学文网七年级上册语文春篇1
鲁教版初一上册语文目录
第一单元
阅读
1、社戏(鲁迅)
2、安塞腰鼓(刘成章)
3、竹影(丰子恺)
4、观舞记(冰心)
5、看戏(叶君健)
6、口技(林嗣环)
写作"口语交际"综合性学习戏曲大舞台
第二单元
阅读
7、邓稼先(杨振宁)
8、闻一多先生的说和做(臧克家)
9、纪念白求恩(***)
10、音乐巨人贝多芬(何为)
11、福楼拜家的星期天(莫泊桑)
12、孙权劝学(《资治通鉴》)
写作"口语交际"综合性学习我也追“星”
第三单元
阅读
13、最出色的球员(迈克尔"乔丹)
14、我打败了男子汉(张山)
15、我的梦想(史铁生)
16、门外观球(铁凝)
17、下棋(梁实秋)
18、大铁椎传
写作"口语交际"综合性学习感受体育
第四单元
阅读
19、敬畏自然
20、罗布泊，消逝的仙湖(吴刚)
22、旅鼠之谜(位梦华)
21、大雁归来(利奥波德)
23、死海不死
24、枯叶蝴蝶(徐迟)
写作"口语交际"综合性学习科海泛舟
第五单元
阅读
25、桃花源记(陶渊明)
26、短文两篇
陋室铭(刘禹锡)
爱莲说(周敦颐)
27、核舟记(魏学洢)
28、卖油翁(欧阳修)
29、推敲(胡仔)
30、杜甫诗三首
望岳
春望
石壕吏
写作"口语交际"综合性学习莲文化的魅力
课外古诗词背诵
长歌行(《汉乐府》)
望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)
黄鹤楼(崔颢) 送友人(李白) 秋词(刘禹锡)
鲁山山行(梅尧臣) 浣溪沙(苏轼) 十一月四日风雨大作(陆游)
名著导读：
《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判
《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书
附录：
欣赏王羲之书法
汉语词类表(虚词)
七年级语文复习资料
1、掌握写景的技巧：
①写景要抓住景物特征.《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物.
②写景要有合理的顺序.《春》中的“春花***”,从“树上”、“花下”“遍地”几个词语中,可以清楚的看出写景的顺序是从上到下,条理清晰.
③写景要五官齐放.《春》中的“春风***”从嗅觉、触觉、听觉的几个角度来描写春风.④写景要讲究虚实、动静结合.“春花***”中由“春花”联想到“秋实”;“春草***”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏,动静结合、相映成趣.
⑤写景要讲究修辞.
⑥写景要讲究生动、形象.
2、品味优美的语言.
《春》的语言非常精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永.
品味诗文优美的语言,可以具体到词语的揣摩,要从字面义、内涵义、情感义三个方面进行.
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七年级上册语文春篇2
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0023-02
一词多义是指同一个词语，处于不同的语言环境，表达的意思有所变化：有的程度深浅不同，有的是指向对象不同，有的是词性不同，有的是表达意思相去甚远，有的甚至是表达的意思相反……这些现象，在汉语中十分普遍，在小学语文课本中也属常见。教学中，注意引导学生正确理解同一词语在不同课文中的含义，对于帮助学生正确读好课文、正确理解课文十分重要。为此，本文拟对课文中一词多义的情况进行一些梳理，举出一些有代表性的例子，然后提出一些教学建议。
一、一词多义现象概述
（一）同一个词语，在不同的语言环境中意思相反或词性不同。
1.意思相反的例子：骄傲
例句一：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（三年级上册《陶罐和铁罐》）
例句二：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”（四年级下册《永生的眼睛》）
前一个例句中的“骄傲”，说的是铁罐自以为了不起，看不起别人，盲目地自高自大，暗含批评之意，属于贬义词。后一例句中的“骄傲”，充分表达了温迪对妈妈和外公高尚品质的赞美之情，充满了“值得自豪，值得称赞”的含义，属于褒义词。
2.词性明显不同的例子：特殊
例句一：他们送的是一批特殊的客人――燕子。（三年级下册《燕子专列》）
例句二：***说：“……依我看，你们是把我摆在特殊位置上了。”（五年级上册《在花山》）
两个“特殊”都含有“特别，与众不同”的意思。但是只要联系上下文认真推敲，就会发现，它们的词性是完全不同的。前一个“特殊”，对燕子坐列车这件异乎寻常的事情，表达的是赞赏、肯定的态度。后一个“特殊”，是对警卫员给他的脱离群众的特别照顾和待遇的批评，表达的是批评、否定的态度。前者属于褒义词，后者属于贬义词。
（二）同一个词语，在不同的语言环境中意思相差较大。
1.碰壁
例句：
“碰壁？”我说，“你怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”（六年级上册《我的伯父鲁迅先生》）
联系上下文，就不难发现，作者“我”说的“碰壁”和伯父鲁迅先生说的“碰壁”，含义是完全不同的。前者说的是实际生活中，因为自然环境的天黑，鼻子碰到墙壁上来了；后者说的是因为社会黑暗，鲁迅先生在与***势力作斗争时，受到了迫害和挫折。前者用的是本义，后者运用借代的修辞手法，借此词语来表达更深一层的意思。
2.青春
例句一：这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。（六年级下册《跨越百年的美丽》）
例句二：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（六年级下册《闻官***收河南河北》）
前一个“青春”，指一个人的青年时期。我们常说的“把青春献给祖国”，也是这个意思。后一个“青春”，指的是春天的景物。
（三）同一个词语，在不同的语言环境中，有的表达的是词语的本义，有的用的是比喻义，有的用的是引申义，而且使用时指向对象又有明显不同。
1.新鲜
例句一：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。（三年级下册《七颗钻石》）
例句二：茶水对这山旮旯的群众来说，确实新鲜。（五年级下册《在花山》）
两个例句中的“新鲜”，都含有“新的”“刚出现不久”的意思，但两者指向有明显的不同。前者用的是这个词的本义，一般是指自然界的事物或现象，偏于讲对象的清新、没有受到污染、没有变质。我们常说的“新鲜的空气”，也属此类。后者用的是这个词的引申义，一般用于我们在日常生活中接触到的事物或现象，偏于讲对象的少见、稀罕。如六年级上册《少年闰土》中的“我素不知道天下有这许多新鲜事”中的“新鲜”，就属此类。
2.朋友
例句一：不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
例句二：我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
两个例句都出在六年级上册的《山中访友》。一个在文中开头部分，一个在文章的结尾。开头的这个“朋友”，按常理，都会按“朋友”的词解――“彼此有交情的人”，将它解读为跟作者有交情的人。而后一个“朋友”，经过对前文的阅读，方知指的是山中令人陶醉的奇妙无比的自然景物。前者用的是本义，后者用的是比喻义，把山中的自然景物喻为朋友，更好地表达了作者对山中自然景物的深深爱恋之情。
3.灿烂
例句一：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。（四年级上册《鸟的天堂》）
例句二：秋天，使农民的笑容格外灿烂。（五年级上册《我的长生果》）
灿烂，一般用来形容光彩鲜明耀眼，如“星光灿烂”。例句一中的灿烂，形容晚霞光彩鲜明耀眼，用的是本义。例句二的“灿烂”，用来说人的笑容的甜美、赏心悦目而引人注目，显然属于词语的借用。
二、教学对策
（一）遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，在具体的语言环境中指导学生理解词语的含义。要努力克服脱离语言环境，为解词而解词的做法。那种为扫清阅读障碍，在讲读课文前集中解词，在课文讲读时不再认真进行词语教学的做法是不可取的。许多优秀教师的成功经验告诉我们，只有在具体的语言环境中学习词语，学生对词语的理解才会准确，才会记得牢固，对课文的理解才会确切、深入。
（二）认真备课，瞻前顾后，循序渐进。教师不仅要掌握本册、本课需要指导学生学习的词语，还应注意到过去已经学过的课文的同一词语。深入体会教材编写意***，从而确定同一词语在不同阶段应该掌握和理解的程度。具体来说就是当一个词语第一次出现时，可以根据量力而行、循序渐进的原则，只讲解它所处语境的意思（一般来说，在低年级，多是这个词语的本义），不必对它的其他义项作过多的讲解。而到后来，遇到该词语再次出现时，则可提示原来学过的课文里该词语的意思，可以进一步认真阅读新课文的句子，启发学生联系上下文，通过由此及彼、由浅入深、由已知到未知、相互比较等方法，引导学生正确理解词义。
（三）指导学生查词典学习词语。在教学过程中，有意识、有计划地指导学生通过查词典，了解词语的本义、比喻义、引申义，然后引导学生正确了解课文用的是哪一个义项。因为在义项的选择时，会牵涉到修辞手法的运用。教学中不必纠缠于名词术语，只需做具体的讲解便可。
七年级上册语文春篇3
苏教版七年级语文目录上册
第一单元 亲近文学
一 为你打开一扇门
二 *繁星
三 冰心诗四首
四“诺曼底”号遇难记
五 古代寓言二则
郑人买履
刻舟求剑
诵读欣赏 古代诗词三首
泰戈尔诗三首
写作 有感而发
语文实践活动 我爱文学
第二单元 金色年华
六 往事依依
七 幼时记趣
八 十三岁的际遇
九 *伟人细胞
诵读欣赏 现代诗二首
写作 说真话，抒真情
口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体
名著推荐与阅读 《汤姆 索亚历险记》
第三单元 民俗风情
十 社戏
十一 *端午日
十二 本命年的回想
十三 中秋咏月诗词三首
十五夜望月
水调歌头
*我的思念是圆的
诵读欣赏 对联六副
写作 从生活中找到“米”
语文实践活动 走进***书馆
第四单元 多彩四季
十四 春
十五 三峡
十六 济南的冬天
十七 *夏
诵读欣赏 古代诗词三首
写作 观察和描写景物的特点
口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
第五单元 关注科学
十八 斜塔上的实验
十九 事物的正确答案不止一个
二十 *宇宙里有些什么
二十一 《梦溪笔谈》二则
诵读欣赏 《论语》八则
写作 简单地说明小制作
修改文章专题训练
语文实践活动 模拟科技新闻会
专题 狼
第六单元 奇思妙想
二十二 天上的街市
二十三 *七颗钻石
二十四 蔚蓝的王国
二十五 皇帝的新装
诵读欣赏 古诗二首
附录一 应用问示例
附录二 名家书法赏析
附录三 字词表
苏教版七年级语文目录下册
第一单元 人物风采
一 童年的朋友
二 一面
三 *我的老师
四 *展示华夏文化魅力
五 赵普
诵读欣赏 古诗二首
周，你在哪里
写作 观察人物特点，写出人物个性
口语交际 做一回小记者
第二单元 童年趣事
六 从百草园到三味书屋
七 月迹
八 *三颗枸杞豆
九 我们家的男子汉
十 *柳叶儿
诵读欣赏 两小儿辩日
黄纱巾
写作 记事写人线索清楚
口语交际 劝告
第三单元 建筑艺术
十一 人民英雄永垂不朽
十二 巍巍中山陵
十三 *凡尔赛宫
十四 短文两篇 黄鹤楼
于 园
诵读欣赏 文笔精华(二)
写作 观察和描写事物特点
口语交际 话须形象才动人
第四单元 动物世界
十五 松鼠
十六 *松树金龟子(节选)
十七 国宝——大熊猫
十八 黔之驴
诵读欣赏 古诗三首
写作 抓住特点介绍动物
语文实践活动 保护野生动物的一次活动
名著推荐与阅读 《西游记》
第五单元 信息传播
十九 三个太阳
二十 录音新闻
二十一 *“神舟”五号飞船航天员出征记
二十二 新闻两篇
人民******百万大***横渡长江
中英香港***权交接仪式在港隆重举行
诵读欣赏 七子之歌
写作 写消息
修改文章专题训练
语文实践活动 网上读写与交流
第六单元 诗词拔萃
二十三 ***词二首
二十四 古代诗歌三首
二十五 现代诗二首
二十六 *歌词三首
诵读欣赏 古诗三首
写作 自由作文
语文实践活动 赛诗会
附录一 应用文示例
附录二 语法简表
附录三 字词表
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七年级上册语文春篇4
一、化虚为实，享受真正运用的快乐
“展示台”是语文园地里的一个板块，其目的是让学生把在课本上学到的知识和平时积累的一些生活体验结合起来，打破课内外的壁垒，把课堂延伸到生活中。语文教学中，“展示台”是学习课文后一个有益的补充，应当扎实有效地开展，为学生的语文实践活动提供广阔的空间。
【案例1】人教版一年级下册《语文园地一》展示台――唱关于春天的歌。
师：这个单元，老师和大家一起走进了美丽的春天，感受了春天的多姿多彩，领略了春天的美妙。今天，老师想和大家一起用我们的歌声来赞美春天。
（教师不可一味带领学生唱歌，本末倒置，喧宾夺主，要将此次“展示台”的内容与提升学生语文素养相结合，因此五分钟过后，教师引导进入第二个环节）
师：唱完歌，咱们的脑海中浮现出了一幅幅春天动人的画面，咱们把脑海中的画面用自己的话说出来，好吗？
生：我的眼前好像开满了鲜花，有红色的，黄色的……真美丽！
师：是啊，这么美的画面咱们可以用一个词来形容，那就是“五颜六色”！
生：古诗《春晓》中有：处处闻啼鸟。我现在就好像听到了很多小鸟在唱歌呢！
师：你都能理解诗句的意思了，真了不起！
这一“展示台”的设计，很好地为这一单元的主题服务，让学生在尽情歌唱的过程中体会到了春天的美丽，有助于学生丰富对语言的感受和积累。
二、融会贯通，赏玩组合补白的独特
每一组园地中的“展示台”的内容都是丰富的，并与单元主题相联系。因此，教师在教学“展示台”内容时，可以融汇学习内容，贯通学习方式，以期收到意想不到的效果。
【案例2】人教版语文二年级下册《语文园地七》展示台――填字游戏。
在教学前，笔者发现可以将此项内容与该园地中的“读读背背”相结合，因为两者都是关于学生对成语的积累。同时，为了贯通学习方式，笔者引导学生课前进行自主探究学习，搜集更多有意思的成语，以便在课堂上更好地合作学习，这也能体现学生学习方式的转变和融合。
师：孩子们，我们已经学完了“读读背背”的成语，你有什么收获吗？
生：学会成语很有趣，感觉自己很有学问了。
师：是呀，成语就像一块块砖，谁能记住它们，谁就会造出“高楼大厦”，让我们说话写作更流畅、简洁明了。现在，老师想考考大家积累成语的本领。
（教师出示“展示台”中“填字游戏”的表格）
生：我发现了：日新月异，举世无双，遵纪守法，自我欣赏，无能为力，言行不一。连起来就是“新世纪，我能行”。
师：你们真了不起，积累了成语，不仅能让我们的言语添砖加瓦，还能增添很多乐趣呢！
紧接着，笔者让学生拿出前一天在家里搜集的成语，在班上交流。之后，两人为一组合作，将自己搜集的成语编写成一本小“成语手册”，在班中陈列。
以上“展示台”的教学，与“读读背背”相融合，让课堂更流畅、和谐。这样做，充分调动了学生学习的主动性 ，使他们从中体会到学习的快乐，从而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需求。因此，这种“化万为一”的完美整合，让教师在教学时有方可循，有计可施！
三、 寓教于乐，领略多元形式的创意
“展示台”激励学生展示自我的学习成果和收获，突显的是个性的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。为使学生展示的激情高涨，教师就要通过各种形式的教学手段，寓教于乐。
【案例3】人教版语文三年级上册《园地一》“展示台”――办“多彩的课余生活”***片展。
在教学前，笔者意识到，如果只展示***片，学生的体悟就不会深刻。因此，我将该“展示台”内容做了微调整。
师：孩子们，学习了这组课文，我们发现，我们的生活像七彩的***画。我们不仅可以在教室读书，放学后，还可以在广场游戏，去书店看书……那么，大家的课余生活是怎样的呢？
……
师：咱们能不能用多种方式来记录自己丰富的课余生活呢，可以用文字叙述，绘制***片，拍照，甚至填表格，完成后咱们进行交流和展示。
“展示台”并非一潭死水，而是一潭深深的活水。这样的“展示台”，既解决了教师走马观花，蜻蜓点水式的教学，又突破了教材中单一的展示形式，为学生开启另一片更广阔的天空！
七年级上册语文春篇5
一、***像色彩亮丽，变化多样能使学生产生好奇心
世间万物都是相互联系、相互对立的，地理***册多色彩、多色差的调配，可以激发学生的兴趣，提高学生的注意力，这样不仅能增加美感，也能提高教学效率。比如，地***册（七年级上册）“世界色彩***”，蓝色代表大海，使人联想到蔚蓝色的大海，绿色代表大地，充满了一片勃勃生机；山脉、高原用褐黄色，突出了高俊、雄伟。地***册（八年级下册）中“非洲主要动物”***除形象逼真外，色彩上更接近动物本身颜色。这样配色，使学生就会建立起整体概念，同时又表现出地理事物的差异性。如，地***册（七年级上册）上的“地球公转与四季（北半球）一***，地球***像呈立体感，突出了季节的变化，沿着公转的轨道，一次标出了春分、夏至、秋分、冬至、春分，而且每季之间都配有一幅精美的彩色***片，每幅照片上面都有根据景观内容加上的优美文字说明，如春季——“桃花时节”，夏季——“荷花竞相开放”，秋季——“金秋时节”，冬季——“冰天雪地”，精美的***片加上优美的词语说明，使学生在轻松愉快的气氛中学习，就会锻炼他们分析问题和解决问题的能力。这样，学生不但慢慢地对地理***册产生了好奇心，而且对学习地理教材知识更有信心。
二、***文并茂，珠联璧合，与课本互联互动，培养学生的读***能力和归纳能力
地理***册是地理教学的辅助教材，是地理教学的显著特色。文字内容和***文配合很密切，有的文字是对比较专业地理术语、地理事物、地理现象的表述或针对学生的知识水平进行的补充。其目的是减轻学生的负担，难度有所降低，使学生学起来更容易些。有的***像周围的文字是教材文字的系统的重要组成部分，教材和地理***册互相紧密联系。地***册上世界六大板块的分布一***，标明了六大板块：亚欧板块、太平洋板块、非洲板块、印度洋板块、美洲板块、南极洲板块，也标明了板块运动方向，板块的边界，同时又介绍了亚欧板块与印度洋板块相互碰撞挤压形成了今日的喜马拉雅山脉；非洲板块与印度洋板块间发生张裂运动，形成了今日的红海，这样板块之间层次更加清晰，使同学们看了一目了然。还有能起到归纳和总结作用的有纬线和纬度、经线和经度。纬线指示东西方向、呈圆形、有无数条、长度不等，赤道最长，越往两级逐渐减少。纬度自赤道向两极各分90度，数值递增。经线指示南北方向，呈半圆形，长度都相等，经度自本初子午线向东各分180度，数值递增。这些文字与七年级课本中的活动思考题相联系，学生通过阅读地***就可以找到思考题的答案。因此，教师在课堂上灵活地驾驭地***册中的文字内容，协调教材和地***册中的***像和文字系统的关系，关注学生的阅***过程和方法，就能培养学生的阅***能力。总之，使用地理***册，大大降低了难度，学生就可以以地***册的***像和文字为载体，自主发现问题，解决问题，以此获得成功。这样对于培养学生的自信心和兴趣爱好都有所帮助。没有文字说明的地***，难度较大，有的学生无从下手或启而不发，产生畏***的心理。时间一长，学生对地***和地理学习缺乏信心，他们就会失去兴趣。
三、一***多思，多***并用，培养了学生创新能力和地理实践能力
一***多思、多***并用，不拘泥于教材，敢于提问，主动探究，对于培养学生主动学习态度，创新实践的精神将大有好处。如讲“大陆漂移学说”，是由“世界地***上得到的启示”着手，让同学们看教材中的相关阅读材料，让同学们了解魏格纳的故事后，给学生树立创新精神的表现，激励学生只要自己勇于探险、肯于钻研就可能有创新。另外，在认识地球，形状和大小上，让学生先看***册上的麦哲伦船队环球航行示意***，然后再对照教材中阅读材料的文字说明来了解麦哲伦是怎样实现了人类环绕地球一周的航行，遇到了哪些困难？都发生了什么事情？环绕地球一周的路线是什么？在人类认识地球形状过程中涌现出许多坚忍不拔的勇士，他们追求真理的曲折过程，可以激励学生勇于探险、勇于创新去寻找真理的决心。这样经常用***启发和培养学生多方面、多角度、多层次的发散思维能力，有利于开阔学生的视野和思维境界，开拓新知，能充分调动学生学习地理的积极性，使课堂气氛热情高涨。
四、地理***册是教师教学的辅助、学生自学的必备帮手
初中生模仿能力强，如果教师经常边讲边画黑板略***，使教材内容逐渐出现，由简到繁，由浅入深，学生就会在长期的读***、疑***、绘***的认识环境中受到熏陶，久而久之，一幅幅***像储存在大脑中，学生脑海里像放电影一样自然地出现一幅幅相关***像。古人说：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”善教者“引”而不善教者“灌”。当今社会是信息社会，教师的教学目的也必须从以往注重知识传授转变为知识创新。现代教学模式其特点在于教师通过多种渠道传递信息，让学生参与到教学活动，创造各种教学情境，促使课堂教学与课外教学相结合。地***是地理的第二教科书，指导学生读***能力的培养十分重要，所以教师就要善于利用手中的地理***册来引导学生学习地理知识。让学生成为课堂的主人，是教学方式改革的重要内涵。教师有意识地引导学生，从以单纯接受式学习为主，走向自己学习、合作学习等多种学习方式，加强师生之间的交流，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与教学过程，学生学习的积极性就会大大提高，主动参与性就会大大增强。读***与析***能力的高低是衡量学生地理素质高低的一个重要方面。培养学生的用***习惯，锻炼读***与分析能力是地理教学中最基本而又最重要的内容，在课堂上和课堂外，学生如果想学好地理知识，就需要用好地理***册。因为地理***册是学好地理知识的不可缺少的一部分。地理***册色彩鲜艳，联系生活实际，文字浅显易懂，结构紧跟教材编排，每当上课时，学生都会不由自主地想拿起来看看，就好似童年的一本彩色***画书，大大提高了学生学习地理的主动性和积极性，而且还有利于其他学科的学习，因此学生都称地理***册是他们的好帮手。
七年级上册语文春篇6
【关键词】农村资源；语文综合性学习活动；特点；优势
《语文课程标准》指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”诚然，开展综合性学习活动已是语文教学中的一大任务，它在提高学生的语文素质与综合素质方面发挥着越来越大的作用，在教学检测上所占的比重也越来越大。这对我们教师而言是一个挑战，回避它或者忽视它都是错误的选择，唯有迎难而上，啃掉这块“硬骨头”才能切实提高学生语文素质和拓展其综合素质。农村自然资源丰富，具有开展语文综合性学习活动得天独厚的城市不能比拟的条件，我们大可指导农村学生利用，提高语文素养。
一、立足学生薄弱特点，循序渐进地指导开展综合性学习活动
农村学生不同于城市学生，他们大多来自深山，见识少，胆小害羞，语文素养不高，有的甚至连普通话都不大会说，要想一蹴而就地让他们像城市学生立刻积极参与综合性学习活动，那是不大可能的，只能慢慢来，循序渐进地指导他们参与。其中，我们需要把握几点注意事项。
（一）解除学生的拘束，激发学生参与的兴趣
农村学生的腼腆害羞是开展综合性学习活动的障碍。教师可以运用各种方法解除学生的拘束。比如训练学生单独大声读书，当众从容讲话，放开胆子，展示口才，一段时间之后，学生就可以改变“金口难开”的习惯，变得活跃起来。
“兴趣是最好的老师。”抓住农村学生的特点，比如与他们生活息息相关的事情，种甘蔗，收稻谷，将这些作为活动的话题，引导他们积极讨论。由于学生很熟悉这些农活，所以一般都会畅所欲言。“良好的开端等于成功的一半”，开头做好了，后面就顺利了。
（二）做好课前准备工作，掌握活动的发展动向
不打无准备之仗，课前准备是必不可少的，要预设好活动的每一个环节，也要预料可能出现的情况并周全考虑相应的对策。在活动过程中，教师既要发挥学生的主体作用，也要发挥教师本身的主导作用，既不能把活动课堂塑造成“教师独大”的一言堂，也不能将活动课变成“学生***”的自由散漫的课堂，要引导学生走向活动的目标，达到预定的目的。
（三）重视活动的评价，总结活动的经验成果
活动结束，教师要进行适当的评价，以鼓励与表扬为主，对学生们的表现加以肯定，鼓励他们继续努力，争取下一个活动做得更好。同时，教师要善于总结思考活动的成败之处，形成经验，便于今后工作的顺利开展。
二、根据农村学校的资源特点，创造性地开展校内综合性学习活动
农村学校校舍简陋，但绿树满园，放眼墙外可见山丘农田，可以带领学生在校园内开展课外实践活动。比如笔者所在学校，坐在操场就可以见到校外的农村美丽风景。笔者常常带领学生来到操场，坐在树下，畅谈理想，创造性地开展主题为“外面的世界很精彩”的综合性思考和探讨活动，一起探讨外面的世界怎么样，一起思考“外面的世界为什么又很无奈”问题，引发学生无限遐想的同时，又让他们对现实社会有清醒的认识。
正课之后，笔者时常带领学生来到校园一角，体验怎样种花植树。农村学校有很多泥土地块，m宜栽种鲜花或果树，是农村学校开展综合性学习活动的天然基地。
农村学校富有特色的地方更是开展综合性学习活动的好资源。笔者所在学校有百年历史，保留下了古老的大门，学校为其赋予了新的时代意义，称为“龙门”；又在另一角建有一个凉亭，称为“凤亭”。笔者充分利用这一优势资源，组织学生开展“青春随想”活动（人教版九年级上册），带领学生走龙门，坐凤亭，让学生体会“鲤鱼跃龙门，展翅成金凤”的成功感，畅想成龙成凤的未来，激起学生奋斗的欲望。
三、发挥农村的自然资源优势，创造性地开展语文综合性学习活动
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村自然资源丰富，牛耕羊奔，山清水秀，果树飘香，稻穗沉坠，是开展语文综合性学习活动的天然条件。
在开展“感受自然”（人教版七年级上册）和“寻觅春天的足迹”（人教版八年级下册）的活动中，应把学生带到田间地头、山丘河岸，去感受并认识自然，引导他们把这种感受与认识表达出来。开展“马的世界”（人教版七年级下册）活动，就有得天独厚的条件，笔者直接把学生带到山坡上，近距离地观察马，马的形态、马的动作、马的劳作，一目了然，不需赘言，学生心领神会；再和农民聊天，聊聊马的脾性、马的作用，让学生有更加深入的了解。
绝大多数农村初中学生都参加过农事劳动，他们对农事劳动的过程与感受是城市学生无法比拟的。如七年级“我爱我家”（人教版七年级上册）的活动，可引导学生谈农家生活，说说从农事活动中获得的收获和体验到的快乐。
四、发挥农村的文化资源优势，创造性地开展语文综合性学习活动
农村拥有深厚的历史文化底蕴，有着自己独特的文化资源，有些是城市无法比拟的，如农事诗、俗言俚语、农谚、古建筑等。笔者所在的农村就有几种具有地方特色的文化元素，一是嘹山歌，二是采茶戏，是老祖宗代代相传下来的，神奇而又渊博，不进行深入的学习是学不会的。我们完全可以充分挖掘利用这些资源，开展具有农村特色的语文综合性学习活动。
七年级上册语文春篇7
【关键词】初中语文；名著阅读；整合策略
【中***分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准（2011年版）》在总目标与内容中指出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”又在初中学段阅读中指出，初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。名著阅读的任务量是庞大的。人教版语文课本中名著阅读的编排体现了课标中“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间”的理念，只以“名著导读”形式附录在读本的最后，教参中也没有相应的阐释和解说，给了语文教师较大的选择、利用的空间。这既给教师带来了较大的自由，也给教师带来了一定的挑战。所以，语文教师需要通过相关学习，掌握名著阅读整合策略，重新构建名著阅读框架和体系，具备把分散在诸册语文课本中的名著加以整合的能力，以及正确实施名著教学的能力。
一、初中语文名著阅读整合的意义和价值
初中阶段要求学生完整阅读的名著共有14部。这些名著分散在六本书中。相对零散，系统性和序列性的特点不明显。名著阅读整合就是对这些名著从不同角度进行取舍、配置、融合、调整，使名著阅读形成条理性、系统性，充分发挥名著作为人类文化精华对于学生的重要作用。初中语文名著阅读整合的意义和价值在于：
1.构建合理化的名著阅读体系，使学生的名著阅读形成条理化、系统化，以杜绝名著阅读的随意化、零散化。2.选择最优化的阅读内容和方式，“营造人人爱读书的良好氛围”，使学生养成读整本书的好习惯。3.制定最合理的阅读目标，力求使名著阅读发挥最大价值，使学生通过名著阅读增长见识，启迪智慧，切实提高语文能力和人文素养。
二、初中语文名著阅读的整合策略
在名著阅读中，教师要充分发挥主导性，根据自身特点、学生的情况，以及教学情境及需求对名著进行再创造。名著阅读整合的策略包括很多方面，这里，我们主要从两个方面谈起，一是名著阅读的调整，二是名著阅读的拓展。
（一）名著阅读的调整
主要指对名著篇目在教材中的顺序进行调整。由于受地域和学生实际的限制，以及名著本身的限制，教师在使用名著进行语文教学时，要做适当调整。在调整时首先要考虑学生已有的阅读经验。其次，要考虑学生的阅读兴趣、爱好。再次，要考虑到课内外阅读的衔接。最终，使名著阅读成为一个有机的整体。
1.按照从易到难，从短到长的顺序，将教材后提供的名著阅读篇目，进行适当的调整
初中语文名著阅读篇目调整分布（一）
名著阅读计划（14篇）
年 级 书 目
七
年 （上） 《格列佛游记》
九（下） 《水浒传》
简装本 《繁星・春水》
《伊索寓言》
（下） 《海底两万里》八（下） 《童年》 《昆虫记》
八
年 （上） 《钢铁是怎样炼成的》 《骆驼祥子》 《名人传》八（下）
（下） 《水浒传》 《朝花夕拾》八（上）
九 年 （上） 《简・爱》 《培根随笔》 《傅雷家书》
在上述的表1中，《格列佛游记》《海底两万里》因为作者大胆的想象而形成了离奇曲折的情节，内容明白易懂，学生阅读起来没有障碍，非常契合低年级学生的阅读心理，所以被调整至七年级，同《伊索寓言》一起，构成联想想象类名著系列。同时，基于名著篇幅的考虑，将《朝花夕拾》《名人传》做了一下调整。 这样做，使每年级每学期阅读量趋于均衡。同时，将九年级下册名著阅读分配于七、八年级中，从而也可减轻了九年级下册学习的压力。阅读的效率也相应的提高了。
2.按照同课文的联系程度，将名著篇目进行调整
初中语文名著阅读篇目调整分布（二）
名著阅读计划（14篇）
年 级 书 目
七
年 （上） 《格列佛游记》
九（下） 《水浒传》
简装本 《繁星・春水》
《伊索寓言》
（下） 《名人传》八（下） 《童年》 《朝花夕拾》八（上）
八
年 （上） 《钢铁是怎样炼成的》 《骆驼祥子》 《昆虫记》七下
（下） 《水浒传》 《海底两万里》八（下）
九 年 （上） 《简・爱》 《培根随笔》 《傅雷家书》
表2的调整是因为七年级下的课文选取了鲁迅的两篇文章《从百草园到三味书屋》《社戏》。其中《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。而《朝花夕拾》却被放在了八年级上。从文章体裁上看，八年级上开始集中学习说明文。这一年级段的名著阅读相应地该把《昆虫记》放入其中。但遗憾的是《昆虫记》被放在了七年级下。七年级下第三单元的主旨是“我也追星”。课文编排有《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》等五篇有关名人的文章。而与此有紧密关系的名著《名人传》却并没有放在这一年级段阅读，而是放在八年级下。
（二）名著阅读的拓展
名著阅读的拓展是指在名著阅读教学中，教师应根据名著阅读教材开放性的特点，从实际教学需要出发，对名著内容进行适当的补充，拓宽名著阅读的范围，构建较为开放的名著阅读体系。
1.从学生的兴趣和需求出发，适当补充
不同年龄的青少年，他们的心理发展水平不同，他们的读书兴趣也不同。因此教师要了解他们的兴趣，尽可能满足他们的合理需求，给他们推荐他们爱读的书籍。
比如，7年级即可给学生补充推荐郭敬明的《幻城》、凡尔纳的其余两部曲――《格兰特船长的儿女》《神秘岛》、高尔基的《我的大学》《在人间》；8年级可补充推荐老舍的《四世同堂》、鲁迅的《呐喊》和其他名人传记；9年级可补充推荐曹文轩的《草房子》、莎士比亚戏剧、《儒林外史》等中外名著。
2.从课内到课外，适度延展
课内文章的精读一定会引起学生的阅读兴趣，如果文章是名家的名篇，这无疑给教师提供了一个引进该名家其他优秀作品的绝好的契机。教师利用这一时机引导学生进行拓展阅读，会达到事半功倍的效果。
比如，学生在7年级下册的语文课本中学到林海音的《爸爸的花儿落了》之后，就可推荐原文的出处之作――《城南旧事》。
3.鼓励学生，自主选择课外阅读名著
社会的发展，科技手段的进步，给学生们提供了广阔的阅读机会和空间。课标指出：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”
七年级上册语文春篇8
关键词：初中地理；地***册
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
初中地理是一门综合性很强的自然科学，要想把地理学好，我觉得要学会看***，尤其要学会看地理***册。现行地理教材内容比较精炼，而插***、配***较多，对学生的读***能力要求很高，如果地理教材和地理***册配合使用不当，很难激发学生学习地理的兴趣，从而提高地理学科的教学成绩。地***可以说是初中地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具，离开地***，只靠语言和文字很难说清楚地理事物之间的位置关系，也很难形成空间地域概念。所以，地理***册的使用在教学中发挥着重要的作用。
一、***像色彩亮丽，变化多样能使学生产生好奇心
世间万物都是相互联系、相互对立的，地理***册多色彩、多色差的调配，可以激发学生的兴趣，提高学生的注意力，这样不仅能增加美感，也能提高教学效率。比如，地***册（七年级上册）“世界色彩***”，蓝色代表大海，使人联想到蔚蓝色的大海，绿色代表大地，充满了一片勃勃生机；山脉、高原用褐黄色，突出了高俊、雄伟。地***册（八年级下册）中“非洲主要动物”***除形象逼真外，色彩上更接近动物本身颜色。这样配色，使学生就会建立起整体概念，同时又表现出地理事物的差异性。如，地***册（七年级上册）上的“地球公转与四季（北半球）一***，地球***像呈立体感，突出了季节的变化，沿着公转的轨道，一次标出了春分、夏至、秋分、冬至、春分，而且每季之间都配有一幅精美的彩色***片，每幅照片上面都有根据景观内容加上的优美文字说明，如春季――“桃花时节”，夏季――“荷花竞相开放”，秋季――“金秋时节”，冬季――“冰天雪地”，精美的***片加上优美的词语说明，使学生在轻松愉快的气氛中学习，就会锻炼他们分析问题和解决问题的能力。这样，学生不但慢慢地对地理***册产生了好奇心，而且对学习地理教材知识更有信心。
二、***文并茂，珠联璧合，与课本互联互动，培养学生的读***能力和归纳能力
地理***册是地理教学的辅助教材，是地理教学的显著特色。文字内容和***文配合很密切，有的文字是对比较专业地理术语、地理事物、地理现象的表述或针对学生的知识水平进行的补充。其目的是减轻学生的负担，难度有所降低，使学生学起来更容易些。有的***像周围的文字是教材文字的系统的重要组成部分，教材和地理***册互相紧密联系。地***册上世界六大板块的分布一***，标明了六大板块：亚欧板块、太平洋板块、非洲板块、印度洋板块、美洲板块、南极洲板块，也标明了板块运动方向，板块的边界，同时又介绍了亚欧板块与印度洋板块相互碰撞挤压形成了今日的喜马拉雅山脉；非洲板块与印度洋板块间发生张裂运动，形成了今日的红海，这样板块之间层次更加清晰，使同学们看了一目了然。还有能起到归纳和总结作用的有纬线和纬度、经线和经度。纬线指示东西方向、呈圆形、有无数条、长度不等，赤道最长，越往两级逐渐减少。纬度自赤道向两极各分90度，数值递增。经线指示南北方向，呈半圆形，长度都相等，经度自本初子午线向东各分180度，数值递增。这些文字与七年级课本中的活动思考题相联系，学生通过阅读地***就可以找到思考题的答案。因此，教师在课堂上灵活地驾驭地***册中的文字内容，协调教材和地***册中的***像和文字系统的关系，关注学生的阅***过程和方法，就能培养学生的阅***能力。总之，使用地理***册，大大降低了难度，学生就可以以地***册的***像和文字为载体，自主发现问题，解决问题，以此获得成功。这样对于培养学生的自信心和兴趣爱好都有所帮助。没有文字说明的地***，难度较大，有的学生无从下手或启而不发，产生畏***的心理。时间一长，学生对地***和地理学习缺乏信心，他们就会失去兴趣。
三、一***多思，多***并用，培养了学生创新能力和地理实践能力
一***多思、多***并用，不拘泥于教材，敢于提问，主动探究，对于培养学生主动学习态度，创新实践的精神将大有好处。如讲“大陆漂移学说”，是由“世界地***上得到的启示”着手，让同学们看教材中的相关阅读材料，让同学们了解魏格纳的故事后，给学生树立创新精神的表现，激励学生只要自己勇于探险、肯于钻研就可能有创新。另外，在认识地球，形状和大小上，让学生先看***册上的麦哲伦船队环球航行示意***，然后再对照教材中阅读材料的文字说明来了解麦哲伦是怎样实现了人类环绕地球一周的航行，遇到了哪些困难？都发生了什么事情？环绕地球一周的路线是什么？在人类认识地球形状过程中涌现出许多坚忍不拔的勇士，他们追求真理的曲折过程，可以激励学生勇于探险、勇于创新去寻找真理的决心。这样经常用***启发和培养学生多方面、多角度、多层次的发散思维能力，有利于开阔学生的视野和思维境界，开拓新知，能充分调动学生学习地理的积极性，使课堂气氛热情高涨。
七年级上册语文春篇9
yīnɡ xiónɡ jìnɡ ài yǔ dī yě cài
shì jiè mào shènɡ liǔ shù pō sǎ
hū rán xià tiān hū huàn zhōng yú
二、给下列带点的字选择正确的读音，在下面划“——”线(6分)
黑白相间(jiān jiàn) 盛米饭(shèng chéng) 水分(fèn fēn)
好学(hào hǎo) 垂着头(chuícuí)吃骨头(gǔ gū)
三、比一比，组成词语(10分)
浇( ) 扮( ) 寿( ) 未( ) 搭( )
绕( ) 芬( ) 涛( ) 末( ) 塔( )
勾( ) 摘( ) 另( ) 阵( ) 提( )
沟( ) 滴( ) 别( ) 陈( ) 题( )
四、填上适当的词语，使词语完整。(20分)
一( )风一( )珍珠一( )雨衣 一( )旗杆
一( )灯光 一( )桥 一( )葡萄 一( )清泉
( )的枝叶 ( )的灯光 清新的( )
( )的城市 清脆的( ) ( )的春风
灯光( )( )湖水( )( )名胜( )( )
( )( )不息( )( )秀丽 金碧( )( )
五、我会用正确的词语说话。(6分)
仍然 忽然
1、三个小朋友正说着，( )吹来一阵风，画中的景物好像都在动。
2、过了几百年，邮票打孔机到现在( )在使用。
发明 发现
1、我( ) 蜻蜓低飞就要下雨。
2、科学家的( )为人民作出了伟大的贡献。
提高 问题
1、小红的成绩( )很快。
2、这个( )很复杂。
六、照样子，我也会写。(10分)
1、牛奶 — 奶牛
蜜蜂—( ) 上山—( )
展开—( ) ( )—( )
2、照相 照相机
火车 作业 飞机
3、燕子的尾巴像一把剪刀。
像 。
七、按课文内容填空。(9分)
1、到了( )，葡萄一大串一大串地挂在( )底下,有( )的、( )的、紫的、暗红的、淡绿的，( )，美丽极了。
2、杨柳绿 ，春风暖 。
小学语文二年级下册期中测验卷3、 能叫石头落泪， 能叫枯木发芽。
八、你能把描写关于春天的古诗背下来吗?(9分)
草
离
离
九、我会阅读短文，回答问题。[8分]
小 红 伞
有一天，小白兔挎(kuà)着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑(mó)菇(gu)去了。
她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把又鲜又嫩的果子钩下来，小刺猬连声道谢。
小学语文二年级下册期中测验卷小学语文二年级下册期中测验卷小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱(yòu)人，她刚想采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃跑是来不及了，怎么办呢?小白兔连忙撑(chēng)开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。
小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。
1、这篇文章共有( )个自然段。[1分]
2、请照例子写词语。[4分]
又鲜又嫩 又 又 又 又
高高兴兴(AABB)
3、小白兔的小红伞用处可大了：它可以 ，
可以 帮小白兔躲过大灰狼 ，还可以 。[2分]
七年级上册语文春篇10
【中***分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0090-01
古诗是中华文明的精华，凝聚着我国古代人民的智慧。古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感，提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。在解读古诗中，最根本的是对意境的解读，只有理解了古诗的意境，才能理解作者的情感、诗句的审美体验等艺术境界。开展古诗意境教学能使学生体会古诗的语言魅力、提高学生的文学修养，陶冶他们情操。为此，笔者在教学实践经验的基础上探索小学语文古诗意境教学的实施。
一、朗读，感知诗歌的意境
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文学习，尤其是古诗的学习，必须从朗读开始。朗读能培养学生的语感和审美鉴赏能力。只有让学生反复朗读，学会吟咏，学生才能在读的过程中把古诗所蕴涵的情感和意象再现出来，从而鉴赏古诗创作的艺术感染力，理解古诗的意境。
然而，古诗对于阅读能力尚浅的小学生而言，是一种陌生的艺术形式。为此，教师可以让学生边朗读边深化感受，要求学会四个“必须”：第一，必须大胆读，丢掉一切约束放声地读；第二，必须读出轻重缓急的节奏；第三，必须读出感情，并且发挥想象力，把全身心融入古诗的意境之中；第四，必须读出古诗的意境，读出对古诗风格的理解，如壮美、离愁或者哀怨等。如在讲授人教版小学语文第七册李白的《望庐山瀑布》时，教师可以先让学生发挥想象力，想象一千年前的李白观看庐山瀑布美景时的心情，然后根据想象中的情境融入感情地去朗读古诗，读出作者的激动心情。通过朗读，学生感受到古诗所蕴藏的丰富情感，从而提高了对诗歌的感受力，心灵也获得了美的陶冶。
二、解读关键字，理解诗歌之意境
诗歌是语言的艺术，诗人往往通过精雕细琢的文字来表达深邃的意境。关键字在古诗中起着重要的作用，教学中只有抓住关键字，才能让学生产生对美感的顿悟，审美素质在品味中得到飞跃，真正理解古诗的意境。
教师在开展古诗教学时，应指导学生准确理解关键字所表达的含义。如教学人教版语文第七册课文《送元二使安西》时，教师引导学生品味“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”中“雨”和“柳”这两个字的意象和含义。“雨”是绵绵的细雨，正如诗人对朋友的情丝如雨一样连绵不断，并且带着淡淡的忧愁。“柳”与“留”同音，代表依依不舍的留恋之情。通过对“雨”和“柳”这两个字的解读，学生理解了诗歌表达诗人在细雨的清晨送友人的离别情谊。又如苏教版小学语文八年级上册杜甫的《春望》中“烽火连三月，家书抵万金”这一句诗，“连”和“抵”二字是这句诗的关键字。教师应指出这两个字所表达的因战争造成消息封闭，诗人久盼不到家人音讯的焦急心情，让学生与诗人心灵产生共鸣，从整体把握诗歌，理解了诗歌的意境。
三、创作，体会诗歌之意境
古诗是用凝练的语言来表达作者的情感、审美体验和对生活的认知。为了让学生更好地理解诗歌的意境，教师可以让学生联系生活实际通过绘画、编剧等多种创作方式，体会作者写诗的心境，从更深层次感悟诗歌的意境，发挥学生学习的主动性。如教师指导学生用绘画的形式表现古诗优美的意境，使诗情画意结合为一体。在小学语文课本中，有许多“诗中有画”、意境优美的古诗佳作，如苏教版小学语文二年级下册孟浩然的《春晓》，描绘的是一幅春天鸟语花香、温暖热闹的景象。教师可以让学生用画笔在纸上描绘出诗中的景物，从而加深对诗歌意境的理解。
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