学文网写桂花的作文篇1
金色秋天，走出家门，进入丹桂飘香的岁月，我们遇上了一个时间，这个时间叫国庆。
还在山脚下就闻到阵阵桂花的香气，扑面而来，钻进鼻子里，冲进全身的每一个细胞。
远看一片绿色的海洋中间还有一些星星点点的黄色，好似黄色的小鱼在绿色的海洋里游泳。
近看发现每一朵桂花有4个花瓣，中间有两个花蕊，像两个楚楚可怜的小眼睛羞涩地望着游人。摸着小桂花，仿佛摸到了婴儿的肌肤，细腻有光泽。尝一下桂花的味道，苦中有香，香中有苦，都是那样淡淡的，在嘴巴中清清爽爽地弥漫开来，产生一种从未有过的奇妙感觉。
（来源：文章屋网 .wzu）
写桂花的作文篇2
【中***分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06A-0053-02
语文教学千头万绪，每一节课的设计都可能涉及诸多方面。教师要善于挖掘教材中培养学生想象力的训练点，激发学生的想象，进行语言实践，让语文课堂教学丰富多彩，充满情趣。笔者以教学苏教版四年级上册第十二课《桂花雨》为例，浅谈一些体会。
一、说“四季的雨”
板书“雨”，设计提问：你能描述一下四季的雨吗？
学生讨论，教师组织交流。
生：春雨绵绵，给万物大地洒下甘霖，她像针尖，像牛毛，像细丝，飞在人们的脸上柔柔的。
师：“飞”字用得好。
生：春雨润物细无声，在她的滋润下，小草醒了，探出了绿脑袋；桃树、梨树绿了，吐出了新芽；村旁的小河也有了生机，漾起微波。
师：巧用诗词“润物细无声”。
生：春雨贵如油。经过了严冬的刺骨寒冷，大地万物终于盼来绵绵春雨，在春雨中苏醒、重生……
师：好一个“春雨贵如油”。
生：夏天的雨来得急，去得也快。一阵噼里啪啦，豆大的雨点儿就落了下来，溅起朵朵水花，给炙热的大地送来爽爽的凉意。
生：夏天的雨有时也令人害怕，滂沱大雨说不定会下个几天几夜，好像不觉疲倦似的，小河涨满了，田间沟壑积满了雨水，几乎一夜之间成了泽国，给人们的生活造成了不便，甚至会酿成洪灾。
生：我最喜欢秋雨了，秋雨潇潇，虽不像春天的雨那么缠绵，那么温柔，却也给大地注入生机。
生：是的，秋天的雨是神奇的，她就像一枝神奇的画笔，给天空画上了蓝，给大地画上了绿、黄、橙等各种颜色。虽然在秋雨中树叶飘零，黄叶满地，但没有秋的枯黄，又怎会有春的灿烂？
生：雨化作了冬天的雪，飘飘悠悠，纷纷而落，给万物大地披上洁白的外衣，给过冬的庄稼盖上保暖的棉衣，大雪兆丰年啊！
师：雨是万物之灵，你们的描述把我也带到了四季之中，我仿佛在瞬间经历了四季之雨的沐浴，多美妙的雨呀！我们一起来读一读这个美妙的词。
二、体会桂花树的独特之处
学习第一自然段，找出描述桂花树姿态的词语，体会用词之妙。
生： 笨笨拙拙，是说桂花树，不像梅花那么有姿态。
生： 说明桂花树极其平凡、普通，不引人注意。
生：校园里的那几颗桂花树，在万物丛中，显得那么不显眼，它没有高大粗壮的树干，只是长满了绿色的叶子，要想去找它的花儿，真还得仔细地去找，才能发现那细细的花。
生：桂花树看起来笨笨拙拙的，但她不出色的外表，却蕴藏着其它树所没有的特点，你从它的身旁走过，就会闻到阵阵的、沁人心脾的香气，它不以外表取胜，却以香气迷人。
师：桂花树总是笨笨拙拙的，不像松树那般挺拔，不像梅花那么有姿态，也不像桃花、梨树花喜欢争奇斗艳。我们却通过它的外表领略了它的魅力，比较之中，更显得桂花树的可爱，让我们带着这种独有的赞美去朗读课文。
三、品读感叹句
出示句子“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
师：仔细读这句话，作者连续用三个感叹号写出了什么？
生：读了这一句话，我的眼前仿佛出现了一阵桂花雨，只见桂花纷纷飘落，那黄黄的桂花，多像一只只飘飞的蝴蝶呀！桂花雨真是太美了！
生：这让我想起了春雨，桂花就像春天的细雨，密密地、绵绵地散落下来，飘落了我满头满脸。
生：桂花像夏天的雷雨一串串直落下来，顷刻间给大地铺上了一层花地毯。
生：桂花像雪花一样飘飘悠悠地落了下来。
生：桂花轻轻地落在我的头上，像母亲在亲切地抚摸着我，我都能嗅到母亲手中散发出来的香气。
生：桂花落在我的颈项，痒痒的、柔柔的、酥酥的。
生：桂花落了我一身，我就像天宫里的花仙子，有一种飘飘欲仙的感觉，这使我不禁想起月宫里的桂花树，嫦娥仙子就站在我的身旁，我们一起拾桂花呢！
师：一句话，写出了摇桂花给我带来的快乐，我想作者在写这段文字的时候，一定和你们一样，仿佛又回到了童年，仿佛产生了无数的遐想，多美的桂花雨，多香的桂花雨，让我们一起来读一读。
四、引导体会重点段
读第三自然段，体验“摇花乐”。
生：这一自然段， 主要写了“摇”桂花带给“我”的快乐.
师：“我”的快乐体现在哪些地方呢？
生：一个“缠”字，写出“我”想摇桂花的迫切心情，桂花摇落后，“我”就能享受到用桂花酿制的各种佳肴，这是一种盼望之乐。
生：“缠”字仿佛让我看到了作者小时候老是跟在妈妈的身前背后追问的情景，就像我们有时候需要什么东西，总是缠着自己的妈妈一样，这是一种等待之乐，是一种不达目的不罢休的缠人之乐。
生：“我帮着铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇”写出了“我”的参与之乐，劳动之乐。“我”脱去了上衣，捋起了袖口，用双手抱住桂花树，使劲地摇呀摇，一边摇一边打着号子“一二三，一二三”。
生：劳动是快乐的，看着桂花纷纷飘落，想着不久就有香气四溢的桂花糕饼品尝，“我”的内心怎么不高兴呢？“我”越想越高兴，越摇越起劲。
生：摇桂花也是一种幸福之乐，这件事虽然已经过去了很长一段时间，却像昨天刚刚发生的一样历历在目，回忆摇桂花的情景，又让“我”回到了童年，回到了父亲母亲的身边，多么幸福呀！
生：父亲诗兴大发，写出了快乐。父亲的快乐也感染了“我”，“我”总会学着父亲的样子，摇头晃脑地吟诵一番，这是一种合家之乐。
师：天伦之乐。
生：父亲的诗歌再现了摇桂花带给全家的欢乐，把农村老百姓摇桂花、***年，孩子参与劳动的过程刻画得惟妙惟肖。
生：摇桂花是快乐的，连孩子们的梦也充满了快乐，他们在梦中仿佛还在摇桂花，你看“花雨缤纷入梦甜”，孩子们都在梦中甜甜地笑了。
师：这一自然段是文章的重点，作者正是通过摇桂花这一特定的事件，写出了“我”盼望摇桂花的迫切之情，参与摇桂花的快乐之情，与父亲同吟诗歌的天伦之乐。在你们的想象之中，老师仿佛也身临其境，深深体会到了盼望之乐、参与之乐、合家之乐。
五、总结全篇
教师总结：读了《桂花雨》这篇课文，你对文章有哪些体会？
生：读了这篇文章，让“我”想起童年时代的摇花乐，想起了阵阵的桂花雨。
生：“我”仿佛又回到了童年，站在母亲的身旁，缠着母亲问摇桂花的日子。
生：“我”仿佛又看到父亲踱着方步，在堂屋中吟诗作诵的情景，父亲的那首诗至今“我”还没有忘记。
生：“我”明白了，为何父母亲总是说“外地桂花再香，还是比不得家乡四合院子里的金桂”，原来母亲是想告诉“我”，家乡永远是一个人最后的归宿，家乡永远是最美好的地方。
生：回忆是美好的，特别是那些难忘的、美好的事情更令人回味，但回忆之中还有苦涩，“我”仿佛看到母亲在责怪我，长大了，有出息了，为何就不常回家看看呢？难道忘了家乡那棵桂花树了吗？
写桂花的作文篇3
关键词:桂花;诗词;文化意蕴
中***分类号:I052文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)05-0010-02
花文化是中国独特的文化现象。中国人爱花、莳花、赏花、餐花,各种花以独特的方式深入中国人的文化生活。中国传统文化赋予了她们不同的文化品格,认为花中蕴含着文化,凝聚着品德和气节。
作为一种文化现象,桂花文化首先来源于它的栽培和利用的实践。战国时期,人们就重视桂,把桂作为珍贵的植物、饮食的配料、建筑的材料、装饰的花卉。汉代至魏晋南北朝时期,桂花成了著名花卉,南方产的桂花,被纷纷引种于宫苑、庭院和寺庙。除了观赏、食用,古人还将桂花入药,制成香囊和化妆品。在中国桂花文化中,除了月中桂树的传说,还有攀折桂花的典故。由于神话的流传,文人的歌咏,百姓的日用,风俗的流播,中国桂花文化的脉络日见清晰,积淀日益深厚,桂花被赋予了清高、高雅、荣誉、长寿、吉祥等文化含义,从而构成了中国桂花文化意蕴体系。这一体系又分为俗、雅两个层面。俗的一面,包括长寿、吉祥等含义,在民俗文化里得到了传承;雅的一面,如清高、高雅、荣誉等含义,则在诗词艺术里得到了固定。千百年来,我国诗人吟桂咏桂,通过自己的想象,在细如金粟的桂花中建立起了一个丰满的精神世界,诗词成为桂花文化的一种重要载体。透过中国古代咏桂诗词,桂花被赋予的象征意义、所负载的文化信息呼之欲出。这里举出数例,略作分析:
一、清高――楚辞遗绪,隐逸情怀
桂花“清高”这一文化含义,源自爱国诗人屈原的歌咏。桂花幽独自赏,凌寒不凋,正好与“清者自清”的人格期许相吻合。屈原《远游》中“嘉南州之炎德兮,丽桂树之冬荣”的句子,借桂花凌寒不凋,表达自己孤标傲世、独领的品性。西汉淮南小山为悯伤屈原而作的《楚辞・招隐士》,有“桂树丛生兮山之幽,偃蹇连蜷兮枝相缭”,“攀援桂枝兮聊淹留”等诗句,以桂树甘于幽谷的寂寞而犹自散发清香的品格,来比喻屈原不与朝中奸佞小人同流合污的高尚情操。这些句子穿插在楚辞的字里行间,还是屈原以香草喻人的余绪。这一余绪被后世诗人继承了下来,常用桂花比喻人格之高洁。唐李白的《咏桂》即是如此:
世人种桃李,多在金张门。攀折争捷径,及此春风暄。一朝云霜下,荣耀难久存。安知南山桂,绿叶垂芳根。清阴亦可托,何惜树君园。
诗中用对比的手法,写出了桃、李和桂花截然不同的精神面貌和结局,借以影射显赫一时的朝中权贵,一旦失宠于君主,荣耀就难以保存;而借喻为山野桂树的李白本人,却能悠然自得,安居昔日的庄园,其格调高下也由此可见。
桂花清雅高洁,香气浓郁,却往往生长在偏远的岩谷,所以古人多以桂树、桂丛描写隐士生活,其中包含有“清者自清”、“幽独不遇”等复杂含义。这既是桂花的生长习性的比附,也是《楚辞・招隐士》的衍生发展。古诗词中,诗人常常悯桂之幽独,悲士之不遇。以唐人于武陵的《山上桂》为例:
日暖上山路,鸟啼知几春。忽逢幽隐树,如见独醒人。石冷常开晚,风多落亦频。樵夫应不识,岁久伐为薪。
春暖花开、鸟语花香之时,诗人兴致勃勃走上山路,看到幽隐于山林之中的桂树,不觉心头一动,犹如见到了独醒之人。这种感觉,表现了诗人对桂树由衷的赏爱。将桂树比作独醒之人,在众人皆醉之时,表明其不随流俗。可是,“石冷开常晚,风多落亦频”,桂花的处境之艰,使人联想到人的成功又是多么不易。桂花树本来不俗,却沦落山中无人赏识,开难落易,天长日久又被樵夫砍伐为柴薪。桂树可悲的命运,归根结底是处地僻远所致,诗中明显流露出哀怨之情,寄托了讽世之意。
二、高雅――天上名种,人间异香
桂花“高雅”的文化意蕴,源自月中桂树的传说。这一传说最早出自《淮南子》:“月中有桂树。”唐段成式《酉阳杂俎》中说:“旧言月中有桂、有蟾蜍,故异书言,月桂高五百丈,下有一人常斫之,树创随合。人姓吴名刚,西河人,学仙有过,谪令伐树。”古人以花喻人,谓人有才情趣,花有色香韵。桂花来自天上的名种,又散发出馥郁的香味,因此古来咏桂诗作,多从月桂传说和芳香着眼,强调桂花来自天上月宫,不是人间之种;描摹桂花风前幽香暗度,月下神韵优雅,衬出其独特的风采。如李峤的“枝生无限月,花满自然秋”,李商隐的“昨夜西池凉露满,桂花吹断月中香”, 杨济翁的“天上人间高度影,月下风前自在香”,杨万里的“身在广寒香世界,觉来帘外木犀风”等等,描摹桂花的香韵,赞美桂花的优雅。请看谢懋的《霜天晓角・桂花》:
绿云剪叶,低护黄金屑。占断花中声誉,香与韵、两清洁。胜绝。君听说,是他来处别。试看仙衣犹带,金庭露、玉阶月。
上片写桂花高洁优雅的气质,“绿云剪叶,低护黄金屑”,描绘桂花枝叶的形状、花的色泽,写出了桂花与其他花卉的不同;“占断花中声誉,香与韵、两清洁”,一语道破了桂花的佳妙之处。下片承上片趣旨,极度赞美桂花的“胜绝”之处。之所以“香与韵,两清洁”, 是因为它出身不同于凡花,来自天上天宫的金庭、玉阶:“君听说,是他来处别。试看仙衣犹带,金庭露、玉阶月。”这里借月中桂树的传说,状眼前月光皎洁、桂枝飘香的优雅实景,道出了桂花的声誉来自高贵的出身。
再如宋代陈亮《桂枝香・观木樨有感寄吕郎中》,状写桂花之神韵,抒发诗人的胸怀:
天高气肃,正月色分明,秋容新沐。桂子初收,三十六宫都足。不辞散落人间去,怕群花、自嫌凡俗。向他秋晚,唤回春意,几曾幽独!是天上余香剩馥。怪一树香风,十里相续。坐对花旁,但见色浮金粟。芙蓉只解添愁思,况东篱、凄凉黄菊。入时太浅,背时太远,爱寻高躅。
词里说,皓月当空,天穹如洗,天宫收储桂花已足,桂花于是散落人间。因为桂花唯恐春天群花自惭,所以绽放在这秋天的夜晚。桂花正自深情眷注人间,意在唤回远去的春天,又何曾感到幽独?怪道此花香飘十里,原来它是天上的余香!坐在桂花树旁,但见花色金黄,花小如粟,而联想到秋日芙蓉,只能令人顿添愁思;东篱黄菊,不过助人凄凉,而桂花不谙人情世敌,远离时俗,心志是如此高洁!词中咏叹桂花的雅量高致,光明磊落的胸怀,词中有人,呼之欲出,表现出词人人格光采四照,肝胆相照。这首词标新立异,格调高雅,但也是由天上之种、奇异之香生发开来的。
三、荣誉――蟾宫折桂,出类拔萃
古人常借折桂之典故,励进取之壮志。折桂的典故,出自西晋时的郄诜。郄诜通过荐举贤良对策被皇帝选中,升为雍州刺史,晋武帝问他自以为如何,他答道:“臣举贤良对策,为天下第一,犹桂林之一枝,昆山之片玉。”这是用桂比喻人才出类拔萃的开始。随着科举制的出现,人们又援引这一典故,用攀桂、折桂、蟾宫折桂来称科举考试得中。由此推衍,又把科考称为“桂科”,把登第人员称为入了“桂籍”,现在,人们也常用折桂、蟾宫折桂来称在考场、赛场上取得好名次。以元代谢宗可的《月中桂花》为例:
金粟如来夜化身,嫦娥留得护冰轮。枝横大地山河影,根老层霄雨露春。长有天香飞碧落,不教仙子种红尘。折来何必吴刚斧,还我凌云第一人。
诗人介绍了嫦娥与广寒宫里桂树的生长和开花盛况,接着又信心十足地宣称:无需吴刚代劳,我将应试发迹,自去月中折桂。不过,从格调而言,谢宗可这首诗不及晚唐桂州(今桂林)人曹邺的《寄阳朔友人》:
桂林须产千株桂,未解当天影日开。我到月中收得种,为君移向故园栽。
曹邺流寓长安十年,多次应举考试,终于在大中四年(850年)中了进士,惊喜之余,他写下了这首诗。桂林历史悠久,秦始皇时就设置了桂林郡。既名桂林,就应盛产桂树,因此曹邺希望借自己中进士的契机,采得月中的桂子撒向故乡,使故乡的桂花能遮天蔽日地开放,出现更多的人才。
桂花清高、高雅、荣誉等文化意蕴,以情景相融的诗词艺术形式固定下来,传播开来,成为反映我国传统文化心态的一个载体。佛经上说,一花一世界,一叶一如来。进入咏桂诗词这个丰满的艺术世界,我们欣赏的不单是文学作品,而是在领略中国花文化的奇葩。
参考文献:
写桂花的作文篇4
师生问好
师：今天我们一起学习《桂花雨》
生：读题
师：桂花雨非常的香，再读——
生：再次读题
师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”（出示在黑板上）为什么呢？
生：因为桂花的香味真是迷人。
（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上，并指名一学生读）
生：它的香气味儿真是迷人。（教师提醒读出儿化，学生再读）
师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？
生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.
师：香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
（生认真自由朗读第二节。）
生：课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。
生：我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。
师：同学们，刚才这两个同学发现了同一句话，看（出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）谁来读一读？
（一生读）
师：“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？
生：这里是指沉浸。
生：就是说人们都陶醉在桂花香里了。
师：如果你是琦君的邻居，你有感受？
生：我觉得桂花的香味真是迷人呀！
生：桂花真香呀！我都想摘一些下来泡泡茶！
生：如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。
生：我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种好吃的。
师：其实你用不着摘，琦君的母亲会送给村上的你们！
生：我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
师：是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时，请你们再次来读一读这段话？
（学生自由读）
师：我刚才看到你边读边摇头，请你来读！
生：有感情地读
师：都要陶醉了。还有谁来读？（一生再读，更有感情）
师：是呀！此刻人们都浸在桂花香里了！（板书：“香“）现在谁再来读一读指板书：“它的香气味儿真是迷人。”
（一学生闭着眼睛读了一遍）
师：你怎么闭着眼睛读呀？
生：因为我陶醉在桂花香里了。
三、学习摇花乐。
师：真是香啊！前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？请同学们用心读一读课文的第三节？
（学生自由朗读）
师：谁来说一说？
生：这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。
生：这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。
师：你真会概括。还有谁来说！
生：这节写了摇桂花的情景。
师：刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花，请你把这句话读一读。（出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
师：我听出来你把“大”字读得特别的高。好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？
生：（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：你开始急了。
生：（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：你迫不及待了。
生：（皱眉着急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
生：（欲哭似的）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：哟！看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢？
生：我想早点看摇桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想闻闻那香香的雨。
师：摇桂花是件大事。母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，大家快来摇吧！（学生做动作摇）
师：这时你是什么心情？
生：分别说：“高兴、快乐、开心”
师：好，让我们一起读：（这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）
师：你来喊一喊？
（三位学生喊。）
师：你们想看看桂花落下的情景吗？（播放动画的桂花飘落的情景约二十秒）
师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请拿出笔，把自己心中想说的话写出来。
（音乐声中学生写并交流）
生：我终于看到桂花雨啦！沐浴着这桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！
生：那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来，我跳起来喊：“太好看了！”
师：你的想象真丰富呀！
生：我终于实现了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想这一刻永远陪伴着我。那黄色的小花落满地，就如铺了金子一般！
师：好，那就让这一刻在你的心中成为永恒。
生：我还说一个比喻，飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。
生：啊！桂花真香呀！飞舞的桂花如同金色的雪花。这幅美景让我陶醉，真想天天闻到桂花香。
师：对呀！桂花如雪落得我们满头满身。
生：这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大声喊着。
师：你们想象真丰富呀！桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。这时，你再读读这句话？
生：读
师：你最后一句读得那样轻，看来你真的陶醉了。谁再读？
生：读
师：同学们通过想象，读得真如陶醉一样。我们一起来读。
生读
师：小琦君陶醉了，那她的父母亲呢？（引生齐读：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子***年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”）
师：这首诗请各自再读一读。（生读）谁来读？
（有三位学生读，读得很有感情，教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。）
师：课件出示：（在摇桂花的这一天，白天，花雨缤纷。晚上，夜深人静，小琦君梦见，多甜啊！）
生：她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。
生：她梦见桂花丰收的情景。
生：她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。
师：是啊！摇桂花非常的快乐！梦多甜呀！
生：她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。
师：对，正如你们所说，她梦见了摇桂花的喜悦，桂花的丰收，摇桂花一家人的欢乐。（板书：乐）这时（指板书）你再读读“它的香气味儿真是迷人。”除了香，还有什么？
（三名学生欢快地读，然后全班齐读）
四、品味生活香浓。
师：是啊！梦里是香的，现实生活中更香。
（出示第四节，音乐起，让一学生读，接着请三位学生反复读最后一句话）
师：同学们看，有这样两句话。出示：（1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）读这两句话你有什么发现？
生：前面一句是十几家邻居浸在桂花香中，后面一句是整个村庄浸在桂花香中，范围扩大了。
生：这两句都写香的。
生：我发现这两句都有“浸”，我认为是同一个意思？
师：她认为是同一个意思，你呢？
生：我觉得前一个只是浸在，后一个是指渗透进去了。
师：对呀！桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。还有什么不同？
生：前面是桂花开得最茂盛的时候，而下面一句是全年都浸在花香里了。
师：一年中除了闻花香，还能尝花味，吃上桂花糕、桂花卤，这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，全村老老少少的其乐融融中。
五、感受乡愁。
师：（深情怀念般地）后来，作者离开故乡，到了外地。从此，童年的摇花.乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。师饱含深情的范读（可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂。”）你想说什么？
生：我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。
生：琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香，要好。
师：这里的“金桂”就是“金贵”，为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢？
生：因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。（该生眼睛湿润了。）
生：可见母亲非常的思念家乡的桂花。
师：这棵桂花有童年的欢乐。
生：（哭着）因为这桂花是全家人悉心照料的，包含着母亲的心血，所以外地桂花比不得。
师：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。（板书：情）这树如此金贵，其实就是母亲的根哪！（板书：根）
外地的桂花再也比不得家乡旧宅院里的“根”哪？深深地扎在故乡的泥土里！琦君漂泊台湾，年纪大了，她多想叶落归根啊。在一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又会梦见什么呢？
生：她会梦见一家一起摇桂花的情景。
师：甜中带着苦涩。
生：她会梦见尝美味的桂花糕。
师：可是她不能回到故乡了。
生：会梦见一家人在一起快乐的情景。
师：梦是香甜的，也是苦涩的，让我们一起来读：“小时侯，我最喜欢桂花。它的香气味儿真是迷人。”（学生低沉、深情地读，进入了情境）
师：（教师带着无限地眷恋讲述并朗读）琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。对家乡有深深的眷恋。她在《烟愁》的后记中有这样一段话：
配乐逐行出示：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
师：你想说什么？
写桂花的作文篇5
(浙江省杭州市大关小学教育集团申花校区，310000)
第一次细读人教版小学语文五年级上册的《桂花雨》文本还是在不久前。这之前，我一直没有机会上这一内容，总觉得有遗憾。这次翻到它便久久驻足，不愿离去。喜欢《桂花雨》的文风，清新、自然不造作。尤其是看着课文那幅插***，我仿佛回到自己的童年。记忆中，儿时所住的院子也有那么一幢矮矮的房屋，脚跟前也常常绕着几只鸡鸭。所不同的是，我家的院子里没有这么一棵让人魂牵梦绕的桂花树，取而代之的，是那么一口常年水满满当当的古井。文中的情和景，深深打动了我……
一、宛如桂花树的文风
读完全文，想找寻作者琦君言语的独到之处，却发现她的用笔是那么质朴，可以说，并没有鲜明的特色。嚼着嚼着，觉得这样的文字风格就宛如她笔下其貌不扬的桂花树。文中有这么一段：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。”读到这样的文字，一棵树形实在不出众的桂花树赫然出现在眼前。正是这样的不出众，与它那迷人的幽香产生了鲜明的对比。这质朴、平淡的文字背后，透露出一种禅味。
二、屡屡幽香绕心田
桂花的屡屡幽香贯穿全文，每一个宇、每一行间都萦绕着香气。与桂花树那低调的树形相比，“桂花的香气，太迷人了”。“迷人”一词，多么凝练地概括了桂花香气诱人甚至逼人的特点。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”一个“浸”字，将这桂花沁入皮肤、钻入毛孔的感觉表达得何其贴切——全身心沉入这桂花香中，角角落落弥漫的是桂花香，无论走到何处，似乎都能沾染。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这香还仅仅是桂花香吗？想来，这桂花之香还传达出邻里之间暖暖的人情。“我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”在杭州生活过的人，都知晓桂花，提及桂花都自然而然能够想到香飘杭城的感觉。这“一处小山”就是杭州著名的赏桂圣地——满觉陇。那里的桂花可是一树挨着一树，漫山遍野都是桂花树，满村都是桂花香，实在是赏桂的不二之选。可面对这样的桂花城，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这不和前面的语言相矛盾吗？家乡院子里的桂花不说香飘十里，杭州的桂花才是香飘十里，可又言这里（杭州）的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。正是这样的语言冲突，满溢出一种浓浓的思想情，那么浓郁，难以割舍……花香似情，情若花香，两者之间互相缠绕，难以分离。
三、阵阵花雨入梦甜
文中还有这样一段——“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’母亲说：‘还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。’可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’
对“我”来说，这摇花之乐难以忘怀，儿时的“我”是那么盼望这一刻的到来，期待母亲的那声“可以摇桂花了”。一个“缠”字，道出了“我”的急切、盼望、激动、期待……这个“缠”字可以还原成无数的画面：母亲忙前忙后，“我”绕在母亲跟前，一次次问；母亲屋内屋外穿梭，“我”紧随其后；一天无数次地问，总期待母亲能早点同意我们摇桂花。这个“缠”字写尽了那张充满期待的脸庞，道明了那颗焦急等待的心。听着母亲的回答：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”“我”的内心除了失落，还会有什么？可能更会存有巴不得来场大雨、刮起台风的心理吧。终于盼到提前摇桂花的那一刻了，“我”的乐溢于言表。“我”的乐通过那一“抱”一“摇”传达出来。看着这棵期待了很久的桂花树，“我”冲过去就抱住它，这是怎样的一抱？这是带着情感的一抱，是终于实现许久愿望的一抱，充满了激动、兴奋。“我”摇落桂花是那么用力，那么使劲，似乎在倾泻之前所有的焦灼等待，摇得淋漓畅快。桂花随着“我”的动作纷纷掉落，这小小的、黄黄的花会落在何处？头上、肩膀上、手心里……这画面着实动人！面对这样的场景，“我”喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这不仅仅是一场花雨，还是一场思乡之雨，饱含童年的快乐回忆。
四、深深情谊难割合
写桂花的作文篇6
这节课展示的是小学部实施乐学课堂阅读教学模式的一次探索，是小学部“乐学教育”课题研究向深水区探索的一次有效尝试。宋老师说：“这次的乐学课堂模式研究是一个攻坚项目，乐学研究要以培养学生的自学能力、阅读能力为主。”经历了两个月的磨砺，乐学课堂阅读教学模式今天终于与大家见面。而且，通过一次又一次的磨砺，王老师的上课思路逐渐形成，缤纷的《桂花雨》今天才得以飘洒。
二、教学理念
《桂花雨》是当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的像浸润一场香香的桂花雨。本文教学时，王老师力求体现“以人为本”的思想，按照中年级阅读教学阶段目标的要求，确定了以培养学生学习概括段意、初步把握文章的主要内容的能力为训练主线，抓住“桂花香、摇花乐、思乡情”三个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、以彰显浓浓的朴素思乡之情。
三、教学过程
王老师设计的《桂花雨》，展现四年级乐学课堂“四乐导学”阅读教学模式：即乐自读，乐思辨，乐运用，乐创见。具体教学过程为：一乐：“乐自读”——初读课文，检查预习效果；二乐：“乐思辨”——学法指导，学习分段及概括段意；三乐：“乐运用”——读写结合，表达思乡之情；四乐：“乐创见”——资源共享，课外乐读琦君的其他作品。这“四乐”的设计，充分体现了培养学生自主学习、快乐探究、提高阅读能力这一训练重点。通过学生在课堂上兴趣盎然地学习，培养其预习能力、综合概括能力和表达能力。上课伊始，王老师便激趣谈话：“你们见过下雨吗？今天老师就要带着你们一起沐浴一场特殊的雨，这是一场盛大的《桂花雨》。”开门见山，引入新课。
“乐思辨”是第二环节，教师在这一环节重点引导学生读懂课文，学习分段和概括段意。王老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。她注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生的朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。教学第一自然段时，王老师引导学生学会抓住重点词句归纳段意。“小时候，我最喜欢桂花是因为它的香气味儿真是迷人。”教学第二自然段时，王老师先让学生明白这是过渡段，知道讲了桂花香和摇花乐，但课文重点写的是桂花雨，跟摇花乐紧密联系，因此，应该将第二自然段划入第二大段。这样学生不仅知道过渡段在文中起承上启下的作用，还明白过渡段该归属于哪部分。“摇花乐”是全文的重点，在朗读中体验摇花之乐。王老师用柔美的语调描绘美丽的雨景，在再现的情境中唤起学生充满诗意的想象，引起心灵和感情的共鸣。带着这种感情，让学生深入读文，喊出快乐，喊出桂花的香。“啊！真像下雨！好香的雨呀！”学生在创设情境中读得真切，读得感人。“为什么作者说全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里？”理解“浸”字时，王老师巧妙地用字义理解，体会意境的方法，学生理解起来真是水到渠成。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？”这句话是教学的难点。王老师让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。“荨茱鲈鱼长入梦，他乡虽好总添愁。”母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
第三环节是“乐运用”，当学生理解了课文，被琦君的思乡之情所感染后，教师因势利导，让学生说说自己的思乡之情，表一表思乡之意。学生情感的闸门被打开，主动思考，积极发言，流露的是真情。是啊，故乡，是我们生命的根。一旦离开，由于时间和空间的隔离便会在心头产生难以磨灭的乡愁，故乡的面貌便会不时出现在我们的梦里，挥之不去。
第四环节“乐创见”，王老师在学生意犹未尽时，引导他们去读琦君的其他作品。拓宽阅读面，找寻阅读的快乐。至此，王老师精美的板书设计“香”“乐”“甜”“思”组成了一朵美丽的桂花，“爱桂花，思故乡”的主题展现在黑板上，学生一目了然。“缤纷桂花雨，甜蜜思乡情”喷薄而出。
当然，这节课也有些不足的地方，如，教师在引导学生合作探究上下的功夫不够，理解课文最后一段的时候不够深刻明白，课堂的可操控性还有待加强等。
四、展望
写桂花的作文篇7
李桂荣，笔名桂蓉，桂榕，女，1957年生。中国西安画院著名画家，现为陕西省美术家协会会员，陕西书画艺术研究院副院长。主攻中国水墨写意花鸟画，多年潜心传统，对陈淳、林良、吕纪、金农、等用工尤勤，深得其味。作品多次参加重大美术活动，并多次获奖。作品入选《诗词创意画集》、《中国西部经典》、《陕西当代国画精品选集》、《陕西写意花鸟画作品展选集》、《女画家作品集》等多部画集。
初识李桂荣老师源于一次书画展。无意中在欣赏众多画家的作品之余看到了她素墨淡雅的花鸟作品，便被吸引。她的作品给人一种恬静惬意的舒适感，让您能在浮华喧噪的尘世间寻找到一份慰藉。
李桂荣老师端庄高雅、和蔼自然，给人一种安静、温馨之感。她与书画的缘分并不像大多数书画家一样是受天赋抑或是家人的影响，她全靠自学，而当她开始自学的时候已经30岁有余。那年是1997年，在参加一次画展时，她有幸结识了西安国画院的王西京院长，更值得高兴的是她的画作得到了王西京的赏识与肯定。随后便有了进一步的沟通交流，也就是这次机会，让她有幸进入了西安国画院。
未上过一天美院的她先后向杨梵、霍明、陈子林拜师学习，主攻花鸟艺术已有二十余年。她每日习书、临古、读诗、并经常外出写生，尤对玉兰、牡丹、月季、绣球情有独钟。在一次画展中，她格调清隽、秀雅的作品一鸣惊人，博得当代长安花坛花鸟大家江文湛先生的高度赞誉及艺术评论家程征先生的好评。
近几年来受姜文战老师一些艺术创新理念的影响，李桂荣在绘画过程中有了新的思想和突破。
2013年对于李桂荣的创作来说可谓是非常有纪念意义的一年，因为她突破了花鸟的传统创作，开始一种新题材——黑天鹅主题系列的创作。这种独特的创作系列可谓是独树一帜。
写桂花的作文篇8
那是上学期，我和好友张曦韵做了同桌。我后面是来自农村的桂小翠。起先我们并不在意她，见她写了一手好字，我俩也跟着学。
一天早上，老师手拿一本书，走进教室就说：“今天写作文！”“倒！”全班大呼。要是平时，老师准生气，但今天依然兴致勃勃地说：“今天我们写花儿，写花很好写，开头可以用其他的花作对比。比如我写荷花，可以和玫瑰或菊花等作比较。”老师话音刚落，我就捂住嘴巴大笑。老师皱着眉头问：“笑什么？”我指着桂小翠说：“桂……桂花。”桂小翠脸通红，眼珠都快出来了。全班哄堂大笑，张曦韵眼泪都笑出来了。
老师显然特生气，我也就不感在讲话了。
突然，张曦韵开始“呵呵呵呵“的小声笑，越来越厉害，最后像爆发的火山，“哈哈哈哈笑”个不停。老师要她起立，她也不顾老师生气，转过身对我说：“翠……哈哈……翠花！”说罢，她便笑得前俯后仰。
由于全班都很安静，这下子全都听到了。大家有的用手拍桌子，有的仰天高啸，有的书本满天飞，都高兴得无法形容。
写桂花的作文篇9
书画：名家精品各有所长
在今年的春拍中，沈周《有竹庄中秋赏月***》手卷，从500万元起拍，成交价达到了604.8万元。在去年的秋拍中，张大干在1935年创作的《嫦娥***》立轴，150万元起拍，成交价为196万元。在前两年的拍卖中，齐白石在1947年创作的《桂花双兔》立轴，估价60万～90万元，成交价为104.5万元。综观这些名家的作品，既有文人画也有写意画，还有工笔画，显示出中秋题材为各个门类的书画名家所看好，对于投资者来说，可以根据自己的偏好进行选择。
沈周是明代最重要的文人画家之一，他和文徵明、唐寅、仇英四人，近世并称为“吴门四家”，“有竹庄”是沈氏世代隐居之寓所。这幅作品就是展现了其晚年在中秋节赏月时的情景。在画卷中，书与画并列而相得益彰，更为值得一提的是他书写了自己所作的诗篇，充分体现了文人的诗、书、画三位一体的优秀文化传统和抒情达意的最高境界。
《嫦娥***》是张大千先生于1935年所画，签题是由著名花鸟画家于非先生题写的：“嫦娥***，大干社兄画赠晓东社长，乙亥秋九月，非厂题签。”晓东为北京印社副社长戚晓东。《嫦娥》中月桂树下的嫦娥怀抱玉兔，神态和安，给人以亲近之感，正属于张大千早期仕女人物之典型特色。从拍卖成绩来看，这幅作品的升值速度还是非常惊人的，在2005年1月时候的成交价是115.5万元，到了12月就达到了159.5万元，到了2007年12月已经到了196万元。
张大千的《嫦娥***》是写意画和工笔画的结合，最能代表写意画的则是齐白石的《桂花双兔》，画中墨写桂枝桂叶，浓淡相宜，见笔见墨，墨气氤氲，枝叶问画以淡黄桂花，似有暗香拂来。而最能代表工笔画的则是费丹旭，他的相关作品有《月宫仕女》扇面等。
玉器：美好寓意增添价值
早在战国时代，古人就传说月中有蟾蜍。屈原在《天问》中说：“夜光何德，死则又育?厥利惟何，而顾菟在腹?”根据闻一多先生《天问释天》中的说法，“顾菟”即蟾蜍，因为月宫中有蟾，所以人们俗称月宫为蟾宫。又因为菟字与兔字相近，所以另有一种说法说月中有白兔，不管是蟾蜍或白兔，它们所做的事儿就是捣药，即不死药。如《乐府诗集》“相和歌辞，董逃行”中就有：“采取神药若木端，白兔长跪捣药虾丸蟆丸”之句。因此，古人就将这些美好的寓意融入到了玉器中。
在今年的春拍中，白玉月宫玉兔瓦子以35200元成交。玉兔大眼长耳深挖，短尾粗肥补阴线，四足弯曲向前，尾侧透雕灵芝，明月悬于高空，玉兔回眸望明月，寓“宫中折桂”。整器刀工精湛，留有时代气息。
在目前的拍卖市场上，玉雕蟾宫折桂牌也比较常见。晋武帝泰始年间，吏部尚书崔洪举荐欲诜当丞相，后来欲诜当雍州刺史，晋武帝问他自我评价，他说：“我就像月宫里的一段桂枝，昆仑山上的一块宝玉。”这便是“蟾宫折桂”的出处，后来比喻科举能高中。类似的玉器还有白玉雕玉兔拜月笔掭、白玉蟾宫玉兔捣药耳坠等。
瓷杂：文玩、铜镜备受关注
在2006年的秋拍中，清康熙・五彩桂花***诗花神杯，估价6000至8000元，成交价则达到了41800元。桂花***诗杯为康熙五彩花神杯中较为少见的品种，尤其是画面左下角的淡黄色兔子，更使其成为十二花神杯中唯一画有走兽题材的***样。
相比瓷器，杂件中的文玩、铜镜更加受到投资者的关注。在今年香港苏富比的春拍中，清乾隆・御制“仿宋玉兔朝元砚”，成交价高达108.75万港元。在今年中贸圣佳的春拍中，清代的玉兔朝元御墨，成交价高达13.44万元。中心浮雕玉兔朝元，边框环绕一周描金书：“小圆大圆如月盈，其中更孕玉兔形，文房受墨宜管城，宣毫顾处能无情。”乾隆御铭：“此墨黑色纯正，文***典雅。”
除了御制的文房用品之外，名家制作的砚墨也是拍场常客，而且从成交价来看，更适合普通投资者，像清道光时期张廷济制“玉兔朝元”砚，成交价为44800元。砚台系白色端石所制，长方形，正面雕刻仿古双铺首铜器，器口成墨池，器腹成砚堂，其上遗留朱砂墨之残迹。砚背额首刻“玉兔朝元砚”，背身雕月兔纹，白兔俯卧回首，掩于月中，左下角钤印“敏昌藏砚”。砚一侧刻“清仪阁校字研”；另一侧刻诗文，落款为“道光癸巳夏日张廷济”，钤印“廷济”。清乾隆・汪斗山制玉兔墨，成交价为8960元。正面中心作方栏，栏外左右侧分题“五石顶烟”和“乾隆丁酉”。栏内题：“南唐韩熙载工书画，制墨名‘麝香月’。端崖学士试徽，用以命题。休宁汪滋畹仿古法恭造。”下有连珠小印“斗”、“山”，俱填金，背面为云烟中的一角宫殿，一玉兔捣药于丹桂下。此墨是秦潮至徽州府按试时特制，是休宁汪滋畹请墨工汪斗山特制而奉送秦潮的。
以中秋为题材的铜镜也是目前拍卖市场的宠儿。唐代的双雀月宫蟠龙纹葵花镜(一对)，镜背纹饰分为四区，上方为圆形的月宫***，内有桂树、蟾蜍和捣药的玉兔，月宫***两旁各有祥云一朵；镜钮左右为衔绶双鹊纹，长羽飘逸，展翅飞翔；下方为一条气韵生动的蟠龙翻腾于祥云之间、波浪滔滔的海水之上，成交价达到了9万港元。另外一种唐代的月宫镜，主纹饰为我国民间流传甚广的嫦娥在月宫的故事，铸造精湛，成交价也超过了8万元。宋代的月宫题材故事镜，左侧楼阁亭台，右侧一个茂盛的桂树，钮下方左侧三位仙人在云端站立，中间玉兔捣药，蟾蜍在旁，右侧一人行走在桥上，一人相送，桥下一巨龙腾飞在水上，纹饰层次丰富，构***严谨，充分展现了中秋的含义。
钱币：古代花钱价值不菲
写桂花的作文篇10
开头二句，通过桂花的风貌，赋予她纯洁、高尚、无私的品质，她虽然轻盈渺小，但品性温和宁静，且自然地真情地奉献自己的香味，说明其内质美，无须炫耀自己，声张自己，去争得赞美的口碑，她犹如一位有涵养的纯净的君子，以其淳朴的不求功利，不求声名的真实的心，赢得了世人的敬佩。可见这不仅仅是写桂花浓郁的芳香，而是寄予了作者美好的心灵。
桂花是情操。“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”，说明桂花的内在美最为重要，最为可贵，她没有艳丽的外表，没有牡丹之类的花那么名贵，但从其平淡的色，香纯的味中，见其纯真、朴实和执着的本质，不因外在的差异改变自己，不受外事外物的制约、左右，不在乎世人的褒贬，坚守其本色，自持、自重，以求内心世界的舒坦、淡然、旷达，精神上的满足，使之在宽阔的天地间，从容、洒脱、自信地展现自己没有悲观厌世的思想，彰显一个没有任何束缚而又独特的个性，那份喜悦，那份风采，在这里充分得到了诠释，故作者称之为“花中第一流”。这是对桂花的赞美及崇敬之情，通过其之情，“花中第一流”还蕴含着深刻的内容意义，她可喻人高贵的品德、不息的信念、不变的理想、不屈的精神、健全的人格，等等。也表达了作者高洁的情怀，正义的追求，即做人做事不骄横、不虚假、不浮华、不私利……有理想、有道德、有真诚、有尊严……体现出积极的健康的思想情操。
桂花是理想。“梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋”，用梅花、与桂花对比，通过梅菊两者所表现出的羞愧和妒忌的心理，来表现桂花的优势与特点，说明她正是利用自身的优势，与众不同的特点，在花类中占有一席之地，实现了自己的理想和价值，她代表着新生事物，是作者的思想愿望和要求。一是作者认为人如果没有理想，将在无边的空虚和等待中，碌碌无为，平平庸庸度过此生，生命变得毫无价值，毫无光彩。桂花尚且能“霜天竞自由”，生气勃勃地自由舒展，蓬勃地生长，人更应有勇气挑战自己，挑战旧事物，找准自己的位置，确立好理想目标，带着理想踏上人生旅途，使生命充满活力；二是要告诉人们，不要用一成不变的眼光看待新生事物，排斥新生事物，做到明是非，胸襟宽。否则，理想难以实现，生命也就白白流逝，人格和尊严也会丧失，表达了作者对人生理想的思考，对人生价值取向的认识。
桂花是意志。“骚人可煞无情思，何事当年不见收”，借屈原对桂花的不理解，没有情意，不给予褒扬，来反衬作者对桂花的关注，对桂花的珍重，对美好事物的向往。她从桂花那里看到了坚忍的品格，也就是她所要的境界，一种让所有人都来了解的精神，作者要表达这样一个内涵：人有了理想，还应有不屈不挠的意志，切不可在理想征途中找不到坚持下去的出路，动摇了自信心，最终半途而废，回到苦闷的旋涡中。因为在对理想的实施过程中，难免会遇到这样那样意想不到的困难，或不尽人意的事情，在社会上也许得不到公认、理解、尊重，甚至遭遇歧视、指责、谩骂，正是“可煞无情思”。意志薄弱的人往往经受不住重重困难的考验，改变不了自己的命运，只有意志坚定的持有积极人生态度的人，才能在治学、处事、创业的道路上最大限度地发挥主观能动性，最后到达理想的彼岸，并得到后人的敬重、赞扬，表达了作者精神不变的思想态度，揭示了“生命因意志而存在”（叔本华语）的本质。