学文网药理学课件篇1
【摘要】
以 windowsXP 为系统软件，PowerPoint 为操作平台，辅以 Photoshop 进行的***像处理、修饰制作药理学双语教学多媒体课件，并采用调查问卷对教学效果进行分析。结果发现，将多媒体融入双语教学， 可以明显提高药理学教学质量， 值得进一步推广，使用药理学多媒体双语教学的经验和教训对于其它医学专业课程双语教学的进行也是有帮助的。
【关键词】 药理学 多媒体 双语教学
新世纪国际间的交流与合作日益频繁，具有较强的外语交流能力是高素质医药学专业学生的必备条件。当前，药理学进展日新月异，假如我们的学生不懂药理学专业外语，必然会导致学生知识的落后，不利于学生对新知识的掌握和对外交流。当今社会，懂专业又懂外语的复合型人才很受用人单位的欢迎。药理学双语教学的开展，有助于增强学生在就业中的竞争能力。笔者在双语教学实践中制作了药理学双语教学多媒体课件。现就将此课件的制作和应用作一介绍。
1 课件的制作
1.1 软件的选择
以微软 windows 为系统软件，PowerPoint为操作平台，辅以 Photoshop 做课件的***像处理、修饰，并用 Flash 做一些动画用以演示比较抽象的知识点。PowerPoint 操作简单，易学易用，文字、***形、声音、视频、简单动画等一应俱全，此软件具有使用的普及性和广泛的兼容性。要认真学习和掌握所用软件的使用方法和操作技巧，力求使制作出的课件生动形象。
1.2 素材的收集教材、***形、动画和资料的收集和综合是决定药理学双语教学多媒体课件质量好坏的重要因素之一。课件所需的文字资料、***形、***表等主要取自于科学出版社出版周宏灏主编中国科学院教材建设专家委员会规划教材《药理学》（双语版）以及中国协和医科大学出版社英文影印版《Lippincott Illustrated Reviews Pharmacology》。其他的动画、***片等来自于互联网。
1.3 课件制作的具体步骤
认真策划和组织文本，尽量采用提纲、表格、***形等形式来表达概念、结果、结论等。***片与动画的使用可使教学内容直观、形象、易懂。要使***片和动画有机地穿插于文本之中，注意使用它们的场合、方式以及要说明的问题等。要充分利用软件在背景、颜色、文字显示方式、文本阴影及三维效果、声音等方面的强大功能。精心搭配，这样可使信息、***文、动画、***片相互补充，反复刺激学生，使之能愉快地接受知识，有利于对知识的理解和记忆。每一章内容结束时附上本章的复习总结题，方便学生课后的巩固复习。
1.4 课件制作应注意的问题
1.4.1 模板课件的模板色彩宜柔和，强烈的背景颜色容易引起视觉疲劳，故屏幕底色最好为浅色，比如可以选用“古瓶荷花”“吉祥如意”等模板。
1.4.2 文字文字叙述要尽可能简洁，过多的文字，毫无重点可言，学生也无从下笔记录。背景和文字的反差要大，中文可选择看上去清晰舒适的字体如楷体，英文可选择 Times new Roman 体，字号的选择：标题字号在 44 号左右，正文可在 32～36 号之间。字意难懂的英文术语可用中文做标注。
1.4.3 ***片
药理学既要阐述药物的作用和作用机理，也要阐述药物的体内过程，所以利用插***对于药理学的学习是十分有帮助的。可以从互联网***或一些英文教材扫描一些***片，结合学生的具体情况，通过 Photoshop 进行***像处理、修饰，或用 Flash 做成动画，使得这些***片能为我所用。***片选用宜精不宜多， 以免喧宾夺主。比如在利尿药这一章中，先用***片给学生展示尿液生成过程，再将利尿药的作用环节和作用机理加上去，学生一目了然，印象深刻。
2 课件的应用效果及调查分析
2.1 调查对象
调查于 2006 年秋季在本校 2004 级中西医结合专业本科生中开展，74名学生在接受20学时的药理双语教学课程后参加了本次问卷［1，2］，调查采用自行设计的结构问卷，采取集中发放，当场匿名填写当场收回的方式。
2.2 问卷结果见表1～6。表1 学生对教学效果的评价（略）表2 学生对课件的评价（略）表3 学生对双语教学教材和课件的意见（略）表4 学生对教学组织的评价（略）表5 不同英语水平学生对药理语学双语教学的兴趣（略）表6 学生英语水平、学习兴趣与学习态度之间相关分析（略）
结果显示，大部分学生认为药理学双语授课对提高英语水平、药理学学习有一定帮助；大多数学生认为本课件在制作形成、课件内容、动画使用、以及编排上是合理的，能够满足他们学习的要求；超过一半的学生认为教学进度的安排、课时的安排、课堂组织形式、课堂气氛是满意的；也有超过50%的学生认为中英文对照的教材和课件更适合他们的学习。我们还对不同英文程度的学生对双语教学的兴趣进行分析，结果表明，学生外语水平越好，兴趣越大。
3 讨论
根据上述结果分析不难看出，采用多媒体双语教学既有其成功之处，也有不足。笔者认为其成功之处主要在于：①多媒体课件中对于药物作用机理的阐述，对于难理解的概念如首过效应，肝肠循环所配的动画及***片等都制作得非常直观形象， 不仅加深了学生对抽象概念的理解， 提高课堂效率， 还有力地弥补了传统教学方法中的不足。②在每一次双语教学课前，都要求学生进行预习，对于一些专业英语词汇进行理解和记忆，课后，还要求学生阅读一些与上课内容相关的知识，这样就逐步地扩展了学生的专业词汇量，有助于学生获取更多的和更先进的医学知识和科研动态。③在多媒体课件内容中，要采用中文英文混用的形式，在调查中发现，只有16%的学生认为可采用全英文课件，而60%的学生希望用中英文对照课件。④多媒体课件虽可以较好地突破教学难点， 但绝对不能盲目扩大一节课的信息量， 切忌不顾及后果， 盲目使用多媒体。课传统教学中， 板书书写和画***的时间约占30％左右。而采用多媒体课件后， 板书书写和画***的时间仅占 10％左右， 讲课节奏加快， 但仍应遵守循序渐进的教学规律， 对教学内容一步步地展现， 给学生一定时间思考和记录。随着教学的深入， 可逐渐加快节奏， 内容也可随之丰富。以利尿药这一章为例， 在实际授课时， 概念与基本作用尽可能用英语讲授， 如学生理解有困难可进一步用中文讲解， 同时通过动画演示， 使学生对其作用机理的认识由抽象变得具体， 在保证教学内容的同时， 既加深了理解， 又学到了专业词汇。笔者认为其不足之处主要在于：①教学进度安排过快：44.59% 的学生认为双语教学教学进度的安排不合理，31.08% 的学生认为双语教学对提高他们的英语无帮助，41.89%的学生认为双语教学对他们的药理学学习无帮助。调查也发现，该班将近50%学生的英语还没有通过四级，过六级的仅少数几个，学生对听懂一些日常用语都有困难，对专业词汇的理解更有一定难度。因此我们所安排的双语教学进度与平时以汉语上课基本相同的这种教学进度对学生来说无疑过快。②教学组织形式单一：此次双语教学大多数采取的是老师教，学生听的模式， 师生之间缺乏交流；大多数学生的英语基础不扎实，缺乏自信，也导致他们不愿意与老师互动。调查显示，44.59% 的学生认为此次双语教学需要改进教学组织形式。③对于教学对象的了解不够：双语教学应该在基础英语比较好的班级优先开展，但我们这次选择的教学对象英语基础偏差，该班将近50%学生的英语还没有通过四级，也从未开展过其他的双语教学课，有44.95%的同学对于双语教学无兴趣或不赞成双语教学，这表明目前在学生中有相当一部分尚不能适应学校对其实施的双语教学要求。
使用多媒体课件进展药理学的双语教学，既能帮助同学掌握本学科知识，又能帮助同学更加轻松地学习英语专业词汇，其成效取决于师生双方的共同努力。作为教师应全面提高自身知识文化底蕴，创新教学方式，努力将英语的应用与提高融入教学与科研工作中去，营造良好的双语教学气氛，更新双语教学教育观念，不断地完善和细化课件。笔者相信，将多媒体融入双语教学， 可以明显提高药理学教学质量， 值得进一步推广，使用本课程的多媒体双语教学的经验和教训对于其它医学专业课程双语教学的进行也是有帮助的。
【参考文献】
药理学课件篇2
关键词:药学概论;公共选修课;教学内容;教学方法
“药学概论”课程是一门药学启蒙课，在药学类大学中，为大学一年级学生开设，属于专业基础课的范畴［1］。该课程是对药学整体内容进行介绍，起到提纲挈领的作用，其目的意义在于给出药学相关学科的发展背景、特点和趋势［2］。在药学、中药学类专业，其作为专业入门的一门课，已经在药学类、中医药类、综合性等高校如中国药科大学、沈阳药科大学、成都中医药大学、南京中医药大学和四川大学都有开设［3］。对于非医药专业的学生来说，药学知识是一个陌生的领域，但是药品又与我们的生活紧密相连，息息相关。药学概论课程像一扇窗口，作为一门药学启蒙课，展示给学生药学学科领域的全貌［4］。因此，对于非医药类专业学生，通过学习该门课程，能了解药学各学科的基本概念、研究领域、范畴、沿革、主要成就与发展，还能在药学分支学科中，初步地了解各学科间的联系。为此，有必要在本校针对非医药类专业学生开设药学概论校选课程。
1药学概论校级公共选修课开设的必要性
药品是特殊的商品，其具有两重性，一方面它可以治病救人，另一方面，我们知道“是药三分毒”，使用不当也可能会引起严重的不良反应，关系到广大用药群众的身心健康。所以，有必要普及药学基础知识、药物的特性和合理用药知识等［5］。如果药物不能合理使用，就可能会造成一定的后果。如抗菌药物，其不合理使用导致了细菌耐药性，这已经不仅仅是一个公共卫生问题了，它的影响在扩大，已经影响到了国际经济［6］和社会其他领域。在我国，不合理的使用抗菌药物的现象也比较突出，所以加强抗菌药物的合理使用，非常有必要。如所有的临床医师都可能会用到抗菌药物，是抗菌药物潜在的处方者，所以医师所需知识之间的不平衡，造成抗菌药物不合理使用，这是普遍性问题［7］。抗菌药物在使用前，首先要留取相应标本，明确病原菌和药敏情况，明确是否是细菌感染，从而选用合适的抗菌药物，另外还要考虑感染部位［8］。为此，有必要在大学生中普及药物的特点、作用和使用方法以及药学相关知识，降低用药不良反应发生的风险，避免药物不合理使用等，药学概论校选课正是为适应这种情况，在综合性大学除医药类专业外的学生中设置的一门药学综合性课程，目的是在短时间内，使非医药类专业学生掌握药学各学科的发展、特点和体系，掌握药学的基础知识，进而对药物的特性、使用及作用情况有比较系统的认识，促进药物合理应用，避免药物不合理应用。
2药学概论课程的教学实践
燕山大学校级公共选修课是为扩大学生知识面、开阔视野、推进文理渗透、理工结合、提高大学生综合素质而开设的面向全校不同专业(除药学专业)学生的跨院、系的公共选修课，是学校素质教育的重要举措。药学概论作为一门基础学科，其综合性和应用性较强。校选课药学概论学生人数限制为120人，选修的学生主要是大一和大二的学生，涵盖全校各个专业，如电子商务、产品设计、工商管理、工业设计、会计学、经济学、材料物理是、金属材料工程等。
2．1课程的教学内容
最早是1998年，在沈阳药科大学，给本科所有专业的大一学生开设了药学概论必修课，是一门在全国范围内创立的药学专业教育先导性课程，共34学时，课程内容包括绪论、药物化学、中药与天然药物、药理学、药物分析学、药剂学、生物技术、生物工程与生物制药和药事管理几个部分的先导性介绍［3］。我们学校的药学概论作为一门校级公共选修课，是为了拓宽学生的知识面而设置的，因此在此基础上增加了与生活密切相关的药物滥用与不良反应内容，以引起学生对药物合理应用的重视，课程内容详见表1。作为一所综合性大学的公共选修课来说，重点介绍各学科性质、学习任务、学科历史，发展现状，与我们生活的关系等等，使学生初步了解药学相关的基本知识，对药学知识有一个初步的理解，重视药品安全性的问题，合理理解、使用药物。
2．2课程教学方法
该门课程共计32学时，2学分，以教师讲授为主。为了有效利用时间，有利于学生更深刻地理解药学学科的理论知识，采用板书与多媒体结合的方法进行授课，板书只写总领性内容、推导和计算内容，其他相关内容制成PPT提前给学生，学生结合教师的板书能更好地理解所学内容。授课过程中，经常引用药学相关的案例进行案例式［9］教学以吸引学生的注意力，围绕教学目标，使学生在对待特定案例的分析中掌握药学相关知识，注重药物的特性、使用及作用效果方面的简述，引起学生对药品质量的重视，进而合理、有效的使用药物，避免药物的滥用。这是一门校选课，各个专业的学生均有，所以同时把保证产品质量的理念折射到各行各业，让学生们做诚实、守信的人。(1)关注热点问题。信息技术的快速发展，使得各大媒体能够在第一时间及时报道国内外各类药品事件、疾病的出现等。因此，要在课堂上与学生探讨当前的药品事件、疾病问题等。引导学生去查找资料、综合问题、分析问题，进而讨论如何避免药物的不合理应用。(2)精心制作多媒体课件。参照其他学校药学概论的课件，以本学校药学概论需要讲授的内容制作多媒体课件。同时，收集大量的药学相关知识的影响资料(纪录片、事件案例)，在相应的知识点处有选择地给学生进行讲解，方便学生理解和接受所学知识。如，在讲药剂学的缓释制剂的时候，可以利用动画来演示一个片剂进入消化道，穿过口腔、胃，最终在小肠溶解吸收的过程［10］，使学生更加直观地了解缓释肠溶制剂的吸收过程，从而提高授课的效果。
3存在的主要问题及建议
由于广大学生对公共校级选修课本身不够重视，多半是抱着修学分的初衷来的，只有少数同学是对药学相关知识感兴趣而选该门课程，使得课堂上认真听课的学生较少。为此，教师应该在主体内容不变的基础上，根据近期发生的一些药品事件、新产品的出现、新疾病的出现等灵活加入相关的内容，给学生讲述前因后果，以及造成的危害或者带来好处等。同时考核要严格地进行，与必修课的要求一样，同等对待校选课，要求学生不能无故旷课、逃课。改变过去单一的考核方式，增加考核环节，采取签到、随堂问答、章节测试、结课报告等多种方式进行考核，使学生掌握药学相关知识，掌握如何学以致用。
结语
药理学课件篇3
河南省教育科学“十三五”规划课题〔2016〕-JKGHB-0225，河南省信息技术教育研究项目（No.ITE12088），河南中医学院2013年度教育教学改革研究项目（No.2013JX21）。
【摘要】
随着多媒体技术的兴起与发展，利用多媒体实施中医药课程的教学，可以有效改善教学效果，提升教学效率。不过，在中医类课程的多媒体教学实践中，也存在诸如如教学质量不高及利用形式单一等问题，改进的策略值得探讨。通过虚拟现实、医学3D打印等技术的融入，将使得多媒体技术在中医药类课程教学中继续发挥更强的辅助作用。
【关键词】
中医药课程；多媒体；问题分析
中医药类课程的教学存在鲜明的特色。多媒体教学是包括中医院校在内的各大高校教学手段改革与发展的热点，是不断提升教学质量的有效途径，只有正确认知中医药课程多媒体教学的特点和目前存在的问题，才能有效应对并达到提升教学质量的目的。
1.多媒体教学优势
使用多媒体教学能够有效改变传统课程教学单一的方式，教师主要负责课程的活动设计和指导，优化了教师角色和在课堂中的定位，从而进行有效的多媒体教学。教师角色的优化和改变又能够促进教师教学实践的改变。最终通过优质的多媒体教学活动，师生都有所收益。很多中医药类课程需要给学生直观的感受，如生药辨识、人体生理结构的剖析等，多媒体教学把文字、声音以及静态与动态***像有效的结合在一起，把单调乏味的课程知识通过多种媒体信号的形式呈现出来，使得中医药课程的内容更加的具体化与形象化更利于学生接受。
2.中医药课程应用多媒体教学存在的主要问题
2.1课件制作的质量有待提高
多媒体教学过程中课件的设计是必不可少的环节，课件质量直接影响多媒体教学成果。调研发现，大部分中医药课程的教学课件制作目前还只是处于发展阶段，现有课件可分为两种类型，一是授课教师制作的课件，另一种是专业人员的设计产品。不少自制课件水平参差不齐，利用简单的软件如PPT进行单一的处理和***文的堆砌，制作质量有待进一步提高。
2.2多媒体教学形式相对较为单一
多媒体教学的存在，实际上就是利用生动、直观的声音、***像等产生的综合效果，达到改变传统教学相对较为沉闷单一氛围之目的，这样才使得课程教学出现新的境界。因为中医药课程和其他课程有所不同，具有理论认知和临床实践并重的特点，有的章节内容很难通过语言进行传达，还需要教师进行直观、深入的讲解和演示，才能让学生真正理解和掌握，如临床类课程等。因此如果多媒体形式较为单一，则达不到高质量的中医药课程的教学效果。
3.提升中医药课程多媒体教学质量的途径
3.1对课件质量的评价标准进行规范
有研究显示，课件质量的高低能够决定教学质量的高低，因此不断提升多媒体课件的质量已成了时下突破多媒体教学的主要切入点。所以，最大限度地考虑中医药课程自身的特点，不断健全多媒体课件质量评价机制，严格把握好课件的质量关，是提升多媒体教学质量的出发点与落脚点。
3.2对多媒体课程教学的组织与实施予以重视
高质量的多媒体辅助是保证中医药课程教学质量得到提升的前提，因此一定要重视多媒体教学的组织与实施，发挥好多媒体的优点与特性，实施必要的教学设计，不断优化教学过程。同时根据实际的教学内容和特点，制作多媒体教学课件。例如中医流派众多，在教学过程中可以某些关键问题为出发点，集百家之长，制作对应的专题知识课件，这样就可以在教学的过程中有机穿插使用。
3.3不断改善多媒体教学条件
为了能够保证多媒体教学顺利开展，提升教学质量，学校应不断加强多媒体软硬件的投资与建设，使得多媒体教室、工具等相关设施配备更加完善，多媒体制作和教学软件配备更加齐全。同时还需要不断加强多媒体教学的服务、引导和管理，最大限度的利用教学资源，不断改善多媒体教学的环境。河南中医药大学近期建立了一批高质量多媒体录播教室，一方面持续组织全校教师进行多媒体开发技能的培训，另一方面积极服务教学名师和中医药专家进行网络课程和精品课件的录播，相信会有效帮助全校多媒体教学质量的进一步提升。
3.4利用新技术增加多媒体教学的内容和素材
目前，虚拟现实和3D打印等高新技术已经逐渐融入各个行业，应该抓住机会在医学和教育领域加以融合和利用。河南中医药大学已经构建了针对常见中药材仿真建模的虚拟现实软件平台和服务于临床教学的医学3D打印实验室平台。虚拟现实技术主要用于中药生药类课程中各种药材的立体建模，可以精确到中药的毫毛和叶脉纹理，极大方便药物的认知和辨识教学。3D打印技术主要应用于临床、解剖和针灸等课程实物教学模型的研究、建模和实物发开，大大提高学生对相关知识的理解和直观感受。这些新技术的应用将极大改善中医药类课程多媒体教学的质量和授课效果。
结语
尽管我国中医药课程的多媒体教学还处在发展的阶段，但是随着技术的深入与发展特别是诸如虚拟现实和医学3D建模等技术的融入，其必将成为一种更为大众化、高质量的教学模式。
作者：宋学坤 陈林林 孙兰 姜慧敏 单位：河南中医药大学 郑州科技学院
参考文献：
[1]易钢,周知.中医药课程测评系统组卷问题策略分析及改进[J].中国数字医学,2013,8(4):72-74,78.
药理学课件篇4
关键词：药品不良反应报告与监测管理；药事法规；说课
一、教材分析
1.教学内容分析
“药事法规”课程的任务是使学生具备从事药品生产、经营、使用等相关岗位所必需的药事法规基础知识和基本技能。“药品不良反应报告与监测管理”是“药事法规”第二章第二节“药品安全监督管理的法律规定”中的第一部分内容。本节是在学习了药品标准及药品监督管理机构之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面的知识进一步巩固，又可以为后面的学习打基础。通过本节课的学习，可以使学生更加深刻地意识到国家制定药事法规的重要性，坚定学生依法从业的信念。
2.教学目标与重难点分析
本部分的知识目标是掌握药品不良反应的概念及分类；熟悉药品不良反应报告监测制度；了解药品不良反应报告监测的意义。通过本部分内容的学习，增强学生有效控制药品风险，保障用药安全的意识，以完成情感目标的培养。
药品不良反应的概念及分类是本节课的重点，只有正确认识了药品不良反应及类别，学生才能重视药品不良反应报告与监测。本节课的难点是药品不良反应报告监测制度，此内容是枯燥的法规条文，学生不易理解接受。
二、学情分析
“药事法规”是药剂专业第四学期开设的一门综合性较强的课程，学生第三学期学过药物化学，本学期正在学习药理学、药物分析等专业课，具备了有关药物的化学性质、药物的用途及质量检验分析等药学专业知识。在本书第一章中学习了药品质量及药品标准。学生有了这些知识储备，为本节的学习奠定了基础。
三、设计理念
面对枯燥的药事法规知识，应多引用案例，使生涩的法律条文通俗易懂；运用灵活多样的教学方式，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性；实施讲练结合，巩固知识。
四、教法学法
1.教法
本节教学以讲授为主，通过运用案例教学法，使枯燥、抽象的法律条文与特定事例联系起来，以激发学生学习兴趣，增强学生对理论知识的感悟；运用问题教学法和启发教学法，提出问题，引导学生思考，培养学生自主学习的能力；运用讨论法，不仅可以实现师生与生生之间的互动，也可使学生参与到教学中，成为学习的主体。
2.学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。加强对学生的学法指导尤为重要。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
（1）创设问题情境，并适时启发、引导、点拨，点燃学生思维火花，引导学生学会思考，善于思考，培养学生自主学习的能力。
（2）引导学生运用总结归纳法梳理所学知识，培养学生综合分析的能力。
（3）在理解知识的基础上，用关键词记忆法教会学生记忆所学知识。
五、教学过程
1.案例导入
通过“链霉素引起耳聋”“苯甲醇引起臀肌挛缩”“反应停致畸事件”提出什么是药品不良反应、国家会采取什么样的措施来减少不良反应的发生，保证公众用药安全问题，然后引出本节课所学内容。
2.分块教学
（1）以有害反应、合格、正常用法用量及与用药目的无关四个关键词分解药品不良反应的概念，以利于学生理解和记忆。为了使学生进一步理解不良反应的概念，以欣氟事件为例，说明药品不良反应发生的前提是合格药品，而假劣药引起的机体损害叫不良（反应）事件。
（2）从主管部门、监测范围、报告主体三个方面介绍不良反应报告与监测制度，并以***示形式帮助学生理解不良反应报告程序。根据监测结果的分析国家采取责令修改药品说明书，暂停生产、销售、使用或召回等措施，有效控制药品风险，保障公众用药的安全有效。
（3）主要运用药品不良反应实例来讲解药品不良反应报告与监测的意义。通过“齐二假药事件”来讲解药品不良反应报告与监测可以及时发现重大药害事件，防止药害事件的蔓延和扩大，保障公众健康和社会稳定；通过“特非那丁事件”来讲解药品不良反应报告与监测可以促进新药研制；通过“头孢曲松钠事件”来讲解药品不良反应报告与监测，可以促进合理用药。
3.教学小结
通过教学小结，提示着学生回顾本节课的主要知识点，将前边所学的零散知识进行汇总，使学生对所学内容建立一个完整的知识框架。
4.达标测评
药品不良反应的概念与分类是本节重点学习内容，以填空题和执业药师考试题型B型题（配伍选择题）的形式检测此部分学生的学习效果，巩固学生所学知识。
参考文献：
药理学课件篇5
【关键词】生物技术制药；教学质量
《生物技术制药》是目前国内生物制药及相关专业广泛开展的一门专业课程。生物技术制药以生物学、药学以及工程学的技术原理为基础，生物药物的研发、生产过程均体现了以上技术原理在制药领域的灵活应用。近年来，生物学、药学以及工程技术的迅猛发展，极大程度地推动着制药行业的发展与变革，也使得生物技术制药学科呈现出日新月异的面貌。因此，涉及知识面广、内容多、应用灵活、发展迅速，［1］既是生物技术制药领域的特点，也给《生物技术制药》课程的教学带来了一定的难度。笔者通过对这一课程的教学实践，总结出几点体会，希望能对提高课程的教学质量提供思路。
1 合理设置先修课程
《生物技术制药》课程的教学内容涵盖基因工程制药、细胞工程制药、抗体工程制药、酶工程制药及发酵工程技术等，涉及知识面广、内容多。《生物技术制药》作为一门知识集成度极高的专业课，由于课时数的限制，需要众多的先修课程先行将涉及的知识进行讲解和落实。这就需要专业教师在制定专业人才培养方案和设计课程体系时，对基础课和专业课的内容进行分析，根据专业课的内容，合理设置基础课作为专业课的先修课程，保证学生在学习专业课时已经有了一定的知识储备，能够胜任专业课的学习任务。以《生物技术制药》课程为例，就需要开设诸如《分子生物学》、《细胞生物学》、《免***学》、《酶工程技术》、《发酵工程》等先修课程。另外，在《生物技术制药》课程的教学过程中，任课教师也要有意识的引导学生对涉及的基础知识进行必要的回顾和复习。
2 结合学科优势开设实验项目
《生物技术制药》课程内容并不是生物学、药学以及工程学技术原理的简单堆砌，而是更注重这些技术原理在生物技术制药领域的灵活应用，加之生物技术制药学科本身的实践性很强，所以有必要在课程教学中开设实验，让学生在实际的实验操作过程中加深对教学内容的理解，强化灵活应用基础理论解决实际问题的能力。实验项目的设置受到诸多因素的制约，如经费、设备、学科基础等。然而在经费、设备等条件满足的情况下，设置涵盖生物技术制药所有领域的实验项目也是很难实现且没有必要的。不同学校的生物制药及相关专业都有自身特定的学科优势，《生物技术制药》课程实验项目的设置应立足于专业自身的学科优势，这样设置并实施的实验项目不仅有完备的硬件支撑，同时也有学科长期发展所积累起来的经验、技术、案例等作为软件支撑。假设某高校的生物制药专业以基因工程制药为其学科优势，则适宜从其科研实践中提炼诸如基因工程菌的构建、培养及基因工程药物的分离纯化等项目作为《生物技术制药》课程的实验项目。这样设置的实验项目，更有实际操作意义，更贴近生物技术在制药工程中的应用实际，有利于在培养学生实验操作能力的同时，培养学生分析解决实际问题的能力，使《生物技术制药》课程的教学达到更好的效果。
3 及时注入本学科前沿进展
现代生物技术和制药技术的发展日新月异，编撰和出版周期较长的公开发行的教材很难及时收录层出不穷的新理论、新技术。为了能让学生更好的了解生物技术制药研究的最新进展，学到最新的有用知识，培养学生的学习兴趣与能力，需要任课教师在教学过程中及时更新教案和讲稿，适当更新教学内容，做到与时俱进，让学生经常接触到学科的前沿知识。此外，笔者在教学过程中还给学生布置相关专题的形式，要求学生自行查阅某一生物技术制药领域的最新研究进展和成果，鼓励学生充分发挥主观能动性，激活他们的学习兴趣，培养他们对学科前沿保持敏锐嗅觉的习惯。
4 建立多媒体资料库
《生物技术制药》是集综合性与实践性为一体的学科，学科知识的信息量比较大，直观性比较强。如果使用传统的板书教学手段，老师上课只是利用板书和口授的传统模式，学生只能得到一些感知的内容，无法使其得到直接的体验，从而加大了学习和理解的难度。［2］现在大学教学中普遍采用多媒体课件教学，生物技术制药课程涉及的知识面广，内容多，多媒体课件教学以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到教师和学生的青睐。［3］［4］从事多媒体教学，需要掌握丰富的课程资料，构建集***、文、声于一体的教学模式。笔者在教学实践中充分利用各种信息资源库，不仅制作了多媒体课件，还广泛收集了大量课程相关的***片、动画、视频、CAI课件等，运用生动直观的多媒体素材向学生讲解抽象晦涩的理论，演示复杂精细的实验，使教学由枯燥转向生动，提高了学生的学习兴趣，提升了课程的教学质量。除了收集和运用各种多媒体资料，笔者将这些资料分门别类进行整理，构建有序的资料库，还计划建立课程网站，充分利用网络优势，将课程的教学从课内延伸至课外，使学生能够借助课程网站这一平台，利用各种多媒体资料进行自学，攫取更多的知识，进一步加深对课程内容的理解。
5 紧扣产业发展脉搏
目前，生物技术制药领域的蓬勃发展，得益于国内外众多生物制药企业的积极参与。在机遇与挑战并存的环境中，越来越多的企业意识到自主创新的重要性。笔者认为，在教学中适当引入一些国内外生物制药企业成功的案例，将教学内容与产业实际紧密联系，有助于学生对生物技术制药领域新技术新理论的实际应用有更深刻、更直观的认识，有助于学生建立专业自信心和自豪感，有利于应用型人才和创新人才的培养。
生物技术制药行业发展迅速，相应的教学工作也应紧跟行业发展趋势。教师需要在教学过程中不断进行总结、反思，并不断改进、创新教学方法，只有根据生物技术制药学科的教学内容和最新进展，不断修正教学过程中发现的问题，研究新的教学方法，才能收到更好的教学效果。
参考文献
［1］ 夏焕章，熊宗贵. 生物技术制药（第2版）［M］.高等教育出版社：1999.
［2］ 时小燕. 生物技术制药教学初探［J］.中国医疗前沿，2010，20(05)：29，90.
药理学课件篇6
生物技术制药网络教学现代化教育网络对于当今世界越来越重要，网络教学在高等教育现代化建设中也正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学，使学生能在数字化的学习环境下提高学习效率，同时还能够促进高校教师教学观念、教学方法方式的变革，这样才能提高高校学生社会文化与价值的层次，提高他们的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力。
生物技术（biotechnology）也叫生物工程，是生物学与分子生物学交叉而成而产生的一门新的学科，同时也为当今世界科学的发展产生重大影响的科学领域。生物技术制药课程是把生物技术（包括基因工程，细胞工程，蛋白质工程，酶工程，发酵工程）在药学中的应用相融合的一门专业基础课，其着重研究包括基因工程制药、抗体工程制药、酶工程制药、发酵工程制药在内前沿技术研制新药的原理、方法、技术路线及应用前景等。课程涉及的知识面广、内容多、技术新，而且更新速度快。
网络教学平台建设会成为高校教研教改的一项重要内容，本文主要探讨了为适应现代化教育的发展要求，利用生物技术知识面广、更新快等特点，将生物技术制药课程进行网络课程平台建设同时初步探讨网络建设的必要性，希望以此加快学校信息化建设的步伐。
一、网络教学平台建设的重要性
所谓网络教学，是指通过网络数据库及相关教学软件系统，为教学提供全面支持服务；学生只要在网络存在的环境，就可以进行相关学科的学习甚至考试。网络教学的整体功能支持以及资源环境是网络资源得以体现的前提和必要性，它直接影响到学生能否在其所构建的网络数据环境中顺利的进行学习及测试。构建优秀的网络教学可以消减老师及学生使用时的条件障碍，将更多的精力专注于学习过程中。对网络教学进行实用性、快捷性、功能性评估，可以发现其存在的某些障碍性问题，有利于界面及功能改进，同时改善师生的用户体验效率，从而提高学生学习的效率。
目前，网络技术在生活的各个方面都在不断深入，在教育中更是的应用广泛。传统的教育模式由于教师和学生在空间上的距离，产生了以教师教学为中心学生被动学习的教学模式，这样学习的效果并不好；新的教学模式必须以学生为中心，教师教学方法、教学内容、教学手段等所有的教学资源与活动都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师不仅仅是知识的唯一源泉，学生可以通过网络获得知识；但是，也不能抹杀教师的教导作用，教师的任务是指导学生如何从网络获取正确的信息，以及帮助学生解决学习过程中出现的技术性问题，最终培养学生养成一套有效的学习方法和解决实际问题的方法。
二、生物技术制药的特点
1.多学科交叉的综合课程
生物技术制药的发展经历的漫长的时间，从最早的发酵工程、酶工程到本世纪新兴学科蛋白质工程、基因工程，其覆盖面很广，应用更为广泛。生物技术制药通过生物体、生物组织、细胞、体液等，综合利用微生物学、物理化学、药学等科学的基本原理和方法构成进行新型生物药物的制造，对于当代药学专业学生是必备课程。但是，各高校的药学专业开设时间较短，生物技术制药相关课程的设置上相对薄弱，以作者学校为例，仅开设了药学基因组学、药学分子生物学、生物化学、微生物药物学等少数相关课程，还有很多相关学科课程则根本没有涉及。因此，我们需要在教学过程中补充与生物技术制药相关课程的理论知识，这就要求教师在教学过程中既要阐述生物技术相关原理，更要强调制药学的相关内容。因此学生在进行学习的过程中可能分不清重点，同时因为基础薄弱，知识面窄而学习困难。通过网络平台，学生可以学习相关的基础学科，可以温习之前学过的相关学科，从而提高学习生物技术制药课程的兴趣，降低学习难度。
2.课程涉及的知识面广、内容多、技术新，而且更新速度快
由于生物制药技术的急速发展，教学内容不断更新，为了让学生能及时了解本学科的前沿知识，教师应把最新的知识、技术等内容每年都要加入教学中。作者在教学过程中，在以高等教育出版社出版的《生物技术制药》为教材的基础上，查阅文献便于扩展补充新知识。如在网络教学内容中补充了转基因动物制药、海洋生物技术制药、生物技术研发靶向药物、人类基因组学、代谢基因组学和药物基因组学等专题。在网络教学中不断补充前沿知识，让学生拓展知识面，同时也加深了学生对学科重要性的认识，从而调动了学生的学习兴趣并培养了学生的创新能力。
三、生物技术制药课程网络教学平台的建设
1.做好网络课程课件和素材的充分准备。搞好课程网络教学的前提和基础是优秀课件和素材的准备，因此，一方面，要购置一些研制好的生物技术制药课程优秀课件，另一方面，要结合教学实际自行开发研制相关课件。要根据生物技术制药课程内容特点研制、使用视频课件和素材课件。网络课程的主讲教师负责课程的设计和开发工作。另外，网络课程要有一支结构合理的教学梯队及其辅导队伍。鼓励和支持在校研究生从事本科教学和实验辅导工作。
2.以分类指导的方式，对生物技术制药课程教师进行网络教学培训。一方面，对网络课程教师进行思想上的动员，帮助他们树立现代教育理念，转变观念，提高认识，积极研究和运用现代教育技术和手段；另一方面，组织有条件、有积极性的教师进行专门培训，学习相关教学课件的制作和网络教学平台的使用。
3.要合理安排网络课程，充分利用现有网络资源和电脑资源，为准备学习生物技术相关内容的学生创造充足和便利的上网条件。
4.建立网络教学评估考核体系，对生物技术制药教师教学和学生学习都能够有效监控和评估。通过***测试，以及考试结果来了解学生对学习材料的掌握情况。
5.加大生物技术制药网络课程数据库和网页资源建设。我们可以通过在学校网站主页的相关位置，设置网络连接，使学生只要有网络就可学习、测试，这样就不拘泥于空间和时间的限制。学生在网络教学的同时，也可以通过网络进行相关知识的查询学习，学生的学习空间、时间概念大变，网络教学是立体多维的。
药理学课件篇7
[关键词] 多媒体；CAI课件；中药制剂分析；教学方法
[中***分类号]G434[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）01（a）-103-01
《中药制剂分析》是以中医药理论为指导，应用现代分析理论方法，研究中药制剂质量的一门应用学科，是中药专业的一门主干专业课。它要求学生既要具备分析化学的基础知识，又要有中药化学、中药药剂学等专业知识，所以学生普遍反应比较难学。为了提高该课程的教学效果，促进学生专业素质的全面发展，教学过程中应注重教学方法和手段的多样化，营造良好的教学氛围，调动学生的积极性，提高学习效率。
多媒体CAI即多媒体计算机辅助教学是将多媒体计算机用作教学工具，为教学提供一个良好的环境，教师和学生利用计算机对各种教学媒体（文本、声音、***形、***像、活动视频和动画等）信息存储、处理和多形态呈现的功能来支持自己的教学和学习的一种活动方式。
在《中药制剂分析》的教学中要列举大量的实验数据，引用大量的***表，介绍很多分析方法以及新方法、新技术，这些既是教学的重点和难点，又是学生感到抽象、难以理解的地方，因此，这些内容要求直观、具体、形象的教学效果。而过去单纯的“黑板-挂***-语言”的教学手段使学生在学习过程中总是感到没有兴趣，很难达到理想的教学效果。我们在教学中将复杂的内容做成直观、生动、形象的CAI课件，便于学生理解和掌握。同时，还可以引发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习主动性。CAI课件在中药制剂分析教学中的应用具有传统教学无法比拟的优越性。在多媒体课件中，利用文本、***像、声音、动画等形式完全可以完成传统挂***、模型、幻灯片的所有功能，并且能为学生提供更加生动逼真的教学环境。教师在教学中，把由于条件限制无法直接展示的仪器设备用多媒体展示出来，使学生首先从感官上认识它们，并且在课堂上将具体操作过程给学生演示，达到了很好的教学效果。在教学过程中，CAI课件主要应用于以下方面：
一是，《中药制剂分析》这门课程主要内容就是给学生讲解如何控制中药制剂的质量，目前，比较客观的方法就是采用仪器分析方法，因此，在课堂中会经常涉及到常用的仪器的应用。由于学生不了解这些仪器的构造以及工作流程，而单纯的板书和抽象的讲解很难使学生掌握这些分析方法，这些方法在中药制剂分析中又是非常重要的，是教学重点和难点，因此在教学中我们应用FlashView这个动画播放软件，播放模拟这些仪器工作流程的Flas。例如讲到气相色谱法在中药制剂分析中的应用时，在Flas中首先打开高压气瓶，告诉学生气体的来源，然后注射样品，之后仪器进行分析，在屏幕上出现色谱峰。上课时，一边讲解，一边放映，使复杂的内容变得简单、直观，从而便于学生理解和掌握。目前，在本门课程中涉及到的仪器，比如高效液相色谱仪、气相色谱仪、分光光度计都有Flas，这样充分发挥了Flash内容生动形象的特点，大大提高了教学效果。
二是，在讲到中药制剂中各类化学成分分析中时，由于每一类成分在中药化学课中都已系统的学过其结构及命名，但在中药制剂分析课中需要复习并应用，过去在课堂上很多时间都用在黑板上画这些结构上了，耽误了很多时间，影响教学进程，现在应用ISIS Draw 2.4这个画化学结构的专门软件，在课前将课上用到的结构全部画出来，这样，一方面节省板书时间，另一方面又使学生得到了复习。
三是，PowerPoint是一种集文字、***片、***像、声音及视频剪辑于一体的多媒体演示、制作软件，可以制作出***文并茂、色彩丰富、表现力和感染力极强的幻灯片，适用于教学。这一软件在中药制剂分析课中应用极为广泛，目前，中药制剂分析课中所有章节均有幻灯片。中药制剂分析课的幻灯片***文并茂，轮廓清晰，色彩鲜艳，画面制作精美，给人以入木三分的感觉。概念抽象的内容以这样的画面表现，会大大增强教学感染力、吸引力，减小学生的疲劳感，并且能够调动学生的学习积极性。学生与教师心灵很容易产生共鸣感，十分有利于学生对教学内容的理解和记忆。
中药制剂分析既涉及到中医药理论方面的知识又涉及到中药化学、分析化学、中药制剂学方面的知识，因其涉及到许多基础知识、专业知识，掌握起来有一定的难度。但应用CAI课件收到良好的效果，使教学效果有了较大的改善，通过多媒体可以非常直观的讲述清楚过去很难描述的内容，学生可以更形象更深刻的理解和掌握相应的教学内容。随着教学改革的深化，相信在未来的时间内CAI教学课件在中药制剂分析中应用会更完善。
[参考文献]
[1]李勇帆.多媒体CAI设计制作[M].北京：国防科技出版社,2002.
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药理学课件篇8
关键词：多媒体技术；药理学；合理应用
中***分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）07（b）-0000-00
药理学是医学类专业设置的一门重要基础医学学科，是联系临床类课程的重要课程。药物的种类繁多，理论知识较强，记忆信息量大，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味。由于该学科强调理论与实践相结合，因此应根据师生实际和教学资源的不同，灵活运用各种教学方法。传统教学模式下学生依靠死记硬背来被动接受知识，难以调动学生的学习积极性。多媒体技术已经广泛用于医学教育之中。多媒体技术应用于药理学教学有其优势和缺陷，但不能完全取代传统教学手段，并与其他教学模式和方式有机结合，方能完成学科教学目的。为此，笔者以个人和同事的教学实践并结合相关文献和切身体会，探讨药理学教学中合理应用多媒体技术问题。
1多媒体教学的含义和实施
1多媒体教学的含义
多媒体教学是在计算机上利用多媒体设计软件有机整合文本、***形、声音、影像、视频、动画等各种教学资源，在课堂教学时可以通过控制、播放和讲解来完成教学任务的一种教学手段。多媒体教学具有交互性，在本质上不同于传统的音像视频技术，在教学过程中可利用外部设备切换幻灯片，这可更加丰富课堂教学过程，有利于师生互动交流。
1.2多媒体教学的实施
在利用多媒体开展药理学教学前，要通过网络等各种媒介搜集并分类整理关于微生物、生理学、病理学、典型病例及其用药***的***片、动画、视频等各种教学素材，使之转化为教学资源；其次，利用Powerpoint等常用的设计软件将收集的到素材资料制作成为多媒体课件，课件内容要随着理论知识的不断更新而更新，使之更加符合专业特点以及理论和实验教学的实际需要。
2多媒体技术在药理学教学中应用的优势
2.1激发学习兴趣
作为基础医学学科的药理学涉及生理学、病理学、生物化学等基础医学学科和内科学、外科学、妇产科学、儿科学等所有临床医学学科。在传统药理学教学中，教师一般先利用简短的时间介绍与讲解药物有关疾病的概述、发病机制和临床表现，然后将教学的重点和时间放在讲解药物的药理作用、用途、不良反应和注意事项。这种授课方式学生往往不能理解和掌握药理学知识，教学效果不尽理想。
相反，合理应用多媒体技术开展药理学教学，可获得满意的效果。如在讲抗精神病药时，先为学生放映并看到抑郁症、躁狂症、精神***症等精神病病人的临床表现的视频，通过灵活多变的形式讲解疾病的发生机理，学生可以深刻认识这类疾病，激发并提高学生的学习兴趣。
2.2提高学习效率
通过优化教材，在多媒体幻灯片上演示教学重点和要点，以***片及其动画、视频等辅助强化和刺激学生的视听觉使之理解和掌握教学内容，变被动学习为主动学习，达到当堂消化吸收课教学内容的目的，完成单元教学目标。
如在讲授有机磷类中毒解救时，以典型案例录像展示有机磷类中毒的症状和急救方法，以此来刺激和震撼学生的感官和心灵，认识到早期诊断早期应用特殊解毒剂***的重要性，激发学生的使命感和职业归属感，使其主动探索和学习，不断提高学习效率。
2.3将抽象知识形象化
多媒体技术能做到动静结合，形象化抽象的理论知识，通过合适的方式为学生直观展示、理解和掌握药物作用机制，为学好临床医学学科奠定了坚实的基础。
如在讲解利尿药时，可用动画形式为学生展示尿液生成过程中各种离子和水的转运过程及其影响因素、在此过程中管腔和髓质间液渗透压变化、肾小管内药物的作用部位等相关理论知识，使复杂的过程更为生动直观，轻松深刻地记忆、理解和掌握相关理论知识。
2.4丰富课堂信息，加深学生理解知识
药理学知识的不断更新，课堂内容亦需与时俱进。为达到拓宽思路、开阔视野以及培养创新意识和思维能力的目的，教师应通过多媒体手段将专业相关的新知识、新技术和新进展介绍给学生，加深理解药理学理论知识。
如抗高血压药的学习，教材只介绍了六大类降压药物，往往学生学习本章药物后知其然不知所以然。如加入降压药物选择原则和用药方案，学生认识到药物与疾病***之间的关系，对高血压药物***有了一个整体认识，将感性认知的药理知识升华为理性认识。
3多媒体技术在药理学教学中应用的缺陷和合理应用
3.1药理学多媒体教学的缺陷
药理学多媒体教学有其优缺点，只有合理应用才能发挥其应有的作用。在不考虑授课内容、教学对象、教学资源和教师实际情况下盲目使用多媒体课件，则教师变成了播音员和解说员，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，甚或导致离开多媒体技术教师不能开展教学活动的现实；多媒体课件中蕴含的信息量以及动画、视频等不可过多，避免学生不能跟上教师的教学进度，分散学生的注意力，师生难以互动完成教学过程，缺乏思维过程，只能被动接受授课内容，难以获得满意教学效果。
在制作多媒体课件时，教师必须熟练掌握使用计算机和相关软件及其复杂动画设计的基本技能。这要求药理学教师不仅要有丰富的专业知识，还应掌握计算机及其课件制作软件的相关技能。所以教师不能盲目追求应用多媒体技术开展教学活动，如果教师制作的多媒体课件粗制滥造，仅为课本的复制品，难以发挥多媒体教学的优势。这种课件不能激发学生学习热情，由于表现形式单一，往往达不到预期教学效果。
3.2药理学多媒体教学的合理使用
在药理学教学过程中，必须扬长避短，根据教学资源和师生实际将各种教学方法进行有机整合，更好地为教学服务，完成单元和学科教学目标。
首先，要制作高质量的课件。尤其要突出教学的重点和难点，实现教学过程和师生互动的最优化，达到不断提高教学效率和教学效果的目的。药理学教师要注意收集、整理和积累相关教学素材用于制作高质量的多媒体课件，要掌握计算机及课件制作软件的使用技巧，巧妙运用形象生动的动画、音视频等教学资源，不断提高自身的专业素质和整体素质。
教师要明白多媒体教学有利有弊，要充分发挥其优势，避免其缺陷。不能完全依赖多媒体技术开展药理教学，教师要认真备课，避免出现“不开口不板书不备课”之教学活动。多媒体教学不排斥传统的教学媒体和教学方法，必须将传统教学方法、现代教学方法和多媒体技术和多媒体教学有机结合，才能取得更好的教学效果。
多媒体教学集***文声像于一体，具有生动、形象、感染力强、容易接受等特点。在教学中充分发挥多媒体教学的优势，借助先进的多媒体技术，通过模拟演示与教学内容有关的医学***形、形态功能、药物体内过程及其***效果，学生易根据以往学习的基础医学课程理解掌握本学科知识。要充分利用网络技术给学生创造了一个能自主安排的学习环境，学生课下可根据自己的实际情况调用所需要的网络资源，主动参与网上练习和讨论，提高学生的自学能力和学习兴趣。
参考文献
[1]韩圣娜，张桂红.药理学教学方式在本科教与学中的转变[J].河南医学高等专科学校学报，2015，27（3）：409-410.
药理学课件篇9
药学信息学计算机综合实验课程体系建设
(1)重视实用性课程实验的开设是药学信息学课程体系创新与实践的重要特点。药学信息学专业计算机基础课程实验设计的目标是使学生能够达到在药学研究领域掌握计算机应用的专业背景知识及能力。药学信息应用型人才培养体系的药学信息学课程体系的实验内容包括“计算机基础”、“程序设计技术与应用”以及高级课程“计算机在药学中的应用”等三个方面的具体实施项目。(2)根据药学专业对计算机人才的需求及应用，结合计算机基础教学的具体内容及多年的教学实践，将药学信息学课程体系试验设计分为三组典型实验：①计算机基础操作典型实验；②计算机程序设计典型实验；③计算机综合应用典型实验。三组实验的设计与实施具有层次鲜明、条理清晰、结构完善、循序渐进等特点。
构建课程网络教学平台建设
(1)建立了以多元化、交互式学习环境为主要特色的多功能网站，建立完善的多媒体教学资源库，该教学资源库是面向全校学生，集学生自学、师生交流、网络答疑等多功能于一体综合网络教学平台。(2)该教学资源库中包括教师课件、课外阅读资料、相关资料***片，以及教学过程中使用到的软件、教学录像等，并且通过网站平台免费提供药学信息学体系的教学大纲、教材、教学方案、教学课件、实验课程设计、教学资源素材，全面公开并共享教学资源，突破时间和地点的限制，为学生自主学习提供帮助，教学方式由目前的多媒体教学逐步转变为网络化教学。(3)在“构建药学信息学课程体系创新与实践”过程中，制作了系列课程相应的PowerPoint演示文档，并建立的多个相应的实例数据及应用软件用法介绍视频，并提供大量相关多媒体参考、学习资料，方便药学信息学专业的学生快速查找和深入学习各章节的内容，同时也提供了部分可执行的药学信息学应用程序，有助于加深学生对书本知识的理解，而且也为药学信息学实验数据处理及模拟提供了有利帮助。(4)建立并丰富了药学信息学系列课程的测试大型试题库，并开发设计了联网***机考测评软件，面向全校学生，实现了无纸化考试。通过以下综合实验操作技能的综合测评，如药学常用软件工具练习及开发环境构建、基于Excel和VisualBasic的药学试验设计、基于Matlab和VisualBasic的LD50计算、基于Excel和Matlab的药学实验数据分析等实验检测项目，健全了以检验实际操作能力为核心的考试测评机制、以考促学的积极作用，丰富完善了药学信息学课程体系建设的重要环节。
药理学课件篇10
关键词：生物药剂学与药物动力学；考核体系；药学
中***分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0117-02
《生物药剂学与药物动力学》是一门新兴药学交叉学科，是药学专业学生的一门重要的专业课程。《生物药剂学与药物动力学》课程包括“生物药剂学”与“药物动力学”既不相同又关系密切的两大部分，“生物药剂学”是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体的生物因素与药物疗效之间相互关系的科学；“药物动力学”是应用动力学原理与数学处理方法，定量描述药物在体内动态变化规律的科学。《生物药剂学与药物动力学》的内容是将会是药学专业学生在未来工作中面向临床、面对病人的重要理论基础，是指导临床个体化用药的技术保障，同时也是执业药师考试的重要内容。因此，高校药学专业的老师十分重视该课程的教学与改革，努力通过各种教学改革促进教学质量的提高，增强学生综合素质。
一、《生物药剂学与药物动力学》课程考核体系的现状
多年来，高校《生物药剂学与药物动力学》的课程考核主要采用以下两种方式：一种是把“生物药剂学”与“药物动力学”分开进行考核，即在期中考试时考核“生物药剂学”的内容，期考时考核“药物动力学”的内容，学生的期评成绩由两门总分进行平均；另一种是在期考时只进行一次考试，考核内容为“生物药剂学”和“药物动力学”的内容，其考试分数即为学生最终的期评成绩。随着高校对实验技能水平的重视，《生物药剂学与药物动力学》的课程考核慢慢地融入了实验课，实验课（占20%）和理论考试（80%）共同组成了学生的期评成绩。但这几种课程考核体系均存在不足之处，有的过分强调理论而忽略了实验教学，有的虽然融入了实验教学考核内容，但因《生物药剂学与药物动力学》学科的特点，不能完全体现学生对课程的掌握程度，特别是理论联系实际的能力无法体现，为此课程考核体系的改革势在必行。
二、建立《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系
我们经过多年的教学实践，不断摸索、改进、再尝试，对《生物药剂学与药物动力学》课程考核体系的改革有了深刻的认识，主要的改革方向是由单一的考核向多维度考核转变。即学生的期评成绩由理论课成绩（占60%）、平时小测验（占10%）、实验课成绩（占20%）、软件操作成绩四部分组成（占10%）。
1.理论课的考核。我们对于理论课的考核总的原则是考试题目多涉及理论结合实际的试题，让学生思考，少出死记硬背的试题。具体而言在理论考试中让学生学会解决存在问题，以学生为本，坚持实施考试与执业药师、研究生考试接轨。考试的方式可以采用期中和期考两者相结合，考试方式我们采用的是开卷和闭卷相结合的模式，即80%分数的试题采用闭卷考试，内容是教学大纲中需要学生掌握、熟悉和了解的内容；20%分数的试题采用开卷考试，题目的灵活度大，大多是结合临床实际，发散学生的思维去解决问题。如我们在考查“药物代谢酶诱导剂”知识点时，出了一道课本上没有提及而临床经常会遇到的情况，即“一患者服用苯妥英钠的同时，又服用西咪替丁，结果出现眼球震颤、精神紊乱等苯妥英钠的中毒症状，试解释其原因”，只要学生掌握了该知识点，举一反三，很容易就可以回答该问题。
2.平时小测验。平时小测验是平时成绩的一部分，通过运用在课堂上的5~10分钟对学生进行一些小测验，促使学生对已学过的知识加强复习，避免出现在期考前突击看书的情况发生。小测验的次数可以根据情况而定，一般开展3~4次，测验的内容以基础为主，题量少而精，尽量不要出客观题。除了平时的小测验，作为平时成绩的补充，我们也开展过其他方式的考核。例如我们在前一周对学生布置了一个和课程内容相关的主题，让学生自由组合形成小组，在一周内查阅文献资料，然后以ppt汇报的形式在下次理论课上派代表上台演讲，老师们在台下进行打分，该分数即为这组同学的同一分数。这种考核方式虽然耗时长，但却能调动学生自主学习的能力，形成团队意识，以及锻炼ppt制作水平和口头表达能力，因此广受学生的欢迎。
3.实验课成绩。生物药剂学与药物动力学实验课在培养学生动手能力及发现问题、解决实际问题能力方面起着重要作用。我们将实验课成绩分为两个部分组成，第一部分是平时开展的实验，生物药剂学与药物动力学实验课开设了5个实验。学生在实验过程中不仅要仔细、认真，而且要做好实验记录，并在课后把实验结果以实验报告的形式上交。老师根据学生实验情况及实验报告的书写情况，特别重视在报告中对实验内容的讨论部分，综合起来给学生打分。第二部分是在学生在完成5次实验后安排一次实验技能考核，让学生随机抽题，从5个实验中抽取一个作为考核题目，然后单独完成实验任务，老师根据学生在实验过程中的表现进行打分。实验课的总成绩就是这两部分考核成绩的平均，这样既可以体现学生的动手能力，也能够体现学生在实验过程中对实验数据的记录、处理，实验结果的分析，启发学生对实验内容提出改进意见，使学生参与到整个实验的设计中来，不断提高实验教学的质量。
4.软件操作成绩。《生物药剂学与药物动力学》中药物动力学的内容是应用动力学原理与数学处理方法，定量地描述要通过各种途径进入机体中的吸收、分布、代谢、排泄等过程的动态变化规律，即研究机体药物的存在位置、数量、与时间之间的关系。因此药物动力学中房室模型的拟合、药物动力学参数的计算、药物动力学与药效动力学的相互关系、生物利用度和生物等效性的研究都需要运用到药物动力学软件。因此我们开设了药物动力学软件课，让学生学习并掌握国外软件NONLIN和国内软件3P87/3P97的使用方法，并进行实例练习。通过一系列的练习，学生掌握到一定程度后，老师将出题给学生，学生运用软件进行操作，其结果作为学生的药动学软件操作成绩。通过采用这种“四位一体”的多维度考核体系对学生进行考核，成功地避免了传统考试“一考定成绩”的弊端，又充分考查了学生对《生物药剂学与药物动力学》该门课的掌握程度，为培养基础知识扎实、动手能力强、善于解决实际问题的优秀学生构建了良好的体系。虽然我们已经实施《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系有两年时间，也取得了预期的效果，但并不能说明该体系没有完善的空间。我们在实施过程中发现，现有的成绩组成较为合理，但各部分所占的比重仍有调整的空间。理论成绩是否可以降低至50%，而将其他成绩的比重相应地提高？我们将在未来的日子里不断尝试和调整，以学生的满意度、接受度和期评成绩为重要参考指标，优化该组成的比例。此外对于其中的一些细节，如在实验考核过程中如何细化评分点，平衡各实验考核内容的一致性等方面的内容还需要我们不断完善。我们相信通过多年的探索，将会建立起一套科学、标准、完善的《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系。
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