学文网小柳树和小枣树课件篇1
师：今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看，这是谁呀？（出示***画）小柳树眨着眼睛跟大家打招呼呢！你们也跟它打个招呼吧。
生：你好，小柳树！
师：小柳树听到你的问候，可高兴了！这就是我们今天的第一位朋友。（板书：小柳树）还有一位朋友，它光秃秃的，是一棵小枣树。这个“枣”字是我们今天要学的生字，你们一边看我写，一边记住它。（板书：枣）一棵小枣树，树枝伸展开，秋天到了，树上结了又大又甜的枣子，有两颗枣子从树上落下来，有趣吗？
【点评】识字、写字是第一学段的教学重点，怎样让儿童识得快、记得牢呢？成老师了解儿童，关注细节，将静止的汉字变成了灵动的***画，一边书写笔画撇和捺，一边讲解撇、捺就是伸展的树枝，让孩子看清笔画的书写和走向，感受到“伸展”的态势，而“枣”字中的两点就是从树上落下的枣子，形象直观，让汉字变得有趣起来。
【教学片段二】
师：小柳树和小枣树之间发生了什么故事呢？今天，我们就来学习课文《小柳树和小枣树》。（生齐读课题）打开课本自己读，第一次读课文，要读准字音，读通句子，如果有不认识的字，可以跟同桌讨论。（生自由读课文）
师：老师看到同学们读得都很用心。这位小朋友一读完就开始标自然段了，这样的学习习惯真好。课文都读完了，课文中的生字你们都认识吗？（师出示字卡，指名读）
师：“思”原本读第一声，在这里读轻声。课文中，像这样的词语出现了好几个呢，（出示：衣服、漂亮、怎么）你们能读好吗？
师：出示“浅绿色”“光秃秃”，（指名读）如果把这些词都放到课文中去，你还能读好吗？（出示句子：她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。指名读）这样的长句子，她能注意到标点的停顿，将句子读流畅，真棒！同学们，你们也像她这样练习着读一读吧！
【点评】在这个初读课文的环节，教学目标非常明确，那就是要读准字音，读通句子。成老师一次次地肯定和鼓励，激发了学生读书的兴趣和热情，让学生全身心地投入。同时，老师将读书方法的指导渗透在对学生读书的评价之中，润物细无声，让学生在有法可依的自主阅读实践中掌握读书的方法，有利于培养孩子自主阅读的能力。
【教学片段三】
师：小柳树在春天真漂亮呀！她的腰细细的，树枝绿绿的。到了春天，小柳树的样子更漂亮了！谁来读一读？
生：过了几天……
师：通过你的朗读，我感受到她那身浅绿色的衣服真美！（指名读）
师：那小枣树是什么样子呢？
生：小枣树还是光秃秃的。
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
师：这里有一个词，他读得很准，你能读好吗？（出示：弯弯曲曲）
生：弯弯曲曲。
师：在这里“曲”读第一声，它还有另外一个读音，你知道吗？
生：曲目、曲子。
师：同学们，课文里说什么弯弯曲曲的？
生：树枝弯弯曲曲。
师：如果把“树枝”和“弯弯曲曲”调换个位置，你会说吗？
生：弯弯曲曲的树枝。
师：瞧，调换个位置，意思一点都没变，我们的语言多么有趣啊！你还见过什么是弯弯曲曲的？
生：蛇在爬的时候是弯弯曲曲的。
生：小路是弯弯曲曲的。
师：小河、小路都是弯弯曲曲地伸向远方，多美啊！而这棵小枣树树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。一片叶子都没有，那就是——
生：（齐读）光秃秃。
师：你有什么办法记住“秃”这个字？
生：上面一个“禾”，下面一个“几”。
师：你真聪明。用加一加的方法记住了“秃”。（出示课件，指导识记书写生字“秃”）
【点评】在成老师的课堂上我们看到引导学生边读边思，勾画关键句、抓住关键词是行之有效的办法。在此过程中，学生识记相关的汉字，阅读与识字水融，大大提高了识字、写字的有效性。通过“树枝”和“弯弯曲曲”这两个词序的调换读，让学生品味语言的精妙，充满童趣。
【教学片段四】
师：你们看，小枣树在春天弯弯曲曲的、光秃秃的，小柳树是细细的、绿绿的。所以，小柳树骄傲极了。谁来读？
生：（读）喂，小枣树，你的树枝多难看呀！你看我，多漂亮！
师：生活当中，你看到过别人很得意的样子吗？你能来模仿一下吗？（生做得意的样子）
师：我们就这样神气、得意地再来读第二句话。（生齐读）
师：就这样，小柳树得意地跳起舞来。秋天来了，小枣树结了很多的枣子……大家齐读第5自然段。
师：小柳树看看自己，什么都没结，他想——（生接读）可是，过了一天又一天，小枣树什么都没说，小柳树实在忍不住了，他问小柳树——
生：（读）你怎么不说我呀？
师：小柳树低下头，小枣树怎么说的呢？
生：（读）你虽然不会结枣子，可是到了春天，你会发芽……
师：小枣树说这段话的时候很温和。生活当中谁对你说话很温和？
生：妈妈。
生：老师。
师：那你像妈妈和老师那样很温和地说一说。（生读）
师：你们看，小枣树多么亲切和善呀，小柳树听了会怎样想呢？
生：她会不好意思。
师：她为什么会不好意思呢？
生：因为她原来说小枣树不好看，她知道自己错了。
师：现在这两棵小树你更喜欢谁呢？
生：我喜欢小枣树，小柳树之前那么嘲笑他，他都不跟小枣树计较。
生：我更喜欢小柳树，她知错就改。
师：让我们带着自己的感受再来读一读课文吧！
【点评】在这个教学片段中，成老师引导学生通过分角色朗读、联想生活情境、模仿表演等手段，感性地揣摩课文，体验情感、感受形象、触摸语言，加深了学生对文本的理解，受到情感熏陶，形成独特感受，所以学生读起课文来感情真挚、自然流畅。
小柳树和小枣树课件篇2
在三十年的语文教学中，通过近两年的低年级语文教学，我发现从学生一入学，就从课文入手，对学生进行思想教育，让学生在整个学习阶段，受到很好的启蒙教育，所谓“三岁看大，七岁看老”是有一定道理的，这是我的一点体会。
一、爱国主义教育
语文课文中包含了丰富的爱国主义教育，在教学中利用祖国优美的文字、文章，让学生从文中体会到爱国教育，教师要充分利用文本，将会起到事半功倍的教育。如《北京》、《我们成功了》、《看雪》等课文，让学生通过文本的语言文字去领会北京的美，激发爱北京爱祖国；通过申奥成功，体会人们激动的心情，激发爱国情怀；北京的雪，课文通过台湾小朋友渴望回到祖国的怀抱，告诉学生祖国统一是我们共同的心愿。识字3教学中：我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华等。通过优美的文字述说着祖国风景优美，是一幅美丽的画，各族人民齐奋发，振兴中华。
二、道德品质的教育
在低年级语文教材中，有很多有关道德教育的文章，让学生在学文和教师的引导下去发现身边和课文中的相似之处，在学生心中植入道德品质教育，教育学生言必信，行必果，有孝心，有诚信，有礼貌，知廉耻。有助于学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。如课文《小柳树和小枣树》一课，课文通过春天的时候小柳树腰细细的，柳枝绿绿的真好看。因此看不起光秃秃的小枣树。到了秋天小枣树结满了枣子，小柳树惭愧的低下了头这一小故事，让学生知道要看到别人的长处，也要看到自己的短处。《蓝色的树叶》一课，林园园不给李丽借绿铅笔，李丽用蓝铅笔画了树叶这一件学习中的小事，让学生通过课文知道，同学之间要互相帮助，和睦相处，共同进步。《一株紫丁香》一课“踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师的窗前…老师满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们牵挂。老师休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”儿歌充分体现老师关心学生，学生爱老师的情怀。
三、行为习惯的教育
在低年级语文教学中有关行为习惯的教育，贯穿在教材中，课文利用生动的故事告诉学生，那些是该做的，那些事不该做的，如课文《一分钟》通过元元多睡一分钟而迟到二十分钟的故事，告诉学生珍惜时间，养成良好的作息习惯，同时结合本班实际情况，让学生知道迟到会带给自己和其他同学怎样的后果。《我选我》让学生知道热爱劳动、爱集体、关心集体可以得到同学们的赞扬，从而引导学生在班级体中要学会热爱劳动，会劳动，如教会学生打扫班级卫生，不随便在校园和班里丢弃纸屑和垃圾，保持校园和班级环境干净整洁。常洗头，常洗手讲究个卫生。让学生知道如何去做，做什么等。总之，教师要充分利用课文中的故事，让学生学会文本，积累知识的同时，养成良好的行为习惯和学习习惯，让学生终生受用。
四、环境保护的教育
在语文教学中，课文还让学生学习语文的同时，潜移默化的受到环境保护的教育。如美丽的小路一课，通过一条美丽的小路被垃圾覆盖，小动物们共同努力，又变成了一条美丽的小路，让学生注意到环境保护对人类的重要性。从我做起，从小事做起，捡起一张纸片，不随便采摘花朵踩踏花草，世界才会更美丽。《最大的书》、《要是你在野外迷了路》等课文让学生学会认识自然，引导学生对自然科学知识产生浓厚兴趣的同时，告诉学生大自然的神器和大自然是我们赖以生存的环境的道理，让我们知道只有保护自然环境才是保护我们人类。《清澈的湖水》一课，文中的小洁紧紧撰着面包纸，深怕他掉进湖里，和一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，形成了鲜明的对比，让学生在不知不觉中知道谁做的对谁做的不对，懂得了保护环境的重要性，只有环境美了，湖水才会像一面镜子。《红领巾真好》红领巾保护小鸟，让小鸟捉害虫，保护翠绿的树苗，让学生知道我们也可以做到，保护小鸟就是保护小树。
五、人与动物和谐相处的教育
小柳树和小枣树课件篇3
1、了解童话，产生阅读童话的兴趣，能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，学会看目录和插***。
3、简单认识故事中的人物形象，并能积累一些词语。
4、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。
教学重难点：
1、认识故事人物形象，了解故事的主要内容，并能积累词语。
2、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。
教学过程：
一、导入新课，了解封面信息。
今天，老师给大家带来一本书《小狗的小房子》（板书课题，学生书空）
这本书大家都读完了吗？（出示课件）你能从封面上了解哪些信息？
（书名、作者）
二、了解作者，认识目录，了解插***。
1、指名读作者简介。
2、认识目录。
看《小狗的小房子》这本书的目录，我们会发现，除了《小狗的小房子》这个故事以外，还有其他的故事。
指名说一说。
你知道故事名对应的数字是什么意思吗？
3、认识插***。
出示插***，指名说说插***对应的故事。
三、日积月累
1、量词我会填
二十（ ）瓜子儿 一（ ）小狗 两（ ）椅子 一（ ）小柳树
三（ ）朋友一（ ）油漆 一（ ）蛇 一（ ）冰
2、ABB式词语我会选
（）的草地（）地说（）的眼睛（）地吃枣子
①亮晶晶 ②乐呵呵 ③毛茸茸④笑眯眯
四、简单认识人物，了解故事情节。
1、将下列故事名字和对应的主人公连一连。
《小狗的小房子》小柳树
《西瓜房子》小猫和小狗
《湖里的故事》 小刺猬
《小柳树和小枣树》 圆圆
引导孩子们看目录，分别说出每个故事的主人公。
2、你最喜欢这本书中的哪个故事？最喜欢哪个人物形象？为什么？
以“我最喜欢《 》这个故事，因为”或者“我最喜欢《 》这个故事中的（），因为（） ”的句式说话。
3、读《小狗的小房子》，看对话，猜一猜是谁说的话。
① “门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩啦！”
“小河边远吗？“
“不太远，穿过树林就是。“
“我不！碰见大灰狼怎么办？”
“大狼怕什么！我可有劲儿啦！我咬他，把他咬流血！”
②“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”
“那我不去啦！”
“好！好！咱们抬着小房子！”
说一说，看了对话，你感受到了什么？
4、分角色朗读，与生活链接。
和同桌分角色朗读小狗和小猫的对话。
出示对话，指名分角色朗读。
小狗说：“不对，你讲错啦！我也听过这个故事，根本不是小狗，是小猫！这个故事就叫‘小猫钓鱼’！“
小猫说：“小狗钓鱼！“
小狗说：“小猫钓鱼！“
小猫说：“就是小狗钓鱼！小狗钓鱼！小狗钓鱼！“
小狗说：“让我想一想……啊，对啦，我想起来了！有一个故事，叫‘小猫钓鱼‘，可是还有一个故事，叫‘小狗钓鱼’，就是你讲的这个。”
思考：你愿意跟他们俩中的哪一个交朋友？为什么？
指名说一说。
小结引导：交朋友这件事，重要的不是你会遇到了谁，而是你会成为怎样的朋友。
出示关于交朋友的名言警句：
谅解和友谊，比什么都重要。——***
朋友间必须患难相济，那才叫真正的朋友。——莎士比亚
要结识朋友，自己得先是个朋友。——哈伯德
五、总结
其实，不只是《小狗的小房子》这个故事跟友谊有关，这本书里面的好多故事都跟友谊有关。希望同学们读了这本书之后，都能交到宽容、温和、重视友情的朋友，也希望同学们自己就是宽容、温和、重视友情的人，这样才能交到更多的朋友。读书、知理，这也是我们读书的意义所在。
《小狗的小房子》阅读教案申慧
阅读目标：
1、通过阅读，提高学生阅读数学故事的兴趣，使得学生乐于思考，进而激发学生阅读的兴趣。
2、通过阅读，提高学生的有序思考，逻辑推理等思维能力。
3、通过阅读，让学生发掘数学特有的美，引导学生去欣赏、体会数学的美。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，引入课题： 1、同学们，你们喜欢小狗吗？ 2、你见过小狗的小房子吗？关于小狗的小房子还有一个故事呢？让我们打开书，一起去看一看发生了什么事？
3、介绍故事发生的背景。
二、师生一起看故事：
1、遇见小猫。小狗和小猫说了些什么呢？
（小组合作、汇报）
2、被主人骂。小猫又说了什么？
（小组合作、汇报）
3、和小猫商量出去玩。
（小组合作、汇报）
4、背着房子去游玩。到了什么地方，遇到了谁？发生了什么事？
（小组合作、汇报）
三、总结：
小柳树和小枣树课件篇4
关键词：训练；提高；表达能力
中***分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0043-01
苏霍姆林斯基曾说：“三十年的教学经验使我深信，学生的智力发展取决于较强的阅读能力。人的大脑好比待垦的荒地，广泛地高品位地阅读能够使它成为热土。只有在这样的沃土上才可能长出参天的智慧之树。”为了让学生们爱上读书，除了每天回家读半个小时的课外书外，从一年级下学期开始，每周四下午的第二节课是我们班的读书展示课。也就是在这节课上，有时学生们在默默地读书，有时我让学生们把这段时间在书上看到的、有趣的、生动的故事或是印象深刻的一句话，自己认为最美的一个词或是句段背给大家听。
与此同时，我还在班级设立“今天你读书了吗？”板块，学生们读完一本书就可设计一张卡片，卡片形状自定，在卡片上要写明白书名是什么，这本书的大概内容是什么……由于学生们还小，所以卡片上的内容经常写不明白，这时就需要老师和家长的帮忙。家长会上，我跟家长讲读书的重要性、制作卡片的目的，家长很愿意和孩子一道完成卡片的制作，因为他比你更希望孩子好。我这样做的目的只有一个，让学生们带着兴趣去读书。
让学生学会表达，我认为还应该给学生提供更多的展示自己的机会。因为课改的亮点，就是把学习主动权还给了学生，学生成为学习的主人，课堂成为学生的天堂，能让学生体验到自由、快乐、充实、美好的学习过程。作为低年级的小同学，不敢说话，不能说完整话，不能把一件事情表达清晰，这种课改一点意义也没有。所以，培养学生说完整话，成为我们课改的一个重要问题。所谓培养，就是要训练。在班级里，我开展了“主题汇报会”活动。我每天在傍晚放学的时候把第二天要学生讲的主题告诉学生，让学生在有准备的情况下利用早晨10分钟时间进行展示。这样，会使展示的学生得到提高，听到的学生也会有所收获。为了让学生们准备得更充分，我通过各种方式与家长沟通，以便获得家长的支持和帮助。学生汇报的主题也是多种多样。如开学初或是节假日之后，我就会让学生们讲讲假期的所见所闻。在讲的时候，我一般会提示他们按这样的句式说：我和谁去哪儿了？让我印象深刻的或是我最难忘的是什么？就像我们班一个男孩所说：“十一放假，我和爸爸妈妈到北京去玩了，我最难忘的就是登长城的那一天，长城好长，我好累啊！不过我是有收获的，因为我知道了一句话：不到长城非好汉！我现在是真正的男子汉了。”通过这样的一系列训练，让学生能够把话说正确、说完整、说清楚，从而达到流畅地进行表达。每个开学初，我还会开展“经典诵读”活动，11个小组每组选派一人参加班级展示。我对我的学生说：“我希望每次看到的都是你们小组成员的新面孔，这样，就会有更多的同学得到锻炼，在锻炼中表达能力得到提高，自信心变得更强。”
“一人一天地，一木一自然。”其实培养学生语言表达的最好的、最直接的、最实用的方法无疑是在课堂教学中。作为教师应该巧设这样的情境，让学生们表达自己内心的真实想法。在平时的课堂上，我会大量设计能给学生们打开思路、提供表达自己内心想法的机会，鼓励他们说出自己的东西，有创新，不人云亦云。如上《小柳树和小枣树》一课时，我就问学生们喜欢小柳树还是小枣树？大部分学生都说喜欢小枣树。虽然理由不尽相同，但我最喜欢小Y的回答，她说：“同学们不用惊讶，我喜欢小柳树是因为它知错就改，这也是我们每个人都应有的品质，不是吗？”
要想让学生们会表达，教师也要思维敏捷，伶牙俐齿，能言善辩。记得有一次语文培训，一位教师这样说：“老师的评价，会使课堂妙笔生花，让学生仿佛游览与鸟语花香的世界里。要想做到这样，不难，你每天到网上或有关教学的期刊上，一天背下一条评价就够了，这样一年下来就是365条。你的学生在你的精彩、到位的点评中也会耳濡目染，想不会说话都难。”这位教师的话让我反思了自己过去的不足，开始悄悄学习，慢慢改变。当学生朗读展示时，学生的确能读得字正腔圆、抑扬顿挫时，我就会激动地走向前去，握住他的手说：“你真是未来的小播音员，听了你的朗读给我一种身临其境的感觉。”当学生提出了别人提不出的有价值的问题时，我就会赞美道：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题，真是一位伟大的发现者。”
另外，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精练的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。于是，春节到了，我要求学生们到各家门口摘抄春联，比比谁摘抄得多；看电视时，我让学生们注意观看广告，来开一个广告展示活动。这些活动，使他们掌握了不少书本上学不到的知识，提高了他们的语言表达能力。
总之，在教学中我们要有滴水穿石的精神，持之以恒，鼓励学生一点一滴地去积累词汇、语句，做生活的有心人，这样才能积少成多、聚沙成塔，真正使他们学会表达。
参考文献：
小柳树和小枣树课件篇5
一、在诵读中体验情感美
情感体验是语文教学中不容忽视的心理因素，同时也是对学生进行审美教育的一个非常重要的途径，而诵读课文是让学生体验文章情感美的有效方法之一。然而在实际生活中，仍有很多教师没有认识到朗读对审美教育的重要作用，为了追求课程的进度，把课堂时间几乎全部用在了讲解新课上，只给学生留出短短的几分钟进行朗读，这在压制学生朗读激情的同时，也在一定程度上阻碍了审美教育的推进。因此，教师在教读课文时，应该大力提倡学生反复诵读课文，在读中增加对文本的整体感知，在读中对文章思想有所感悟。例如我在讲解《再见了，亲人》一文时，就给了学生充足的朗读时间，鼓励学生根据自己对文章的理解、通过多种形式诵读课文，去深刻体会中朝人民之间用献血凝成的友谊。小金花、大娘、大嫂、志愿***这些有血有肉的形象无一不体现着真、善、美，通过朗读课文学生能够更加深入的体会人物的形象，领会两国人民之间不是亲人、胜似亲人的深情厚谊。
二、奇思妙想创造美
创造美也是审美教育的重要组成部分，对提高学生的审美能力有很大的帮助。学生只有在理解的基础之上，根据自己的思维和想象去表达美，才是创新教育、主动精神的体现。想象是创造的基石，如果学生能够由课文展开联想，再加入自己的主观感受，就能够更加深入的理解课文，进一步领会文章中蕴含的的文学艺术。小学阶段的孩子们天真好动，想象力丰富，因此教师在对学生进行审美教育时，不能只停留在表面，总是让学生欣赏和感受美，还应该适当的激发学生创造美的热情，发挥学生的想象，大力提倡学生创造美，这不仅能够提高审美教育的有效性，还迎合了学生心理发展的需要。例如在教学《静夜思》时，在播放课件朗诵的同时，我让学生闭上双眼，想象诗中描绘的情境：天空挂着一轮皎洁的明月，月光洒在地上仿佛是一层白霜，李白望着月亮不由得思念起来家乡，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼泪，诗中虽然并未描写流泪这一片段，但学生通过发挥想象，使诗人的形象表现的更加饱满，深刻体会到了使人对家乡和亲人的无比思念。
三、运用多媒体，创设审美情境
多媒体设备可以通过线条、形状、色彩、声音、***片等外在形式，形象、直观的再现课文中的情境，让学生产生身临其境的感觉，从而深切的感受作品中蕴含的美丽。因此在审美教学中，教师可以通过运用多媒体技术还原课文情境，提高学生审美感官的灵敏度和活跃性。例如在教学《富饶的西沙群岛》时，我就将多媒体设备引入到了课堂教学中。首先我让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，生动、优美的语言仿佛真的把学生带到了西沙群岛；接着我又为学生展示了一组西沙群岛的***片，让学生欣赏美丽的景色，在学生观赏的同时，我结合文章内容对其进行讲解：五光十色、瑰丽无比的海水，五彩斑斓的珊瑚，海水中嬉戏的鱼群，海滩上五颜六色的贝壳以及周围茂密的树林，这就是美丽富饶的西沙群岛。一张张美丽的***片为课堂营造出一种美的氛围，既增加了学生对文章的整体感知，更让学生享受到了审美愉悦，可以说圆满的完成了学习任务。
四、运用对比方法，提高审美能力
小柳树和小枣树课件篇6
对我来说，两个月前玩过山车时游客们的尖叫声还回荡在耳边，今天我们就坐上了名副其实的“过山车”。黄土高原的山路，除了固有的崎岖回环外，有平添了几分艰险。一边是高山峭壁另一边就是万丈深渊。从车窗向下看去，直接就是望不到底的深谷，生与死往往只有一线之隔，一步之差。面对更真实的恐惧，车厢里的队员反而呈现了出奇的平静。不是透过车窗看着远山，就是直视前方，看着一个又一个必经的险坡。也许人们都再设想我们将要去的杨家凹是什么样的，抑或更具使命感的制订着自己的工作计划。可以这样说，对于将要发生的一切，我们一无所知，除了设想还是设想。
而我的思绪仍就停留在刚刚离开的贺家坡。一到贺家坡就听见孩子们用稚嫩的嗓子不断的喊着：“向来访者学习!好好学习，天天向上!”一种久违的亲切感顷刻间涌上心头，好久没有听到这样的声音，见到这样的场面了。走过去，只见排成方阵的孩子们穿着不合季节的运动装，手中举着彩色的花束、花环，在老师的指挥下有规律的挥动着，汗水不断地顺着脸颊淌下去，一个个神情严肃而认真。在乡领导的带领下，我们走进了贺家坡小学，那里已经聚集了许多的村民。领导们开了一个简单的欢迎仪式，当时接近中午，烈日当头，我们这些身着短衣短袖的大学生已经觉得炎热难耐了，可那些孩子们依然静静地，直直地站着，任凭火一般阳光毫无保留地烤在他们身上。我们看在眼里痛在心里，毕竟这一切是由我们造成的，况且他们怯怯而不敢直视的眼神也是我们所不愿见到的。
仪式过后，我们走到他们中间，帮他们脱去那厚重的外衣，让孩子们也凉快一下。我们的这一举动消除了我们之间的陌生感和不该有的隔阂，气氛立刻变的轻松起来，不一会儿我们就成了无话不谈的朋友，这种小小的欢乐渐渐在校园的上空弥漫开来……
杨家凹是我们小分队进驻的第一个自然村。听司机师傅说，这还是一个交通相对便利的村子，其他邻村只能步行去，而且距离都相当的远。那里，我们是不能去的。
村民们很早就在村长家等我们了，通过一些简单而直接的交谈，我们了解了好多。这里的家长比我们想象的开通的多，他们普遍意识到教育对孩子的未来有直接的决定作用，一般家庭都会尽最大力量供孩子读书。
杨家凹已经连续五年大旱了，贫瘠的土地上，本来就不宜种植粮食，而赖以生存的枣树，长势也极为可怜，当时已经接近收获季节，可每棵枣树的枝条上却不见结枣，可见今年又将是个歉收年。
这里的教育水平很落后。教师授课以自己制定的教学计划和班里的尖子生的掌握状况为准，其他大部分学生很难跟上老师的授课进度。落后的教学方式导致的直接后果是升学率的滞下，这个村应届生升学率为0，而经过复读的学生升学率也不过10%，况且是要去柳林一中补习的，在那儿一年下来得花费两千五百元左右，对于一个面朝黄土背朝天的普通农民来说，这可不是一笔小数目呀!在本地复读虽然便宜，但效果很难让人满意，据说，有的孩子读了三年也没能考上高中。
这些山里的孩子们就在经济条件与教学条件之间左右为难着，最终家庭稍困难的学生就此失去了读高中的机会。当然这并不是绝对。宋老师就是一个例外。
说实话，第一次看见宋老师让我想起了电影《凤凰琴》中的校长。棱角分明的脸上架着一副大大的近视镜，薄薄的两片嘴唇紧紧的抿着，一副教师所特有的单薄的身体，更显憔悴。宋老师是负责我们与孩子之间联络的，很多资助孩子上学的费用，都是通过他中转的。他的家住在废弃小学的旧窑洞里，简单的陈设中大部分是各种书籍，电视机是我所见到的唯一家电，但平时怕影响孩子学习是很少看的。宋老师不但是一个成功的教师，也是一位成功的父亲，他的女儿是全校唯
经过长途跋涉，我们终于走进了吕梁，走进柳林，也走进了一个陌生的世界。
我对山区的认识是从贺家坡乡的杨家凹开始的。为了支持我们的活动，县里专门派车接送我们，协助我们的工作。
对我来说，两个月前玩过山车时游客们的尖叫声还回荡在耳边，今天我们就坐上了名副其实的“过山车”。黄土高原的山路，除了固有的崎岖回环外，有平添了几分艰险。一边是高山峭壁另一边就是万丈深渊。从车窗向下看去，直接就是望不到底的深谷，生与死往往只有一线之隔，一步之差。面对更真实的恐惧，车厢里的队员反而呈现了出奇的平静。不是透过车窗看着远山，就是直视前方，看着一个又一个必经的险坡。也许人们都再设想我们将要去的杨家凹是什么样的，抑或更具使命感的制订着自己的工作计划。可以这样说，对于将要发生的一切，我们一无所知，除了设想还是设想。
而我的思绪仍就停留在刚刚离开的贺家坡。一到贺家坡就听见孩子们用稚嫩的嗓子不断的喊着：“向来访者学习!好好学习，天天向上!”一种久违的亲切感顷刻间涌上心头，好久没有听到这样的声音，见到这样的场面了。走过去，只见排成方阵的孩子们穿着不合季节的运动装，手中举着彩色的花束、花环，在老师的指挥下有规律的挥动着，汗水不断地顺着脸颊淌下去，一个个神情严肃而认真。在乡领导的带领下，我们走进了贺家坡小学，那里已经聚集了许多的村民。领导们开了一个简单的欢迎仪式，当时接近中午，烈日当头，我们这些身着短衣短袖的大学生已经觉得炎热难耐了，可那些孩子们依然静静地，直直地站着，任凭火一般阳光毫无保留地烤在他们身上。我们看在眼里痛在心里，毕竟这一切是由我们造成的，况且他们怯怯而不敢直视的眼神也是我们所不愿见到的。
仪式过后，我们走到他们中间，帮他们脱去那厚重的外衣，让孩子们也凉快一下。我们的这一举动消除了我们之间的陌生感和不该有的隔阂，气氛立刻变的轻松起来，不一会儿我们就成了无话不谈的朋友，这种小小的欢乐渐渐在校园的上空弥漫开来……
杨家凹是我们小分队进驻的第一个自然村。听司机师傅说，这还是一个交通相对便利的村子，其他邻村只能步行去，而且距离都相当的远。那里，我们是不能去的。
小柳树和小枣树课件篇7
一、指导思想及任务目标
（一）指导思想。以***的十和十八届三中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“调结构、抓园区、带产业、壮龙头”的工作思路，以科技创新、体制创新为动力，以建立科学的枣质量安全体系为核心，以振兴枣产业为目标，强力推进区域化布局、标准化生产、企业化管理、市场化运作、产业化经营，大力发展绿色枣产品，确保全县枣产品质量安全。
（二）任务目标。（1）完成优质红枣改良示范园1100亩、5.5万株，其中，每个镇（街道）各完成优质红枣改良示范园100亩以上、0.5万株；（2）实施枣精品标准化示范园建设工程，各镇（街道）分别申报建设1处以上、每处面积不少于50亩的枣精品标准化示范园，秋冬评选命名5处以上枣精品标准化示范园；（3）年内培训技术骨干800人，培训枣农1万人次；（4）实施设施枣业基地建设工程，新建冬枣大棚10个；（5）各镇（街道）分别培育1—2个枣业专业合作社，重点专业镇（街道）、专业村力争培育1—2个较大规模的枣产品批发零售市场；（6）实施枣果安全生产工程，车王镇、小泊头镇、佘家镇、水湾镇分别选定12处红枣农残监测点，海丰街道、棣丰街道、信阳镇、碣石山镇、埕口镇、柳堡镇、西小王镇分别选定6处红枣农残监测点，加强枣果安全化管理，确保全县枣业安全。
二、工作重点
（一）实施红枣良种嫁接工程。大力优化红枣的品种结构，按照相对集中、规模发展、合理布局、效益优先原则，形成独具特色的优质红枣生产基地，提升市场占有率。年内，每个镇（街道）分别完成总面积不少于100亩的优质红枣嫁接改良示范园。良种可选用短枝冬枣、金丝四号、马牙枣、无核枣、本地生长的优质大红枣等。通过发放宣传材料、设置宣传栏、播放专题片等多种形式，向枣农讲解枣树改良的好处和接后管理要点。各镇（街道）要将任务落实到村、到地块，汇总上***，做到***表一致，同时统计具体嫁接改良品种、接穗数量等，按实际需求，定购优质接穗。县林业部门统一组织技术培训，进行现场技术指导，确保嫁接成活率。对嫁接改良示范园由所属镇（街道）统一组织专业队进行嫁接。
（二）实施枣精品标准化示范园建设工程。大力开展枣精品标准化示范园申报认定工作，各镇（街道）分别申报建设1处以上、每处面积不少于50亩的枣精品标准化示范园，秋冬评选命名5处以上枣精品标准化示范园。一是必须降低株间行间密度和树体高度，改善通风透光条件。对密植园进行疏密间伐，将种植密度严格控制在每亩111株以内，逐步达到每亩地56株以内。二是大力推广使用有机肥料，少用甚至不用化肥。强力推行配方施肥，确保3年内实施配方施肥面积实现全覆盖。三是控制单产，促进休养生息，确保亩产控制在1000公斤以内，严禁提早采收，杜绝滥用激素现象。四是大力推广应用地膜覆盖（覆草）、粘虫胶、诱虫灯、生物防治病虫害、留抚养枝、金丝小枣大树开心及更新复壮技术等实用新技术。五是每个园区要确定1—2名技术负责人，重点对产中进行安全监管。督促和指导各园区在生产中使用低毒、高效、农残低的化肥和农药，建立生产管理档案，加强园区技术人员的培训，引导和扶持园区建设枣业专业合作社等经济合作组织。通过规模化基地示范推广标准化技术规程，带动周边群众枣树管理水平的全面提高。六是研究制定枣园林地流转机制，发展枣树适度规模经营。针对我县户均拥有枣园面积较小且分散、形不成规模效应的实际，按照群众自愿、典型带动、逐步推广的原则，积极探索枣园流转的经验，为枣树的流转提供有利条件、出台鼓励***策，搞好枣树的规模化经营。同时，积极探索创新枣业经营模式，着重推广枣禽、枣畜等立体种养殖新模式。积极开展枣园文化采摘活动，打造枣园文化旅游品牌。
（三）实施枣业科技培训工程。年内确保完成培训技术骨干800人，培训枣农1万人次的任务。一是制做材课件。从提高枣农认识入手，讲解现代林果发展理念，提升枣农发展枣业经济的信心和能力。二是编印《绿色果品生产技术规程》。力求达到操作性强、实用性强、文字浅显易懂，确保6月底前完成。三是开展多种形式的枣农培训。通过开展专题讲座、组织科技下乡等形式，力争全年举办各类技术讲座达到120场次。
（四）实施设施枣业基地建设工程。年内新建冬枣大棚10个，按照“先行试点，示范引导，稳步推进”的原则，科学规划，结合我县枣产业的区域布局和生产管理经验，在小泊头镇、水湾镇等镇先行试点，条件适宜时在全县逐步推广。
（五）实施市场和龙头企业带动工程。举办第九届赛枣大会，突出枣业特色，弘扬枣乡文化。鼓励枣制品加工企业大力发展枣精深加工，鼓励镇（街道）成立枣业专业合作经济组织。一是积极开拓市场。通过积极联系上海、北京、天津等大城市果品销售公司，并按照其产品要求组织生产，走“大城市农产品销售公司+基地（合作经济组织）+农户（股民）”的产业化生产模式，通过发展订单农业、嫁接入市等有效模式，努力培育成为大城市的“果盘子”。二是组织百名枣业经纪人闯市场活动。通过各种方式与大中城市果品批发商接洽，发展代购代销、定点销售，组建市场销售网络。鼓励、扶持枣业经济人的发展，积极引进外地客商来棣建立枣业批发零售市场和从事其他枣果营销活动。枣业重点镇（街道）要分别引进2个销售量超过20万公斤的销售大户。三是努力培育县内枣业市场。重点专业镇、专业村搞好枣业市场规划，加大投入，完成枣业市场硬件及配套设施建设，提高服务水平，争取年内培育出1—2个具有较大规模的枣产品批发零售市场。各镇（街道）、有关部门要制定优惠***策，鼓励客户入市，严厉打击欺行霸市、掺假使假行为，确保公平交易，确保外来客户安全、安心，确保流通有序。四是抓好龙头企业建设。突出抓好万德、鑫义等枣制品加工企业的发展，尤其是推进枣精深加工项目建设。积极推广“企业+基地+农户”经营模式，鼓励枣业龙头企业与生产基地、农户之间通过建立起“利益共享、风险共担”的联结机制。五是各镇（街道）要培育1—2个经工商注册登记，组织机构健全，规章制度完善，运作行为规范，种植标准化、管理组织化、销售一体化的枣业专业合作经济组织。
（六）实施枣果安全生产工程。一是制定完善果品安全生产标准。组织有关专家，围绕枣产业，制定完善《绿色果品生产技术规程》发放给枣农，做到户均一份“明白纸”。组织技术人员深入果园，加强现场培训指导，进一步提高果品基地的标准化生产水平。二是充分发挥部级森林病虫害测报点的作用，对年度内枣树病虫害发生趋势作出科学判断，搞好预测预报，提出科学合理的防治预案和措施，通过各种渠道及时。三是加大农资市场监管力度，广泛开展果园投入品整治活动。县农业、工商、药监、质监等有关部门要切实维护好农资市场秩序，严厉打击各类坑农、害农行为。坚决控制剧毒、残留量大的农药流入市场，大力推广无公害高效、低毒、低残留农药；坚决杜绝假冒伪劣农药流入市场，不贻误枣农最佳防治时间。实行农资市场监管问责制度，对农资经销户、种植业户进行重点跟踪监管。严格杜绝在枣果生产上的违规操作，严厉制止滥用农药、激素现象。加强对枣质量安全的监测，逐步建立覆盖全县、贯穿生产经营全程的安全监管检验体系，确保全县枣果质量安全。
三、保障措施
（一）统一思想认识，加强组织领导。加快枣业发展步伐，有利于促进农业增效、农民增收，有利于改善环境、提升形象，具有显著的经济、社会和生态效益。各级各有关部门和单位要切实统一思想，提高认识，给予枣业生产更多的支持，促进全县枣业经济健康发展。县***府已调整充实县枣业生产领导小组，负责全县枣业生产的组织、领导和协调。各镇（街道）也要成立相应的组织机构，实行******一把手亲自抓、负总责，分管负责人靠上抓。同时，要建立镇（街道）干部包村，技术人员包片责任制，层层签订责任状，一级抓一级，层层抓落实，确保领导到位、组织到位、落实到位。
小柳树和小枣树课件篇8
【关键字】农远资源 优化 语文课堂教学
语文是一门开放而有活力的课程，在语文教学中要强调语文学科与其他学科，以及与生活的联系。传统的“一支粉笔、一本教材”的教学模式已经满足不了语文教学的需要，农远工程的实施为广大农村中小学教育教学注入了生机，对缓解边远地区、山区和贫困地区教育教学资源匮乏的矛盾，促进优质教育资源共享，提高农村中小学师资水平和教育质量，缩小城乡教育差别，具有十分重要的意义。特别是利用现代教育技术辅助语文教学，极大丰富了语言学习的内容和形式。我在运用农远优质资源辅助教学的过程中，品尝到了其中的甘甜。
一、激发兴趣，形象导入
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在新课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到知识。比如低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意力状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体教学，易激起学生的学习兴趣。教《锄禾》这课，在导入新课时，笔者用一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，笔者又在***画上方出示古诗，诗句和***相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释，已是一触即发了。
二、启发灵感，达到目标
语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。多媒体CAI作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划要求以及学生的语文认知规律。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重点难点，解决一些传统教学中不易解决的实际问题的。
比如我看“小柳树和小枣树”第一课时的教学光盘时，联系教材和学生的实际情况，确定了光盘中教学生字的环节和有感情地朗读课文、说说喜欢小柳树还是小枣树等环节是本课时教学中要提到的主要内容。在认识生字的教学中，我选择光盘中的游戏“小火车，谁来开”开展教学：让学生先看电视里的小朋友是怎么做的，再让学生也来做这个游戏。这样学生既巩固了生字，也学到了一种学习生字的游戏。而记生字字形是我班学生的强项，所以完成游戏后，我先让学生交流记忆生字的方法，再让他们听听电视里的小朋友是怎么记的，让他们学到自己没有想到过的记忆方法。针对我班学生在有感情地朗读课文方面比较欠缺的弱点，我在教学时先让学生读一读，再听听电视里的小朋友是怎么读的，让他们学着读，然后跟电视里的小朋友一起读，使学生在对比中得到提高。究竟是喜欢小柳树还是小枣树，我让学生先听听电视里的小朋友是怎样表达自己看法的，学生从中受到启发，便较好地表达了自己的看法，从而比较理想地达成了教学目标。
三、增长知识，与生共勉
语文学习提倡让学生多积累，以达到“厚积而薄发”。教材中常常让学生积累好词、好句、名言、警句、谚语等，并且提示学生课后自觉搜集相关的语言现象进行积累。然而，现实却不是很理想，因为家庭条件及环境所限，学生于课后搜集学习资源的可能性很小。于是就从农远资源上***了许多，展示给学生，与学生共学习，同积累。
一次，我选了几条气象谚语给学生阅读，如“星星眨眼，大雨不远。”、“雷公先唱歌，有雨也不多”、“久晴必有久雨，久雨必有久晴。”等，学生们兴趣盎然，马上记在书上。由于所选的谚语易读易记，贴近学生的生活，他们很快便记住了。
在上《一幅名扬中外的画》这一课时，我被“清明上河***”这一艺术杰作所折服，同时想了解更多，更想见一见整幅画的尊容，于是在农远资源里实现了自己的愿望。心里一激动，便想向学生讲述，想让他们也看一看。于是我又将资料***、导入到课件中，在课堂上与学生再次共享。学生们见了，在啧啧赞叹的同时，眼里分明流露出一丝丝感激――是老师让他们了解了更多，学到了书上所学不到的一些内容。其实，我要说，是农远工程带给大家这么多书本上学不到知识。
就这样，我与孩子们共同感受着神奇，享受着获取知识的无穷快乐。
四、培养观察能力，陶冶审美情操
学生的观察能力是认识事物的基础，要有目的、有计划地进行观察训练，才能使学生的观察能力得到充分的发展。远程教育信息资源为学生提供了比课本更生动、更真实的情境，也更能引起学生的兴趣，有助于培养学生观察事物的能力。如《海上日出》一课，教学时，我先播放海上日出的全过程，再让学生用自己的语言描述海上日出的过程，随后与课文对比，感受作者对事物观察的准确、细致和描述的传神。然后，再一次欣赏画面，配乐朗读，进一步领悟作者的观察方法，同时也训练了学生的观察能力。
远程教育资源为古诗教学开辟了一个崭新的平台。光盘教学一改传统诗词单调的背诵、记忆和理解。它将优美的画面与古诗内容相结合，让课本的中的诗词名篇在学生头脑中印下深刻的印象。例如，在学习古诗《四时田园杂兴》时，我先引导学生边听朗读，边欣赏一幅幅画面，学生走进了诗歌所描绘的境界之中，随之在诗文中找到相对应的部分，既达到了了解诗意，积累古诗文的目的，又给学生一种全新的感受，陶冶了情操。
五、优化课堂教学，提高教学效果
农远资源中，大量的信息、精彩的***片，为语文学习提供了无穷无尽的资源宝库。这宝库里有专家精心准备的作品，如优秀教案、课件等，对这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
在本校的校园网中，也有不少可用资源。一次，我借用本校老师设计的《秋天的雨》的课件进行教学，学生们欣赏着美丽的***画，聆听着诗一般的配乐朗读，渐渐地，他们陶醉了。我让学生再次听着音乐，跟着小声朗读，一边读，一边想象，学生们读得声情并茂，入情入境，读完了还要读，收到了很好的教学效果。
总之，只要恰当地选取农远资源与课堂教学的最佳结合点，考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量地运用多媒体，适当增强课件的智能化，就能较好地激发学生的兴趣，使学生***地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是达到了农远工程共享优质资源的目的了。
随着现代教学手段的不断发展，课程改革的不断更新，广大农村中小学教师如何运用农远资源去进行教学，学生如何从农远媒体中学习新知，任重而道远，还有待于我们这些农村中小学教师去探索、去努力、去实践、去开拓创新！■
参考文献
①李康：《现代教育技术教程》，广东高等教育出版社，2003-09
②李素文，《充分应用光盘 提高教学质量》
③安徽省教育厅：《农村中小学现代远程教育工程 教师培训教程》，安徽大学出版社
小柳树和小枣树课件篇9
关键词：发展；干果经济林；措施
吕梁市位于山西省中部西侧，是一个被黄土覆盖的山地高原，属半干旱大陆性季风气候，全市气候条件和地形地貌均属经济林适生区。截止2012年底，全市经济林总面积达到333333.33hm2以上。已初步形成沿吕梁山东部长100km、宽20km，覆盖28个乡镇的66666.67hm2和西部丘陵山区长200 km、宽20 km、覆盖60个乡镇的100000hm2的核桃林带。初步建成了柳林三交、临县克虎、石楼小蒜、交城城区、兴县罗峪口5大红枣批发集散市场，年吞吐量达5000万kg以上，在全国18个省市建立了销售网点。
1 领导重视，严格考核
领导的重视是产业发展的基础，严格的考核是产业推进的保障。近年来，吕梁市市委、市***府非常重视经济林产业发展。早在2006年，吕梁市委、市***府就提出了经济林覆盖工程，“十二五”时期，市委、***府按照全市“稳定红枣、发展核桃”的思路，在主要会议上明确提出了每年发展核桃经济林33333.33hm2的任务，并将发展核桃产业做为吕梁的一项重要富民产业，紧紧抓在手上，变部门实施为***府推动。要求市、县2级成立专门的经济林建设领导组，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，相关部门配合抓，并成立市、县2级经济林服务中心，具体负责组织协调、管理服务等工作。建立经济林发展年度目标责任制和年度目标责任考核办法，纳入市县总体目标责任制考核体系，一级抓一级，层层抓落实，年年考核兑现。定期邀请市人大代表和***协委员进行视察指导，强力推动经济林产业发展。
2 多元筹资，加大投入
为确保吕梁市经济林的顺利推进，市***府于2008年起每年单列经济林发展专项资金，同时，要求县级财***每年单列一定专项资金，支持核桃经济林产业发展。借鉴柳林县的做法，市级按1元/t煤的标准，设立市级核桃产业发展专项基金。推广中阳县的四免（免费修剪、免费嫁接、免费培训、免费化肥）***策。积极整合退耕还林后续产业、三北防护林工程、农业综合开发、扶贫开发等项目建设资金，推动核桃林基地建设。积极鼓励资源型企业走绿色发展、转型发展之路，参与核桃产业开发。
3 样板引路，示范带动
为确保经济林产业化高效发展，各县市区积极树立典型，发挥示范引导作用，促进工程建设。高起点、严要求，既注重“量”的发展，也注重“质”的提高，这些样板林的带动，极大地规范了群众种植和经营管理水平，提高了核桃产业的效益。柳林县大力实施财***引导，大型企业参与，培植666.67hm2核桃示范园3个、66.67hm2核桃示范园15个。临县在不断巩固提升本县66666.67hm2红枣的基础上，2010年启动了“企业+农户”的20000 hm2有机红枣认证工作，树立了临县红枣在全国的品牌形象。
4 完善***策，加强扶持，充分调动群众的积极性
为切实加快核桃产业发展进程，各县市在市***府制定出台经济林产业发展***策基础上，从当地实际出发，研究出台了相应的扶持***策，有效地推进了核桃产业的发展。如孝义市2009年出台核桃经济林补助***策，对山区、丘陵11乡镇以村连片20hm2以上的核桃片林，每年补助200元/667m2，连补10年。中阳县财***每年拿出400万元，长年雇佣80多名核桃管理技术员，用于全县核桃修剪、嫁接等管理。中阳县2011年出台县委1号文件，明确对间作土豆、豆类等低秆作物落实中耕、除草、施肥等管护措施，在国家直补的基础上增加50%，对农机机具提高10%的补助，标准达县级园区补助100元/667m2，用于管理施肥。同时，积极引进推广林业科技新成果、新技术，应用良种，推广科技，对新栽苗木推广生根粉浸根、保水剂应用、苗干涂白、病虫防控等多项技术。
小柳树和小枣树课件篇10
【关键词】词语；句子；篇章
【中***分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、在句中填写“新名词”
首先，利用文本中的基本句式，从增加内容，变换地点，使用不同标点符号等方面让学生进行填写“新名词”的训练。如《要下雨了》中有“他一边跑一边喊。”句式，我们可以让学生在“（ ）一边（ ），一边（ ）”里填上合适的词语。孩子们一下子说出了“（我）一边（听），一边（想）。”“（妈妈）一边（听音乐），一边（织毛衣）。”等很多句子，为了不断丰富语言，教师可以进一步提示学生试用优美的词语和词汇来修饰丰富句子。如“动物园里，猴子一边欢快地蹦跳，一边向我问好。”“阳光下，我和小狗一边晒太阳，一边开心地玩耍。”其次，结合文本具体内容，指导学生灵活运用“新名词”。如《我们的民族小学》（三上）中写道：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟……在这里可以唤起孩子的生活经验，让学生仿照“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”变化其动宾短语，丰富文本内容，如改写成“下课了，大家在大青树下捉迷藏 跳皮筋 唱童谣……”这样的训练不仅能让学生悟到这类“新名词”（动词+名词）的特点，还让学生体悟到课文也是可以改写的，只要改得合理、得法。再次，根据文本内容，指导学生抓住文本主要内容填写“新名词”。根据课文《我是什么》一文可以将它简述成“我会变，太阳一晒，我会变成（汽）；升到空中，我化作（云）；遇到冷风，我就变成（水珠落下来）或变成（冰雹打下来）；冬天，我还会变成（雪花飘下来）。”这样的练习设计既理清了课文内容，又巩固并运用了新学的词语，较好地培养了学生的说话写话能力。
二、在句中添加修饰语
低年级学生对新事物总充满好奇，喜欢观察具体事物，容易接受感性知识。因此我们可以有意识、有计划地指导学生观察身边的事物，引导学生边观察边思考，观察后交流，让学生“看看填填”。如看物填词，即让学生观察水果、植物、动物、食物等物的颜色、形状、大小、味道等，再设计较丰富的填话练习。如“秋天到了，果园里枝头上挂满了各种各样的果子，有 （颜色）梨， （颜色）柿， （颜色）的枣……其中，我最爱吃的是 （大小）枣，它 （形状），还没熟透的枣是 （颜色），成熟的枣是 （颜色），摘下一颗，放进嘴里一嚼， （味道），真好吃！”再如看语境填词，根据文本提供的情境来想象文中未描述或说明到的部分。学习《棉花姑娘》中燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”教师随即出示：棉花姑娘 （心情）说：“请你帮我捉虫吧！”让学生联系个人生活实际，凭借语境，展开联想，说出了表示不同心情的词，这既帮助学生理解了课文内容，又进行了语言文字训练。事实上，教材文本中有很多这样灵动的语句，它们犹如散落在文本中的一颗颗耀眼闪亮的珍珠。阅读课上，教师要敏锐地捕捉住这些闪光之处去细细品味，使学生感到语言的精妙之后再适度进行有效迁移，一定能滋养其语言储存，使其语言的积累和运用逐渐得以提升。
三、给定若干词语组成句子
低段学生对句的概念非常模糊，通过用正确的标点符号组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。由教师在课堂上提供各种写着词语的卡片，让学生以游戏的方式寻找词语的正确位置，组成一个完整的句子。也可让学生分成几个小组，开展“找朋友”的活动，每个学生分得一张卡片，通过合作组成一个完整的句子。这样的游戏能使学生在没有心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握句子的概念，为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。比如给出写有“没有 完全 他说的话 错”五张卡片，让五位学生拿着进行排队游戏，不一会儿，学生就列出了两个句子“他说的话没有完全错。”“他说的话完全没有错。”在这个简单的词语组成句子的过程中，语感不太敏感的学生往往会错置词序而毫无察觉。但成句后，即使不给他们提供过多的解释，孩子们也会在比较中提高。
四、给定若干词语组成段落
学生产生写作障碍的一个主要原因就是积累的词句太少。“胸藏万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。”胸无壑，笔无力，又怎能任凭吞吐翕张呢？教师可以利用“识字课”，进行连词成段训练。小学低段语文教材中有二十四个识字课，这些识字课的编排独具匠心主题鲜明，内容丰富且有十分贴近生活。教师可以在组织学习新课文词语时，从中挑选出若干个词，让学生根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段话。教师也可以给学生创设一个特定的语境，要求学生尽可能多地运用词语去表述这个语境，尽可能写得长一些。比如学习完语文第二册“识字1”中有关春天的成语时，引导学生一一观察插***中所画的春景：“春风 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂”学生在***文兼美的情境里通过教师引导就会写出这样优美的小散文：“春天来了，我和小伙伴迎着温暖的春风来到野外。小柳树呀，醒了，她一边高兴地梳着细细的小辫，一边有礼貌地与空中的燕子、布谷打着招呼。地上的小草已经长出了鲜亮的嫩芽，小花就趁机躲在他们中间快乐地捉起了迷藏。我喜爱这美丽的春天。”钱钟书说得好：“撮合语言，配成眷属。愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”连词成句或成段的拓展性写话是一种动态的思维与语言训练，是一个充满尝试和知识内化迁移的生动过程与知情统一的知识获取过程。它不仅是对知识进行认知、积累和加工，而且让学生的情感、态度、价值观等都参与其中，因此具有一种张力和召唤力。
五、领会文意抓关键词写话
古人云：“言有尽而意无穷。”阅读文本，既要看到纸页上的字句，更要借助想象，从无字句处读书，挖掘文本的内涵，甚至赋予文本新的意蕴。为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精炼的词句带过，具体情节由读者在读中领会。在教学这样的文章时，可以引导学生扣住关键词，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。这既是培养学生深度理解文本的能力，也是通过丰富文本、创新文本提高学生写话能力的有效措施之一。比如抓住《掌声》中“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”的“犹豫”一词剖析人物心理：此时，英子在犹豫什么？从“慢吞吞”，“眼圈红红的”这些词语中你体会到当时英子的心情是怎样的？学生能够根据一、二自然段的内容，梳理出英子矛盾、痛苦的心情：我腿有残疾，不想让同学们看到我走路的姿势，更不想同学笑话我；可是老师要我上讲台讲故事，我不能违抗老师的旨意呀。上还是不上？最后英子还是非常不情愿地站了起来，但心里十分痛苦、难过，所以她“慢吞吞地”“眼圈红红的”。再如抓住《自己去吧》中的“过了几天”这个关键词，让学生来展现小鸭和小鹰学游泳、飞翔的具体行为，教师可用“这几天里，他们到底怎么学的呢？”这一问为打开学生自由想象的空间，让学生通过想象讲述主人公学会本领的具体经过。学生就在编故事的同时，化抽象为形象，无须教师过多宣讲，就自己领会了课文的主旨。
六、给出若干关键词拓展句子
给出几个相同的关键词，出示一个半成品句子，让学生补充完成，这样的训练设计在低段教学中是常见的。如给出几个相同的关键词，写同一个事物的某个方面，在《和时间赛跑》中就有“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”对于这样句式，可有效地引导学生把同一事物的某个方面（特点）写得更加具体、生动。又如给出几个相同的关键词，写同一个事物的多个方面，《珍珠泉》中“水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那么深，又那么清，清得能看见潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这句话写出了水的不同特点，把这种描写教给孩子就是教他们如何把同一事物的多个方面写好。再如给出几个不同的关键词，写清做好一件事的先后顺序，教学中我们经常让学生说出或写出做事情或玩游戏的过程，此时教师可以指导学生用上“先……接着（再）……然后……最后”表示顺序词，这样学生就容易有条理地把事情记述下来。
七、提供文本范式仿写句段
语言学家张志公曾说：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以提高自己的语文素养，还可以不断增加自己的语言积累，更重要的是感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。在教学实践中，教师常用的是以下两种仿写模式：一是“对照模仿式”，即直接从模仿对象处学习某一方面或几方面的特点，依样在自己的写话中使用的一种方式。《秋天的雨》中有一句：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”作者采用先概括后具体描述的总分式方法使文本条理十分清晰。教学时，让学生学着这种表达方式，说一说“春天的风”，然后再写下来。就这样，从仿说到仿写，由课内到课外，步步深入，虽然大部分作品语句还不够优美，但还是能够看到学生已在不知不觉中基本掌握了这种表达方式了。二是“借题发挥式”，即在对更多对象认识感悟的基础上，把其中印象深刻之处巧妙地应用在自己的作文中，在新的语言环境中赋予它全新意义的一种方式。如从杭州野生动物园游玩看了马戏表演归来后，随即学习选读课文《精彩的马戏》，学生自然地明白课文介绍“猴子爬竿”这个节目时，是从“节目名称怎样表演观众反应”三方面写的。学了这种写作方法后，播放马戏表演中“老虎钻火圈”录像片断，让学生用所学的方法把“老虎钻火圈”写具体。
八、设置故事情境想象续写
低年级的学生喜欢听故事、讲故事，根据这一特征低段教材中编排了很多童话故事， 可是有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，引导学生通过想象去补白，以原文的终点处、省略处、设疑处等为写话的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理想象去续写。如教学《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》两篇课文时，可以利用已有的故事情景引导学生在结尾处续编续写。又如《风娃娃》最后一句：“我帮人们做好事，为什么他们还责怪我呢？”与文中泡泡正好连接起来，以此作为学生写话的突破口，孩子们不但能对课文进行总结，还能由他人之行为及自身之表现，写话自然水到渠成。
九、根据故事情境抒写感受
写感受，既能体现一个人对客观世界的认识、体验，又能鲜活地促进学生的自我成长。教学中，教师要引导学生不仅拥有一双敏锐的眼睛，一个思考的头脑，更要拥有一颗敏感的心，去体会作品中的点点滴滴。如《我不是最弱小的》一文是根据苏霍姆林斯基作品改写。短短的一个故事，却引人深思。在学习的过程中，和学生一同感受了萨沙的可敬行为、认识到原来我们也能保护比自己更弱小的。之后，让学生想一想自己生活中有没有做过这样的事情，说一说再写一写。这也是学生走进了人物的内心世界，在文本情境中产生了情感体验的必然结果。所以，在文本情境中练习写话，将会取得事半功倍的效果。再如《清澈的湖水》最后写道：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。基于这句话孩子们的意见不一，我让他们写下自己的想法。他们有的说：“她眼睛一亮，是因为看到了垃圾桶，所以飞快地向前跑去，把面包纸丢进去。”还有的说：“因为看到了那个丢香蕉皮的小孩，所以她眼睛一亮，飞快地向前跑去是想告诉那么小孩，他不应该乱丢垃圾、污染湖水。”仔细推敲，我觉得他们的说法各有道理，珍视学生独特的情感体验，抒发自己对“大自然”的保护之意。
十、展示***片情境编写故事
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