学文网五年级英语手抄报篇1
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小学五年级读书手抄报的内容：读书伴我成长
我一直都生活在书的海洋里，我是从一本本书中得到了知识;我是从字里行间的字中了解了大自然;我是踏着一本本书的阶梯走向了未来。
我在幼年时，是沉浸在四大名著中的一株幼苗。通过《西游记》我知道了正直一定会打败邪恶;《红楼梦》让我多方面了解了这个社会;在《水浒传》中，我曾一次次被那些英雄好汉的百折不挠所感动，而且从中我也更加知道了孝敬父母是一个儿女的职责;《三国演义》更是体现了诸葛亮的聪明才智、刘备的才智过人、韩信的领兵打仗之才能……
在这些书的灌溉下，我这株幼苗渐渐长大、长粗、长高，这也激发了我对书本的向往。
我渐渐接触了《古诗词》、《名人名言》、《十万个为什么》、《百科全书》、《窗边的小豆豆》、《童年·大学》等各类书籍……在阳台上，我曾读着一句句朗朗上口的唐诗宋词，在清新宜人的草坪上，我默看着《青铜葵花》，我发自内心地感叹：世界上还有书这样一个收藏天地精华的宝典。我手上捧着书，我似乎就有无穷的力量;翻开书，我似乎就沉迷于书的世界;细细品读，你会感觉到人生的酸甜苦辣。
是书赋予了我力量，是它让我懂得了世间的道理。在这条铺满了书的路上，我拾起一本本书，一路欢声笑语，走向美好的未来!
小学五年级读书手抄报的资料：阅读让我成长
读一本书，其实就是用心灵去感悟：星空的灿烂、落英的缤纷、月的朦胧。读书，就是一种享受。
无聊时，有空时，我都会在书架上挑剔的选书。每当我开启书的扉页，仿佛有一股微风抚摸着我，让我感受到了温暖。
夜晚，坐在窗边，望着空中的繁星围绕在皎洁的月当中，我总会想起——书!因此，我便会迫不及待地拿起一本让人感到温馨的书。静静地，探索其中奥秘，思考着一个又一个问题。直到月亮已经升到屋后，我才发觉，自己已经不知不觉地看了很久，我揉了揉惺忪的双眼，合上书，恋恋不舍地把书放回书架。
在读书的过程当中，我在和李白、杜甫、等诗人吟诗作对;和鲁迅、巴金一起谈论文章;和高尔基一起谈天说地;与雨果共谈人间冷暖;与牛顿、哥白尼、伽利略探索宇宙与大自然的奥秘。
白天，坐在草地上，看着蚂蚁忙碌奔波，我会想：是什么让它们如此勤快?看着故事书中的人物，我不为感到惊叹：恶毒的人，我会与书中的人一起唾骂他;善良的人，我会赞叹他;顽强的人，我会不由自主地佩服他，看着看着，又着魔了!
自从书来到我的世界，我的世界变得五彩缤纷：美丽的流星雨流过我的心胸;奇异的昆虫王国在不断变化;可爱的动物在草地上奔跑，在天空中翱翔，在水中游来游去;植物们在微风中微微点头，向我们招手!
书，你是如此神奇!我相信，你会一直伴我成长，永远、永远……
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五年级英语手抄报篇2
下面我就开始介绍她。她在我们班除了学习好以外还有福同享，是因为有一个星期五她叫我们一起去一个地方，她约了五个人，我们下午就跟着她去了。没想到那是一个小山洞我们在里面玩耍，嬉戏。非常高心。
第二她非常有能力又有胆量。有一次我们班举办手抄报大赛，我们一组有三人参加，而她的那一组却一个也没有。她一个人办手抄报。而她的手抄报竟得了第一。我真的很佩服她。
第三她的英语也非常好。有一次英语竞赛，她到别处比英语的了第三。为我班争了不少光。但他也非常厉害，因为她是我们班的母老虎嘛。
五年级英语手抄报篇3
【关 键 词】小学；英语作业；问题；对策
中***分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0067-03
一、小学英语家庭作业的现状分析
本研究以江苏省泰州市海陵区某小学三到六年级学生为研究对象，每个年级随即抽取30名学生，共发放问卷120份，实际收回110份，有效问卷110份。针对学生作业完成时间，完成形式以及情绪态度展开调查研究。先将问卷调查的数据整理分析制成以下表格。
1. 小学各年级英语作业完成形式的数据分析
表1 小学各年级英语作业形式数据分析
注：合作型包括上课对话表演，课后对话作业，回家打电话练对话等；动手型包括画画，做手工制作；实践型包括用英文和外国人打招呼、问路、自我介绍等；趣味型包括看英语节目。
由表1可看出，目前小学生英语作业形式仍然以抄写单词、课文为主，抄写单词，听磁带，与背诵课文组成了英语作业的基本模块。随着年级的增长，抄，背等作业的比重逐渐上升，无疑增加了学生负担。而合作型、动手型、实践型、趣味型等形式却越来越少，以致没有，而这些形式的作业恰恰是发展学生能力、培养学生兴趣的重要途径，这方面的缺失的确应该引起我们的重视。
2. 小学英语作业完成时间的数据分析
由***1至表5可以看出，总体上来说，学生完成作业的时间随着年级的上升不断增加，有的学生甚至单单完成英语作业就要用上一个小时以上，对于他们来讲，负担真的很重。同时，英语为小学语数英三门主课中的一门，六年级学生需要用将近一个小时的时间完成英语作业，再加上语文数学两门主课作业，大多数学生需要花上2个半小时，这无疑会减少学生回家进行体育锻炼和娱乐的时间。
3. 小学各年级完成作业时的情绪状态的数据分析
从***2、***3可看出，刚接触英语的三年级小学生对于英语还是有很大兴趣的，他们中有超过50%的人是喜欢英语作业的，而随着年级的升高，令人感到遗憾的是，到了六年级，却只有不到10%的学生仍喜欢英语作业。这真的应该引起教育工作者的足够重视。值得庆幸的是，对英语作业感到厌烦的学生比例还是极小的，这说明大多数学生对英语作业采取既不肯定也不否定的态度。这也给了教育工作者很好的机会，可以通过适当的调整，让我们的学生喜欢英语作业，提高对英语的学习热情与兴趣。
二、小学英语作业布置的现状存在的问题及原因
1. 小学英语作业布置存在的问题
（1）小学英语作业模式单一。目前，小学英语课外作业的模式单一乏味，“抄单词、听磁带、背课文”的机械练习较多，很少考虑学生的天性。根据笔者对泰州市海陵区某小学的调查，小学三至六年级英语作业中，背诵、摘抄、听磁带这三种形式作业占70%以上，五六年级甚至达到85%。往往一堂课下来，老师还没有布置作业，学生就已经知道老师的“套路”。如果是这样，那还需要教师布置作业吗？学生可以自己进行课后学习了。所以说，如今大多数学校英语作业模式单一，不利于发挥学生学习的热情与积极性，更谈不上综合能力以及人格发展了。
（2）小学英语作业缺乏针对性。传统的作业布置中，不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质差。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。作业要能突出重点，讲究少而精，应注重质而并非量，作业的布置应该根据教学的要求及课堂上学生实际掌握水平来设定。而在现实的教学中，教师在课前就已经预设好本堂课的作业内容，而且不做任何调整地布置作业，这点从教师上课用的PPT可以看出，教师的PPT最后一张通常都是所要求完成的课后作业。
（3）小学英语作业实践内容少。课堂除了布置“听说读写”之外，新的课程标准要求教学活动能够充分发挥学生在教学活动中的主动性和创造性，但实际情况却是少之又少。据调查所知，小学三年级学生实践性作业所占比例为0.91%，四年级3.67%，五年级为0.91%，六年级则为0。而所调查的实践作业包括向外国人打招呼、问路、自我介绍等活动。由此看出，现阶段小学教师对实践作业的不重视。作业内容如书本要求学生回家调查家庭成员的基本情况，教师则草草略过，单单划几个单词句子让学生回去摘抄，第二天进行默写等形式的检查。久而久之，学生的积极性减弱，对英语的最初兴趣以及对实践作业的兴趣也逐渐减少。学生没有“做”的积极性，何来发挥教学活动中学生的主动性与创造性呢？
（4）小学英语作业布置不精练。在设计和布置作业时，教师应该联系本课的教学目标，明确重难点后将它们挑选出来，同时教师应该对学生完成作业所用的时间有个大概的估计，力求使学生在最短时间内达到最好的复习巩固效果。在竞争激烈的现代社会，教师除了让学生掌握课本上要求的单词句型，还会增加一些内容，使得自己的学生学得更多更广，却忘记了精练学生作业这一目标。根据笔者的调查可知，随着年级的升高，作业完成的时间也有一定程度的提高，这本是无可厚非的。但从表格中可以看出，六年级有超过1/3的学生完成英语作业就需要45分钟以上。在如此条件下，要达到让学生全面发展的目标还是相当困难的。
2. 小学英语作业产生现状的原因。针对以上所谈到的小学英语作业布置中产生的三种问题，笔者总结出了三个原因，分别为教师工作量偏大，考试制度的重压以及学生学习主体性的缺乏。
（1）教师工作量偏大。如今，大多数小学的英语教师都要担任2～3个班的课程，甚至部分老师是多个年级代课，一天2～3节课，而且除了教与专业对口的英语之外，还要上科技或劳动、思想品德等副课，一周课时15节以上，一个教师担任这么多课时，面对这么多课时与班级，教师得先确保学生课堂上的有效学习，大多数精力都投入在备课授课中。而对于作业的布置，教师很难根据不同阶段的学生特点安排与之适应的课外作业，唯一一个既能不加重工作量又使得学生学习成绩有所保障的方法，就是让学生进行乏味的抄抄、背背、听听等机械练习。面对班级授课制下的大量学生，即使再务实敬业的教师，想搞好英语作业的布置也有难度。
（2）考试制度的重压。现行的教育制度下，学生以应试升学为目的，以追求高分为目标，从而使考试背离了国家的培养目标，背离了素质教育的轨道。教育行***部门往往以统考的名次评价学校的教育质量，学校则以升学率的高低来评价教师水平，并与晋级提薪挂钩，教师则以学生考试成绩多少来判定学生的优秀与否，学生则以升学为目标，以书本知识的学习代替了德智体美劳全面发展的总目标。而提高学生学习考试成绩的主要途径就是通过大量的练习，在这其中不重视习得知识过程与能力的培养，只在乎最后的结果，这样的教育，是违背新课改的，也是不利于学生身心发展的，使得学生沦为考试机器，而不是一个***自主、有能力、有思想的人。
（3）学生缺乏学习主体性。在整个教学过程中，教师一直起着主导作用，从怎样控制课堂局面、把握教学进程到课后作业的布置。但是在教师主导作用得以充分发挥的背后，学生的主动发展和主体活动却被忽略。在布置作业这一常规环节中，教师布置的实践作业，如看英语节目、课后练习对话等等这些难以评价的作业，大多数学生也完成得相当草率。而对于那些教师易于评价的摘抄作业，学生完成得往往八九不离十。这说明学生在学习中，没有把自己放在学习的主体地位上，只是被动地接受教师的安排，缺乏主动性和主体性。这样的学习，使得教师安排摘抄背诵等机械作业成为必然结果。
三、改进小学英语家庭作业的对策与建议
1. 改变作业形式，实现作业多样化。小学生虽然对摘抄单词句子、背诵课文等机械作业缺乏兴趣，但由于在考试制度的大环境下，大部分学生能并不完全排斥这些机械作业。所以，笔者所说的作业形式多样化并不是对传统作业形式的完全否定，而是指在原有形式的基础上，再加上其他作业形式，使得作业形式更丰富。首先，可以加强口头作业的训练。除了让学生干巴巴的背诵课文，也可以请学生将自己朗读的课文录下来，教师在课堂上进行比较，学生为了呈现完美的效果，肯定会下功纠正发音、增强连贯性等等。其次，查阅收集信息也是一种不错的作业形式。例如，讲到英国校园文化这一单元时，请学生课前查阅关于英国小学生上学的各个环节，并与中国学生进行比较。最后，创新作业。比如请学生做一份关于某主题的英语手抄报，为了能得到更多信息，学生只能通过上网等其他渠道获得相关知识，在不知不觉中能力得到提高。
2. 关注学生需要，实现作业层次性。新课标的出发点和归宿是关注学生的发展，最终目的是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展。一个班级学生的英语水平不可能是一样的，差异是客观存在的，所以要求教师既要面向全体学生，又要立足个人。教师合理地设计并注意作业的分层布置，首先必须了解不同学生的不同个性，他们的知识结构、兴趣爱好等，并善于区别对待。设计不同层次的弹性作业，从易到难，由浅入深。对后进生的要求是把基础知识掌握好，中等生要在基础知识掌握牢固的情况下提高学习英语的潜能，而优等生的要求是在把握课堂的情况下，立足课外，形成一种学习能力。
3. 立足生活，实现作业实践性。让学习内容与学生的实际生活紧密联系是新课程的基本理念之一。在教学实践中，教师要努力营造良好的学习氛围，精心设计各种真实或模拟的语言情景，让学生学习英语、使用英语，使学生体会到学以致用的快乐，这将有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息的能力。例如，教完了动物这一单元的内容，教师可以让学生在周末去一次动物园，把看到的动物拍下来，做成画册，并在旁边用英文标注当时的心情或者动物的名称。这样，每次学生翻阅自己制作的小画册，也是对英文的一种巩固。教师应该根据学校及学生的现实情况，适当地降低实践性作业的要求，将一些难以实施的内容简单化，使其易于操作，从而提高学生的积极性。家庭作业一方面应该根据教学要求，达到教学目标，另一方面应该关注生活，让学生在快乐的实践中完成作业。
参考文献：
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五年级英语手抄报篇4
最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念，重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。小学英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。应该看到，随着网络的兴起，各种现代化辅助工具的出现，英语的学习资源越来越丰富，形式也更加多样。单纯地机械操练、死记硬背的方式已经无法吸引学生，而缺少运用的作业形式对学生的综合语用能力提高成效甚微。因此，如何设计更有效的作业形式、作业评价方式就显得更加迫切，特别是对课时数有限、教学任务繁重的一线教师尤为重要。
二、研究方法
1.研究对象
本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生，共计105人。
2.研究工具
本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法。
问卷调查采用无记名方式，内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴，35个问题，采用4级量表积分的方式，主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况。作业分析是通过对日常作业的反馈、统计，调查实践过程中的变化。访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查。
3.数据分析工具
本次问卷共收集105份，由于填写问卷前解释清楚、到位，收回有效问卷105份。本人将数据输入Excel中，然后利用SPSS18.0软件，进行相关性分析。
三、学情分析
1.上学期末情况
我从上学期开始接手四年级英语教学。四年级共有A、B、C三个班，班级人数分别为35、34、36人。其中B班成绩最高，A班次之，C班成绩最低。经过一个学期的无差别教学，上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序，而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势。从作业的完成情况来看也不乐观，无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠。是什么原因导致了这个结果，作业应该如何布置呢？
2.调查问卷数据分析
为了方便分析，根据反馈形式，将英语作业分为口头作业和书面作业。
据调查，三个班级的学生喜好各不相同，A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音。B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本，而无人喜欢对话，这可能与B班男生偏多、表现欲强有关。C班学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，可能是因为C班基础较薄弱，学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲。
通过三个班对比发现，B班学生喜欢抄写单词，而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣。A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣。对C班学生来说，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。B班和C班都对抄写单词有很大兴趣，也许不是他们爱抄单词，而是因为抄单词简单、省事。
据统计，A班总能及时交作业的同学有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级总人数的29%、60%、11%。总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关，说明他们总能及时抄写作业，养成了良好的习惯；与老师表扬一项变量为显著正相关，看来老师的评价对他们很重要。偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意，奖状对他们的激励也很有限，玩英语游戏是他们的最爱。对经常拖欠作业的学生来说，模仿录音是他们喜欢完成的，他们总能从亲戚那得到帮助。
B班总能及时交作业的学生有9人，偶尔拖欠作业的有24人，经常拖欠作业的有1人，分别占班级总人数的27%、70%、3%。由于经常拖欠作业的学生只有1人，样本太少，数值存在偏差，所以不予采信。总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟，很喜欢看影视和玩游戏，喜欢写英语作业，有困难时乐于寻求英语教师的帮助。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。
C班总能及时交作业的学生有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级人数的28%、61%、11%。经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课，从数据上无法分析原因，需要访谈分析。
通过对调查问卷数据的分析，可以看出三个班级的学生喜好的作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异。这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切，要根据各班学情差异化布置。
四、作业实践
根据《英语课程标准》要求，学生在四年级结束后，应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单要求做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能进行简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能在***片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词，能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
英语作业无法囊括所有的内容，有些目标可以在课堂上实现，有些则可以体现在平时的作业中。为了便于学生理解和抄记，根据反馈形式，每次作业分为口头练习和书面作业两类，实践性作业因为需要一定时间准备和反馈，所以每学期布置两到三次为宜。根据学生的差异，作业包括必做题和选做题两种。以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式。
A班：学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音，对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣，他们最喜欢家长表扬和奖状。
评价方式：口头作业在每堂课前留出5分钟左右，同桌互相检查，根据流利程度给出1或2颗星。若能够帮助同学，则再加1颗。
书面作业则由老师根据难度给星，若有错误，在订正完错误后再加星。每个模块上完后，由四人小组根据口头和书面作业的得星总数，评出一、二、三等奖，教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬。
用星星评价的方式，直观、容易操作，学生乐于接受。
B班：学生好胜心强，喜欢比赛，喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容，愿意抄写单词。老师、家长、同学的称赞，金、银、铜星和奖状都能让他们开心。女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习，喜欢角色表演、做贺卡等作业。男生则相反。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。
B班作业与A班相比，活动用书都在课堂上完成，学期初布置抄单词、仿写句子的作业，同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛，通过感知活动，体验成功，引导学生培养听音的习惯。通过组织玩、演作业中表现优异的学生，定期排练小短剧，调动班级学习英语的积极性。
C班：学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。他们最在意的是金、银、铜星和奖状。女学生更喜欢做贺卡，更愿意找英语老师寻求帮助。而男生则喜欢做手抄报。
与A班作业相比，C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行，通过让孩子体验快乐和成功，提高学习英语的兴趣。Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题，制作一张手抄报或是母亲节的贺卡。评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电。
五、结论
1.效果
学期即将结束，教师对三个班的学生进行了调查，三个班的作业及时上交率（即布置作业后第二天早上主动上交数）由学期初的52%、55%、48%，上升到75%、82%、78%。喜欢英语作业的均值（不喜欢为0，很喜欢为3的四级量表）由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3。可以看到，学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高。
2.不足
经过近一个学期的实践，作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足。作业布置上：某些课时的2星作业无人完成，而3星作业多人选做，分层的设计无法总做到兼顾学生的兴趣和课文内容。反馈存在的问题：作业批改完后，个别学生没有准确、及时订正。评价：虽然已经大大简化了评价方式，但口语课堂评价和每个模块的评价仍然占用了相当时间，在课时紧张的情况下，评价就难以及时跟上。
五年级英语手抄报篇5
【关键词】英语书写教学
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
下面就谈谈我在小学英语书写教学中的一些实践和反思。
1 规范学生书写的准确性《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此，提高小学生英语书写规范性是非常有必要的。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写。教学生如何运用“四线三格”，教师在课堂教学时要有意识地以书写体来规范学生的书写，要求书写端正、字母写满格……并及时给予评价，对错误及时纠正，使学生逐步养成规范书写的良好习惯，为以后的学习铺平道路。
2 发挥教师书写的示范性教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。教师可以自编一些带有韵律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me！”“One，two，three，four，ready and look at the board.”等等。教师的示范性不仅体现在新授课的板书中，也应体现在平时一切展现给学生的材料中。教材中没有出现手写体的范例，为了让学生建立手写体和印刷体的概念，可充分利用有四线格的小黑板书写示范，而且让学生在课本的字母、单词旁边亲手画上四线格，然后按照示范，认认真真地写在自己画的四线格里，这样在日后的书写中假如忘记了也可以时常翻查。在做一些没有四线格的作业（如课堂练习、检测卷等）时，鼓励学生记住：纸上无格，心中有格。
3 增加训练形式的多样性多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。
4 激发书写活动的积极性提高学生英语书写水平，首先教师应做好指导、示范，更重要的是要让学生能够持之以恒地坚持认真书写，所以教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。
五年级英语手抄报篇6
11月30日，我部成功的举行了家长会暨英语开放日活动。这次开放日，其设计是紧密配合英语文化节活动，以英语特色的宣传为重点，以德育主题汇报为中心，以多媒体演示为载体，以学生自主展示为形式进行安排，由于形式新颖，内容充实，在视觉、听觉、情感几方面对家长进行了强烈的冲击，引起了与会家长的极大兴趣，搏得了他们的一致好评。本次家长会小结如下：一、精心策划，悉心准备为了组织好本次家长开放日展示活动，进一步取得家长对我部教育教学工作的支持，部校长组织两处和骨干老师进行了研究。定下“展示今日风采，争创明日辉煌”的主题，分四个阶段展示我部课程改革和教育教学成果、学生高水平的英语口语、学生不断提高的生活自理能力和综合素质、密切的家校联系和共育等方面工作。各年级认真的讨论了部门的方案，并创造性的开展四个阶段的活动，尤其是综合德育主题汇报的内容，各班都精心的制订了家长会方案，制作了电脑软件，准备了家长会的发言稿，并提前交德育处审阅。各任课教师和生活指导老师都按照班级家长会方案进行了精心的展示准备工作。二、创设最优的教育教学环境，给家长一个最佳的视觉效果家长历来就非常重视学校的校园文化、师生的精神面貌等隐性环境的建设。为了给家长们一个最佳的视觉效果。我部通过橱窗、宣传黑板、班级黑板报、学生手抄报、《碧桂学子报》等的布置、出版，展示了我部的文化氛围和学生的在校生活。为了配合英语周活动，突出英语环境，班级黑板报都是全英展示有关英语周内容。学生手抄报分中、英文版，中文版主题为：生活自理我能行。英文版主题为：“我眼中的美国”。我部的“展示今日风采，再创明日辉煌”、“加强生活体验，自理自立自强”、“学会探究创新，发展个性特长”六块宣传黑板和“英语文化周展示板”内容新颖丰富，***文并茂，展示了同学们在“生活自理”、“英语周活动”、能力个性课的研究等方面的成果和进步，吸引了许多家长驻足观看。家长对师生饱满的精神面貌、浓浓的英语环境、丰富有效的育人环境、先进的教学设施都感到非常满意。三、首届英语文化节，给家长一个全新的“视听”感受英语环境展示是本次家长开放日的重点。我们不仅做到环境布置、各班黑板报、欢迎标语、口号等双语或全英化，而且在《碧桂学子报》（高小版）专门增加了两版全英语内容。双语课上出了师生英语水平，不仅内容涉及数学、自然、品德、能力课活动等多方面，而且学生的情绪和课堂气氛非常活跃。几乎所有的家长都表示对双语课有兴趣，很满意。许多家长在《家长会反馈表》中盛赞学校开设双语课，重视英语听说能力培养的举措。例如刘力剑和孟巍巍同学的家长写到：“在每一次家长会听到的双语课中，同学们都讲得很好，希望保持下去。”“今天参加孩子的双语课，感到莫大的欣慰，孩子们表现很好，能在没有老师提示的情况下表现出色。”雷哲同学的家长说：“对于双语教学我们尊重孩子的意见，他说双语课很好。”李虹霖同学家长说：学校开设双语教学，是非常有益和成功的，对孩子未来前途的发展是无限的，很好！还有的家长从更高的层次和自己的经营活动谈到双语课的认识，他们说：双语教育是适应时代的步伐，全社会都非常的重视，学校能够提供这样的环境，深入家长的人心。六（9）的一位家长说：双语课是给学生搭上了与世界接轨的桥梁，注重孩子的听说，多说、多写、多读的教学方式很好。在继续保留师生和家长喜闻乐见的专题英语对话及英语对抗赛和双语课教学等传统的展示项目的同时，安排了“我知道（眼中）的美国”英语文化周展示活动，成为本次家长开放日的全新的视点和高潮之一。同学们通过全英手抄报、班级全英美国知识竞赛和“我们给美国布什总统的一封信”等活动，展示同学们在英语周中学习了解到的美国自然环境、人文经济、风俗习惯等知识，体现我部创设大英语环境的构想——学生不仅会说英语，还要了解英语的文化，并与文明礼貌、口头表达等方面有机的结合起来，使学生的综合英语素质提高。许多家长看了孩子在班级英语竞赛中出色的表现后，大加赞赏。还有的家长在活动后学生的采访中，用英语讲话，鼓励同学们学好英语。五（6）班吴佩仪同学来自香港，是本学期的新生，她的妈妈在看到我们的英语口语竞赛后，激动地对老师说“碧桂园学校的英语气氛很浓，我已经到 幼儿园考察过了，决定马上把另外两个孩子送来。”五（9）班袁影壮同学也是来自香港的新生，她的妈妈认为碧桂园学校的英语教学体系比较系统，口语听力和语法知识平衡发展，学习知识循序渐进，她的女儿在这里不但英语、国语有很大的进步，而且学习得很开心。四、年级组各出奇招，丰富的展示内容体现了老师们的创造性这次家长开放日活动，全体老师积极参与，在总的方案、原则下安排了丰富多彩的展示活动，充分体现了各年级的创造性。他们各出奇招，使这次家长开放日收到了预期的效果。许多家长赞叹：这是所经历的此类活动中最好的一次。四年级以教育教学成果展示拉开序幕。由学生主持的“我眼中的美国”英语知识竞赛吸引了家长们关注的目光；双语课上，同学们出色的表现更搏得了家长们一次次热烈的掌声；各班根据自己班级实际做成的演示课件，更让家长们清楚地了解到了孩子们在校的生活学习情况。五年级的“班级英语口语竞赛”成为一道亮丽的风景线。主持人流利的英语，学生们快速的反应，小组间激烈的竞争，给家长们留下了深刻的印象。“我已经长大了”德育主题汇报更让全体家长热情高涨。主题汇报在《我已经长大了》的歌声中拉开帷幕，然后小主持人请家长们举手举荐自己的孩子上台发言，孩子们大胆而自信地在家长面前表露自己的心声，展现自己的成绩，谈论自己的不足，表达自己的决心……家长们被感动了，教室里响起了阵阵掌声。许多家长在激动之余，大声地呼唤自己孩子的名字，希望孩子也能上台展现自我。六年级除紧扣英语文化节进行安排外，还根据年级特点，设计了“争当优秀小学毕业生”的内容。家长会上，各班选择了在不同方面做出成绩的学生进行现身说法，以榜样的力量对全体学生进行鼓励。为进一步做好“家校携手，共育英才”的工作，六年级特意请在家庭教育方面和配合学校进行教育很成功的家长在会上做了介绍，此举也得到了家长们的好评。全年级还统一设计制作了展示课件，让家长通过“学生在校生活学习剪影”，对孩子的成长有了更深的了解。五、重视家长意见，营造和谐的家校共育环境家长开放日不仅是要向家长展示我们的教育教学成果和孩子整体素质的提高，更重要的是要听取家长的意见和建议，营造一个和谐的家校共育环境。以往在这个环节大多是老师介绍，家长向老师了解学生的情况，仅仅是家长和老师之间的一种双项交流。为了改变这种情况，真正落实为家长、为学生的服务意识，我们本次对这个环节给予特别的重视。我们是分年级设立学生汇报和家校共育主题，（六年级的主题是“争当优秀小学毕业生”，五年级的主题是“今天我已经长大了”，四年级的主题是“生活自理——我能行！”）组织各班不同层次有代表性的学生进行汇报，并请家长就如何支持学校教育（如积极参与“回家六主动”评估等）进行交流。这样以综合主题汇报的形式，把家长、学生和老师融为一体，形成了家长与学生、家长与老师、老师与学生、家长与家长的一种多项、网络化的交流。家长对这种全新的形式反映非常热烈，每个发言的家长都认真的做了准备，如六（10）何佩仪同学的家长写了7页4000多字的发言稿，许多家长将讲话稿提前交给班主任老师，征求老师的意见。在交流中许多家长对这种家庭交流的方式很有兴趣，五（11）干脆就举行了家长老师的“圆桌会议”，共同探讨怎样配合学校的教育，提高学生的素质。四年级每个同学都写了一封信在自己的课桌上，当家长们读到孩子们发自内心的真情呼唤时，都不禁十分感动；五年级的许多家长伴随着孩子们《我已经长大了》的歌声，不禁击掌，感慨万分；六年级专门印发了家校共育的资料和家长会反馈表，拓宽了交流沟通发渠道。由于准备充分，家长会开得十分成功，家长们对我部的教育教学工作非常满意，尤其是对我部培养学生整体素质的教育教学思想、英语环境的营造和注重学生全面发展的思路非常满意，家长们觉得孩子放在碧桂园学校非常放心、开心，对不少家长表示将自己的或亲戚朋友小孩介绍到我校接受教育。会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢碧桂园学校，认为这是最明智的选择。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，学生全员参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家长们说“这是我们所参加过的最成功、最有意义的、学生参与最完全的家长会，学生的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。”五（1）李羽呈同学是本学期从香港来校的，他的家长说：“第一次参加大陆的家长会，看到所有的学生都拿出了自己的节目，反映学校的教育很全面。”本次家长开放日活动中，有许多家长表扬我部老师工作认真负责，小孩转变快，进步大，五（6）黄理博等同学家长还写来了感谢信或表扬信。五（6）黄理博同学家长在做了《给孩子一个成长的天堂》发言后，又写来了感谢信，信中写到：从孩子入学到现在，常常在公务繁忙里接到老师的电话，翔实的汇报孩子在校的学习和生活情况，使我们放心。在老师的爱护下，孩子有很大的进步，回家也常常念叨胡老师······。六（8）李虹霖同学家长写到：此时此刻心情非常激动，不仅为小女五年来取得的成绩和进步激动，更为她在这个积极上进的校园、有这么多出色的老师感到骄傲和激动······。四（10）李志业同学家长代表家族致信给廖校长，感谢老师为孩子进步付出的劳动和心血。六（10）何佩仪同学的家长回家后又打电话给老师，谈自己的感受，介绍孩子参加中山市一中学初三作文考试（题目《美在我们身边》），得了42分好成绩（满分50分，中学生最高分44分），感谢老师的培养。四（5）黄颖杏同学家长根据自己孩子的的转变和进步，赞扬校风正，学风浓，感慨当初的选择是正确的。（附后）也有个别家长对我部的教育教学提出意见。有些家长认为展示的时间长了，留给家长、老师沟通的时间较仓促。六年级有8位家长提出要稳定老师，不要过多的更换老师。五年级一位家长要求注意孩子的座位，一位家长就孩子吵架问题提出注意学生的纪律习惯。这些问题的出现，一是老师与家长沟通不够或说话艺术不强，引起家长的误解，有的是老师在执行部门要求时，落实不快不够。这些我们将引以为戒。我部已经组织各班进行了认真的总结，并以年级为单位进行了交流，老师们表示会借家长开放日成功的东风，在后阶段工作中更细、更全面的落实对学生的管理和要求，使我部教育教学工作更上一个新台阶。
五年级英语手抄报篇7
一、根据不同年级制定不同的训练侧重点。
初一，要求学生从词句入手，学习了解新单词后，让学生做一些组词、造句的练习。或者扩展句子，将一个基本的简单句扩展成一个长句。也可进行词语接龙游戏，以及汉译英练习。最重要的是听写训练，听写单词、重点句型、日常用语的对话及情景交际用语。文章是由单词及句子组合而成的，记不住单词，如何写得出文章？故单词是根本。初二，要求学生做一些仿写练习。比如根据书上文段，稍做变动，写出自己的文章。也可要求学生写日记，规定一定的字数、句数，如旅游日记、天气预报、购物、菜单等等。初三可让学生对所学课文进行缩写。给一些关键词，串联起来，或看***作文，或创造性的作文，如读后感，或扩写、续写课文。
二、读、背、练相结合
不管哪个年级，平时的积累是很重要的，学生必须注重积累词、句、段。所以老师要让学生多读课文，背课文，不仅是书上的，还有报章杂志上的优美文章，可以让学生摘抄、朗读甚至背诵。每个单元都有一个话题作文，可让学生参考教材上的文章，仿写练习，训练各种体裁的文章。初中所学的文体有这样几种：书信、日记、记叙文、说明文。每种文体都要训练到，要有范文参考，如同学写的、试卷上的好文章。
三、批改、指导要跟上。
学生写了文章后，老师要及时批改，优生可以只指出错误的地方，让他们自己改正过来，差生要一一改过来。改完之后，让学生重抄一遍并背下来。写的好的让学生张贴在教室让大家共赏。
四、归纳写作中要注意的问题。
英语书面表达时，学生常会出现以下几种情况：不打草稿乱写乱划、要点不全、时态混乱、首尾不呼应、书写潦草、汉式英语。要求学生在书面作文时，做到以下几点：1、书写工整、整洁；2、用简单句；3、注意主谓一致、名词单复数形式、动词形式；4、大小写，习惯搭配，固定用法；5、要点全面。
五、归纳写作文时的步骤。
五年级英语手抄报篇8
一、精心策划，悉心准备
为了组织好本次家长开放日展示活动，进一步取得家长对我部教育教学工作的支持，部校长组织两处和骨干老师进行了研究。定下“展示今日风采，争创明日辉煌”的主题，分四个阶段展示我部课程改革和教育教学成果、学生高水平的英语口语、学生不断提高的生活自理能力和综合素质、密切的家校联系和共育等方面工作。各年级认真的讨论了部门的方案，并创造性的开展四个阶段的活动，尤其是综合德育主题汇报的内容，各班都精心的制订了家长会方案，制作了电脑软件，准备了家长会的发言稿，并提前交德育处审阅。各任课教师和生活指导老师都按照班级家长会方案进行了精心的展示准备工作。
二、创设最优的教育教学环境，给家长一个最佳的视觉效果
家长历来就非常重视学校的校园文化、师生的精神面貌等隐性环境的建设。为了给家长们一个最佳的视觉效果。我部通过橱窗、宣传黑板、班级黑板报、学生手抄报、《碧桂学子报》等的布置、出版，展示了我部的文化氛围和学生的在校生活。为了配合英语周活动，突出英语环境，班级黑板报都是全英展示有关英语周内容。学生手抄报分中、英文版，中文版主题为：生活自理我能行。英文版主题为：“我眼中的美国”。我部的“展示今日风采，再创明日辉煌”、“加强生活体验，自理自立自强”、“学会探究创新，发展个性特长”六块宣传黑板和“英语文化周展示板”内容新颖丰富，***文并茂，展示了同学们在“生活自理”、“英语周活动”、能力个性课的研究等方面的成果和进步，吸引了许多家长驻足观看。家长对师生饱满的精神面貌、浓浓的英语环境、丰富有效的育人环境、先进的教学设施都感到非常满意。
三、首届英语文化节，给家长一个全新的“视听”感受英语环境展示是本次家长开放日的重点
我们不仅做到环境布置、各班黑板报、欢迎标语、口号等双语或全英化，而且在《碧桂学子报》（高小版）专门增加了两版全英语内容。双语课上出了师生英语水平，不仅内容涉及数学、自然、品德、能力课活动等多方面，而且学生的情绪和课堂气氛非常活跃。几乎所有的家长都表示对双语课有兴趣，很满意。许多家长在《家长会反馈表》中盛赞学校开设双语课，重视英语听说能力培养的举措。还有的家长从更高的层次和自己的经营活动谈到双语课的认识，他们说：双语教育是适应时代的步伐，全社会都非常的重视，学校能够提供这样的环境，深入家长的人心。
五年级英语手抄报篇9
关键词： 兴趣 七年级 感受英语 英语课外活动
《新课程标准》指出：教师要积极为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创造室内外和课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动。新课标实施以来的教学实践证明：学生们需要参与语言实践活动，需要创造语言环境，需要充分发挥他们的想象力，无拘无束地在更广阔的空间里感受英语。尤其对于好动、爱玩、英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移的七年级学生来说，我们在追求英语课堂教学活动化、动态化的同时，还要加强课外活动作业的布置。
一、开展有效的英语课外活动的必要性
1.英语课外活动是新课程改革的迫切需要
随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。教师必须转变教育角色，调整教学策略。还要求具备课程开发和整和能力，培养学生探究学习的能力。课外活动是课堂教学的延伸，故课外活动可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生能用英语做事情，在做事情的过程中发展运用能力、思维能力以及交流与合作的能力。
2.英语课外活动是提高学生学习兴趣的重要途径
英语课外活动把学生的兴趣与需要，情感与潜能充分调动起来，把单纯的机械训练变成有目的、有计划地参与。在活动中学习英语，在活动中运用英语，在活动中感受英语。
3.英语课外活动为学生创设语言环境
语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流形成语感。学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。学生的参与意识会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单双向交流转化为多向交流。
二、布置课外活动作业必须遵守以下原则：
1.课内指导课外，课外加强课内。从而使教学质量渐渐提高。
2.在遵循可行性原则的基础上更要激发学生的好奇心和求知欲。
3.发展学生的发散思维和创新精神，使学生获得创造成功的喜悦和增强创新的欲望。
4.培养学生勤于思考的习惯和大胆创新的精神。
三、开展有效的英语课外活动的途径
1.设计融合各科在内的趣味性作业，培养学生的创新素质
《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极加强英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢？
（1）美术给学生一个创造的空间
动手涂涂画画几乎是每个七年级学生的兴趣爱好。故在学习What time is it? It’s two o’clock这一组句型后，课外请每位学生回家后用硬纸板并在上面画***制作时钟，同时用时针分针表示具体的时间。在学习birthday card之后，让学生课后制作生日卡及各种节日卡，同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的作业让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。通过这种方式，绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能。
（2）音乐给学生一个感受的空间
为了更好地教学新课程，教师都会找或编许多的chant和song，它们都十分的琅琅上口。一般学生跟着节奏听几遍就会了。无论是chant，还是song，它们都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习现在进行时过后，对配以《两只老虎》的曲，用现在进行时的词改编的歌特别感兴趣，就此让学生回家根据此旋律，用不同的动词自己改编此歌谣。学生积极性很高，我想此时学生已强化巩固了现在进行时的结构及用法。
（3）数学给学生一个思维的空间
在学习数字时，课堂中提出了好多数学加减题让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。在学习了there is，there are和how many句型后，课后让学生自己回家编几道应用题。以下是他们的应用题：There is an apple on the desk.There are five apples on the chair.How many apples can yousee？这是一个在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。
（4）艺术给学生一个幻想的空间
七年级学生想象丰富，思维活跃，独特。就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看***片，看实物，然后问What can you see？I can see...在熟练掌握这一组句型后，我让学生回家画一幅海底世界，边画边操练句型，也可以第二天带到学校来和同学一起分享和操练。这完全给予了学生想象的空间。
2.设计有声作业，培养学生运用语言的能力及自信心
在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生对磁带产生厌倦心理。如果进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果，布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容：（1）录制课文中的对话和小短文。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习英语的热潮。（3）根据所学内容，系统提供一个topic，如shopping，telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好得多，并且磁带给学生、给我们都会留下有声回忆。
3.设计趣味性作业，体现语言实践机会
（1）创意作业。进入中学，学生接触的英语大多和日常生活密切相关。学了这类单词后，我们可以布置学生在家里为这些物品贴上英语标签，或者让学生画出这类物品再在画纸上写下这类英语单词。还可以让学生手工制作出这些物品然后再贴上标签。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词和有关句型（this is/these are...）。同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。更重要的是，这一小小的举动虽然让学生离开了课堂，但在家里也能感受到英语的气息。这样学生耳濡目染，想忽视英语都难了。
（2）收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业内容也会很丰富。如学了英语缩写后，可让学生回去找身边所见所闻的英文缩写。又如在教授完祈使句后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”。并让他们知道No smoking和Don’t smoke表达同样的意思。此类作业不但可以提高学生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。还可以要求学生为校园的各个场所设计类似的英语警示牌，好使学生收获到“学以致用”的喜悦。
（3）观察记录作业。如学了What’s the weather like?后，可以布置学生观察本地区一周的天气状况并作记录。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。还可以让学生去商场了解不同物品的价格，再以猜谜的形式让同学猜，这样不仅使句型在游戏中得到巩固，在操练中学生间存在的信息沟通能激发学生积极参与和思考，更具有交际性。
（4）合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求***文并茂、版面活泼、构思新颖、内容丰富、赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大得以提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。
4.设计生活化作业，发展学生交际的能力
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容，课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如，教学Do you like bananas?后，可以让学生编制一份一周的食谱，并在同伴中开展“猜一猜”活动。教学了Can you play the guitar?后，可以请学生设计一份“能力调查表”。学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固。由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会感到兴趣盎然。
总之，对于以培养学生兴趣为主的七年级学生，教师要重视这“不起眼”的课外活动作业，给学生提供展示自我才能的舞台。使学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法在完成作业的过程中得到培养。在潜移默化中提高英语综合能力、发展个性、培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习做好准备。
参考文献：
五年级英语手抄报篇10
关键词：小学英语 口语交际 激发写作
高年级英语教学由一问一答式的兴趣性口语交际向大部分看似没有乐趣可谈的段落式英语描述转轨，由注重培养学生的交际能力向学生的语言描述表达能力转轨。针对教材特点、针对学生年龄阶段发展的特点，本学期我在“小学英语写作”方面进行了尝试，写作内容主要分为三大块：定题与自由写作、英文日记、摘抄。其关键环节有三：首先给学生“动力”，其次是“指导、示范”，最后是学生“实践”。
一、鼓励学生激发写作动力
为了规范学生的书写，为了使学生的资料易于保存，为了使教师能及时对学生的第一资料进行归档与掌握，为了使教师在做总结性评价时轻而易举，首先让学生准备整齐划一的硬皮英语本。
给学生定一个经过平时努力才能达到的目标，给他们一种奋发向上的动力：不定期和在期末时进行“三比”活动：书写比清楚、写作内容比充实、摘抄比新颖。
二、鼓励学生勇敢迈出第一步
对于刚刚接触英语不久而且词汇量不多的小学生来说要想用英语写作学生的第一反应：“It’s too difficult”，“Can I do it”。教师心里也会埋藏着许多疑问：“这样做会不会给学生造成压力？会不会让学生背上包袱？会不会使那些喜欢英语或者是对英语兴趣不高的学生完全失去兴趣了呢？如果真是这种效果，那就和小学英语教学背道而驰，还不如不尝试。”经过实践要想解除种种疑虑，我是这样迈出了第一步。
为了不给教师、学生增加心理上的负担、精神上的压力，师生说的第一句话是：写一句不嫌少，写十句不嫌多，只要是经过自己的大脑思考后写出来的就行，自己想写的时候就抓紧时间写，不想写的时候不要强迫自己，把写作当作是自己的一项业余爱好。学生们自尊心很强，有时虽然只是写了一两句话，那也是迈出了第一步，教师尽量从学生身上找出学生的闪光点，为师生共同鼓劲，体会到成功的乐趣。
三、在写作前教师为学生奠定坚实的基础
1．教师多给范文让学生大量的阅读
在英语教学中读、写是相辅相成、相互关联的，读为大脑输入信息，写是大脑输出信息，读的多了学生自然而然能脱笔而出，知道从何处入手。要想搞好英语写作为其奠定坚实的基础，关键环节之一：教师通过不同渠道充分、大量的给学生提供较好的素材作为范文让学生大量的阅读。在范文阅读方面教师可根据范文内容的深浅从教师导性阅读作文（范文写在板报Little Writer栏目中，以便学生阅读，可随时更换）。学生兴趣自读作文（以海报的形式贴在墙壁的阅读世界栏目中）两方面入手。
在这两个环节中教师指导性阅读作文较为重要，可按以下步骤操作：引导学生自读、谈理解；教师阐述做评析；教师当裁判，限时阅读搞竞赛，训练学生快速朗读脱口而出。这样在学生的口语方面加大了强化性的练习，培养了一定的语感，读的多了，语感形成了学生的头脑中有了一定的框架，在教师的讲解过程中也学到了一些写作的基本方法，学生在自己写作实践中也知道从何处入手了。
2．对学生加强写作前的指导
在英语教学中说、写是相辅相成的，说是写的前提，写是说的结果，要想会写必先会说，说好后再将内容写下来。在每次写作前我总要提醒学生在写之前先将自己要写的内容按自己的思维将其表达出来，而后行笔，如果遇到不会的词语可用汉语代替或者是自己查阅书本。
为了使不会说的学生会说，使想说的学生说好，针对学生的不同情况教师将功夫落在平时。在教学中我是这样做的：根据教学的任务多少，适时的布置“2分钟10句话口语交流”这是学生提前准备好的内容，并将其写在本上，课上的前2分钟内在小组中交流。（这种方法比较适合班容量较大的班级）；指定小组课下编排故事或对话片断在上课表演阶段展示，题材内容情景不限学生自己自由发挥，而后教师根据故事提问或让学生作简单复述，这样久而久之学生的口语表达能力也就提高了，也为写作做了铺垫。
四、学生写作方式要多样性
1．定题作文与学生的自由写作（也包括日记）
定题作文比较适合一个单元的内容比较集中且都是围绕一个主题来讲的教学，如第一单元结束后教师就可适时的安排一个小写作比赛“My family tree”，给学生充足的时间让其在课下完成。第二单元和第三单元内容接近可以搞一次比较大型的写作比赛题目定为“My trip to”……这样内容比较丰富，学生好有话可说，有意可表。
定题作文可以看出学生之间的差距，但容易套住学生的思维，自由写作能使学生的思维得到充分的体现，对于学生的发展会起到不可估量的作用，所以在定题作文与自由写作结合进行会更好。
2．摘抄（包括诗、谚语、句子）
有的学生可能更酷爱摘抄，这样教师可为其提供一些空间，不仅能满足学生的愿望还可以丰富学生的词汇量，起到一石二鸟的作用。
五、教师对于学生作品评价方式多样化
对于学生的作品教师都要进行评价。作文评价重指导，日记评价重师生语言的交流，摘抄评价重新奇。对于作品的评价有时重结果不重过程，有时重过程不重结果。
1．在班内展览区内进行展览
小学生的上进心较强，喜欢竞争，根据这一特点在第一次定题目作文竞赛结束后，教师可以将学生的作品按不同的标准将其分类，分层次进行指导性的评价，让每个学生的作品都进展览区，人人有作品，使每个学生都体会到成功的乐趣，产生学习的动力。在差的作品也有优点，作品的展览学生之间可以取长补短，互相学习共同提高。
2．日记评价要细腻
指导方法要到位，要及时体会学生表达的情感，与学生做到心和心的交流。
3．谚语评价重新奇
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