学文网插上科学的翅膀飞作文篇1
▶教学目标
1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学重难点
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶教学策略
1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学过程
一、
交流导入，畅谈故事
1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。
课件出示：
2.回忆交流，畅谈故事。
（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？
（2）学生在小组内交流。
【设计意***】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
二
、
打开思路，大胆想象
1.热身练习，引导想象。
（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？
（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导***：
课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流，大胆想象。
（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？
（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？
根据学生的回答，相机出示：
课件出示：
（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：
课件出示：
【设计意***】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导***，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。
三、
读写结合，领悟写法
1.了解科幻故事的基本特点。
（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？
明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？
明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。
（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
课件出示：
科
幻
故
事
科学——科学性：基于现实
幻想——预言性：大胆幻想
故事——故事性：生动和连贯的情节
2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。
（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？
（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。
【设计意***】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。
四、
范文赏析，编写提纲
1.课件出示提纲及范文：
设下悬念，引人入胜。
第一次乘坐飘行车
叶永烈
“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。
“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”
“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”
运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。
提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。
我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度……
小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”
往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。
正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。
小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”
“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。
“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。
我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。
这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。
结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。
语言描写给读者身临其境的感觉。
一系列的动作描写让氛围紧张起来。
通过实验，二手烟的危害显而易见。
不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。
飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。
总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。
2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？
【设计意***】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。
第2课时
▶课时目标
1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作，师生评议。
3.修改习作。
4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
▶教学重点
学会欣赏作文并进行自我修改。
▶教学过程
一、
动笔起草
1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。
2.学生***完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。
3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。
【设计意***】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。
二、
指导修改
1.启发谈话。
有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。
2.指导自改，提示修改方法。
课件出示：
修改步骤：
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自读。
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自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。
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自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。
3.互改习作。
同桌之间或小组内同学之间互相修改。
4.课堂交流。
（1）说一说修改自己作文的过程和体会。
（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。
【设计意***】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。
三、
评价欣赏
1.交流展示。
教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。
2.班级评赏。
（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。
（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。
【设计意***】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。
四、
课后展示
1.将优秀习作装订成册，并传阅。
2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。
3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。
4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。
5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。
【设计意***】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。
▶教学反思
本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标：
1.如何展开想象？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导***的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。
插上科学的翅膀飞作文篇2
关键词: 语文教学 插上翅膀 形成活力
我们所教的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。平时的语文教学我们应当力求让学生去初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,促进学生的精神成长。应当说在我们平时的语文教学中在这些方面还是有一定的欠缺的,尤其是在我们的教学中总是不自觉地要么重视工具性,要么强调人文性。无论是工具性还是人文性抑或是工具性与人文性的统一,都很少有我们初中学生通过自己的思维去感悟的份额。我们可以这样去思考,人是一切动物中最复杂的,那么对人的教育就不可能是那样的简单和随便。平时的语文课堂教学中,笔者总喜欢这样去思考,我们如何能像名师那样使得我们的课堂能够充满着活力,名师充满活力的课堂教学的精髓又是什么,看来唯一的办法是为我们的学生在语文课堂上插上思维的翅膀。
一、为学生插上思维的翅膀,必须确立良好的价值观念。
新的义务教育语文课程标准要求我们在语文教学中要利用优秀的文化对学生进行熏陶感染,促进学生的和谐发展,使学生既能在语文学习的过程中提高思想道德修养和审美情趣,又能逐步形成良好的个性和健全的人格。应当说我们的学生好似一棵棵小树苗很容易折弯,但他们又十分容易笔直。平时的语文教学中我们总不难发现,受着诸多因素的影响,我们初中学生的价值观念有些是不能尽如人意的。那么在平时的语文课堂的教学中,我们要善于让我们的学生去思考一些人心所向的东西。譬如鲁迅先生《一件小事》当中的人力车夫和“我”,我们可以引导学生既能从人力车夫身上看到一般社会底层人物的美德,又能从“我”看到人要敢于自责。应当说在我们诸多人的心里总感到“伟大”才算得上是伟大,好多人则不能从平凡中看出伟大。这就需要我们在平时的语文课堂教学中既要注意为我们的学生去积累,更要注意的是引导。2007年高考阅卷中,江苏一考生的《怀想天空》由最初的36分被时任阅卷组长的何永康教授的一席话提高到54分,其中的一个根本性原因是什么呢?那就是该考生写的是考前的真实的事,是他和父亲一起割麦时的体悟。更主要的原因是考生怀想出真正意义上的天空,是考生怀想出比天还大的农民父亲;是考生怀想出比天还亲的农民父亲。更具实在意义的是,当今人们对一般意义的感恩已近乎荡然无存,而该考生却能怀想起一般得不能再一般的父亲应当值得人们去推崇,应当是当今构建和谐社会所必需的价值趋向所在。我们一线的语文老师当下应重视指导学生在语文学习的过程中形成正确的价值观念。
二、为学生插上思维的翅膀,必须尊重学生自己选择的飞行方式。
新的语文课程标准告诉我们:学生应当是我们语文教学中的主体。语文课程教学中,语文老师必须根据学生的身心发展以及学生的特点来进行,充分尊重我们的学生。尤其要尊重学生去选择适合于自己的学习方式。语文学习的重要的方式很多,学生在语文学习中的想象思维乃至于创造性的思维方式亦不胜枚举。对于学生选择怎样的思维方式,我们既不要去指手画脚,也不要去简单地全盘否定。作为初中阶段的学生,从思维的特质看一般还多要借助于形象思维、直观性的思维,少数学生能够运用抽象思维。所以在平时的语文课堂教学中,笔者注意鼓励学生运用不同的思维方式去进行有效地思维,注意鼓励学生去寻求属于自己的思维方式去进行科学的思维。这里必须要有一个引导的过程,也就是说要借助于我们的语文课堂的学习逐步地让我们的学生去得到充分的思维训练,为我们的学生插上思维的翅膀,让他们有机会飞起来。正如有名家所说过的那样:语文的魅力主要是语言的魅力。我们所采用的语文篇目都出自于名家之手,那上面的字字、词词、句句都很有嚼头。如教学《木兰诗》,我让学生对木兰的人物形象进行多向的思维,取得了理想的思维效果。尤其让我们的学生对“可汗问所欲,木兰不用尚书郎。愿驰千里足,送儿还故乡。”进行揣摩,学生能够对此有独特的感悟真令笔者感到十分的欣喜。有的同学这样认为:木兰代父从***,而且战功赫赫,是一位了不起的女中豪杰。而愿意回故乡,这又充分地说明木兰是一位孝顺父母的杰出代表。可也有的同学这样认为:木兰完全可以这样,留在朝廷任职,在尚书郎的位置上继续为朝廷做贡献,还可以把父老姐妹们一起带进朝廷,这不是两全其美吗?这真是一波未平一波又起,我们又何乐而不为之?
三、为学生插上思维的翅膀,必须相信我们的学生能飞。
在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名也只是倒数第五。原因在何?中国孩子比外国孩子笨?这结论是完全错误的。
是我们平时的教育教学未能很好地培养学生的想象力、创造力所致。是我们教师不愿意去培养?不是,而是因为在我们平时的教学中生怕我们的学生的想象与标准答案有距离所渐渐地不让我们学生去思维、去创造罢了。因此要想为我们的学生插上思维的翅膀,必须相信我们的学生能飞,而且能够翱翔于宇宙。笔者在教学《从百草园到三味书屋》时给孩子们以充分的想象时空,取得了良好的效果。我让学生对长妈妈讲的故事发表自己的看法并且说明自己的理由,刚跨入初中大门不久的学生起先显得小心翼翼,但学生思维的闸门打开后,学生的思维是那样的活跃。而一张张嘴巴说明故事的情趣以及自己的理由时,有着独到的见解,看学生说得那样手舞足蹈,说得那样神采飞扬,我非常欣慰。语文课堂的教学中,相信学生的能力是培养学生想象思维、创造思维的先决条件。
参考文献:
[1]***.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社,2011.
插上科学的翅膀飞作文篇3
奇来富G-602采用了传统的头带式设计，宽厚耐用的不锈钢头条采用了高级的软皮包裹，人体工学设计，同时配合可180度活动设计的耳托，能调节到脸型最合适的位置。外观采用分子电喷工艺处理，设计整体以黑色为主导，耳托采用了网吧耳机常用的金属拉杆的设计，用户在使用的过程中可以随意调整头带的长度，即使在每种不同尺寸的状态下，耳机的松紧程度也是恰到好处。40mm全新大喇叭扬声单元配合腔体内部框架特殊气体导流设计，音质精致透明，动态反应更加灵敏，频率响应为20―20，000Hz。耳垫设计采用柔软的硅胶，全新材质的应用，让你的耳朵时刻保持着清新舒爽状态，从而不会产生疲劳的感觉，易清洁，而且该硅胶耳垫还可以拆下来清洗，环保卫生，非常适合网吧这种人多频繁的使用环境。
总的而言：奇来富G-602是一款专为网吧市场设计、具有加强型导线、可拆洗硅胶耳垫、一体化唛克风设计、抗磨耐压、易清洁、保修1年等种种优点的网吧耳机，细节之处无不体现奇来富对网吧业主的贴心关怀，且以全国网吧统一批发价RMB25元上市，绝对是网吧经营者的超值之选。
金士顿打造手机数字音乐专辑
音乐High起来，心情飞起来，插上梦想的翅膀，还有什么能够阻挡年轻的心对自由的向往?现在，只要打开手机，插上金士顿独家推出的全新“梦想的翅膀”音乐闪存卡，就能够尽享饕餮音乐盛宴，用手机感受一下全新数字音乐专辑带来的听觉和视觉的双倍震撼效果。
这就是全球闪存领袖金士顿科技，携手著名音乐唱片制作发行公司种子音乐，为众多手机用户带来的今夏清爽大礼――金士顿“梦想的翅膀”音乐闪存卡。
插上科学的翅膀飞作文篇4
关键词：小学英语；音乐节奏；教学策略；运用实践
费提斯说过：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”节奏是音乐的重要组成部分，也是律动人的身心的关键。节奏能激活人的神经，对于小学生这类好奇心较强、活泼好动的群体，运用节奏可以引导学生心理和情感产生共鸣，从而形成愉快的学习体验，这种积极情感会转化为内在驱动力，促进学生自主合作、互动交流、创新探索。因此为英语教学插上节奏的翅膀具有实践意义。
一、活学巧练趣唱，培养节奏旋律
学生初学英语，教师教学生英语单词、短语、句型时，选取学生熟悉的音乐和节奏，将英语知识创编进音乐节奏中，运用活学巧练趣唱的方式，提升英语学习的趣味性，也让学生在艺术欣赏的同时，缓解英语学习的紧张情绪，在优美的旋律和节奏中感受英语和节奏的魅力，提升学习效率。巧妙地引入音乐节奏后，需要组织学生练习演唱。可以运用拍拍手、拍拍腿、轻敲桌子的方式，培养学生的节奏感和旋律感。在活泼的音乐带动下，学生合作演唱，做出相关动作，获得良好的视听感受。例如，以walking儿歌的音乐节奏作为背景，展开英语活学巧练趣唱过程。Worker worker，I am a worker.（修东西的状态）；Farmer farmer，I am a farmer .（锄地状）；Driver driver，I am a driver.（开车状）；Soldier soldier，I am a soldier.（敬礼状）；Doctor doctor，I am a doctor.（打针状）；Teacher teacher，I am a teacher .（拿书状）。
二、全身反应教学，激活英语课堂
TPR全身反应教学法具有以下几层含义：先理解，再表达；学生自主思考，运用身体语言反应的动作来提升理解力；舒缓学生情绪，培养学生学习能力。小学属于学生学习英语的起步阶段，大多数学生都不爱说英语，初学者舌头打结，有发音、舌头、口型不准等问题。将英语知识与音乐结合，配合音乐节奏的律动，音乐的语调，歌词连续、有情节等特点，再结合TPR教学法，鼓励学生全身心参与，在英语歌曲节奏表现中掌握英语知识和技巧。如运用表演的方式，配合音乐节奏，展开趣味单词、短语的学习。学生边思考、边演唱，配合音乐节奏，掌握单词、短语的搭配方法。
三、基于因材施教，培养创新思维
孔子最早提出因材施教的教学理念，新课改也重点强调了因材施教的重要性。因材施教，即为根据学生的身心发展规律与需求、个性差异、学习特点等，实施有针对性的教学方法。为克服小学生不爱说英语，害怕英语，词汇记不住，不会运用等问题，需要引导学生结合节奏的律动性、生动性和趣味性，展开联想、现象和创新应用。将英语知识囊括在歌词中，以节奏为依托，放飞学生想象的翅膀，引导学生想象和创新，从而深化对知识的理解、记忆和运用。如《两只老虎》英语版歌词little tiger little tiger，run so fast run so fast.where are you going where are you going.let me know let me know...学习其中的句型和词汇，还可以收集更多适合小学生的英语歌曲，适当创新和改编，I have two hands，I have two hands，my left hand，my right hand.Do you see my two hands？Do you see my two hands？通过引导学生创编，配合《两只老虎》的音乐节奏，学习身体各部分的单词，还可以学习相关句型。运用音乐节奏，实施因材施教，培养创新思维，能提升学生的英语素养。
为英语教学插上节奏的翅膀，让学生的智慧和知识随着节奏飞翔。在小学英语教学中，科学运用音乐节奏，配合律动的旋律、节拍、动作、表演等，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中，快乐学习、轻松收获。英语教学引入节奏元素，是多学科知识综合运用的较好的范例，需要教师不断提升自身综合素质，契合小学生身心发展需要，切实制定和实施科学的音乐节奏教学策略，如此为英语课堂插上节奏的翅膀，也为学生插上智慧的翅膀，让学生自在翱翔。
参考文献：
插上科学的翅膀飞作文篇5
舞蹈
〔中***分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
21―0107―01
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。
处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给音乐课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。那么，如何在音乐课教学中，让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养音乐想象力呢？
一、简介歌曲创作背景是“音乐想象”的先导
小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如，在教人教版六年制小学音乐教科书（以下所举歌曲均出于此）第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。
通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。
二、歌词教学是“音乐想象”的基础
歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如，第三册音乐教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了***把敌人引入我***埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到小英雄***惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。
三、课本插***是“音乐想象”的凭借
小学音乐课本中的插***，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认知特点。在儿童音乐思维形象化中，插***起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插***的作用，尤其在小学低年级一定要把插***很好地运用起来。如第二册中的《小小的船》这一课，彩色插***上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全***充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插***。在彩***的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。
四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展
插上科学的翅膀飞作文篇6
奉劝各位，如果下一次再看到一只任性的昆虫不请自来，飞到你的脚背上，请不要将它粉身碎骨，小心翼翼地将它抓住并放进罐子里吧，因为说不定哪一天，它就会成为你进行艺术创作的灵感源泉。
No1.迈克尔・库克的宝石甲虫翅膀刺绣
早在公元650年，五颜六色并且发出金属般绿光的宝石甲虫翅膀便被用于装点神龛、绘画作品、小雕像、珠宝、手持扇子、著作封面以及纺织品等。宝石甲虫翅膀色彩亮丽，有堪比宝石的美艳效果，使用这种材料价格低廉，是不容辩驳的宝石替代品。此外，用蒸汽熏过的甲虫翅膀可以很容易被针刺透，而后便可缝在织物上。
美国纺织艺术家迈克尔・库克将发微光的宝石甲虫翅膀用于手工刺绣。一件件华美优雅的艺术品最终在他的手上诞生，引起世人瞩目，令人惊奇的是，库克甚至将甲虫翅膀缝在来自他私人养蚕场的绢丝上。
No2. 麦克・利比的机械昆虫动物园
在麦克・利比的昆虫实验室，他制造了一个又一个极为怪异的机械昆虫，当前的售价已经飙升到1000美元。将并非面临灭绝风险的昆虫制成机械虫的想法完全出于一种偶然。有一次，他偶然发现一只死甲虫，随后便产生了这一想法。在观察甲虫尸体时，他突然觉得眼前的尸体就是一个微型机械装置。在此之后，他找来一块旧手表，将所需要的齿轮以及其他零部件装入甲虫尸体，于是，一个具有蒸气朋克特色的机械昆虫就此诞生。
不久之后，利比又使用旧手表、打字机以及电器的零部件制造了大量机械昆虫。他表示自己的作品确实在拿动物的尸体“开刀”，完成一件作品让他有一种成就感，但拿动物尸体“开刀”也让他产生一种罪恶感。利比制造的机械昆虫需求量很大，他也因此在国际上享有不小声誉。与此同时，巨大的需求量也让他忙得不可开交，不得不增加昆虫标本的收集数量。
No3. 让・法布尔的甲虫拼贴艺术
十多年来，比利时艺术家让・法布尔就一直用甲虫尸体做一些奇怪的事情。经他之手，无数首饰盒、座椅和陶壶的表面被色彩亮丽的昆虫甲壳所覆盖。2002年，他用140万个宝石甲虫壳装点布鲁塞尔皇宫的天花板，期间共动用29台涂胶器。凭借耐受性以及出色的抗褪色特性，宝石甲虫壳使艺术家拥有最富野性生态媒介的梦想成为现实。如果不将眼睛呈现的景象简单地视为一片甲虫尸体，你便可以获得一种超现实以及梦幻般的感受。
No4.马格努斯・穆赫尔让死苍蝇变身搞笑能手
卡尔斯库加是瑞典的一个不起眼的小镇，但生活在这里的摄影师马格努斯・穆赫尔却是一个令人瞩目的人物。这位摄影师有一个古怪的嗜好，喜欢在自己的房子周围收集死苍蝇。在他创作的手绘滑稽插***中，这些死苍蝇变身搞笑能手。凭借丰富的想象力和互联网的强大力量，穆赫尔的死苍蝇滑稽插***吸引了世界各国网民的目光。虽然通常使用瑞典语注释，但他的作品却轻而易举地打破了语言障碍。值得一提的是，穆赫尔也是一位环境保护主义者，非常重视废物利用。他创作插***使用的死苍蝇都是在自家窗台和电灯周围找到的。这种另类插***拥有十足的幽默感，而且售价不菲。
No5.克里斯托弗・马利的昆虫“色彩万花筒”
克里斯托弗・马利打造的昆虫艺术品好似一个有关色彩的万花筒，毫无疑问，色彩鲜艳的昆虫排列成的***案极富美感，堪称一件难得的艺术品。但老爱唱反调的人可能认为将一群死虫排列在一起形成星暴***案显然不需要什么艺术创作能力，但他们无疑忽视了一点，选择合适昆虫标本和构思***案无一不与艺术创作能力有关。如果换做普通人，最后呈现的***案可能一团糟。
No6.法比安・佩纳的蟑螂翅膀镶嵌
法比安・佩纳的故乡古巴曾上演过一次灭蚊行动，很多蟑螂也被殃及池鱼。灭蚊行动造成的这种附带损伤让佩纳轻轻松松收集到大量蟑螂标本，为未来的昆虫艺术创作奠定基础。这位艺术家利用蟑螂翅膀进行镶嵌艺术创作。这可是一件苦差事，需要极大的耐心和毅力。之所以进行这种创作源于他童年的经历。小时候，他亲眼目睹祖父用卷起的报纸送蟑螂“归西”的一幕，重拍之下尸体四分五裂的情景给他留下永远无法磨灭的印象。
对蟑螂的这种喜爱让他成为当地的名人。在还没有成名前，他需拿出50分钱购买一具蟑螂尸体。现在，人们会主动将蟑螂尸体堆放在他的门阶上并且不要任何酬劳。佩纳承认对美洲蟑螂的喜爱可能让很多人无法理解，毕竟绝大多数人看到这些家伙都会心生厌恶。通过收集这种有着4亿年历史的昆虫并进行镶嵌艺术创作，他觉得能够赋予蟑螂一种能力，即让它们在死后品评人类的存在状态。
No7.史蒂文・库彻的昆虫画家
史蒂文・库彻是好莱坞大名鼎鼎的昆虫迷和昆虫学家，参与过无数涉及到昆虫的大制作影片拍摄，被他研究过的昆虫以及其他小动物更是数不胜数。这其中，让昆虫参与艺术创作是库彻的最爱。这种热爱促使库彻让他的昆虫朋友与颜料和画布为伍，帮助他完成“昆虫艺术展”。
插上科学的翅膀飞作文篇7
【摘 要】在新课程深化改革的背景下，幼儿教师从事实际教学过程中应该为幼儿插上想象的翅膀，放飞幼儿的想象力，有效拓展幼儿的形象思维。基于此，本文具体从语言、绘画教学方面来培养幼儿的想象力，让幼儿更加健康茁壮地成长。
【关键词】幼儿；想象力；培养策略
儿童是现代社会的重要创造者，所以在幼儿的教育教学阶段中，教师要重视幼儿想象力的培养。因此，我们必须在幼儿的各种活动中探索幼儿想象力的培养策略，有意识的发展幼儿的想象力。
一、感受语言的意境，让幼儿插上形象思维的翅膀
（一）富有情感的语言
在幼儿的日常教学过程中，教师要应用生动形象的语言来描摹作品的情境，并带着深厚的感情进行讲述，让幼儿能够产生身临其境的感觉。这样，幼儿在倾听的过程中不但能够感受到教师的语言、动作、情感，还能够通过想象在脑海中形成一幅幅美妙的***画。从而更深入了解作品中描写的人物形象，引感的共鸣，从而创造动之以情、晓之以理的境界。当幼儿在充分体验的过程中能够有效增强自己的想象力[1]。例如，在《人鳖大战》故事的教学中，其描写的文字非常朴实无华，通过教师有机的讲述，幼儿能够在倾听了解故事内容的过程中，感受到故事中的人物形象。同样，我们还可以配乐进行充满激情的讲述，让幼儿能够更加深入地领会到三位英雄勇战人自鳖的意义，受到英雄们优秀品德的熏陶。同时，幼儿在教师的讲述过程中展开丰富的想象，让激烈的战斗场面浮现在脑海中，仿佛看到了三位英雄的形象，充分激发了幼儿对故事感兴趣，时而激情洋溢、时而悲痛伤心，能够从心灵上增强幼儿对英雄的崇敬之情。
（二）形象地进行模仿表演
通过进行课本剧表演和开展模仿游戏，能够在一定程度上增强幼儿学习的活跃性，有效培养幼儿的想象力。其中，在幼儿接受教育教学的阶段中，大部分活动是进行模仿性表演，是幼儿根据各类故事应用语言所描述的人物、场景和事件展开充分想象，逐步形成再造想象，灵活应用语言、表情和肢体动作来将自己对故事内容的理解表现出来，合理地将自己融入到语言作品的角色中。例如，在开展《小猫学本领》的故事时，教师可指导幼儿共同制作道具，积极参与游戏表演。首先，教师要合理地安排表演角色，幼儿分别扮演小黄猫和小花猫，而教师则主要扮演猫妈妈。这时，猫妈妈问道：“小朋友们，你们想学习什么本领呢？”小花猫说道：“我想跟着妈妈学习爬树和跳高等技能”；小黄猫又抢着说到：“我想要学习抓老鼠的技能”。扮演猫妈妈的老师在听了两只小猫的回答之后非常高兴。然后，猫妈妈带着两只想学习本领的小猫一起学习，而小花猫在学习的过程中根本不用心，注意力不集中，所以什么本领都没有学会。然而，另外一些小黄猫则非常认真的学习各种本领，他们不但学会了爬树和跳高，而且还学会了抓老鼠。最后，猫妈妈告诉小花猫：“如果你不用心，是什么本领都学不会的”。通过将故事情节融入到角色表演的过程中，让猫妈妈代领小猫学习本领的画面浮现在头脑中，这样不但能够揭示故事的主题，而且还能够增强幼儿的想象力[2]。
二、引导幼儿在绘画中想象，放飞幼儿想象的翅膀
幼儿在日常生活中具有一定的生活经验和绘画基础，且思维尚未形成定势，所以不会受到外界各种影响的束缚和影响，常常会异想天开的进行想象。为此，教师需要利用幼儿的这一特点，引导幼儿在绘画中想象，让幼儿想象的翅膀能够无束缚地飞翔。
例如，在一次想象画的教学过程中，教师先安排一位幼儿做模特，而让其他的小朋友看着模特勾画轮廓；然后，教师将每一位小朋友的画展示出来。虽然每一位小朋友都是看着一位模特进行绘画，可因为角度不同和每位小朋友的思维不同，所以画出来的画也各有千秋。这时，教师再让小朋友们挑选出自己认为画得较好的轮廓画，并说明理由。这样一幅幅简单的作品，让幼儿们通过自己的想象将其表述的活灵活现。其中，有的幼儿说自己喜欢的轮廓画像似在做操，而有的幼儿则说自己喜欢的轮廓画像似一只大海龟。最后，为了最大限度的发展幼儿的想象力，可指导幼儿在原有的轮廓画上进行添画。有的幼儿将其添成了一个大怪兽，有的幼儿则将其添成了一幅乡间情调的小房子等。教再对幼儿的添画进行综合评价，让公正客观的评价成为幼儿想象力发展的重要催化剂。但是，教师需要注意，在评价的过程中不能够以“画得像还是不像”来评价幼儿，而是应该深入了解幼儿所创作作品的独特之处，充分调动幼儿的绘画激情，让幼儿的想象力能够更好的发展。
总之，想象力是幼儿成长过程中一种非常重要的能力。因此，在幼儿的教育教学过程中，我们应该充分重视幼儿孩子想象力的培养，注重发展幼儿的想象力和创作力，鼓励幼儿能够将自己想象的翅膀展开，以便幼儿能够在快乐自由的空间中进行想象，促使幼儿能够对自己的童年生活有一个美好的回忆。
参考文献：
插上科学的翅膀飞作文篇8
其实，关于作文原点的问题，古代早有“言为心声”“情动而辞发”的说法。很显然，这里所说的“心声”与“情动”当是作文的发端。但令人遗憾的是这些见解或说法并没有得到弘扬，更没有得到足够的重视和深入的研究，特别是我们的语文教育由于受到了“***教合一”科举制度的干扰，作文应有的起点发生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此风蔓延至今，并没有根本的改观。
现在，就让我们来看看作文教学的实际做法吧。上课伊始，老师首先出示命题。小学生面对老师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西可写都必须写，都必须按照一定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者出于某种目的、一厢情愿的设想、规定、要求。学生接题后，先是要对命题的意思进行一番猜测与揣摩，以求对命题的意***有一个准确的理解与把握；随后便是在命题限定的范围、时态、数量、重点、中心的圈子里苦苦思索――尽力在自己的头脑中搜寻那些符合命题要求、规定的写作素材；并最终在规定的时间之内，用规范的书面语言，按照规范的文章样式写出思想健康、中心突出、段落分明、用词准确、首尾呼应、说话得体的文章来，去实现命题者的假设，去适应批阅者的口味。正是因为限制和规定如此之多，如此苛刻，常常使他们动辄得咎，很难得到命题者与批阅者的首肯。对一位年纪尚小、生活经验不足、写作能力有限、写作素材和书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不编不抄，不去说那些一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么别的好办法呢？难怪他们惊呼：作文难、作文难，难于上青天！
创新作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬了学生的创新意识呢？
1 感受生活──创新的源泉
叶圣陶语生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大***”：***大脑──让学生思维，***双手──让学生动手，***眼睛──让学生观察，***嘴巴──让学生发言，***时间──让学生自由，***空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘师生情》，《调皮王变乖了》，《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
2 激发兴趣──创新的动力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。
2.1 鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被 激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
2.2 尝试成功
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
3 大胆想象──创新的翅膀
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
3.1 教材拓展延伸，进行想象练笔
小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局中，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。
3.2 借助插***，观察想象
形象生动的课文插***，具有情节浓缩性的特点。如果就***讲***，学生的想象就会受到插***内容的局限，使插***在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插***中未曾出现的内容，把插***作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。
3.3 大胆假设，虚构幻想
插上科学的翅膀飞作文篇9
【关键词】想象；联想；情境；思维；感悟
语文学科拥有广阔的想象空间，这一学科包揽了古今中外广阔的知识领域。在语文教学中培养学生想象素质的策略和途径是多种多样的，具体实施可以从以下几方面入手：
一、运用课文插***启发想象
情境创设氛围的营造，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学《山行》一课时，教师在带领学生了解作者、***文背景、理解诗文大意后，启发他们进行大胆想象。引导学生把诗意绘成一幅***画，此时学生会积极思考，通过对词语的把握，脑海中浮现出寒山、小径、白云、人家的形象，以及深秋风叶等画面，然后根据自己的理解，绘成一幅山行***。由于学生个性的差异，加上丰富的想象，绘出不同的画面，这样不仅加深了学生对诗句的理解、记忆，而且通过想象还激了学生对于美妙自然之景的感悟。
二、运用求异思维培养想象
教师在课堂上应该多放手，但并不等于放任自流，要多给学生想象的机会。如教学《称象》一课时，启发学生除了曹冲的办法结合当时的条件，谁还有其他方法称出大象的重量呢？引导学生从多角度思考问题，并在各抒己见中，促进想象能力的提升。
三、运用感情朗读激发想象
指导朗读要从朗读技巧上着手，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教学《草原》一课时，“那小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。朗读时要引导学生眼前浮现出草原如诗如画的风景，边读边想象，要入情入境、情景交融、给人以回味身临其境的感觉，感受大自然的美丽风光。
四、运用文中留白激发想象
在语文教材中我们会发现，有许多文章的语句和内容之间都留有空白，给读者留下了可供想象的天地。例如在口语交际中《小兔运南瓜》中，只给了开头和结尾的***画，正缺少表现小兔搬运南瓜过程的***画，小兔究竟用了哪种办法运走了南瓜呢？这时，教师可以引导学生走进***画，利用***画内容的可扩性，激发学生展开想象，进行合理的推测，补充空白。像这样留有艺术空白的作文，小学教材中还有许多，关键要看我们教师是否积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂放射出亮丽的光彩。
五、运用补充训练想象
有些文章创作含义有意不透彻地表现。教师可以留意抓住这此地方，让学生再造想象，就会让新形象更带色彩，如教学《小鹰学飞》一课时，作者准确的运用动词真实而形象的描写了小鹰一步步学习飞翔的情景。教学时让学生想象小鹰每次飞的样子，再用自己的语言进行描述，学生通过想象说出他们所“见”到小鹰起飞的样子。教师要引导学生大胆想象，激发学生的创造思维，有意识的训练学生的想象素质。
六、利用仿写改编展开想象
低年级课文中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。
七、运用表演创作培养想象
学生在小学阶段思维活跃，活泼好运。因此在教学中可以适时引导学生表演创作，从而激发想象潜能。如在教学《去年的树》一课时，可以让学生表演鸟儿和小树的约定，在第二年鸟儿和村子里小女孩的对话以及鸟儿为燃尽的火柴唱歌，这几个场景。学生可以依据文章含义发挥想象，在表演中加入自己的见解、感情语言动作。通过自己亲自设计、亲自体验，极大程度的激发想象和潜能。
八、延伸课外丰富想象
插上科学的翅膀飞作文篇10
关键词：给学生插上飞翔的翅膀
一、前言
平凡的工作抒写不凡的奉献，普通的岗位演绎难忘的故事。三尺讲台，日复一日，年复一年，整整十三年，在学生的世界里播洒希望，助学生振翅飞翔。
在镇安县黄家湾九年制学校的校园里，时常能看到一个熟悉的身影，魁梧高大，阔步稳健，清瘦的脸上，洋溢着朝气与慈祥。他所做的是每个教师都可以做到的琐碎之事，但难能可贵的是他把琐碎之事做得落地有声，光彩夺目，做成了塑造人的大事业。
他就是现任镇安县黄家湾九年制学校九年级二班班主任，多次被评为优秀教师的***教主任高鹏飞同志。对事业的认真追求，是他工作的鲜明特色。做为一名语文教师，他教会学生倾听和表达；作为班主任，他教会学生担当和责任；做为学校中层，他教会学生感恩、回报与成长。他没有什么豪言壮语，也没有什么惊天壮举，只有用爱浇注学生心田的默默无闻，他所成就的不仅是学生的学业，更是学生的人生。从教十三年，他用自己的爱心和行动，对师德做出了最好的诠释。
二、以身立教，为人师表
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“请你记住，你不仅是学科的教员，更是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”身教重于言传，高鹏飞老师就是这样，他担任班主任，手勤、脚勤，从不摆架子，时刻做学生的的表率和楷模。每天起床铃刚响，他总第一个来到教室，在他的影响下，班里没有一个同学迟到。平时自觉带头做值日，地面脏了他就扫，标语掉了他就贴，一日两休三餐准时有他的身影。要求学生要诚实，自己就言而有信；要求学生要有文明的行为习惯，自己就礼貌待人、谈吐文雅、举止端庄。他用他的行动诠释了最好的教育是感染，最好的管理是示范。
他所带班级团结求实、积极进取、成绩显著，倾注了他辛勤耕耘的汗水和心血。当别人问他：“你当班主任难道没有倦怠感吗？”他用“做一辈子老师，当一辈子班主任”来回答。他热爱教育事业，爱学生，胜过爱世上的一切。
三、规范制度，优化班风
三尺讲台，一方热土，十三年时间，有太多的镜头可以定格。变化的是日渐苍老的容颜，不变的是高老师对学生，对教育难以割舍的热爱。高老师在长期的班级管理工作中，一直努力尝试着给学生营造一种“家”的氛围，鼓励学生积极参与班级各项工作的规划及管理，来增强班集体的凝聚力。
1.班规班纪，学生做主
组织学生自主制定班级的各项规章制度，集体讨论出台班规班纪，民主评议建设班级文化，让每个人感到班级的温暖、人性的平等。
2.班级管理，学生参与
高老师在班内实行值日班长制，每月评出最佳班长。每个学生均有机会担任班长服务于班集体，每个学生都有了展示自己的舞台，强化了“我的班级我的家园”这一信念，进班如至家中，从而增强了班集体的凝聚力。
四、关爱学生，转化后进
学困生对学习没有兴趣，往往抱着混日子的态度。而高老师却认为人无全才，人人有才，充分重视并发现他们的闪光点，对他们恰当的引导，合理的启发，适当降低标准，给予他们展示自己才能的机会。
有一个叫周龙瑞的学生，纪律性差，经常上课打瞌睡，下课不交作业。在七、八年级时老师根本没办法，在九年级高老师接手后，了解到他父母长期做生意，对他的教育非打即骂，他非但不服，还产生对抗心理。知道这些情况后，高老师首先做通他父母的思想工作，又在学校因势利导，抽空为他补课，他深受感动，改变自己，变懂事了。高老师发现他关心集体，热爱劳动，于是推荐他当生活委员，每日三餐的就餐秩序，全班同学按时吃饭根本不用老师再操心了。学校大扫除，周龙瑞也带头干脏活，起到模范作用，高老师及时给予表扬，同学们也乐意帮助他，班干部在高老师的组织下，主动将他落下的功课补上来，经过努力，他终于把学业赶上来了，成了一名合格毕业生。
五、严慈相济，教书育人
班主任工作是一门艺术，只有严慈相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。
有个学生叫刘远峰，家庭条件比较好，聪明但很顽皮，纪律涣散，动不动就打架、顶撞老师，导致学习成绩一直不好。高老师通过家访调查，决定抓住他聪明这一优点，对他严格要求同时主动和他交朋友，各方面给予关爱，常常耐心的给他讲做人的道理，讲名人成才的故事和一些不学无术的人走向歧途的正反事例，他听后触动很大，行动上有了变化。针对他的细微变化高老师在班里表扬了他，同学们的掌声增强了他的信心。抓住机会，高老师又让他和班里的学习第一名坐在一起，学习上帮助他，到期中考试，他的成绩由原来的落后进步到优秀。纪律上的进步，学习上的提高，更使他增强了信心。学校举行演讲比赛，他主动要求参赛，高老师就支持他，指导他，最终拿到了全校第一的好成绩，他更是努力奋发，后来代表学校参加县级朗诵比赛，杀进了决赛，获得了优异的成绩。他感到了成功的喜悦，他和家人一起捧着荣誉证硬要与高老师合影留念。看着学生感激的表情，我们每个人从心底里都真实地感到了教师这个职业的神圣，班主任这个称号的伟大。
一份耕耘，一份收获，近几年来，高鹏飞老师在班主任工作方面取得了优异成绩，赢得了校方和家长的普遍赞誉。每当听到有人说：“高老师是一位好老师！”内心便无限欣慰。是啊，金杯银杯不如群众的口碑，一个“好”字，沉甸甸的！一个“好”字，就是对他最好的褒奖！
教育之路对他来说还很长，但我们相信他会一如既往用自己的实际行动诠释教育的真谛和师魂的真正内涵，他一定会不断完善自身、勤奋努力、开拓进取，为家乡的教育事业做出新的贡献。
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