学文网写给妈妈的一段话篇1
阅读小学四年级教科书中《我是妈妈的小尾巴》和《我是妈妈的小参谋》两篇范文，领悟写法。
1.母子之间的关系是很美妙的。从你们的照片中，从你们刚才的回忆中，我感受到了浓浓的母子情、母女爱。我们材料后面有两篇范文，拿出来读一读，品一品。
2.学生交流。
例文一：“我是妈妈的小尾巴”
师：读完文章你有什么感受？
生：我觉得这母子俩很亲密。
师：能说说你从文章哪儿感受到的吗？（生读母子对话）
师：你看，一段对话一段情！（板书：一段对话）
生：我觉得这个妈妈很宠爱孩子。（生抓“妈妈了我一眼”说）
师：一个眼神一切尽在不言中。（板书：一个眼神）
生：这个片段写得很真实，因为我的妈妈就是这样的。
师：从文章中你看到了自己，有了深刻的同感。好！
生：我从“但是转念一想，每次妈妈都声明不带我，最后在我略施小计后，还不都带上我了吗”，说明妈妈很宠他，很心软。
师：总是雷声大雨点小。妈妈总是会很快妥协的。真实的内心独白更能让我们感受母子情深。（板书：一个想法）
生：“我赶紧低下头，蹭到妈妈身边。”我每次遇到这种事也都是这样的。
师：一举一动都是内心情感的表露。（板书：一个动作）
生：“我一听，顿时像一个泄了气的皮球。”这个比喻句写出了“我”内心的失望。
生：这个片段写得很真实，因为我的妈妈就是这样的。
例文二：《我是妈妈的小参谋》
生：“黑色不好看。” 我觉得她很了解妈妈。
师：看来可以说是“知母莫若女”了。
生：咬嘴唇，喜欢可是又舍不得。我妈妈有时也这样。
生：妈妈在女儿面前摆造型，这个妈妈很可爱！
师：妈妈在女儿面前很真实自然，很随性，很平等，关系很亲密。
生：“目不转睛”，看出妈妈很喜欢这件衣服，但因为价钱贵，她还在下最后的决心。
师：眼睛是心灵的窗户。一个眼神，一切尽在不言中。
生：她调皮地挽着妈妈，我感觉她们很平等，很亲热。
师：这样一个细小的举动也传递着爱，让我们也感受着爱。
3.小结并写作：你看，一段对话、一个眼神、一个动作、一种想法，就让我们读出了温馨，读出了情趣，读得心里暖洋洋的。同学们，刚才你们展示出来与妈妈的合影中有很多温馨的镜头，生活中你还有很多与妈妈相处的美好时刻，想一想，你也来写写吧！（26分钟时间用于安安静静构思、写作）
【评析】“我是妈妈的”这篇作文要想写得成功，在很大程度上取决于学生是否能捕捉到一些令人感动的细节。针对这一目标，笔者认为本节课主要的教学目标之一应该是“引导学生如何发现细节，并能把细节写具体”。因此，在组织学生自读例文时我给出的交流主题为“读完文章你有什么感受”“能说说你从文章哪儿感受到的吗”。这样的主题贴近学生实际，贴近文本内容，利于学生关注到文章细节的描写，让他们在读文之后有话可说。在交流中笔者特别重视让学生多说、细说，说全、说活，特别重视在关键细节处点拨指导，通过“一段对话、一个眼神、一个动作、一种想法”的提炼，让他们认识到文章不仅要写具体，还要能抓住诸如此类的细节写得感人。在此过程中我还引导学生在具体的实例中体会把细节写具体的方法，将指导无痕地嵌入交流中，让指导变得感性自然，易于为学生所接受。此外，在作文教学中，笔者一直主张“在写作实践中学会写作”，主张学生的作文最好在课内完成，以训练谋篇布局的能力和快速成文的能力。
写给妈妈的一段话篇2
教学反思： 怎样才能把话写得通顺明白 ——推敲语句 东城区花园小学 胡嵘苹 教学片段 师：下面是一位同学写的《我和我的妈妈》一文，语句表达地怎么样？大家先推敲推敲，之后再看同学和老师的点评。 师：文章共四段。先谈总的感觉，再谈意见，从头往后说。 生：文章很通顺，但有些语句有问题，“两条腿象装了铅”应写成“两条腿像灌了铅” 生：他只写了他对他妈妈怎么好，应换个题目《我爱妈妈》，病句也特别多，如“她躺在床上”怎么又“干什么都无精打采”呢？前后矛盾。 :生：他有的词不合适，如“商店的门无精打采地开着”。 生：优点是那事说明白了。应突出路上克服困难去买药。而前面写得过多，语言不干净，前面“我的妈妈”这一词语用得太多。 :生：妈妈爱他，只写了给他好吃的，太不充实了，不符合题目要求。另外，有的词用得不确切，如“我说明了我的来历”。“来历”用得不对，应该写“来意”。 师：几个同学提得不错。小作者选了这样一个材料，想表达自己和妈妈的感情深厚，用意很好。这篇文章，内容集中写妈妈病了，我要报答她用自己的钱给妈妈买药。买药途中许多困难都克服了，到了医院说服大夫给妈妈开了药，妈妈吃了药恢复了健康，自己心里非常高兴。抓住一件事，说明一个中心：我爱妈妈。内容、中心都很明确。全文感情真挚，一听，开文同学真爱妈妈。开头结尾也动了一番脑子，开头用“世上只有妈妈好”这句歌词，结尾“我高兴地看着妈妈笑了”。开头结尾紧紧照应，很完整，首尾抒情。主要问题就是文章题目命题不好。哪些同学来发表一下意见？ 生：题目是《我和我的妈妈》应该既写妈妈也写我才符合题意。因为中间用了“和”字。 师：很好，说的很有道理，还有什么问题？ 生：语言文字的毛病很多，如：“我妈妈得了重感冒“，“我”字就不用了。“妈妈”一词在文章的第一段就用了九处，太罗嗦。 生：“家里乌云密布”这个词用的不合适，可以写成“家里被一种紧张的气氛包围着”。 生：对，还有“街道上一个人也没有，只有我打着哆嗦向人民医院走去”既然街上一个人也没有，怎么还有你呢？ ………… 师：根据大家的意见，希望开文同学再把文章修改修改，写一写。 传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句，当即他就琢磨，第二句的“敲”字是否改成“推”字呢？他犹豫不决，就用手做推、敲的样子。无意中碰上了诗人韩愈，说明了原委，韩愈想了一会儿说，用“敲”字好。后人就用“推敲”来比喻写文章要字斟句酌，反复琢磨。 诗人尚且如此，初学作文的同学们更应认真了，教师也应该让学生自己去学会修改自己的作文，如果说文章的结构是人的骨骼的话，语言就是外表——血肉和外衣。俗话说“人在衣服马在鞍”文章要靠好语言。没有好的语言，任何好思想、好材料、好结构都无法表现。
写给妈妈的一段话篇3
我上幼儿园时，家里多了个弟弟。妈妈把我丢在外婆身边，带上弟弟随爸爸出远门了，这一丢就是好几年。我简直恨死了妈妈，恨她只顾弟弟不顾我。不谙世事的我曾狠狠发誓，时间可以冲淡一切，就当没这个妈妈！
可我错了，妈妈在我心里的位置一直无人可替代，我总是情不自禁地在怨恨中想妈妈。
妈妈常给我打电话。明知通话之后便要面对失落，我却总是不争气地很兴奋地拿起电话。电话那头，永远重复着“天冷，要多穿件衣服”“现在坏人多，要多加小心”“要好好学习”诸如此类的话。妈妈从来就不明白，就是这些没有任何色彩的话在我和她之间筑起一堵厚厚的墙。
我时常幻想着自己像别家孩子一样向妈妈撒娇，向她炫耀自己小小的成就，可我一接电话就没了勇气，妈妈那永恒不变的语音、语速和语调，一下子叫我的热情降到冰点。于是，我想到用书信的方式与妈妈沟通，这样或许能向妈妈倾诉自己的喜悦与失落。这样想着，心里就有了安慰。那一段时间因为有了期盼，阳光都特别灿烂。
花一个夜晚写好了一封沉甸甸的信，寄信后的每一天，我都小跑着回家，放下书包后，便连蹦带跳地找到外婆，问今天有没有我的信。等了几天，终于等到妈妈的来信。我把信揣在怀里，舍不得马上拆开。当我看到短短的两行不冷不热的字时，委屈极了。但我一如既往地把信写得沉甸甸的，只为收到妈妈同样沉甸甸的回信。然而，回信字数是一如既往的少，少到只剩下了“最近怎么样”。我再也没有兴趣写信了，草草地在纸上写了个“好”字，便把信随便地丢进了邮箱。就这样，我跟妈妈间的那堵墙又加厚了一层。
小学毕业的那年暑假，我终于能去外地跟妈妈团聚了。妈妈见到我，笑成一脸的皱纹。我疑惑，她真有那么开心吗？弟弟一见到我，就把我拉进房间埋怨道：“妈妈真是太坏了，***我给你写信。我不会的字，她就要我查字典。你为什么让妈妈给你写信啊？你难道不知道妈妈连自己的名字都写不好吗？”我愣了好久，这是真的吗？妈妈为什么不告诉我？
我终于明白，那几句话，那几行字，虽不动人，却是句句良言、字字珠玑啊！
回想起自己对妈妈的种种误解，我懊悔万分。妈妈时时不忘给予我关爱，我却借用岁月，把痛苦、伤心、哀怨刻在记忆里；没受过教育的妈妈如此艰难地去满足我的需求，但妈妈“沧桑的皱纹我却未摸清楚！”
点 评
写给妈妈的一段话篇4
记得有一次，妈妈检查我的作业，发现我没有写完，生气地把已经入睡的我叫了起来，严肃地问：“今天的作业怎么没有写完?”我迷迷糊糊地回答：“今天作业太多了，我网了，想明天起早点写。”“不行。”妈妈的态度更加严肃，“妈妈以前怎么跟你说的?今天的事必须今天完成，决不能留到明天。快起来，写完作业再睡。”望着妈妈那严厉的目光，我只好起来，硬着头皮把作业写完了。
还有一次，妈妈洗衣服。我趁妈妈不注意，偷偷地把脏袜子扔到了洗衣盆里。妈妈发现后，生气地对我说：“自己的事情自己做。在学校，你们老师不是也这样教你们的吗?自己能做的事情，必须自己做，千万不能依赖别人。不然，你会养成懒惰的习惯，这对你以后的生活没好处。将来还会被别人嘲笑。”我只好自己把脏袜子洗干净。
夏天是我们小孩子特别喜欢的季节。在这个季节里，我们可以做各种游戏。一次，我们玩捉迷藏，哥哥居然钻到了我家和张婶家中间的柴草垛。突然，他呆住了：草垛边，竟然躺着几只大鸡蛋!他忘记了捉迷藏，脱下衣服，乐颠颠地把鸡蛋兜回家，兴奋地让妈妈看。妈妈看到了鸡蛋，并没有显出高兴的样子。她问清了鸡蛋的来历，想起了前几天张婶儿还跟自己说，她家的鸡也不知把蛋都下到哪儿去了，就说：“这些鸡蛋，准是邻居张婶儿家的鸡下的，赶快给张婶儿家送去。”哥哥不高兴地说：“我捡的鸡蛋，凭啥给她家送去?我又不是偷的。”妈妈耐心地对哥哥说：“孩子，我们明明知道这是人家的东西，还硬是不给人家，这跟偷有什么两样呢?你小小年纪，就贪***人家便宜，长大了会吃大亏的。”接着，妈妈就把一个小男孩因小时候贪小便宜，长大后犯罪坐牢的故事讲给哥哥听。哥哥惭愧地说：“我明白了。我这就把鸡蛋给张婶儿送过去。”
少言寡语的妈妈，就是这样，当发现我们有不良行为时，总是用她那简单而又铿锵有力的话教导我们。也正是因为妈妈的话，才使得我们与其他的孩子相比，少了许多坏习惯。妈妈的话，就像路标一样，给我们指明了前进的路。
写给妈妈的一段话篇5
青春期就在眼前，儿子有点浮躁，偶尔说话的时候很不耐烦。望着一天天长大的孩子，我又喜又忧。喜的是孩子正在茁壮成长，忧的是青春期会遭遇叛逆吗？叛逆又会给孩子的成长造成多大的影响？直到有一天，看到天航妈写的关于正能量的博文，我才计上心来。
这一天，儿子首次在分数上超越同桌。于是，第二天清晨我开始给他写我的正能量早安语：“亲爱的儿子：恭喜你昨天英语默写得了满分！这学期你以同桌为目标认真学习，在数学单元测试95分、英语单元测试98分以后首次超越同桌。只要你肯努力，你将超越的不仅仅是同桌，还有其他更优秀的同学。学习中最注重的不应该是成绩，而是这阶段我努力了吗？我学到了什么？收获了什么？还有更好的学习方法吗？
还有哪些不足？满分已成为过去，但你可以将它延续。早安，快乐的一天又开始了！爱你的妈妈！”我把粉色的小本子放在他的书桌上，拉他起床后，一边做早饭一边观察他的表情。他懒懒散散地走到书桌前，和往常一样揉了揉眼睛。几秒钟后，他眼前一亮，嘴巴里喃喃地读起我的早安语来。读完，侧头对着厨房和我说：“早安，妈妈！”然后认真地早读去了。这一天早晨，他是哼着小曲上学去的。可想而知，这一天他的心情是非常愉快的。
写早安语，最主要的目的是让孩子有个好心情。这个效果达到了，我又想：如果在他睡觉前，给他写一段温馨的晚安语，他会不会在美梦中笑醒呢？于是，我趁他在洗澡的时候提笔写上：“不知道你的梦是否有你的笔神奇？梦里你是否会穿越到爸爸妈妈的童年？梦里你是否会骑着白马奔驰在辽阔的大草原？晚安！我亲爱的男孩！”当他在枕边读完这段话时，蹦蹦跳跳地来到客厅，给了我一个满满的拥抱。
儿子的回馈给了我力量，以后的每一天，我都早早起床认真写我的原创正能量早安语。儿子从被我拉起床变化成闹钟一响就精神抖擞地起床了。这样的变化就足以让正能量传递坚持下去了。“亲爱的儿子：学习没有捷径，必须脚踏实地。但学习讲究方法，把每天的知识及时消化，把认真当做你一生的朋友，聪明的你就会轻松拥有好成绩。一认真你就赢了！早安，阳光男孩！爱你的妈妈。”当然学习上有点小疏忽的时候，我也会批评他一下：“如果会计师点错一个小数点，可能会导致一个企业倒闭。如果医生在手术台上动错一刀，可能会害死一条生命。所以，你说‘我只默错一个英文字母’，这样的态度不可取。你可以说‘我不应该默错这个英文字母’。想想，这两句话的区别？晚安，亲爱的儿子！”那天晚上，他主动在睡觉前和我说了这两句话是有本质的区别，为他的态度而道歉。于是，我的正能量传递时而温暖时而又在敲警钟。该表扬的毫不吝啬，给孩子鼓励；该批评的言辞委婉，给孩子自尊。
写给妈妈的一段话篇6
人人都有自己最喜欢的名言；人人都会把自己喜欢的名言作为自己的座右铭；人人都会用自己最喜欢的名言来激励自己前进。我也不例外，我最喜欢的座右铭是“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的意思是：读许多书后，写作文时像得到神仙的帮助一样，语句十分优美。
以前我只知道玩，怎么好玩就怎么玩。写作文时，若是在家里就让妈妈告诉我写；若在教室里，就拿出作文书来抄。
可是，有一次妈妈说再也不告诉我写作文了，并且也不允许我抄作文书了。还说如果我再抄作文，她就把作文撕了，让我重写。这可把我吓坏了，因为这次的作文我重来没写过，妈妈又不告诉我写，又不允许我抄作文。紧要关头，我只好乞求妈妈的帮助。最后，妈妈终于松口了，但是妈妈同时有一个附加条件——规定我每天都要读书，并且还要背诵好词、好句、好段。开始的几天，我把读书当成任务去完成。后来几天，我认识到了读书的好处，天天主动去读书。后来，老师让我们写《第一次学骑车》，我看到题目后，很高兴。因为我在作文书上看过许多篇《第一次学骑车》。当我把自己写好的作文交给老师时，老师看了，一会儿说这处描写的好，一会儿说那段描写的细致。还给我打了A+，并且当范文在班上朗读。这下真正让我尝到了读书的甜头，以后我就更爱读书了，从此作文也不再是我最头疼的事了，并且总有写不完的话。
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话将永远刻在我心中，并伴随我一生。
六年级:何佳坤
写给妈妈的一段话篇7
母爱，如同海中的水，是我生命中永不可缺少的一部分，母爱对我来说，〝品尝〞起来甜甜的。
从小到大，生活中最不缺少的就是母爱，可同时，也渴望得到更多的母爱，因为妈妈是我前进的最大动力。
“起床了，都快点起床了！”妈妈又开始了她的早晨工作—叫我们起床吃饭。〝起了。〞〝嗯。〞〝知道了。〞这是爸爸，我和弟弟让妈妈结束工作的讯号，之后妈妈便张罗起了早饭。吃过饭的我们各有各的劳动作业，弟弟收拾餐桌，爸爸擦餐桌，我和妈妈负责洗刷锅碗，呵呵，全家人一起劳动起来。刷着刷着，我觉得自己不适合刷碗，才这么一会儿便感觉手臂麻，便叫妈妈来刷：“妈，你来刷碗啊，我不想刷了。”“你啊，怎么还是这么懒呢，每次都这样，刷刷就不刷了，老把事情留给你老妈干，你这不就是欺负我吗?”“我哪有，我只是觉得我不适合刷碗，老是刷不干净，还不如不刷呢，对吧?妈?”“我可以告你***你老妈了！”“呃，妈，你想象力太丰富了，都可以上网写书发表了好吗?”说不定能挣钱，就写‘女儿***妈’这个话题。〞〝我可不要，要是写了，那不就有很多人说我女儿了，我可不要你被别人评头论足。〞〝嗯嗯，还是老妈最好！〞〝呵呵，别嘴贫了，快进屋去吧！〞就这样，我蹦蹦哒哒的进了屋，老妈也将我刷了一半的碗给刷干净了。可此时的我一直都忘不了老妈说的一句话﹕我可不要你被别人评头论足。这句话一直回荡在我的脑子里。〝这是母爱吧，这是妈妈在关心我吧，是妈妈不想让我受伤吧！〞我心里喜滋滋的想。
打开电视节目，可发现心完全不在状态，〝要想妈妈表达一下吗?〞心里想着，身体也动了起来，走到妈妈面前，张开双臂给了妈妈一个大大的拥抱，妈妈好像很开心呢，我想﹕既然那段话在脑子里挥之不去，那么，就让它永远留在那吧，让我永远不要忘记那份伟大的母爱吧！
妈妈，在你给我你那份最完美的母爱时，也接受我这份微不足道的〝回赠〞吧！
写给妈妈的一段话篇8
生活中，人与人之间难免会产生矛盾与隔阂，人们也会经常遇到一些不愉快的事，还有的人的思想行为存在“偏差”；此时，适当的“劝说”就非常重要了，它可以及时化解矛盾、“拨正”思想行为的“航向”；在这里，你不妨来“秀”示一下你的“劝说”的经历。
【写作斑马线】
要交代清楚“劝说”的前因后果，交代清楚必要的记叙要素，把“劝说”的过程写具体。
【审题小橘灯】
这次习作写的是与“劝说”相关的内容，一定要写清楚“劝说”的过程，至于具体写谁在劝说、劝说谁、为什么要劝说、劝说什么等内容则显得自由多了。
【下笔闯迷宫】
从古至今，“劝说”一直有着神奇巨大的力量。古希腊和古罗马时代的雄辩术，在社会生活中具有重要作用，巧妙言辞的雄辩家们以自己精湛的演讲，“规劝”人们信服自己的言论。在百家争鸣的春秋战国时代，许多***客更是凭借着自己的三寸不烂之舌四处游走，说服君王和民众信服自己的治国理念和见解主张，像身挂七国帅印的苏秦，仅靠自己的口才就取得诸位君王的信任，得以施展自己的***治才干；再如，墨子说服公输班、触龙说服赵太后、诸葛亮舌战群儒（rú），以及“螳螂捕蝉黄雀在后”的劝说故事，我们至今仍耳熟能详。在现代社会中，良好的口头表达能力，也是一个人生活于当今社会的基本的能力要求。
那么，我们怎样才能把这次习作写好呢？在选材、构思、下笔成文的过程中，我们又应注意哪些方面写作要点呢？为此，我们先来看看下面几位同学的“劝说”片段：
a.晚上，我在写作业，奶奶慢悠悠地走了过来；“雪呀，废品箱里的书包，挺好的，扔了，多可惜！……”“没看见吗？都旧了，别人的都是新的，我的那个都用了一年了！……”我嗔怪着说。“那也不能扔啊！……还能用！……不能跟别人比……你爸爸小时候用的书包是奶奶用做衣服剩下的‘碎布头’、‘下脚料’缝制的，后来还缝补了好多次，可结实着呢！奶奶现在还留着……”
b. “彤彤，把文具盒给妹妹吧！你是姐姐，她小……”妈妈温和地说。“妈，我……”
“彤彤最懂事了！……”妈妈再次温柔地说。“妈妈真偏心！她小就……可是……”我心想。我毫不情愿地把文具盒递了过去。“我有新文具盒了！”表妹高兴得眉飞色舞。
回到家，妈妈告诫我：“你要从小懂得谦让，不能处处只考虑自己，要设身处地推想别人的想法、感受……”我仔细品味着妈妈说的一番话，是啊，谦让很重要，懂得谦让，换取的是友谊，更是他人的快乐……
c. 我走进大厅，把电视机关了，对爸爸说：“爸爸，你每天看报纸，难道就没看见‘吸烟有害健康’吗？”爸爸毫不在乎地说：“我没看见！快开电视机！”说着，他拿起一根香烟开始抽了。爸爸接二连三地抽，我忍不住到房间去，拿来在网上找到的资料，给爸爸看，爸爸一边看，我一边说：“爸爸你看见没有，资料上写着什么？我说得没错吧？”爸爸抽了一口烟笑着说：“网上全是瞎写的！”我气得无话可说，只好回房重想办法。
片段a写的是奶奶劝说“我”要懂得珍惜，不要丢弃旧书包；片段b写的是当“我”和小表妹都看中商店里唯一一个文具盒时，妈妈劝解“我”要懂得谦让妹妹；片段c写“我”劝说爸爸戒烟的经历。以上面的习作片段为例，张老师对同学们的这次习作有以下3点建议：
一、盘点生活，选定内容
题目要求我们写有关劝说的经历，那么，我们到底写什么样的经历呢？写自己劝说别人，还是别人劝说自己；写劝说人与人之间发生的矛盾，还是写经过自己劝说，解开了朋友思想上的疙瘩，亦或是劝阻别人停止某种不好的行为习惯……在写作前，我们应广开思路，盘点一下自己的生活，像上面所举习作片段中所写的内容那样，从生活中找出自己最有话可说的、最熟悉的事例来写；并且还要运用联系的观点想想与中心事件相关的内容——劝阻的起因是什么，后果又怎样，还应在文中交代哪些必要的记叙要素……在此基础上，再对所想的内容仔细推敲，斟酌取舍，迅速选定习作的内容。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，“只有手中有粮，才能心中不慌”，只有选定了写作内容，有了写作的“米”“粮”，才能为写作奠定初步的基础。
二、理清思路，列写提纲
在确定了“写什么”、明确了写作目的后，我们还要列一个简明的写作提纲，对写作的各项内容在文章中呈现的前后顺序进行恰当的“布置排序”，先写什么，后写什么，重点内容是哪里，段落间如何过渡，各内容间怎样呼应，以及前文怎样为后文埋下伏笔等，都应提前缜（zhěn）密思考、科学设置，甚至每一段文字写多少字，都要做到心中有数；只有这样，才能使经历叙写的过程“按***索骥（jì）”、井然有序，从而避免写作过程中思绪混乱不清、“东一榔头，西一棒子”的写作诟病。
三、多样表达，再现情形
写给妈妈的一段话篇9
小时，好辣：
进入小学二年级，有了作文课，老师微启薄唇，告诉我们写小段文章的方法。我们，则在下面呆呆的听，正神游时，老师甩给我们一个题目，说：“开始写作文。”我只好发愣的看着题目，呆了半天，愣是写不出一个字，于是乎，便抓耳挠腮，趴在桌子上，不时的瞟瞟同桌的，见同桌写了几句话，心生佩服，便傻傻的凑过去问：“你好厉害，怎么写的？”同桌停下了抓着铅笔笨拙的手，望着我说：“我编的，我不知道怎么写。”说完，便又写去了。我顿时恍然大悟，：“哦，这样啊！”我也开始拿起铅笔，开始编造，刷刷几笔，写出了一个谎言。或许，在学会写作时，也就学会了撒谎。
作文本发下后，老师只是划了一个鲜红的叉，我懵了，怎么回事？不是编的挺好的吗？正疑惑中，老师就已经在讲台上说：“回家拿给爸爸妈妈看。”说完，便放学了。我回到家中，拿给爸爸妈妈看，爸爸说：“呵呵，我有那么好吗？”妈妈说：“太矫情了，是不是。”说着朝爸爸皱了下眉，爸爸点头示意。妈妈把头扭了过来，对着我说：“我把这篇作文收起来，你长大后再看看。还有，写作文，要真实，不要太假。”我也只好似懂非懂的点点头。几年后：
“你来看看这篇作文。”妈妈递给我一张发黄的“作文纸”，我瞟了下那只有一小段的“作文”，说：“这谁写的，真做作，不过很旧了。”对小时候的事情，我已经没了印象。妈妈听后笑道：“你小时候的啊！”不是吧，这真是我的作文？于是，妈妈便给我讲了小时候的故事，我突然觉得脸上有些火辣辣的，不好意思，又转念一想，哦，原来平凡才是真。看着题目，心中又浮起了那辣辣的感觉：原来，题目叫《我的爸爸》
长大，好甜：
后来，写作文，不在那么虚假，矫情，倒是挺随意的。老师说一个作文题目，如果我没经历过，我就会很“潇洒”的借鉴别人的故事，老师说：“你怎么借别人的故事？”我则会“诚实”的对老师说：“我没经历过，我写不出来。”老师惊讶了一会，随即，又笑了笑，说：“回去吧。”于是，他们也就习惯了我的风格。
写给妈妈的一段话篇10
本次习作选自人教版第九册第六单元，内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
【设计理念】
生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。《语文课程标准》强调：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
【教学目标】
1.明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2.通过情感渲染，让学生感受父母的伟大与平凡，体会父母的辛劳和对自己无微不至的关爱，加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系。
3.选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，写完后能读给爸爸妈妈听，听听他们的意见和感受。
【教学重点】
围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。
【教学难点】
习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1、同学们，平时喜欢看《小学生时代》吗？是不是梦想自己的习作有一天也能刊登在上面？今天，就是一个好时机，看谁能把握住，你们看！
（课件出示）同学们，我们都有一个温馨的家。在家里爸爸妈妈呵护着我们。为了我们，他们操碎了心，付出了艰辛的劳动。“父母的爱广博而无边，父母的爱深沉而悠远。”生活中像这样的事还有很多很多，请你打开记忆的大门，选择一件印象最深的事写写。
2、学生看后，师问：这是要我们投稿什么内容的习作？（学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱）
二、结合旧知，提炼方法
1、这个话题的探讨，首先从我们学过的四篇课文开始说起，这四篇课文留给我们印象最深的是哪篇？那么这四篇课文哪篇是写父亲的，哪篇是写母亲的？
2、回过头来看一看，我们这四篇课文中的父亲和母亲都伴随着一个感人的故事，我们把课文放下来的时候，我们眼前依然有他们的形象，用一个词语来概括一下，他们的形象塑造得怎样。
生：伟大、栩栩如生、历历在目……
3、对课文中的父亲和母亲，哪一位你觉得印象特别深，特别让你感动，可以打开课文，结合课文中某一段的描写跟大家说。
生甲：《地震中的父与子》中第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：这是从哪方面来写父亲的？
生：外貌（师板书：外貌）
生乙：《慈母情深》中二十六段：“母亲，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（师板书：动作）
生丙：《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文第一段写道：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地。兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”
（师板书：语言）
生：……
动作、语言的语句。
三、联系生活，找寻“爱”
师：从这四篇课文中我们能过充分感受到父母的爱，那么在现实生活中，你们感受到来自于父母的爱多不多？
1、接下去，我们要评议个最佳父亲奖，最佳母亲奖，最佳家庭奖。闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神.一个微笑.一个动作.一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。
2、小组讨论交流。
注：在学生描述过程中，学生不仅当倾听者，还要当评委。
3、评最佳奖项，说明理由
可以从是否描述清楚，是否描述感人两方面进行评价。
四、不同角度，提升认识
师：每个同学都是父母的掌上明珠，确实是这样的。那我们是否有过像小巴迪那样的经历，面对着扑面而来的父母的这么多的爱，而我们还是对父母不理解的时候。
1、父母“批斗会”
2、给大家简短的时间回想一下，接着请同学述说。
3、师总结：看来，大家对爸妈有不少的不理解和抱怨，但我想无论你有多不理解，他们都是爱你的，那么大家是否借着这个机会跟父母沟通沟通，既然要沟通，我想我们应该更深入感受体会父母的爱。看是否能沟通和理解上体会到父母的爱。（板书：沟通 理解）
五、个性表达，抒写真情
师：我们知道天地之间父母的爱是大爱无痕的，而且可怜天下父母心，不论是慈父严母，还是严母慈父，他们的心都是一样的。我们共同来欣赏《母亲》这首歌曲，进一步感受来自父母的爱。
1、欣赏歌曲《母亲》
2、孩子们拿起笔，用我笔写我口.用我口述我心，这就是作文，就是这么简单，请大家把刚才说的事，加上人物的外貌、语言、动作描写，尽量把感人的地方写出来。你也可以写一片段！
六、互动交流，升华情感
总结：通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份
关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。
板书设计：
父母的爱
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