学文网按时间顺序写的作文篇1
一、空间方位的顺序
一切景物都存在于空间，在空间里总要有它的位置，即空间方位，如上、下、左、右、前、后；东、西、南、北；远处、近处等等。按照这样的空间方位观察、描写景物，能使文章层次清楚，读了给人印象深刻。如《天安门广场》（苏教版第七册）就是这样写道：
登上天安门城楼向南眺望，整个广场尽收眼底。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是***题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。广场南端是纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
这段描写从广场中央写到南端，再写到两侧。描写时，设立一个固定的“立足点”作为观察点，按远近、上下、内外、前后、左右，或者东南西北的顺序来介绍，这种方法又叫“定点写景法”。
二、游览先后的顺序
当游览一处名胜或者风景时，因为景物是由多处景点组成，往往需要我们按照游览的路线进行描写，一边走一边看，依次把看到的景物写下来。如《参观人民大会堂》（人教版第八册）一文，作者首先“登上台阶”，看到了庄严的国徽、12根大理石；接着“进了大门”，参观了中央大厅；穿过大厅，又“走进大礼堂”，详细介绍大礼堂；从大礼堂出来，又“上楼参观北面的宴会厅”；最后“又参观了好几个会议厅”。
在写一处面积较大，组成部分比较多的景物时，总是随着游人位置的变换转换描写的景物，这也就是“移步换景”的写法，即作者走一处看一处，看一处写一处。
在“移步换景”时，要学会准确地使用表达方位的词语，使每换一个景都显得自然而然，容易把读者引入具体情境之中。如《颐和园》（人教版第七册）一文，作者按游览的先后顺序具体描写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖这三处美景。而且每到一处，作者都作了过渡交代，使得文章层次分明，条理清楚，井然有序：“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“从万寿山下来，就是昆明湖”……
三、时间变化的顺序
自然界的景物在不同的时间内，姿态、光泽和颜色都不一样，其景物是有变化的，按一定的时段依次来写，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。如《美丽的小兴安岭》（人教版第五册）就是按照春夏秋冬四季变化顺序写的：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”；“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”；“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了”；“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪”。作者按时间顺序写出了不同的季节、时令，呈现出不同的景物特征。
春、夏、秋、冬，是一年四季的顺序；早、午、晚、夜，是一天的先后顺序；过去、现在、将来，是历史长河的顺序；幼、成、老，是自然生长的规律……具体到某一景物，选用哪一种时间顺序写，应视描写对象的特点而定。如：《初冬》（人教版第三册）按“雾来时、雾散后”的顺序写，《观潮》（人教版版第七册）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序写，《山雨》（人教十一册）按“雨前、雨中、雨后”的顺序写……
四、形态分类的顺序
按时间顺序写的作文篇2
文秘写材料快速构思的方法
快速构思的方法有以下几种：
1时空顺序式
时空顺序式构思法是指按事物(事件)发展的时空顺序进行构思的方法。具体来说有以下两种：
(1)时序式构思
即按事件发展的自然顺序来构思，也就是以时间的推移顺序来构思。运用这种方法，关键在于捋出事件的主线，然后围绕这条主线，按事件发展的先后顺序来写。运用此种方法，构思快，费时少，文章层次清楚自然。时序式构思主要适用于记叙文撰写前的构思。
(2)空序式构思
即按事件发展的空间顺序来构思，也就是随着事件在空间(地点)不断发生转换的角度来构思。此种方法适用于对记叙文、发言综述、材料综述、会议简报等文体撰写的构思和写作。运用这种方法，关键在于把握好观察点和立足点的转换，只要把这个问题处理好，也就能较快地把握问题的主旨和拟稿主线，从而快速地完成构思和写作。
2条块分述式
条块分述式构思法是指按照分条列款组织公文内容的构思方法。依据文种的不同，此种构思方法也可分为以下两种：
(1)条款式构思
即将公文的内容按其内在的逻辑顺序，依据一定的层次分条列款地进行写作的构思方法。此种方法适用于以章节式或条款式来表达行文意***和行文目的的文稿的构思，如章程、条例、规定、办法、合同、协议、意向书的构思等。运用这种构思法，重在把握公文内容之间的逻辑关系，以此来确定或调整构思顺序。谁在前谁在后，不只是形式问题，更重要的是内容问题。只重视形式，不重视内容，条款顺序颠倒，结构就会发生混乱，内容必然就会七零八落。
(2)模块式构思
即将公文内容分为几个平行的问题或部分，按照一定的层次分别表述的构思方法。这是老秘网公文写作中最常见也最常用的一种构思方法，如职代会工作报告、年度工作总结、长远规划、年度计划、调查报告、可行性报告、较复杂的市场预测报告的构思等。实践证明，模块式构思法是一种行之有效的快速构思和快速写作的方法。
3篇段合一式
篇段合一式构思法是指对正文内容只用一段来表述的构思方法。它较适用于构思内容单一、篇幅较短的公文，如请示、批复、一般性通知、转发性通知等。运用这种方法重在划分每篇公文的层意，即将全篇内容分为几层意思来表达。例如请示，第一层意思是请示的缘由，第二层意思是请示的事项，第三层意思是发出请求。再如转发性通知，第一层意思是被转发公文的制发单位，第二层意思是被转发公文的内容，第三层意思是转发该公文的意见和要求等等。运用此种方法，可以边构思，边成文，其写作速度之快，可以说是“一蹴而就”的。
4思维辐射式
思维辐射式构思法是指围绕一个中心，在头脑中尽可能从多个侧面、多种角度组织相关材料来完善这一中心意思的快速构思的方法。这种方法适用于构思内容单一而意义又较重要的公文，如专题报告、专题经验总结、专题调查报告以及议论文等。
按时间顺序写的作文篇3
全册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，第条线索又分解成若干个训练点，并按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。
本册教材听说读写能力训练的序列如下表：
单元 阅读训练 习作训练 听说训练
一 联系上下文理解词语意思 看***写几句话，用词要恰当 听懂别人讲的一件事，复述内容
二 用部首查字法自学生字 看***写几句话，句子要通顺
三 理解重点词语，读懂句子 观察事物写几句话，句子要连贯 打电话的应对用语
四 读懂按时间顺序写的一段话 看***按时间顺序写一段话
五 读懂按事情发展顺序写的一段话（一） 按事情发展顺序写一段话（一） 边听边记住主要内容，并能复述
六 读懂按事情发展顺序写的一段话（二） 按事情发展顺序写一段话（二）
七 读懂按方位顺序写的一段话 按方位顺序写一段话 问路、指路的应对用语
八 默读课文，想一想一段话讲什么 写收条、领条和借条
本册教材的思想***治教育，各单元大体围绕着一个中心：第一单元：为人民服务；第二单元：了解中华民族的优秀文化传统，培养爱国主义情感；第三单元：尊敬老师、团结互助的品德教育；第四单元：热爱家乡，热爱祖国的教育；第五单元：勤奋好学，遵守制度；第六单元都是童话和寓言，渗透着人生哲理，进行辩证唯物主义的启蒙教育；第七单元：热爱学校，热爱首都北京；第八单元写的是冬天的事，进行***传统教育等。
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本册教学总的目的要求：
1、复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。掌握常用汉字322个。初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思。初步学会***识字。
2、会读写370个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、学会用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐。开始学写毛笔字，能正确执笔，学会基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容 ，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。
5、会正确、流利地朗读本学期教学的课文，能有感情地部分课文，能背诵指定的课文。会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文。能通过理解重点词语，懂得句子的意思。认识冒号。了解按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序连句成段的句子。
通过语言文字的训练，使学生了解中华民族悠久的文化传统，更加热爱祖国、热爱家乡。学习***前辈和英雄模范，养成勤奋学习，遵守纪律、尊敬老师，团结友爱的好品德。初步知道，事物是发展变化的，实践真知，进行辩证唯物主义的启蒙教育。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
按时间顺序写的作文篇4
学生阅读的心理活动过程与作文的心理活动过程相反。阅读过程是从文字形式去理解表达思想内容，而写作过程是从所要表达的思想内容去选择文字的表现形式。新课标指出："作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。"
学习方法指导是世界教育改革的一个趋势。布鲁纳提出的"发现学习"，前苏联教育家苏霍姆林斯基主张"教会儿童学习"，让学生学会学习，就必须加强学习方法指导。在调查中，我们发现目前有的学生语文成绩优良，作文成绩一般，大部分学生对写作有畏难情绪。因此，我们必须在阅读教学的同时，加强作文方法的指导，把阅读教学与作文教学紧密结合，在提高学生阅读能力的同时，提高学生的作文能力。在多年的语文教学实践中，我从中得到几点的启示：
1.在阅读教学中加强观察训练
为了让学生作文时有话可说，必须提高学生搜集作文材料的能力，通过课内、课外观察，获得第一手材料，养成良好的观察习惯，把课内学到的方法运用到课外观察，使课内观察与课外观察紧密结合，将课堂教学引向深入，提高学生认识事物的能力。
1.1 从观察目的入手，指导学生学会观察。课本中有很多课文是作者有目的地观察后写出来的。如《翠鸟》一文，具体形象地描写了翠鸟的感情，教学时，我让学生选择自己喜爱的小动物进行观察，学生明确了观察目的――通过自己喜爱的一种小动物的外形特点、生活习性进行观察，在描写中必须突出"喜爱"之情。学生通过细致观察，有的说："小画眉爱唱爱跳，每天一大早，它就起床了，先在笼子里上下左右不停地跳动着，有时拍拍小翅膀，似乎在表演精彩的节目。紧接着它"啾―啾―啾"地唱起动听的歌……"这就是说明在阅读教学中引导学生有的放矢地观察，写作就不会偏离中心。
1.2 指导学生有序观察。小学生意志内控力弱，无意注意是他们的心理特点，教学中我们要指导学生进行有序观察，作文才能言之有序，层次分明。如在教学《颐和园》一文时，学生学习空间方位顺序观察的方法，我要求学生按空间顺序对本班教室进行观察，观察后让学生发言，大部分学生都能按顺序讲，有的是按中间到四周的顺序，有的则是按自己从前门走到后门的路线为序介绍每一方位……讲评时，在肯定优缺点的同时，让学生明白观察有序的重要性。
1.3 指导学生抓住重点、突出特点，细致观察。小学生观察思维往往是粗略、笼统的。因此，在阅读教学中指导学生根据写作目的在主要部分下功夫，进行细致观察，如学生学习了《我爱故乡的杨梅》的内容后，要指导学生学习作者怎样写杨梅果的样子、味道等特点的，然后让学生当场观察芦柑，结果大部分学生都在认真细致观察后说出芦柑的样子、颜色、味道来，在教学中启发学生细致观察，作文才能突出重点，写出特点来。
2.在阅读教学中加强表达训练
学生学会观察，把收集到的材料进行加工，写成文章，在加工过程中就必须处理好如何进行表达问题。因此，在阅读教学中还必须加强表达方法的指导。
2.1 从词句入手，提高学生用词造句的能力。如教学《白杨》一文中中爸爸说的那番话，可让学生在朗读理解的基础上用关联词"哪儿……哪儿……"，"不管……不管……总是……"仿造句子，说说边疆建设者。学生经过认真思考，仿造句子，通过训练，不仅加深了对课文内容的理解，也提高了学生用词造句的能力。
2.2 认真读段，找出段的结构规律，提高连句成段的能力。如在补充阅读材料中"太阳出来了，先是一丝，像红色的线；不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的桔子；一转眼，太阳像红色的大气球，慢慢地从东方升起来。"这段话写出太阳出来时形、色的变化，我们要从"先是"、"一会儿"、"一转眼"等词，启发学生明白这段话是按时间顺序连接各句的。又如在指导学生阅读《三味书屋》一文的第二自然段时，我先让学生从"书屋正中"、"画前面"、"分列在四面"、"东北角"等方位词，弄懂作者是按空间顺序连接句子的。在阅读《千里跃进大别山》一文时，第八自然段中作者按战火照亮夜空、我***搭起浮桥，先让部队打开通路，主力部队冲上去的顺序，具体写出我***千里跃进大别山的战斗过程，这四层意思是按事情发展的顺序连成一段的。了解了段的结构规律，要指导学生能按时间顺序、空间顺序、事情发展的顺序把错乱排列的句子连成一段通顺的话，在这个基础上指导学生有序地写段。
2.3 认识篇的结构，提高谋篇布局的能力。篇的结构如文章的骨架，认识篇的结构，为谋篇布局、列结构提纲打下基础。例如《美丽的小兴安岭》一文，要指导学生弄懂文章"总――分――总"的结构，在此基础上指导学生按"总――分――总"的结构介绍美丽的田野。有学生开头开头就这样写"田野一年四季都是美丽的。"中间部分用四个自然段具体介绍田野春、夏、秋、冬的美丽景色，结尾部分"田野是美的，那勤劳善良的农民伯伯在这美丽的田野上为她打扮，为她梳妆，把田野装扮得更加迷人了。"
按时间顺序写的作文篇5
1. 利用***画直观教学
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看***作文，都先出示挂***或书中的***画，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解***意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如***画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象***中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
2. 看懂***意
***意，即这幅***所要表达的主题，也就是揭示***画最本质的东西。要认真分析***的内容和读懂这篇看***作文的写作要求，体会出题者的目的，是要说明什么道理，还是要表达什么感情，你有何感想？
3. 看***联想
想像是看***作文的核心。没有想像，就没有看***作文。展开合理想像，是把习作写具体的关键。干巴巴几句话怎能表达画面的意思和内容呢？***面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。教学时引导学生根据***画上的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。可以引导学生这样想像：从***画上人物的衣着看，当时的天气怎样？可能会想些什么？说些什么？心里怎么想？你想对他说些什么?***中做得好的地方怎样夸奖，不好的让他怎样改正等……
4. 要指导学生安排内容，布局谋篇
因为各种***画表现的主题有所不同，有的应该按事物的空间顺序写，有的应该按事情发展顺序写，有的按时间顺序写等。要指导学生要依据画面，把事件的时间、地点、人物、起因及结果都描写出来。要依据画面，进行细节描写，把画面中景物、人物的神态、动作、可能说的语言及心理活动等描写出来。如果是多幅***，要注意***与***之间的联系。突出重点，注意详略，不要每幅***都平均使用力气。每幅***的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成***意的说明。
按时间顺序写的作文篇6
对景物的观察学写练习
原来的教材，七册第四单元，是写景单元，训练的重点是抓住特点观察景物。对景物进行抓特点观察的训练，是在全面细致的观察的基础上进行的，比观察单个的景物要复杂的多，他需要对相同的和不同的景物进行比较。
训练中，我安排了如下单项练习。
一、对“日出”之景的单项观察叙写练习。
早晨7点，我的学生已经全部到校，我把他们带到操场边，我们在那里观察太阳升起的景色。我们把观察目标定为“日出”，重点让学生细致观察如下内容： 初升的太阳是什么颜色？与中午的太阳有什么不同？天空中的云朵是什么颜色？随着云动、太阳和云朵的颜色有什么变化？
学生观察以后，说出了如下内容：东边的天空一片火红。太阳像个大火球，十分耀眼。天空的浮云是单单的红色，边上的韵，有白色的，也有灰色的。运载动，一会儿遮住了太阳，太阳的光线暗了，云被照成了铅红色。一会儿，太阳又出来了，大地一片金光。
这时，我引导学生讨论：中午，太阳在头顶的时候，有没有日出时这般景色？学生悟出了：噢，这就是日出时景色的特点，要把不同时间的同一景物加以比较。而这，正是《海滨小城》一课揭示的观察规律。 之后，我又引导学生观察了“组和”的景物“早晨的操场”。
地点还是在操场边，内容，按照从上到下、从远到近的顺序来观察早晨在操场边上看到的景物。学生观察到了如下内容：
太阳升起时天空的景色；远处的树林、房屋；进出的操场上晨练的同学；操场边马路上的情景（那时，我们学校的操场在校外，与校园隔一条马路）。 学生观察后，我让他们写了下来。我对学生写作的情况进行了分析。结果发现：很多学生写的比较细致。但主要存在如下几个方面的问题：
1、没能按照一定的顺序来写，是按照自己的感知顺序（时间上，他先看到了什么，然后看到了什么），这说明，学生观察后，缺乏一种对观察到的内容进行顺序梳理的能力。（反思：当时，认为学生观察时，应该按照一定的顺序，一样一样的看。现在想来，不是的，学生的观察，有时间的问题，更多情况下，是全息的。而顺序，并不主要是观察的问题，而是写前思考的问题，是对记忆表象的重新编码过程，那时的认识，狭隘了，片面了）
2、个别同学观察的虽然细致，但还是不知道景物的特点是什么。比如，写操场上景物的活动，写进了“篮球架子”——这是一种并不能反映早晨特点的景物，说明，学生观察、分析所看到景物的能力还比较差。
针对存在问题，我进行了讲评，学生做了修改。
这次练习之后，我有安排了学生观察叙写校园的晨。
先引导学生讨论：观察校园的早晨景物，可以观察那些方面？这几个方面，写是可以按照怎样的顺序来写？
针对学生说出的“花坛、教室内外、操场”，我让学生进行了比较细致的观察，然后讨论：看到的校园早晨的景色，各有什么特点？
交流之后，学生叙写。这次，写的比较成功。
最后，我把教材中安排的“公园一角”改成了安排学生观察叙写《街心公园》
先讨论游览的顺序，在按照顺叙观察，抓住景物的各自特点……
按时间顺序写的作文篇7
读题；理解；***意；想象
〔中***分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0067—01
看***说话、写话是小学一、二年级语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高观察能力、想象能力和表达能力，而且能为今后的写作打下坚实的基础，因此，训练时要着重抓好以下几点：
一、看***和读题相结合，明白***意
小学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握的词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。因此，教师先要指导学生读懂题中的要求，并引导学生思考自己事先设计的具有启迪作用的问题，让学生边看边想，弄清每幅***画的意思，还要引导学生一边按顺序观察***画，一边了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？教师还可以出示“有（的）……有（的）……有（的）……还有（的）……”等关联词语，让学生学会按照一定的顺序表达***意。
二、指导学生按顺序观察，理清***意
单幅***可按由上而下，由远及近，由内到外，先主后次，从景物到人物的顺序观察；对于多幅***先要确定***的顺序，再按照事物发展的先后顺序来观察，先怎样，再怎样，最后怎样。启发学生观察景物的色彩，人物的衣着、动作，判断出***画所表示的季节或时间，再联系自己的生活进行推理、思考，以丰富看***的感受。看有人的***时一定要联系事，首先确定时间和地点，***中有什么人，在干什么，他们为什么这么做，给了你哪些帮助或启示。观看描写植物的***片时，知道是什么季节，什么地点，植物的形状怎样用比喻句写出来，最后表达自己的观后感。观察有物品的***片时，首先观察这个物品的外形或造型是什么样的，各个部分的颜色、形状，怎样使用，有哪些功能等等。
三、看***、想象、思考相结合
***画中的一些细节是没有办法画清楚的。比如，***画上的人物想什么，说什么及说话的语气、内容等。因此，教学时，教师要引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象，去想人物的语言、动作、神态，让静止的画面动起来。多幅***还要抓住***与***之间的联系和变化，比较有什么不同，把看到的和想到的结合起来。这样，学生说的内容就丰富、具体了，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就进一步得到了有效的训练。一是要求说得有头有尾，要有一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中，要求学生先仔细观察***，看明白***意，之后大胆思维、想象，最后有条理地表达。每次指导学生看***说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，激发学生的兴趣，使其看***说话的劲头越来越足。
按时间顺序写的作文篇8
一、激发表达欲望
表达欲望是写作的动力，召唤起表达的欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。
1．情感激发表达欲望。
挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。比如，给带有情感的作文题目，《我忘不了一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天吃得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。
2．需要激发表达欲望。
需要是一种心理现象，满足实际需要或心理需要，从来都能产生强大的心理动力。比如，组织学生到向往已久的旅游胜地旅游，事前要他们以《我想去的一个地方》写一写自己的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，打动父母，取得父母的支持才能梦想成真。学生都会主动了解想去的那个地方的人文地理，风物景观，写得情真意切。
3、兴趣激发表达欲望。
兴趣是最好的老师。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于活动之中。比如刘老师的“我学会发酵面包”作文指导课，就是以学生对实验的强烈兴趣激发学生的表达欲望，引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感受。
二、指导表达方法
新课标指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”指导的途径有，指导课中指导，面批时指导，讲评课的指导和随课文教学指导。
指导课的指导。
作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，比如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体，那些内容少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。
面批时指导。
要把批改作文的过程作为有效指导的过程，一次作文可面批几个到十几个同学。习作中有不足的，要让他们明白缺陷在哪里；写的好的，要让他们明白好在那里，可以让他们谈谈感受，这么好的作文这么好的句段，是怎么想出来的，如何恰当修辞手法等。
讲评课的指导。
修改环节，可侧重放到讲评课中。对选材、主要意思的表达，写作的顺序等，发现共性问题，以典型案例具体指导修改。对词句方面的毛病，应要求学生按照批改提示自行修改。
三、读写结合，训练“言之有序”
三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，三年级的片断练习是读写结合的好形式。片断练习中，宜以仿写和训练言之有序为重点。仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。学生在教师引导下，从读中悟出写作的门径后，有规可循，写起来就不难。根据三年级教材中连句成段的一些规律，可采用下列几种训练形式进行仿写。
1、按事情发展的顺序写。讲读教学中，教师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。
2、按总起分述顺序写。“总起举例小结”或“总起分述”，是小学课文中常见的段落结构形式。总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。例如学习了《富饶的西沙群岛》后，可以“小花坛真美”为总述句，用“总起举例小结”的形式写一段话。
3、训练描写动植物的顺序。学生写状物的难点在于理不出顺序，教师在讲读教学中应引导学生理出状物的顺序。描写动植物的外形不外抓住特点按顺序写。描写的顺序要么从上到下（或从下到上），要么从整体到部分（或部分到整体）。例如：学习了《翠鸟》后，可仿照描写翠鸟外形的那一段写法，规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点写“小兔”。学习《爬山虎的脚》，可规定按花、杆、枝、叶的顺序写“三角梅”等。
4、按写连续动作的先后顺序写。三年级的学生由于观察得不仔细，描写动作往往不具体或顺序颠倒。又由于受方言影响，不能准确运用动词。教师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写动作的词，换词比较推敲词语用法，接着进行仿写。此外，还可以进行对话仿写等。
四、利用多媒体，培养学生的想象力
《语文课程标准》中指出：在习作教学时，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。可见，想象力是写好作文的关键。而我们常见的学生习作不是胡编乱造，就是不生动、不真实，读起来无趣。因此，在习作指导时，我们可以利用多媒体，创设情景，利用声音、画面，拓宽学生的思路，引发他们的联想，培养他们的创新能力。
按时间顺序写的作文篇9
认知心理学认为新知识和学生认知结构中已有的观念发生联系和同化，才能获得新知识。怎样才能使学生新旧知识发生同化呢？从教材上讲要重视知识结构，从掌握知识的过程上讲要重视学习迁移规律的运用。
知识结构也就是知识规律。学生只有掌握了学科的知识结构，才能形成认知结构，形成学习迁移。以语言规律知识为指导，就是为学生建立语文认知结构，通过学习迁移形成学生读写认知结构。
迁移是指学习知识、技能甚至方法和态度之间的积极影响。形成学生的学习迁移需要具备两个基本条件：一是客体的共同因素，二是主体的概括能力。凡有共同因素的内容，就会产生迁移。如基本字带字和形声字归类法，其一组字中的基本字或声符就是该组字的共同因素，因此容易产生迁移。又如读与读之间，读与写之间存在着共同的“联系点”，就是叶圣陶先生所指出的：构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面。要根据读与写的“联系点”建立训练项目，就是利用读与读、写与写、读与写之间的共同因素。建立读与写“联系点”就是给学生建立读写的认知结构。当每个“联系点”开始建立以后，再学习相近的新知识时，就会与原有的知识联系起来，经过同化纳入已掌握的读写知识结构之中，即围绕读写“联系点”组织有关知识，丰富和加深原有的知识。这个过程中学习迁移起一定作用。例如记叙文的记叙方式――顺序的训练，通过精读和略读某些范文，要求学生初步理解按照事情发生、发展的先后时间顺序记叙；通过精读和略读另一些范文，认识记叙的事情是怎样一步一步、一层一层把经过写清楚的，进一步印证和掌握按照事情发生、发展的先后顺序记叙的方式；通过精读和略读不同的范文，初步掌握按照空间转换的顺序记叙。当学生建立起按事情发生、发展、结果的先后顺序记叙方式的认知结构之后，再读其他记叙文的时候，就会比较快地确定这一课的记叙顺序：为什么做某事――怎样做――结果怎样。这就是读与读之间的迁移。而且还可以像滚雪球一样，不断地扩展认知结构。由选读某些课文，认识插叙、补叙的特点等。通过阅读建立起的认知结构，也会迁移到作文方面。
就读与写来说：凡教给学生的应该是最基本的语言规律知识。在阅读课上要求理解，在作文课中就要会用。阅读课要求会分段、分层次、概括段意及写小标题；作文就应该要求编拟作文提纲，依据作文提纲，具体写出文章，每段要反映一个完整的意思，各段之间要有连贯性，要求写的条理清楚，层次分明。阅读课上要求理解文章主旨，学会概括文章主旨的方法；作文课就应该要求立意明确，先要求文章有主旨，进而要求主旨明确，在要求突出文章的主旨。阅读课上教会学生理解文题的表示方法，理解文题和文章主旨的关系，文题和分段的关系；作文就要求文与题吻合，文题能体现主旨等。阅读课要求掌握记叙文的要素和记叙文的顺序；如果是练习写记叙文，就应该体现记叙文的要素，文章有一定的顺序，把事情写清楚，层次分明，言之有物，言之有序。阅读课要求深入体会词句的准确含义；作文时就应该要求遣词造句准确通顺，词句力求生动，并吸取阅读课上学到的词句。读与写的驯练项目不宜过多，要精，要实，有几条主项不断深入下去。如关于记叙要素及顺序。文章的段落、文章的主旨、文章的具体内容等，每个训练项目，都不是练一两次就能掌握的，随着课文内容的加深和写作技巧所增加的难度，要反复训练是语文能力的形成螺旋式上升。这样的训练，可以建立读与读之间读与写之间的认知结构，可以使知识结构语文规律知识促进认知结构的形成。这样学生掌握的知识就不是零散的了，而是有体系、有规律的，经过严格训练，就能使知识转化为能力。因此，在语言规律指导下，运用迁移规律学习语言，就会较快地提高学生语言的吸收和表达能力。
按时间顺序写的作文篇10
人教版三年级下册“语文园地一・习作”：在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按一定的顺序说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。
拓展思路
不论你生活在城市还是乡村、山区还是平原、北方草原还是江南水乡，或繁华富庶，或偏僻贫穷，家乡都养育了你，你都会非常热爱家乡的山山水水、一草一木。景物是自然风景（如田野、果园、村庄、街道等）、自然现象（如风、雨、雷、电等）和各种事物（如动物、植物、器具、建筑等）的总称。所以，写家乡景物，选材的范围太广了。可以写家乡风景区的景物，也可以写一般的景物。如广阔的田野、茂密的果园、巍峨的青山、潺潺的小溪、繁华的街道或街道夜景、小巧玲珑的街心公园、幽静的胡同……都可以作为本次习作的材料。也许，你想写的景物很多，请你比较一下，哪一处景物你觉得最美，最感兴趣，印象最深，就请你选择那一处景物来写。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。
习作提示
如何写好家乡景物呢？
1.抓住特点。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。那么，怎样才能写出景物的特点呢？你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例文《秋天的田野》的小作者抓住落叶、高粱、玉米、棉花等来写，充分体现了秋天田野的特点。
2.按一定的顺序写。可以按照观察顺序，如由远到近、由整体到部分、从上到下、由外到内等，还可以按照观察的时间顺序写。当然，要根据你的表达需要来确定，因文而异。例文《秋天的田野》按照作者观察的顺序由近及远，条理清楚。
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