学文网一株紫丁香课件篇1
一、创设情境，体会字里行间流溢出来的情感
1.以声色做引，创设情境
声、色与人的两个器官有关，一个是人的耳朵，另一个便是人的眼睛。但当声色贯通所有神经的时候，人身体上所有的器官都受益，同时也包括最具抽象意义上的感情。对于“声”这一因素来说，它的类别很多，但主要以音乐为主。而《一抹紫丁香》这首诗的感彩比较细腻，教师可以放一首与这首诗意境、情调相符的轻音乐，然后有感情地朗读，或是学生试着配乐朗读。这可以极大程度地挖掘学生的内心感情，使之投入这首诗所营造的意境当中，更好地感受诗中的感情韵味。当然有“色”的搭配效果会更好，声色联袂更能带来一股感情的冲击力，更能触碰学生内心深处隐秘的感情。所以教师在上课之前，首先要做好课件，创设情境，给学生展示关于紫丁香的***片，并讲解紫丁香花的品性和象征意义。教师还可以播放关于《一抹紫丁香》的朗读。当然，创设情境的方法有很多，教师要根据教学的环境以及学生的特点进行选择，但是就《一抹紫丁香》这首诗来说，一定要以“积淀情感”作为导入原则，这样才可以加强学生对这首诗的理解，从而完成“洞物寄情”能力的培养。
2.以故事做引，创设情境
小学二年级这一年龄段的小学生还很稚气，他们喜欢听故事，教师可以依据小学生的喜好来创设情境，这样可以给学生留下很深刻的印象，对涉及的讲课内容，学生也会有效的吸收、消化。而对于《一抹紫丁香》这一课来说，以故事做引来创设情境能收到很好的效果。关于丁香花的故事有很多，而教师与丁香重合的故事最深刻的还要属唐磊深情所唱的那首《丁香花》。教师在没讲这篇课文之前可以先播放唐磊这首《丁香花》，然后再有感情地叙述关于这首歌背后的故事：这是首歌颂一位年轻的乡村女教师的歌曲，她的名字叫做丁香。她在偏远山区的一所小学里教书，她爱这里的每一个孩子，然而死神并没被她对事业的挚诚而感动，她年轻的生命倒下了，倒在了三尺讲台上。从此人们为了纪念她，就以他的名字为歌名，谱写了这一首感人至深的《丁香花》。在叙述完故事之后，教师可以在学生被该故事打动的时候导入新课，加强学生对师生情谊的理解，然后再让学生有感情的朗读这首诗。
二、引导学生“寓情于物，寄物抒情”
1.如何引导学生“将情赋物”，即“洞物”
“将情赋物”也就是“寓情于物”，我们人类并不知道除人类以外生物的感情，但我们能用文字表达出这些生物的语言，其主要原因是因为我们把自己的感情赋予在了这些生物体上。所以，要培养学生洞物寄情的能力，除了要积淀其感情之外，还需从实践出发，引导学生“将情赋物”。 以《一抹紫丁香》这首诗为例，教师让学生了解这首诗的感情基调的同时，还要让学生理解这首诗为什么要将对老师的情感借丁香花表达出来。简而言之就是教会学生如何“洞物” 深刻地了解这一点，这样，学生“寓情于物”的能力自然就形成了。
2.如何引导学生“化物说情”，即“寄情”
“化物说情”也就是“寄物说情”，人的情感是一种很抽象的东西，需要借助具体的事物表达出来，所以有人将悲伤的情感赋予在秋天这一季节，而秋季中的一枚落叶也有了人的感情。“化物说情”的能力是在“洞物”的基础上形成的。那么如何寄情呢？以《一抹紫丁香》这首诗为例，教师可以运用提问的方式，教会学生怎样寄物说情。例如教师可以问学生：如果你是一片紫丁香的绿叶，你会为老师唱什么样的歌？如果你是紫丁香枝上的花，你会微笑着围在老师身边说些什么话？学生面对教师的提问，会自然而然地将自己想成是紫丁香的花、叶，完成“寄情”这一过程。
一株紫丁香课件篇2
一、优化教学设计，体现在语境中识字。
优化的教学设计是提高教学质量的前提和保证。字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步，必须在语境中进行。识字教学的设计要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。例如，陈老师在设计《一株紫丁香》第一课时的教学时，她每个环节都认真探讨，听取各位老师给她的建议，教案改了又改。在最后的展示课中，她的这节识字教学课体现了学生是在语境中教学。如：先是让学生自主识字，然后给生字找伙伴，接着找出课文的生字所在的句子读一读，最后是把字宝宝送回文章读一读。这样，学生在词语和课文中理解生字，就容易掌握多了。
二、运用多形式的识字方法，激发学生的识字兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。在《一株紫丁香》第一课时的教学中，陈老师用了直观的教具、现代化的教学手段，让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，使学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
另外，在识字教学中，识字方法的掌握和灵活运用对培养学生的识字兴趣，提高识字能力起着重要作用。识字方法是多样的，教师在教学中要注意引导学生根据汉字的不同特点，采用科学、合理的方法来识记。在听《一株紫丁香》第一课时时，学生根据老师的引导，我看到了学生的学习兴趣很浓，纷纷说出了许多种识字方法。如：加偏房、减偏旁的识字方法，熟字加熟字的识字方法，编谜语的识字方法，拆部件等识字方法。
三、倡导合作学习，利用差异促提高。
由于教材要求的识字量大，对于低年级的孩子来说，学习起来非常困难。而学生之间存在着个体差异，为了让所有的学生都能对“识字”感兴趣，使识字教学不再枯燥乏味并能尊重个体差异，给予每人锻炼的机会，我们要倡导小组合作地识字教学。
一株紫丁香课件篇3
沐碎凝感觉到了舒忆的古怪，下课后问道：“你今天怎么了？心不在焉的？胡思乱想些什么？”舒忆伏在桌子上，弱弱地说道：“说了你也不信，不如不说。”沐碎凝更奇怪了，追问道：“你不是想说你又看见过那个穿白衣裙的女孩了吧？”舒忆点点头，怕沐碎凝又说她眼花，她还补充道：“云墨焕和那个送依依去医院的男生也看见了。”她着重了“也看见”三个字。沐碎凝露出一副异样的神情，疑问道：“难道这世上真的有那东西？”“她不是，是人。叫淳于潆。”舒忆尽量让自己的声音听上去随意一些，但是沐碎凝还是吃惊地睁大了眼睛。
“这……这是怎么回事？”这个回答刺激到了沐碎凝的大脑，她？去看寒依？天哪！这简直，简直就是天下奇闻！”舒忆无奈地耸了耸肩，平和地说道：“事实如此。我和你一样诧异。那个男生让我问依依，说依依会知道。”“反正我是不信。以前那个淳于潆不知把寒依害成什么样……”“我也忘不了那些。”舒忆附和道。
早在冷寒依上小学时，淳于潆便和冷寒依扛上了。刚开始还好，是良性战争，也就只是比比成绩，看看谁最受人欢迎。可是到了后来，不知怎么地淳于潆改变了她的初衷，开始用心机，耍阴招，射暗箭，冷不了地，冷寒依便会进入两难的境地。再加上平时冷寒依与人的交往不多，人多数人总是站在淳于潆这边，所以冷寒依总是会卷入莫名其妙的战争，被不知实情的人骂得狗血淋头，得知真相后，却没有一个道歉的。这一现象，令舒忆和沐碎凝气得咬牙切齿。
但是令人奇怪的是，别人这样对待冷寒依，而寒依自己却像什么事也没有发生过一样，没有丝毫反映，也因此，被冠上了一个“自命不凡”、“自命清高”的称号。
最严重的一次，是初中选“校长助理”。淳于潆原以为，就凭她这样好的人缘，选中的机会应该很大，不过令她失望的是，她没有选上，反而被冷寒依当上了。不知是愤怒还是忌妒，淳于潆开始四处宣扬，说冷寒依收买了评委，给过红包，所以才当上了校长助理。
谣言一时间传遍了全校，甚至其他学校的人也知道这件事，同班的人背地里说她坏话，处处刁难她；同校的排挤她、嘲讽她；食堂里的大妈大婶们也不给她打饭。冷寒依面对这样的情景，依旧面不改色。别人嘲讽，当没听见；别人排挤，当没发生；别人刁难，沉着应付；不给她打饭，就不吃呗。
冷寒依在水深火热的生活里，依旧保持着沉默。既没有发出抗议，也没有站出来解释，她就这样默默地忍受了半个月。
这件“大事”也惊动了校长。校长雷厉风行，随及展开了大盘察。经过多闪的明查暗访，终于证明了冷寒依的清白。不过证明得晚了点，冷寒依在前一天转校走了，沐碎凝和舒忆也跟着去了。那所初中的校长叫苦不迭，一下子损失了一个尖子生。特别是冷寒依，原还想靠她考个状元出来呢？
舒忆说，我们怎么这么像背景离乡？冷寒依望着天，静静地呆了一会，说道：“就当是换一片蓝天吧。”
想起往事种种，真的很难以想象，淳于潆会去“好心好意”地看望冷寒依。“黄鼠狼给鸡拜年，没安好心！”
“她不会又想耍阴招吧？”沐碎凝问道：“我怎么知道啊？平时你不是最懂的吗？你都不知道，我怎么会知道？”舒忆回复道，“不定期是听那个男生的，放学回去问部依依不就行了？总比在这儿瞎猜强。”
“也是。”沐碎凝略思索了一会，说：“不知道寒依现在怎么样。昨天跟她说的管不管用。
“我想应该是可以的。依依很重视她姐弟之情的，不是吗？”舒忆反问道。“希望如此。”沐碎凝笑了笑。 上午的最后一节课开始了，她们只想着快点放学，好向冷寒依问个清楚，不然课都上不好了。
冷寒依呆在房间里，望着雪白的墙壁发呆，她总觉得今天早上好像发生了什么事，可到底发生过什么事呢？自己又说不来。这种莫名的感觉令冷寒依很不舒服。
究竟发生了什么呢？冷寒依闭上了眼睛，皱紧了眉头，苦思冥想，总想从记忆中找到一点点蛛丝马迹。“白色的蕾丝花边，紫丁香……”冷寒依想起了一些。
“白色蕾丝花边，紫丁香？”冷寒依又皱紧了眉头，希望能找到一些和白蕾丝花边和紫丁香有关的线索。“白色蕾丝花边，紫丁香、白色蕾丝花边，紫丁香、白色蕾丝花边，紫丁香……”冷寒依快速地默念着。猛然间，冷寒依突然想起来——是她！绝对没错！ 雪白色裙摆在微风中飘荡，冷寒依站在油菜花田中。颦儿，快来呀！颦儿！“
远处，一个小女孩在大声嚷嚷。“不要叫我，颦儿！我说了很多次啦！”冷寒依生气地把双手插在腰上。小时候的她就是这样，爱生气、爱耍性子、很冲动。“好好好！不叫你‘颦儿’，寒依，快过来吧！”那个小女孩讨好地说道。“好嘞！我来啦！”冷寒笑笑，一蹦跳地朝一棵老愧树跑去。
“什么事啊？是不是你又发现了好玩儿的事呀？”不等那小女孩儿说，冷寒依便迫不及待地问了。其实，她一直都对小女孩儿的发现特别感兴趣。“可以这么说吧。”小女孩俏皮地眨眨眼睛，神秘地说道：“你看这是什么？”
冷寒依顺着小女孩儿手指着的地方望去，一条条碧绿的藤蔓绕在花槐树粗壮的枝干上。“哇！紫丁香的藤诶！”冷寒依惊讶地尖叫起来，“这里怎么会有紫丁香藤呢？”冷寒依的心已经完全被这株来历不明的紫丁香吸引住了。“我也不知道啊，所以才把你叫过来，问你嘛。”小女孩有些失望，“我原以为你会知道的呢。”冷寒依抱歉地对小女孩说道：“对不起啦，我没有你想象地那么伟大，不过，外公应该会知道，我们去问外公吧！”“嗯！”小女孩儿甜甜一笑，两位身穿白纱裙的小女孩儿往林中一幢小屋跑去。
“白色蕾丝花边……紫丁香……”冷寒依默念道，“难道我们真的回不到过去了吗？小潆，是你变了，还是我变了？难道是我们都变了吗？”冷寒依把头倚在墙上，缓缓地合上了眼睛。
依旧是一望无际的油菜花田，两只“白蝴蝶”在花丛中穿梭。
“嘿！寒依，你知道吗？外公说是小鸟带它来到这儿的！多么神奇呀！它竟然还经历了一次空中的旅行！”女孩儿激动地说道：“我也想像它一样，乘着鸟儿的翅膀，在天上飞！”“呵呵！我也是啊！那该是一件多么美妙的事情啊！”冷寒依陶醉在自己的幻想里。 两只“白蝴蝶”飞累了。于是便躺在了附近的草地上。
“你说，如果我们是小鸟作，那该多好？”女孩儿侧着身子对冷寒依说。冷寒依眯着眼睛，看着天空好一阵子，才说：“嗯——我不要当鸟！”“为什么？小鸟自由自在的，又会飞，多好啊！”女孩儿的语气中充满了羡慕。
“但是，被镜坤的弹弓一打，就飞不起来了啊！”冷寒依含笑地说道。“这……”女孩儿一下子说不出话来了，最后，用双手拼命地打着冷寒依的手臂，嘴里说道：“坏寒依！坏寒依！”冷寒依也不甘示弱，还了回去，嘴里说着：“我就是坏怎么样？如果我不坏，让我怎么欺负你？”“唔！你还说！坏寒依！臭寒依！讨厌鬼寒依！”两人就这样打成了一团……
一株紫丁香课件篇4
一、勤吟诗，诵出童真有诗趣
儿童诗语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来朗朗上口， 充满童真，饱含情趣，极具表现力和感染力。阅读，则是儿童诗入诗意丛林的第一步，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰的话启发了我：童诗的教学，也应该是从阅读欣赏开始。
1.创设情境，读出童真
中国美术大师朱光潜曾说：“诗是心感于物的结果。有见于物为意想，有感于心为情趣，诗的境界是一个情景交融的境界。”可见诗歌个人情感的一种表达方式。儿童喜欢儿童诗，首先是因为儿童诗字里行间充满了童真。学生打开一首儿童诗，会自然而然地被它丰富、律动的音乐性所吸引，便会一句一句地用心读下来，诗歌所描写的情景就会在学生的眼前鲜活起来，生动起来，那份童真便自然而然地在学生脸上绽放，流淌于心了。因此，课堂上，教师是不必急于介入学生的阅读活动，而是陪着学生一起一遍又一遍地朗读，当学生读到兴味盎然时，再配合适当的或轻松活泼或优美抒情音乐，入情入境地引读、诵读成堂。营造成诗情氛围，提高读诗的乐趣，将自己的那份童真融于其中，释放出心灵深处诗的潜质。
2.多样诵读，感受诗趣
“读书百遍，其义自见”。教师可有意识地指导学生开展多种形式的诵读，可以是朗朗出声地个人诵读、集体诵读，可以是低唱慢吟地诵读，也可以“不求甚解”地诵读……
低年段儿歌不需要老师精讲，只要一次又一次的大声朗读如自由读、分小节读、引读、男女生对读即可，以读代悟，在读中发现和感受诗歌的语言美，在读中享受诗趣童真。中年段则应在读准、读通的基础上试着读出逻辑停顿、读出感觉。老师进行适当的朗读指导，学生可能就会读出诗的节奏和韵律，读出诗的音韵美感。比如，（人教版四年级上册选读诗文）《延安，我把你追寻》：“一排排高楼大厦/像雨后春笋，一件件家用电器/满目琳琅；我们/永远告别了/破旧的茅屋，却忘不了/延安窑洞/温热的土炕。 这里面一个个长句，需要加以适当强调和停顿，并注意朗读的音调和速度。老师稍加必要的引导，才能帮助学生找到诗歌内在的韵律，读出诗趣。
二、悟诗情，点点韵意入心间
儿童诗以营造童稚而优美的意境为长，它情真、意善、境美，教学中要引导学生通过诵读、想象、体验入情入境，引导儿童用心灵与诗歌对话，达到沉浸流连的诗意境界。
1.想象画面，感受韵意
中低段的不少儿童诗本身就是“画”，具有很强的画面感。教学儿童诗的课堂上，教师就应该让学生试着品读式地想象和“欣赏”画面，引导学生通过沉入文字展开想象的翅膀，在想象的世界中用心灵与童诗对话，凸现画面，感悟儿童诗的意境，拥抱属于自己的独一无二的感受，领略诗的点点韵意。我在教学《一株紫丁香》时，先让学生读读全诗，看看插***，在缓缓的音乐情境中，让学生回忆看到老师平时工作的画面，点燃情感的火花，我趁热打铁让孩子们大胆想象：老师一天的疲惫有什么？老师的挂牵是什么？伸进窗口陪伴老师的不仅仅是绿叶，更像是谁？在想象中，孩子们感受到了，那不仅仅是一株紫丁香，更是老师无私的付出和孩子们真挚的感恩。至此，这一株紫丁香的形象丰富了，诗歌的意境丰满了，接下来的朗读就充满浓浓的情味儿。
2.联系生活，体验诗情
特级教师王崧舟老师说过“儿童是诗，诗是儿童”。他们的心与诗的心最近，而“儿童诗是儿童生活的诗意存在”。教学儿童诗的课堂上，只要教师在引导和激发学生通过想象丰富诗歌形象，感悟诗歌意境的基础上，架起儿童诗与学生生活之间的桥梁，就能调动学生的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。如，教学儿童诗《平平搭积木》（人教版一年级），在充分诵读诗歌，理解诗歌内容，想象诗歌情境的基础上，让学生说说自己在家搭积木的情景，进而走进诗中与“奶奶”对话，设身处地感受“平平”纯真善良的世界，从而沟通了学生的生活体验，真正领会了诗歌所传达的情意，再次读起诗歌，点点情丝就会涌入心间，有感而诵。
三、乐作诗，渐入佳境书个性
金波曾说：“儿童是天生的诗人”。儿童诗表现的是儿童的生活，抒发的是儿童的情感，书写的是个性飞扬的灵性。如何去打开孩子们的思维闸门 ，抒写属于自己的诗意的文字呢？我尝试如下：
1.模仿改编，浅尝快乐
“模仿是儿童的天性”。对于接触儿童诗甚少的低年级学生而言，“模仿”将是“创作”的起点站，它降低了孩子们写诗的坡度，却又是提高能力的行之有效的办法。
比如（人教版一年级）学习了《比尾巴》，我让孩子们想象，在美妙的大自然中，你还认识哪些很有特点的动物的尾巴？也学着说一说。有个孩子看到课文后面练习的插***，受到启发后说：“谁的尾巴粗/谁的尾巴细/谁的尾巴力气大？/ 马的尾巴粗/老鼠的尾巴细/牛的尾巴力气大。”中年段学生有了一定的模仿作诗经验之后，我便让他们学习将一些美文改编成儿童诗，体验成功的喜悦。比如学习课文《秋天的雨》（人教版三年级），在熟读感悟的基础上，创编了一首首简洁又梦幻的诗，可谓“秋意浓，诗意浓”。有人写“秋天的雨/有五彩缤纷的颜料/ 黄色是银杏树/黄黄的叶子/像一把把小扇子/扇啊扇啊/扇走了夏天的炎热/ 红色是枫树/红红的枫叶/像一枚枚邮票/飘哇飘哇/邮来了秋天的凉爽/”。
2.抒怀而作，激发热情
在课堂上，我引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验，在具体的言语实践创造活动中展现自我，享受成功。
一株紫丁香课件篇5
一、指导学生在鉴赏当中体会文章的艺术美
文学作品的审美主要有喜剧性、悲剧性、优美和崇高等，产生美感需要以一定的心理和生理作为基础，欣赏美感既有表层的，也有深层次的。艺术的核心功能就是审美，而鉴赏艺术的过程也是阶段性的，一定要在不同的阶段悟、品、观，以便更加准确地把握作品，这需要多花一些时间去鉴赏。比如，对于《紫藤萝瀑布》这篇课文，作者一直压着悲痛与焦虑的心情，当作者看到紫藤萝花盛开的时候，以物释怀，本来悲痛与焦虑的心情变得宁静起来，他体会到了永恒的生命。这篇课文在很多地方运用了通感、对比、拟人和比喻的修辞手法，展现出了花的生机勃勃，赞美生命是美好与顽强的。那“香气”与“浅紫色的”等通感写作手法的运用，把花的味和色统一起来；“那笑着嚷着的，我要开花，我要开花”的拟人写作手法，描绘出了花的繁盛与活泼；“一串挨着一串……好不活泼热闹”的比喻写作手法，描绘出了花的繁稠。然而，这些都只是表层上的美，通过跟作者曾经有过的一株紫藤萝进行比较，作者感受了生命是无止境的。而这都需要教师指导学生在鉴赏当中体会到这种艺术美。
二、在教学中借助音乐和美术，增强学生的审美能力
一株紫丁香课件篇6
一、进行阔叶树林木改良的重要意义
目前我区的造林状况是：落叶松和樟子松树种的造林仍占主导地位，纯林结构单一，稳定性差，易受多种病虫鼠害的袭扰；再加上阔叶树种的造林基本上没被列入造林规程，由于以上的各种原因，难以形成森林的顶极群落。另外，落叶松中90%为红材兴安落叶松，生长相对较慢、材质硬易环裂、不宜改性深加工，故木材售价低。所以，调整树种结构比例，优化树种组成，充分利用土壤养分和水分等环境条件，发挥其生产潜力，提高林分质量和林木生长量，最大限度提高森林的综合效益，增强对各种自然灾害的抵抗能力上不仅具有重要的现实意义，而且对我区保护物种多样性，实行分类经营，实现林木资源永续利用和林区经济的可持续发展都具有深远的战略意义。阔叶树林木良种基地的建设是调整树种结构，提高阔叶树造林比重，改变大兴安岭林区林种结构单一的前提和手段，也是提高森林综合效益、增强抵御各种风险能力的有效途径。就大兴安岭林区而言，在“十一”五期间，承担着大量人工造林和火烧迹地恢复任务，初步统计每年人工造林绿化任务达一万公顷之多，按1：1针阔混交林计算，每年需营造5000公顷以上的阔叶树人工林，而目前我区优良的阔叶树种质资源只有白桦和甜杨，虽然有些苗圃已偿试性地培育一些阔叶树苗木，但由于种质资源差，培育出的苗木难以满足营造丰产林的需要，因此，建设阔叶树良种基地，进行阔叶树遗传改良是林区经济长期发展的必然选择。
二、我区林木遗传改良工作的历史、现状
大兴安岭林区自1973年开始在加格达奇辖区内建立以林业技术推广站为主体的515hm2针叶树去劣种子园，现已进入结实盛期。在此基础上，于2001年又建立了1.5世代兴安落叶松、樟子松种子园315公顷及遗传测定林、二代群体林、示范林、优树收集区410公顷。
2002年技术推广站建设白桦强化育种园一座，建设面积1680平方米。环控温室全部采用从芬兰引进的现代化设备，于2003年4月建成交付使用，当年定植白桦母树103株，现种子园内的母树已进入结实盛期，每年可产种20Kg左右，每千克白桦种子大约300万粒，按50%成苗率计算，则每年可产苗3000万株，按每公顷造林3000株计算，则每年可造林一万公顷，这样就可以大大提高大兴安岭地区良种造林的比例。同时，建白桦收集保存区3hm2，子代测定林11hm2。白桦收集区建设材料是与东北林业大学白桦育种课题组交换的白桦不同种源45个产地的种子；子代测定林有6hm2是白桦强化种子园内母树与欧洲白桦的杂交种，现试验林保存完好，杂种优势十分明显。
建立了阔叶树种质资源收集保存区25公顷，收集甜杨、白桦、春榆、山杨、蒙古栎、疣皮桦、茶条槭、水曲柳、无毛花楸、丁香、银中杨、紫椴等12个本地优良树种和引进的珍贵树种。
三、大兴安岭林区阔叶树林木遗传改良工作发展方向的探讨
为了大兴安岭林区的可持续发展，在继承和总结以往工作，积极吸收国内外先进经验的基础上，提出适宜于大兴安岭林区阔叶树林木良种基地快速发展的工作策略，现概述如下：
（一）加强各主要树种的遗传资源收集、保存和研究工作。由于气候变化和森林火灾的双重作用，大兴安岭林区生态环境遭到了一定程度的破坏，林区有些稀有珍贵阔叶树种已有资源枯竭的迹象，如不及时采取措施对活体资源和种子资源进行保护，这些植物种类将会灭绝消失，这种无法弥补的自然损失，后果将是严重的。林区生态环境的恶化，自然条件下的种子资源呈日益减少趋势。上述问题说明，应加强对现有资源保护，进行原地保存，即保存其优良种源林分，保存其整个生态系统，同时也必须对其进行异地保存，以防其优良遗传资源的意外流失。
（二）加强早期测定技术的研究。多年研究实践表明，早期测定的效果是肯定的。如果把早期测定同全同胞子代测定相结合，在全同胞子代测定制种方案中突出同型的原则，以全同胞子代作为早期测定研究的材料，在早期测定过程中再把生物量法和生理生化指标测定法有机地结合起来，就一定会获得更加满意的效果。
（三）充分利用山杨具有无性繁殖能力的特点，通过无性系的扩繁和选择直接建立其无性系良种。山杨是大兴安岭主要树种之一，又是山地最速生的树种，它是造纸及胶合板的良好用材。山杨在林内的更新途径主要是根蘖繁殖，人工造林则还是以实生苗栽植为主。但是，过去利用山杨造林很少，主要原因是扦插生根十分困难，移栽成活率低，使山杨的利用受到了限制。解决山杨的造林利用问题，根本办法是选育山杨的优良品种。分雌雄株选择山杨，对其进行无性繁殖，通过无性系间的鉴定和评比选出干形优良、生长迅速、树形美观的无性系，形成山杨良种。
（四）通过甜杨和山杨杂交试验的研究，创造杂种优势，建立杨树优良杂种扩繁基地。国内外的林木改良实践证明，利用杂种优势可以获得极其满意的改良效果。我们已选育出的甜杨雄性优良无性系非常适用于城乡绿化使用，同时也可以作为商品林造林的良种使用；所选之优良无性系不仅生长快、干形好，而且对危害杨树特别严重的白杨叶甲具有较好的抗性；不仅达到了甜杨改良近期目标，而且为甜杨的多世代系统改良奠定了丰富的物质基础。
（五）采用强化育种技术加速白桦的遗传改良进程。对已培育出的白桦杂交品系进行造林试验，建立白桦良种造林试验基地，通过大量的对比试验，从中选育出优良品种。桦树种子小，结实量大，通过强化育种可使其在3年生时即大量结实。再以此为基础通过多世代的改良和种间杂种优势的利用，选育适宜于大兴安岭商品林基地建设的一系列白桦良种，即适宜于大兴安岭各种不同地理小区的白桦良种。
（六）同时对多个树种进行改良。林木改良是以世代为阶梯不断前进的，即多世代连续改良是林木遗传改良的主要技术路线。然而任何一个树种的育种周期都是很长的，即使采用强化育种技术白桦的一个世代也要3-5年，不能采用强化育种的树种其育种周期更长，为了获得林木改良给林业发展带来的巨大利益，我们必须采用对多个树种同时进行遗传改良的策略，象白桦、甜杨、山杨、春榆、蒙古栎、紫椴、花楸、茶条槭、山丁子、丁香、黄菠萝及经济树种榛子、沙棘等的良种选育工作，满足多林种、多树种，发展多种经营，以短养长，振兴经济的需要。这样经过一个周期我们就可得到几个树种的第一代良种，两三个周期之后，各树种都可以达到相当高的改良水平。
一株紫丁香课件篇7
关键词：小学语文 阅读 精读 品味
一直以来，人们把阅读称作是语文学习中的“灰色地带”。在教学过程中，很多教师没有把阅读技巧的教学放在重要位置上。学生通过阅读不仅增长语言知识而且为以后的日常交流打下基础，所以在小学阶段教学过程中阅读是非常重要的。小学语文课程标准指出，要重视汉语言文字的特点对低年级学生认字、识字、写字，对高年级学生阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在课堂教学时，着重培养学生良好的语感，完成专题整合目标。能在教师的指导下，正确地引导学生积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
教师要激发学生的学习兴趣，努力使学生自主学习，培养良好的学习习惯。表面上看，一节好的语文课使学生参与其中，课堂气氛活跃，而实际上学生是在东闯西碰，不知其然。开放思维后很难归拢。由于没有整体的感知，思路连接不上，对学生的记忆和理解不会有多大帮助。我教过《老班长》这篇课文，理解文中红***过草地时的艰难处境。为了让学生深刻领会老班长坚决完成任务，照顾好战士的***精神，重点以老班长带领战士们过草地时，没有吃的，这一段来理解。老班长利用休息时间去钓鱼，给战士们吃，自己却一点也舍不得吃，学生很难体会出当时的艰辛。显而易见，学生对那种艰苦的环境欠缺真实的阅历。课堂上这种难堪的情境是每个教师都会遇到的情境。如果学生一直没有体会到语言的魅力，就会渐渐地失去学习课文的耐心。如何恰到好处地实行多层次的阅读练习，强化学生语文实践的能力，激发学生的阅读热情呢？在小学语文阅读教学中，应该把提升学生读的水平放在首位。读的位置是至关重要，我们要千方百计地调动学生读书的积极性，让学生主动读书，多读好书，每读有获。
一、认读、朗读、诵读，贵在读熟
小学语文阅读教学的横向流程是认读、朗读到诵读。若是学生拿起课本，读书支支吾吾很多字都不认识，语句读不通顺，怎能做到理解课文内容体会作者的感受呢？只有全神贯注地投入到文本中，五官并用，形象记忆深刻，再加教师点拨，更能引发朗读兴趣，形成良好阅读习惯。讲读课中，把读放在首要位置，范读正音，整体感知文本信息，培养语感，提高审美意识，体验作者真实心境。之后学生努力地读书发现文本中的关键词句，琢磨体会走进文本的情感境地。阅读教学中，教师准确把握教学机遇，正确引导，恰到好处教给学生的疑惑难解问题进行指点，让学生深入地体会到作者典范的语言，结构安排合理恰当，思想深入到生活实际中，体会到生活的真谛，设定自己努力的方向，达到了读书的目的。这样，节省了不必要的问答环节，提高了阅读效率。
二、熟读精思，品味其义
读的要求有三：读正确、有所思、会质疑。古人读书，强调“口诵心惟”。阅读的过程中一定要让学生的思维跟上阅读的速度，一边读一边想。学生整体感知课文，在认真地读每一句话，理解重点词句，找关键语句，回答问题。在学生的思索和理解中再现文本画面，抓住中心内容，体会作者准确地用词得当的表达，准确理解作者的意***，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者进行文本阅读，体会作者写作的目的表现的手法，学生会联系自己的写作实践，树立明确的人生价值观，分清是非、正误，拓展自己的思维。教师适时地提出问题，渗透人文思想、合作精神，达到整合教学的目的，这是阅读的一大益处。
三、讲究形式，深入文本、提高能力
“书读百遍，其义自见。”多读本来很容易知道其中的意思，但并不是机械地、翻来覆去地读，要讲究方法，对爱读书的学生及时表扬，调动学生的读书积极性，避免单调枯燥，灵活掌握读书时的动向，真正能看进去，及时弥补不足，提高阅读效果。我常采用以下几种方法。
（一）上阅读课之前，制定学习方案，确定学习目标，有目的地去读，范读引领
逐步培养学生的读书意识和提升朗读水平。在教学研究中，在要斟酌低、中、高年级的学生不同的层次需求的同时，还要兼顾范读中语感的表达。练习过程中，要有清晰的阅读要求，在认读、通读、朗读、诵读、吟咏这几个过程中，观察学生阅读进程，逐渐深入，一步一步完成学习目标。教师带领学生走进文本，读准每一个字的音节，句句渗入情感，自然进入文本思想，表情朗读、动作演示，学生主动进入书中的画面，接近主人公，体会文本的思想所在，对其内容产生兴趣，至此一气呵成，读完文本，反复思考加深印象，阅读兴趣自然生成。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
（二）创设朗读氛围，进入情感境界
利用课件、视频、音乐、动画等教学手段让学生的思维融进文字里面，身临其境。学生朗读时边看边读，调动思维，才容易感情投入，感悟到文质美。如教学《一株紫丁香》一文时，看着辛勤工作的教师，有一群可爱的学生为教师栽下了一株紫丁香，指导朗读时，体会学生对教师的情感。教学时，利用多媒体课件引导学生入情入景，边听边看，边看边诵读，边诵读边体会，在学生看、听、读中有所体会，感悟到意境的美，表现出语言的流畅，产生师生之间的不可多得的情感。引发学生的思维扩展，跟随着声音、***像进入场景体会作者真实的情感。
学习《秋天到》一诗，感悟秋天的丰收景象，提示学生读想结合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果实让人兴奋不已，体会农民伯伯的喜悦心情，自然而然地读出喜悦的感情。果然，学生感情表达得充沛。
（三）难理解的词句多读几遍，斟酌词句，使学生分析理解的能力有所提高
课文中的关键性、主导性的词、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。发挥学生的主体作用，教会学生阅读的方法，进一步提高学生的阅读能力。
总之，小学语文阅读教学很重要，教师要重视读的训练，读不懂文本很难理解文中的内容。多读自知其意，阅读能力也随之提高。这样，语文教学将不再是学生被动地完成固定的作业，应当是学生通过熟读背诵而得到的特有的感悟，是愉乐探索，是充满了激情的、有价值的再创造。
参考文献：
[1]胡春林.阅读教学对小学语文教学的点睛作用.小学作文辅导.
[2]教师教学用书.小学语文课程教材研究开发中心.人民教育出版社.
一株紫丁香课件篇8
单元1
千万 丁冬 说话 朋友 春雨 百花齐放 行动 红花 绿草 花草 爷爷 红花绿叶 春风 长高 春节 节日 岁月 花花绿绿 亲手 母亲 父亲 古老 大声 万里无云 多少 高处 知足 帮忙
单元2
洗手 认真 扫地 父母 爸爸 全家 大家 关门 完全 看着 画画 笑话 妈妈 奶奶 上午 收看 女孩 太多 生气 天气 出去 天亮 明亮 听写 回家 家乡 学会 合唱 洗脸 开会
单元3
和气 语文 李子 秀气 香水 听见 连忙 高远 一定 方向 以后 明天 鸟语花香 主意 总会 先生 干净 赶快 一起 同学 工人 专心 年级 先进 听话 少先队 明白 更多 山清水秀
单元4
蚂蚁 房前 空房 古诗 树林 儿童 黄牛 关闭 起立 可是 是非 花朵 绿叶
飞机 过去 时间 让开 虫子 很多 小河 姐姐 借书 江河 借用 书房
单元5
可怕 跟前 凉风 力量 最早 果园 因为 笑脸 阳光 太阳 可口 可以 石头
办法 许多 找人 别人 到处 那里 都是 吓人 叫门 再见 大象 脸上 照片
公园 前面 画像 做工 点头
单元6
沙子 海*** 石桥 竹子 树苗 井口 井水 乡亲 上面 忘记 想念 念书 一边
这边 知道 平原 男孩 小虾 飞跑 草地 快乐 老师 原来 吹牛
单元7
长短 面对 冷淡 热情 拉车 扫地 送给 生活 干活 种花 练习 苦头 非常
学问 中间 伙伴 汽车 共同 十分 要是 没有 孩子 人选 地位 公共汽车
单元8
南北 江南 湖水 秋雨 秋天 只有 星星 雪白 下雪 帮忙 请问 就是 地球 玩球 跳高
桃树 刚走 兰花 各自 坐好 座位 让座 急忙 出名 带动
二、四字词语：
春回大地 柳绿花红 泉水丁冬 百花齐放 万里无云 古往今来 春暖花开
春风拂面 五颜六色 欢歌笑语 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香
聪明活泼 四面八方 波浪滚滚 各种各样 鲜花盛开 飞驰而过 古往今来
千山万水 诗情画意 四面八方 夕发朝至 各种各样 自言自语
三、反义词：
是——非 长——短 好——坏 冷——热 前——后 黑——白
左——右 东——西 南——北 高——低 远——近 外——内
无——有 慢——快 老——少 大——小 多——少 来——回
高——矮 爱——恨 上——下 里——外 早——晚 来——去
黑——白 笑——哭 出——入 天——地 日——月 水——火
开——关 美——丑 忙——闲 虚——实 头——尾
诚实——虚伪 冷淡——热情 黑暗——光明 失败——成功
安全——危险 虚心——骄傲 取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。
诚实赢来千家赞，虚伪招来万户嫌。
四，特殊词语
1、ABB：
红通通、红艳艳、黑乎乎、黑洞洞、绿油油、绿茵茵、亮晶晶、亮堂堂、黄灿灿、黄澄澄
气冲冲、兴冲冲、 冷冰冰、胖乎乎、圆溜溜、白茫茫、白花花、毛茸茸、碧澄澄 金灿灿
黄乎乎 蓝湛湛 甜丝丝 水灵灵 水汪汪
2、又冷又饿、又跳又唱、又跳又笑、又香又甜、又快又好、又高又大、又红又大、又圆又大、又唱又笑、又大又甜、又长又宽、又黑又瘦、又胖又矮、又大又红、又白又胖
3、AABB：
安安静静、来来往往、开开心心、平平安安、干干净净、急急忙忙、辛辛苦苦、上上下下、高高兴兴、快快乐乐、前前后后、高高低低
4、ABAB：
雪白雪白、一闪一闪、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝、鲜红鲜红、很久很久、很多很多、很长很长、很远很远
5、量词练习
一(句)话 一(则)寓言 一(项)练习 一(列)火车 一(顶)帽子、
一(床)被子 一(碗)饭 一(架)飞机 一(架)钢琴 一(挺)机***
一(篇)文章 一(盏)台灯 一(栋)楼房 一(点)意见 一(手)好字
一(件)衣服 一(件)事情 一(束)鲜花 一(株)紫丁香 一(朵)花
一(朵)白云 一(杯)水 一(杯)茶 一(匹)马 一(匹)布
一(阵)风 一(阵)雨 一(扇)门 一(扇)窗 一(节)车厢 一(节)课
一(首)诗 一(首)歌 一(本)字典 一(本)书 一(口)水缸 一(口)气
一(幅)地*** 一(副)画 一(副)手套 一(副)眼镜 一(支)粉笔 一(支)铅笔
一(支)烟 一(辆)汽车 一(辆)摩托车 一(辆)自行车 一(艘)轮船
一(艘)舰艇 一(间)卧室 一(间)屋子 一(声)问候 一(声)祝福
一(种)方法 一(种)本领 一(份)工作、文件 一(滴)眼泪一(滴)汗水
一(条)小鱼 一(条)小河 一(条)道路 一(条)狗 一(条)裤子 一(条)小船
一(条)尾巴 一(场)比赛、雨、戏 一(位)同学、老师、家长、朋友
一(座)城市、大山、桥、假山 、灯塔 一(滴)眼泪、汗水 一(根)竹子、木棍、线
一(台)电视、电脑、电扇 一(道)题目、闪电 一(粒)种子、石子、粮食
一(门)功课、心思、大炮 一(片)树叶、草地、蓝天、西瓜、心意
一(个)夜晚、书包、池塘、小孩、数字、西瓜 一(棵)小草、树
一(颗)石子、星星、珍珠、糖果、话梅 、葡萄 一(弯)新月
一(只)小船、气球、篮球、乌鸦、小鸟、羊、老鼠、鸭、鸡、鹅、老虎、苹果、李子
一(头)牛、猪、大象 一(串)珍珠、香蕉 、葡萄、钥匙
一(双)筷子、眼睛、鞋子、袜子、手 一(张)桌子、板凳、床、照片、试卷、报纸、嘴巴 一(把)椅子、扇子、尺子、雨伞、小刀、钥匙、勺子
一(块)石头、黑板、面包、橡皮 一(群)羊儿、鸭子、人
一(轮)明月、红日 一(堆)土、肥料
6搭配
绿油油的树 满意的笑容 美丽的风景 胖乎乎的小手 红润润的小手 小小的鸟蛋
凉凉的鸟蛋 大大小小的船 高远的蓝天 长长的小路 高高的杨树 美丽的小路
亮晶晶的眼睛 很美很美的水花 青青的山 绿绿的草坪 弯弯的小路 美丽的夏夜
精彩的球赛 可口的松果 透明的翅膀 有趣的问题 闷热的天气 绿油油的荷叶
轻轻的步子 雪白的贝壳 青青的小虾 金黄的落叶 香甜的水果 红红的太阳
多彩的季节 美丽的家乡 金黄的稻子 雪白的棉花 碧绿碧绿的菜地 宽宽的街道
高高的楼房 鲜艳的红领巾 美丽的衣裳 美丽的鲜花 盛开的鲜花 高兴的表情
可恶的蚜虫 圆圆的小虫 碧绿的叶子 雪白的棉花 成熟的桃子 结实的玻璃砖
一株紫丁香课件篇9
2.三孢布拉霉发酵生产β-胡萝卜素工艺研究曾强松，童海宝，徐静安
3.敬告作者
4.酸性α-淀粉酶生产菌株的选育的初步研究张丽苹，徐岩
5.转人源胸腺肽α1基因聚球藻7942及其野生藻的培养汪琨，马荣水，徐惠娟，章***，魏文铃
6.《现代食品开发酵技术》发行征订
7.羊栖菜中褐藻糖胶的组分分离及分析马世昱，刘峥，王勤，林之川，袁勤生
8.“第七届中日酶工程讨论会”在中国西安召开
9.卡那霉素抗性基因在三孢布拉霉菌种中的表达单志萍，陆茂林，孟好，胡幼敏
10.芽孢杆菌发酵条件的优化及其在室内条件下提高原油采收率的初步研究李清心，康从宝，王浩，张长铠
11.麦白霉素发酵培养基的改进工业微生物 王晓磊，刘建周，胡卫新，李小兵，薛可轶
12.《基因工程实验技术》课件已完成
13.β-葡萄糖苷酶产生菌的分离筛选杨胜远，刘玉燕，梁智群
14.弱氧化葡糖杆菌ddsA基因在大肠杆菌不同宿主菌中的表达范怡，刘欣毅，陈国豪，张惠展
15.代谢工程在D-核糖生产中研究现状及应用前景赵丽丽，陈宁，张克旭
16.本刊常用计量单位符号简介
17.真菌发酵生产γ-亚麻酸的研究进展海华，尚德静，李庆伟
18.亚油酸异构酶及其性质熊向峰，陈朝银，赵声兰
19.溶菌酶的研究进展吴晓英，林影，陈慧英
20.信息库
1.诱变筛选荧光假单胞菌M18高产吩嗪-1-羧酸(PCA)菌株及发酵条件研究耿海峰，陈峰，许煜泉
2.D-苯丙氨酸产生菌的诱变育种李环，韦萍，顾海红，欧阳平凯
3.具超强汞富集能力基因工程菌生长情况的研究邓旭，李清彪，孙道华，黄益丽，王琳
4.海藻糖生产过程中产酶发酵条件的研究孙长慧，袁其朋，周延
5.嗜热毛壳菌(Chaetomiumthermophile)液体发酵产生纤维素酶及酶学性质的研究路梅，李多川
6.地衣芽孢杆菌JF-UN122碱性蛋白酶的分离纯化与性质袁铸，王忠彦，胡承，胡永松
7.离子束注入法诱变选育耐高糖衣康酸高产菌株杨辉，梁海秋，廖威，周河治
8.分支杆菌MycobacteriumfortuitumHCCB003Δ1-脱氢酶的初步研究邹膺，黄为一，戈梅，陈代杰
9.适冷酶:性能与应用李祖义，陈颖，金晶
10.实质等同性原则和转基因食品的安全性评价陈乃用
11.微生物发酵过程中连续串联系统的研究与应用刘永强，刘德华
1.克雷伯氏菌甘油脱水酶基因在大肠杆菌中的克隆与表达周文广，韦宇拓，黄鲲，陈发忠，黄日波
2.一株产共轭亚油酸***酸菌的鉴定及其特性张中义，胡锦荣，刘萍，苗士达，柴秋儿，孙君社
3.啤酒酵母生物吸附镉的研究徐惠娟，廖生赟，龙敏南，许建宾
4.一株银杏内生真菌的分离及其产黄酮类物质的初步研究王梅霞，陈双林，霍娟
5.高产超氧化物歧化酶菌株发酵条件的研究丁学知，夏立秋，高必达
6.饲用复合酶的浸提条件及稳定性赵允麟，张年凤
7.植酸酶产生菌的筛选与酶纯化及其性质的研究刘永海，李大力，杨成丽，石若夫，王世明，陆路德
8.碱性果胶酶及其在棉纺织预处理中的应用董云舟，赵***，堵国成，陈坚，高卫东
9.石油生物催化脱硫的研究进展孔瑛，赵金生，侯影飞，杨金荣，王云芳
10.生物转化法生产2-O-α-D-吡喃型葡萄糖基-L-抗坏血酸的研究进展黄敏，裘娟萍
1.海洋真菌Thraustochytriumsp.FJN-104脱饱和酶基因的cDNA克隆及结构分析刘丽霞，江贤章，覃文新，姚根富，黄建忠，LIULi-xia，JIANGXian-zhang，QINWen-xin，YAOGen-fu，HUANGJian-zhong
2.重组大肠杆菌的高密度发酵和甘油生产条件的初步研究杜丽琴，韦宇拓，陈发忠，黄日波，DULi-qin，WEIYu-tuo，CHENFa-zhong，HUANGRi-bo
3.粪产碱杆菌青霉素G酰化酶的分离提取孙健，杨志建，许国旺，袁中一，SUNJian，YANGZhi-Jian，XUGuo-Wang，YUANZhong-Yi
4.烟碱降解菌的选育及改善上部烟叶品质研究李雪梅，杨伟祖，祝明亮，李冰，邓国宾，周谨，LIXue-mei，YANGWei-zhu，ZHUMing-liang，LIBing，DENGGuo-bin，ZHOUJin
5.低能离子注入在CGTase高产菌株选育中的应用王雁萍，段宇珩，许平辉，秦广雍，霍裕平，WANGYan-ping，DUANYu-heng，XUPing-hui，QINGuang-yong，HUOYu-ping
6.高效降解机油微生物的筛选及除油效果初探王卓颖，王磊，桂晓琳，李风亭，WANGZhuo-ying，WANGLei，GUIXiao-ling，LIFeng-ting
7.应用乙酰短杆菌酶法合成2'-脱氧腺苷洪云海，丁庆豹，欧伶，邱蔚然，HONGYun-hai，DINGQing-bao，OULing，QIUWei-ran
8.优良啤酒酵母原生质体融合株GR5的构建及其发酵特性蔡车国，张秀丽，刘月英，戴玉聪，全丽，康星洋，CAIChe-Guo，ZHANGXiu-Li，LIUYue-Ying，DAIYu-Cong，QUANLi，KANGXing-Yang
9.重组人白细胞介素-11工程菌的发酵条件研究梁波，常峰，徐琦，吴洽庆，刘忠荣，胡承，王忠彦，LIANGBo，CHANGFeng，XUQi，WUQia-Qing，LIUZhong-Rong，HUCheng，WANGZhong-Yan
10.微生物絮凝剂在甘蔗糖厂中的应用研究李楠，邓智年，李贤桢，周开英，梁智群，LINan，DENGZhi-nian，LIXian-zhen，ZHOUKai-ying，LIANGZhi-qun
11.高产类胡萝卜素酵母菌株LRY-01发酵条件的优化研究张卉，李健，李波，王春密，ZHANGHui，LIJian，LIBo，WANGChun-mi
12.微波诱变结合底物类似物选育恶臭假单胞杆菌陈希，莫章桦，周国英，刘友全，CHENXi，MOZhanghua，ZhOUGuoying，LIUYouquan
13.工业微生物 S-腺苷甲硫氨酸的细胞生物化学功能及其开发应用研究罗赟星，赵辅昆，罗贵民，袁中一，LUOYun-Xing，ZHAOFu-Kun，LUOGui-Min，YuanZhong-Yi
14.代谢工程在微生物法生产番茄红素中的应用宋艳绒，钟卫鸿，路争，SONGYan-rong，ZHONGWei-hong，LUZheng
1.苏云金芽孢杆菌BMB005的代谢动力学邵志会，陈守文，徐建，喻子牛，SHAOZhi-hui，CHENShou-wen，XUJian，YUZi-niu
2.兼性厌氧纤维素降解菌的筛选和产酶研究蔡兴旺，路福平，杜连祥，CAIXing-wang，LUFu-ping，DULian-xiang
3.黄孢原毛平革菌木质素过氧化物酶基因在甲醇毕赤酵母中的表达孙亚范，王海宽，杜连祥，路福平，SUNYa-fan，WANGHai-kuan，DULian-xiang，LUFu-ping
4.红螺菌对Cu2+的吸附研究黄富荣，尹华，彭辉，叶锦韶，王会霞，张娜，HUANGFu-rong，YINHua，PENGHui，YEJin-shao，WANGHui-xia，ZHANGNa
5.枯草芽孢杆菌β-甘露聚糖酶活性中心氨基酸的化学修饰余红英，王炜***，孙远明，杨幼慧，杨跃生，YUHong-Ying，WANGWei-Jun，SUNYuan-Ming，YANGYou-Hui，YANGYue-Sheng
6.紫外诱变原生质体选育D-核糖生产菌株王慕华，孙文敬，郭金权，赵峰梅，秦丽，杨庆文，WANGMu-hua，SUNWen-jing，GUOJin-quan，ZHAOFeng-mei，QINLi，YANGQing-wen
7.饲用型青霉α-半***糖苷酶活力测定的研究王春林，陆文清，李德发，马丹，WANGChun-lin，LUWen-qing，LIDe-fa，MaDanHtTp://
8.整肠生菌细胞融合子的发酵及产物分析研究胡尚勤，HUShang-qin
9.N-氨甲酰水解酶的纯化及性质李苏平，李家璜，严明，姚忠，朱姝，LISu-ping，LIJia-huang，YANMing，YAOZhong，ZHUShu
10.补料发酵工艺的应用及其研究进展蔡谨，孙章辉，王隽，岑沛霖，CaiJin，SUNZhang-hui，WANGJuan，CENPei-lin
11.NAD(P)依赖型氧化还原酶分离纯化技术进展徐小琳，徐岩，穆晓清，XUXiao-lin，XUYan，MUXiao-qing
12.关于本刊的《中国学术期刊综合引证年度报告(2004)》
13.果胶酶分离纯化及分析方法的研究进展贾月，弓爱君，邱丽娜，王建森，JIAYue，GONGAi-jun，QIULi-na，WANGJian-sen
1.上海市工业微生物研究所四十年科研历程回顾周涤平，李爽
2.纪念我国发酵法生产味精四十周年--回忆617短杆菌谷氨酸发酵的研究胡学智，沈天益
3.重组毕赤酵母表达瑞替普酶(Reteplase)过程中的降解控制邹敏，方曙光，黄立，庄英萍，储炬，张嗣良，严成钊，ZOUMin，FANGShu-guang，HUANGLi，ZHUANGYing-ping，CHUJu，ZHANGSi-liang，YANCheng-zhao
4.木糖异构酶在酿酒酵母细胞表面的展示沈煜，侯进，王芳，鲍晓明，曲音波，SHENYu，HOUJin，WANGFang，BAOXiao-Ming，QUYin-Bo
5.肺炎克雷伯氏菌荚膜多糖表达量评价指标的建立及发酵条件优化张燕，李轻舟，杜连祥，戚薇，陈锦英，ZHANGYan，LIQing-zhou，DULian-xiang，QIWei，CHENJin-ying
6.醇化烟叶酵母菌分离鉴定及其生物学特性研究祝明亮，ZHUMing-Liang
7.重组大肠杆菌发酵生产β1-3,1-4-葡聚糖酶培养基优化研究程志敬，邓旭，卢英华，何宁，陈文谋，CHENGZhijing，DENGXu，LUYinghua，HeNing，CHENWenmou
8.超高压对漆酶产生菌的诱变效应研究王岁楼，吴晓宗，段旭昌，孙君社，WANGSui-lou，WUXiao-zong，DUANXu-chang，SUNJun-she
9.大肠杆菌K-12转醛醇酶基因talB的克隆及在运动发酵单胞菌CP4中的表达管于平，刘成，邹少兰，吴经才，张敏华，GUANYu-ping，LIUCheng，ZOUShao-lan，WUJing-cai，ZHANGMin-hua
10.链霉菌Strz-6木聚糖酶的纯化和固定化研究工业微生物 朱启忠，韩晓弟，赵洪，张法忠，ZHUQi-zhong，HANXiao-di，ZHAOHong，ZHANGFa-zhong
11.茯苓菌液体培养条件的优化及其多糖的提取薛正莲，欧阳明，王岚岚，XUEZheng-lian，OUYAN-ming，WANGLan-lan
12.金属离子对生物絮凝剂REA-11合成的影响吴小杰，何宁，孙道华，凌雪萍，陈翠雪，邓旭，李清彪，WUXiao-jie，HENing，SUNDao-hua，LINXue-ping，CHENCui-xue，DENGXu，LIQing-biao
13.微生物法生产对苯二甲酸进展徐亚蓉，郑裕国，沈寅初，XUYa-rong，ZHENGYu-guo，SHENYin-chu
1.来源嗜碱性芽孢杆菌N-227β-环糊精葡基转移酶基因分析及在大肠杆菌中的诱导表达王荫榆，王媛，张红发，任大明，郭本恒，WANGYin-Yu，WANGYuan，ZHANGHong-Fa，RENDa-Ming，GUOBen-Heng
2.辅酶Q10产生菌的抗性筛选及发酵条件优化张向阳，刘登如，堵国成，陈坚，ZHANGXiang-yang，LIUDeng-ru，DUGuo-cheng，CHENJian
3.表达环糊精葡基转移酶基因的重组大肠杆菌发酵条件的研究王媛，王荫榆，郭本恒，张红发，WANGYuan，WANGYin-yu，GUOBen-heng，ZHANGHong-fa
4.纤维素降解菌青霉T24-2的分离及产酶特性刘清锋，支晓鹏，徐惠娟，邬小兵，龙敏南，LIUQing-feng，ZHIXiao-peng，XUHui-juan，WUXiao-bing，LONGMin-nan
5.深层培养中赭曲霉菌球对坎利酮11α羟化反应影响的研究赵玉金，杜连祥，路福平，ZHAOYu-jin，DULian-xiang，LUFu-ping
6.粘质沙雷氏菌产2,3-丁二醇培养基的优化李元芳，徐勤，曹学，王学东，沈亚领，魏东芝，LIYuan-fang，XuQin，CAOXue，WANGXue-dong，SHENYa-ling，WEIDong-zhi
7.肠膜明串珠菌葡聚糖蔗糖酶基因的克隆与表达农万廷，韦宇拓，黄日波，NONGWan-ring，WEIYu-tuo，HUANGRi-bo
8.抗凝活性蛋白产生菌Termitomycesalbuminosus的诱变育种杨洁晶，钱秀萍，赵凤生，YANGJie-jing，QIANXiu-ping，ZHAOFeng-sheng
9.工业微生物 一株产α-高温淀粉酶的地衣芽孢杆菌的分离和筛选蒋若天，宋航，陈松，蒲宗耀，刘成君，卢涛，JIANGRuo-tian，SONGHang，CHENSong，PuZong-yao，LIUCheng-jun，LUTao
10.一株产纤维素酶细菌X10-1-2的鉴定燕红，杨谦，王希国，YANHong，YANGQian，WANGXi-guo
11.一株产几丁质酶菌株的筛选及其产酶条件的研究李静，刘建***，赵祥颖，LIJing，LIUJian-jun，ZHAOXiang-ying
12.系统生物技术在工业(药用)微生物菌种选育与高通量筛选中的应用杨文秀，谢建平，YANGWen-xiu，XIEJian-ping
13.提高微生物脂肪酶产量、活性和稳定性的方法研究舒正玉，王爱玲，杨江科，闫云君，SHUZheng-yu，WANGAi-ding，YANGJiang-ke，YANYun-jun
14.微生物产氢机理的研究进展刘飞，方柏山，LIuFei，FANGBai-shan
15.灵芝液体深层发酵研究进展邢燕，杨晓彤，杨庆尧，XINGYan，YANGXiao-tong，YANGQing-yao
16.敬告作者
17.L-谷氨酰胺生产及分离纯化研究进展白云峰，丁玉，张海燕，BAIYun-feng，DINGYu，ZHANGHai-yan
1.变形假单胞菌精氨酸脱亚胺酶基因序列分析及其表达载体构建李振伟，倪晔，郑璞，刘咏梅，徐岩，孙志浩，LIZhen-wei，NIYe，ZHENGPu，LIUYong-mei，XUYan，SUNZhi-hao
2.林可霉素生物合成过程中后期的调控研究李啸，杭海峰，储炬，张嗣良，庄英萍，葛友群，LIXiao，HANGHai-feng，CHUJu，ZHANGSi-liang，ZHUANGYing-ping，GEYou-qun
3.枯草菌素产生菌芽孢杆菌FB123的发酵条件优化及其16SrRNA序列分析施碧红，罗秀针，郑虹，施巧琴，SHIBi-hong，LUOXiu-zhen，ZHENGHong，SHIQiao-qin
4.万古霉素发酵废渣固态发酵生产单细胞蛋白的研究张建斌，洪文荣，戈梅，陈代杰，ZHANGJian-bin，HONGWen-rong，GEMei，CHENDai-jie
5.同时利用AOX1和GAP启动子表达SAM合成酶促进重组毕赤酵母中S-腺苷甲硫氨酸积累吕中原，钱江潮，储炬，郭美锦，王永红，庄英萍，张嗣良，LUZhong-yuan，QIANJiang-chao，CHUJu，GUOMei-jing，WANGYong-hong，ZHUANGYing-ping，ZHANGSi-liang
6.EGF-SEA融合蛋白在大肠杆菌中的表达和纯化罗金凤，孙嘉琳，朱宏丽，LUOJin-feng，SUNJia-lin，ZHUHong-li
7.高静压对枯草杆菌芽孢灭活作用的研究刘洁，林影，吴晓英，郑穗平，LIUJie，LINYing，WUXiao-ying，ZHENGSui-ping
8.工程酵母X4分泌表达HBscFv-IFNγ的发酵工艺优化周世水，胡飞，姜建国，ZHOUShi-shui，HUFei，JIANGJian-guo
9.其他
10.金属离子对海洋青霉HN89产抗真菌抗生素的影响杨劲松，胡荣锁，徐绍成，唐江伟，YANGJin-song，HURong-suo，XUShao-cheng，TANGJiang-wei
11.蛋白酶生产和应用的进展工业微生物 胡学智，王俊，HUXue-zhi，WANGJun
1.非光合微生物菌群好氧固定CO2的研究李艳丽，胡佳俊，付小花，王磊，乐毅全，徐殿胜，陆兵
2.克雷伯氏菌gdrA和gdrB基因的克隆、协同表达与功能鉴定齐向辉，韦宇拓，徐虹，黄日波
3.白腐菌混合发酵产酶及对秸秆木质纤维素的降解研究孙芹英，葛春梅，张洁
4.其他
5.绿色木霉葡聚糖内切酶EGIII基因在大肠肝菌中的表达、定点突变及其动力学特性的研究黄艳燕，左文朴，秦国梅，韦宇拓，杜丽琴，庞宗文，黄日波
6.信号肽对短杆菌胆固醇氧化酶基因在大肠杆菌中表达的影响张玲，杨海麟，王龙刚，沈微，邬敏辰，王武
7.白蚁内切-β-1,4-葡聚糖酶基因的克隆、表达、纯化及酶学性质的研究秦国梅，张建珍，黄艳燕，韦宇拓，杜丽琴，庞宗文，黄日波
一株紫丁香课件篇10
关键词：初中语文；教学；美育；策略
在初中语文教学过程中，对学生实施美育是非常关键的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在义务教育时期，在初中语文教学中对学生进行美育显得更加重要，语文教材体现了美学家所探究的所有美，因而能够促进学生的全面发展。那么，怎样更加有效地在初中语文教学中实施美育呢？
一、增强学生的审美意识
在初中语文教学中，教师一定要指导学生善于发现美，让学生从教材当中找出美段、美句、美词、美字，然后让学生仔细地品位美在何处。通过这种方式，能够增强学生的审美意识。比如，对于《羚羊木雕》这篇课文，文章的内容是比较平淡的，然而在这篇课文当中体现了少年时期珍贵的友谊，学生通过文章当中环境的描写和人物的对话，会感受到友情的美。再比如，《散步》这篇课文通过描写优美的环境，以及散步的场景，使学生体会到了自然界的美。
二、指导学生树立正确的审美意识
在初中语文课本中，有不少的课文是直接描写各种各样的美的，但一些课文是通过写丑来衬托美的。这些课文一般通过幽默和讽刺的手法来塑造人物特征，目的是为了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，从而让人们在审美的过程中产生愉悦感。因此，教师需要指导学生更加深入地对课文进行理解，指导学生树立正确的审美意识。比如，在《孔乙己》这篇课文当中，孔乙己穿着又破又脏的长衫，胡子乱蓬蓬的，脸色是青白的，在皱纹里有一些伤痕，这会使学生感觉到孔乙己是一个很丑陋的人。而对于丁举人，他的穿着打扮和家庭条件都要比孔乙己好很多，从这些外在的东西来看他不是一个丑陋的人，然而，他却狠打没有地位和权势的孔乙己，并且把他的腿打折了，这充分体现了丁举人的灵魂是丑陋的。而孔乙己虽然没有美丽的外表，可是他的品行是好的，他从不拖欠酒店的钱，有时候没现钱也能够很快地还清。教师通过让学生体会这种丑和美的对比，指导学生树立正确的审美意识。
三、指导学生在鉴赏当中体会文章的艺术美
文学作品的审美主要有喜剧性、悲剧性、优美和崇高等，产生美感需要以一定的心理和生理作为基础，欣赏美感既有表层的，也有深层次的。艺术的核心功能就是审美，而鉴赏艺术的过程也是阶段性的，一定要在不同的阶段悟、品、观，以便更加准确地把握作品，这需要多花一些时间去鉴赏。比如，对于《紫藤萝瀑布》这篇课文，作者一直压着悲痛与焦虑的心情，当作者看到紫藤萝花盛开的时候，以物释怀，本来悲痛与焦虑的心情变得宁静起来，他体会到了永恒的生命。这篇课文在很多地方运用了通感、对比、拟人和比喻的修辞手法，展现出了花的生机勃勃，赞美生命是美好与顽强的。那“香气”与“浅紫色的”等通感写作手法的运用，把花的味和色统一起来；“那笑着嚷着的，我要开花，我要开花”的拟人写作手法，描绘出了花的繁盛与活泼；“一串挨着一串……好不活泼热闹”的比喻写作手法，描绘出了花的繁稠。然而，这些都只是表层上的美，通过跟作者曾经有过的一株紫藤萝进行比较，作者感受了生命是无止境的。而这都需要教师指导学生在鉴赏当中体会到这种艺术美。
四、在教学中借助音乐和美术，增强学生的审美能力
通常来讲，音乐与美术能够使人很好地体会到美。音乐的旋律能够给人以美的愉悦感，可以说，音乐是美的精灵。而美术是一种美的艺术，是美的升华和凝练。教师在语文教学中，可以借助音乐与美术对学生进一步实施美育，教师可以结合初中语文教学的实际情况实施给***配文、为诗画***、配乐朗读等，使音乐美、美术美和文章美能够结合起来。比如，教师在为学生讲解《春》这篇课文的时候，可以借助多媒体在播放配乐朗读的过程中展现相关的画面，为学生营造一种审美的意境，以激发学生去体会与追求美。通过这种方式，不但能够让学生感受到文章的语言美、结构美、诗情画意美，而且能够让学生体会到春草的蓬勃之美（在春草***当中）、春风的亲切之美（在春风***当中）、春雨的明净之美（在春雨***当中），以及春天为孩子带来的美（在迎春***当中）。这样，就可以有效地把***画样式、音乐旋律和文章统一起来，教师再进行更加深入地指导和讲解，就能够使学生真正地感受到春天的美。
综上所述，在初中语文教学的过程中对学生实施美育，不但能够陶冶学生的情操，提高学生的修养，而且能够有效地开发学生的智力，有利于提高学生的整体素质。作为一名初中语文教师，一定要应用一切形式和方法对学生实施美育，使语文教学和美育真正地统一起来。
参考文献：
[1]姚敬义.谈中学语文教学中美育的实施[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（12）.
[2]裴旭东.在语文教学中如何引导学生品味文学作品中的语言美[J].南昌教育学院学报，2010（02）.
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