学文网爱之链教案篇1
1、积极行使生命健康权
情境活动一：（见教材P28页材料）
议一议说一说：
①以上***景中，人们在行使什么权力？
②我们还可以采取哪些方式行使上述权利？
（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利
（学生讨论回答后，阅读教材正文。）
情境活动二：（详见《教参》P37页附录①小楠的——故事情景之一
①你是如何看待小楠的这些想法的？
②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？
（见《教案》P38页②）
情境活动三：（详见《教参》P37页附录①小楠的——故事情景之二
议一议：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？
情境活动四：
小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。
想一想：帮助小楠——
如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？
展示（《小楠的故事》情景之三—（详见《教参》P37页附录①小楠的故事情景之三
小楠通过自己的努力和大家的帮助，维护了自己的生命与健康权利，那么，生活中我们又该如何行使我们的生命健康权呢？（见教材P29页）
板书标题知识点：
（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利
（2）积极行使生命健康权，是公民对自己的关爱和责任
相关链接：（详见教材P29页链接材料）
议一议：当我们的生命健康受到非法侵害时，该怎么办？（见教材P28页）
情境活动四：（见教材P29页材料）
议一议说一说：
①上述行为中哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？
②我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？
③我们应该怎样正确行地使生命健康权？
教师小结：
保护自己的生命与健康，不仅是积极行使我们的生命健康权，而且也是对自己、对他人、对社会的关爱和责任，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。
板书知识点：
（3）正确行使生命健康权
2、关爱他人的生命与健康
情境活动五：（见教材P30页材料）
议一议说一说：
①此事给小君、小哲双方的家庭造成了什么后果？
②“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁”。结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免？
③这个案例给我们怎样的启示？（板书知识点）
（1）不得侵害他人的生命健康（学生阅读教材。）
我们在享有生命健康权的同时，负有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。正所谓“己所不欲，勿施于人。”
（2）关爱他人，关爱生灵，远离暴力
相关链接：（见教材P31页材料）（学生阅读）
在生活中，我们不得伤害他人的生命健康，还应尊重、关爱他人的生命健康。
情境活动六：（见教材P32页材料）
案例评析：（学生阅读材料后，思考讨论问题）
①请从道德育法律等方面评价上述三种表现。
②如果你遇到类似情况，应该怎么办？（从自护与救人两个角度去考虑）
教师小结：
我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，要学会理智地救人。
文字链接：
①在公园树上随便刻字；②大量捕杀藏羚羊
③放学路上殴打低年级同学④刘海洋因伤熊而受到法律才制裁
讨论：你从这些文字中感受到了什么？对你有何启示？
教师小结：
其实，我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应该关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。
三、课堂小结
（按板书的要点小结）
爱之链教案篇2
一、 在学生的需求中生成
学生对学习的兴趣是他学习主动性和积极性的源泉，只有调动起学生的兴趣和探究欲望，课堂情绪才能被激活。教学中，尊重学生的“固有需要”，就能有效地激发学生学习的主动性。根据学生实际需要生成的教学内容，不但能丰富学生的认识，扩大学生的视野，从而达到培养学生自主学习的能力。《小草和大树》一文中第3自然段描写的是著名诗人骚塞给勃朗特三姐妹写信，三姐妹看后被激怒的内容。课文上到这里时，有学生就提出，三姐妹看完信后有没有给骚塞回信呢？这个问题顿时引起学生的兴趣。虽然当时教师并没有准备这方面的授课内容，但他立刻从学生需求和兴趣出发，上网搜寻勃朗特三姐妹的回信，还真的就找到了这封信。结果，这意外收获让学生的情绪自始至终处于高昂状态，学习效果显著。当然，学生的需求有教育价值大小之分，教师要善于引导学生评估和筛选，妥善处置，但决不能置学生的问题于不顾。
二、 在题眼的疑问中生成
题目是文本的“窗口”，或揭示文本主旨，或明示文本的思路……在此处预设，可以让学生产生明确的学习目的及欲望。课文《爱之链》题目中出现了两个关键词：爱、链。教师首先引导学生理解什么是“链”？学生联想到项链、手链等熟悉的事物，进而理解“爱之链”指人与人之间互相关爱形成的链条。再让学生找找文章写了这条“爱之链”上的几个爱的故事。最后抛出话题：这仅仅是他们三人之间的“爱之链”吗？引发学生的阅读期待和创造想象。这样撷取题眼激发生成，抓住了全文的脉络，起到了纲举目张的作用。
三、 在教材的空白处生成
课文作为教材因为篇幅和字数的限制，内容往往从简，这也造成了文章“留白”的现象。从教学的角度来看，它却是可以用来深化教学意境的地方。如果教者能准确地把握并灵活地运用这一点，往往能使学生将抽象的文字符号变为生动的画面，进一步促进学生知识、能力、情意之间的转化与整合，收到事半功倍的效果。借助文本“留白”，精心设计教学流程，给学生以咀嚼、思考的机会，可以使阅读教学课真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，并
在此基础上深度生成，促进学生阅读能力与综合素质的提高。
四、 在多元的解读中生成
课堂是瞬息万变的，教师面对课堂上的“节外生枝”，巧妙地将“预设”与“生成”融合起来，积极启发学生分析问题，尝试解决问题，学生的能力就可能在举一反三中得到提高。一位教师在教《猴子种果树》一课时问：“猴子年年种果树，却好几年没有吃到果实，你有什么好办法吗？”一位学生很激动地举手说：“我有办法了！听了别人的话，我不拔梨树，再种上杏树、桃树、樱桃树，这样我只要等两年，就可以吃樱桃，再等一年，就吃桃子，等到第四年吃杏子……这样多好，每年都可以吃到果实了！”教师马上抓住这个契机，引导学生触类旁通，由此拓展开去，概括出“要等待”“要坚持”“要思考”的结论。
五、 在意外中生成
课堂教学中，教师随时都有可能遭遇一些始料未及的问题。有的“意外”能生成生动活泼、丰富复杂的教学现象和教学细节，而有的生成未必都是有效的。对于生成出来的“意外”，教师教学策略得当，就会点燃学生创新思维的火花，使课堂因此而丰富、炫目；如果处理不当，极有可能扰乱师生的视线，带来“散乱的活跃”，留下遗憾。如教学古诗《春晓》时，当教师讲到“花落知多少”这句时，一个学生突然自言自语道：“这句是诗人问别人的话，应该是问号”一石激起千层浪，立刻就有学生也表示疑惑。这个问题立刻引起了教师的关注，于是教师就让大家讨论到底用哪个标点更合适。经过比较后，大家都认为这里其实诗人并不是想要知道花落的数量，而是要表达对春天的爱惜。
六、 在实践中生成
爱之链教案篇3
摘要：现代化教学中，课件制作是高职教师必备的一项基本技能，本文分析比较了几种常用的课件制作工具，介绍了Powerpoint的优点，讲述了基于课程设计的PPT交互课件的制作过程。事实证明，简单的PowerPoint也能够轻松的制作出功能强大的非线性的交互式课件。
关键词 ：PowerPoint；课件；非线性；课程设计；交互式
基金项目：辽宁省教育厅2013年辽宁省教育厅科学研究一般项目《基于LAMP的开源课程管理系统Moodle的二次开发与应用》（L2013531）。
随着时代的发展，计算机技术在教学方面的运用，高等职业学校教学基本上采用了多媒体教学的形式。电子课件的使用已经普及，课件的制作更是教师必备的一项基本技能。它已经是教学环节中非常重要的一环。课件的质量一定程度上影响学生的学习效果。制作课件的软件种类很多，很多的软件制作出来的作品都非常的美观，然而对于一个非专业的教师或者年龄大一些的教师而言，“够用”、“简单”、“易学”是选用课件制作软件的基准。PowerPoint正是满足了这三个点，被广大教师热爱。同时，PowerPoint在不编写程序的情况下也能够编写出交互式的页面，满足了教师的基本需求。
1、PowerPoint的优势
PowerPoint是微软公司设计的演示文稿软件。用该软件完成的作品叫做演示文稿，其中的一页叫做幻灯片。幻灯片中可以是文字、***片、动画、音乐、***形、表格等等。可以将要讲述的内容按照讲演者的设计展示出来。同样也能将教师的授课内容按照教师的精心设计表现出来。演示文稿的制作，几乎不需要编写程序代码，非常受广大教师的欢迎。PowerPoint的界面与word非常相似，只要熟悉一项0ffice产品，上手就非常容易，不用编写程序，只是进行操作，就可以书写各种文字、绘制***形、插入***像、插入媒体信息。在各个幻灯片中变化 ，打破始终如一，一成不变的顺序演示。然而，它也不是十全十美的，也有自身的缺点，相对其它软件而言交互性欠缺。
AuthorWare是一种基于***标和流程***的可视化多媒体创作开发工具，用它来制作课件的优点是交互功能非常强，它本身拥有着大量丰富的函数，同时这也是它的一项缺点，只能是专业的老师使用其制作教学软件，而非专业的教师想要学好并使用是需要大量的时间和精力的，对于教学任务比较中的老师是个难点。
flash是Macromedia公司推出的制作动画的软件，它也可以用来制作教师的授课课件，由于其强大的交互功能，非常适合非线性的课件制作。同样，它也有自己身的缺点，软件中的概念比较多，交互都是利用函数来做，对于非计算机专业的使用者来讲，它是比较难的 。
由此可见，PowerPoint是课件制作软件中，相对来说比较简单易学的。教师在做好课程设计之后，按照顺序进行制作就可以了。然后单击鼠标进行播放。在课程的设计中几乎都有练习提问的环节，需要师生互动，对于交互性不强的PowerPoint来讲，是不是就要放弃PowerPoint的使用呢？结果是否定的，只要不是特别复杂的交互，PowerPoint还是可以实现交互性的，那么怎样用ppt来实现这一环节呢？可以利用PowerPoint中的超级链接、触发器和VB编辑器分别来实现。现在我们用制作一道单项选择题，来介绍交互式课件的制作过程。
2、使用超级链接实现
在幻灯片中实现单选题的操作，具体的单选题如下面的例子。
例如，int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少？
a. 1 b.2 c.3 d.0
本题的设计思路是，首先展示问题，然后当选中对应项答案时，如果正确，就给出正确提示，并能够回到题干页，如果错误，就给出错误提示，也能够回到题干页。当在题干页时，可以跳过答案提示页，直接进入其他授课内容讲解。现在以PowerPoint2003为例，具体实现步骤如下：
（1）建立文档，添加题干和备选答案。打开软件，文件-新建，新建一张幻灯片，在该幻灯片的内容框中输入题干“inti=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少？”和备选答案“a. 1 b.2 c.3 d.0”，并根据整体布局设计相应的文字的字体、字号和颜色，在这里题干的字体颜色为默认的黑色，大小为44号。备选答案的字体设置为天蓝色，宋体33号字。
（2）建立有“答案（）”页。复制该幻灯片，粘贴四次，并在第2-4张幻灯片右下方加入“答案（）”。
（3）在答案页中输入答案。依次在第2、3、4、5张幻灯片的“答案（）”括号中输入a、b、c、d 。
（4）在答案页添加提示信息。第3张幻灯片为正确答案，在第3张幻灯片的合适位置，写上“恭喜你，你答对了”并设置相应格式。在第2、4、5张幻灯片处的相应位置处写入“很遗憾，答错了，继续努力”，并设置格式。
（5）加入链接。在第1页幻灯片内，选中备选项“a.1”后，右键单击，选择“超链接”，在弹出的对话框中选择“本文档中的位置”，在右侧可以按照幻灯片标题，直接选中第2张幻灯片，即答案为a 的选项的页，并单击确定。
（6）重复步骤（5），建立链接。由于是四个备选项的单选题，所以将步骤5重复3次，将题目页中的备选项“b.2 、c.3、 d.0”分别链接到其答案所对应的幻灯片上。
（7）加入返回。在2、3、4、5幻灯片上分别加入“返回”，“返回”链接到题干页（幻灯片1）。
（8）隐藏答案页。单击视***-幻灯片浏览，选中要隐藏的幻灯片，右键单击，选择“隐藏幻灯片”。
（9）结束制作。单击视***-普通。回到普通幻灯片制作。按照如上的9步骤可以完成单项选择题的制作。用链接做出的单项选择题，不用编写程序，也不使用函数，只需要在各个页面中加入链接就可以了，制作的过程也没有严格的先后顺序，只要思路清晰，有些步骤可以颠倒前后。这样的操作非常适合不喜欢编写程序的用户。用链接实现交互并不是没有缺点是，这样的一道单项选择题用了5个页面，可见它是相当的耗费页面了。
3、使用PowerPoint中的触发器实现
除了使用超链接能够实现交互之外，还可以使用“触发器”。触发器是自定义动画中的一个选项，所谓的触发器，就是单击触发器的时候可以触发一个操作，例如跳转、播放等，充当触发器的既可以是***片，也可以是***形和按钮，或者文本框等等。利用触发器可以实现交互效果，下面我们接下来，依然拿上面的选择题为例，来介绍交互课件的实现。
要实现的效果是，当点击四个选项中的任意选项后，在要求填写答案的括号中写入对应的填写答案的编号，并根据填写内容判断是否正确，如果正确，给出正确的提示信息，如果错误，给出错误的提示信息。例如，如果我们选择a项，那么在填入答案的括号中写入a，并给出提示“很遗憾，您的答案是不正确的！”。
具体步骤如下所示：
（1）输入题干和被选项。 打开powerpoint2003，文件-新建，新建一张幻灯片，在该幻灯片的内容框中输入题干“inti=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少？（ ）”和备选答案“a. 1 b.2 c.3 d.0”。
（2）加入提示用语。在此幻灯片中插入艺术字“恭喜你，答对了”、“很遗憾，您的答案是不正确的!”，在题干后的括号内插入四个文本框，里面的内容分别为“a”、“b”、“c”、“d”;
（3）设置触发器。在四个备选答案“a. 1 b.2 c.3 d.0”上分别绘制四个椭圆（可以为任意形状，只要能遮盖住就行）***形，将四个选项遮盖住，分别设置四个椭圆***形的属性。并设置线条为无色，填充颜色的透明度为100%。
（4）设置幻灯片初始的效果，不显示答案和提示语。同时选择书写“a”、“b”、“c”、“d”的四个文本框和两个艺术字，单击“自定义动画”，设置“退出”中的“消失”效果。并设置“从上一项之后开始”。
（5）设置当鼠标单击备选项a项的效果。 当鼠标单击备选项a的时候，括号内将会出现a，其余3个字母不会出现，再次单击备选项，给出错误的提示信息。
具体的设置方法如下：
① 选中括号中的“a”文本框，单击“自定义动画”，设置进入的动画效果为“飞入”（根据自己的课程设计内容来定，但是不要太炫丽）。
② 在“自定义动画”窗格中，单击刚设定的动画效果，在右侧的下拉列表中选择“计时”选项。
③ 在弹出来的对话框中，选择“计时”选项卡，设置期间中速，单击“触发器”按钮，选择“单击下列对象时启动效果”，在对应的下拉列表中选择遮盖住备选答案为遮住备选答案“a. 1 ”的椭圆形框的名称。“
④ 选中错误提示的艺术字，单击“自定义动画”，设置进入的动画效果为“飞入”，重复步骤2）和3）。
⑤ 同时选中“b、c、d”三个文本框及提示正确的艺术字，用同样的方法添加由同一触发器引发的退出－消失动画效果。
（6）b、c、d选项触发器设置如同a选项的设置类似。重复步骤（5），就可以设置完成。用触发器的设置交互性，只在一个页面就能够实现单选题的功能，用链接的方法要用到多个幻灯片。虽然用触发器的方法节约了幻灯片的用量，但是它要比链接的方法复杂，一定要在制作之前就设计好。如果能够对一项内容进行反复的练习，很快就会理解触发器中的动画时间设置，做出更好的交互性课件。
4、使用内嵌的VB编辑器实现
对于一个具备编程基础的人来讲，使用PowerPoint中内嵌的VB编辑器，更能方便的较好的实现交互式课件。广大教师使用其制作课件最重要的原因是因为它简单，不需要编写相应的程序代码。所以对于VB编辑器实现交互式课件留给那些喜好编写程序的课件制作人员，在这里我们不再讲述。
5、结束语
使用PowerPoint制作教学课件，已经是教师必备的一项教学技能。随着时代的发展，计算机技术的提高，PowerPoint版本的升级，其功能也是越来越强大，制作的课件也不仅仅是单一的线性的，而是能够实现交互式的。可以用链接的简单形式，也可以使用自定义动画中的触发器，对于编程人员来说还可以用内嵌的VB编辑器。制作出的交互式课件非常精美也非常细致，并不比专用的交互式课件制作软件做出的课件差。
总之，一节优秀的课件需要教师的精心准备，认真的设计，按照课程设计的思路进行幻灯片的制作。要认真的收集幻灯片制作所需要的文本、***片、动画、音频、视频等相关材料。但是也要避免将所有的信息没有组织的全部都放在课件上，进行频繁的交互。仅仅是为了追求课件本身的华丽，炫彩，而忘记了制作课件的本身意义。在新课改的今天，作为高校教师，我们要正确的使用PowerPoint制作适合学生的课件，达到多媒体教学的意义，提高教学效果。
参考文献：
[1] 冯建平，邓居英.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.
[2] 孙爱玲，何旭良.中澳英语教师PPT制作与使用之比较[J].深圳信息职业技术学院学报.2011.6：56-58.
[3] 唐力会.浅谈使用PowerPoint进行多媒体课件的制作与开发[J].教育教学论坛.2014.1：245-246.
爱之链教案篇4
1、注册较为烦琐
进入档案网站，可以发现，一般的注册登录方式有市民邮箱和公众用户两种。相应的在网上查档时需要选择这两种方式注册登录之后才能进行。注册内容严格，除了一般的用户名和验证码之外，还要求填写真实姓名、邮件地址、联系电话、身份证号和联系地址，如果是企业用户的话还要填写公司名称和公司主页。用户注册成功后，网站将给予每个用户一个用户账号及相应的密码，也就是说在注册成功之后，并不能马上登录使用。该用户账号和密码由用户负责保管，用户对以其用户账号进行的所用活动和事件负法律责任。而根据规定，到馆查询档案，作为大陆公民只需要持有身份证明材料，就可直接到国家档案馆利用开放档案。这样看来，利用档案网站查档似乎比到馆直接查档更加烦琐。
2、内容冗杂
进入档案馆网站的主页，常常给人以无所适从的感觉。网站上内容虽然琳琅满目，但真正要找到自己所需要的信息，却要花费点时间。仅作为标识作用的一级类目，就“千人千面”。最多的档案网站，有二十多个，最少的只设有1个一级类目。相同的功能放在不同的类目之下，例如同是爱国主义教育功能，有的单独设置一个类目，有的则归入网上展厅。笔者也曾到国外档案网站上浏览过，以英国档案网站为例，在一级类目之前设置了站点导航性链接，包括帮助、联系我们、A到Z索引、站点检索、权限五个方面，对网站的所有功能及用户的使用权限进行了介绍，而到了一级类目部分，值得欣赏的是每个一级类目的第一个子类目都对这个类目的功能与使用做了解释，对于第一次使用档案网站的用户来说十分方便。此外，有些网站虽然类目繁多，但仔细观察发现其中不少类目可以合并。过多的类目对于用户来说的确很不方便，而作为标识性的类目都给人以冗杂的感觉，那么在其指示下的内容就更容易让用户感到混乱了。
3、检索功能不尽如人意
网站上的检索功能包括档案检索和文件检索，由于注册烦琐，笔者选择不需注册也能检索的文件检索进行体验。对于文件，有的网站进行了分类，检索起来相对比较方便，在检索方式上，主要有浏览检索、单一检索、复合检索三种，检索的结果也都可以以复制、打印等方式获得，检索结果多为目录，原文较少，而且即使是原文，也多为文本，很少有***像甚至是多媒体类型的文件。总的来说，并不能让检索者满意。
4、个性化服务鲜见
网络用户的需求呈现个性化的特点，而网络本身也具有提供个性化服务的能力。但是，在档案网站上基本看不见个性化服务的踪影。在以便捷、开放、主动为前提建立起来的档案网站上没有个性化服务，的确令人有些遗憾。而在***书馆网站、或者国外一些档案网站上，个性化服务开展的很好，吸引了众多用户。例如南京***书馆的个人阅览室，用户可以订制自己喜爱的杂志，并可以将喜爱的文章保存起来，供以后反复阅读；英国国家档案馆也提供定制功能，可以对在英国国家档案网站上公布的最近开放的文件、英国国家档案馆近期开展的活动、专题讲座进行定制，***安装一定的阅读软件即可进行阅读。
5、缺乏档案馆的特点
档案不同于***书、资料，具有社会性、历史性、确定性和原始记录性，尤其是档案的原始记录性，这是档案的本质特性，是档案区别于其他事物尤其是相邻事物的独一无二的本质所在。档案馆作为保管档案的场所，在选址、建筑、设备、制度等方面也有其特点。而到了档案网站，笔者很难看出它与其他类型网站的区别。在网站上，常常能看到一些便民服务包括交通、旅游、票务、购物、就业、气象预报等等，也许设置的出发点是为了体现档案网站的休闲利用功能，但问题是有专门的网站已经做得非常出色，用户应该不会“舍近求远”。我认为，档案网站首先要能够提供查档的服务，其次应具有社会气息、文化气息或一些趣味性，在做好这二者的基础上才能体现档案网站的休闲利用功能，凸显档案网站的特点。
二、针对目前的利用现状应采取的对策
1、找到正确的定位
档案网站提供服务，首先应明确服务的主体，找到自己的定位。打开欧美一些国家的档案网站，很容易判断出他们的服务主体是公众，从栏目设置到具体的内容与功能都站在公众的角度，所以在它的一级类目里安排了为第一次访问的用户而特别设置的指导子类目，网站的主体部分不断更新的是最近开放的档案、档案馆举办的活动等等，网站上甚至有电子商务的内容。我们的档案网站态度似乎不那么明确，网站上最新动态里有关档案部门自身的事务、与***府有关的文件、当然也有针对用户的内容，于是网站服务的主体包括档案部门自身、***府、公众三个部分，而面面俱到的结果，是使得网站内容变得冗杂，尤其对于普通公众而言，真正与自身相关的内容寥寥无几。我认为根据档案馆的性质以及档案形成的历史来看，档案网站应以公众与***府为主体，在内容与功能设置上都应以二者为前提，这样才能提高档案网站的利用率。
2、对现有资源进行有效的整合
根据普查的结果可以发现，我国档案网站的建设已经完成了从无到有的阶段，网站的内容在量上是有保证的，在质上仍有待完善。要提高网站内容的质量，首先要做的工作就是对现有的网上资源进行整合。所谓网上资源整合是指依据一定需要，对各个相对***的数字资源系统的数据对象、功能结构及其互动关系进行融合、类聚和重组，使之成为一个效能更好、效率更高的新的数字资源体系。这种整合包括不同载体、不同类型的信息资源之间的整合以及本地资源与远程资源之间的整合。简单来说就是让网上资源完成一个从无序到有序的过程。丰富而有序的信息资源是做好档案网站服务的基础，如果不对网上资源进行合理有效的整合，必然影响数字资源的有效利用，通过整合，可以充分保障用户所需的档案信息，为确保网站服务的质量提供保障。
3、做好数字化等基础工作
网站上缺乏个性化服务，现有的服务质量水平不高，无法达到用户的满意程度，表面上看是我们的技术水平比较落后，但技术只是服务的手段，没有可供服务的资源才是关键。因此，要加大档案信息数字化工作力度，从源头保证档案网站的服务质量，才能提高网站的利用率。一方面通过相关技术与设备，加快现有纸质档案的数字化，另一方面要加强电子文件的收集管理。要动静结合，考虑使用动态网页和后台数据库技术加强和拓展网站功能。要学会换位思考，站在用户角度思考网站还存在哪些缺点，及时调整和修改。当然除了要做好数字化工作，档案传统的八项基本工作也要做好，因为他们是做好数字化工作的基础。
4、完善宣传工作
网站不同于其他传播媒体，有其自身的宣传手段。档案部门建立档案网站之后，除了采取档案馆手册、指南这些传统媒介开展宣传工作之外，还要善于运用搜索引擎、友情链接、电子邮件、新闻组和BBS这些网络上常用的宣传手段，下面据此做一些简单的介绍。
（1）注册搜索引擎。搜索引擎的网络导航作用使得它成为通向互联网络的必经之路，利用搜索引擎是上网用户获取他们不熟悉的网站或内容最常用的方法。在注册搜索引擎时，需要注意，把网站递交给搜索引擎有免费递交、亲自去各站点手工登记、付费登记、利用搜索引擎的递交软件递交四种方式。它们各自有各自的特点，要在充分了解其情况的基础上选择合适的递交方式，其次要注意避免选择不当的关键词，档案部门可以请教相关的专家，根据档案馆的具体情况拟写适当的关键词，否则会影响网站排名。统计表明，90%以上的用户通常只点击分类搜索结果的第1页，而在同一页，排在前面的网站点击数也远高于排在后面的网站，因此取得良好的排名意义重大。
（2）用友情链接进行宣传。与不同站点建立链接，可以缩短网页间距离，提高站点的被访问率。一般而言，建立链接有以下几种方式：(1)在行业站点上建立链接；（2）申请交互链接。寻找具有互补性的站点进行链接；（3）在商务链接站点申请链接。特别是当档案馆提供免费活动的时候，可以向网络上的许多小型商务链接站点申请链接。需要注意的是一般***片链接的点击率大于文字链接，如果是文字连接要注意文字修饰。
（3）用电子邮件宣传。电子邮件发送费用低，受到很多网站的青睐。其关键在于收集用户电子邮件地址，一般可以利用网站的反馈功能记录愿意接受电子邮件的用户，这需要档案网站加强自身的互动交流服务；另外还可以通过租用一些愿意接受电子邮件信息的通信列表，也可以电子新闻邮件，利用“签名档”，填写档案馆的名称、地址、电话号码、电子邮件以及特色服务等信息，从而起到宣传作用。
（4）在新闻组和BBS上宣传。互联网使得具有相同专业兴趣的人们组成成千上万的针对性很强的公告栏和新闻组，加入这些讨论，利用上面提到的“签名档”可以起到很好的宣传作用。BBS也是网民交流信息的重要场所，不过管理较新闻组严格。在使用时要注意技巧，首先要选择合适的BBS宣传，其次主题行要具有可读性和创意性，另外最好在讨论问题时进行宣传，以避免广告之嫌。
参考文献
1、张照余：《档案网站：定位、内容、建设与运行模式》，《北京档案》2001年第9期。
2、罗理希：《国外档案网站介绍》《北京档案》2002年第11期。
3、周林兴、苏君华：《中外档案网站比较》《中国档案》2003年第9期。
4、京波：《档案网站建设的四大误区》，《山东档案》2004年第2期。
5、阎婷婷：《北美国家档案网站教育体系建设对我国的启示》，《档案时空》2004年第6期。
爱之链教案篇5
（肥城市王瓜店街道办事处中心小学 山东 肥城 271600）
【摘要】”任务驱动”任务为先，经过在教学中的实践、探索与总结，我认为在利用”任务驱动”教学模式的教学中，要做到精心设计，让学生想”动”；练习驱动，让学生的”手”动起来；思维驱动，让学生的大脑”动”起来。
关键词 任务驱动；爱学；乐学；会学
“任务驱动”是指教师在教学过程中，以若干个具体任务为中心，以学生为主体，使学生在教师的帮助下完成任务，学习基本知识和技能。任务驱动法教学，将教学内容有机地融合在每个任务之中，让学生自己去发现问题，在经过教师的点拨和学生的思考过程中，自己解决问题。实践表明，应用该法，效果颇佳。
“任务驱动”任务为先，经过在教学中的实践、探索与总结，我认为在利用”任务驱动”教学模式的教学中，要做到以下几点。
一、精心设计，让学生想”动”
1、精心设计导人做到任务驱动。
把任务的精心导入纳入到”任务驱动”中来，作为”任务驱动”之一，并和”任务驱动”连为一体。在精心导人的任务中，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去大脑动起来。
2、设计任务要有梯度，让学生愿意”动”。
在设计任务时一定要考虑到学生操作计算机的能力差异，设计的任务一定要使每一个学生都有的可干，并且能够最大限度的发挥自己的能力及创造性。
如在文字处理软件word2003的练习课中，我安排学生为本班的下次板报设计一个小样，要求：
（1）、内容要围绕本班下一次的板报主题（春天来了），并根据这个大主题定自己小主题。
（2）、小样应含有***片、艺术字及各种字体风格。
（3）、小样应含有表格。
（4）、小样最好有***文框。
（5）、可以用绘***工具栏中的工具布局。
这样就提出了不同层次的要求，其中基本要求能够满足每一个学生的需求，高一层次的要求可以满足能力较高的一部分学生的需要，而最高层次的要求也可以使能力最高的学生充分发挥他们的创造性。
3、设计任务要有可操作性，让学生能”动”。
这是任务设计时要遵循的最主要原则。是指设计的任务是具体的，结合实际的，学生能够完成任务中的要求。例如让学生在画***课上画一幅桂林山水的画就很不现实，学生也很难完成。而让学生画一个太阳，画一只小鸡就比较现实。
二、练习驱动，让学生的”手”动起来
操作练习任务，是信息技术课堂”任务驱动”必不可少的中心环节。可以把操作练习任务分为两类：集体操作练习任务和个别操作练习任务。
首先，在设计操作练习任务时，操作练习的目的要明确、要求要合理，以便学生提高操作练习的自觉性和积极性。内容安排要具有系统性和逻辑性，并要抓住重点和难点，以提高操作练习的效果。
1．集体操作练习任务
学生之间存在个体差异，此类操作练习的任务设计要符合大多数学生的难度。在教师的指引下，学生及时操作练习，教师巡视指导。对学生操作练习中出现的错误问题及时评析，逐步培养学生对作业质量的自我检查意识，并能够主动纠正自己的错误，从而做到精益求精。
2．个别操作练习任务
操作做得优秀的学生在网络平台演示操作，教师对其进行鼓励和赞赏，共同欣赏他们的作品，让其他学生得到启发和激励。
操作练习任务让学生的”手”动起来，以达到巩固知识和形成技能、技巧。同时，通过反复操作练习，还有利于使学生养成良好的动手习惯、勤于实践和学习态度。
三、思维驱动，让学生的大脑”动”起来
建构主义者设计教学：”在问题解决中学习”。在此过程中，教师可以提供一定的支持、帮助和引导，组织学生交流、讨论、合作，但这都不应妨碍学生的***思考，而应配合、促进他们的探索过程。要进行有效的学习，探究活动是必不可少的。在问题解决中，学生要充分调动自己的智慧和创造性，综合运用原有的知识经验，从而作出合理的推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案，而在此过程中，学生便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师可以再进行提炼和概括，使学生所建构的知识更明确、更系统。所以教师在设计的任务同时应该给学生留有思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间、拓展的空间等。任务要富有挑战性，要能提供想象创意的空间，要能激发好奇心，要具有一种内在的激励因素，能推动学生主动学习。
示例：《超级链接》，教材以具体操作步骤为任务，按部就班地阐述了自定义按钮、热字链接、***形链接三种链接方法。学生学完三种链接方法，完成了教学目标。
爱之链教案篇6
首先，教师应该用心感悟纷繁的生物界，热爱生物，并将感悟到的东西贯穿在整个教学过程中。生物界缤纷多彩，生物科学是近半个世纪发展最快的学科，任何完美的教科书也不可能包容所有的生物知识。作为本科毕业的教师，如果不继续学习，不热爱生物这门科学，知识很快就会老化，跟不上学科的发展，所以，作为知识传播者的中学教师，要不断追求新知识，了解生物相关学科的最新进展，特别是每年度诺贝尔奖获得者的重大科学成就；了解年度国际、国内重大科学新闻，平时注意主要媒体的新科技介绍；重新感悟在大学阶段学过的知识。很多知识，当时就事论事地学过，但是后来有了更深刻的理解，比如，DNA复制，为什么要先复制出有一定差错的新链，而不是复制出绝对没有错误的链？这其实是一种解决问题的方案，即先走过去，回过头来再校对，如果在第一时间保证复制很高的准确率，过分追求完美，那么DNA链在反复校对中延长将非常缓慢；DNA新链有若干起点也是保证合成效率的一种机制，此种方案在解决日常生活中遇到的问题同样有启发意义，就像修一条公路，为了在短时间内使公路贯通，应该在不同地点同时开工建设一样；再如，SOS修复和“好死不如赖活着”也有异曲同工之妙。细胞能量转换体系实际上是膜系统将细胞分割成能量不同的区隔，当能量流跨过膜系统时就发生了能量转换，这和水力发电有几分相似。学习生物重要的是向大自然学习，我国东北部最高峰太白山海拔3767 m，植物垂直分布明显，去那里旅游可以学到很多教材上没有的东西，如，太白山金背杜鹃和冷杉在一定区域都是优势种群，它们形成优势种群的机制很不一样。金背杜鹃出苗后，叶片平铺散开，光线几乎不能透到地面，其他植物种子即使发芽，没有光线，也没有了生存机会，待长起后，金背杜鹃枝干又歪歪曲曲，茎干直的植物也几乎无法穿过密密实实的杜鹃林形成扭曲空间，而长不起来；而冷杉林，小树苗一出来就使劲往上蹿，接触不到阳光就会死亡，让人不禁感慨，每种植物都是哲学家。将这些东西介绍给学生，确实可以引起学生对生物学习的兴趣。
有了这些感悟，还需要教师有意引导学生仔细观察体会自然界的绝妙之处，认识每一种生物能够在生态系统中占有一席之地的内在原因。学生学习繁忙，不可能有很多时间考察自然界，但周围都是生物，自身也是生物，在教学中贯穿学生熟悉的例证，探讨植物生命现象的本质；让学生根据自己的思维活动，猜想大脑活动的秘密；根据自己的经验探讨做梦的原因和可能机制；广开学生思路，从青春期发育和学习动物的发育过程，让学生感觉到我们就是生物，我们处于生物的包围之中，从而养成热爱生命、尊重生命、保护环境的习惯。
积极开展课外活动，组织课外兴趣小组，充分利用现有的多媒体软件，不定时让学生观看国内外有关的科学专题。例如，“Discovery”这个专题节目有关大脑、植物繁殖、动物迁徙等科学性和趣味性都很强的节目，使学生了解我们没有接触过的更奇妙的自然，极大地开阔了学生的视野，使他们在欢快愉悦的课堂氛围中完成学习任务，增强学生的学习动力。与此同时，根据物候变化，结合课堂教学内容，及时带领学生观察周围动植物的生长和繁殖情况，让学生切身感受到生物是一门有哲理性和实用性的学科。
爱之链教案篇7
2014年，是中国动漫产业“十年”，在这十年中，中国动漫企业不断摸索爬行、创新、探索和借鉴国外企业的盈利模式，与此同时，在***府的大力支持下，国内市场上确实涌现出大批优秀动漫作品，各种各样的动漫衍生品也应接不暇，越来越多的动漫形象深入人心……但是，中国动漫产业却存在很多问题，如缺乏完整产业链、原创形象开发缺失、后期衍生产品的制作销售难以形成完整链条、优秀动漫形象无法进行对周边产品的开发等，一些优秀动漫企业也进行了各种探索，效仿国外企业的销售方式，推行授权，开发衍生品等，有些还取得不错的成绩，总之，创新是关键，走出一条特色的路，这样才能更好地占领市场。
优秀原创作品是基石
动漫产业的繁荣离不开优秀的动漫作品，大批量优秀的原创动漫作品是整个动漫产业发展的基石。可以看到不管是传统动漫产业还是新媒体动漫，优秀的动漫企业都有一批优秀的原创作品，如大家熟悉的喜羊羊、灰太狼、阿狸、炮炮兵、绿豆蛙、光头强、开心超人等众多知名的动漫形象，优秀作品是往下延伸产业链的重要积淀。
还有动漫产业占据极大比重的日本，也正是因为优秀的原创作品层出不穷，所以才会有了庞大的动漫产业链，这个产业链给日本经济带来很大的帮助。
还有欧美，虽然快餐文化对于动漫创作没有多大帮助，但是欧美创作者选用了另一个方式，用做电影的态度去做动漫，认真和创新也让欧美诞生出非常多的优秀作品，这些作品不仅带来了下游产业链的繁荣，更是变成了一道鲜明的文化特色。
国产动漫需更大创新，突破瓶颈
查阅近几年的动画备案统计数据可以发现，童话和教育两类题材占所有备案作品题材总数的六成以上。这个数据如果在韩国，也许还有上升空间，因为韩国动画的优势正在于可爱的幽默动画和活泼的教育动画，这是他们的核心竞争力；但是，在中国则是一种无奈的表现。
爱之链教案篇8
通过“直曲大小”四感 辨别你的风格
每个人的风格独一无二，要想个人形象出众，使得众多因素和谐一致是需要技巧的。其中，配饰在整体形象中起到画龙点睛的作用，千万别因戴不好，成为画蛇添足。此次记者特别专访到衣仆机构形象咨询技术掌门人李蕾，让她告诉你如何辨别个人风格。
Q=《北京青年》 周刊A=李蕾
Q：在您看来，如何定义个人“风格”？
A：每个人的风格都是独一无二的，个人的“特征、身材、性格、年龄”等因素构成了个人的风格。其中人体的“型”特征是影响风格的主要因素。
Q： “型”具体指什么？
A：“型”可以分为：直曲、量感、动静。
直曲：指轮廓，直线感即骨骼感强，棱角分明。曲线感即骨骼感不强，想对圆润。注意，这里不是指胖瘦，而是指骨骼轮廓。
量感：可以分为大量感的脸型和小量感的脸型。
动静：指形态是否有安静的感觉。
Q：找准自己的风格，也就是您说的“型”，就可以辨别出什么样的饰品适合自己？
A：是的，什么类型的气质适合什么样的饰品，我会告诉大家选择的规律和准则。很多人选择配饰时候，可能考虑自己喜欢不喜欢这个款式，或是考虑怎么与衣服搭配。我建议首先考虑你要出席什么场合，自己的个人气质风格是什么样，再考虑与服饰是否和谐。因为配饰是为人服务的，佩戴得体是会给你的气质加分的。
Q：您说的“直曲大小”，在挑选饰品时有何注意的？
A：在直曲感方面，首先看材质、款式，而在大小量感方面，直接看款式即可。直线感的人更适合贵金属、合金类、钻石类等饰品。曲线感更适合宝石类，比如玉石、珍珠、彩宝、水晶类，通透感、光泽柔和的饰品，觉得材质合适自己后再看款式。注意，直曲大小需综合考量，比如有的人是大量感兼曲线感，有的人是小量感兼直线感。
Q：一般来说，脸型对于配饰挑选还是很重要的对吧？
A：是的，我们专业上把脸型分为标准型脸（长宽比例为1.618 ：1）、短型脸 （长宽比例为1 ：1）、长型脸（长宽比例为2.5：1）。根据脸型，我们可以用逆向弥补法来选择配饰。标准脸型的人，经常是指鹅蛋脸，这类人佩戴饰品只要符合她的气质就可以，选择面非常广。而瓜子脸，虽然比例是黄金比例，但由于下颚的尖锐，需要选择饱满度的夸张的配饰去丰富下颚线条。短型脸，需要选择在视觉上有拉伸效果的线性耳饰与项链。比如需要回避锁骨链，需选择低于锁骨位置的项链，请注意，若选择过于长的颈链，与脸型对比强烈，反而凸显脸短，原则是最好选择与脸型长度差不多长度的项链。长型脸适合佩戴耳钉类，避免摇曳感且过于垂长感的耳饰。总的来说，修饰脸型，耳饰大于项链的作用。
Q：请问今年的流行趋势是什么？
A：今年秋冬的流行趋势，还在延续去年的，依然为混搭类为最时尚。可以看到，夸张珠宝戒指、项链、金属混搭手镯、铆钉首饰等个性化的珠宝成为型人出街珠宝搭配最爱。但是我们需要有原则性的选择搭配，不能乱。任何一个物体都由色、型、质组成，配饰也不例外。在色、型、质三点上需采用两点一致，一点不同的混搭原则。
大量感
五官印象：大方、夸张、浓眉大眼、脸盘偏大、五官饱满且扩张感。
明星举例：斯琴高娃、宁静、刘雯、张雨绮
佩戴饰品：佩戴完整且有夸张度的饰品，相对简洁。比如：手镯类，与手链相比选择手环更合适。戒指类，相比小体量感的细圈，选择视觉效果突出的***案更合适。宗旨即佩戴的饰品一定要让人引起注意力。当然，大量感的人也可以选择精致小巧的饰品，这类型的人在饰品的选择上还是相对宽泛的。
CARTIER卡地亚
白金钻石、蓝宝石黑玛瑙“豹”手镯腕表
豹是卡地亚的标志性***案，温莎公爵夫人的豹手链在2010年伦敦苏富比以4521250英镑成交。该件白金钻石、蓝宝石黑玛瑙“豹”手镯腕表乃特别定制，独一无二，伸展的躯体玲珑有致，前肢关节可以活动，表盘为隐藏式设计，总重达40克拉的钻石铺镶一片璀璨。该作品即将在2015年10月6日香港苏富比进行公开拍卖。
BVLGARI宝格丽
顶级珠宝系列黄金项链
镶嵌祖母绿、粉红色蓝宝石、蓝宝石与密镶钻。
CARRERA y CARRERA卡瑞拉・卡瑞拉
Peacock系列Carnaval耳环
白金、堇青石、蓝宝石、沙弗莱石、钻石。大师级的手工雕刻，将白金的浑厚化为纤羽的轻盈律动。细密镶嵌的钻石以及各类珍贵的彩色宝石，丰富而不失精致，彰显了孔雀雀翎独一无二的摇曳身姿。
CHoW TAI fooK周大福
“飞龙持”红宝石耳饰
以龙为元素，迎合盈红活泼的龙体设计，龙头回望含取，有自省慎行之态；龙尾随动作摇曳摆动，又灵活俏丽。首饰纯手工制造，精细打磨，并用金属细金工艺，立体镶嵌名贵宝石，尽显工艺之精湛。耳环汇聚了270颗红色宝石、211颗精选钻石，彰显中国吉祥文化之本，将集万物精华于一身的龙表现得活灵活现。
小量感
五官印象：身材娇小、脸盘偏小（比如巴掌脸）、五官集中且有紧缩感。
明星举例：周迅、唐嫣、大S（徐熙媛）
佩戴饰品：相对来说，小量感的人选择细碎且娇小、精巧度高的饰品更为适合突出自身气质。尽量别选择过分夸张且体量感大的饰品来掩盖自己。
GRAff格拉夫
水滴形海蓝宝石配密镶钻石耳环
钻石共重3.46克拉，海蓝宝共重46.26克拉。
HARRy WInsTon 海瑞温斯顿
Lily Cluster系列垂坠耳环
圆形明亮式切工钻石，共重1.27克拉，18K黄金底座。
MIKIMoTo御木本
18k粉红金日本Akoya珍珠耳环配粉红宝石
美丽花园中的蝴蝶伴随着轻快的乐章悠然起舞，以曼妙的舞姿延续着Wonderland的童话故事。饶富光泽的珍珠，随着舞蹈摇曳闪烁，相互辉映，为您传来Wonderland的梦幻细语。
TsL│谢瑞麟
Moments of Love “心隽”系列18K白色黄金钻石耳环
设计师以象征无限的符号“∞”为主题，融合“延绵无尽”的概念，以匠心说爱，传递对爱的珍视与守护，感激爱人的无限包容与付出，演绎永不褪色的真挚情感，延绵隽永爱情。
直线感
五官印象：脸盘偏国字有方正感、棱角分明、骨骼轮廓明显。
明星举例：陈冲、巩俐、章子怡、李宇春、陈嘉桦（Ella）
佩戴饰品：尤其是离脸近的项链和耳饰选择符合脸部线条带来的利落与简洁感的饰品。佩戴中性类的配饰反而更出彩，需要回避极其柔美度的配饰。
PIAGET伯爵
Extremely Piaget极致伯爵系列耳环18K白金耳环镶有88颗蓝宝石（约重130克拉），2颗刻面祖母绿（约重17.20克拉），2颗梨形切割祖母绿（约重8.54克拉）和122颗圆形美钻（约重0.73克拉）。 型号：G38LU600。
BouCHERon宝诗龙
QuATRE高级珠宝手镯宝石的尺寸和几何造型，再加上闪耀的火光，重写QUATRE戒指的标志。巴黎饰纹成了公主切割的钻石，罗缎直线刻纹变成方钻，圆钻在双圈同心圆里展开永恒竞赛。K金或镶钻版本的手环，以大尺寸和镂空设计重新诠释代表饰纹。手环仿佛是在空间起舞，上下颠倒的排列令人叹为观止。
MoRELLATo
镀玫瑰金系列耳饰
时尚感的金色，尊贵而典雅。简约设计足以衬托出最自然的个人气质。
GuCCI首饰
MARInA CHAIn系列项链、手链
新款18K玫瑰金Marina Chain首饰，长款Marina Chain项链配有一个闪闪发光的流苏吊坠，若干精致的细链条穿过一个大码鹅卵石造型的船锚链。短项链由若干中型的链节串联而成，其与众不同之处在于它的多用途和富有时代感的风格。手链，由六节船锚链环环相扣而成，配鹅卵石风格的链扣。同样，手链饰有Gucci标志，精致而低调。
曲线感
五官印象：五官线条感柔和，给人柔美亲切、女人味浓的感觉。
明显举例：赵雅芝、范冰冰、杨钰莹、杨幂、赵丽颖、angelababy佩戴饰品：选择线条柔美型、精致度高的饰品，量感根据自己的体量来定。
TIffAny & Co.蒂芙尼
摩根石吊坠
1911年，蒂芙尼在马达加斯加发现摩根石，这是由蒂芙尼推向世人的宝石之一。为纪念这一非凡传承，蒂芙尼的宝石专家足迹遍布地球最偏远的角落，发掘出这颗重达175克拉的摩根石，其卓越品质堪称世界一绝。这颗硕大的宝石呈现出迷人的桃粉色调，令人深深为之着迷。
CHoPARd萧邦
Red Carpet高级珠宝系列耳饰
在2015 Red Carpet系列中，精雕细琢的珍贵宝石构成了交缠卷曲的蜗旋花纹，晶莹钻石和帕拉伊巴碧玺、祖母绿、红宝石、紫水晶或坦桑石等彩色宝石交相辉映，在18K白金或玫瑰金镶座上交错排列，令珠宝犹如一条流光溢彩的精致宝石花边。
EnZo
星梦花园系列碧玺戒指
延展阅读：
华洛芙专属“五型”搭配宝典
华洛芙国际珠宝专属搭配宝典（Jewellery Primer Wellendorff）为每种个性的佩戴者提供美观实用的专属搭配技巧。从珠宝本身的性质类型到黄金的颜色结构，该宝典揭示了珠宝的秘密，简化了女性世界珠宝金饰的正确选择方法。
个性应该通过珠宝得以强调，不同的性格可以归结为以下五类：
哲学家型
从容、智慧、迷人、富有同情心、清醒、善感、心思绵密、深刻、性格外向、有谜一样的思维
搭配“珍珠之悦”长项链
泛着粉色光晕的Akoya珍珠灵巧的散落于3条“日光”项链的金丝编花链上，如同在一条金色藤蔓上的蜿蜒绽放的白色花蕾。这种简单而优雅的颜色搭配营造出温和而感性的独特之美。这款18K金的“珍珠之悦”长项链有两种长度的佩戴方式，单圈缠绕的85厘米或叠圈缠绕的42.5厘米。
创造型
热爱生活、不惧挑战、享受生活、有生活气息、喜欢讨论、时而外向，时而内向、注重精神、敢于创新、不被传统束缚、善感、引人注目、性格多变
搭配 “丝之诱-马眼钻石”项链
最引人注目的是上等的1.29克拉马眼切割闪耀钻石，特殊的两侧凹槽镶嵌可使钻石双面大放光芒。项链上钻石的位置可以自由调节，以保持与佩戴者自然曲线的整体和谐。延长链末端镶嵌一颗钻石吊坠，使原本精工细作的项链在细节之处更显用心，佩戴者可根据领口的范围自由调节。
热情似火型
幽默、自信、迷人、富有激情、热心、意志坚强、真性情、易沟通、性格外向、富有勇气、有娱乐精神
搭配 “日之耀”项链
由19条金丝编花链特别编织而成的“日之耀”项链呈现出轻柔的光芒，恍若千颗闪烁的繁星将光芒共同赋予了这件神奇的珠宝。由于18K金丝比从前更加纤细，而“阳光灿烂”的制作过程使直径也变得更加纤细，这样的制作过程使之形成了无数闪耀的亮点。
行动型
眼光敏锐、精力充沛、直率、有条理、富有责任心、追求稳定、有同情心、立足现实、内向、实干精神、非常活跃
“丝之悦”项链
无论是日常佩戴或出席重要场合佩戴，都可以感受到“丝之悦”项链真正的奢华：项链由3股金丝编花链松散的交织在一起，更加纤细的金丝直径、更加精湛的金丝缠绕工艺使其拥有无与伦比的舒适触感，黄金仿佛天鹅绒与丝绸般柔软丝滑。
优雅型
有榜样作用、敏于行富于思、迷人、批判精神、善于分析、时而外向，时而内向、文雅、受过良好教育、有责任感、注重礼节、富有教养、有条理、注重精确
爱之链教案篇9
关键词：产业链；校企合作模式；特色产业；产业转型
作者简介：郦昕阳（1962－），男，浙江诸暨人，绍兴职业技术学院副研究员，研究方向为高教管理。
基金项目：本文系浙江省教育厅2010年科研项目“高职院校校企合作模式的成效分析与对策研究”（编号：y201018996；主持人：郦昕阳）阶段性研究成果。
中***分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）17－0019－02
“订单式”[1]培养有许多优点：专业与职业岗位的对口度高，实践技能训练的针对性强，学生节省了就业联系环节，有更多时间精力投入学习；企业有稳定的新员工，且新员工能快速适应工作岗位。但不足之处也十分明显：由于学生学习内容过于偏重单一企业的职业技能和企业文化，当“订单企业”产业转型或学生更换就业岗位时，“订单学生”适应性相对较差，转岗能力相对较弱。这就给我们提出启示：高职院校的人才培养，在强调精通一种职业技能的同时，应掌握同一产业链上其它节点企业的多种职业技能，使学生不会因“订单企业”的产业转型而影响就业；同时，还应让学生具有较强的学习能力、职业迁移能力和创新创业能力，提高学生对产业转型的适应性和自我成长、自我发展的潜质。因此，在“订单式”培养的基础上有必要研究“产业链”校企合作模式。
一、构建“产业链”校企合作模式
“产业链”校企合作模式是指一所学校的一个专业引入地区特色产业中一条产业链上的多家企业开展合作培养的教育教学模式。这一模式要求合作的多家企业能构成相对完整的产业链，合作专业较好对接特色产业，教师以企业人视角施教，实训内容有产业特色，就业中体现定向和双向选择优势。因而构建该模式应由以下若干要素组成。
（一）多家合作企业构成相对完整的产业链。合作企业构成的产业链应是完整的。从学生就业能够满足和适应整条产业链上企业用工的需要出发，与学校合作的多家企业不但从事的业务应在一条产业链上，而且这多家企业还能构成一条相对完整的产业链。这样才能使学生在精通一种职业技能的同时掌握节点产业上的多种职业技能，并为学生提高学习能力、职业迁移能力、创新创业能力提供完整的节点产业基础。
构成的产业链应是区域经济的特色产业。因为只有特色产业，才具备产业的集群优势、技术优势、工艺优势和市场优势，产业的规模才会足够大且具较好发展前景，使形成特色产业的企业群每年有稳定的毕业生需求，使校企合作得以稳定、持久，合作内容不断丰富。
（二）合作专业与产业链较好对接并具有较强培养实力。合作专业与产业链应能较好对接。这是职业教育定位决定的，是众多合作企业用工需求决定的，是学生就业目标决定的。因而对接后的专业在教学内容上应与产业链中各产业节点的生产环节相吻合，使专业教学内容覆盖产业链上所有节点。这就为高职教学的内容改革指明了方向：在传统的专业知识体系中动态地增加实际产业中用到的知识与技能。如在纺织创意设计中，不仅要让学生学会如何进行纺织品***案的创意设计，还要增加纺织材料和生产工艺，纺织品印染材料和印染工艺，服装设计和服装销售等方面的知识与技能，并随着设计思路、使用材料、生产工艺的改进，不断刷新、完善教学内容，做到动态、即时，这样才能真正实现专业与产业的对接，学生才能学到产业节点上多种职业技能。高职院校出现专业相同但教学内容有较大差异的现象，正是地域不同、特色产业不同所造成的，有时候这种差异还比较明显，进而形成具有地域特色、学校特色的专业教学内容。
学校与企业合作的专业应具有较强实力。只有培养实力强，学校才会对企业有足够吸引力，也才能吸引足够多的企业开展合作培养，才能让合作培养的企业形成相对完整的产业链。因此，学校应在培养实力上下功夫，使更多的专业有实力与当地特色产业开展“产业链”校企合作。
（三）承担教学任务的主体应是既具有高等教育教学能力又具有企业人视角的学校教师。承担教学任务的主体应是具有企业人视角的学校教师。有二个理由：一是企业专家不宜作为承担教学任务的主体，因为企业专家往往从企业的需求出发，过于强调眼前的生产和效益，强调所在企业的职业技能和职业规范，不太重视知识的衔接性和互为基础性，不太关注学生的个性化教育需求，不利于学生的专业成长和职业成长，但是，他们可以通过示范操作，通过产品、市场、职业规范等方面的讲座，作为对专业教学的补充；二是学校教师在承担教学任务前首先应成为企业人，因为学校教师虽然懂得教育教学规律和人才成长规律，但是，他们对生产、产品、企业、市场不熟悉，教学中容易脱离生产实际，失去校企合作的意义，因而必须对教师进行产业内容的培训、实践、实习，使他们站在产业第一线，并以企业人的视角对学生施教。
（四）实训教学应能更好地体现产业特色。实训基地应设在校内，因为与多家企业合作，让所有学生到各合作企业去轮流实训不现实。将实训基地设在校内至少有三个优点：一是不会影响企业的正常生产，这是许多企业愿意合作的重要原因；二是便于对学生在教学、生活上的统一管理，这对学生的安全和学习效果有保障；三是便于实施通识教育、素质教育和***治思想教育。但是，将实训基地设在校内也存在着一大缺陷：容易使实训教学与产业脱节或错位。解决这一问题的办法是让学校教师成为企业人的同时使实训设备和实训内容充分体现产业特色。
应使实训设备产业化。所谓使实训设备产业化是指实训设备与企业生产所用的设备基本一致，并且当企业更新生产设备时，学校实训设备也同步更新。为了使毕业生能够较好地适应职业岗位，有的合作企业也愿意提供实训设备。通过合作协议的方式，学校可以要求合作企业在更新生产设备时及时告之，或向学校提供新设备，或由学校自行购置。
实训内容应依据产业节点展开。这是“产业链”校企合作模式的特征之一，它包括二层含义：一层含义是让学生完成产业链各节点企业所有工作过程，使学生掌握多种职业技能，了解多种职业岗位规范；另一层含义是当个别节点企业产业转型时，及时适应新的产业，了解新的生产过程，学会新的职业技能，使学生的实训内容能够动态地适应产业发展需要。
（五）就业方式应体现出定向优势和双向选择余地。体现定向就业优势。定向就业既是企业获得理想员工的重要保障，也是新生入学选择专业的关注要素，是学校与企业合作培养的出发点之一。但是，“产业链”校企合作模式的定向就业有别于“订单式”培养的“一对一”模式，而是“一对多”模式，即学生面向整条产业链的多家合作企业就业，并以校企合作协议的形式予以保障，形成定向就业的必然性。
具有双向选择余地。由于毕业生定向的是整条产业链上的若干企业，因而学生可以依据自身特长和爱好选择企业和职业岗位，企业也可以根据自身企业的特点和职业岗位要求选择更加适合的毕业生，企业与毕业生之间有一定的双向选择余地。
二、“产业链”校企合作模式价值分析
在经济增长方式转变和产业转型升级过程中，企业对高技能员工的职业迁移能力、创新创造能力的要求越来越高；同时，毕业生理想的就业已经不仅仅局限于拥有一份工作，而是追求职业的可成长性：职业视野越来越开阔、职业能力越来越强、职业位置越来越重要、职业薪酬越来越高。这些新特点使高职院校探索“产业链”校企合作模式具有较高价值意义。
（一）能更好地防范就业风险
当本专业对接的节点产业发生转型或毕业生转变就业岗位时，毕业生能够依靠对产业链上其它节点产业的了解，对其它节点产业技能的掌握，以及在校期间培养的学习能力，可以从事其它产业节点上的职业岗位，实现正常就业，因而更好地防范了就业风险。
（二）使专业建设更加体现产业特色
在教学内容方面，不但依据节点产业增减教学内容，还能跟踪产业发展，实现动态对接，使专业更加切合产业实际；在师资培养方面，强调高职教师成为企业人，能站在产业一线，以企业人的视角施教，方向更加明晰，要求更加具体，更具产业特征；在实训基地建设方面，更加强调实训设备的产业特性，确保实训设备与企业生产一致，并与企业设备同步更新。
（三）创新教育内容有拓展
高职院校创新教育存在两点不足：一是学生取得创新成果较难；二是创新成果难以产业化。主要原因是创新教育没有很好地与产业相结合。“产业链”校企合作模式，将创新教育与产业、专业、学生爱好、个性特长相结合，教育的内容更加丰富，创新的实践更加具体，因而容易形成创新成果，也容易将创新成果产业化。
（四）学生更易形成创业实体
至少有三条理由：一是通过对多家合作企业创业的案例分析（本地区企业的创业过程在地域环境、产业特色、经济要素等方面与学生创业有相似性），容易寻找适合自身特点的创业途径；二是由于学生对产业链上各节点产业都有一定了解，为创业奠定了更多产业基础，容易找到创业切入点；三是在校内创业可以得到多家合作企业在业务、资金、技术、风险防范等方面的帮助。
（五）素质教育[2]内涵有丰富
主要是增加了职业素质教育内容。由于不同企业对职业素质的要求各有侧重，有的强调职业规范，有的强调职业操守，有的强调员工之间团结合作，有的强调工作认真细致。“产业链”校企合作模式通过养成学生多种职业素质，有利于毕业生更好地适应职业岗位。
（六）更好地培养学生的个性特长
“产业链”校企合作模式能够更好地发挥和培养学生的个性特长。由于合作企业数量相对较多，实习岗位的数量也相对较多、种类较全，因而有条件让学生依据爱好或特长自行选择实习岗位，学生只有在自行选择的岗位上实习，才能更好地发挥个性特长，更好地培养个性特长。同时，在岗位上实习也是验证学生个性特长的过程，通过实习，能弄清楚特长达到什么程度，目前的实习岗位是否有利于自己特长的发挥，是否还有更加适合特长发挥的职业岗位。
需要注意的是不应将学生个性特长的培养局限于本专业的应用领域上。许多学生的爱好、特长不在本专业应用领域，而在其它领域，如对于电子技术应用专业，如果合作的是节能灯产业链，学生的特长可能不是节能灯的研制与生产，而是市场拓展、产品销售、生产管理等，由于有专业做基础，有兴趣和特长为前提，他们从事这些职业可能比从事本专业的职业领域更合适。
（七）有利于学生学习能力的培养
对于知识基础相对薄弱又没有形成良好思辨习惯但却长于动手的高职学生，应重点养成他们做中学、学中做、边做边学、学做结合的学习方式，使学生在动手的同时提高学习能力，特别是提高学习新技能的能力。“产业链”校企合作较好地做到了这一点：一是产业链中多个产业节点、多种职业技能为培养学生的学习能力提供了多个锻炼平台；二是让学生始终在相对真实的产业环境中学习、实训、实习，做与学的结合贯彻高职教育教学的全过程。
（八）有利于学生的职业成长
首先，学生在精通一种职业技能的同时掌握多种职业技能，可以适应多种职业岗位，具备在各节点产业之间职业迁移的能力；其次，掌握了多种职业技能，并具有较强的学习新技能的能力，使毕业生比其他人更具成为技能精英的潜质；第三，多种职业素质的养成和个性化特长的发挥有助于毕业生在工作岗位上取得更大业绩。这些都有利于毕业生的职业成长。
总之，“产业链”校企合作模式是为了适应当前我国区域经济块状化、特色化发展需要，降低产业转型对高职毕业生正常就业带来的负面影响，提高毕业生职业迁移能力所践行的校企合作的教育教学模式，是对“订单式”培养的补充与完善，该模式不但能使高职院校在服务区域经济方面更具针对性，还能使毕业生具有更好的职业成长潜质。
参考文献：
爱之链教案篇10
从近几年的中考试题来看,修辞类试题主要考查考生辨析和使用常见修辞方法的能力,其考查方式由选择题为主体,变为选择题、主观题并存,而且主观题有逐步加大的趋势。从题型来看,主要有以下几大类:①对修辞手法的辨识选择题,包括一种或多种方法的辨识,解答时,要求考生能透彻了解各种修辞手法的特点,尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法,如比喻与非比喻的区别,设问与反问的区别,排比与反复的区别等。②对各种修辞作用的理解、分析、判断题,解答时,除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外,更重要的是结合句意、文意进行理解,不仅要分析修辞对描述对象的表现效果,还要体会出作者的思想、意***。③修辞手法的实际运用题(包括主观题和客观题),如提供带有某种修辞手法的情境,用规定的方法拟写句子等。
【典例解析】
1.(广州卷)古诗文默写。
运用修辞,能使诗句灵动、表意隽永。“忽如一夜春风来,_____________”,巧用比喻,为寒冷的边塞增添了无限春意;“烽火连三月,_____________”,运用夸张,表达了杜甫对家人的强烈思念;“落红不是无情物,_____________”,运用拟人,使落花有情,表现了它无私奉献的精神。
解析:此题为古诗文默写题,但命题却是从修辞的角度出发的。参考答案:千树万树梨花开;家书抵万金;化作春泥更护花。
2.(石家庄卷)文中画横线的语句比喻什么?
【语段链接】过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课,因而要以讲为主。在读文言文的时代,自然逐字逐句大有可讲,到了读白话文课本,就从逐句讲解发展到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇法,等等,大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变,就是离不了教师的“讲”,而且要求讲“深”,讲“透”,那才好。其实,语文教学乃至其他功课的教学,不是像交付一种东西那么便当,我交给你了,你收到了,东西就在你手里了。
解析:此题要求结合语境分析比喻句的本体和喻体。答题时要把握两点:一是要熟悉比喻的有关常识;二是要结合具体句子及语言环境分析出比喻句的本体和喻体。参考答案:把教学(语文课)看成是单纯(简单)传授知识。
3.(海口卷)联系上文,体会文段中“偶尔飞来三两只鸟雀,怔怔地栖落在上面,然后啁啾几声就怏怏地飞走了”一句中加点字的妙处。
【语段链接】不到半月,葡萄藤上的叶子竟全落尽了,只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。偶尔飞来三两只鸟雀,怔怔地栖落在上面,然后啁啾几声就怏怏地飞走了。
解析:此题为现代文《生命之芯》后的一道阅读题,此题的解答应从拟人的修辞角度分析。参考答案:“怔怔地”“怏怏地”拟人化地表现出小鸟看到葡萄叶子全部落完,了无生气时发愣、不高兴、很失望的样子,表现“我”看到叶子全部凋零时的痛惜之情。
4.(重庆卷)揣摩下面句中加点的词,说说它的表达效果。
爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪。
解析:此题为重庆市现代文阅读《别踩疼了雪》的一道词语赏析题。答题时要结合语境分析词语的表达效果,也要从词语的表达效果分析。参考答案:用拟人的手法赋予雪以生命,表达出女儿对亲人的爱,展示出女儿纯洁的心灵。
5.(兰州卷)请结合语境,在文中的横线上填写适当的句子,使之成为排比句。
珍惜它,就是珍惜自己的选择,_____________ ,_____________。
解析:这个仿写句要求根据自己的阅读经历和感悟进行仿写,因续写的句子要与原句构成排比句,所以要注意句式的一致。参考答案:就是珍惜自己的劳动,就是珍惜自己的人生。
6.(合肥卷)第一段在抒写看到白杨树的感想时,作者连用了四个反问句,这样写有什么好处?
【语段链接】当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?
解析:此题为《白杨礼赞》的阅读理解题。解答此题,除结合文章内容分析外,还应考虑语言的特点。参考答案:连用四个反问句组成排比,层层深入地点明了白杨树的象征意义,读来气势充沛,酣畅淋漓。
7.(海南卷)有人说文段中画线句子应改为陈述句,你同意这种意见吗?说说你的理由。
【语段链接】有人说我们是丑陋的中国人。可是这些日子以来,我看到的都是人性的美:失去了至亲还在第一线忙碌着的干部,哪里危险哪里去的***,用自己的身躯换来孩子们生命的教师,和时间赛跑的救援队伍,无偿送水送饭的农民,捐款捐物奉献爱心的群众,集体为遇难同胞默哀的13亿中国人民!这样团结一心,关爱他人的一群人,你还能用“丑陋”来形容吗?
解析:此题为《这样的13亿人》的阅读题,试题考查的是对反问句表达效果的赏析。参考答案:不同意;反问句加强了语气,强调不能用“丑陋”来形容中国人。
8.(西安卷)批注是一种很好的读书方法。从语言和内容两个角度给文段中加横线句子作赏析性的批注。