学文网优美短篇散文篇1
一、文学作品类文本的选文布局
从单元构成看，人教版高中语文必修五册教材每一册四个单元，合计20个单元，文学作品类文本的诗歌（词）、散文（古代散文和现代散文）、小说、戏剧文体共分布于必修五册教材的13个单元中，占65%；从篇目构成看，必修一共选文14篇，必修二共选文16篇，必修三共选文17篇，必修四共选文19篇，必修五共选文13篇，共计选文79篇，文学作品类文本的诗歌（词）、散文（古代散文和现代散文）、小说、戏剧文体共选取了55篇名家经典，占据比例高达69%。其中，文学作品分布于13个单元44课中。这13个单元的文学作品中，诗歌（词）分布于四个单元15课中，散文占据六个单元20课，小说分布在两个单元6课中，戏剧仅分布在必修四第一单元3课中。
文学作品类文本出现在人教版高中语文必修教材中的比例居三大文类之首，对比实用类和理论类文本，文学作品的阅读和鉴赏因其往往带有更多主观性和个人情结，且所选作品皆来源于我国古代或近现代的名家名篇，故大量文学作品类文本的阅读与鉴赏体现出编者在尊重课程标准的前提下既关注对学生创造性思维发展和个性化解读能力的培养，又十分重视通过优秀文学作品的阅读与鉴赏提高学生的语文素养及深厚文化底蕴的积淀。
二、文学作品类文本文体及能力目标指向
课程标准倡导语文课程要坚持从“知识与能力”、“过程与方法”及“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标。该教材中的文学作品类文本在秉承课程目标中“三维目标”要求的同时，对学生的审美能力、理解与感悟能力、思维能力、鉴赏能力培养尤为关注。
文学作品，指以诗歌或散文或小说或戏剧为形式载体的文本，尤指形式独特或表达优美并具有深层意蕴或独特审美情趣的作品。学生在阅读与鉴赏文学作品的活动中，可以不断升华生活志趣，提高语文素养。
（一）诗歌文体及其能力目标指向
人教版高中语文教材必修一在第一单元编排了四首出自***、徐志摩、戴望舒、艾青的我国现代新诗的代表，学生应在反复朗读的基础上，着重借助诗歌意象感受充溢于作品的情感。
必修二第二单元编排了先秦到魏晋时期在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的作品。如四言诗、五言诗的代表《诗经》两首，曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》及楚辞《离骚》和长篇叙事诗《孔雀东南飞》。学习这个单元，学生要能通过反复含英咀华，体会由此带来的不同情趣。
我国古典诗歌创作的最高成就及词的典范代表――唐诗、宋词分别编排于必修三第二单元和必修四第二单元。通过对李白的古体诗《蜀道难》，杜甫的七言律诗《登高》及李商隐的七言律诗《锦瑟》，白居易的歌行体《琵琶行（并序）》的学习和鉴赏，学生进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，知人论世，从而引发情感共鸣；通过婉约派柳永及李清照词两首，豪放派苏轼及辛弃疾代表词两首的吟咏和鉴赏，学生能领悟其中情与景交融的意境。
（二）散文文体及其能力目标指向
散文是一种意蕴丰富、益智陶情又有弹性力度的文体[1]。古代文学中，散文包括古文、骈文和辞赋。现代文学中，指非诗歌、小说、戏剧的文体。
在古代文学作品里，必修一第二单元编排了三篇叙事散文。该单元要求学生运用提要勾选的阅读方法，抓关键词概述文章的叙事脉络，品评外交家烛之武的嘉言懿行，荆轲刺秦王、鸿门宴的***治风云，从而提高学生概括和表达能力。必修二第三单元以序、文赋和游记，必修五第二单元以辞赋体《归去来兮辞（并序）》，骈体文《滕王阁序》，表（陈情表）构成古代抒情散文的载体。通过这两单元古代抒情散文的学习，学生不仅可以欣赏其中描绘的自然美景，而且可以了解古代文人生活的情趣和志趣，还可以学习文本情境交融的写作手法，如王羲之的《兰亭集序》中通过兰亭聚会时景美人乐的意境抒发作者坦然面对生死之情，《赤壁赋》以景引文，依托风、月展开描写与议论，表现作者心境转化的复杂情感变化。必修三第三单元编排了古代议论散文：议论体散文《寡人之于国也》、《劝学》，***论体散文《过秦论》，以及论说体散文《师说》，阅读与鉴赏这些充满古人智慧的篇章，学生既要学习古人议论的艺术，又要琢磨文章的立论方法，勇于尝试质疑解难，学会清晰有力地表述自己的思想和见解。
现代散文作品里，必修一第三单元编排了鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》和梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。学生通过鉴赏文本中真实的人物及其事迹，学习作者如何在人物描写中渗透对人物品行的主客观评价，培养“品人与品文”的能力。必修二第一单元编排了朱自清等作家的写景抒情散文，本单元要求学生展开想象的双翼，试***身临其境感受作者心灵的搏动，欣赏作者描绘的美景，由此进入文本所构造的审美境界，从而探析作者寄予在文本之中的情趣与理趣。
（三）小说文体及其能力目标指向
必修三第一单元及必修五第一单元均编排了小说这一文体。必修三节选了《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》，必修五则选取了《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》。课程目标中要求高中课程从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史的认识，学会尊重和理解作品中体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化。因此，这两单元还选取了我国近代鲁迅的短篇小说《祝福》及沈从文的中篇小说《边城（节选）》，美国作家海明威的中篇小说《老人与海》及俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。通过阅读和鉴赏这六篇具有代表性和典范性的中外小说，学生能够掌握分析人物形象的方法，个性化解读小说主题的能力，正确把握故事情节、环境与人物的关系。
（四）戏剧及其能力目标指向
优美短篇散文篇2
距离《水墨暖乌蒙》书画作品义卖展已经一个月时间了，但是它的影响力却在持续着。中国作家用实际行动支援灾区的集体性壮举第一次共同呈现于彩云之南。水墨丹青看似静而无味，然而仔细咂摸，每幅作品背后却承载着对灾区鲁甸人民的大爱和深情，它们均是值得永久珍视的，正可谓涓滴可贵。
为此本刊选载了《水墨暖乌蒙》画册中的部分书画精品，以飨读者。精神的光永远绵长，编者希望通过这次集中展示，以延续善举，发动更多的人支持善举，文化的光因此覆盖到社会的各个角落，特别是那些亟待帮助的人们，能从此间看到它所折射出的力量，重拾信念，重建家园！
王 蒙简历：河北人，生于1934年。曾任文化部部长、***组书记、中国作家协会副***。中共第十二届、十三届中央委员，第八、九、十届全国***协委员。著有长篇小说作品《青春万岁》《活动变人形》等近百部著作，其作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程。他是当代文坛上创作最为丰硕、并始终保持创作活力的著名作家。现任第十届全国***协***、中国作协副***、国际笔会中心中国分会副会长、中国国际交流协会副会长。2002年至今，任中国海洋大学顾问、教授、文学院院长等职。
莫 言（本名管谟业）简历：山东人，生于1955年。香港公开大学荣誉文学博士、青岛科技大学客座教授。代表作品有《红高粱家族》《檀香刑》《丰***肥臀》《生死疲劳》《蛙》《酒国》等。曾荣获20世纪中文小说100强，第二届红楼梦奖、第二届华语文学传媒大奖、第八届茅盾文学奖 ，曾获2005年意大利诺尼诺国际文学奖、法兰西文学艺术骑士勋章、日本福冈亚洲文化奖等国际文学大奖。2012年10月11日，因其“用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”获得了该年度诺贝尔文学奖，他是首位获得该奖的中国籍作家。
实简历：陕西人，生于1942年。历任毛西公社革委会副主任及***副书记、西安市郊区文化馆副馆长、西安市灞桥区文化局副局长，现任中国作家协会副***、陕西作家协会名誉***、***组成员。成名作：《白鹿原》，代表作有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，另有《创作感受谈》《实小说自选集》《实文集》、散文集《告别白鸽》等著作。1997年，荣获茅盾文学奖、其中《白鹿原》被***列入“大学生必读书”等系列、已被改编成秦腔、话剧、舞剧、电影等多种艺术形式。
贾平凹简历：陕西人，生于1952年。现任中国作家协会***团委员、陕西省作家协会***。曾荣获全国文学大奖：“华语文学传媒大奖、二五年度杰出作家”等奖项；散文《月迹》荣获第二届朱自清散文奖；1978年，《满月儿》获全国优秀短篇小说奖；1984年，《腊月・正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；1987年，《浮躁》获美国美孚飞马文学奖；1989年，《爱的踪迹》获第一届全国优秀散文（集）奖；1997年，《废都》获法国费米娜外国文学奖；2003年，获法兰西共和国文学艺术荣誉奖；2005年，《贾平凹长篇散文精选》获第三届鲁迅文学奖；2005年，获第四届华语文学传媒大奖、二五年度杰出作家奖；2006年，《秦腔》获“世界华文长篇小说奖・红楼梦奖”；2008年，《秦腔》获第七届茅盾文学奖；2006年4月，获华语文学传媒盛典第四届年度杰出作家奖；2011年《古炉》，获施耐庵文学奖。
白 描（原名白志刚）简历：陕西人，生于1952年。毕业于陕西师范大学中文系。曾任陕西省作家协会书记处书记，现为中国作家协会鲁迅文学院副院长、中国作家协会会员、中国报告文学学会常务理事、副秘书长。出版有长篇小说、中短篇小说、报告文学、文学评论以及散文随笔等，另有影视作品等多部专著，共计200余万字。
尹汉胤简历：江苏人，满族，生于1954年。毕业于江西师大中文系。现为江西省作家协会副***、南昌人文书画院院长，中国作家协会会员。出版有散文集《天山的性格》《泸溪的明天》《水样的心灵》《心驰草原》等著作，著有评论集《诙谐幽默 百态人生》《在河流与森林中感悟》《铸泥天真 紫色诗情》《惠彪的水墨世界》等，编撰有《中国少数民族文学史》《建国五十年少数民族文学经典文库》等。电视剧本《划板少年》（与人合作）被改编成电影，获华表奖、铜牛奖、“五个一”工程奖等奖项。
晓 雪（原名杨文翰）简历：云南人，白族，生于1935年，毕业于武汉大学中文系。历任云南省委宣传部文艺处处长、云南省文联副***、***组副书记、云南省作家协会副***，中国作家协会会员、一级作家，中国作协第三、四届理事，第五届全委会委员、第六届名誉委员，中国当代文学研究会副会长、少数民族文学分会会长，中国诗歌学会副会长。著有诗论集《生活的牧歌――论艾青的诗》《浅谈集》《新诗的春天》《诗的美学》《面向新时代》《诗美断想》《诗美的采撷》，著有诗集《祖国的春天》《采花节》《晓雪诗选》《晓雪爱情诗选》《爱》《绿叶之歌》散文集《雪与雕梅》《无味之昧》《苍山洱海》《晓雪序跋选》等20余部。《晓雪诗选》曾获全国第二届优秀新诗奖、意大利第二十二届蒙德罗国际文学奖特别奖，长诗《大黑天神》获全国第一届少数民族文学创作奖。
黄 尧简历：云南人，生于1946年，毕业于北京大学中文系作家班。历任云南作家协会副***、云南文学院院长，现任云南省作家协会***、一级作家，中国作家协会会员、第六、七届全委会委员，中国报告文学学会理事、中国作家协会影视委员会委员、中国作家协会文采声像公司副总编辑。著有长篇小说《女山》《无序》《牛头***腾》，中短篇小说集《荒火》《死湾》，报告文学集《辉煌的青春》（合集），儿童文学专著《狩猎・勇敢者人格》、专著《生命的原义》，长篇散文《云烟渺渺》《山鬼留言》《衣我者》等。报告文学《生命的近似值》获1981―1982年全国优秀报告文学奖，长篇报告文学《世纪木鼓》获第七届“五个一”工程奖、国家***书奖，电视剧本《老师》《月落女儿湖》和《寻呼妈妈》分获1996、1997、1998年飞天奖，《荒火》获《十月》文学奖等奖项。
关仁山简历：河北人，满族，生于1963年。现为河北省作家协会***、创作室主任，中国作家协会会员。出版有长篇小说《福镇》《魔幻处女海》《胭脂稻传奇》《天高地厚》《风暴潮》《权力交锋》等六部，著有中短篇小说《大雪无乡》《野秧子》等8部（集）；中短篇小说（集）《大雪无乡》《蓝脉》《红旱船》等达七百余万字，长篇纪实文学《小镇太阳神》等30余篇达六百余万字。作品多次被《小说月报》《小说选刊》《新华文摘》等转载。2014年，荣获中国作家协会中华文学基金会第九届庄重文文学奖、长篇小说《天高地厚》荣获第十四届中国***书奖、第八届全国少数民族文学创作骏马奖，小说集《关仁山小说选》荣获中国作家协会第五届全国少数民族文学奖。两次荣获《人民文学》优秀小说奖、荣获第六届《十月》文学奖。
优美短篇散文篇3
幼儿散文是五四运动后才产生的新的文学体裁，真正崛起是在20世纪80年代，是儿童文学中起步最晚、最年轻的一个门类，其艺术性的语言以及不拘一格、自由灵动的艺术表现形式，在幼儿语言教育中所起的作用不容忽视。既然幼儿散文有如此的优点和独特的风貌，那么对于即将成为幼儿园教师的幼师学生来说，掌握鉴赏和教学方法是很有必要的。
一、如何帮助学生提高对幼儿散文的鉴赏力
首先，要让学生明确幼儿散文和一般散文的区别，准确把握其实质。幼儿散文是散文的一个分支，在散文的总体特征上，它与成人散文是一致的，但幼儿散文篇幅短小精悍，形象和情感幼儿化，意境优美而富于幻想，充满了幼儿的情趣。它是介于幼儿故事和幼儿诗歌之间的一种文体，既注重故事性，又有意境。
其次，引导学生理解幼儿散文的特点和种类，为鉴赏做好充分的知识准备。幼儿散文有以下特点：内容贴近幼儿的生活，幼儿容易接受和理解；形象具体，富有想象力，富有童心和童趣；语言活泼，简洁明丽，意境优美。幼儿散文的种类包括：叙事、抒情、写景和知识这四大类，它们各有其特点和方向。作为幼儿教师应该明确，只有把握好这些知识点，才能为自己懂得鉴赏打好基础，才能为进一步在教学中引导孩子准确欣赏那些美文做准备，才能更好地帮孩子陶冶性情，提高语言的表达力。
再次，帮助学生归纳鉴赏的基本方法，并要求其通过一定数量的阅读，提升自己的鉴赏力。对幼儿散文的鉴赏的角度一般有语言、画面、音乐、意境和情感这些方面。教学时可以用举例法引导学生掌握鉴赏的方法。如《春雨的色彩》让学生认识到语言之美可以体现在词语的丰富以及修辞手法的运用上；《项链》、《大皮靴》让学生体会到用叠词能营造色彩和动态的画面之美，用拟声词可营造音乐之美；《花蘑菇》、《我的洗脸盆》、《走进大森林》让学生感受幼儿幼稚但真诚的情感之美，《月亮渴了》让学生懂得可以把一些孩子难以理解的知识以有趣的、深入浅出的方式融入到美丽的文字中。
二、教学方法
为了保证学生对课堂学习的积极性，我采取多种教学方法，具体方法介绍如下。
1.道具准备法
孩子的思维方式比较直观，对实物的看、摸、闻等的接触往往能提高孩子的学习兴趣，增强他们的记忆力，因此道具的使用有很好的教学效果。如备《风筝和竹叶船》这篇散文时，老师可以事先准备几只不同形状的风筝，用竹叶编织一些小船，还可以根据散文的内容画一幅背景画，老师利用这些道具给幼儿营造一个喜闻乐见的情景氛围，充分调动孩子的好奇天性和学习的积极性。另外在课前还可以让孩子们自己准备一些上课用的道具，比如教《小星星》，老师可以预先提早一两天让孩子在家里准备一些关于星星形状的各种物品，可以是画、糖果、饼干、玩具、文具等，让孩子们在课堂上玩着自己和小伙伴们的小星星中愉快地学习。
2.视、听、讲结合法
现在电化教学已十分普遍，老师可以制作***像生动有趣的PPT和flash的课件、拍摄相关的视频、***或录制优美的乐曲和朗诵材料等，利用这些影音资料来丰富教学的内容，吸引孩子的注意力，激活孩子的求知欲。同时老师还可以利用自己的丰富的表情、肢体语言以及声情并茂的口语来讲述，加强深入欣赏的效果。同时设计巧妙的问题，让孩子开动脑筋思考，在围绕学习内容的说和朗读中帮助孩子提高语言表达的能力。
3.游戏和表演法
爱玩游戏是孩子的天性，老师可以把一些教学的内容编成游戏或小戏剧，把教材生活化、活动化，让孩子在快乐的游戏或表演中更好地理解散文的内容，同时培养做、说、想象的能力，从而更好地培养孩子良好的个性。如《放学路上》这篇散文，老师可以设计宝宝在放学路上採蘑菇和花朵的颜色顺序，让孩子认识颜色的名称；《小灯笼》、《碰碰车》这些有角色、有对话的散文可以设计表演游戏，让孩子在表演中领悟美好的情感。
4.唱歌、做手工和绘画法
有些简单的散文，老师可以把它们编成简易上口的歌来唱，比如散文《小燕姐姐》只有短短的几句话，老师给它谱曲；《金色的小船》、《几张飘落的红叶》这些画面性较强的，老师可以引导孩子在学习后发挥自己的想象力动手画和做，让绘画、手工这些辅助手段帮助幼儿更好地欣赏作品。
5.迁移和创编法
在课堂教学中组织幼儿朗诵与仿编创作，能培养幼儿创造性想象，进一步提升语言表达能力。《纲要》中指出，幼儿的散文学习有创编要求，不同的年龄段有不同的要求，如：小班学习创编词，中班学习创编句子，大班可以学习创编段等。老师可以在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，参照散文作品的词语、句子或者框架结构，调动幼儿个人的经验进行扩展想象，或抽出其中的一些词语让孩子学造句，模仿句子的结构改换内容，或模仿段落延伸，或模仿情感的抒发等。
优美短篇散文篇4
摘 要：台湾女作家张晓风的散文之所以能保持长久的魅力，一个重要的原因是她兼备精深的古典文学造诣和广博的西方艺术素养。这使她的散文既漾动着传统渊源的温润之光，更激荡着现代诗艺创造的前卫意识。她将诗的想象逻辑和诗的情感结构运用于散文创作，在散文中借鉴诗歌的复沓、联想等手法，借鉴现代诗的语言和节奏，追求散文的色彩美和建筑美，在时空上给读者以无穷的想象和思绪。
在台湾地区的文学天地间，散文以其代有人才，名家众多，阵容齐整，佳篇绚烂而占有重要的位置。众多散文家因对传统的承继光昌以及大胆革新与锐意创新而形成了重峦叠嶂、万壑争流的散文景观。在这群活跃的散文作家群中，张晓风无疑是一位令人瞩目的散文大家。浓厚的古典文学涵养，使张晓风的散文散发出古典文化的芬芳，尤其是长期受古典诗词的浸润，使她具有诗人气质。她以诗人的眼光和感觉去观察生活，感受人生。她的散文具有诗的激情，诗的联想，诗的感应，诗的风采，诗的气质。她把诗与散文糅合在一起，跨越了诗与散文的界限，字里行间透露出浓郁的诗情和诗的意蕴，造就了一种既有意象，又有蕴含，既清新又朦胧，既现实又浪漫的风格。古典诗词中“雨荷”“圆月”“松树”“杜鹃”“梧桐”“垂柳”“红枫”等意象的大量应用，直接体现了张晓风与古典文学传统之间深厚的渊源关系。但是，对中国古典文化有着几近痴迷的她，并没有在古典里迷失自己。如果说，张晓风早期作品充满着古典诗词的阴柔之美，趋于婉约的话，那么，她后来的一些散文，便明显地借鉴了现代诗的意境和语言策略，无论从其内涵或艺术表现技法看，都显现着现代诗的品格，而别具艺术魅力。
一、诗的联想与感应。张晓风在她的散文《地泉》中写到：“有人以为诗是题在题诗的壁上，扇上，搜纳奇句的古锦囊里，或是一部毛诗，一卷杜子美里。其实，不是的，诗是地泉，掘地数寻，它便翻涌而出，只要一截长如思绪的绠，便可汲出一挑挑一担担透明的诗。”作为一个至情至性的作家，她说过，她不是书写分行押韵那种职业意义上的诗人，而是以诗为事业，以追求和创造诗意为人生终极目的意义上的诗人。她的散文洋溢着浓郁的诗情和诗意。她的许多作品实际上是一首具有鲜明的意象、浓烈的感情和动人的旋律的散文诗。不少散文采用了诗的结构和节奏，句子跳跃性强，意象密集，有些则类似意识流作品。张晓风常常采用诗歌那种直抒胸臆的方式表现情感，她的散文也因此通篇涌动着强烈的感情激流，这感情经过诗化的提炼，具有令人陶醉的诗的韵味，达到了“言有尽而意无穷”的艺术境界。从她的散文作品中，我们可以感受到作者诗一般的情怀和语言所带来的审美愉悦。
首先，张晓风将诗的想象逻辑和诗的情感结构运用于散文创作。她挥动着诗笔写了大量的诗性散文。她的许多散文，有明显的诗化倾向，淡化对日常生活过程的记述，代之以阐释自然，解读社会人生的奇思玄想和瀑布流泻般的感情抒发。如《母亲的羽衣》中的“羽衣”就是诗意化的形象比喻，羽衣是一件梦的衣裳，是每一个女性的青春梦想，青春岁月的标志，也是每一位母亲深情回顾中的往昔时光。有些散文则注重通过对自然景物，作者心理感受的描写以形成作品的诗意情调。如写景记游《常常，我想起那座山》，展现在读者跟前的是自然景观的描写和一路上对自然所寓含的神谕的参悟，是宽远的联想和作者对社会人生的思考。全文没有一条贯穿始终的叙事线索，内容随作者的思绪和感情而自然流转，极富诗歌的跳跃性。作者按诗的想象逻辑，将人与物合一，抒写深切的人生体验，有着诗一般细腻而炽热的热情和瑰丽宽远的想象。我们可以看到，虽然她写的是散文，但把握世界的方式却是诗性的，即以感悟代替对生活历史性的考察，而这本质上与诗是一致的。其散文体现诗的精神：自由、抒情和想象。“临场感”甚为饱满的感性，经灵性和知性的提升之后，体现了一种高妙之境。
诗的构思离不开想象和联想。张晓风基于对生活的独特感受，驾起感情的马车，张开想象的翅膀，在散文王国里纵横驰骋。她的散文想象大胆而新奇别致，天上地下万事万物都可信手拈来，在清风明月、山松野草之间驰骋想象，营造物我一体、情景交融的意境，令人耳目一新。不着痕迹的比喻在散文中俯拾即是。她把春天想象成一个“美丽的、多层的大蛋糕”，而地上的野花是“蛋糕的底层”。在山水中徜徉了一天，临走时她说：“山风跟我说了一天，野水跟我聊了一天，我累了。”她想做“旷野上的一只野鹤”、“深山里一缕宛转的气流”，赤足在石块与石块之间跳跃着，“恍惚以为自己就是山上的一块石头，溪边的一棵树”，一切世俗的烦恼消失了。
天空的蓝笺已平铺在我的头上，我却苦于没有云样的笔。（《画晴》）
这是何等的气魄！
阳光的酒调得很淡，却很醇，浅浅地斟在每一个杯形的小野花里。（《魔季》）
阳光为酒花为杯，让人感到春天暖洋洋的太阳，照耀宁静悠远的深色原野，到处满含着无边的甜美的醉意，令人备感生命的美好。
我此刻也卧看大树在风中梳着那满头青丝……我也有华发绿鬓，跟巨木相向苍翠。
花蕾是蛹，是一种未经展示未经破茧的浓缩的美。花蕾是正月的灯谜，未猜中前可以有一千个谜底。花蕾是胎儿，似乎混沌无知，却有时喜欢用强烈的胎动来证实自己。（《咏物篇》）
历史或者是由一个一个的英雄豪杰叠成的，但岁月——岁月对我而言是花和花的禅让缔造的。（《花朝手记》）
这种想象简直要直追盛唐诗人了。她深入体察事物，从中寻找美的所在，捕捉思想的火花，只用淡墨淡笔，简单勾勒，便使寻常的花木，都别有一番生趣。
张晓风在散文中还借鉴诗歌的表现形式。她的许多散文是用诗一样的结构组合而成的。如《一个女人的爱情观》全文几乎都是由一种句式写成，反复吟诵爱一个人就是怎样怎样。这种跳动的节奏，一咏三叹的旋律，分明就是诗。《如果你是天使》通篇围绕标题这句假设句行文，每段以此句起始，来表现母子深情。她将诗中的“复沓”借鉴到散文中，一来使所抒之情有波澜起伏的层次感，二来也造成一种回环的美，颇具音乐性。再如《雨之调》分别由“雨荷”“清明上河***”“秋声赋”“青楼集”“油伞”等五个***小文编缀而成。这样的结构，很容易让人想起诗歌中的“组诗”这一形式。张晓风对这样类似组诗的“组散文”情有独钟，《春俎》《常常，我想起那座山》《爱情篇》《矛盾篇》《眼神四则》《魂梦三则》《林木篇》《花朝手记》《衣履篇》《初绽的诗篇》《玉想》等等，它们或写景、或抒情、或叙事、或咏物，都是围绕总标题，运用现代诗组诗的形式来营造散文集锦式的艺术，从日常生活中的人、物出发勾起一串串萦思，处处散发出诗一样的象征意象，各显奇颖，各呈异彩。这类散文如书法中的狂草，有着最自由随意的布局，读这样的散文就像跟作者做一次天马行空的精神漫游。
二、诗的语言与节奏。丰富的历史知识，精深的古典文学造诣，以及广博的西方艺术素养，使张晓风的散文艺术殿堂建筑在坚实的中西文化交融的基础上。她的散文自由活泼，挥洒自如，文字意象繁复，节奏感强，语言复沓跳跃，具有音乐美和意境美。她极力注重语言的加工提炼，善于将文言、现代人的口语和欧化语熔为一炉，精心铸造，巧妙地加以剪裁衔接，另创新意，增强了语言的表现力。她的语言，既有如“爱是火炽的，恨是死冰的，同情是深渊的，哀愁是层叠的”（《雨天的书》）的古典的清新典雅的排比句，也有现代诗的快节奏语言。
我愿我的朋友也在生命中最美好的片刻想起我来。在一切天清地廓之时，在叶嫩花初之际，在霜之始凝，夜之始静，果之初熟，菜之方馨，在船之启碇，鸟之迥翼，在婴儿第一次微笑的刹那，想及我。（《初心》）
这段文字速度快，笔力强健，气势充沛，一气呵成，运用现代诗的节奏和律动，有最好的现代诗那样苍苍莽莽的感性。
我愿我是那春泥年经上生活过的众生的记录，我是圆我是方我是点我是线我是横我是直我是交叉我是平行我是蹄痕我是爪痕我是鳞痕我是深我是浅我是凝聚我是散。我是即使被一场春雨洗刷掉也平静不觉伤悲、被仓颉领悟模仿也不觉可喜的一枚留痕。（《你要做什么》）
这些语言运用现代诗常用的语言反常搭配的技法，似翻滚的大海，滔滔不绝地喷涌。有时她的语言又似山间的溪流，轻快热烈、幽默诙谐；在她笔下阳光是可以嗅出来的，芳草可以绿得冒出水来，白色的天光可以乱扑扑地压下来，桥因超载月光而成为危桥。有时又似纯净的潮水，恬静温柔，充满诗意。《眼神四则》中，当她听说明治年间，为了把极重的木材拖到工地，有个村里的女子把头发剪了，搓成百尺大绳时，不觉神思飞扬：
美丽是什么？是古往今来一切坚持的悲愿吧？是一女子在落发之际的凛然一笑吧？是将黑丝般的青发，委弃尘泥的甘心捐舍吧？是一世一世的后人站在柜前的心惊神驰吧？
所有明治年间的美丽青丝岂不早成为飘飞的暮雪，所有的暮雪岂不都早已随着苍然的枯骨化为滓泥？独有这利剪刀切截的愿心仍然千回百绕，盘桓如曲折的心事。信仰是什么？那古雅的木造结构说不完的，让沉沉的黑瓦去说，黑瓦说不尽的，让飞檐去说，飞檐说不清的让梁燕去说，至于梁燕诉不尽的、廓然的石板前庭形容不来的、贮水池里的一方暮云描摹不出的以及黄昏梵唱所勾勒不成的，却让万千女子青丝编成的巨索一语道破。
这些语言刚健不失柔美，豪气中犹存雅韵，显示出特有的情调和色彩。这些语言奇俏精炼，字字珠玑，为了适应文章整体风格和表达至情至性的审美激动，打破呆板的句法框架，形成一种迫不及待的气势，作者的感情和才情避开任何既定的结构和组织，无拘无束地显现出来。难怪王文兴评价：“张晓风的文字，其运用之灵活，在当今的我国作家中几乎不作第二人来想。”
张晓风的语言有绮丽婉约的一面，柔肠千曲，情思逶迤，但婉约中有昂扬和洒脱，是婀娜寓阳刚，常用比喻和意象，情思郁勃，自藏豪气，将古典诗文的典雅整饬精练与适合表达浓情烈意的欧化句式很好地熔铸在一起，形成了自己独有的语言风格。她充分发挥了中国古典散文汉语言文字那种立体化和感性化的美学效果，但对于中国古典散文的不足之处，她也有清醒的认识。传统中国画对色彩和光影对比关注不够，因此在中国古典文学中色感都很淡，崇尚的是冲淡清远。见之于游记，描写山水，往往在清淡中见韵味，不是在瑰丽奇伟中见生命。张晓风在散文创作时，既汲取了中国古典散文重视韵味的优点，以凝练文字和意象传达出盎然的天趣和无尽的哲思；又取法西方现代文学，追求一种在浓墨重彩尽情挥洒中凸现强劲生命力的美学风格。这使她的记游散文恣肆而细腻，远看有气势，近看有细节，既是传统的，又是现代的，开创了中国现代山水游记的新局面。为了营造诗的意境，给读者视觉的愉悦和色彩的象征意义，张晓风的散文文句力求整齐对称，错落有致，色彩感强，具有绘画美和建筑美。
首先，张晓风通过对色彩的捕捉和描绘，去进行散文意象的创造。《雨之调·雨荷》就在短短的篇章中，描绘了一株雨中挺立的红莲。冷暖色调的对比，不同颜色的叠合、互映，使这篇散文的色彩达到了和谐美和层次美。同时还用象征意义，演绎其思想内容。雨中半开的红莲“像一堆即将燃起的火”，红色象征热情、勇敢、炽烈的生命之火。
初春的嫩叶照例不是浅碧而是嫩红，状如星雨的芒萁蕨如此，尖苞如纺锤的雀榕如此，柔枝纷披的菩提如此，想来植物年年也要育出一批“赤子”，红彤彤的，血色充沛的元胎（《我在》）。
用嫩红的元胎来描绘芒萁蕨、雀榕、菩提等植物的初生嫩叶，惟妙惟肖。
其次，张晓风的色彩描绘是服从于自我心灵表达的需要的，她已抛开了意象的浅表描写，而趋向内在和心灵，更具有艺术感染力。她的散文往往运用华美的辞藻绘画造型，写意与写实相结合，具有色彩斑斓、意蕴深远的绘画美，这显示她散文语言方面的精深造诣。
从来没有偏爱过红色，只是在冷冷清清的落叶季节里，心中不免渴望地向往那一片有着热度的红。当满山红叶诗意地悬挂着，这是多么美丽的忧愁啊！那一树枫叶，在晨风中舒开我纯洁的浅碧，在夕阳中燃烧我殷红的灿红。（《林木篇·枫》）
小草莓包括多少神迹啊!如何棕黑色的泥土竟长出灰褐色的枝子，如何灰褐色的枝子会溢出深绿色的叶子，如何深绿色的叶间会沁出珠白的花朵，又如何珠白的花朵已锤炼为一块碧涩的祖母绿，而那颗祖母绿又如何终于兑换成浑圆甜蜜的红宝石。（《咏物篇》）
作者把创造诗的意境作为营构篇章的美学理想。“花”经过情感的过滤和哲思的包孕，已带上了某些理念的色彩；花只是作者表情达意的中介，而表现作者对生活的理解，对人生的体悟才是作品的灵魂。作者借助于丰富的联想，借助富有动感和质感的语言，经过精心的架构，理念从酣畅的描述中不露斤斧之痕地流露出来，艺术的魅力由此而生。在这里，“你会惊悟到原来颜色也是有欲望，有性格，甚至有语言、有欢呼的！”（《矛盾篇之三》）色彩的描绘成了张晓风作品表情达意的重要手段之一。
张晓风散文节奏明快简洁，文气顺畅多变，体现了“英伟之气”的又一侧面。她选择富有表现力的文字或者赋予旧词新的生命，并通过长短句的搭配产生抑扬顿挫、疾徐快慢的效果，形成跌宕起伏、自然优美的节奏。
秋山寂寥，秋容空寥，秋天也正自搭着一条围巾吧，从山巅绕到低谷，从低谷拖到水湄，一条古旧温婉的围巾啊！（《衣履篇》）
我若能挥鞭纵马，直攀峰头；我若能逐草而居，驱羊到溪涧中去痛饮甘拳；我若能手拨马头琴，讲述悠古的战史；我若能身肩绫罗绸缎去卖给四方好颜色和女子，是的，我若是草原上的战士、牧人、行吟诗人或商贾，则阿尔泰山便如沙地的长枕，可以狎昵亲密。但我不是，我是必须离去的过客。（《戈壁行脚》）
寥寥几句，随着情绪的起伏形成了自然优美的节奏，状写出自己生命的感动，给人以诗的清新和柔丽，具有诗的节奏。她常常根据感情的跌宕起伏而安排节奏，自她的散文中，读者可领略现代诗的感觉，现代诗的意象，现代诗的节奏。这些蕴含现代诗的诗质散文语言，与传统美文比，感觉敏锐，意象繁复，节奏灵活，弹性十足，密度加大，富于表现力，不是一般意义上的抒情小品所能概括得了的。
参考文献：
［1］ 楼肇明：《星约·情冢·诗课》，浙江文艺出版社，1999年版。
［2］ 《张晓风散文系列》1-7卷，湖南文艺出版社，1996年3月版。
优美短篇散文篇5
关键词： 欧・亨利 写作手法 布局 语言 结局
欧・亨利（1862－1910），原名William Sydney Porter，美国最著名的短篇小说家之一，曾被誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。欧・亨利的小说善于描写美国社会尤其是纽约百姓的大众生活，布局精妙，语言极具特色，以其独特的写作方法而享誉世界文坛。他一生写了270多篇短篇小说，这些作品以“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品艺术特点突出，其中《麦琪的礼物》、《最后一片树叶》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房子》等作品，被誉为世界优秀短篇小说的代表作。本文通过对短篇小说《麦琪的礼物》写作手法的详细分析，来探讨欧・亨利作品独特的艺术魅力。
欧・亨利的短篇小说《麦琪的礼物》所讲述的，是一个圣诞节里发生在社会下层的小家庭中荒唐却又感人的故事。男主人公吉姆是一位薪金仅够维持生活的小职员，女主人公德拉是一位贤惠善良的主妇。他们生活贫穷，但却各自拥有一样极其珍贵的宝物――吉姆有祖传的一块金表；德拉有一头美丽的瀑布般的秀发。为了能在圣诞节送给对方一件礼物，吉姆卖掉了他的金表为德拉买了一套“纯玳瑁做的，边上镶着珠宝”的梳子；德拉卖掉了自己的长发为吉姆买了一条白金表链。故事虽小但是处处闪烁着人性的光辉，温暖、亲情、至爱、忠贞。在艰难困苦环境下一对相依相爱的夫妻，用自己最珍惜的东西去换取对方所心爱的礼物。故事虽说是有些悲剧性的色彩，但是烘托出来的却是比万金更要贵重的人与人之间的关爱。
综观此篇小说，探究欧・亨利的写作手法，笔者认为应该包含以下几个方面。
一、布局精心巧妙
欧・亨利的小说往往在开篇为故事的发展做精心的铺垫，各个部分联系紧密，故事的首尾形成一个自然不可分割的整体，使文章全部的故事情节合理。《麦琪的礼物》开篇写道:“一块八毛七分钱，全在这儿了。其中六毛钱还是铜子儿凑起来的。这些铜子儿是每次一个、两个向杂货铺、菜贩和肉店老板那儿死乞白赖地硬扣下来的，……当时脸都臊红了……”这一段包含了整篇故事的全部要素。以“一块八毛七分钱，全在这儿了”这句开篇，说明主人公的贫穷程度，“其中六毛钱还是铜子儿凑起来的”，是“死乞白赖”得来的，说明了他们生活的艰辛和不易。“脸都臊红了”展示了主人公德拉善良的本性，寥寥数语就将人物完整地展示在读者面前。开篇的简洁与流畅，自然会使得文章的思路通顺。
此外在欧・亨利的小说中几乎每篇都可以看到两条线索同时存在，并且形成强烈的对比，以期实现作者的真实写作意***。在《麦琪的礼物》文中，德拉卖发买表链是一条线索，而吉姆卖表买发梳则是另一条线索。整篇小说是通过两条线索的碰撞与交汇来梳理的，因而两条线索缺一不可。而这两条线索一交汇，作者就将整个故事结束。主人公生活的艰辛和窘迫、爱的真挚和深沉，都极好地体现在这一结构中。达到了意味深长，发人深思的效果。因此两条线索并进，在欧・亨利的创作中发挥着极为重要的作用。
二、语言极具特色
作者在文中写的是一对穷困贫寒的年轻夫妇，圣诞之际互赠礼物，以此描述了资本主义社会里小人物无法避免的凄凉，不幸的生活遭遇。在描写他们的贫困程度上，我们可以看出作者选词之精确和句式之灵活。在《麦琪的礼物》一文中，作者精心挑选了大量的动词、形容词和副词等来刻画主人公的动作、外貌、内心以及生活情境。如在“Rapidly she pulled down her hair and let it to its full length.”这句话中，动词pull down和副词rapidly均体现了德拉想为丈夫买一份圣诞礼物的急切心情。此外作者文中的句式也是相当灵活。有倒装句、长句、短句、断句、松散句、掉尾句等各式句型。如On went her old brown jacket；on went her old brown hat.（倒装）；It was a platinum for chain simple and chaste in design，properly proclaiming its value by substance alone and not by meretricious ornamentation-as all good things should do.（长句）；One dollar and eighty-seven cents.That was all.And sixty cents of it was in pennies...Three times Della counted it.One dollar and eighty-seven cents.And the next day would be Christmas.（短句）；Only$1.87 to buy a present for Jim.（断句）；Twenty dollars a week doesn’t go far.（松散句）；Three times Della counted it.（掉尾句）。这样一些句式的使用使得作者的表达精确，有效地突出了作者的意***，塑造了一对贫困青年夫妻互敬互爱的艺术形象。
三、结局出人意料
欧・亨利的短篇小说常常出现一个意想不到的结局，因此被誉为“尾巴的大师”。德拉卖了金发给丈夫买了表链，而且是跑遍了全城才买到的；吉姆卖了金表给妻子买了和金发相配的梳子。他们为了对方而各自失去了心爱之物，这不能不说是一种缺憾。然而作者采用这种构思，说到底也是为了造成强烈的悬念，从而形成一个令人惊愕、意外而又不违情理的精彩结局。这也形成了欧・亨利小说的独特风格。结局出人意料，而又合情合理。
参考文献：
［1］樊林.“欧・亨利式的结尾”表现手法浅析［J］.西安建筑科技大学学报（社科版），2005年，04期.
［2］李国宁.欧・亨利式结尾的艺术魅力［M］.北京：清华大学出版社，2003.
［3］刘文翠.从《麦琪的礼物》看欧・亨利的写作手法［J］.东疆学刊，2001年，01期.
［4］刘新义.论《麦琪的礼物》语言特色［J］.济南大学学报，1995年，02期.
［5］张经浩.欧・亨利短篇小说选［M］.长沙：湖南文艺出版社，1988.
优美短篇散文篇6
关键词：小学语文；课文赏析；教学策略
中***分类号：G623.2？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0098-02
《小学语文新课程标准》（2013版）在课程总目标中，明确要求小学生要“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。遵循这一要求，当前的小学语文教学大都把阅读教学尤其是课文赏析当成中心工作来做。小学语文课本里的文章无论是哪种体裁，在语言上都是意韵优美、各具特色的。比如，诗歌的情感丰富、语言精练；散文的言近旨远、语言优美；小说的情节动人、语言流畅……在教学的过程中，只要老师注意引导学生细细品味课文，就一定能够体会到祖国语言文字的博大精深，获得极大的美的享受，丰富自己的语言库存。不同的文体，不同的章节，语言赏析的方法是不尽相同的。因此，小学语文老师要根据具体的文段选择相应的语言赏析的教学策略。那么，小学语文语言赏析的教学策略都有哪些呢？
一、指导学生赏析优美的词语
我们祖国的语言文字是很神奇的。有时候，看似平常的一个字或是一个词就能够传递深远的意义，造就奇妙的意境。入选小学语文课本里的文章都是经过时光积淀的文质兼美的短文。这些短文大都是一些大家的佳作，文章里往往寄寓着深厚的人文情怀。尤其是在遣词造句方面更是应该成为小学生学习课文、模仿写作的范例。因此，可以确定的说，小学语文课本里多的是词语优美的例子。小学语文老师在教这些课文的时候，绝不能轻易地放过这些绝佳的教学机会。从文学体裁看，不论是诗歌、小说还是散文，根据其表现主题的形式、方法的不同，优美词语的使用都有着其独特的特点。但是不管文学的样式如何，在赏析词语的时候都要考虑作者的情感、态度，都要结合具体的语言环境。仅以诗歌为例，小学语文课本里选取的古代诗歌都是历经千百年流传至今的，这些诗歌在词语使用的技巧上自是不必多说的。在诗歌教学时，我特别注意这些活用词语的范例的赏析。例如在教学白居易的《暮江吟》的时候，我就抓住“一道残阳铺水中”这句诗中的“铺”字，引导学生赏析这个词形象地把夕阳斜照的情景写活了。在此基础上，我还引导学生从情感方面赏析了诗人一改前人的悲秋之气，尽情抒发了对江景的赞美之情。
二、指导学生赏析巧妙的句式
我国的语言文字历来是很讲究句式的变化的，这是许多国家的语言文字无法比拟的。自古以来，我国的语言文字就有骈文和散文之分。一直到今天为止，很多文章在句式的选择、运用上都还是很讲究的。比如说诗歌，如果是古代诗歌的话，那么相对讲究音韵的和谐、句式的整齐；如果是现代诗歌的话，则在这方面的要求要弱些。再比如说散文，散文通常会以生动的语言取胜，所以相对小说而言，散文可能更加注重句式的选择与运用。有的散文句式对称，讲究工整美；有的散文句式则参差不齐，体现了一种错落美。所以说，小学语文老师在指导学生赏析课文的时候，要紧紧抓住文体的特点，并以此来指导赏析，这样才能做到指导教学的有效性。例如在教学《桂林山水》的时候，我就特地把“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个句子拿出来引导学生做赏析。刚开始的时候，同学们只是感觉这个句子读起来朗朗上口，可是要让他们说说好在哪里却又说不出来。经过指导，同学们明白了这个句子运用了排比的句式，正是排比句式的使用，使得文句显得对称工整、音韵和谐、气势强烈。
三、指导学生赏析传神的修辞
所谓修辞其实就是对语言文字进行修饰，也就是在使用语言文字的过程中，利用多种修饰手段，使语言文字收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。修辞的种类繁多，但是每一种修辞都各具特色，起到了很好地修饰作用。因为有了修辞方法的运用，我们的语言文字因此而生色不少。小学语文课本里多的是这样的例子。小学语文老师在教学课文的时候，对于这些使用了修辞方法的句子应该把它特别地指出来并引导学生进行赏析。关于修辞方法的教学，语文老师应尽量避免过多的理论、概念上的讲解。因为这样往往会给学生一种晦涩、难懂的感觉。正确的做法应该是在具体的语言环境中，运用对比手段去进行赏析。还有一点是需要注意的，语文老师在进行修辞教学时，应该坚决避免凡是赏析都由老师包办，或是让学生把教学参考里的赏析范例抄下来苦背的做法。正确的做法是在学习新的修辞时，先由老师对这种修辞手法的特点进行介绍，然后再由老师示范赏析。等到同学们对这种修辞手法有了逐步的了解后，再由同学们自行赏析，而老师只是进行补充、评价。在引导学生进行修辞赏析的时候，我经常引导学生先对使用了修辞手法的句子进行改写，把有使用修辞手法的句子改写成没有使用修辞手法的句子，然后引导学生对两个句子进行比较。通过这种办法，同学们往往会很容易的发现使用修辞手法的句子和没有使用修辞手法的句子的不同之处，也因此更好地领会了修辞手法之于语言优美、传神的妙处。
四、指导学生赏析表现的方法
如果说修辞手法是使句子变得更加优美的话，那么，文章的表现手法就能使文段乃至整篇课文在结构上显得更加的紧凑、合理。这些结构谋篇的手法是应该为刚开始学习写作的小学生们好好地借鉴、模仿的。关于这些结构谋篇的表现手法，很多同学在学习过程中往往会注意得不够，尤其是那些阅读基础比较差的同学对于结构谋篇往往没办法顾及。这个时候，语文老师就要适时地帮学生指出来并且引导他们进行赏析。学生们在老师的引导下对文章表现手法进行赏析，久而久之就会对文章的结构谋篇有深入的了解，这样的话，他们在进行写作练习的时候就会得心应手了。与引导学生进行修辞赏析的方法相同，在引导学生进行表现手法的赏析的时候，也是可以使用对比的手法的。比如说记叙的顺序，我们知道记叙的顺序通常有三种方式：顺叙、倒叙、插叙。在引导学生进行表现手法的赏析时，我们就可以把不同记叙的顺序的特点与效果进行比较。
小学语文课文赏析的教学策略还有很多，本文赘述的只是其中常用的几种。随着课文赏析的教学策略研究的不断深入，相信还会找到更多更好的策略。但是不论如何，小学语文老师如果想要很好的践行小学语文课程标准关于小学语文阅读教学的规定的话，就必须认真研究课文赏析的教学策略，同时还要根据不同的教学情况选择相应的、适宜的策略。只有这样，小学语文课文赏析的有效教学的目标才能达成。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2013.
[2]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福州：福建师范大学，2003.
优美短篇散文篇7
对于初中语文文中散文的教学，主要思考点在于怎样让初中学生养成散文阅读正确方法的阅读习惯和对散文鉴赏的审美习惯；因而本文着眼于初中语文教育过程中，散文作品阅读与鉴赏的实际教学情况，通过对初中散文特点的分析，针对初中学生目前对于散文问题的阅读、鉴赏习惯，总结出提高初中生现代散文作品阅读与鉴赏的教育方法。
1.初中散文作品所呈现出来的特点分析
对于散文的研究，在我国已经有着一段相当长的历史；根据史料记载，"散文"这个词语最早要追溯到我国的北宋年间，《辞海》对与散文的概括，主要指的是泛指除去诗歌以外的所有文学艺术体裁；只是在后来的社会发展中，中国文学逐步受到了西方文学的影响，学界对于散文的归纳也逐渐的细化明确了起来。现代对于散文的理解，是将其归纳到"集诸美于一身"的文学体裁，主要是呈现出来三个方面的特点，其一在作品的篇幅上比较精简短小；其二在意境上独具美感，艺术形式浓烈；其三这是作品的语言文字的表达与运用上形象生动。
初中学生所学习的现代散文中，以人教版初中语文教材为例，总计散文文章达到47篇之多，主要以我国现代文学作家为主，其中也不乏一些外国散文作品，如居里夫人所创作的《我的信念》以及莫顿?亨特的《走一步，再走一步》。如此之多的散文，为初中学生提供了基础的阅读鉴赏素材，为学生打牢散文阅读和鉴赏学习的基础有着重要的作用。
从这些散文的内容上来说，以叙事、抒情散文为主，在情感方面的表达尤为出众，如朱自清的《背影》、鲁迅的《社戏》等文章都寓情于事，通过叙事的方式，来表达内心的情感。因而初中学生在理解课文本身大意上，比较轻松，但也因为文章情感表达的深刻性与含蓄性，就需要学生对于意境的理解有着更深的领悟才行。从这些散文的写作技巧上来看，都遵循着散文"形散神不散"的重要特征，语言优美而凝练，如高尔基《海燕》中的那一句"让暴风雨来得更猛烈些吧"，语句简短，情感却表达得直接凝练。对于初中的学生而言，对于语言的运用就成为了需要学习的重点。总的来说，基于散文的基本特点，初中学生对于散文的学习中，文字的表达易于理解，但是对于散文总体含义的归纳总结、意境的理解与鉴赏和对于精美语言的运用上成为我们教育过程中需要注意的重点。
2.目前初中散文教学过程中出现的问题总结
首先，需要提出的问题是，由于教学方式的不对，局限了学生阅读能力与鉴赏能力的提升在以前的初中语文散文教学中，特别是在教育改革提出之前，对于学生的应试能力培养大于对学生的综合素质教学；往往在散文教学的课堂上，老师都是通过介绍性的方式，向学生介绍散文的内容，而并非讲解；尤其是为了一味的应付考试，甚至直接偏向与考试的重点进行授课，而忽略了对于学生语法、结构、意境等方面的理解；这样也就促使了学生在学习的过程中，对于散文的阅读缺乏了艺术美感的思考，丧失了对于散文学习的兴趣，因此在散文的阅读与鉴赏上没有过多的进步。
其次，在教学的过程中忽略学生理解的重要性，将教师对于散文作品的理解强加在了学生之上，通过照本宣科的方式对学生进行讲读；对于一些比较优秀的散文作品，就强行要求学生背诵记忆；这样的教学方法，对于学生的鉴赏能力的提升有着极大的阻碍；很多学生往往知道典型的优秀散文有哪些，却没有办法从结构、语法以及所表达的主要思想上面进行文章的鉴赏，更没有进行学生自我分析的认知。在做相关的散文鉴赏答题的过程中，反而依照一贯的鉴赏写法形成了通用式的表达，可谓是形成新的"八股"特色。
再者，缺乏对于学生散文创造方面的引导。往往在我们的课堂上，我们往往提到某篇散文表达了怎样的思想情感，对于语言的运用如何如何的优秀，当学生明白了具体的写作技巧与手法的时候，却也无法得到有效的运用。尽管在常态的测试之中，很多会以作文的形式进行展现，但是作文的评比也都是以单调的评分的方式给予学生反馈，甚至经常出现的情况是，学生作文的运用得到并不理想的分数时候，却并不知道为什么得低分了呢？在散文的阅读与鉴赏上面，如果学生不明白如何进行散文的相关写作，又如何对其他散文进行鉴赏呢？所以初中语文散文作品的阅读与鉴赏的教学就显得极为重要了。
3.提升学生现代散文阅读与鉴赏的方法分析
首先，读更多的散文，利于学生对现代散文更全面的认知。杜甫曾经说过，"读书破万卷，下笔如有神"，从写作层面来说，读更多的书利于学生写作素材的积累，而在学生散文阅读与鉴赏上面来看，读更多的散文，就利于学生对于散文特点的总结，便于学生自主的通过阅读的过程中形成对于散文的分析与鉴赏。我们不可否认，尽管在初中的语文教材中，散文多达40多篇，但这相对于杜甫口中的"万卷"而言，由有不及。
其次，融入意境的领悟，引导学生对于散文表达思想的认知。现在看来，散文生动形象的语句上，由于其文体的自由性，很多学生对于至于明面的含义理解不成问题，但是对于文章所表述的意境之美难以感悟，很难与文章中所表达的情感形成共鸣；这些问题一方面是学生的生活阅历造成，一方面是缺乏对于文章意境融合的引导。古人说，读万卷书行万里路，强调的就是学生需要结合自己的生活阅历及情感经历，与文章中表达的情感进行碰撞，产生意境的领悟。具体到我们的教学中来说，就是需要我们通过现代化教育的技术，加强对于学生在散文鉴赏方面的引导。
优美短篇散文篇8
一、中外重要作家及其时代、国别和代表作
（一）中国古代作家作品
1．《诗经》：又称《诗三百》，是我国第一部诗歌总集，现实主义文学的源头。诗经收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，其中风、雅、颂是诗经的不同体例；赋、比、兴是诗经的不同表现手法。
2.《楚辞》：其名称最早见于西汉时期，其中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以又称骚体，是浪漫主义文学的源头，代表作《离骚》是我国古代最长的抒情诗。
3．先秦诸子散文：《论语》是儒家思想最主要的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的书，从记录的称呼和口气看，是孔门弟子根据自己的记忆和耳闻的传说写下来的，共20篇，语录体文集。《孟子》是记录战国时期思想家孟轲言行的书，是孟轲及其弟子编成的，共7篇。《荀子》是荀况所作，其中一小部分出自其弟子之手，现存32篇。《庄子》是庄周和他的门人以及后学所著，现存33篇，是哲理散文，具有浓厚的浪漫主义色彩。
4．先秦历史散文
编年体史书：《春秋》为孔子所作，是我国第一部编年体史书。“春秋三传”：《左传》（又名《春秋左氏传》是我国第一部叙事详细的编年史著作）《春秋公羊传》、《春秋穀梁传》
国别体史书：是按国家分类记载历史。左丘明《国语》，是我国最早的一部国别史；西汉刘向整理编辑的《战国策》是一部战国时期的史料汇编。
纪传体史书：是以人物活动为中心记载历史反映历史事件。“二十四史”之首《史记》（共130篇，分12本纪30世家70列传10表8书）是我国最早的纪传体史书。
断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史。此体裁始创于东汉史学家班固所著的《汉书》，二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。
5．四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》。
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
六义：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。
6．“乐府双璧”：北朝《木兰辞》和汉代古乐府民歌《孔雀东南飞》。《孔雀东南飞》是我国现存最早的一首长篇叙事诗。
7．《世说新语》：刘义庆（南朝）编撰，我国第一部作家作品。
8．唐代诗歌和散文
初唐：“初唐四杰”指王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
盛唐：两个流派（“王维、孟浩然”为代表的山水田园诗派和以高适、岑参、王昌龄等为代表的边塞诗派）和两大诗人（李白、杜甫。杜甫的主要作品为“三吏”《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》“三别”《新婚别》《无家别》《垂老别》）
中唐：新乐府运动（白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”），元稹和白居易并称“元白”，其中白居易的叙事诗《长恨歌》和《琵琶行》为经典之作。
晚唐：“小李杜”——李商隐、杜牧。李商隐擅长律绝，其诗富有文采，构思缜密，但用典过多，意旨隐晦，后人辑有《樊南文集》。杜牧的诗风格俊爽清丽，他长于七言侓诗和绝句。
9．宋代作家作品
（1）散文——唐宋八大家韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。
欧阳修的代表作《伶官传序》选自其编修的《新五代史》，他的另一部史书是和宋祁合修的《新唐书》，他的文集是《欧阳文忠公文集》。
（2）词——婉约派和豪放派
婉约派：北宋有柳永（北宋第一个专业词人，《乐章集》）、欧阳修、秦观；南宋有李清照（号易安居士，其词名《漱玉词》）和姜夔。
豪放派：北宋有苏轼（开创了豪放词风，号东坡居士）、范仲淹；南宋有辛弃疾（号稼轩居士，作品有《稼轩长短句》）、陆游。
（3）史书——司马光主编的《资治通鉴》（我国第一部编年体通史与《史记》一起被誉为“史学双璧”）
10．元代作家作品
（1）关汉卿：与郑光祖、白朴、马致远并称这“元曲四大家”，是我国古代第一位伟大的戏剧家，世界文化名人。主要作品为《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。语言质朴，被称为“本色派”。
（2）王实甫：元代杂剧作家，其代表作《西厢记》，语言优美华丽，被称为“文采派”。
（3）马致远：元曲“四大家”之一。主要作品为杂剧《汉宫秋》、集《东篱乐府》收录小令104首，套数17套，附录残缺的套数5篇。马致远是元散曲作者中成就最高者之一。
11.明代作家作品
（1）施耐庵：主要作品为《忠义水浒传》，简称《水浒传》，是我国第一部反映农民起义的章回体长篇小说。
（2）罗贯中：名本，号湖海散人，中国章回小说的鼻祖。主要作品有《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）《隋唐志传》、《三遂平妖传》。课文《失街亭》选自《三国演义》，为我国第一部长篇章回体小说。
（3）吴承恩：字汝忠，号射阳山人。其代表作《西游记》是著名长篇章回体神话小说，是古典文学中最辉煌的神话作品，标志着我国浪漫主义文学的新高峰。
（4）归有光：号震川。主要作品有《项脊轩志》（出自《震川文集》）。
（5）汤显祖：主要作品为《牡丹亭》（《闺塾》选自《牡丹亭》，主人公杜丽娘、柳梦梅和丫鬟春香），《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，与《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》合称“玉茗堂四梦”，又叫“临川四梦”，是戏剧史上的浪漫主义杰作。
（6）冯梦龙：主要作品为白话短篇小说集“三言”。《喻世明言》《醒世恒言》《警世通言》共120篇。“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”，代表了明代拟话本的最高成就。
12.清代作家作品
（1）洪昇：主要作品为《长生殿》（写唐明皇和杨贵妃的爱情故事）。
（2）孔尚任：代表作《桃花扇》，《哀江南》（选自其中，主人公李香君和侯方域）是一部写南明王朝灭亡的历史剧。
（3）蒲松龄：字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。主要作品为《聊斋志异》（《促织》《狼》《画皮》等出于此），我国古代著名的文言短篇小说集，以谈狐说鬼方式批判现实。
（4）方苞：字灵，号望溪，安徽桐城人。主要作品为《望溪先生文集》。桐城派创始人，以“义法”为宗，语言风格追求雅洁。
（5）吴敬梓：清代小说家，其代表作《儒林外史》（我们熟悉的形象有中举发疯的范进和吝啬成性的严监生）是文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
（6）曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹。主要作品《红楼梦》为最伟大的现实主义长篇古典小说，是中国古代小说的巅峰之作。
（7）晚清四大谴责小说
《二十年目睹之怪现状》作者吴沃尧，号趼人，自称我佛山人。
《官场现形记》作者李宝嘉，字伯元，别号南亭亭长。
《老残游记》作者刘鹗，字铁云，署名“鸿都百炼生”。
《孽海花》作者曾朴，号铭珊，笔名东亚病夫。
二、中国现当代作家作品
从1919年“五四运动”到1949年新中国成立，这一时期的文学称为中国现代文学；从新中国成立到当今的文学称为中国当代文学。高考文学常识的考查一般不涉及当代作家作品。
1.鲁迅和郭沫若
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鲁迅：中国现代文学的奠基者，新文化运动的主将。三部小说集（《呐喊》《彷徨》《故事新编》）、一部散文集《朝花夕拾》、一部散文诗集《野草》和多部杂文集（《祝福》选自《彷徨》，《药》《阿q正传》选自《呐喊》）。
郭沫若：我国新诗的奠基者，代表作为新诗集《女神》，另有历史剧《屈原》等。
2.小说家
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰。代表作《子夜》《林家铺子》，小说有“蚀”三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）和农村三部曲（《春蚕》《秋收》《残冬》） 。
巴金：代表作为激流三部曲（《家》《春》《秋》）和爱情三部曲（《雾》《雨》《电》），另有散文《灯》、散文集《随想录》等作品。
老舍：原名舒庆春，代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。
赵树理：代表作为反映农村社会生活的小说《李有才板话》《小二黑结婚》等。
钱钟书：代表作为散文集《写在人生边上》，长篇小说《围城》。
丁玲：代表作为反映土改运动的优秀长篇小说《太阳照在桑干河上》。
周立波：代表作《暴风骤雨》。
沈从文：代表作有中篇乡土小说《边城》、散文集《湘行散记》等。
3.戏剧作家
曹禺：代表作有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》
老舍：原名舒庆春，字舍予，代表作有话剧《茶馆》《龙须沟》，1951年获得“人民艺术家”称号。
4.诗文作家
徐志摩：新月派主要诗人，代表作《再别康桥》。
闻一多：著名爱国诗人，代表作有诗集《红烛》《死水》等，他主张诗歌创作要做到“三美主张”（绘画美、音乐美、建筑美）。
朱自清：诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，代表作有《背影》《荷塘月色》等
冰心：原名谢婉莹，代表作有《小桔灯》《寄小读者》，诗集有《繁星》《春水》等，散文表现“爱的哲学”，被誉为“美文”的代表。
（三）外国重要作家作品
1.一大起源（古希腊）
《荷马史诗》：包括《伊利亚特》和《奥德赛》，古希腊最著名的两部史诗。
《伊索寓言》：古代希腊寓言的汇编。它是世界上最早的寓言故事集，在欧洲文学史上奠定了寓言创作的基础。
2.五大支柱（英、法、德、苏俄和美国）
（1）英国
莎士比亚：英国文艺复兴时期伟大的剧作家和诗人。悲剧有《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》（合称“四大悲剧”）和《罗密欧与朱丽叶》等，喜剧有《威尼斯商人》《第十二夜》等，历史剧有《亨利四世》等。马克思称之为“人类最伟大的天才之一”。
拜伦：积极浪漫主义诗人，代表作是讽刺诗体小说《唐·璜》。
雪莱：积极浪漫主义诗人，代表作长诗《***了的普罗米修斯》，另有抒情散文诗《西风颂》和《致云雀》。
狄更斯：19世纪英国批判现实主义的杰出代表，代表作品有《大卫·科波菲尔》、《双城记》等。
笛福：代表作有《鲁滨孙漂流记》等，是英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国小说之父”。
（2）法国
巴尔扎克：19世纪批判现实主义作家，著有《人间喜剧》（91部小说的总称，被称为法国社会的“百科全书”）。
雨果：19世纪浪漫主义文学运动领袖，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
莫泊桑：批判现实主义作家，与契诃夫、欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠，被誉为短篇小说之王。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。
莫里哀：法国古典主义喜剧创建者。代表作品有《伪君子》《悭吝人》等。
都德：法国现实主义作家，代表作有《最后一课》和《柏林之围》等。
罗曼·罗兰：法国思想家，批判现实主义作家，代表作品有传记文学《贝多芬传》《托尔斯泰传》《米开朗琪罗传》（合称“巨人三传”），小说《约翰·克利斯朵夫》。
司汤达：法国批判现实主义作家，代表作《红与黑》。
大仲马：法国著名作家，代表作是长篇小说《基督山伯爵》。
（3）德国
歌德：德国伟大的诗人和思想家，德国文学最高成就的代表，代表作是《浮士德》和书信体小说《少年维特之烦恼》。
席勒：德国杰出的剧作家与诗人，与歌德同为近代德国民族文学的奠基人，剧本《阴谋与爱情》。
海涅：19世纪德国杰出的***民主主义诗人和***论家，代表作为长诗《德国——一个冬天的童话》。
（4）苏俄（俄国和前苏联）
契诃夫：19世纪末期俄国批判现实主义作家，代表作品有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》等，剧本《万尼亚舅舅》等。
普希金：杰出的俄罗斯民族诗人，19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人，作品被称为“俄罗斯生活百科全书”。其主要作品有抒情诗《自由颂》《致大海》等，长篇小说《上尉的女儿》，长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。普希金被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。
果戈理：19世纪上半叶俄国最优秀的讽刺作家，批判现实主义文学的奠基人，代表作品有讽刺喜剧《钦差大臣》，长篇小说《死魂灵》。
屠格涅夫：现实主义小说家、诗人和剧作家，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》《猎人笔记》等。
列夫·托尔斯泰：19世纪后半期俄国伟大的批判现实主义作家，主要作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》。
奥斯特洛夫斯基：前苏联作家，代表作是长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
高尔基：前苏联社会主义文学奠基人。著名的作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等，《母亲》是其代表作。
（5）美国
马克·吐温：批判现实主义作家，代表作有《汤姆·索亚历险记》和《百万英镑》。
欧·亨利：代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。
惠特曼：19世纪美国杰出的民主主义诗人，《草叶集》是其代表作。
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海明威：美国上世纪影响最大的作家之一，1954年获得诺贝尔文学奖，作品有《永别了，武器》《老人与海》等。
3.九根藤蔓（意大利、西班牙、丹麦、挪威、捷克、爱尔兰、哥伦比亚、印度和日本）
但丁：意大利文艺复兴的伟大先驱，代表作是《神曲》。
薄伽丘：意大利人文主义的重要代表，代表作是《十日谈》。
塞万提斯：文艺复兴时期西班牙最杰出的现实主义小说家，代表作长篇小说《堂吉诃德》。
安徒生：丹麦童话作家。代表作品有《皇帝的新衣》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。
易卜生：挪威剧作家，代表作品有《玩偶之家》等。
伏契克：捷克作家，代表作品有《绞刑架下的报告》等。
伏尼契：爱尔兰女作家，代表作是《牛虻》。
加西亚·马尔克斯：哥伦比亚作家，魔幻现实主义文学的代表，1982年获诺贝尔文学奖。代表作是《百年孤独》，该作品被誉为“再现拉丁美洲历史社会***景的鸿篇巨著”。
泰戈尔：印度作家、诗人和社会活动家，主要作品《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖，他是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家。
川端康成：日本作家，成名作是小说《伊豆的舞女》，代表作品有《雪国》《古都》《千只鹤》等。1968年获诺贝尔文学奖。
二、文学体裁常识
文学体裁是文学作品的类别。它分为散文、小说、戏剧、诗歌四大类。
（一）散文
散文作为一种文学体裁，区别于诗歌、小说、戏剧，专指那些以写真人真事为基础来抒发作者思想感情的文学作品。
按表达方式的不同，散文可分为叙事散文（以写人叙事为主，兼有抒情成分）、抒情散文（以抒发作者的情感为主）和议论散文（以说理为主）。
散文的重要特点是“形散神不散”。“形散”主要指取材广泛自由，联想丰富，不受时间和空间的限制；“神不散”主要是指表达的主题必须明确而集中。
散文常用的艺术方法有：寓情于景，借景抒情；寓情于事，因事见情；寓情于物，托物言志。
（二）小说
1.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素是人物、情节和环境。
小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有序幕和尾声。
小说的环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代人物所处的时代背景；自然环境主要交代人物活动的时间、地点、场景，或用以烘托气氛，或表现人物感情，或推动故事情节发展等。
按照不同的标准，小说可分为不同的种类：按篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇、微型小说（小小说）。按内容句可分为历史小说、现代小说、科幻小说、公案小说、武侠小说、言情小说、传奇小说等。按写作体制句可分为章回体、日记体、书信体、自传体。按语言形式可分为文言小说和白话小说。
2.我国古代小说发展的几个阶段： （1）神话传说（先秦两汉），如《精卫填海》《夸父追日》。（2）笔记小说（魏晋南北朝），如干宝的《搜神记》（又称志人、志怪小说）。（3）传奇（唐代），如李朝威的《柳毅传》。（4）话本（宋元），如《快嘴李翠莲》。（5）拟话本（明代），如《杜十娘怒沉百宝箱》。（6）章回小说（明、清），如《红楼梦》。
（三）戏剧
戏剧是一种综合的舞台艺术。这里讲的戏剧实际是指剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有渲染舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节发展等多种作用。
按照不同的标准，戏剧可分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧、歌剧、舞剧。按剧情繁简和结构可分为独幕剧和多幕剧。按题材所反映的时代可分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《窦娥冤》）。按矛盾冲突的性质可分为悲剧、喜剧、正剧。
（四）诗歌
1.诗歌是文学体裁的一种。它要求以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想和感情，集中地反映社会生活，并有一定的节奏韵律。
2.诗歌的特点：（1）诗歌内容是社会生活最集中的反映。（2）诗歌的语言精练、形象、音调和谐、节奏鲜明。（3）诗歌的形式：不是以句子为单位，而是以行为单位，分行又主要是根据节奏，而不是以意思为主。
3.诗、词、曲的有关知识
（1）新诗·旧体诗
新诗是指五四运动前后，新文化运动提倡的用白话写作的自由诗体，如《再别康桥》《我爱这土地》都是新诗；用文言写的格律诗称为旧体诗，如***的《沁园春·长沙》、***的《梅岭三章》。
（2）古体诗·近体诗
古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的。二者的主要区别是：古体诗多指唐代以前的古代诗歌，近体诗是指唐初开始形成的，在字数、声韵、对仗等方面都有严格规定的一种格律诗。
（3）律诗·绝句（又叫截句）
律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗。律诗共八句，一、二两句
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为首联，三、四两句为颔联，五、六两句为颈联，七八两句为尾联。首联和尾联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗。无论律诗还是绝句都有平仄声的要求。八句以上的律诗称为排律。
（4）歌·行·引
三者都属古代诗歌体裁，无严格区别。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《李凭箜篌引》。
（5）乐府·新乐府
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。新乐府，创于初唐。有三个特点：①用新题；②写时事；③不以乐为衡量标准。白居易确定了新乐府的名称。
（6）标题·词牌
词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。如《念奴娇赤壁怀古》中，“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是词的标题，揭示该词是一首抒怀词，地点是“赤壁”。词必须有词牌，但不一定有标题。一首词或词的一段叫“一阕”，“阕”是乐曲终了的意思。
（7）散曲
散曲是宋元时代兴起的，由词蜕化而来的一种和乐演唱的歌曲。体式比词自由，可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括小令和套数两种形式。小令只含一支曲子。而套数是合一个曲调中多支曲子为一套，是戏曲或散曲中连贯成套的曲子，一套中曲子数不定，少则两曲，多则不限；每一套数都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名；全套曲必须同一宫调，有首有尾，一韵到底；结尾处多用“煞”，用多少遍没有规定。
（8）元杂剧
杂剧是宋金时期在诸宫调等的基础上成长起来的文学样式，是一种把歌曲、宾白、舞蹈、表演等结合起来的戏曲艺术形式。最常见的剧本结构形式为“四折一楔子”，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。杂剧可分为旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）两种，如《窦娥冤》就是旦本。元杂剧剧本由科、唱、白组成，“科”是剧本中对主要动作、表情和舞台效果作出的规定；“唱”就是唱词；“白”是宾白，宾白分为对白（人物对话）、独白（人物自叙）、旁白（背着别的人物自叙心理）、带白（唱词中的插话）。元杂剧的主要角色是：旦（女角色），扮演女主角的叫正旦，配角有外旦、小旦等；末（男角色），扮演男主角的叫正末，配角有副末、外末等；净，俗称大花脸，大都扮演性格、相貌上有特异之点的人物（如张飞、李逵）；杂是除以上三类外的演员。
（9）宫调·曲牌
曲牌和词牌一样，是曲的音乐谱式。不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同，如《长亭送别》中的《滚绣球》《叨叨令》《快活三》《四边静》《朝天子》《满庭芳》《五煞》等都是曲牌名。每一个曲牌，在韵上必须属于一种宫调；一种宫调下有的有若干个曲牌；宫调是音乐术语，表示声音的高低等，如《长亭送别》中的《正宫》就是一种宫调。
（五）古代其他文学体裁
1.赋。它是一种讲求文采、韵律，并具诗歌和散文性质的文体。其主要特点是：“铺采摛隹文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早出现于诸子散文中的叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，此时的赋叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，这时的赋叫“骈赋”；唐代由骈体转入律体的叫“律赋”；唐后到宋代以散文形式写的赋，称为“文赋”。
2.骈文。它起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。它以四六句式为主，讲究对仗，又叫“四六文”。骈文由于迁就句式，堆砌辞藻注重修饰，往往影响内容的表达。唐代韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。
3.辩。辩即辨是非，辨真伪。其特点是通过批驳错误论点或辨析某些事实来表达自己的看法。如柳宗元的《桐叶封弟辩》。
4.论。论是一种论文文体。《昭明文选》上说：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二曰***论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。如《六国论》《过秦论》等。
5.说。它是古代议论说明的一类文体，与“论|”差不多。《文章辩体序说》上说。“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”如《师说》《捕蛇者说》。这类文章有的侧重于议论，有的侧重于记叙，叙事显理。
6.奏议。它是古代臣子进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。“疏”是分条陈述的意思，如贾谊的《论积贮疏》；“表”是陈述某种意见或事情的，如李密的《陈情表》；“对策”是古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策，如苏轼的《教战守策》。
7.序跋。序也作“叙”或“引”，性质如同今天的“引言”“前言”。写在书籍或文章前面的一般叫“序”，列于书后的一般叫“跋”或“后序”。这类文章，说明编写目的、简介编写体例和内容的属于说明文；对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
8.赠序。古代送别各以诗文相赠，集而为之作序的，称为赠序。后来，凡是惜别赠言的文章，未附于诗帙的也都叫赠序。内容多推重、赞许或勉励之辞。如宋濂的《送东阳马生序》。
9.铭。古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”，如刘禹锡的《陋室铭》。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的铭文叫“墓志铭”，如韩愈的《柳子厚墓志铭》。
10.祭文。在告祭死者或天地山川等神时所诵读的文章。体裁有韵文和散文两种。内容是追念死者生前的主要经历，颂扬他的品德和业绩，寄托哀思，激励生者。如韩愈的《祭十二郎文》。
11.笔记文。以记事为主、篇幅短小为特点的一类文章。其内容丰富，或历史掌故，或轶文轶事，或文艺随笔，或人物评论，或科学小品，或文字考证，或读书杂记等。如《世说新语》。
12.寓言。它是带有劝谕或讽谏性的故事。“寓”是寄托的意思。它通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。如《郑人买履》等。
优美短篇散文篇9
一、走进教材
高一语文散文单元的课文都源于作者的亲身经历，抒发了作者对大自然或人生的感悟。如果我们细心观察，就发现它们竟是来自一些微小的细节。就是这些生活中常见的细微之处，触动了作者心灵，让其情感律动，于是就流于笔端，形于文字，并情不自禁地、悄然无声地印下了他们的个性与才情。于是，读他们的文章，就像走进了他们的心灵深处，跟他们一起体会其喜怒哀乐，分享其生命中的收获。
学习本单元的散文，不仅是一次的情感的旅途，更是一次人生的体验。因此，我们在与学生一起分享这些文章时，应该从把握作品细节，品味语言魅力引导学生。
二、用心教学
（一）引导学生把握作品细节
观察自细节始，知识自细节来，文学自细节出，哲学自细节入，人生自细节明，文明自细节进，意义自细节显。散文也源于细节，表于细节。因此，学习散文，必须引导学生认识和把握细节，学会品味细节，观察和深入细节。
在《荷塘月色》中，飘渺轻纱掩映下的荷塘月景，正是当时作者心境的微妙的呈现。田田荷叶，朵朵荷花，缕缕清香，溶溶月色，作者描绘得无微不至。此时，老师必须引导学生去想象，去品味这个细节，去领悟月下荷塘的荷、风与月的自然生命的灵动，去感受作者那一道无比喜悦的心灵律动。
朝霞和晚霞都是绚烂、多彩的。在《霞》里，冰心却把晚霞赋予了更细更深的一层意蕴，那就是深沉和凝重。就是这个细微的描绘，才能让作者准确细致地寄托了一个历经世事沧桑、岁月淘洗的耄耋老者的人生睿智与生命彻悟，并借此表达了自己对生命的思考与感悟。其笔墨之细致，细致之动人。作为教师，没有理由不把它告诉自己的学生，领他们去体会，去把握，去感悟。
散文虽“散”，但“散”得细致动人。所以，在我们的教学过程中就应该引导学生在学习中学会对细节的关注与把握，学会做生活的有心人，在看似平淡的生活点滴中品味出滋味来。
（二）引导学生品味散文的语言魅力
动人的经历，感人的景致，真挚的情感，都需要丰富细腻的语言。散文单元的课文篇篇美文，句句精句，字字珠玑，意蕴深厚。面对这言辞优美、精妙动人的语句，在学习过程中就必须认认真真的揣摩。我们不仅要联系上下文的关键语句去仔细品读，还要联系文章的中心和情感细心领会，从话面出发，读出话面的意思，读出深藏的真意。
文学本来就是语言的艺术,语言是文学的第一要素。特别是散文这种文学形式，对语言的要求更高。它们往往必须经过艺术加工和提炼过的语言,是纯粹的语言。本单元的散文语言,具有凝炼、准确、生动、形象、优美、自然、活泼、丰富等散文语言的基本特点,其语言之细腻、流畅、传神、富于感染力,富有绘画美、音乐美,富于表现力。
散文教学，品尝语言美是重点。应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵美，引导学生深入一层挖掘语言中的表情达意。读《荷塘月色》，谁都会感叹作者笔下的景色太美了，“淡淡”的月光，“亭亭的”的荷叶，“袅娜、羞涩”的荷花，“远处楼上渺茫的歌似的”清香，“梵婀玲上奏着的名曲”似的光和影……，一切的一切，都“像笼着轻纱的梦”。作者语言之精妙，语句之优美，情感之真挚。在此，我们可以通过作者的精妙言辞，领着学生一起去感悟作者面对“无边的荷香月色”，“心里涌起了几丝淡淡的喜悦”。
朱熹说，读书要耐心涵泳，要反复“咀嚼”语言，体会文中的旨趣。冰心的两篇散文，无论是《霞》还是《我的家在哪里》的语言都是言简意赅，大巧若拙。作者在简短、平凡的字里行间中，有着一股让人难以释怀的伤感。所以，在教学过程，一定要注意引导学生在朗读的基础上，去慢慢“咀嚼”和品味其语言的韵味。
优美短篇散文篇10
柳 嘉
你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象。它们只是一个劲地拼命向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光。看得出来，在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗。看那桢楠合抱着花榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了。有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状，一块一块地深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石。于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品。
野性的林具有最纯真、最朴素的美。它毫不做作，既没有病态，也没有畸形。它是这样的浑厚、丰满而斑斓，因为它包罗、积累并融合了从古至今林中最美好的种属、质地和品性。
……
（节选自《20世纪中国散文英华》，复旦大学出版社）
树木的生长离不开对光、养分和水的执著追求，它们挺拔昂扬，拼命向上，在力与美之中彰显出敢于竞争、不屈不挠的可贵品质。
顽强的生命力、纯真朴素的美
一匹马远去了
宋晓杰
离弦的箭镞。
逃跑的火焰。
目光的移动靶。
一匹马腾空跃起，扬起帅性的长鬃。
有风过耳，像急行***的队伍，沿着魔棒的导引。风驰电掣地远征。
城市在缩小、在薄弱、在沦陷，樯倾楫摧，如折断的庄稼，纷纷倒伏，发出锡箔的脆弱。远山峻岭亲密地呼应。
插上劲健的双翅，逃离出城!逃离欲望和诱惑!去发现密林、草原、沙滩，去发现雕塑灵魂的幻境。
奔跑！唯有奔跑是生命最大的回声。
一匹马远去了，它只带着勇气和理想，除此之外，别无长物，这时间的坚持者。这特立独行的孤胆英雄。
一匹马远去了，像一面飘扬的旗帜，渐行渐远，启示而警醒。
一匹马，就是自己的远方!
（选自《散文诗》2010年第5期）
作者以极具力度的铿锵语言为我们描绘了一匹马肩负勇气和理想向前奔跑的飒爽英姿，托物言志，给人启迪，激励着我们为追求梦想而奋斗不止。
理想、奋斗、为梦想奔跑
荷叶咏
郑伯琛
看啊，这些荷叶，墨绿、浑圆、厚重，多少年来默默无言地居于人们强加给它们的“陪衬”地位，上催芙蓉赤，下助玉藕白。盛夏时候，它们从不与人争风，反而像把把团扇把阵阵清香送来。这是一种多么朴实无华的品格！它们又是无私的，久旱初雨就像天降甘霖，可是这珍珠一样宝贵的水啊，它们一点一滴都不沾唇，它们总是小心地把水保存起来，那该是留给湖中鱼儿的吧！当风雨袭来时，它们紧密团结，连成一片，不怕风摧雨压，就是身子翻过来也忘我地护持着朵朵荷花；当烈日吐火时，它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。它们襟怀坦荡，外直中通，日月都能囊括在心中，虫豸从来不敢侵身。当人们把荷叶从茎都掐断时，千丝万缕连着根，那是它们不忘湖塘养育之恩的证明。
最吸引我的是荷叶的精神美。诚然，它不像荷花，它没有什么艳称、佳号。荷叶、莲叶，如此而已。当人们指点、欣赏着荷花甚至忘记它的存在时，它从不计较什么；不争名，不求利，不出风头，不论地位，它总是默默地工作，默默地战斗。是啊，古人的诗赋中从没专门歌颂过它，但离开它，便使一切咏荷名作的产生成为不可能。
我爱荷叶，故作荷叶咏。
（节选自《哲理之光》，湖南教育出版社）
历来赞叹荷花之美的诗文不胜枚举，却难有歌咏荷叶之美的。本文另辟蹊径，荷叶成为咏怀的对象。作者巧用拟人手法，展开丰富想象，赋予了荷叶朴实无华、高尚无私的品格。
咏物抒怀、自然美延伸至精神美、无私品格
飞翔的古树
***
我是尤其喜爱我们村庄里的那棵蓊蓊郁郁的古树的，它是一棵皂荚树，就挺立在我家那条歪歪扭扭的巷口，当浓浓的夜色刚刚褪去一点点苍黑的时候，这棵村庄中央的皂荚树上的***鸟便醒了。它们清脆的啼鸣声像一粒粒从树蓬中滴落的露珠，一声一声地叩敲着乡村的夜幕和宁静。东山顶上的星星，在它们的啼鸣声中一颗颗地消隐了，一丝***一样的淡白静静地在山顶隐隐约约的树梢间氤氲。而大树枝蓬下的村庄也渐渐醒了，鸡们的啼叫显得有些慵懒而惺忪，那些在栏中蜷卧着一直闭着眼睛默默反刍着的牛们一头接一头缓缓站立起来，不停抖落着身下粘满的温热细碎的草屑。做了一夜青草梦的羊儿们也醒了，他们摇晃着下巴颏下被反刍的草汁染得黯绿的胡须，咩咩叫着，争先恐后地把脑袋从羊栏弥漫着浓浓腥膻味的栅栏缝隙间探出来。
古树，给予了我们童年和少年生活以浓浓乡野诗意，也赋予了乡村少年以浓郁恻绵的乡思和乡愁。它像一双温热的大手，紧紧扯拉着我们这些从村庄飞出的风筝；它像一个沧桑的岁月鸟巢，永远在我们灵魂中响着一声一声苍凉的召唤；它像黄昏时村头那母亲一样模糊而熟稔的背影，在白云苍狗中引领着我们沿梦回家。没有人不相信，这棵把根须扎在村庄几千年岁月深处的树，它将越扎越深，扎向那些我们只能遥想的未来。不论多少代的村庄人逝去了，它仍将站着，不论多少岁月落叶般飘落了，它仍将站着。它是村庄永恒的绿色太阳和月亮，即使枯死和腐朽，它也不会离开村庄的，它是村庄的泥土和雨露滋润的，它必将回归自然和村庄。
（节选自《散文百家》2008年第7期）
作者笔下的古树凝结着“浓浓的乡野诗意”，是牵挂在作者心灵里的故乡，寄托着浓郁的“乡思和乡愁”。
古树情怀、乡思与乡愁、人类与自然
题 画
〔清〕郑 燮
兰草已成行，
山中意味长。
坚贞还自抱，
何事斗群芳？
古代诗词名篇
孤 桐
〔北宋〕王安石
天质自森森，
孤高几百寻①。
凌霄不屈己，
得地本虚心。
岁老根弥壮，
阳骄叶更阴。
明时思解愠，
愿斫②五弦琴。
〔注〕①寻：古代长度单位，八尺为一寻。
②斫：砍。
文学常识
散文诗的定义
散文诗是兼有诗歌和抒情散文特点的一种文学体裁。篇幅短小，情感浓重，节奏鲜明，有诗的意境；但又像散文一样，不分行排列，可有韵，可无韵，可韵散相间。结构上像诗，有一定的跳跃性，但又像散文，有词、句、段的过渡。语言隽永，形式灵活，内容浓缩，耐人寻味，抒彩十分强烈。高尔基的《海燕》、鲁迅的《野草》等都是优秀的散文诗。
（选自《文艺创作知识词典》，长江文艺出版社）
散文诗的特征
1.篇幅短小和散文外形，是散文诗的形体特征。
首先，它有字数的限制，即篇幅的制约。散文诗一般以数百至千字为宜，短的也可在百字以内，长的也可以超过千字，甚至洋洋万言。但长的，也得像诗的分节一样，分章分节，而每一章节都相对***，依然显示出短小的形态。
它有散文的外形，这是散文诗与诗歌在形态上的明显区别，指不分行排列、不要求押韵，更不像格律体诗那样要求韵律周严、节奏整饬。具体地说，就是像散文一样的段落结构形态，而不是诗的分行排列，但是，也不完全摒弃中间某些段落的分行排列，甚至这些段落就是一个诗节。
2.凝聚是散文诗形式的另一个特点，它是散文诗与散文的区别之一。
散文诗的外形像散文，也可用散文语言叙事抒情，具有散文的疏放、飘逸。但是，散文诗不论是叙事还是抒情，都必须高度凝练，作者必须把自己的思想、感情、形象、哲理高度浓缩、凝聚在短小的篇幅之中。
3.诗的内涵是散文诗的本质特征。