学文网描写颜色的句子篇1
1、喇叭花举起紫红色的大喇叭，好像在吹着一支好听的晨曲。
2、青山横北郭，白水绕东城。
3、望着色彩艳丽的一大片樱花，我真怀疑是九天仙女把撕碎的彩缎撒向人间。
4、满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
5、粉红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。
6、石竹花从纷乱的杂草中探出头，它们粉红色的笑脸真好看！
7、一阵风吹来，蜻蜓花摇了几下，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着优美的舞蹈。
8、关于描写颜色的句子 客路青山外
9、迎春花，它的色彩没有玫瑰娇艳，它的芳香没有牡丹浓郁，可它不畏严寒，第一个用生命向人们报告了春天的来临。
10、一簇簇鲜艳的花朵，聚集在叶片下，犹如无数只蝴蝶，微微张开翅膀，停在空中，凝然不动。
11、有的菊花全开了，露出鹅黄的花蕊；有的菊花半开着，像位害羞的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵儿，在绿叶的衬托下，显得格外娇美。
12、看这朵小花两片天蓝色的花瓣舒展，两根细细的花蕊高高地翘起，淡黄色的蕊头微微晃动，多像翩翩起舞的小蝴蝶。
13、那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。
14、绿树村边合，青山郭外斜。
15、田野里，一片红艳艳的紫云英，像燃起的熊熊火焰。
16、清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。
17、俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
18、花盆里，有一株茂盛的郁金香，绽开的花朵是黑色的，微微四散的花瓣如同黑色的丝绒，散发出阵阵清香，沁人心脾。
19、满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。
20、那千百朵笑脸迎人的鲜花，仿佛正在用清脆的声音微笑低语：春天来了！春天来了！
21、客路青山外，行舟绿水前。
22、每逢秋风来临，露水成霜时，树叶脱落了，群花萎缩了，惟有菊花迎风而立，傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。
23、月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
24、一场春雨过后，美丽的迎春花开得更漂亮了。远远地看去，一朵朵花像一个个小喇叭。近一点儿看去，每朵花由六个花瓣组成，花的中间有细细的花蕊。它的颜色是嫩黄色的。一阵风吹来，有一股淡淡的清香扑鼻而来。
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描写颜色的句子篇2
1、二月的时候，桃树开始结出一个一个的小苞，那是花蕾，随着春天的气息越来越浓，花蕾渐渐的长大，花瓣儿犹如小鸡破壳而出一样，从那小小的花蕾中蹦出来，渐渐形成花的雏形。再慢慢地，花瓣儿越来越大，颜色开始有了变化，有的是白色，有的粉红色。
2、那一株白中透着粉嫩，身躯挺拔的桃花，正在还没从寒冷中走出的空气中直直的站立。它开满了无数幽柔的粉白色花朵。似乎还闪耀着萤火般靓丽的光泽。
3、里盛开的桃花一朵朵，一簇簇地挂满了枝头，非常漂亮。这片桃花有两种颜色：粉红、粉白。粉红的桃花鲜艳美丽，花瓣当中生长出几根细细的，橙黄色的花蕊，花蕊点缀在中间，格外吸引人的目光。粉白的花儿虽然颜色没那么鲜艳，但它能够溢出淡淡的清香，一阵微风送来了它淡雅的香气，沁人心脾，让人神清气爽！
4、那桃花颜色不一，形态各异，有粉红的、深红的、淡紫的……有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，一丝丝红色的花芯顶着嫩黄地花粉调皮的探出头来，好奇地向四周张望；有的含包欲放，像害羞的女孩，格外惹人喜爱；有的还是花骨朵，好像饱胀得马上要破裂似的……
5、桃花已经开了不少了，略显枯黄的桃枝上已吐露出嫩绿的新叶，像一条条碧绿的短裙。桃花穿着短裙，在露珠前照“镜子”。有的才展开两三片花瓣儿，像一位害羞的小泵娘；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的花蕊；有的还是花骨朵，看起来像熊熊燃烧的烈火。
6、粉得如蝶的水红色桃花更美了。远看，就像一个穿着薄如蝉翼的芭蕾舞裙的小泵娘在阳光下跳舞。一阵微风吹来，它们又像千万个小精灵似的，你笑我唱，热闹极了，真是让人眼花缭乱。
7、四月是桃花开放的季节。我喜欢它的色彩，有点淡粉，可又有点淡淡的白色，好似一位可爱的小泵娘脸上抹了点白粉。我也喜欢它的光滑，用手摸一摸，是那么的柔滑。总之我不能用几句话概括它的所有内涵的。
8、粉的是那样的可爱，衬托的绿叶更显示出它的美。凑鼻一闻，散发出谈谈的香气，若有若无。桃花一般分为五瓣，每瓣大小+不一，但颜色均匀，中间的花蕾有黄色的，也有红色的。
9、远看，一片片粉红的桃花密密层层的，像一片片晚霞。近看一朵桃花比一朵桃花美：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全展开了，露出了豆芽似的嫩黄的花蕊；有的还是花骨朵儿，饱涨得马上要破裂似的。树枝上还长着嫩绿的新叶，在春风中，绿得闪光，绿得发亮。
10、山上的风景真美丽，满山遍野都是桃花，好像给大地埔上了一层粉色的地毯。走近一看，奇形怪状的桃树把我深深的吸引住了。有高的、有矮的、有大的、有小的。树上开满了粉色的桃花，桃花有六个花瓣，中间的花蕊是深粉色的。孤零零的几片叶子把桃花衬的更加美丽。
11、春节前夕，桃花就开得十分灿烂了，一大片红艳艳的，像一个红色的海洋。
12、阳光给鲜艳的桃花披上了一层金黄的服装，在蓝天的衬托下，桃叶显得格外绿，仿佛是仙女头上的翡翠。
13、这些桃花，红的像火，粉的似霞，白的如玉……有的仰脸微笑，有的低头含羞，有的迎风引蝶，还有无数含苞待放殷红欲滴的花骨朵，像是顽皮的孩子正撅着小嘴，向姐姐们耍小脾气。粉红的桃花，像是小姐姐漂亮的面孔，春外婆给她涂一层淡淡的胭脂。那太红的，又不知是被游人羞了，()还是被春酒灌醉了，一直吸引着众多游人。朴实无华，雅致极了。
14、桃花有粉的似霞，红的似火，紫的如纱，白的胜雪。
15、一朵朵美丽的桃花，犹如一个个小娃娃从翡翠中冒了出来。那一朵朵、一簇簇、一串串的桃花压满枝头，好似一串串透人的冰糖葫芦，每一朵都开着那么红、那么艳，那一朵朵张开花瓣露出淡黄色花蕊，在风中颤动，喷吐着春的芳香，而那一朵朵含苞欲放的花骨朵，宛如调皮的小猴依偎在妈妈的身边。
16、阳春三月，当你在桃花园散步，映入眼帘的是一丛丛粉红色的花蔟，就像一只只粉红色的绵羊在翠绿的原野中寻觅。
17、桃花有单瓣、重瓣，颜色有粉红、深红、纯红、纯白以及红白复色等等。桃花真是千姿百态，让人看了眼花缭乱。
18、桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的绿叶映衬下，更显得鲜艳娇美。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，调皮地探出头。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇给，神迷意醉。
描写颜色的句子篇3
1、西瓜是茎蔓生一年草本植物。茎叶满地蔓延爬着长，茎上有细 细的绒毛。叶子呈***羽状，青翠欲滴；雌花、雄花不同。雌花落 果呈翡翠球状，成熟时呈球形或椭圆体浆果。西瓜外皮表面是浓绿 色夹有蛇纹，也有黑绿色的，厚约半厘米至一厘米不等；小的有笛 球大小，重三千克左右，大的十千克左右。
2、用水果刀把西瓜切开，立马露出了鲜嫩的果肉，红色的果肉上还有许多黑瓜子，像一只只小蝌蚪在红色的果肉里睡觉，红色的果肉流出红色的果汁。
3、这只西瓜又大又圆，像只大皮球，它表皮的颜色绿绿的，上面还带有黑色的花纹，切开西瓜，立刻露出了红色的瓜瓤，同时淌出了西瓜汁，只见瓜瓤里嵌着一颗颗乌黑的瓜籽，这时，我早已馋得口水直流，恨不得马上就咬一口，解解渴。
4、西瓜圆圆的和皮球一样大小。西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成光滑的墨绿色。
5、一个个西瓜，身披绿外衣，头扎马尾辫，真像一个个小绅士。拿出一个成熟的西瓜，用刀轻轻一切，“哧啦！”一声，那清脆的瓜皮就自动裂开，红红的瓜汗瞬间流了出来，一阵清香扑鼻而来，绝对给你一种垂涎裕滴的感觉。
6、西瓜全身是宝，西瓜中含有丰富的维生素C，多吃西瓜能补充营养，吃西瓜查以润喉、清火、解渴、利尿、排除体内毒素；吃剩的西瓜皮，千万不要扔了， 你可以把它炒着当菜吃；西瓜籽还可以当零食吃呢！用处最大的要数西瓜那翠绿的外衣了，它可以做成西瓜霜，那可是口腔的消防队员呀！
7、用刀切开它，可以看见那鲜红的瓜肉，里面一颗籽也没有，还没有吃到嘴里，就闻到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水，甜津津的，叫人越吃越爱吃，冷冻过的西瓜更清甜无比，比那刚买的还要好吃，冰凉凉的，真是夏天解暑的好水果。
8、只要你切开它，马上露出一大片鲜红的果肉，像小朋友常说的鲜红的太阳。走近一看，咦，太阳上面怎么有麻子呢？哈哈，原来是西瓜籽呀！难怪人们说：看起来是绿色，吃起来是红的，吐出来是黑的。
9、这只西瓜又大又圆，像只大皮球，它表皮的颜色绿绿的，上面还带有黑色的花纹。切开西瓜，立刻露出了红色的瓜瓤，同时淌出了西瓜汁，只见瓜瓤里嵌着一颗颗乌黑的瓜籽。这时，我早已馋得口水直流，恨不得马上就咬一口，解解渴。
10、我爱西瓜，深深的爱着西瓜的美味，感觉就像老鼠爱大米一般。炎热的夏季，吃上一个，从口到胃，从胃到肠，都异口同声喊着一个字：“爽！”
11、只要你切开它，马上露出一大片鲜红的果肉，像小朋友常说的鲜红的太阳。走近一看，咦，太阳上面怎么有麻子呢？哈哈，原来是西瓜籽呀！难怪人们说：“看起来是绿色，吃起来是红的，吐出来是黑的。”
12、西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮，剩下白色的部分，把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。
13、没有熟透的西瓜有点酸，有点硬，瓜瓤是粉红色的，籽是白色的。熟透的西瓜瓤是甜甜的，鲜红色的，籽是黑色的。
14、我用手拍了拍西瓜，发出非常清脆的咚咚声，我想这西瓜一定熟得很好。我稍用刀一切，只听见“叭”的一声，西瓜从中间裂成了两半，露出了水灵灵、红通通的瓜瓤，我急忙切了一块放进嘴里。啊，甜滋滋、凉丝丝的，滋润着我的喉咙，流进了我的心田，感觉特别爽。
15、西瓜圆圆的和皮球一样大小，西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成光滑的墨绿色，没有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜鲜红鲜红，你想知道西瓜熟了没有，用手指弹一弹，发出“砰砰”的响声，就知道西瓜已熟了。
16、六、七月份，西瓜就开出了一朵朵黄澄澄的小花，像一个个小巧灵珑的田螺。那小花还发出一股淡淡的清香，让人感到十分清爽。等花凋零后，那原本特别小的西瓜便变得来越大。不久，那又大又圆的西瓜就从枝叶上长出来了，躺在地面上了。阳光把西瓜皮的颜色一点点的变绿。墨绿色的西瓜就成熟了，而浅绿色的则没有熟。没有熟的西瓜皮上的条纹十分杂乱，果肉是白色的，吃起来特别硬。而成熟的西瓜皮上的颜色又深又绿，而且条纹也十分清晰。
17、三伏天，骄阳似火，烈日炎炎。火辣辣的太阳靠着大地。我非常口渴，妈妈买来了两个大西瓜，洗了切开一看，啊！好瓜，皮薄如纸，汁多如泉，味甜如蜜，果然是瓜中的上品。吃起来甜蜜蜜、凉滋滋，爽口极了。
18、西瓜的品种也很多，有甜津津的无籽瓜；有瓜皮特别脆的爆炸瓜；有水分特多的水蜜瓜；还有小巧玲珑的凤瓜。
19、成熟的西瓜形状各不相同，有椭圆形、橄榄形、球形和圆形，而且大小不一，大如篮球，小如皮球。走近一看，碧绿的外皮上布满了墨绿色的条纹，犹如穿上了花外衣，摸一摸，细腻光滑，我喜欢把它抱在怀里玩。
20、西瓜的形状是椭圆形的，比皮球大一些，外面的颜色是深绿和浅绿，里面有暗色的花纹，像水草般，美丽极了，西瓜的尾部还有像猪尾巴似的藤。切开后看到的是鲜红的果肉，还有一些心心点点瓜瓤，红果肉的旁边有大约2厘米的白果肉隔开西瓜皮。
21、西瓜圆圆的，它的皮有的花花绿绿的，有的是黑色的，绿色的瓜皮中间还有许多黑色的道道。切开以后就看见水灵灵的红色瓜瓤和亮闪闪的黑色瓜籽，咬一口甜甜的。
22、西瓜有着翠绿的外衣，上面镶嵌着一条侨深绿色的纹线，像似裹着一条漂亮的头巾。用手去摸它的表皮，光光滑滑，像婴儿的皮肤一样，让人感觉很舒服。
23、西瓜圆圆的，像个大皮球，它外表是深绿和青绿相间的花纹，好像穿着一件非常漂亮的花衣裳。
描写颜色的句子篇4
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教学设计理念：本篇课文描写的是江南水乡，苏北学生对此缺少直接的生活经验。针对这个问题，上课伊始，我播放了一段课文朗诵的视频资料，目的是将学生带入作者秀丽的故乡，并且视频中附上对应的课文语句，帮助聋生在语言文字与所描述的意境之间建立正确的对应关系。孩子们通过视觉观察，轻松地借助字幕走进了课文情境。
片段二：斟字酌句，趣味赏析。
课文描写了杨梅果的哪几个方面？（板书：外形、颜色、味道）
首先写了什么？请大家朗读这部分课文。（学生自读，思考）
谁来说一说，描写杨梅果外形的句子（板书：圆、小刺）。
看（出示实物）：这就是杨梅和桂圆，仔细比较（它们大小一样，都是圆圆的）。摸一摸，有什么不同？（杨梅遍身生着小刺）。
一起来读这句话（学生读句子）。
这里能不能换成另外一个句子？请大家边读边想，哪句更好？（生答……）老师引导总结：第2句将杨梅与桂圆作比较，更形象。
教学设计理念：这段课文描写的是杨梅果的外形，在教学句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小”时，教者出示杨梅、桂圆的实物，引导聋生将陌生的杨梅和所熟悉的桂圆作比较，从而获取直观感受，体会作者描写事物的细致之笔。
杨梅果的颜色和味道又是怎样的呢？（学生自由朗读，思考）
第5自然段描写了杨梅果的颜色，是什么颜色？请完成填空。（板书：淡红 深红 黑的）。看看这三幅***，想一想，这几个词语可以调换位置吗？（不能）它表面颜色的变化说明了什么？（杨梅果渐渐成熟）一起来读句子。成熟的杨梅“几乎”变成了黑的。“几乎”是什么意思？（接近于黑色）是不是真正的黑色？不是。（齐读）
这时候，作者轻轻咬开杨梅，看见了什么？（生答：果肉、汁水）什么颜色？（新鲜红嫩的果肉、鲜红的汁水）一起来读第③句话。
（结合***片总结）这里作者按顺序，写出杨梅果表面由生到熟的颜色变化，再由外到内，描写果肉和果汁的颜色。
教学设计理念：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”是新课标中本学段的阅读目标。这部分课文描写了杨梅的颜色，苏北学生不熟悉杨梅的生长过程，缺少直观感知，所以教者借助多媒体，将描写杨梅颜色的词句配上形象的、鲜艳的***片，活化课文，引导聋生通过观察***画，发挥想象，从斟字酌句开始，赏析课文内容。
片段三：水到渠成，升华主题。
刚才，同学们了解了杨梅果的形状、颜色、味道。
（回顾课文）它圆圆的，遍身生着小刺。先是淡红的、随后深红、最后几乎变成黑的。没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津的。
接下来，请选择自己最喜欢的一段话，读一读。（学生选读课文）
（师对照板书作总述）这篇课文，作者之所以能写得生动、具体、形象，因为首先，他是个善于观察的人，抓住了事物的特点，按照一定的顺序，从杨梅树写到杨梅果，又从生到熟、从外到内具体描写杨梅果。我们要向作者学习，注意观察，学会观察。我们知道，这篇课文是作者在病中看到窗外细雨，不禁想起家乡、想起家乡的杨梅而写的。字里行间，可以体会到作者对杨梅的（？摇？摇 ？摇？摇），对故乡的（？摇？摇 ？摇？摇）。（板书――喜爱杨梅，热爱故乡）
作者通过描写故乡的杨梅表达了热爱故乡的情感。同学们，你的家乡是什么样子的？你们热爱家乡吗？（学生展示自己课前准备好的各种影像资料和***片，进行交流和互动。）
教学设计理念：本文是让学生通过学习课文，了解作者对故乡的热爱。在教学中，要让学生知道杨梅是故乡的象征，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，从而激发学生热爱家乡的感情。教学中首先要帮助学生体味感情，然后升华主题，鼓励学生说出对家乡的深切感受。课堂上，孩子们借助影像资料介绍家乡，用手语告诉大家，我爱扬州，因为有美丽的五亭桥，美味的富春包子……
片段四：尊重个性，拓展思维。
课后，请同学们根据自己的学习情况，完成其中一项作业――（破）
（1）先看一看、尝一尝杨梅，再读一读描写杨梅形、色、味的句子，然后抄写自己喜欢的语句。（2）请你仿照课文，通过看、摸、尝等，抓住形、色、味的特点，描写自己爱吃的一种水果（如：苹果、草莓、……），要求语句通顺、意思完整。
教学设计意***：“语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”要重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。这一环节，教者设计了两项难度有别的作业。在完成作业的过程中，不仅要求聋生通过直观的看、摸、尝体验，进行文字回顾和记录，而且要照顾到不同层次的孩子，让每一个人都体验到成功。
三、案例总结
1.创设视觉情境，激发学习兴趣。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。文本无非就是彼时彼地的生活，针对聋生学习更依赖直观刺激这一特点，在教学一开始，教师就播放课文内容的对应录像，帮助孩子了解杨梅的生长环境和生长过程。通过这一视觉情境的创设，聋生的学习兴趣和积极性提高了，自觉地走进课文，情感自然转移到对课文的体验上，这不仅使学生理解课文内容，而且加深学生对知识的理解。
2.借助视觉情景，培养学习能力。
抽象的词语、句子，还有学生无法感知的景象，单凭教师用语言解释，学生不易理解，不能产生直观联想，利用视觉情景就能较好地解决这个问题。在讲课文时，作为苏北的聋生，大部分没亲眼见过杨梅树，课文中的许多词语学生没有直观的感知，我就让学生去看、摸、尝，通过视觉、触觉等品词析句，这样既有利于加深学生对知识的理解，又有利于培养学生的观察和想象能力。
3.利用视觉情景，提高表达能力。
聋生学习语言，总是以感性的形象作为来源。生动的视觉情景，可以引发聋生表达自己所观察到的事物，唤起学习和运用语言的主观需求。有效地运用视觉情景，可以高效触动聋生去看、去“说”。课堂上，当投影仪上出现家乡的影像或***片时，孩子们纷纷用手语告诉大家，“这就是我美丽的家乡――扬州……”这无疑是帮助聋生将语言文字和事物形象结合起来的最佳手段。
参考文献：
[1]程益基.聋校义务教育课程改革的若干思考.中国特殊教育网，2007，10.12.
[2]杨九俊，吴永***，主编.建设新课程：从理解到行动.江苏教育出版社，2006.06.
描写颜色的句子篇5
随着新课程改革的深入，在阅读教学中，“以读为本”、“以读悟情”这样的理念愈来愈得到语文教师们的认可，并在教学实践中转化为自己的教学行为。这对语文教学的发展有很大的促进作用。但是，在过度强调朗读的作用时，不可避免地出现一种现象：那就是“虚情式”朗读。我认为：可能是老师在指导朗读时，片面加强表达技巧的指导。如：哪些词该读重音、哪些地方要停顿、哪里要“愉快”地读，或是让学生模仿录音或老师和优等生的范读，而疏于引导学生真切地体会文章的语言和感情。这就导致了学生缺乏对词句及内容的深入理解，情感未能真正激发，也就难以有感情的朗读。
情境描述（一）
我们一起来看下面的案例：（选自人教版六年制三年级上册11课《秋天的雨》）
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头。”
师：谁能有感情的读一读这一段？(一位学生读)
师：美不美！谁能读得更美些？（一优等生十分有感情地朗读）
师：读得多美呀！谁还能像他这样读一读？（一生读）
师：全班一起读一读。
评 析：
在上述课例中，老师让多数学生模仿优等生的朗读，不少学生会因此抛开自己对课文的理解和感受，成为他人的传声筒。长此以往，很多学生会丧失自己去体会的欲望，而只知道一味地模仿他人。这是造成虚情式朗读的原因之一。
情境描述（二）
那么“如何避免虚情式”朗读呢？我们再来看同样的教学内容另一位老师不同的处理：
（1）抓住词语，结合生活，理解“五彩缤纷”
师：这一段主要写了什么呢？谁来读一读？
师：好多的颜色啊！请大家都来读一读这一段，边读边用彩笔把描写颜色的词语画下来。
师：谁来把你发现的描写秋雨颜色的词语读给大家听一听？根据学生回答情况写板书：黄色、红色、金黄、橘红、紫红、淡黄、雪白。
师：秋雨中的颜色可真多呀，但秋雨中只有这些颜色吗？（引导学生去发现省略号）
师：你知道秋雨中还有什么颜色吗？仿照书上的句式说一说。（秋雨把 色给了 ， 。）
师：秋雨中的颜色真多，有黄、有红、有白……真像书上说的――五彩缤纷。
（2）引导品味朗读
师：在这么多的颜色中你最喜欢哪种颜色？把那句话好好读一读，一会儿读给大家欣赏。（学生练读）
谁来把自己喜欢的句子给大家读一读？（指名朗读）请大家一边用心听他读一边回想你见过文中描写的情景吗？
（一生读银杏叶一句）
师：大家看，这就是银杏树叶，它的形状多像一把小扇子啊，一片一片黄色的树叶从树上慢慢地落下来，就像一把把小扇子慢慢地扇啊扇啊，就这样扇走了夏天的炎热。多美的树叶多好的小扇子啊！谁来把这句话读一读？
师：读的真好。我仿佛感觉到了一把把小扇子在我身边慢慢地扇哪扇哪，好凉快！请大家都来读读这句话。（练读、指名再读）
（一生读枫树叶一句）
师：咦？为什么说枫树叶像邮票呢？（生：邮票是给人们寄信用的，会给人们带来信件，现在说枫树叶像邮票是因为枫树叶给人们带来了凉爽。）
师：你说的真好。红红的枫叶飘啊飘啊，给人们邮来了凉爽。请你把这句话给大家读一读。
听你一读，我仿佛看到了红红的枫叶在慢慢地飘，可真美呀。请同学们都来读读这句话。（练读、齐读）
（一生读田野一句）
师：田野里，黄澄澄的玉米，金灿灿的谷穗，饱满的黄豆都成熟了，在微风中轻轻摇摆，起起伏伏，真像金色的海浪在涌动。谁还想读读这句话？
（一生读果园一句）
师：看来，橘子、柿子是真多呀，“争着”要人们去摘呢！
（一生读一句）
师：听你一读我仿佛看到了各种颜色的在秋雨中竞相开放。真美呀！
（3）配乐真情朗读
师：读完了这一段，我们发现秋雨真的是有一盒五彩缤纷的颜料，它把大地上的万物都染上了缤纷的色彩，整个世界变得更加绚丽多彩。让我们再来读一读这一整段吧！（练读）
师：谁认为自己读的比较美？老师给你配上音乐读给大家欣赏。（指名读）
师：我们大家也伴随着这美妙的音乐读一读第二自然段。（齐读）
评 析：
在上述案例中，教师共设计了三个环节激发学生真情朗读。第一，通过抓词语，带领学生理解文本的内容。第二，通过品析文本的内容，使学生感受到作者笔下秋天的美丽。在这个环节，教师着重引导学生体会了“银杏树”和“枫叶”这两个句子。第三，通过配乐等辅助手段创设一种意境，激发学生真情朗读的欲望，享受朗读带来的乐趣。这样就使学生在反复诵读的过程中，走进语言文字，感受秋天的美好和语言的美。这样层层深入的指导使学生有了自己的理解和感受，朗读时也必然表达出了自己的真情。
反思与研究：
从上述案例中不难看出，朗读，不是技巧问题，是读者与文本对话后真实感情的流露。“观文者，批文以入情。”只有让学生真正进入到文章中去，有了真切的体验，才能真正“有感情地朗读课文”。
为了让学生真正进入到文章中去，我们在教学时可以尝试以下方法：
1.模拟现实。这种做法是在课堂中创设一个与现实生活类似的情境，在接近真实的情境中产生真切的体验。
2.回忆生活。在课堂教学中引导学生回顾与课文描述相类似的生活情景。在生活情景中，学生产生了一定的情感，由于情景的相似性，这种情感会迁移到课文描述的情境中来，从而更好地朗读好课文。
3.展开想象。语言属于符号系统，抽象的语言符号只有转化为具体的形象才有意义。特别是那些写人的课文，阅读时可以借助想象，把课文中对人物的描写，转化为更加具体生动的形象。
4.角色体验。我们经常听到“换位思考”这个词，站在对方的角度，更能理解对方的所作所为。阅读也应该“换位”，站在文章角色的角度，更容易理解语言行动等背后的东西，获得更为深刻的认识，感情朗读就不会虚张声势。
描写颜色的句子篇6
师：请同学们自由朗读课文第3自然段，将作者描写爬山虎外形的语句勾画下来。
（学生读文，勾画出相关语句。勾画完后，教师指名读该段第3~5句。）
师：读读这几句话，请评价一下作者写得怎么样。
生1：我觉得作者写得很清楚，他既写了脚长在什么位置，又写了脚的样子和颜色。
生2：我觉得作者写得很形象，他把那些枝状的细丝比作了蜗牛的触角。
生3：作者写得细致、认真，读了这些句子，我好像清楚地看到了爬山虎的脚。
……
师：同学们很会欣赏和评价，作者的确将爬山虎脚的特征很准确地写出来了，正如刚才一位同学说的，读了他的描写，我们眼前似乎出现了爬山虎脚的形象。现在，我们就依据作者的这段描写把爬山虎的脚画出来，好不好？
生：好！（很期待）
师：谁来画？
（指名一学生到黑板前准备画。）
师：现在全班同学为他读作者描写爬山虎脚的语句，大家读慢一些。（对画画的同学）请你根据我们读的文字来作画，好吗？
（全班同学读第3自然段第3~5句，该生画画。）
师：（对画画的同学）好了，谢谢你！同学们看看，他画的对吗？（如***）我们应该用什么来检查他画得对还是不对呢？
生：用课文中的句子来检查。
师：很好，现在我们就一句一句读，一处一处检查他画得对不对！
（学生读一句就对照所画的“脚”检查一处，并进行评价。）
师：这位同学画得基本正确，请问你以前观察过爬山虎的脚吗？
生：没有。
师：那你怎么能把它画出来呢？
生：我是根据大家读的句子展开想象画出来的。
师：哦，原来是作者的描写帮了你的忙。如果没有作者如此准确的描写，要画出爬山虎的脚还真不容易呢！现在让我们再读读这几句话，欣赏一下作者的描写吧！
（学生有感情地朗读相关语句，再次感受作者描法的简练、准确、朴实。）
师：作者在描写爬山虎脚的外形时，先写脚长的位置，接着写脚的样子，最后写脚的颜色。作者这种刻画事物的写法就像是中国画中的工笔白描，笔墨不多，却栩栩如生。这种白描手法应用到写作中，就是对事物作简练、准确、朴实无华的描写。在这里作者简短几句话，就准确勾勒出了爬山虎的脚的形象，值得我们写文章时学习和借鉴。你们想把这段描写背下来吗？
生：想！
师：那好，现在开始背吧，如果你看着黑板上的画来背，可能会背得更快！
（大多数学生果然很快背下来。）
评析：白描也叫素描，是中国绘画的传统技法之一。它的特征是用简练的墨色勾勒画面，塑造形象，不施加色彩和渲染。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是不用华丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确、简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。本文中叶圣陶先生对爬山虎的脚的描写就运用了这种白描手法，他仅用了三句话，不足六十个字就把爬山虎脚的形象活生生地表现出来。四年级学生对景物及事物特征的描写本身就是一大难点，要想运用简练而准确的语言去描写就更是难上加难。因此，本文中的这处描写无疑是指导学生准确描写事物特征的范例。在教学中，教师应引导学生评价作者的描写，以作者的描写为依据画出“脚”的形象，用作者的描写检查画的正误，再朗读欣赏并背诵作者的描写，让学生在与文本的充分对话中，细细品味“白描”，慢慢咀嚼语言的魅力，在关注语言内容的同时，习得语言形式，实现“言”、“意”兼得。
描写颜色的句子篇7
人物外貌看得见，摸得着，是人体直观真实的外在特征。可是为什么我们在写作文时不能娴熟运用呢？曾经听到有老师这样描述自己学生的外貌描写：“大大的眼睛，小小的鼻子，嘴巴也大大的。”其中除了“大大的，小小的”再没有其他的修饰。幸亏只写了三个部位，如果再增加几个，岂不让孩子难为死。如此尴尬的作文语言，表面看是词语贫乏所致，而从病理上分析就会发现，学生缺少描写一般事物的技巧和方法，缺乏从一个事物的形状和颜色向相邻、相似事物迁移的想象和联想。依着这样模糊、笼统的外貌描写，恐怕谁也没办法辨认出哪位是主人公吧。
引导学生描写外貌首先要引导学生怎样观察、观察什么，然后根据观察到的颜色、形状进行相似事物的想象和联想。具备了观察和思维的基础，再套用一个语言表达模式完成肖像描述。
魔方句式：――――――――的――――――――（真实的外貌特征）像―――――――― 的――――――――（相像事物），――――――――（本体或嫁接事物的状态或动作）。
需要注意的是，对于外貌特征的描写，中、低年级学生写作时可以用三种或三种以上人体部位或装束特点表现人物特点;高年级同学需要的是在情境细节中穿插外貌或外貌变化，是洗练的肖像，因此一个或两个部位的描写就够了。表达方法也不必拘泥于“句式魔方”，可以更加随意地用长短句的变化泼洒奇思妙想。比如《一面》对鲁迅先生外貌进行了三次集中描写，三次分散描写，这些描写都是在情节发展的过程中自然着笔，成为了情节的有机组成部分。
眼睛是感知世界，同世界万物形态交流的器官。俗话说：眼睛是心灵的窗户。我们观察一个人的时候，总是习惯性地关注他（她）的眼睛，那么，写作时怎样才能把我们看到的眼睛特征描写得真实传神、栩栩如生呢？
一、观察方法
留意眼睛局部的形状：眼角、眼睑、眼眶、眼球、眼窝。
观察眼睛的整体外形：肿泡、金鱼、蛤蟆、细眯、眯缝、斗鸡、青光、杏儿、丹凤、鼓囊囊、深陷等。
二、描写眼睛时应该注意的局部特征
（一）眼睑
单眼皮的形状及想象要突出干练：比如饱满的杏核，水中的微波，两条细缝等。
双眼皮写实与联想要突出生动：一汪湖水泛起的微波，荷塘上微拱的小桥，月牙等。
描写眼睑要追踪动态变化，比如：睁开垂幕般的厚重的眼皮，箭一样的目光直射出去;一双疲倦的小眼不时地眨巴着，那下眼睑的肿泡像两个小口袋似的挂在眼珠下方等。
（二）眼角
眼角不是眼睛的主体，描写时通常用附带的皱纹、泪水、流泻出的余光这些附加事物替代。如：妈妈的眼角爬满鱼尾般的轻微褶皱，但流泻的依然是青春的光彩。
（三）眼球
眼球是我们应该观察的眼睛的核心部位，也是最好发挥想象力，最能折射人物内心的部分。对眼球的描写常常抓住大小、形状、颜色、联想、动态变化以及给人的感觉进行。
1.抓住眼球的大小写实并展开联想。比如，眼球大大的如同灯泡;眼珠小而饱满，如同剥壳的莲子等。
2.抓住眼球的静态形状描写，并在此基础上借用相似事物表现其特点。比如，圆圆的、鼓鼓的、饱满等。
眼球的联想可以借用形状相似的事物，比如：珍珠、玛瑙、葡萄、水珠、山葡萄、黑珍珠、钻石、黑豆子、墨玉、湖水、秋日的天空、两汪秋水、黑水晶、湖中的小舟、铃铛、吸水的石子、春雨下的一对新叶、银星、电灯泡、算盘珠、桂圆、问号、深邃的黑洞、两眼枯井、两汪池水、露珠等。
3.描写眼球的动态（静中含动）：水汪汪、滴溜溜、咕噜噜、直勾勾、呆愣愣等。
4.描写时，要关注眼球流露的情绪，比如：失望、慈祥、敏锐、呆滞、凝视、秋波、温柔、狡诈、专注、深邃、关切、坚定、喜悦、好奇、惊恐、疑惑等。
（四）睫毛
睫毛的描写重点是抓住其真实的形状和颜色再现原貌。比如，睫毛密密的、浓浓的、淡淡的、长长的、细细的、弯弯的、卷曲的、茸茸的、软软的等。
和睫毛相像的事物，我们可以联想到黑蝴蝶的翅膀，湖边的青草，芙蓉的丝蕊，一道屏障，黑色的丝绒，初生的豆芽等。
（五）泪水
眼泪是无色的，但却是有形的，所以描写眼泪时主要抓住眼泪的形状及相似事物的联想铺陈。比如：晶莹的泪珠、透明的晶体、混浊的泪水、爬上脸颊的透明蚯蚓、玻璃、水晶、短线珠子、小豆子、珠子、泡沫、雨帘、露水、雨、小溪等。
（六）目光
目光无形无色，可是当我们接触到一个人的目光时，能清晰地感觉到其中的感情、温度和力量。而这种感觉产生在特定的环境中，在特定的内心思考中熔炼而成。比如目光像刀子、星光、狼一样、春风、严冬、风霜、阳光、恬静的春水等。
三、佳句欣赏
1. 他的那双眸子明亮、深沉，像是一池柔静、清澈的湖水。
2. 她长长的睫毛笼罩下的那双大眼睛，像清澈见底的山泉。
3. 妞妞秋水一般有神的眼睛，滴溜，滴溜，真像那大荷叶上的两颗水珠子。
4. 那一双天真的眼睛，好像抹黑了的吸饱了水的石子儿，把一字一句吸了进去，滋润了，饱和了，然后绽放出黑水晶般的光彩。
5. 这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，多像经过春雨洗刷的一对新叶，清新、翠绿，闪着新生的光彩。
6. 扬着她那秀气的瓜子脸，大睁着她那两只葡萄似的眼睛，呆呆地听着，像是入了迷。
7. 李老师那一双像刀子一样盯着他的眼睛，多凶呀！
8. 她泪光莹莹的眼睛，如同掩映在流云里的月亮。
9. 他黑亮的眸子像两只荡漾在秋水中的小舟。
10. 他那蝌蚪尾巴似的勾眼角蠕动了两下，像变戏法似的马上变得和颜悦色了。
11. 那不断头的泪水，像雨帘一般，流过她的面颊。
12. 她眼睛开始发亮，罩上了一层晶莹的玻璃似的东西，睫毛颤抖着动了几下。
13. 这孩子睫毛显得特别长，像芙蓉花朵中的丝丝蜜蕊。
14. 她眼睛黑黑的，老是湿漉漉的，使那长长的睫毛，像是长在两池清水岸上的青草。
描写颜色的句子篇8
总评：文章很生动，对这次彩虹中各颜色间的争吵描述得比较形象。那些颜色都在争着表达自己“是老大”的理由，直到后来的“都安静下来了”，从此“静静的挂在天边，尽情地让人们欣赏自己的美丽”。希望作者在今后的习作中注意段落的划分与语句的连贯；加强词语积累，争取让语言多样性，这样在习作中描述对话时就会更精彩生动了。
点评人：我是雨欣
一天，雨过天晴，一条彩带般的彩虹和一轮耀眼的太阳同时出现在天边，彩虹有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，美丽极了。 （准确地写出了彩虹出现的情景，这里应该***成段。）它们一出来就开始争老大（这句前应该有个过渡；“它们”显得表意不清，应明确写出是各种颜色。） ，红色说：“我排第一，我是老大。”橙色不服气：“应该是我老大，人们爱吃的橘子和含有丰富维生素的香橙都是橙色的。”黄色连忙说：“不对不对，香橙应该是黄色的呀。”橙色恍然大悟，不好意思的笑了。绿色说道：“地球上每个地方都有草地，所以我是老大。”蓝色发问了：“绿色老兄，难道连海里都长草地？地球上有一半多一点的面积是海洋，我才是老大吧。”紫色对面前的争吵目瞪口呆，不知道说什么才好（很好的想象加上生动的神态描写突出了各种颜色的争吵劲；应该***成段。） 。就在这时（承前启后，很好的过渡。） ，被彩虹（色彩们）当作旁观者（是颜色之间在吵架，因此准确地说是色彩们把太阳当作旁观着）的太阳终于发言了，太阳说：“你们想想看，为什么我不在的时候你们不会出现呢？我才是真正的老大。”彩虹（是彩虹还是各种颜色？）听了，觉得很有道理，于是，它们都安静下来了，静静的挂在天边，把美丽尽情地让人们欣赏（自己的美丽）。
描写颜色的句子篇9
在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。
并列段。即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如《美丽的小兴安岭》第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。教学时可先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样联系起来的，这段话主要写什么。教后可指导学生观察校园秋天的梧桐树、宝塔松，花坛中的美人蕉、月季花。教给学生观察事物的方法，即抓住植物的干、枝、叶和花的形状、颜色观察，让学生对这些植物有一定的感性认识。学生通过观察知道了秋天高大粗壮的梧桐树上那巴掌般的叶子有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿，树枝上挂着的小绒球由绿变黄了；宝塔松仍然碧绿碧绿的；美人蕉火红火红的，在浓碧的、又宽又长的绿叶衬托下十分鲜艳；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，从羽毛形状的红绿色的叶子里张开了笑脸，有的花快谢了，花朵搭下来，像做错事的小姑娘低下了头，还有圆鼓鼓的花骨朵，被几片花萼紧紧包着，里面是红色的花柱。学生有了感性认识，才能转为准确的表达。这时可以让学生以《校园的秋天》为题写一段话。
总分段。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如《富饶的西沙群岛》第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。教师可引导学生先找总起句，再说说课文其它三句是怎样具体分述的。课后指导学生观察花坛中的，重点指导观察的花瓣、花蕊的形状、颜色，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的盛开了，多么美丽啊！”为总起句，要求学生按观察顺序把的形、色、味具体写出来。
因果段。即由表明原因和结果的句子组成的段。如《蝙蝠和雷达》第二自然段，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”首句用“怎么能”提出问题（即结果），第二句用“原来”进行解说。这种段课文中也常见，如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教师在教学中可采用引读法引导学生读懂段句后，指导学生观察班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。
方位段。即按一定的方位或地点的变换顺序写的段落。如《三味书屋》的第二自然段，共四句话。第一句写书屋北墙正中挂的画，第二句写画前先生的座位，第三句写先生座位四周是学生书桌，第四句写鲁迅的书桌在东北角。《南京长江大桥》中第二自然段也是这种段式。教学时，教师先引导学生找出表明空间方位的词，读懂句段的意思，再指导学生按教室前方，教室正中，教室两旁，教室后面的空间方位顺序说一说自己的教室。然后指导学生用《我们的教室》为题写一段话。课后让学生按课文中学到的写作顺序观察自己的卧室或客厅，以《我的卧室》或《我家的客厅》为题，按观察顺序写一段话。
描写颜色的句子篇10
〖知识目标
理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
〖能力目标
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
〖情感目标
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
【教学重点、难点】
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
【教学过程】
一、复习检查
通过昨天的学习，你已知道了些什么?
(词语的理解、翠鸟的外形……)
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落
1、自读第二然段：
⑴ 给句子标上序号。
⑵ 在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。
2、交流汇报：
⑴ 学习总分结构的段落。
⑵ 翠鸟的颜色非常鲜艳。
⑶ 课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的?
⑷ 小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
⑸ 学习“阅读提示”懂得方法。
⑹ 学习比喻句。(运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢?
⑺ “橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
⑻ 看板书背诵，口头做《作业本》第六题。
⑼ 学到这儿，你还有什么问题吗?
三、学习三、四自然段
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗?
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢?(灵活、敏捷)你的理由又是什么呢?
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
1、学生读课文。
2、交流汇报：
(敏捷、灵活)
你的理由是什么?
学习句子：
⑴ 翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
⑵ 它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
⑶ 有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
3、有感情的朗读3、4自然段。
4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗?
⑴ 翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴;翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
⑵ 写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结
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