学文网草船借箭的主要内容篇1
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心理很嫉妒。有一天周瑜和诸葛亮商议***事，决定水上于曹***作战，用箭。诸葛亮答应三天造好十万支箭，并立下了***令状．周瑜告诉鲁肃说，他要故意迟延造箭，好定诸葛亮的罪．诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船，每条船要有30名***士，一千多个草把子排在船两旁，船要用青布幔子遮起来．鲁肃答应了．前两天诸葛亮都没有动静，到了第三天诸葛亮请鲁肃一起上江上取箭．这时江上雾大，天还没亮，这时诸葛亮把船靠近曹***水寨，然后擂鼓呐喊，曹操看不见虚实，不敢轻易出动．只好射箭，就这样，不一会诸葛亮就得了十万支箭，曹操知道上了当想追也来不及了。
鲁肃把借箭的过程告诉周瑜，周瑜自叹不如诸葛亮。
（来源：文章屋网 ）
草船借箭的主要内容篇2
我喜欢看许多的书，可是在这些书中，让我最喜爱的是《三国演义》中的《草船借箭》。
这个故事讲的是，周瑜妒忌诸葛亮很有才干，就叫他十天内造好十万支箭，而诸葛亮说只需三天，并立下了***令状。还请鲁萧帮忙。要了二十条船，三十名***士和草把子。第三天四更的时候，诸葛亮和鲁萧去曹营"借"箭。"借"箭成功后周瑜自叹不如。
他的成功使我们真真切切地感受到了他的有胆有识、足智多谋、才智超群。他是如何做到的呢？诸葛亮料事如神、宽宏大度，谦虚礼让的大将风格。使得气量狭窄、妒才忌能，才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
我在生活中也有这样的事情发生的，如一天下午第一节课是数学课，铃声刚响，曾老师快步走进教室，在黑板下飞快地写起了一道思考题说："同学们，现在拿出2号本开始做黑板上的这道思考题。"我一看题目，信心十足认为自己一定能做对，我心想：这不就是小菜一碟嘛。不过，我认真按着老师的方法去做这道题，想了好大半天，总是卡壳，一点也没有进展，这时候，曾老师开始在黑板上讲评这道题。讲完后，我茅塞顿开，我刚才的方法只用换一个角度想就行了呀。
一次，我在一本书中看过这样一则故事，讲了一位阿姨开了一个时装展，就在时装展的前几天，衣服还没有做完，阿姨急得团团转，突然，她想到了可以搞一个不是成衣的时装展，没想到还受到人们的喜爱。
读了这个故事我明白了，做一件事可以从多个方面去思考它。
这是我眼中的诸葛亮，这些闪光点也正是他让我敬佩的地方，值得我学习。
草船借箭读后感500字（二）
《三国演义》是我国四大名著之一，我最喜欢里面《草船借箭》的故事了。周瑜因为嫉妒诸葛亮的聪明才智，一直想找机会铲除这个"眼中钉".在一次喝酒时，以***中缺箭为借口，让诸葛亮在三天之内造出十万支箭，并立下***令状。诸葛亮请鲁肃私底下帮他借二十条船和六百名士兵。在第三天的半夜，诸葛亮带着鲁肃做着船渐渐逼近曹操的水寨，令士兵擂鼓呐喊。曹操的士兵见雾大，不敢轻举妄动，只是拼命地射箭，而他却和鲁肃悠闲地喝酒。一顿饭的功夫，草船上插满了箭。诸葛亮高声喊道："谢谢曹丞相增箭。"回到东吴，仔细一数足有十万支箭，令周瑜自叹不如。
我非常佩服诸葛亮。他的聪明才智，他的神机妙算，无不令人倾佩。他为了普天之下的黎民百姓，放弃了悠闲自在的田园生活，陷入了打打杀杀的生活。而且，诸葛亮之所以能那么顺利地借到箭，是因为他做好了充分的准备工作。
从中可以看出，要想取得成功，就要提前做好准备。部队就是一个最好的例子。为了打胜仗，部队进行了艰苦训练，他们每天5:00起来跑步，队列训练……7:00才吃早饭。他们吃早饭时也是非常严格的，不准有一个人说话，只要有一个人说话就让所有的人站起来全部不准吃饭。由于这样的长期训练，他们有了良好的习惯，一旦打仗或完成其它的任务时才有过硬的体魄和严格遵守纪律的精神。
不打无准备之仗。这个故事告诉我们，做好做足了准备工作，就多一分胜利的把握，做事才能事半功倍。
草船借箭读后感500字（三）
草船借箭是诸葛亮利用曹***的胆小。大雾天气，在河面上不好攻打，只能用在岸边射箭的方式来为东吴获得箭。
草船借箭这件事中能体现出诸葛亮的神机妙算、懂天文，有许多过人之处。周瑜让诸葛亮十天造十万支箭，周瑜以为为难了诸葛亮，但没想到，诸葛亮却说，三天就能造好十万支箭，还要立***令状。不能光说有许多过人之处，体现在哪里呢？就要对比一下。用鲁肃和诸葛亮对比：鲁肃在船上张皇失措，则诸葛亮还大笑，只顾喝酒，说出了鲁肃想都不敢想的话："我们只顾饮酒，雾散了，就回南岸。"鲁肃是正常人，不像诸葛亮是半仙，平时做事谨慎的他，竟然这次如此大意，一定是有过人之处，而且不是过人一点儿。
诸葛亮还胸怀宽广，他去草船借箭，竟然还把鲁肃带着不怕鲁肃抢自己的战功。不像周瑜心胸狭窄，容不下有才艺的人在自己身边，本章就能体现出来。
周瑜还不知道诸葛亮神机妙算，想趁机杀死诸葛亮。而周瑜却不知道诸葛亮已经计算好了，三天后将有大雾，周瑜更不知道诸葛亮竟然会利用这场大雾借来十几万支箭。周瑜心胸狭窄，从周瑜的话中就能看出："***中无戏言！请先生立下***令状！"周瑜一定想：诸葛亮一定三天造不成十万之箭，我让鲁肃不给他材料，他一定要被斩！这次，诸葛亮死定了！让他知道知道我周瑜也有神机妙算的本事！
草船借箭形象的描述了诸葛亮的神机妙算，懂天文、会地理。鲁肃的认真精神、谨慎精神、保守精神，把诸葛亮问他借东西的是事不说出去。周瑜的小心眼，心胸狭窄。
草船借箭读后感500字（四）
暑假里，我读了《三国演义》这本书，它是中国的四大名著之一，作者是明朝的罗贯中。
《三国演义》是有非常多回的故事组成的，其中比较有名的是：关公温酒斩华雄、赤壁之战、三顾茅庐、空城计、关羽过五关斩六将等等。而我最喜欢的一个小故事是草船借箭。
草船借箭这个故事，大家一定不会陌生：心胸狭窄的周瑜见到孔明比自己还要能干，想要害死孔明，就让孔明十天造十万只箭来，如果孔明办不到就杀了他，这已经是非常难办的事情了。但是孔明认为三天就能做出十万只箭。因为足智多谋的孔明上知天文，下知地理，早已预算到三天只后会大雾漫天，而且孔明胆大心细，知己知彼，利用曹操多疑的性格余自然环境及气候变化来玩成用兵，不费吹灰之力就的到了十万只箭，因此轻松的摆脱了周瑜的暗算，让周瑜觉得自己神机妙算，从而自叹不如。
从草船借箭这件事情中，可以看出孔明的三个优点：巧筹备、识人心、懂天文。
巧筹备：孔明叫鲁肃备二十只小船，每条船上要有***士三十人，船上全用青布为幔，千余个草包分布在两边。孔明知道这样的装备，箭一定会穿不过去，而是插在上面。而且孔明刚好算到二十只小船差不多能装十万只箭。
识人心：孔明知道周瑜心胸狭窄，想要暗算自己，但又知道刘备的力量很弱，要借用东吴的力量去打曹操，因此不敢与周瑜明着翻脸，而是利用自己的智慧，巧妙地与周旋，摆脱了周瑜的暗算。他还知道鲁肃的性格非常老实、善良，不会有小心眼，就叫鲁肃去办这些事情，最合适不过的。而且，孔明还利用了曹操多疑的性格，让这个看起来冒险的行动有惊无险。
懂天文：孔明能料到第二天的凌晨一定有大雾，让对方看不到自己的虚实。所以非常容易地借到箭了。
孔明的心胸宽广，上知天文，下知地理，神机妙算。
草船借箭读后感500字（五）
《草船借箭》这篇文章主要写了东汉末年，曹操、孙权、刘备各占一方。当时周瑜妒忌诸葛亮的才能，想以"公事"为由陷害他，让他十天造好十万支箭。而诸葛亮却说只要三天，还立下了***令状。诸葛亮私自找鲁肃借了船、草把子和***士等，并让鲁肃保密。前两天诸葛亮都没有动静，直到第三天凌晨，诸葛亮约鲁肃坐船去曹营。这时大雾漫天，曹操看见有敌船到来，怕其中有诈，只叫弓弩手放箭。诸葛亮见一边受不下了，就调转船头，让另一边也受箭。天亮了，诸葛亮带着箭满载而归。周瑜知道后，自叹不如诸葛亮的才智。
诸葛亮真是神机妙算啊！有人说诸葛亮是天生的聪明才智，但我认为不靠自己的努力是不会一直聪明的，只是偶尔运气好罢了。就拿神机妙算的诸葛亮来说，他并不是天生的才干，在他知道有大雾这件事上，他之前肯定是花了许多时间去学习预测天气的方法的，不然他怎么敢神态自若地说"只要三天",还立下了***令状？只有平时勤奋努力的人，到了关键时刻用上了自己平生所学，去帮助别人或保护自己，才会得到大家的肯定，成为大家学习的榜样；而不是在生死关头才来拼命学习，这时已经为时已晚。诸葛亮并不是天生的聪明，只不过比其他人多了一个心眼儿罢了。
草船借箭的主要内容篇3
一、更新观念，倡导质疑
学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象，教师在教学过程中要营造一种民主、宽松、师生平等、合作的课堂教学氛围，扫除学生在质疑方面的心理障碍，让学生敢问。教学《虫草的村落》一课时，有位同学提出这样一个问题：“虫草的村落里有什么？”我表扬了提问题的学生，并鼓励学生在平时学习中要多思考、勤动脑。接着引导学生围绕课题联系上下文思考这个问题，学生的思路又回到课文的学习上去。对于大胆提问的学生，不论问题质量如何都给予鼓励，绝不批评；对于提出的问题富有思考性的，可根据情况因势利导，采取个人***思考或小组讨论的形式加以解决，对于提出的问题超过学生现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因。养成学生不但求“知其然”，更求“知其所以然”的学习习惯，学习质疑充分发挥了学生的主体作用。
二、循循善诱，质疑点化
学会是前提，会学才是目的。教师要在课堂中把质疑作为教学过程的重要组成部分，想方设法留给学生提问题的空间，同时教给学生发现问题的方法：
1. 课题质疑，领航思路
引导学生对课题质疑既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如，教学《草船借箭》一课时，出示课题后，老师引导：“读了课题，你想知道些什么？”学生提问有了基本的具体的方向，思路也就活跃了，各种各样的问题也随之出现：谁用草船借箭？向谁借？结果如何？读课题后，对题目的意思、包含的内容等提出问题，就为更好地理解课了铺垫。
当然，每个学生的认知水平不同，也会有学生问出与课文无关的疑问。其实，这是很正常的。在这个时候，教师应该扮演一个引导者的角色，帮助学生梳理、归纳有价值的疑问。教师可以把有价值的质疑有层次地写在黑板上，产生一种导向作用，让学生们在潜移默化之中悟出什么样的问题是值得在课堂中讨论的。而对于那些与课文关系不大的问题，教师可通过筛选或当场就解决，或请其他学生解决。
2. 重点词句质疑，突破关键
对于一些重点词句，我们可采取故意出错，重读等多种方式，在无意间唤起学生的有意注意，从而提出疑问。这种“引”的目的是为了以后“不引”学生也能找出关键词句来帮助学文。如，《穷人》一课，文中开头有这样一句话：渔夫的妻子桑娜在火炉旁补一张破帆。在教学中，我故意把句子读成“渔夫的妻子桑娜在火炉旁缝一张旧帆。”引起了学生的注意，进一步质疑：“课文为什么要用‘补、破’而不用‘缝、旧’”？通过交流，让学生对关键词语的理解更加深刻，体会到穷人的真实生活。
3. 矛盾处质疑，明理辨道
有些课文中有看似矛盾之处，那正是作者匠心独具所在。引导学生读书前后联系起来，找出矛盾的地方，从此处质疑，从而悟出道理，提高认识。在学习《草船借箭》时，有位学生提出了个出人意料的问题：题目为何不叫《草船骗箭》呢？听他这么一说，学生思维顿时活跃起来。这时教师要求学生把课文再读一遍后进行讨论。学生讨论后纷纷说出理由。“文中有这么一句话：诸葛亮吩咐***士们齐声高喊：‘谢谢曹丞相的箭！’，这正因为是借箭，才要谢，如果是骗箭就不用谢了。”“作者在用字上匠心独运，诸葛亮先是借了箭，到火烧赤壁时不是把箭都还给曹操了吗？题目还是用《草船借箭》好！”这时，教师进行点拨：“你们分析得好。那‘借’与‘骗’在感彩上有什么不同呢？”学生说，课文的中心是赞扬诸葛亮的足智多谋，神机妙算，要是题目改成《草船骗箭》，那作者的立场就不同了。学生经过对不同意见的争论，思维的广度得到了训练，既加深了对课文内容的理解，也发展了自己的创造性思维能力。
草船借箭的主要内容篇4
关键词：语文教学;导疑
我们在阅读教学中，注意根据教材发展智能的因素，结合学生实际，讲究提出问题的方法和内容，在教学中加强了“导疑”的活动，并逐步把质疑的方法交给学生，努力使学生能质疑、辨疑、解疑、从无疑到有疑，又从有疑到无疑。现以《草船借剑》为例。谈谈“导疑”的方法。
一、情境激疑
教学时抓住课文中形象化的景物描写，提出问题，启发诱导学生设身处地、入情入境、想象当时当地的详细情形和具体景象。如教学草船靠近曹***水寨，“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开……”时，结合指导学生看***，提出问题引导想象：为什么要令船朝东西方向排列？“一字儿”摆开是怎样的阵形？诸葛亮为什么要船“一字儿”摆开呢？这样学生的思维海洋就激起了千层波浪：从故事的地点-长江，想到它的东西流向，想到船的东西方向，就是船的头承尾、尾接头，一只接一只，排成一行横队，船侧朝向北岸;又从这个“一字儿”横对的阵形，想象到这样排列受箭面广，获箭多。并在这个形象思维的基础上，深入一步的认识到这巧排“一字儿”阵形的事例表现了诸葛亮的足智多谋。由于创设了情景，诱发了思维，就开拓了学生的思路，培养了想象力。
二、对比启疑
抓住教材中相似或同类相近的内容，提出问题激励学生动脑思考，引导他们比较鉴别，分析判断。如教学“借箭”的情景时，抓住描绘“草船”受箭场面的一组近义词，即“天还没亮，船已经靠近曹***水寨”中的“靠近”，和“一万多个弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东、船尾朝西，仍就擂鼓呐喊，逼近曹***水寨去受箭”中的“逼近”，提出问题组织学生讨论：“靠近”和“逼近”同时写出了什么？表现了什么？各又有什么不同？同学们通过讨论、分析、比较、认识到：共同的是写出了两***对峙距离很近，战斗一触即发。这时诸葛亮利用大雾天气，抓住曹操多疑心理的果敢行动;不同的是“逼近”比“靠近”从举例来说是更近了。“逼”字写出了紧张的战斗气氛。在比较的基础上，又提出问题;这时诸葛亮为什么敢下令“逼近”呢？引导学生联想时间和环境：“天还没亮”大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮方面又擂鼓呐喊，虚张声势，曹***看不清不敢轻举妄动，所以诸葛亮敢于下令“逼近”。这是诸葛亮的当机立断。这样不但学生掌握了体会语言文字之间的共同点和差异的方法，而且也学会了分析判断的思维方法。
三、设疑激趣
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑――置疑――释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
四、矛盾发疑
从教材记叙的事件存在的矛盾中，去引导学生质疑问难。
如教学周瑜叫鲁肃去探听孔明的虚实时，教师抓住诸葛亮对鲁肃说一段话的矛盾处发问：诸葛亮一方面是向鲁肃求援，说“三天要造好十万之箭，这件事得请你帮帮我的忙。”“希望你借给我二十只船”;另一方面又说“不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了”。周、鲁同是孙权的部下，诸葛亮为什么只怕周瑜而不怕鲁肃呢？学生从这些前后矛盾的语言中，去剖析周、鲁为人的不同，了解诸葛亮的知己知彼，料事如神，并从中学会怎样发现事物的矛盾和分析问题的方法。
五、概念引疑
教学时抓住文中有概括性的中心词，引导学生从概念出发，联想课文的内容，进行形象思维。如教学最后一句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我不如他！’”时，提出以下问题进行引导：这“神机妙算”是什么意思？（料事如神算得准确）在学生理解词的概念的基础上，进一步提出：这是对诸葛亮概括性的评价，从什么地方看出诸葛亮“神机妙算”呢？启发学生联想课文有关事例，诸葛亮与周瑜谈水上交战是已预测到什么？-三天后要发雾，敢于立下***令状，三天造箭十万只，与鲁肃谈借船之事时估计到什么？-熟知鲁肃忠厚老实，估计借船之事瞒得过周瑜;草船借箭的活动中他深知什么？-深知曹操多疑，在江面大雾漫天的情况不敢轻举妄动。这样由抽象的概念到具体事例的思维，有效的训练了学生的形象思维的能力。
六、循序设疑
草船借箭的主要内容篇5
一、聊天导入，激发兴趣
即在讲课前设计一些与本课所讲内容有联系的谈话来激发学生对本课内容的兴趣。在教人教版小学六年级下册《草船借箭》一课时，针对课文内容，我在课前是这样设计导入的。老师先说：你知道我国的四大名著都是什么吗它们的作者都是谁呢学生甲交谈：《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》，学生乙交谈：曹雪芹、施耐庵、吴承恩、罗贯中。老师小结：同学们说得都很正确。今天，我们就一起来学习三国演义中的一个故事《草船借箭》。板书课题――《草船借箭》。
二、联系导入，创设情境
对于同一类文章、同一个知识点、同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情景呢请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入到新课的学习。创设情境，运用生动形象的语言，教学挂***或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。例如，教学《瀑布》，先让学生观察黄果树瀑布的画面（挂***或幻灯片），感受瀑布的雄伟气势，再学习新课。又如，教学《让我们荡起双桨》，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。创设情境的基本要点是“情”与“境”，通过“境”来表现和感染“情”，通过“情”来深化“境”。因此，使用这种方法，最本质的要求是根据“情”来创设“境”。
三、设问导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第七册《奇妙的国际互联网》一课，学习课文前提问：“同学们，你们喜欢电脑吗想上网吗”学生回答后，教师揭示课题《奇妙的国际互联网》。并紧扣课题提出疑点：国际互联网有什么特点网上有哪些内容它和我们的生活有什么关系学了这篇课文你们的疑点就会解开了。
四、悬念导入法
例如，有一位教师教学《草船借箭》这样设置悬念、导入新课：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，分别建立魏、蜀、吴三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗击曹操，刘备派杰出的***治事、***事家诸葛亮到孙权那里帮助作战，孙权手下的大将周瑜忌妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的最后的结果怎样我们一起来读课文。设置悬念应注意三点，一是悬念要符合学生的心理特点和认识水平，难度适当，虽为学生未知，但经过阅读思考能所有知；二是悬念要和教材内容相符，如果与教材内容无关，就流于形式；三是要突出“悬”，它虽不同于一般的问题，但比一般的问题更有艺术魅力。
五、活动导入法
草船借箭的主要内容篇6
关键词：中国元素；当代艺术；蔡国强
一、中国元素概述
（一）中国元素概念
“元素”在《现代汉语词典》中的解释有“要素”一意。而关于中国元素的界定，学术界至今仍没有一个确切的答案。在这里，我们可以借用威廉.阿伦斯在《当代广告学》中对中国元素所给出的概念来理解：“凡是被大多数中国人（包括海外华人）所认同的、凝结着中华民族传统文化精神，并体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯，均可被视为中国元素。”
（二）中国元素内涵
中国元素从其内涵上来看大致可以分为三个层次：首先是符号层面上的中国元素。如：中国结、剪纸、长城、水墨画等。第二类是文化层面上的中国元素。这一点包括中国人民几千年来形成的共同的生活方式、风俗习惯、等。第三类也是较高层次上的涵义，在这里中国元素代指的是中国精神。是中国人民在几千年文化中凝聚而成的民族精神，例如：爱国、勤劳、勇敢、善良、***精神、长征精神等。
二、试以蔡国强作品为例分析中国元素在当代艺术中的运用
（一）蔡国强与其主要艺术作品介绍
蔡国强出生于福建省泉州市，毕业于上海戏剧学院舞台美术专业，后来移居美国，现是当今国际艺术领域最著名的华人艺术家之一。
蔡国强的艺术作品中很多都充满了浓浓的“中国味道”，他最擅长的也是使用中国的传统材料去表现主题，除了其著名的“火药艺术”，中草药、丝绸、陶瓷、龙等传统中国符号元素也经常被他使用在自己的艺术作品里。他的一些著名代表作品《大脚印》、《草船借箭》、《撞墙》、《九级浪》等都获得了大众的好评。
（二）蔡国强艺术作品浅析
1.《草船借箭》
装置艺术《草船借箭》可以说是蔡国强的艺术作品中不得不说的代表作。它是1998年在美国当代美术馆中国专展上展出的一个装置艺术作品。作品由木船、风帆、箭、绳子、金属、电扇和一面中国国旗组成。它被高高地悬挂在一个狭小的、周围布满砖石的空间里，木船上插满了一支支带着羽毛的竹箭，船的尾部插着一面耀眼的五星红旗，国旗在船尾的小电扇地吹拂下，似乎随风飘扬在空中。
中华成语词典中《草船借箭》的解释是：“运用智谋，凭借他人的财力或人力来达到自己的目的。”在这里，蔡国强显然是想用这个典故来暗示不同国家的***治文化交流，或者说是碰撞。在当代全球化的背景下，中西方文化都处在一个开放的平台上，在各种经济文化的碰撞中，中国自然也避免不了被外来文化的冲击，但是在被冲击的过程中自然也会有对自我文化的一个内省，这本身就是一个扬弃的过程。蔡国强在采访中说：“这艘船既有暴力的伤痛、同时又硕果累累，继承重，看起来又十分轻盈。”在这段话里也可看出蔡国强通过《草船借箭》想要向全世界所传达的中国智慧：中国将在世界平台的交流中借力使力，在接受其他文化的影响的同时来发展自己的文化力量。
2.《春夏秋冬》
《春夏秋冬》是蔡国强于2014年7月21日在上海当代艺术博物馆最新爆破的一组“火药艺术”。作品《春夏秋冬》由二百四十块陶瓷片衔接而成，共分为四幅，分别为：《春》、《夏》、《秋》、《冬》。蔡国强在拼凑好的四幅陶瓷画上运用扔，撒、挑等方式在这四幅作品上留下火药的痕迹，火药在碰触到陶瓷表面的一刻，形成“蹭噌”的声响，白色陶瓷被染上火药留下的黑色的印记，从而在画面上形成自然的肌理，如同一幅写意的山水画。
在这件作品中，蔡国强似乎没有像在像以往的“火药艺术”一样运用明显的中国符号元素来诠释。但是整幅作品在爆破结束后呈现给观众的视觉感受，却依然有着无比的亲切感。这是因为在这四幅作品中，春天的生机勃勃、夏天的宁静清新、秋天的硕果累累、冬天的寒冷坚韧，都被很好的表现出来了。所以即使没有中国符号的直接喻指，但是在中国人生活和观念里，四季的特点、山水画的效果，火药的运用无一不体现了浓浓的中国味道。
3.《九级浪》
装置艺术作品《九级浪》是蔡国强2014年7月在上海当代艺术馆举办的《蔡国强：九级浪》个人展的主体作品。作品是由一艘来自泉州的旧木船与九十九只动物装置而成。在这艘饱经风霜的木船上，熊猫、老虎、鹿、牛、斑马等各种大大小小的动物都耷拉着脑袋，奄奄一息，让观众不禁动容。也不禁让人产生联想，它们到底在大海的航行中遇到了怎样的风浪与灾难。
蔡国强表示自己在创作这个作品时受到了俄罗斯画家艾伊瓦佐夫斯基的一幅油画《九级浪》的影响，根据俄罗斯的民间传说，海上的风暴最可怕的要数九级浪，也称作“怒涛”，在俄罗斯画家的画面里，天空浓雾笼罩，仅存一根断桅的人们，向着惊涛骇浪而去。在这里艾伊瓦佐夫斯基想要表达的除了人类在大自然面前的渺小与无力，更多的是想要表达人类战胜困难的勇气与决心。而在蔡国强的装置艺术《九级浪》中似乎与前者有所不同，蔡国强用这垂死的九十九只动物暗指2013年3月在黄浦江上漂浮的死猪事件，也借用木船在惊涛骇浪中的渺小来暗指人在大自然灾难面前的无力从而突出此次个展环保的主题。
纵观近年来中国快速发展的同时，环境污染问题也比以往任何时候都更加紧迫。雾霾天气、死猪事件、河流污染等都向国人敲响了警钟。在这种情况下，蔡国强也加入了宣扬环保的行列中，试***用艺术去引起人们对环境的重视。在这个作品中，我们看到了一个华人艺术家对祖国环境问题的担忧，也看到了对于人与自然关系的思考以及注重人与自然和谐相处的中国传统文化理念。
三、结语
中国元素之所以具有独特的魅力，因为它不仅体现了中国的物质文化、生活习惯、价值观念风俗习惯等方面，更蕴含了许多博大精深的中国精神。中国元素在艺术创作中的应用也不应该只是中国符号的简单拼凑，而应是在对中国几千年深厚文化了解的基础上作出自己的判断并加以艺术语言的表达。总而言之，中国元素的运用应传达出一种思想，而不只是在一些符号***案上做文章。
【参考文献】
[1]赵懿轩.中国当代的艺术实践研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2013.
草船借箭的主要内容篇7
《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
里面的故事有很多，比如：“刘关张桃园三结义”“关于过五关斩六将”“孔明计草船借箭”……
但最有趣最精彩的还是“孔明用计草船借箭”。因为我第一次看这本书就是看的这个故事，这个故事非常令人回味。于是先来了一个“当头炮”之后便让我喜欢上了《三国演义》。这篇故事的大意是：“周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。从而表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。这让我感到草船借箭的成功，使我们真真切切的感受到了诸葛亮足智计谋，料事如神，宽宏大度，谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
第二个精彩故事就是“关羽过五关斩六将”因为这片故事惊险，勇猛，气魄！于是又给了我一个“下马威”。这篇故事主要讲了：“关于来到东岭关，守将孔秀不放行，说他没有曹丞相批文。关羽怕耽误行程，提刀斩了孔秀。之后也提刀斩了大守韩福，汜水关守将卞喜，荥阳太守王植，夏侯惊和蔡阳。这表现了关羽的勇猛和大义凛然。每次我看到这篇故事都会望着天花板默默地祈求道：要是我能拥有关羽一点神气劲那该多好呀！我的弟弟也是非常喜欢这篇故事，甚至到了“走火入魔”的境界。每次我一给他念，他总是会手舞足蹈的乱跳，仿佛沉浸杀敌的境界里。
“晋国建立三国统一”这篇也非常宏大精彩。它是《三国演义》的结尾。便给我了一个“双炮僵”僵住了我那贪玩的心，变成了一个稳重的心。故事的主要内容讲的是：司马昭杀了魏帝曹髦，立曹奂为帝，改年号为景元。姜维一面约东吴起兵，一面兴师讨伐司马昭弑君之罪，经过一番斗志斗勇晋***顺利拿下江陵重镇，直指建业。孙皓于是学刘禅晋，并随***去洛阳面君。司马炎封孙皓为命侯，命他在洛阳居住。从此，晋国建立统一的***权，结束了三国鼎立的局面。这篇故事让我对三国大局久久不能平静的心终于平静下来……又让我那颗寂寞的心又热闹了起来，因为我找到了一个新的伙伴——历史故事。
草船借箭的主要内容篇8
1.把课堂学习的主动权交给学生
主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。在教课文《草船借箭》时，我从课题着手，让学生围绕题目质疑。例如：“草船借箭”是什么意思？为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？结果怎样？根据质疑学生自主读书，熟读课文，理解文章脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后抓住学生感兴趣的地方，如周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功？采用读读、议议、演演、说说等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。之后我为学生们播放一段录像《草船借箭》，重点播放周瑜和诸葛亮的对话。学生在欣赏对话的过程中，认识了心胸狭窄、心怀嫉妒又十分阴险狡猾，甚至一心想将诸葛亮置于死地而后快的周瑜，对足智多谋、独具慧眼的诸葛亮却满口答应下来，趁着大雾漫天，用草船向曹营“借”了十万支箭，提前七天顺利地完成了任务，使周瑜的阴谋彻底失败有了更深的印象。我让学生分角色表演，学生选择自己熟悉、喜爱的人物来表演配上动作，通过让几名同学在讲台上表演课本剧，整节课情趣盎然。学生们在看一看、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。学生在自己感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，加深了对课文的理解，也培养了热爱祖国语言文字的情感。爱因斯坦说：“只要把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁铁般吸引着学生的注意力、思考力、想象力，促使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学可充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。
2.低年级语文识字教学的相关教学策略
2.1自然渗透。识字教学的自然渗透，指的是在先期的识字阶段，教师要有意识、有目的地将汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等在每一堂课中逐步地、点点滴滴地边板书，边以“自言自语”的独白形式传授给学生。例如：第一册听录音读课文识字阶段，每课可以挑选一个简单的独体字，如：王、上、天等字，教学生通过书空笔画记忆字形，随机渗透笔画名称和笔顺知识。每课也可以挑选一两个简单的合体字，如：语、唱、妈、早、和等，鼓励学前已认识这些汉字的同学介绍记字方法。学生会自然地借助自己认识的部件和部首介绍记字方法，在这个过程中，介绍识字方法的学生会有一种识得汉字的成就感。同时听也是一种重要的学习途径，学前识字量少的学生，在多次听的过程中，听得耳熟、看得眼熟，便不知不觉记在心中，自然地吸收一些汉字知识，这对于记忆字形及进一步学习都是有益的。
2.2联系生活识字。第一册听录音读课文识字是教材的第一部分，编排的生字都是与学校、家庭、社会生活密切相关的常用字。教材开始安排学习基本笔画，学生还没有系统的有关汉字笔画、部首、笔顺及间架结构的知识。而这部分教材的生字以合体字居多，笔画较多，结构较复杂，学生孤立地记忆字形有一定难度。因此，教学时要充分借助课文插***，联系学生生活，充分利用学生生活经验和生字之间的内在联系，把识字与认识事物、识字与初步的阅读、识字与发展语言结合起来。对于字形复杂的合体字，如：教室、邮局、银行、蛋、脑、菜等字的字形记忆应以整体记忆为主，可以调动学生的生活积累，以“说说你在什么地方见过这个字”的形式，把自己熟悉的事物与陌生的文字一一对应起来，建立音形义的联系。
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一、在创设教学情境时应用现代化教学技术
新课标强调学生综合素质全面发展，转变传统课堂主体地位，将学生作为课堂教学主体，以激发学生学习兴趣为主。由于小学阶段的学生年龄较小，在学习活动开展中更多的是将学习建立在兴趣的基础上，所以为学生创设良好的教学情境，有助于激发学生学习兴趣，全身心投入其中。在情境教学中，教师创设良好的情境，能够更加生动形象地将语文知识展现在学生面前，吸引学生进入情景，获得丰富的情感体验。但是就当前我国传统小学语文教学现状来看，教师能够利用的教育资源和教学条件十分有限，只能是利用特定情景开展教学活动，这样只能在学生脑海中树立一种特定形象，但是无法营造更加良好的氛围，教学成效偏低。
在小学语文教学中应用现代化教学手段，教师营造良好的教学情境，有助于为学生带来双重的视觉和听觉的冲击，将教材中的内容更加生动想象展现出来，以此来加深学生对教材中内容的理解和记忆。比如在《草船借箭》一文中，教师首先需要让学生了解主要讲述内容，并且通过分析如何借箭，来了解当时天气情况，这样就能够更加合情合理地深入分析草船借箭成功的原因。运用现代化教学手段，可以通过***片或者视频的形式，来展示《三国演义》中的情境。学生通过对草船借箭时候的天气和环境进行观察，能够发现当时的天气昏暗，雾色朦胧，稍远一些的景色都无法看清。也正是这种环境，才导致曹操未能看清草穿上的稻草人，而误以为是诸葛亮派遣大***来偷袭，所以命令手下士兵将***射箭，最终导致诸葛亮草船借箭成功。教师通过多媒体技术将当时的情境生动形象地展现出来，配合学生阅读教学内容，有助于学生深入理解文章内容。
二、运用现代化教学手段激发学生学习积极性
在小学语文教学中，教师应明晰学生的个性化学习需求，以激发学习兴趣为主要目标，调动学生参与积极性，全身心投入到小学语文学习中。比如《秦陵兵马俑》一文教学中，很多学生在日常生活中了解过兵马俑，都知道兵马俑是秦始皇死后的陪葬物品，同时也是我国古代辉煌历史的见证。但是绝大多数学生并没有去西安近距离看过兵马俑，所以对兵马俑始终怀着一颗好奇心，甚至有不少学生在教材刚刚发下来，就迫不及待地去阅读这篇课文内容。但是由于课文内容有限，学生难以从教材中感受到兵马俑带给世人的震撼，无法满足个性化的学习需求，长此以往很容易丧失学习语文知识的兴趣。
出现这种现象的主要原因是小学语文教材内容的局限性，纸质文章难以更加生动、全面地将兵马俑相关内容展现在学生面前。故此，教师可以借助多媒体技术，将秦始皇陵兵马俑的***片和视频资料在课堂上展示，以生动形象的形式来吸引学生学习兴趣，学生从中能够更加全面感受兵马俑的壮观和伟大。这样，教师借助现代化教学手段来满足学生个性化学习兴趣，全身心投入其中，提升课堂学习成效，从中获得丰富的情感体验，养成良好的语文素养。
再比如《空城计》一文中，多数学生对于诸葛亮冷静的头脑、无与伦比的智慧感到佩服，从内心深处喜爱诸葛亮这个人物。因此，学生在学习到有关诸葛亮的文章时，希望更进一步了解诸葛亮的相关事实，更加深入感受诸葛亮在城门上面对百万大***，含笑弹琴的样子。为了满足学生的兴趣，教师可以借助多媒体技术将《三国演义》中诸葛亮在城门上弹琴的片段，让学生感受到当时诸葛亮和司马懿的的心理对弈，从演员的神态变化来深入解读当时两个人物的心理活动情况。
在这样的背景下，教师通过现代化教学手段能够赋予课堂别样的趣味性，以更加新颖独特的教学手段来吸引学生学习兴趣，开展多媒体教学活动。学生在观看***片或者视频的过程中能够激发自身兴趣和求知欲，潜移默化中产生对语文学科以及历史内容学习的兴趣。随着学生对学习兴趣的提升，教师更容易引导学生开展教学活动，促使学生将全身心投入到小学语文知识学习中，充分展现自身主观能动性，配合教师完成教学任务，提升小学语文教学质量。
三、利用现代化教学手段延伸教学活动
新课标教育改革提出教师以培养学生学习兴趣为主，调动学习积极性，综合素质全面发展。所以，教师需要注重小学语文教学的延伸，在丰富学生语文理论知识储备的同时，养成良好的语文素养，潜移默化中获得深入探究问题的能力，为后续学习活动打下坚实的基础。传统小学语文教学中，有相当一部分教师能够与时俱进，紧跟新课标教育改革的深入，摒弃传统教育理念，引进现实教学观念，有意识、有目的地开展延伸教学。但是由于小学语文教学资源和教学条件的局限性，很多教师在开展延伸教学活动时，更多地集中在对教材文章的了解和作者生平故事的介绍上，并未从根本上促使教学活动延伸下去。
如在《我的伯父鲁迅先生》一文教学中，多数教师为了引出文章讨论，帮助学生深入理解和记忆，在教学前会对作者和鲁迅的关系以及相关资料进行收集，在课堂上将这些资料呈现在学生面前，与学生一起展开深入分析。学生因此了解到鲁迅同作者之间的关系，在一定程度上实现了教学活动的延伸拓展，丰富学生知识储备，但是并不能起到十分有效的作用。
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关键词：民主气氛 理解思维 探疑方式
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样“教学与发展”的教学论才有新的突破。那么，在语文的阅读教学中，作为奋斗在教学第一战线上的语文老师应该如何为推进学生的自主学习而创设条件呢？下面，我就根据自己多年的教学谈谈一些可行的方法，供教育同仁者参考。
一、民主气氛的形成
在教学中，我是这样让学生民主地参与教的：教师给学生布置的作业，题目是“请您出点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”几天后，我收到学生交上来的“作业”，通过对它们的一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“学生的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法得到了学生们的大力支持，原因很简单：我们常说，学生是主体，在教与学的过程中，学生对教师的教是最有发言权，教师通过上文中学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受、最欢迎的；通过改进，就可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”的事情；再说；作业中“请您出点子”的一个“您”字，动之以情，学生乐意去做，说“提建议”，而不说“提意见”，可消除学生的顾虑，学生就会积极去做，说是“出点子”，则想到一点就可提，方便可行，学生容易做。可见，这种做法应是有效的捷径。
二、理解思维的多向
在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。
例如：我在教学《草船借箭》一文时，有些学生提出最好课题改为《草船骗箭》，其理由是：“因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的。” 这理由一出来，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。可是，过了一会儿，一位学生从座位上弹簧似地站了起来说：“从诸葛亮吩咐***士齐声高喊”谢谢曹丞相的箭”这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由：“我认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？人家有借有还嘛。”教室里的气氛紧张起来了，同学们的情趣也高涨了起来，更妙的是还有一位学生说：“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，而骗，是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”面对这么多富有个性的理解，而对这激烈的辩论，我欣喜地说出了一段启发性的话：“大家的见解太独特了，大家的表演太精彩了。学习中，只要你们能善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，并富有挑战的激情，成功之门就离你们不远了。”
三、探疑方式的选择
在阅读教学中，学生的学体可分为两种：***学习――解决现有发展区的问题，即学生通过自己努力能够***加以解决的问题；合作学习――解决最近发展区的问题，即学生经过个人努力，无法***解决的问题。其中，学生可以***解决的问题，师则不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能解决的问题，除了教师的适当点拔外，让学生自由地寻找学习的伙伴，自由地选择探疑的方式。
在阅读教学中，我常常是让问题从学生中来，又回到学生中去，除了那些在教师的引导下，学生运用已有知识通过读书、思考、讨论自己能解决的问题外，不能解决的问题则可以是“你一言、我一语”全班同学群策群力，当然，也可以让学生自由结合，形成学习小组，自由选择解疑办法，如：读书解疑、实验解疑、讨论解疑、***示解疑、联系实际解疑等，学生爱用哪种，自由选择不加限制，之后让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解，从而使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。
四、自学目标的自定
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