学文网普通话不普通篇1
延参法师“脱口秀”
10月27日，延参法师来成都举办新书签售活动，当天，延参法师与4个年轻的徒弟匆匆忙忙地赶到新华文轩书店三楼咖啡厅来，从下车到咖啡厅大约3分钟的路程，这短短3分钟的路程已经将一小群粉丝吸引过来。延参法师是僧人，尽管曝光率很高，始终是受了戒的僧人，但疯狂的女性粉丝可顾不上这些，一位穿着粉红色衣服，粉红色裤子头上还戴着一朵粉红色花的女粉丝，面对延参法师随行工作人员的阻挠，迅速地编造了自己记者的身份，一屁股坐在法师面前，双手托腮盯着法师就看。
延参法师很高，站起来起码高过周围的人大半个头，他有点驼背。只要他发现有镜头对着他，他脸上的表情就变得不太自然，镜头移开，显得略微自在些。他黄色僧袍的里面，穿着件白色秋衣，一开口说话就眉飞色舞。
法师的迅速窜红，与峨眉山上的猴子有莫大关系，签售的当天，他正从峨眉山来到成都市区。实际上，这是延参法师第一次成功登上峨眉山，前面两次登峨嵋，第一次索道站被雷劈了，第二次遭遇瓢泼大雨。“我带着徒弟到峨眉山去学习文化，四大名山中峨嵋拥有很重要的位置，没爬上过峨嵋山还是比较遗憾。”法师一开口便是独特的河北口音，周围顿时响起笑声一片。他健谈，几乎不必任何记者提问便能自由发挥，语速奇快，旁人难以插话。
“法师你都不理我……”粉红色的女粉丝发嗲，延参法师正色道：“我一直都在和大家说话。”女粉丝正欲接话，法师已经开始了他的即兴“脱口秀”：“以前机票太贵，我很少来成都，现在提前买机票可方便了，2008年大地震时我来过汶川、都江堰，我对巴蜀文化感到亲切，四川人特别特别幸福，成都人特别会休闲，成都老年人比较快乐……”旁人很不容易打断了他的话：“法师，成都人并没有你说的那么幸福吧？”延参法师脸色不改：“我说的可是有根有据，大家都知道我在江苏卫视和黄健翔搭档主持的公益节目，我就发现啊，成都老人组团参加比赛的特别多，所以我认为成都老人比较快乐，我建议大家少打麻将，多跳跳广场舞……”
说我红？这么说就过分了吧。
自然有人会问到延参法师这样一个问题：“如今红了，感受如何？”他满脸迷茫地回答：“我红？你这么说就过分了吧，我哪里算红，这都是朋友们肯帮我的忙。”延参法师红了之后，从前他写的书才为人所知，“以前写的书都卖不动，稿费也不高，出版社都是出于同情给了我几万块稿费。现在我写的书，销量有保证，但还是多亏了朋友们的帮忙，你说唐僧到西天也不是他自己一个人去的啊，那也得有孙悟空的帮忙。”从从前的长篇大论到现在严格控制在140字之内的“微博体”，延参法师满意地觉得自己写作水平提高了：“谁乐意看大道理啊？我的粉丝中非常多的80后，他们常向我提意见，要求我写一些灵活的小故事。”
说到写作，延参法师得意地表示，上个星期莫言转发了一条他的微博，因此该条微博转发量上万，“莫言先生得了诺贝尔奖，对我们这些作家们也是很大的一个鼓励。”他说。作为一个资深的“微博控”，延参法师显然使出了很大的定力才阻止住自己摸出手机刷微博的冲动。在人群周围坐着的4个徒弟，每个人都低着头盯着自己手上的iPhone不放。延参法师的口中，无论徒弟年纪大小，他将他们统称为“小徒弟”。
无论延参法师是出了新书，还是接了一档新节目，总有网友问他：挣了多少钱？花到哪些地方去了？他哈哈大笑：“网友就是网友，这么关心钱。”据法师介绍，出书的收益、做节目的报酬，基本上用来供养寺院收养的孤儿：“我们那个院子里，5岁到8岁的小孩满院子跑，他们什么千奇百怪的问题都问得出来。”法师养育孤儿们到20岁，任其自由选择，愿意出家的，就地出家，不愿意的，投身社会。网上疯传某地寺庙招聘和尚、住持，月薪上万元，延参法师苦着脸摆了摆手：“都是假的，我就是一个普通的和尚，每个月的薪水也就几百块钱。”凭着自己的影响力，自己没钱也不在乎钱的延参法师替自己所在的寺庙挣来了钱，僧人人手一台电脑：“高科技，不用白不用。”
2012，延参法师很幸福
延参法师绝对不止一次被质问过作为僧人怎么到处抛头露面这样的问题，但他真的不在乎别人怎么想：“打坐念经是修行，干点其他的就不是修行了？大家凡事不要走极端。”他曾在长途火车上睡着，睡得正熟，被列车员粗暴地摇醒：“你这和尚，怎么还睡觉呢？”“我是和尚我就不睡觉了啊？”他又笑。
正因为遭遇世人对和尚的种种误解，延参法师更加认为自己有“抛头露面”的必要。他希望寺庙外的人对寺庙内的人多一些了解，少一些不知从何处得之的“传说”，他更希望做老百姓的朋友，倾听他们的酸甜苦辣。所以，延参法师对网友十分有耐心，不但肯花时间倾听失恋者诉苦，还劝慰轻生者好死不如赖活着，好言好语，加之那口能轻易逗乐人的河北方言，法师已从生死边缘拉回了很多人。“看淡些，反正百年之后，你我不是浮云也是浮云。”
浮云、Hold住、坑爹……延参法师使用网络热词十分顺溜。空了就摸出手机刷微博的法师和每个微博控一样，为微博上的笑话而笑，为每天层出不穷的负面新闻而焦虑。除了发“心灵鸡汤体佛理”，延参法师同时也是各种新闻的读者，面对世间并不美好的那一面，他说：“我才不生气，我只问我能做些什么。”老人为抢公交车上的座位痛打年轻人，路人与老人互殴，这让他更有使命感：“我们僧人，必须承担起重建道德的任务。”他并没有把这句严肃的话发散开来，而是迅速地把话题嬉笑着扯远了。
在路人被追赶着问“你幸福”的今天，延参法师主动总结说自己的2012年过得很幸福：“有那么多人帮助我，关注我，我能写作也能做节目，最幸福的是我快100岁的师父还活着，我还照料着几百个小徒弟，天下没有几个人比我幸福。”他的师父最近常常打来电话问：“延参，你在干嘛？”“忙着做节目。”师父丝毫不认为延参法师在不务正业，打电话的目的，是催法师赶紧去帮他弄好网络。
普通话不普通篇2
查不到成绩有三种办法：
1、可以拨打本人普测考试地点的普通话测试中心的电话查询，电话号码在报考时候的通告里面有。
2、如果是学校里考的普测，可以直接到学校教务处去咨询普通话成绩；如果是在社会上考的普通话测试，可以到当地教办去咨询普通话成绩。
3、携带身份证，直接到当地教育局的语言文字工作委员会办公室咨询成绩，而且也是该办公室发的普通话等级证书。
（来源：文章屋网 ）
普通话不普通篇3
论文摘要:讲一口流利的普通话是对职业中学旅游专业学生的一个基本的要求，当前的情况是学生的普通话水平普遍不高，如何应对学生的这一现状，改变学生的语音面貌，让每一位学生的普通话都有一个很大的提高，成为中职语文教师当前面临的重要任务。
教授旅游专业学生的普通话，是我们中职语文教师教学的一项重要内容。如何才能在一两年的时间里提高学生的普通话水平，成为我们中职语文教师当前面临的重要任务。
一、结合现状，提高兴趣
1.学生现状
“普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。”普通话的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍”“共通”的意思。我校是一所农村职业学校，地处苏北，学生大部分来自农村。尽管属于北方方言区，是普通话的基础方言，但学生的语音面貌不是很好，或多或少夹杂着方音。学生怕出丑，不愿意开口说话;个别学生语音面貌相对较好，但由于受环境的影响，根本就没有养成说普通话的习惯。因此，形成了不敢讲，不愿讲两种情形。如何克服学生的这种心理状态，我认为还要从学生自身找原因，从学生做起，让学生正确地认识自己，评价自己。
2.激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习一旦有了兴趣，学生便会以一种积极、主动的态度愉快地学习，学习就不再是一件苦差事，而成为一件乐事。根据学生的这一实际情况，要想方设法调动学生的“说”的积极性，产生强烈的表达欲望，让学生“有话敢说”“有话想说”。因此，在课堂上要了解学生的语音面貌，依照不同学生的语音情况确定教学目标，设计教学方案，展开教学过程。
二、创设情景，学习感悟
1.优化环境
培养学生讲普通话的习惯离不开周围良好的环境，教师要努力为学生创设一个良好的普通话交际的氛围，优化学生口语交际的语言环境。练习普通话不能只拘泥于课堂，还要引导学生在课外多练、多读、多讲，将其当作日常交际的语言。为达到这样一个效果，可在校园中把用普通话问候作为文明礼貌考核的一个项目来督促学生。在教室、寝室醒目的地方张贴“请讲普通话”的提示语，平时师生间、同学间的问候也要用普通话，使讲普通话形成一种风气，养成说普通话的习惯。
2.创设场景
练习普通话不但要有一个良好的氛围，针对学生的专业特点，教师还应为学生创设不同类型的场景。旅游专业的学生将来会到酒店工作或做导游，据此，可组织学生创设一种酒店场景，把课桌当做餐桌，把讲台当做酒店的前台;把教室当做旅游车，把讲台当做工作台，把讲台下的学生当做游客。既练习了学生的普通话，还巩固了自己的专业课，在这样一种场景中，学生更愿意讲普通话，何乐而不为? 3.多听多悟
普通话不仅要多读多练，还要多听多悟。我认为教师在课堂上要多播放普通话训练的录音，要求学生用心听，尽量模仿录音中的语调，朗读时的语气以及感情基调。课后要多听广播，多看新闻，边听边悟。练习普通话不光要多读、多练、多听，与此同时，还要多悟，效果会更好，日积月累，既提高了普函话的水平，也扩大了自己的知识面，两者相得益彰。
4.量化结果
学生在练习了一段时间的普通话后，对于自己的语音面貌有了了解，哪些是自己的优势，哪些是自己的劣势都已心中有数，今后要保持自己的优势，改进自己的劣势。为了进一步提高学生的普通话水平，可组织学生进行一些竞赛，如演讲比赛，诗歌朗诵比赛，辩论赛等等。要求每位同学都要参加，通过这些比赛，既练习了普通话，又提高了大家的表达能力以及同学间的合作意识，还增强了学生的学习意识，因而非常受学生的欢迎。
三、学习应用。提离能力
旅游专业的学生学习普通话主要是为今后的工作服务的，其中部分学生要参加导游证的考核，而导游证考核中涉及的理论知识都与职业相关，基于这一点，学生不能只在学校里学习，有条件的可安排学生到旅游团实习。学生通过课堂上的学习与讲解技巧的训练还远不能胜任现在导游的工作，要学会合作、学会发展、学会在外部环境中处理复杂问题。学校和教师应努力创设条件，让学生“真刀实***”去实践。
普通话不普通篇4
全国推广普通话宣传标语精选1
说好普通话，走南闯北都不怕。
大力推广普通话、x协力奔小康。
促进民族融合，加强民族团结，请讲普通话。
风度在优雅的谈吐中体现，丰采在规范的语言里洋溢。
心相印，语相同，和谐校园乐融融。
中华民族大团结，同心同德同语言。
普及普通话，推行规范字，维护国家主权统一，促进社会文明进步。
便于沟通有办法，请您讲好普通话。
爱国旗，唱国歌，说普通话。
说好普通话，沟通你我他;使用规范字，方便千万家。
普通话是你我他顺利沟通的桥梁。
全国普及普通话，世界刮目看中华。
普通话，秀出你我文明真风采。
大家全说普通话，走南闯北不尴尬。
人人都讲普通话，五湖四海胜一家。
新闻媒体要成为推广普通话的榜样。
为了使我们的生活更和谐，请您讲普通话。
学好说好普通话，方便文明又高雅。
我说，你说，大家说，普通话是我们共同的歌。
工作轻松生活美好，多亏普通话讲得好。
树立国民新形象，人人都讲普通话。
构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化。
说的好不如做的好，做的好更要说的好。
树立语言文字规范意识，提高民族文化素质。
推广使用普通话、增强民族凝聚力。
树立公共服务行业新形象，人人都讲普通话。
说普通话，写规范字，做文明人，扬爱国情。
用普通话构建一个语言家园：心，能够住得更近。
讲一口流利的普通话，让您事业有成。
普通话是人类最美丽的语言，说说看吧。
树立语言文字规范意识;提高中华民族文化素质。
学好说好普通话，利国利民利大家。
文明语深入你我心，普通话融汇南北情。
服务用好普通话，真情沟通千万家。
你我都讲普通话，情如手足胜一家。
学会普通话，让你轻松走天下。
普及普通话，公务员要带头。
用您那流利的普通话，给人带来春天，带来温暖。
请讲普通话，不分你我他;讲好普通话，共爱一个家。
学好说好普通话，广结朋友走天下。
一字一句普通话，千言万语绘中华。
说普通话，写规范字，做文明人。
请讲普通话，请用规范汉字。
推广普及普通话，为现代化建设营造良好的语言环境。
大家来说普通话，亲情关爱遍中华。
方言土语难通话，心心相融普通话。
普通话是您出行的第一名片。
做地地道道的中国人，讲地地道道的普通话。
大力普及普通话，提升市民素养和城市文明新形象。
说好普通话，热爱我中华。普及普通话，世界看中华。
全国推广普通话宣传标语精选2
说普通话，写规范字，做文明人。
务用好普通话，真情沟通千万家。
讲一口流利的普通话，让您事业有成。
树立公共服务行业新形象，人人都讲普通话。
推广普通话，弘扬爱国情。
一人一句普通话，中华美德靠大家。
说普通话，走遍天下。
华夏普及普通话，民族团结兴中华。
大力推广普通话，营造良好语言氛围。
爱国，首先要热爱祖国语言文字。
树立语言文字规范意识，提高民族文化素质。
普通话和规范汉字是我国的通用语言文字。
请说普通话，说出您的修养和气质。
普及普通话，教师要带头。
大家全说普通话，走南闯北不尴尬。
普通话流利，找工作顺利。
面向现代化，推广普通话。
方言土语难通话，心心相融普通话。
人人都讲普通话，处处盛开文明花。
树立国民新形象，人人都讲普通话。
大力推广普通话，增强中华民族凝聚力。
学好说好普通话，广结朋友走天下。
推广普通话，公务员要带头。
说好普通话，方便文明又高雅。
便于沟通有办法，请您讲好普通话。
文明语深入你我心，普通话融汇南北情。
一字一句普通话，千言万语绘中华。
普通话，神州音，华夏情。
人人都讲普通话，五湖四海胜一家。
请讲普通话，请写规范字。
沟通你我他，全靠普通话。
请讲普通话，方便你我他。
促进民族融合，加强民族团结，请讲普通话。
普通话，用处大，利国利民少不了它。
普通话是你我他顺利沟通的桥梁。
出口成章普通话，沟通世界无极限。
一口普通话，伴我行中华。
服务说好普通话，情暖顾客心欢畅。
学好说好普通话，方便文明又高雅。
规范社会用语用字，创建全国文明城市。
全国普及普通话，世界刮目看中华。
中华民族大团结，同心同德同语言。
普通话是公共服务人员的第一职业语言。
说好普通话，方便你我他。
树立语言规范意识，提高民族文化素质。
说普通话，写规范字，做文明人，扬爱国情。
用朴实无华母语架交流沟通桥梁。
提笔写规范字开口说普通话。
普通话不普通篇5
关键词： 四川普通话 方言区普通话 培训 考试
1.“川普”现象
“川普”为“四川普通话”的简称，指四川人说的一种不够标准的带有四川方言韵味的普通话。由于饮食喜好辣椒是四川的一大特点，因而“川普”有时也被称为“椒盐普通话”。目前川普还没有一个十分明确的定义。卢衍鹏（2005）[1]认为川普有三方面含义：一是指四川人说的普通话不标准，在发音和用词上摆脱不了四川话；二是指有的四川人虽然能说一口标准的普通话，但在某种情况下说些四川话，如朋友之间的谈笑、酒席上的插科打诨等使得气氛轻松、有利于表达感情；三是指外地人学说四川话，吸收四川话幽默风趣的特点和特有的词语，带有娱乐的目的。敏春（2006）[2]认为学习普通话，必然会受到本土方言语音、词汇、语法等方面的影响，从而形成一种变异的具有鲜明地域特色的普通话。四川方言区就存在一种具有浓厚四川方言特色的普通话。李元（2011）[3]认为川普是指四川人说普通话时所呈现的带有浓重的四川方言特色的不标准的普通话。
川普的产生是时展到一定阶段的产物，交流的需要作为语言的基本功能也成为产生川普的动力源泉，文化娱乐和日常生活的需要是产生川普的巨大推动力。卢衍鹏[1]从精神内核角度阐释了川普的产生，认为从四川文化的历史发展来看，四川文化特有的气质造就了川普的精神内核。四川文化少有舍我其谁的文化霸气，却拥有包容一切的气度。川普的崛起，反映了大众审美心理的变化和大众主体性的变裂。人们对川普的选择，从某种意义上来说是对主流文化的反叛，是主体意识的觉醒，是主体对文化的主动选择，而不是被动接受。在川普调侃、麻辣的背后，是对现实、人生的反讽。而这种反讽的背后，是主体性的深刻体认。在这个意义上，川普是人们审美意识的绽放，是大众话语的狂欢。敏春[2]将川普分为有意的川普和无意的川普。无意的川普也称为自然的川普，是因为交际的需要而产生的，长期生活在四川方言区说四川话的人们在学习和使用普通话过程中不可避免地会用四川话的语音特征影响甚至改造普通话语音，从而产生不标准的“椒盐普通话”。有意的“川普”，即使用这种“川普”的人，具备标准的或趋于标准的普通话和四川方言的会话能力，具备标准的或接近标准的双语能力，但是他们在一定的交际群和一定的场合中，在一定的交际目的下有选择地故意使用这种“椒盐普通话”，达到预想的交际效果。有意的川普又分为日常交际的有意川普和艺术领域的有意川普。日常生活中，在某些学习和工作之外的私人场合，如室友之间、亲密朋友之间会使用有意的“川普”。生活中的有意“川普”很容易营造幽默风趣、亲切自然的谈话氛围，说话者大多为了拉近彼此距离或是委婉地表达自己对某事的看法。他们认为较之纯正的四川话或标准的共同语，这种语言风格在某些场合更有利于交际。艺术领域的有意川普是有意地使用普通话的语音来说四川方言，特别是说四川方言所独有的一些本土词汇，从而达到幽默风趣、轻松搞笑、亲切自然的艺术效果。这种艺术领域的有意川普在著名散打评书艺术家李伯清的评书中就比较常见。比如“开腔”的散打段子，“开腔”在四川话意为开口说话的意思，腔者口腔也，直接形象的字面意思打开口腔活动，引申为开口说话。艺术家李伯清讲述两个四川人在北京讲川普，一个对另一个说：“我不开腔你就不开腔，等我开了腔你再开腔。”不料谈话被不了解四川方言的北京警察听见，把“开腔”误作“开***”，以为是说：“我不开***你就不开***，等我开了***你再开***。”达到了幽默风趣、轻松搞笑、亲切自然的艺术效果，并达到了教育民众掌握交际语言的重要性的教育效果。
2.教育行业的“川普”
笔者多年从事普通话测试和教育培训推广工作，通过调查研究发现，在教育行业教师队伍中，普遍存在无意的川普和有意的川普现象，但其产生有不同于为了追求艺术效果或娱乐效应的原因。早在1955年，中华人民共和国***在《关于在中、小学和各级师范学校大力推广普通话的指示》[4]（下简称“指示”）中提出在全国中、小学和各级师范学校必须逐步用普通话教学，使学生学会说普通话。在学校中用普通话教学，首先从语文科做起，逐渐推广到各科。语文科以外的学科，如果条件允许，就应该尽早用普通话教学。可以看出特别强调推广普通话要遵循“循序渐进”的基本原则，全文中反复用到了“逐渐”、“逐步”、“尽早”、“尽量”等措辞。“指示”还强调了必须训练师资。推广普通话的方式要从语文到其他学科，从年轻教师到年老教师，从城镇学校到农村学校逐步开展。对普通话水平的要求层次也因学科、因人、因地而异，语文外的学科要求低于语文，年老教师要求低于年轻教师，农村学校的要求低于城镇学校。1990年《关于小学普及普通话的通知》（通知）[5]再次提出逐步做到在校园内使用普通话的精神和加强对师资的普通话培训。“指示”、“通知”中对普通话的推广方式、要求等各方面是合理的科学的，但在具体的普通话推广实施过程中，部分学校领导为了追求普通话普及率方面的成效，不可避免地会出现一些急功近利的现象，没有按照循序渐进的原则进行，甚至在对教师没做任何普通话培训的情况下要求从某年某月某日起在课堂授课必须讲普通话，如果教师未遵从学校规定则面临受批评、扣工资奖金等不合理处罚，于是在四川地区催生了无意的或有意的川普，它们均以“四川方言词汇+普通话语调”为基本特征。无意的川普则是在没有接受系统的普通话培训学习没有掌握普通话时自然产生的，不含说话人的情绪因素。而有意的川普带有情绪因素，是在诸如未对教师进行普通话培训时普通话推广条件未完全成熟而急于推广造成部分教师的反感情绪，部分教师有意制造川普，带有一定的讽刺意味，把讲不讲普通话是态度问题讲得标准不标准是技术问题作为应付有关的硬性检查的手段。显然这种情况下的有意川普对推广普通话是极为不利的，应当引起高度重视，采用正确方式处理，尤其要注意不能进一步采取硬性措施，需谨记作用力越大反作用力也越大的自然原理。
3.“川普”现象与普通话培训和考试
四川方言属于北方语系，但四川方言有一套自己***的完整的语音系统、词汇系统和语法系统。在语音、词汇、语法上和普通话既有比较大的一致性，又有较大的差异性。四川话与普通话在语法方面基本一致差别很小，而发音和词汇差异性比较大。川普不是四川方言与普通的简单混合，而是相互融合的产物，是普通话融入四川方言的结果，也是四川方言融入普通话的结果。川普既体现思想的交融，又体现语言内容的交融。川普的存在也体现了普通话和四川话极大的相似性，本身由于很多地方相似，从而比较容易融合。显然对于差别极大的两种语言，不可能产生类似于川普的现象，绝少听到有藏普、维普、壮普等说法，因为藏语、***语、壮语等的字形书写、含义、发音与普通话相去甚远，它们之间的交流需要有翻译的过程，不可能在字形书写相同含义相同的基础上作简单变化而融合。四川话的很多单词书写和含义与普通话完全一致，只是读音的不同，川普的产生以大量的相同性为基础，因为相同的量大，所以通过类比类推的思维轻易产生了川普现象，比如用四川话特有的词语跟普通话含义并不相同而结合普通话的读音。
针对无意的川普和有意的川普，有针对性地采取相应措施，可有效地提高普通话培训和考试的效率。无意的川普对于普通话的培训与考试是积极的信号，说话人有强烈的说好普通话的愿望，具备总体的认同感，缺少的仅仅是标准普通话的培训，是单纯的技术性问题。有意的普通话侧重解决思想意识问题，可以施行技术先行的措施，即先进行普通话的培训和练习，然后在诸如学校老师的授课中和交流中提出相关讲普通话的要求。我们已经看到许多有意的普通话是在没有普通话培训而要求讲普通话的操之过急的情况下产生的，那么应该热则凉之、急则缓之。
川普的存在说明了四川话与普通话交流并无大的障碍，普通话的培训和考试应侧重纠偏纠错，这是提高普通话培训与考试效率的关键。从培训考试的策略上，姚流芳（2008）[7]创造性地实现了“测试-培训-测试”的教学新模式。如果本来已经正确掌握的部分仍然花大量的时间就是一种无谓的浪费，四川话和普通话在大量用词造句上是一致的，大量字的发音也有对应关系，比如阴平与阳平转换，上声与去声的转换。找出规律性、把握规律性，可以使老师易教学生易学。通行的方式是“培训—测试”，在教授的内容上方法上有很大的盲目性，不具有特定的针对性，撒大网效率低下。通过先找普通话和四川话的共同规律性，可以实现巧记而高效，通过识别普通话和四川话的各自特殊性，可以实现强记而高效。比如要使四川人讲的普通话字正腔圆。研究发现：四川人说话与北方人相比，口腔状态不同，因此尽管唇、齿、舌位正确，但没有提颧肌，口腔开度小，牙关咬得比较死，上颚压得低。对应采用“提”“打”“挺”“松”的措施予以解决，普通话重音习惯不同。普通话大多后音重，除轻声词和少量重中格式的词语以外。四川话基本前音重，大多无翘舌音、后鼻音、说边音带鼻音，说鼻音带边音。四川人不习惯使用儿化词，不能正确发儿化音。在语调方面四川发阴平调（一声），音高而平、声带紧张不到位，常在后面部分音调会掉下来；阳平调（二声），在由中音升高音的发声过程中不该降而出现降；上声后（三声）是一个降升调，常中途降不到位，错发为阳平调。针对诸如此类的要点，了解并针对学员存在的问题及心理特点，辅以个别指导训练和鼓励，让学员掌握正确的吐字归音方法，改变不正确的发音习惯，以科学的方法，在最短的时间内达到最佳的学习效能。
参考文献：
[1]卢衍鹏.话语的狂欢——试谈“川普”的审美价值[J].社会科学家，2005，增刊：333-334.
[2]敏春.“川普”新现象浅析[J].社会科学家，2006，增刊：311-312.
[3]李元.“川普”儿化韵失误分析[J].剑南文学（经典教苑），2011，6：152-153.
[4]关于在中、小学和各级师范学校大力推广普通话的指示[S].中华人民共和国***，1955-11-17.
[5]关于小学普及普通话的通知[S].中华人民共和国***，1990-12-29.
普通话不普通篇6
【关键词】大学生；普通话；影响因素
引言
绝大多数高校学生对于普通话学习存在着认知差异，其归于轻视普通话学习难度也导致普通话学习效果普遍较低。汉语在口语表达和书面表达上存在着明显差异更是导致大学生普通话学习乃至普通话等级考试时问题丛生。规范化汉语表达背景下，大学生进行普通话学习十分重要与必要，如何在专业知识学习进程中提升自身普通话能力也需要大学生进行重新规划与思考。大学生虽然身处校园之中，然而高校普通话学习氛围相对较差，实际影响因素众多也制约了个体大学生进行普通话学习。
一、大学生普通话学习概述
（一）大学生普通话学习必要性分析
“核心素养”这一人才培养目标下高校人才培养需要进行一定调整，而大学生更好的进行求职与求学都需要具备良好的表达能力[1]。普通话本身是国内***交流语言，在各种正式场合中运用普通话进行交流也是新时期高等人才需要具备的一项必备技能。大学生进行普通话学习不仅仅是其更好发展的需要，更是进一步丰富自身的本质要求，其不仅具有较强的必要性，同样具有明显的重要性。
（二）大学生普通话学习常见困境
大学生普通话学习常见的困境便是“普通话学习”是否有用处。部分大学生对于自身人生规划相对茫然，其对于普通话学习也带有较强的功利性色彩，其容易受周遭环境影响而出现跟风式的普通话学习，也容易在进行普通话学习时半途而废。此外，即便是大学生在进行普通话学习时也需要循序渐进，很多大学生为了满足普通话考试需要进行的突击式学习往往可以获得较为理想的成绩，然而在实际普通话运用上的能力却相对较低。
二、大学生普通话学习影响因素分析
（一）方言及地域文化影响
方言和地域文化差异是影响大学生普通话学习的首要因素，这一因素实际上也致使很多大学生进行普通话学习时倍感“煎熬”。国内民族众多且方言种类众多。江浙地区方言在表达上与普通话之间存在明显差异，方言明显省份的大学生进行普通话学习时整体难度较大，文字发音上存在的差异也直接影响了大学生普通话学习的进程与效果。此外，地域文化差异与方言一样也是影响大学生普通话学习的因素之一，部分大学生在小学到高中阶段所接受的教育大多为地方文化特色明显的教育，短时间内要求大学生运用普通话进行良好表达也具备现实难度。方言与地域文化差异是影响大学生进行普通话学习的首要因素，其也需要引起进行普通话学习的大学生高度重视
（二）心理因素影响
心理因素是个体大学生普通话学习进程中的影响因素之一，这一因素往往也是决定大学生是否能够坚持进行普通话学习并有效运用普通话进行沟通的关键性因素[2]。普通话学习虽然具备一定难度，但大学生本身科学文化水平较高，依托一定的科学方法也可以较好的进行普通话学习。部分大学生在进行普通话学习时往往注重书面知识学习，忽略了利用普通话进行沟通与表达能力的锻炼。部分大学生甚至羞于用普通话进行表达，这些错误心理认知下其进行普通话学习自然难以达成较好效果，而厚此薄彼的普通话学习策略更是一种错误的学习方式。
（三）外部环境影响
大学生进行的普通话学多在校园之中，而大学生群体中普通话运用能力存在一定差异，华北与东北地区大学生进行普通话运用时较为娴熟，其进行普通话学习也相对容易。江浙、两广一带大学生进行普通话学习难度则相对较大。而大学校园中学生进行普通话学习自然要受到外部环境的干扰与影响。例如，来自同一省份的大学生更为青睐用方言进行交流，这一状况实际上不利于个体大学生的普通话技能提升。部分方言特征明显的大学生在假期回到家乡中也不得不利用方言进行交流，外部环境的改变也导致很多大学生无法较好的进行普通话学习。
三、大学生更好进行普通话学习的建议
（一）勇于开口进行发声训练
大学生更好进行普通话学习需要大学生勇敢进行开口表达并不断进行普通话发声训练。普通话本身是一种语言，进行普通话学习本质上也是为了更好进行交流于运用。
（二）寻求科学指导进行问题矫正
寻求科学指导进行普通话学习矫正也是大学生更好进行普通话学习的一种有效选择。国内大学生进行的普通话学多是一种自主学习，很多大学生在进行普通话学习时缺乏有效指导也导致其学习进程中的很多误区难以得到指正，很多问题难以得到解决。大学生在进行普通话学习进程中发现系列问题应当积极寻求帮助，向普通话水平较高的老师或同学寻求帮助可以成为一种有效途径，此外，当前网络上普通话学习资源数量众多，大学生进行普通话学习时也可以适当依托网络学习资源进行普通话知识汲取。
结语
当前环境下大学生进行普通话学习虽然具备诸多难度与客观影响因素，然而大学生普通话学习本身的价值需要得到肯定，而大学生普通话学习水平提升也需要大学生自身发挥出主观能动性。对于方言明显的大学生而言，其进行普通话学习难度自然较大，但普通话学习依然具有对中高效率方法可供选择。大学生进行普通话学习务必要注重方式方法选择上的得当，了解自身普通话学习障碍后进行针对性学习与有选择学习才能在短时间内迅速提升普通话表达与运用能力。
作者简介：付丽丽（1973-），女，籍贯：辽宁省沈阳市人，民族：汉，职称：讲师，学历：硕士。研究方向：汉字，中国文学，普通话，小学教育。
参考文献：
普通话不普通篇7
关键词：普通话 测试 教学 改革
普通话是我们的工作语言、宣传语言、交际语言和教学语言。能说一口标准流利或比较标准流利的普通话，是一名合格教师的必备条件。《中华人民共和国国家通用语言文字法》就明确规定了“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”
师范院校是培养合格中小学教师的摇篮，师范生普通话水平的好坏，对他们今后的就业、教学，甚至国家对中小学生语言培养方针的贯彻落实都是有影响的。所以，提高师范生的普通话水平是十分重要的。
普通话水平测试已开展了多年，现在越来越得到人们的重视。针对我院学生普通话测试过关率较低的实际，这给普通话教学提出了新的要求，从事普通话教学的老师应考虑怎样将普通话测试与普通话教学结合起来，使学生的普通话水平得到较大的提高，做到“以测促训，以测保训”。
针对我院学生大都来自本省边远山区且普通话基础薄弱的实际。这就给我们提出了如何结合普通话水平测试开展普通话教学以提高学生普通话水平的问题。
过去，在普通话教学中，有基础知识和基本理论的讲解用时较多，学生训练教少，学生普通话水平提高不明显的情况。究其原因，一方面，这和普通话课只开一学期，课时少的实际有关系；另一方面这和普通话教学只注重课堂教学而忽视课后训练、忽视学生学习普通话习惯的养成等有关。
一、明确目标。确定普通话的重要地位
学生在中学阶段并没有意识到普通话对一名师范生的重要性。当学生接触普通话课程时，我们有义务向学生宣传国家的语言文字***策，让师范生知道普通话水平的高低会直接影响到教师资格证的办理和他们今后的就业，让学生知道学习普通话的重要性，这为他们今后参加普通话水平测试奠定基础。
二、分级制定标准，讲清细节
普通话教学课时少，传统的教学在基础知识和基本理论的讲解上占的时间较多，相比较学生在课堂上得到训练和教师为学生纠错的机会就比较少。针对此实际，就需要想办法使学生得到更多的训练。使普通话基础不同的学生，针对实际得到训练。
普通话教学，需要先对学生进行摸底调查。在此基础上，针对我院大多数学生普通话基础薄弱、部分学生普通话基础较好、个别学生普通话基础好的实际，制定不同的标准。第二题读多音节词语。目的是测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。第三题朗读，要提醒学生不要错读、漏读、加读、倒读、不要读破词和句造成歧义。做到自然流畅。第四题说话，要向学生讲清说话注意自然流畅、有口语感等需要注意的问题等。在普通话教学的整个过程中，再针对测试中要注意的具体问题进行讲解，做到循序渐进。
三、注重课内、课外训练相结合
大多数学生说方言已成一种习惯，若想让其养成说普通话的习惯，需要个过程。只有通过课外的不断训练，才能巩固课堂训练。课外训练，我们可以采取多种方式。
四、养成学生学习普通话的几种习惯
普通话教学仅注意课堂的训练是远远不够的。为了提高学生的普通话水平，普通话教师有必要督促学生养成几种习惯。
一是学习普通话的自觉习惯。只有学生自觉去学习普通话，才会有较大的进步，这种习惯的养成需要教师的督促和学生的相互督促。二是听普通话的习惯。我们的有些学生不习惯听普通话，这就需要督促学生常听普通话，养成听普通话的习惯。三是练普通话的习惯。很多说方言的同学羞于说普通话，我们要帮助学生克服羞涩心理，有针对性地多练普通话，不断纠正语音上的问题。四是说普通话的习惯。从普通话水平测试中，我们发现，很多学生的前三题把握得很好，一到说话，问题就较多。不但要求在课堂上说，更重要的是在生活中也要说，抓住一切机会练说普通话，在练习中不断纠正错误。五是纠错的习惯。纠错分两种情况：一是自纠。二是他纠。在学习普通话的过程中，存有几种情况，一是有的知道自己的语音错误和缺陷，并能自我纠正的；二是有的知道自己的大多数问题，有些可自我纠正的；三是个别普通话基础薄弱的同学，不知道问题且不能纠正的。针对第一种而言。他们的语音系统往往无大的问题，只是记不住音，这样的同学通过普通话课的学习，会很快纠正错误且进步很大的，他们往往能做到自纠。针对第二种而言，他们的语音系
[1] [2]
统多少有些问题，有些语音问题他们可以自纠，有的需要在别人的帮助下才可纠正的。针对第三种来说，他们的基础薄弱，语音系统上的问题较多，少自纠能力，需要别人的帮助。我们要鼓励基础薄弱的同学，克服学习普通话的心理障碍，多向老师和基础好的同学学习。六是记录的习惯。七是将理论知识转化为实际运用的习惯。针对这样的情况，教师有必要培养学生将理论转化为实际运用的能力。
五、开展多种形式的普通话训练
单靠课堂讲解和训练，来提高学生的普通话水平是远远不够的。过去，普通话教师对学生的课下的训练有要求，但检查得较少。我们可以采取多种形式进行结合普通话教材进行课后训练。
一是班级成立普通话学习小组。普通话老师要为小组制定训练计划，定期检查训练的情况。二是以寝室为单位进行训练。要求学生先从普通话测试的一、二题开始训练，待基础扎实后可做三、四题，也就是朗读和说话的训练，朗读和说话的训练很重要，尤其是说话的训练，我们可以结合普通话教材的内容进行。要求每个寝室都有学习普通话的记录。三是鼓励学生参加各种形式的普通话口语训练的活动，以提高他们的普通话水平。
普通话不普通篇8
普通话推广半个多世纪以来，中国的大中城市绝大部分由“单语社会格局”演变成“双语社会格局”，即普通话和方言双语并存和兼用。在语言接触和文化接触的双语环境中，普通话和方言两种生活语言从不接触到接触再到广泛深入的接触，两者的语言功能和语言结构都随之潜移默化地发生了变化。语言功能方面主要指语言使用比例的扩大或缩小和语言使用能力的增强或减弱。本文讨论前者“语言使用比例”消长变化规律。以笔者土生土长的南昌为例，小时候（八十年代）南昌市“大街小巷不绝于耳”的基本上是南昌话，尤其是日常生活中很少人使用普通话，个别人偶尔说几句普通话往往会被大家讥笑“打官腔”。可见在当时的南昌语言生活中说南昌话是普遍的，而说普通话却是另类的，南昌话从使用人数、使用范围和使用频率上看都占有绝对优势。随着普通话的大力推广和广泛使用，南昌语言生活中普通话和南昌话的使用比例发生了明显的变化。那么这两种生活语言的使用比例在语言生活中究竟发生了怎样的消长变化？变化的趋势又是如何？本文以“南昌语言生活状况问卷调查”为依据，探究南昌语言生活状况之二：南昌市普通话和南昌话使用比例的消长变化和趋势。
一、调查的基本情况
笔者在南昌城区开展了“南昌语言生活状况调查”，本次调查采取非随机抽样问卷调查，共发放问卷500份，有效问卷452份。调查的对象是具备语言能力的南昌市民，从幼儿园小朋友到老年人，年龄从3岁至80岁之间，最后有效调查人数共计452人，其中男女大致各占一半。在选择样本时，基本做到性别结构、年龄结构、文化程度结构、出生地结构和居住地结构等大致均衡、合理，因此样本是可信的，具备对总体的代表性。通过对452位被试者调查材料的统计分析，可以大致宏观地了解南昌语言生活中市民普通话和南昌话使用比例消长变化的
情况。
二、普通话和南昌话使用比例的消长变化和趋势
普通话和南昌话使用比例的消长变化从三个方面考察：（1）普及率（使用人数）的消长变化；（2）覆盖率（使用范围）的消长变化；（3）使用率（使用频率）的消长变化。
（一）普通话和南昌话普及率的消长变化
普通话和南昌话普及率是考察南昌市普通话和南昌话的使用广度，它是指该地区掌握使用普通话和南昌话的人数分别占地区总人数的比例。调查问卷中“现在能用哪些话与人交谈” 一题的统计数据（见下表1）反映了被试人群普通话和南昌话普及率情况。
表1显示：被试人群“会说普通话”的幼儿园小朋友比例最高，成年人比例最低。“会说南昌话”的成年人比例最高，幼儿园小朋友比例最低。从数据可以看出成年人普通话和南昌话普及率都在一半的水平；而未成年人中普通话普及率则远远高于南昌话普及率，可见未成年人中会说普通话很平常（比例高），但会说南昌话则不到半数。
综上从普及率看，被试人群中未成年人普通话普及率均在80%以上，南昌话普及率均在一半以下；而成年人的普通话和南昌话普及率都在一半的水平。可见这些年来普通话不仅在未成年人教育中普及广泛，在成年人中也得到了一定范围的扩大。相反南昌话的普及率跟八十年代“几乎人人都说南昌话”相比明显降低了。从调查结果可见南昌市普通话和南昌话普及率消长变化的趋势是：普通话的普及率正逐渐扩大，已经渗透到城市的大部分阶层人群中，逐步演变成为一种“全民语言”；相反南昌话的普及率正逐步缩小，其使用人数不断
萎缩。
（二）普通话和南昌话覆盖率的消长变化
普通话和南昌话的覆盖率是考察南昌市普通话和南昌话的使用宽度，它是指该地区普通话和南昌话在日常生活的覆盖面占总体语言使用面的比例。由于这个面积是抽象的，在这里根据调查问卷中被试者“不同场合语言选用”的调查统计结果，把各种场所使用普通话和南昌话的人数比例相加除以场所总数量的平均值来表示普通话和南昌话的覆盖率，最后再计算出不同年龄段人群使用普通话和南昌话的平均覆盖率。（见下表2-5。注：为排版方便，普通话简写为“普”，南昌话简写为“南”。另所有数字均为百分比数字。）
（1）幼儿园小朋友的语言覆盖情况
表2显示：总体看被试的幼儿园小朋友人群，普通话和南昌话的覆盖面包括了被调查的所有10个活动场所，但普通话的覆盖率远远高于南昌话。其中“上课发言”普通话覆盖率最高（97.14%），相反南昌话覆盖率最低（2.86%）；“在家与爷爷奶奶对话”南昌话覆盖率最高（21.43%），相反普通话覆盖率最低（也达到72.86%）。最后计算出普通话和南昌话在幼儿园小朋友日常活动场所的平均覆盖率分别为88.86%和9.14%。由此可见在被试幼儿园小朋友日常生活中，普通话的平均覆盖率占绝对优势，高出南昌话近八十个百分点。
表2 幼儿园小朋友
（2）小学生的语言覆盖情况
表3显示：总体看被试的小学生人群，普通话的覆盖面包括了被调查的所有11个活动场所，南昌话的覆盖面包括除了“上课发言”和“下课后与老师对话”之外的其他9个活动场所，同样普通话的覆盖率远远高于南昌话。其中“下课后与老师对话”和“上课发言”普通话覆盖率最高（分别为98.57%和97.14%），相反这两种场合下南昌话的覆盖率为0%；“在家与家庭成员对话”南昌话覆盖率最高（37.14%），相反普通话覆盖率最低（58.57%）。最后计算出普通话和南昌话在小学生日常活动场所的平均覆盖率分别为82.47%和15.71%。由此可见在被试小学生日常生活中，普通话的平均覆盖率占绝对优势，高出南昌话近六十七个百分点。
表3 小学生
（3）中学生的语言覆盖情况
表4显示：总体看被试的中学生人群，普通话的覆盖面包括了被调查的所有11个活动场所，南昌话的覆盖面包括除了“上课发言”、“下课后与老师对话”和“文化场所参观”之外的其他8个活动场所，同样普通话的覆盖率远远高于南昌话。其中“文化场所参观”、“下课后与老师对话”和“上课发言”三种场合普通话覆盖率最高（分别为98.25%、96.49%和96.49%），相反这三种场合南昌话的覆盖率为0%；“在家与家庭成员对话”南昌话覆盖率最高（31.58%），相反普通话覆盖率最低（68.42%）。最后计算出普通话和南昌话在中学生日常活动场所的平均覆盖率分别为88.52%和10.53%。由此可见在被试中学生日常生活中，普通话的平均覆盖率占绝对优势，高出南昌话近七十八个百分点。
表4 中学生
（4）成年人的语言覆盖情况
表5显示：总体看被试的成年人群，普通话和南昌话的覆盖面包括了被调查的所有16个活动场所，普通话的覆盖率略高于南昌话。其中“与非南昌籍朋友对话”普通话覆盖率最高（95%），相反南昌话覆盖率最低（5%）；“乘坐公共交通工具”、“菜场买菜”南昌话覆盖率最高（66.67%和65%）；“在家与父母对话”普通话覆盖率最低（13.33%）。最后计算出普通话和南昌话在成年人日常活动场所的平均覆盖率分别为55.56%和42.04%。由此可见在被试成年人日常生活中，普通话和南昌话平均覆盖率相当，普通话略高出约十四个百
分点。
综上从平均覆盖率看，在被试人群中未成年人的日常生活中普通话占绝对优势，普遍高出南昌话七八十个百分点；而在成年人日常生活中普通话和南昌话则相当，普通话略高出南昌话十四个百分点。这跟八十年代“几乎处处都说南昌话”相比明显大相径庭了。从调查结果可见南昌市普通话和南昌话覆盖率消长变化的趋势是：普通话的覆盖面正逐渐扩大，已经渗透到城市的大部分场合中，逐步成为一种“全社会语言”；相反南昌话的覆盖面正在逐步缩小，其使用空间日益萎缩。
（三）普通话和南昌话使用率的消长变化
普通话和南昌话的使用率是考察南昌市普通话和南昌话的使用频度，它是指该地区普通话或南昌话在日常生活中使用频率的大小。这个指标比较难科学地测量，在问卷中则直接设计了相关问题考察被试者对使用频率变化情况的评价。
（1）普通话使用率的消长变化
调查问卷中 “日常生活中说普通话的频率比以前（80年代）”一题的统计数据显示各年龄段人群中100%的被试者选择“明显增多”，由此可见“时下南昌日常生活中普通话的使用率比以前（80年代）明显增多”已是被试者的共识。
（2）南昌话使用率的消长变化
调查问卷中 “日常生活中说南昌话的频率比以前（80年代）”一题的统计数据（见下表6）反映了被试者对南昌话使用率的消长变化的评价。
表6显示：所有各年龄段被试人群中选择“明显减少”的人数比例最高，均在30%以上。由此可见“时下南昌日常生活中南昌话使用率比以前明显减少”是被试者中比较突出的第一感受。下面再进一步合并归类后结果会更加明朗些：
由上可见，三类人群虽然选择五个选项的比例前后不同，但分类归纳后三种结果的人数比例很接近。50%以上的被试者都认为日常生活中说南昌话的频率比以前“减少”。由于小学生和中学生正处在南昌话不断学习增长的过程，所以有二、三成人认为说南昌话比以前“增多”也是情理之中。而成年人由于语言比较定型，他们中一半的被试者认为说南昌话比以前“减少”，26.67%的被试者认为“不变”，这与他们的实际情况也是基本相符的。
综上从使用率的变化看，全部被试人群普遍认为时下南昌语言生活中市民说普通话比以前（80年代）“明显增多”了；一半以上的被试者认为说南昌话比以前（80年代）“减小”了，其中有30%的被试者认为 “明显减少”了。这跟八十年代“几乎时时都说南昌话”相比也是今非昔比了。从调查结果可见南昌市普通话和南昌话使用率消长变化的趋势是：普通话的使用率正逐渐提高，已经频繁地出现在市民的学习、工作和日常生活中，逐步成为一种“高频语言”；相反南昌话的使用率正逐步降低，其使用频度日益下降。
总结从普及率、覆盖率和使用率三个方面的考察结果看，时下南昌语言生活中市民普通话的使用比例高于南昌话，变化呈现出“南消普长”的趋势。在普通话日渐普及并深入人心、南昌话日趋边缘并失去人心的今天，作为语言工作者对于今后南昌话的生存和发展应积极关注和保护，这样古老灿烂的方言文化才能长久不衰，发扬光大。
三、结论
普通话不普通篇9
现在我们身为中国人，必须说好我们自己的语言——普通话。在城市的人们，他们在良好的语言交流的环境中，在不知不觉中就把自己的普通话就说好了。而我们这些农村的人们将要慢慢适应在普通话的环境中更好的学好我们的语言，每当我们在日常生活中普遍的讲起普通话的时候，我们就不会觉得说普通话别扭了。学好普通话从现在努力，从每时每刻开始就行动起来吧。只要全农村更好的使每个村民普遍的开始说普通话就使我们更好的是普通话更好的走遍我们中国的每个地方。
在日常生活中，在农村中说普通话最普遍的场所就是学校了。在学校里我们上课老师用普通话给我们讲课，下课同学们一起游戏也时常说起普通话来互相沟通。普通话在我们生活中，只要时刻说就可以更好的促使我们对于普通话的更好的应用了，应用普通话不仅仅是在我们现在要应用，在以后在我们以后的社会中我们将会更广泛的运用了，在今后的社会中，普通话在每种工作中都会应用到。
从现在开始就行动起来吧！在世界上，英语是世界上应用最广泛的语言，汉语——普通话是世界上应用最多的语言。在新时期里，普通话的推广是非常重要的。推广普通话的作用也是非常重要的，推广普通话可以进一步消除方言隔阂，减少方言人们交际中不便，有利于社会交往，有利于国家的统一和安定团结。其次，在社会主义现代化建设的新时期文化教育的普及和提高，科学技术进步和发展，传声技术的现代化计算机语言输入和语言识别问题的研究，都对推广普通话提出了新的要求。但是，随着形式的变化，推广普通话的工作要有新的发展，工作重点和实施步骤也必须作些调整，重点应放在推行的普及方面，在普及方面应当更加积极一点。
目前，我们应该努力作好以下四点：第一，各级各类学校使用普通话进行教学，使普通话成为教学语言；第二，各级各类机关进行工作时一般使用普通话，使普通话成为工作语言；第三，广播、电视、电影、话剧使用普通话，使普通话成为宣传语言；第四，不同方言区的人在公共场合交往时，基本使用普通话，使普通话成为交际语言。为了有效地推广普通话的工作，中央有关部门初步拟订了测试标准。针对不同地区、不同部门、不同行业、不同学校、不同年龄等情况，提出不同的具体要求。我们要会说标准的普通话，言语中不含有方言语音，使听者听懂你所表达的话语。
当普通话有力地推广到世界各地的时候，我们地球上的人们就变成了一个大家庭，彼此之间就不会有互相不理解的举动了。普通话要成为我们共同的语言，作为中国的语言，我们的普通话会随着我们中国的科技文化教育的发展，走向世界，走向未来。
普通话不普通篇10
2、学说普通话，朋友遍天下。
3、推广普通话，让你我他彼此不再陌生。
4、说好普通话，就等于免费获取了一张畅行全国的通行证。
5、流利的普通话让你展现自信真我。
6、用普通话搭起沟通的桥梁，让各族合成一家。
7、说普通话，兴社会风，做高尚人，展中华貌。
8、说好普通话，知己满天下。
9、推广普通话，沟通无障碍。建心灵桥梁，创和谐社会。
10、讲标准的普通话，做真正的中国人。
11、推广普通话从娃娃抓起，从你我做起。
12、说好普通话，心迎天下人。
13、普通话，最普通的话，中国最实用的话。
14、推广规范普通话，传承血脉共一家。
15、牵手普通话，把握成功方向。
16、同说普通话，共建和谐家。
17、普通话，是人与人之间交流的桥梁;是情感与情感互通的纽带。
18、普通话，中国话，孔夫子的话，让世界都听话。
19、五湖四海乡音呈缤纷，独一无二语言话普通。
20、让流利的普通话成为你最精彩的名片。
21、中华儿女普文明，情通古今话真情。
22、说好普通话，天下是一家。
23、说普通话与现代科技对话，学中国话与东方文明谈心。
24、校园生活普通话，和谐中国你我他。
25、同为华夏人，共讲普通话。
26、做一只合格的扬声器，向全世界广播中华民族的精彩演讲。
27、英语，德语，法语，最爱听的是祖国的汉语;学演，学唱，学画，不如学好中国的普通话。
28、要想沟通零距离，大家都说普通话。
29、扩大自己交流的范围，给人更多聆听的机会。
30、普通话，话中华，话天下。
31、普通话让中国变得更小，让世界变得更小。
32、插上普通话的翅膀，把和谐的爱播撒四方。
33、说好普通话，知音遍天下。
34、字正腔圆普通话，精彩世界是一家。
35、文明为华夏加油，语言为发展提速。
36、是他增加了人与人之间的沟通，是他拉近了人与人之间的距离，是他创造了社会的和谐，请您使用他——普通话。
37、普话连接四海，暖情通向八方。
38、每一个热爱祖国的人都应该讲好普通话。