌握学习对话本文中的重点，提升他们的英语交际能力和口语表达能力。
参考文献：
[1]吕慧.小学英语课堂对话教学：期望与现实[D].曲阜师范大学,2013.
[2]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读：教育版,2013（3）.
小学英语重点知识点第3篇
关键词：小学英语 对话教学 开展
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.176
现阶段，在小学英语教材中，对话占据较大的比重，作为培养学生英语交际能力的主要课程，是整个小学英语教学阶段的重要组成部分。对话教学的情境设计比较丰富，主要内容是基简单易学的基本表达法与句型，为教学培养学生的英语交际能力提供丰富的语言素材，同时为培养他们的口语表达能力奠定坚实的基础。
一、小学英语对话教学存在的误区
（一）重视情境堆砌
在小学英语对话教学中运用情境教学法，虽然是一种很有效的教学方法，但是需要运用得当，太多的教学情境反而导致英语知识显得分散，并不利于学生英语交际能力的提升。小学英语教师应该注重教学情境的完整性，帮助学生更好地理解与掌握英语知识。
（二）教学侧重点的把握
小学英语对话教学主要培养学生的反应能力与口语表达能力，在教学过程中不可替代。教师应该把握好度，根据不同的教学内容确定侧重点，在课时方面进行合理安排，让所有学生都能够进行较为全面的对话训练。
（三）关注对话教学的整体性
小学英语教材中的对话内容，往往围绕一个主题展开逐层论述，教师应该按照作者的意***，先讲解对话的意义与整体结构，然后在进行细节简述。不过，在具体的教学实践中，部分教师认为对话内容过多，把其分段、割裂讲解，从而影响英语知识的整体性。
二、小学英语对话教学的有效策略
（一）导入话题感知对话文本
在小学英语对话教学过程中，为激发学生的学习兴趣与热情，课前导入环节十分关键，能够使小学生快速进入到学习状态，对教师接下来所开展的教学活动影响深远。因此，小学英语教师应该注重课前导入环节的设计，通过导入话题让学生感知对话文本，而且导入内容应该具有一定的趣味性， 以此激发学生学习英语知识的兴趣与动力。
例如，在进行Happy Birthday对话教学时，在课堂导入环节，教师可以组织学生一起唱Happy Birthday to You，以此提升学生学习对话内容的注意力，并且提前感知对话文本，能够促使他们快速进入到轻松愉悦的课堂学习中，并且将这种有趣的氛围带到对话教学中，以此调动学生学习动力。
（二）整体把握对话情境教学
在小学英语对话教学过程中，由于对话内容一般都有其特定的情境，教师为提升对话教学的质量，使用大量的情境教学法，进行知识讲解。教师在具体的对话教学实践中，应该将营造的对话情境与教材内容中的情境进行联系与比较，在学习部分英语单词或句型时，所设计的情境不能脱离教材内容中的整体对话情境与知识环境。只有通过这样的情境教学，学生在教师精心营造的对话情境中，才能够更好地学习和理解英语知识，不仅有利于对新知识的学习与把握，还能够提升对整个英语对话内容的感知与理解，从而全面提升小学英语对话教学的质量与效果。另外，对于小学英语教师来说，不能过多地使用情境教学法，应该根据具体的教学内容和学生的学习情况而定，如果过多或长期使用，容易导致他们产生疲倦感，而小学生往往比较喜欢新奇的事物。
（三）做好对话教学时间分配
对于小学英语教学来说，单词与句型的教学十分重要，因为单词是学习英语知识的基础，也是构成英语知识的基本元素，只用扩充词汇量，才能够更深层次地学习英语知识。但是，在具体的教学实践中，小学英语教师应该使用很多不同的教学内容适当调整教学方法，对于对话教学来说，教学重点应该培养小学生的英语交际能力与口语表达能力，其重点并不是词汇教学，教师需要谨记这一点。在小学英语对话教学中，教师应该做好时间分配，在对重点单词和句型讲解完毕之后，学生才能够整体把握教材中的对话内容，但是应该注重教学内容的侧重点，对话教学为主，单词和句型教学为辅。在整个教学过程中，教师应该谨记单词与句型的讲解是为对话教学做铺垫，重点是让学生理解对话的内容，掌握单词在不同语境中的具体含义，从而提升对话教学的质量。
（四）分段突破解读对话文本
在小学英语教材中，一些对话内容篇幅较长，并且语言知识点较多，学生在理解和掌握对于文本时有一定的难度。因此，小学英语教师在对话教学过程中，应该运用分段突破，解读对话文本的策略，不过，不能把对话内容分割得过于细碎，需要按照知识点进行分段，在学生对对话文本进行整体感知之后，通过读、写、听、说等活动方式，达到分解教学难点、突出教学重点、理清逻辑关系的目的。在通常情况下，对于英语对话文本，教师可以按照场景变化或话题转换的方式，坚持“整体―部分―整体”的教学原则，把整个对话文本进行分段解读，并且运用不同的练习方式，帮助学生对学习内容有层次、有重点地梳理与解读。对于重点内容，可以采用回答和填空的方式，对于非重点内容，则可以采用选择、判断等形式。
（五）实际运用提升对话文本
在小学英语对话教学中，不少教师根据学生的对话表演情况检测其学习效果，并且要求学生无可挑剔、一词不差地背诵和表演对话文本，其中这一检测模式并不符合英语对话的教学实践，同时也曲解了对话教学的本质。英语对话文本只是学习英语语言的一个载体，对于对话教学，不仅要求学生能够掌握教材中的语言资料，还应该促使他们能够运用到具体生活实践中，达到学以致用的教学效果。另外，部分小学英语对话文本句式复杂、篇幅较长，在课堂上之间背诵也不符合实际。所以，小学英语教师在对话教学的巩固训练阶段，尽量避免出现模式化的对话表演，应该鼓励学生从多方面出发理解和巩固所学知识，从而提升对英语对话文化的理解程度与掌握程度，可以运用到日常实际交流中，从而提升英语对话的实际运用能力。
三、总结
总而言之，在小学英语对话教学中，针对课堂教学中的各个误区，教师应该仔细研究，慎重考虑，采用相应的对策远离这些教学误区，提升对话教学的质量，帮助学生掌握学习对话本文中的重点，提升他们的英语交际能力和口语表达能力。
参考文献：
[1]吕慧. 小学英语课堂对话教学：期望与现实[D].曲阜师范大学，2013.
[2]孙许凤. 浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J]. 现代阅读：教育版，2013（3）.
小学英语重点知识点第4篇
关键词：小学 英语教学 激发 英语学习兴趣 有效方法
在小学英语教学过程中，要充分意识到，作为一门语言学科，英语是和生活有着紧密联系的。在这样的背景下，小学英语教学要充分的结合学生实际特点，有效的提升学生学习积极性，激发小学生的英语学习兴趣。与此同时，英语的教学目的，应当设置为培养学生学习兴趣，帮助学生形成英语语言逻辑体系。在小学英语教学的过程中，还要求学生能够做到理论与实践相结合，在不断的英语知识运用过程之中，提升自己对英语理论的认识，为促进小学生综合素质能力的提升打下坚实的基础。
一、提高小学生学习英语的兴趣的重要意义
小学英语作为一门语言学科，具有着单词量大、知识点多、应用范围广、题目形式多变等特点。在传统的小学英语教学过程之中，小学英语教师为了提升学生的英语能力，完成课标的教学目标，在英语教学过程之中普遍采用了“题海战术”的教学模式，力***通过对学生的英语知识灌输，促进小学生英语成绩的提升。
理论灌输教学模式虽然在一定程度上可以提升学生的英语知识储备，帮助学生在考试之中取的较好的成绩。但是，在实际的应用过程中，学生一旦遇到了需要进行分析的英语题目，就难以找出合理的解决方案。在这样的背景下，就要求通过激发学生学习兴趣，创造出新的教学模式来促进小学生综合素质能力的提升。
在小学英语的教学过程中，就可以针对学生的实际特点进行英语教学方法的研究，让学生将英语学习过程和提升学习英语知识的兴趣结合在一起。促进学生英语能力提升，保证学生能够快速准确的找到解决英语问题的切入点，有针对性的进行英语知识学习，为学生考取优异的成绩打下坚实的基础。
二、小学英语教学中激发学习兴趣的有效方法探析
1.以激发学生对于英语学习的热爱为教学目标
如何实现教师发掘出学生内心深处对英语的热爱是一门值得深入思考的问题，这就要求教师能够平等和善的对待班级里面的每一个学生，充分尊重学生的学习需求。与此同时，针对英语学科背诵量大，思维分析能力要求高的特点，要求英语教师培养小学生的语感，将各个形式的知识点和实际生活中的事物结合在一起，让学生在学习英语单词的过程中，可以将英语知识和实际事物结合在一起，促进英语教学效率提升，也可以有效的激发小学生学习英语知识的兴趣。
例如，在对学生的英语单词的教学过程中，就可以引进生活中的实际事物的概念。比如，让学生在进行苹果和西瓜的单词学习的过程中，通过对于苹果和西瓜的实际***片的展示，让小学生意识到，这些都是自己平时爱吃的水果，可以使用英语单词来表示，在这样的背景下，“apple”“watermelon”等单词就更容易在小学生的头脑中形成，进而提升学生的英语能力。
2.以培养学生***解决英语问题为基本原则
在小学英语教学过程，教师应当以提高学生英语知识学习积极性为根本目标，建立一种以学生为中心的新型英语教育模式。这种教学模式要求学生能够和教师平等的进行交流沟通，让学生积极主动地进行英语知识学习。
例如，在小学英语教学的过程中，要充分的意识到学生对英语学科的热爱和求知欲是学生进行学习的原动力，并在课堂上提出相应的英语问题，让学生提出自己的思考和见解，并在课堂上让学生进行自主交流。
3.以培养学生灵活多变的英语思维为教学任务
在培养学生英语学习兴趣的过程中，要充分的意识到，学生的英语学习，并不是简简单单的学习完小学英语课本上的知识就可以的，最重要的是在提升学生学习英语的兴趣的基础上，形成自身的英语思维模式，培养自己独特的英语思维能力。而小学生要进行大量的英语习题模拟演练，学生就难免会对英语产生枯燥的情绪，在这样的背景下，学生为了避免麻烦难免会形成一些英语思维定式，这些思维定式将会严重影响学生思维能力的扩散，并形成英语学习的恶性循环，将学生的英语思维禁锢在一个小的框架里。
针对这样的情况，教师应该在英语教学过程之中帮助学生去打破这个框架，发散思维，消除思维定势，找出英语问题背后隐藏着的规律，灵活运用自己已经掌握了的英语基础知识，启发学生的英语思维，调动学生英语学习的积极性，提升学生的能力。因此，在英语学习过程之中，帮助学生学会论证的学习方法，是一个非常关键的教学过程。具体的来说，就可以在英语教学的过程中，通过合理的规划设计，小学教师自己设计一些具有诊断性的英语题目，让学生充分意识到自己已经形成的英语思维模式之中存在的不足和局限，在英语教师的指引下，不断完善自身的英语思维，提升英语基本能力。
三、提高小学生学习英语的兴趣的具体措施
在小学英语教学的过程中，为了有效的提升学生进行英语知识学习的积极性，可以在结合小学英语教学的基本储备知识的基础上，合理的进行对英语知识的多样化处理。例如，在进行学生学习的过程中，可以将英语课文中的对话进行相应的处理，保证小学生可以更加真切的了解到小学英语知识的内涵。
在小学英语的教学中，要充分的考虑到，英语教学的根本目的在于考察学生是否能够真实的了解到英语单词和英语语句的真实含义。根据对英语文章的解读，不难看出，大多数的英语知识和实际的生活有着密切的联系，结合生活中的实际案例，就可以将英语知识灵活的展示给小学生，充分的利用英语知识的基本概念，提升课堂教学的效率。
通过这样的英语教学方式，就可以将抽象的英语问题转化成为了相应的英语应用类问题，学生在英语学习的过程中，可以充分的体会到英语学习带来的乐趣，为提升学生的英语能力和学习积极性都有着非常重要的促进作用。
综上所述，在小学英语教学过程中，要充分尊重学生的实际特点，深刻把握教学规律，根据学生的实际特点，以提升学生的学习积极性为目的，提升学生对英语知识学习的兴趣，提升学生的英语综合素质，进而保证小学生的健康成长。
参考文献：
[1]姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2008（03）.
[2]黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性[J]. 教育科研论坛. 2008（07）.
小学英语重点知识点第5篇
【关键词】小学英语 语法教学 方法
英语同汉语一样，也是一门语言，语法指的是英语语言的结构规律与表达方式，在英语知识学习过程中，语法是提升英语综合运用能力的基础，在具体的教学实践中，教师应该给予高度重视。对于小学英语教学来说，语法教学教学过程较为枯燥乏味，所以，教师应该增强语法教学的趣味性，帮助学生学习和掌握语法知识。
一、小学英语语法教学存在的主要问题
首先，忽视语法教学，在小学英语教学过程中，部分教师片面的认为语法教学难度较大，不是重点教学内容，忽视英语语法教学，比较强调基础的单词和字词等教学时，从而导致小学生在运用英语语言进行沟通交流时，由于语法基础较为薄弱，无法正常表达或交流，让他人产生误解。其次，语法教学过于形式化，由于一些小学英语教师对语法教学认识不足，没有深入分析和研究教学方法，导致教学过程严重形式化，仅仅运用固定的方式或模式开展语法教学活动，没有充分顾及到小学生的英语基础和年龄特征等，教学过程不够灵活，效果一般。再次，学生记忆机械化，在具体的小学英语语法教学实践中，由于部分教师对教学方法的研究不够透彻和深入，教师只是纯粹的讲解语法知识，学生对其进行机械记忆，缺乏练习和实践，无法准确熟练运用英语语法，长此以往，甚至会影响小学生学习英语知识的积极性。
二、小学英语语法教学的有效教学方法
1.创设情境，感悟语法。在小学教育阶段，学习英语知识的出发点是激发小学生的学习兴趣，所以，十分有必要为他们创设一个集读、写、听、说为一体的英语语法知识学习环境，通过***片、实物或多媒体教学设备等直观形象的教学手段，吸引小学生的学习注意力，提升他们英语知识学习兴趣，使机械沉闷、枯燥乏味的语法教学变得具体形象、生动活泼，增强英语语法教学的趣味性，通过情境创造，让小学生感悟语法。例如，在进行“Can I help you？”句型结构教学时，教师可以在课堂上创设“是否需要帮助”的对话情境，当有人问学生：Can I help you？时，学生可以选择以下几个回答：Yes、Sure、Of course或No，thanks等，以真实的情境，让学生进行语法感悟，并且培养其实践运用能力。
2.运用歌曲，感受语法。歌曲对于小学生来说具有较大的吸引力，而且在英语歌曲中也含有大量的语法知识，因此，在小学英语语法教学中过程中，教师可以合理运用，把语法知识融入到歌曲中，以此提升英语语法教学的趣味性，促使小学生在学习过程中更加积极制动。朗朗上口的英语歌曲，不仅语句简单，而且比较押韵，易读易记，可以使枯燥乏味的英语语法变得生动有趣。例如，在讲解is和are的应用准则时，小学英语教师可以使用《Little Snowman》这首儿歌，当小学生唱到“Here are my mittens，Here is my hat”这句歌词时，就会认识到are用来搭配可数名词的复数形式，而is则搭配名词的单数形式，在学习英语语法知识的同时学习歌曲，从而降低学习难度，让英语语法知识走向小学生的内心深处，在不知不觉中提升学习效率。
3.通过任务，运用语法。在小学英语语法教学中运用任务教学法，需要以小学生的心理需求为出发点，教师布置一些列的任务，然后交由学生完成，让他们在完成任务过程中实现认知、技能与情感目标的统一，认识到学习英语语法知识的重要性与意义，并且愿意主动参与学习。因此，小学英语教师在语法教学中运用任务教学法时，所设计的任务应该根据具体的语境预设英语语言形式，在任务中融入语法知识，在任务中练习和训练，从而实现在任务中运用英语语法的教学目的，同时还能够培养和提升小学生的英语语法实际运用能力。例如，在进行《How old are you》教学时，教师可以让小学生以小学为单位，设计组内成员相互询问年龄的任务，如学生A问：How old are you？学生B回答：I am +年龄+ years old；较为简短的回答模式为：年龄+ years old，以此巩固语法知识的掌握与运用。
三、总结
总之，在小学英语教学过程中，针对语法教学教师应该给予高度重视。在具体的教学实践中，小学英语教师应该从多个角度和多个方面出发，优化和改善教学方法，增加语法教学的趣味性，帮助学生巩固英语语法基础。
参考文献：
[1]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[D].北京外国语大学，2015.
小学英语重点知识点第6篇
我国在“十一五规划”中就把教育教学列入重点的发展项目中，明确指出教育在当今社会发展中起着重要的推动作用，尤其是强调加强学生的基础性教学。而小学正是学生学习基础知识的阶段。在10年前，小学一般都是在三年级的时候开设英语课，这是考虑到小学生的年龄小，学习英语知识比较吃力。但是在近几年，由于很多幼儿园都是双语幼儿园，所以孩子接触英语比较早，有一定的英语基础。而且大部分学校在小学一年级的时候就开设了英语课，这也适应了教育改革发展的要求。
小学是学习英语基础阶段，所以一定要将学生的英语基础打牢。可是学习英语不是一朝一夕就能完成的，它需要时间与精力。那么如何利用有限的时间与课堂来完成英语的教育教学就变得突出而重要。高效教学是重要的解决手段之一。教师只有将正确的教学手段与高效教学的完美结合，才能使英语教学得到更大进步，才能使学生在有限的时间里学到更多的知识。所谓高效教学就是教师在上课期间内将知识用最短的时间传授给学生，并且学生在学习的过程中能充分地理解知识和掌握知识。高效教学重视学生的听课结果，如果学生的听课效率不高，没有充分地理解知识，那么这就不是高效教学。学生的学习有没有得到发展和进步是判断教师教学成功与否的重要指标。所以，教师在教学的过程中一定注意自己的教学手段与方法，正确处理教学与学生听课状况之间的关系。
教师在传授英语知识的同时，一定要了解学生学习英语的状况特点，也就是了解学生学习英语的心理特征。小学生学习英语的心理特点有以下几点：
（1）不喜欢背单词。单词对于他们来说太难，但小学阶段是背诵单词的最好阶段，就像学习汉语拼音一样，这就需要英语教师的耐心指导。
（2）难的知识点不愿意学，简单的知识点掌握得还不牢固。
（3）涉及到老师要提问或考试的知识点就去学，其他的就“置之不理”。
（4）不喜欢大声的朗读英语单词或句子。
针对小学生学习英语的一些心理特点，教师要采取相应的解决措施和方法，以提高学生的学习效率。教师所做的所有工作都是为了学生学习成绩的提高和充分地理解和掌握知识，但教师也不要单纯为提高学习成绩而盲目地教学。如果教师只为了让学生应对考试而去讲课，这样的教学方法既不是高效教学，也不是正确的教学手段和方法。所以，正确的教学手段是提高小学英语高效教学的重要途径。教学手段是指教师通过一定的方法或途径将知识传授给学生，也就是教师传授知识所要用的工具或是媒介。现代教学多注重运用多媒体，而传统教学只是一块黑板、一根粉笔、一本教科书来进行教育教学。多媒体最大的好处是存储知识的容量大，具有保存性与永久性。教师在讲课的过程同时也是学生接受知识的过程，不管我们使用的是传统的教学工具还是现代的教学工具，只要能提高教学质量，达到高效的教学目的，就是正确的教学手段。那么怎样才能运用正确的教学手段，达到高效的小学英语教学呢？
1. 传统教学与现代教学相结合
如果教师一节课的教学内容多的话就可以使用多媒体进行教学，如果用不到多媒体，教师就可以回归到黑板和课本进行教学。小孩子都喜欢动画片，在多媒体教学中，教师可以将课文制作成Flas，在教学中对学生进行播放，这样可以增加小学生的学习兴趣，有了兴趣，小学生就能认真听讲。
2. 不要只依赖于多媒体教学
有些教师很喜欢用多媒体进行教学，使学生很容易被多媒体上的***片或是视频所吸引，尤其是小学生，他们把注意力都集中在这些不重要的***片或视频上，就会容易将重要的知识忽略掉。
3. 加强与学生的互动与沟通
教师可以在讲一些新单词的时候找学生上前面进行拼读（读得好的学生可以得到相应的奖励），也可以“生问师答”，这样的互动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以拉近师生之间的距离。
小学英语重点知识点第7篇
【关键词】小学英语 对话 情境教学 解读
一、小学英语对话教学存在的误区
（一）教学侧重点的把握
小学英语对话教学主要培养学生的反应能力与口语表达能力，在教学过程中不可替代。教师应该把握好度，根据不同的教学内容确定侧重点，在课时方面进行合理安排，让所有学生都能够进行较为全面的对话训练。
（二）重视情境堆砌
在小学英语对话教学中运用情境教学法，虽然是一种很有效的教学方法，但是需要运用得当，太多的教学情境反而导致英语知识显得分散，并不利于学生英语交际能力的提升。小学英语教师应该注重教学情境的完整性，帮助学生更好地理解与掌握英语知识。
（三）关注对话教学的整体性
小学英语教材中的对话内容，往往围绕一个主题展开逐层论述，教师应该按照作者的意***，先讲解对话的意义与整体结构，然后在进行细节简述。不过，在具体的教学实践中，部分教师认为对话内容过多，把其分段、割裂讲解，从而影响英语知识的整体性。
二、小学英语对话教学的有效策略
（一）导入话题感知对话文本
在小学英语对话教学过程中，为激发学生的学习兴趣与热情，课前导入环节十分关键，能够使小学生快速进入到学习状态，对教师接下来所开展的教学活动影响深远。因此，小学英语教师应该注重课前导入环节的设计，通过导入话题让学生感知对话文本，而且导入内容应该具有一定的趣味性，以此激发学生学习英语知识的兴趣与动力。例如，在进行Happy Birthday 对话教学时，在课堂导入环节，教师可以组织学生一起唱Happy Birthday to You ，以此提升学生学习对话内容的注意力，并且提前感知对话文本，能够促使他们快速进入到轻松愉悦的课堂学习中，并且将这种有趣的氛围带到对话教学中，以此调动学生学习动力。
（二）分段突破解读对话文本
在小学英语教材中，一些对话内容篇幅较长，并且语言知识点较多，学生在理解和掌握对于文本时有一定的难度。因此，小学英语教师在对话教学过程中，应该运用分段突破，解读对话文本的策略，不过，不能把对话内容分割得过于细碎，需要按照知识点进行分段，在学生对对话文本进行整体感知之后，通过读、写、听、说等活动方式，达到分解教学难点、突出教学重点、理清逻辑关系的目的。在通常情况下，对于英语对话文本，教师可以按照场景变化或话题转换的方式，坚持“整体―部分―整体”的教学原则，把整个对话文本进行分段解读，并且运用不同的练习方式，帮助学生对学习内容有层次、有重点地梳理与解读。对于重点内容，可以采用回答和填空的方式，对于非重点内容，则可以采用选择、判断等形式。
（三）做好对话教学时间分配
对于小学英语教学来说，单词与句型的教学十分重要，因为单词是学习英语知识的基础，也是构成英语知识的基本元素，只用扩充词汇量，才能够更深层次地学习英语知识。但是，在具体的教学实践中，小学英语教师应该使用很多不同的教学内容适当调整教学方法，对于对话教学来说，教学重点应该培养小学生的英语交际能力与口语表达能力，其重点并不是词汇教学，教师需要谨记这一点。在小学英语对话教学中，教师应该做好时间分配，在对重点单词和句型讲解完毕之后，学生才能够整体把握教材中的对话内容，但是应该注重教学内容的侧重点，对话教学为主，单词和句型教学为辅。在整个教学过程中，教师应该谨记单词与句型的讲解是为对话教学做铺垫，重点是让学生理解对话的内容，掌握单词在不同语境中的具体含义，从而提升对话教学的质量。
（四）整体把握对话情境教学
在小学英语对话教学过程中，由于对话内容一般都有其特定的情境，教师为提升对话教学的质量，使用大量的情境教学法，进行知识讲解。教师在具体的对话教学实践中，应该将营造的对话情境与教材内容中的情境进行联系与比较，在学习部分英语单词或句型时，所设计的情境不能脱离教材内容中的整体对话情境与知识环境。只有通过这样的情境教学，学生在教师精心营造的对话情境中，才能够更好地学习和理解英语知识，不仅有利于对新知识的学习与把握，还能够提升对整个英语对话内容的感知与理解，从而全面提升小学英语对话教学的质量与效果。另外，对于小学英语教师来说，不能过多地使用情境教学法，应该根据具体的教学内容和学生的学习情况而定，如果过多或长期使用，容易导致他们产生疲倦感，而小学生往往比较喜欢新奇的事物。
（五）实际运用提升对话文本
在小学英语对话教学中，不少教师根据学生的对话表演情况检测其学习效果，并且要求学生无可挑剔、一词不差地背诵和表演对话文本，其中这一检测模式并不符合英语对话的教学实践，同时也曲解了对话教学的本质。英语对话文本只是学习英语语言的一个载体，对于对话教学，不仅要求学生能够掌握教材中的语言资料，还应该促使他们能够运用到具体生活实践中，达到学以致用的教学效果。另外，部分小学英语对话文本句式复杂、篇幅较长，在课堂上之间背诵也不符合实际。所以，小学英语教师在对话教学的巩固训练阶段，尽量避免出现模式化的对话表演，应该鼓励学生从多方面出发理解和巩固所学知识，从而提升对英语对话文化的理解程度与掌握程度，可以运用到日常实际交流中，从而提升英语对话的实际运用能力。
三、总结
总而言之，在小学英语对话教学中，针对课堂教学中的各个误区，教师应该仔细研究，慎重考虑，采用相应的对策远离这些教学误区，提升对话教学的质量，帮助学生掌握学习对话本文中的重点，提升他们的英语交际能力和口语表达能力。
参考文献：
[1]罗海蓉.小学英语对话教学模式分析[J].？新课程（上），2015，（08）.
[2]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].？现代阅读（教育版），2013，（03）.