学文网有关热爱生命的作文篇1
【中***分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0120―02
生命是美丽的，美丽的世界由美丽的生命组成，它是宝贵的，是最值得珍惜的。同样，生命亦是脆弱的，也是坚强的。如何让小学四年级的学生笔尖流淌出对生命的理解与感悟，准确把握生命的“脉搏”，叩响“热爱生命”的琴弦，便成了教学设计始终围绕的重心。“热爱生命”是人教版教材四年级下册第四单元的单元主题，教材安排了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》四篇与生命有关的课文作为铺垫，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命、热爱生活。整个单元的各个版块被“热爱生命”这一主题密切联系在一起，结合教材和学生的年段特点，笔者设计了以下版块，引领学生一起完成习作――《一个热爱生命的故事》。
一、创设情境，直观感受生命之“炫美”
教师出示多组***片，通过创设情境，引导学生直观感受生命之“炫美”。
***片1（舞蹈“千手观音”）：这是2005年春节联欢晚会中的舞蹈《千手观音》，这美丽的舞蹈是由21位聋哑演员用常人没有的勇气，克服了难以想象的困难和挫折完成的。她们舞出了美丽，舞出了对生命的热爱。
***片2（岩壁中的幼苗）：这是生长在岩壁中的一棵幼苗，它有着惊人的生命力，竟可以冲破坚硬的外壳，在缺少阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长。
小节：这一幅幅动人的画面无不展示着大自然中的生物对生命的热爱，这节课，我们就一起来完成习作――《一个热爱生命的故事》。
【设计意***】“生命”的话题是四年级小学生所初涉的，在这一环节中由多幅***片导入，其中有他们所熟知的舞蹈，也有他们生活中见过的大自然中的动植物，还有平时难以引起他们注意的弱小生命。让学生通过自己的眼睛直观地感受画面美，并伴随着教师精心设计的语言情境的引导，来初步感受生命所带来的炫美，为之后认识生命，理解生命，进而书写生命作铺垫。
二、揭示题目，准确把握生命之“脉搏”
笔者带领学生揭示题目：读了这次习作题目《一个热爱生命的故事》，你认为这次习作我们要写些什么内容呢？
【设计意***】这一环节引出本次习作的题目《一个热爱生命的故事》，在与学生共同分析探讨中，学生逐渐捕捉到 “热爱生命”、“故事”这样两个关键词。同时学生也提出了疑问：什么样的故事才是“热爱生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？这样的设计既揭示了本次习作的主题，又引发了学生主动探索的欲望。
三、指导选材，悉心洞察生命之“坚毅”
1.开拓视野，理解人们“热爱生命”的不同方式
（1）事例引导，拓展思维。在平时的学习中，我们所知道的热爱生命的故事不少，例如，与病魔抗争，有着顽强毅力的海伦凯勒；在5・12汶川地震中，独自返回教室营救其他同学的小班长林浩。（出示相关***片）
（2）“大事”化小，善于发现。其实热爱生命的故事不仅仅是那些轰轰烈烈的大事，在我们身边，在我们生活中，也有许多小事满含着对生命的热爱，就看你有没有一双善于发现的慧眼。
（3）补白练习，丰富语言。出示不同职业人的***片，让学生进行补白练习。
【设计意***】四年级学生对“生命”的概念还很模糊，对“热爱生命”这个话题更是不知从何处下手，教师用学生身边的事例，出示几幅***片加上语言的引导，让学生通过补白练习，认识到除了轰轰烈烈的“大事”之外，我们身边也有许多热爱生命的人，也有许多热爱生命的事。让学生把一个看起来“很大”的题目具体化、简单化，消除他们在写作前的畏难情绪，为接下来的写作打开畅通的渠道，用补白练习说话，帮助学生解题、破题。
2.***片引导，理解大自然中动、植物对生命的热爱
（1）赏析***片，重识“生命”。有一位哲人说过：我们无法决定生命的长度，但是我们却可以决定生命的宽度。我们努力生活，积极向上，不惧困难，其实就是热爱我们这仅有一次的生命！刚才我们一直谈论的都是人类热爱生命的故事，其实生命不仅仅是我们人类所具有的，在大自然中同样具有生命的还有动物和植物，我们来看看这几张***片：
***片1（爬山虎）：这是大片绿油油的爬山虎，经常被安排在不起眼的院角，大树遮挡了他们的阳光，它们没有广阔的生长空间。为了生存，他们唯一的出路就是向上攀爬，他们征服着又高又陡的围墙，虽不引人注意，但仍旧生活得多姿多彩，他们热爱生命。
***片2（角马迁徙）：每年7月底，数以百万计的角马、斑马等食草野生动物就会组成一支迁徙大***，他们迁移是为了寻找充足的水源和食物。因此，这是自然界最伟大的迁徙旅程，他们同样热爱生命！
【设计意***】这一板块再次帮助学生拓展思维，依旧用丰富多彩的***片引路，让他们分别从不屈生长的植物、不惧艰辛的动物身上以及教师精心设计的语言中，感受到大自然中也有许多热爱生命的事例，从而鼓励学生学会观察生活、体会生命。
3.观察***片，说话练习。出示多组***片，并告诉学生，像这样的例子还有很多，让学生看看这些***片，读懂这些大自然的生灵是怎样热爱它们的生命的，选取一个例子来说一说大自然的生灵是怎样热爱它们的生命的。
【设计意***】学生在观察***片的时候非常认真，接下的交流也进行得非常顺利，他们从破土而出的种子中看到了生命的力量；从搬运食物的小虫中看到了齐心协力、万众一心的气势；从仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；从峭壁的松树身上看到了坚毅的性格；从山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。学生已经从上课伊始的无从下手变得有话可说，还说了很多他们自己想到的生活中的事例，语言丰富异常。
四、范文引路，描绘生命之“色彩”
1.出示范文。引导学生拿起手中的笔，写下最受感动的热爱生命的故事，并为学生准备一个片段，写的是一群蚂蚁对生命的热爱，让学生读读这个片段。
【设计意***】在这个环节中，用范文为学生引路，让学生感受到要想让文章写得精彩，细致入微的细节描写必不可少，如果能再加入一些合理的想象，让情节更加生动，并融入自己的感悟和理解，那文章一定会让读者赏心悦目。之后，给出习作过程中的几点建议，让学生能够把握文章的重点去写。
2.写作方法指导。读了这个片段，让学生说说其中哪个句子写得特别好，值得学习。和学生共同梳理出以下写作要点：一是要用具体的事例来写身边热爱生命的故事，按事情的发展顺序组织材料。二是可以着重选取一个细节去描写。三是习作中可以加入自己合理的想象。四是叙述故事与写出自己的感悟，要巧妙地结合起来写。
五、当堂练笔，深化感悟生命之“力量”
有关热爱生命的作文篇2
【关键词】思想品德课教学 生命教育 以生为本 珍爱生命
【中***分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0106-01
随着新课程标准的实施，教育学生热爱生命、磨砺意志、自尊自信、孝敬父母、尊重他人、热爱和平、陶冶情操等为主要内容的生命教育便蕴含在思想品德课教学的始终。在现实的教育中，往往只注重“骨”（知识）的教育，而忽视了“魂”（生命）的教育，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。如何在思想品德课教学中渗透生命教育，是当前教师面临的一个重要问题。
一 进行生命教育，必须要关注生命
1.敬畏生命，尊重生命
“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”这是古人对生命敬畏的朴素体现。我们要热爱地球上的生命，就要从热爱自己的生命做起，热爱父母、热爱他人、热爱大自然，我们才能得到大自然的回报，否则会受到大自然的惩罚。“尊重别人就是尊重自己”，每个生命都有他存在的价值，多种生命息息相关，需要相互尊重、相互依存、相互关爱。尊重生命就要关爱生命，关爱大自然中的一切生命，大自然与人类息息相关，人类要与大自然和谐相处，坚持以人为本、全面、协调、可持续发展的理念，坚持人与自然和谐发展、共同进步。
2.珍爱生命，善待生命
为何珍爱生命？因为生命属于每个人只有一次，在大自然面前，我们的生命是脆弱的，面对各种自然灾害：火灾、地震等，面对各种人为的灾难：车祸、暴力等，我们的生命是如此地不堪一击。珍爱生命，因为生命不可重复，是唯一的、是独特的。我们要珍爱只属于我们一次的生命，我们要善待自然界中的一切生命。
二 进行生命教育，必须坚持“以生为本”
“学生作为一个完整的人、发展的人，他们来到这个世界，并不只是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部生命历程，体验作为人的全部生命意义。”为使学生能够体会生命的快乐，认识生活中的喜怒哀乐，就必须坚持从学生的实际出发、以生为本。在教学中创造开放的课堂，给学生提供发言的时间、机会，使学生能够在合作交流中展示、完善自我，激发学生内在的潜能，在生活学习中张扬个性，体会自身存在的价值，通过讨论交流使学生认识生命需要相互关爱，要悦纳自己和善待他人，通过个性展现使学生推出我自己，通过你帮我、我帮你，使学生选择适合自己的人生路，通过知识竞赛使学生了解自我保护的求生知识，通过一系列的教学活动使学生肯定生命、尊重生命，永不放弃生的希望。
三 进行生命教育，必须渗透在社会实践活动中
思想品德课注重对学生生命价值和意义的教育，不能仅仅停留在课堂上，要走进社会、走进生活，注重每个学生的情感体验，培养学生的社会实践能力。组织学生参观禁毒馆，使学生认识到“***一口，掉入虎口”；参观消防中队，参加火灾逃生演练，训练学生面临危险的逃生本领，加强生的欲望；做一天小交警，加强安全防范意识；开展种植花草树木、饲养小动物的活动，让学生在生活中体验生命的美好与可贵。活动的开展有利于调动学生的积极性和主动性，有助于学以致用。
社会实践活动的开展，有利于培养学生珍爱生命的意识，使学生珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，体验生命成长的艰辛与苦难，真正意识到要认真生活，珍惜每一天，善待自己、善待他人、善待自然界，使自己活得更有尊严。
四 进行生命教育，必须转变学习方式
《初中思想品德课程标准》（2011修改稿）指出：“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习。”从教师为主体的教学方式转化为学生为主体、教师为主导的学习方式。让学生在课堂上能够积极主动地根据自己的实际进行合作交流，发现自己存在的问题，在合作中提出自己的问题、解决自己的问题，形成***分析问题、合作探究的能力，逐步形成自己的独特见解和观念。现在很多的思想品德课堂能体现新课程理念，关注学生的发展，重视学生的情感体验，通过情感交流，使学生产生共鸣，学生参与意识较强，师生互动，生生互动。如：学习珍爱生命一课时，在日常生活中，人们难免会遇到一些紧急情况，当危害发生时，应该怎么办？课前，将学生分为火灾自救组、地震自救组、燃气泄漏自救组、漏电自救组，让他们搜集自救方法的资料、***片，进行自救演习。课堂上交流经验体会。学生用自己的语言、表演把自救表现得惟妙惟肖，学生学习的积极性和主动性通过活动被充分地调动了起来。学习方式的转变促进了学生生命教育的顺利进行。
生命教育是思想品德课教学中的重要一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格未来公民的需要。因此，在教学中充分渗透生命教育，将生命教育融入思想品德课教学中，使学生成为善待生命、尊重生命、珍爱生命的人。
有关热爱生命的作文篇3
所谓“生命教育”，就是唤醒生命意识，探求生命的意义，提升生命价值的教育，它既是一种价值追求，又是一种教育实践，它根源于人类的至性至情，又超越于实用理性之上，体现着人类对美好生活的追求。“生命教育”的价值追求就是通过教育，表达对生命状态的关怀，对生命质量的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。
生命构成了世界存在的基础，世界因快乐的生命而精彩。关注生命的快乐，教育才能真正走进学生的心灵，拨动学生生命的“琴弦”；关注生命的快乐，教育方能绿意盎然，生机无限。因此，学校秉承“知行合一、止于至善”的德育理念，以善为根、乐为基、雅为骨、志为魂，以“大自然快乐操”引领学生快乐成长，建设“快乐校园、和谐校园、幸福校园”，促进学生的身心全面健康发展。“大自然快乐操”作为学校的德育特色课程，以其自身的独特魅力对学校全体师生的生命发展发挥着其他课程无法比拟的作用。
“大自然快乐操”是一种以“维护生命、热爱生命、光辉生命”为理念，以热爱大自然文化为内涵，融艺术性、创新性、趣味性于一体，促进身心健康的体操。它以快乐歌、快乐操、快乐舞为平台，让参与者快乐地唱、跳、笑，保持快乐、阳光的身心。
借助香港国际热爱大自然促进会的力量，2011年我们在全校推广快乐操，全校师生动感、阳光的操练成为校园一道美丽的风景线。“大自然快乐操”最大的特色即在跳“大自然快乐操”的过程中，通过“大声地唱、快乐地跳、开心地笑”三者合一，展现出青春、朝气、活力与充满阳光的生命力。“大自然快乐操”的灵魂是大自然快乐歌中的歌词。歌词内容描述热爱大自然，展现人之美，肯定人本身的价值及尊重生命的可贵与尊严。快乐操的歌词蕴含着正面能量，加上充满喜感的音乐，有助于抒解压力。快乐操所贯彻的正面价值观和理念，对塑造学生的健全人格具有积极、正面的成效。因此，参与跳“大自然快乐操”，在优美动听的旋律中，在充满阳光、希望与光明的歌词中潜移默化地熏陶，让学习者更懂得热爱生命、热爱大自然。“大自然快乐操”就是动作和歌唱合为一体。跳“大自然快乐操”的目的是借助肢体动作来诠释歌中的含义，将热爱生命、热爱大自然形象化、艺术化，在歌唱与动作中，流露真情，绽放笑容，释放出每个人身上的自然之美！
“大自然快乐操”的文化内涵是让人人拥有热爱大自然的情操及世界一家的理念，进而能够展现人本身的自然之美，让生命回复原本的纯真、快乐和欢喜。学校组建的红棉舞蹈队和南海青年团分别于2010年和2011年先后赴香港和台湾参加校园快乐操观摩赛和“舞颂天地情”世界青年快乐舞观摩赛。两支队伍的精彩表现均引起了与会者和当地观众的热烈反响。红棉舞蹈队获得了“最佳感恩奖”，南海青年舞蹈队获得了“最佳和谐奖”。在参与活动过程中，学生们不仅收获了成功的喜悦，还开阔了视野，尤其是与世界各地的青年们的交流学习，使他们接触到了世界各地的文化，将环保意识与世界和平的理念深植心中，增长了知识，丰富了阅历，赢得了友谊。
快乐的“生命教育”，应该具有主动性、活动性、趣味性、体验性和塑造性。学校通过推广“大自然快乐操”，组织热爱大自然的系列活动，来培养师生世界一家的胸襟﹐引导他们做快乐的天使，对所有的人、事、物都保持关爱，如此，师生才能抱着感恩的心来学习和生活，才有了他们挂在脸上的笑容和心中掩藏不住的热情。
如今，“亲爱的家人好”已经成为师生间相互打招呼的通用语，通过学习快乐操，同学们由素不相识的陌生人很快成为亲切和睦的一家人。教快乐操的志愿者老师总会说：“跳操时，大家的笑容都是最美的！”渐渐地，学生们喜欢上他人的开心笑脸，也慢慢喜欢上了自己的开心笑脸。
“大自然快乐操”并非只注重外在的动作整齐、队形变化，而是需要舞者进一步领悟“大自然快乐操”的美感和普世价值的深度内涵，从而改变自己、提升自己、学习把人的内在美充分展示出来，用朝气活力把无忧无虑的快乐气息散发出来，传播积极进取的快乐种子，培育健全的人格与陶冶高尚的情操，感动自己，也感动别人，本着合作、包容、慈爱、快乐的心，宣扬热爱大自然、世界一家、身心健康的教育文化，达至提升全民素质、净化人心，让世界和谐欢乐的美好光景！
有关热爱生命的作文篇4
一、生命教育与语文学科的联系
生命教育，顾名思义是关于人的生命的教育，是“通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌”[2]。这种引导在语文学科上更有优势，也体现得更为明显。新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，不能忽视对学生人文性意识的培养。可以说，语文课程在人文性教育方面有着得天独厚的优势，后者是义不容辞的责任。
毋庸置疑，生命教育是属于语文人文性教育的一部分重要内容，在当今学生生命意识严重缺乏的社会现状下，这部分内容越来越值得关注。语文学科应注重从生命教育角度启发学生对一切生命施加人文性的关爱。语文教材的编写中，应更多融入生命教育素材，唤醒学生的生命意识，引导学生认识生命、热爱生命、敬畏生命，提升生命价值，活出精彩人生。
二、教材中的生命教育主题分析
苏教版初中语文6册教材以主题为单元划分课文，其中九年级下册第二单元集中出现了三篇直接与生命相关的课文，分别是铁凝的《生命与和平相爱》、杰克?伦敦的《热爱生命》、海伦?凯勒的《享受生活》。其他与生命教育直接或间接相关的课文分散出现在各册教材中。综观全套教材的主题内容，我们能感受到强烈的生命教育意识，尤其在生命与挫折、生命与伦理、生命与价值三个主题方向表现得最为明显。
（一）生命与挫折
挫折教育应是中学生首先接受的必要教育内容。能顽强面对挫折，在困难中依旧保持对生命的热爱应是积极生命观的应有之义。法国作家阿尔贝特?史怀泽在《敬畏生命》一文中说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。”[3]生命教育的一切内容应以热爱生命、保存生命为出发点。
杰克?伦敦《热爱生命》中的主人公身处辽阔可怕的荒野之中，面对无水无食的艰难生存困境，面对死亡的逼近，他心中仍然怀着对生命的热爱。“他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花重新闪烁起来的时候，就慢慢向前走。他已经不再像人那样挣扎了。逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死”。后来，面对病狼的威胁，为了生存，别无选择，两个濒临死亡的生命拖着垂死的躯壳做生死决斗，主人公最终咬死病狼，喝狼血自救，绝处逢生。选文告诉我们极简单却极深刻的道理：只要心中生存的意念还在，只要我们不放弃一丝生的希望，再艰难的困境也会重生。热爱生命，这便是来自生命最深处的召唤。
《享受生活》向我们传递海伦?凯勒对生活无限的热爱，对万事万物的热情，用无比珍视的感恩之心感受生活，体会生命的美好，感悟这个世界的美好，“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样的环境中，都要不断努力，都要学会满足”。
《生命与和平相爱》借用犹太人戴维的故事，向我们展示这个民族生机勃勃的强大创造力，启示我们“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难”，从个人生命角度上升至民族生命角度，发出生命与和平相爱的号召，体悟一个民族生命的尊严和价值，从民族精神中获得力量，体会生命的崇高感。
这三篇选文涉及热爱生命、直面苦难、享受生活等主题，力求给学生树立一个榜样，带领学生与主人公一同体验困境生存，感受挫折甚至死亡的逼近，在这种情境下提升对生命的认识，感悟直面苦难，顽强生存的必要性与重要性，获得情感上的升华，培养学生坚强面对人生挫折的勇气和毅力。中学生正处于漫长人生的开端，以后的生活中会遇到各种各样的困难与挑战。他们需要做好准备，现在就开始培养自己战胜困难的勇气和毅力，培养对生活的热爱，对理想的执著，对生活之美的探求之心、发现之眼及对生活的无限激情。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
（二）生命与伦理
阿尔贝特?史怀泽创立的以“敬畏生命”为核心的生命伦理学把伦理范围扩展到一切动物和植物，认为不仅对人的生命，而且对一切生物和动物的生命，都必须保持敬畏的态度。敬畏生命，生命的休戚与共是世界的大事。
约翰尼斯?延森的《安恩和奶牛》通过老人给孤独的奶牛找同类，散心的感人故事，启示我们读懂平等与尊重，把动物当做人看待，与动物平等相处，只有这样才能达到人与动物的真正和谐。
万物都有精神性的一面，我们都可从其勃勃的生命力中探求一切生命应该有的姿态。《白杨礼赞》一文抒发由衷的赞美与敬重之心，引导学习白杨树坚强、朴质、力求上进的精神，由物及人，反躬自省。《紫藤萝瀑布》一文更是从生命意识哲理性的高度，引导学生明白“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，作者由盛开的花感悟到生命的永恒、可贵，由此振作了精神，由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识[4]。《我骄傲，我是一棵树》从一棵树的角度阐释了任何生命都有其价值所在，要学会找到自我的价值，活出人生的意义。
上述文章透露出对生命个体浓浓的伦理关怀，引导学生既要放眼四望，又要关注身边事物，体会一切生命存在的价值，保持尊重之心、敬畏之心，由它及己，反躬自省，体会人类生命应有的姿态和内在精神。
（三）生命与价值
刘济良认为：“人的生命存在既是有限的又是无限的。一方面，作为个体存在的生命是有限的。另一方面，人的生命有其无限的一面，这就是人的生命的意义和价值向度。”[5]对人的生命的性质和意义的思考和揭示应当是一切生命教育的归宿。教师对学生生命意识的引导可以从具体的有限延伸到抽象的无限，引导学生理性思考，追问生命的性质和意义。
“有的人死了，他还活着”昭示着生命物质性的消失和精神性的长存，引导学生努力创造精神财富，活出生命的精彩。《鱼，我所欲也》探讨了鱼与熊掌不可兼得及舍生取义的观点。生命中处处都有选鱼还是熊掌的案例，我们应该如何看待？在当今“热爱生命，生命第一”的理念下，我们该如何看待生和义？如何看待个体与群体的生存关系？这些讨论有利于学生更好地认识生命、思考生命，感悟生命的复杂性与人生抉择的两难性，为迎接未来人生做好心理准备。在生命意识严重缺乏的现状下，教师有必要引导学生学会“贵生”，这并不是说我们为一己利益苟且偷生，而是说不轻易、不盲目地牺牲个体宝贵的生命。《人的高贵在于灵魂》一文引导学生明白生命的神圣在于思想的高贵，启发学生体会生命的崇高感，学会敬畏生命。
生命来之不易又如此短暂，然而依旧可以创造非凡价值。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。任何时候，即使面对人生困境，或者是平凡常态的人生，依然可以活出非凡的色彩，创造生命的意义。《纪念白求恩》一文通过白求恩先生的先进事迹，讴歌毫不利己、专门利人的无私精神，启发学生提升道德修养，做有利于人民的人。教师可通过相关素材的介绍，引导学生探讨人生的意义，努力绽放生命光彩。
有关热爱生命的作文篇5
无偿献血的倡议书1
亲爱的广大师生们：
你们好！
血液，是生命的源泉。无偿献血是每个公民的神圣职责和光荣使命，是社会发展、民族进步、人类文明的重要标志，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。在全世界，平均每天都有数十万人，慷慨地捐献出自己的血液，以挽救他人的生命，这汩汩流动的真情，点亮了无数生命的希望。
生命对每个人都有一次，没有生命就没有人类的繁衍与延续，更没有今天科学的进步和文明。科学发展到今天，还不能造出替代血液的制品，因此只有靠我们大家一起加入到无偿献血的行列，献出自己的一滴热血，去挽救那些躺在病床上的生命。献血比体育锻炼更能直接刺激骨髓的造血功能，它是二十一世纪最佳、最时尚的血液健身活动——它能加快血液循环，促进新陈代谢，提高人体的抗病和免***功能，并加强人体对恶劣环境的应变和适应能力；长期坚持献血还能降低血液的粘稠度，防止血管硬化等“三高症”，减少心血管疾病的发病率。
今天，我们呼吁大家积极响应世界卫生组织发出的“健康血液拯救生命”号召，希望有更多的教职工和大学生加入无偿献血行列，透过蕴满人间真情的鲜血，使无数生命之树重新焕发出蓬勃生机。用我们献出的热血，使我们身处的社会充满生机、绽放文明！
学校携手万州区血站，将于3月26日8：00—14：00，在学生食堂前举行无偿献血活动，之后每月将举行一次，欢迎广大教职工和莘莘学子积极参与。
无偿献血的倡议书2
公司广大员工们：
血液，生命的源泉。爱，是生命的曙光。献血是爱，是关怀，你能为你的同胞作出的最大奉献就是拯救他的生命。献血是我们每位公民义不容辞的社会责任与义务。因此，由公司团总支牵头向全体员工发出倡议：
让我们勇敢的承担起社会责任，本着关心社会、关心他人的精神加入到光荣的无偿献血队伍中来，捐一份热血，献一片爱心，为共建和谐社会奉献一份力量。爱人者人恒爱之，信人者人恒信之。为了拯救一个濒危的生命，为了让更多的家庭重拾往日欢笑，请伸出你我的手臂，让生命的色彩流淌出来，用我们的爱心与热血来温暖这个社会。
无偿献血的倡议书3
全局干部职工：
为了进一步推进“创先争优”活动，扎实创建人民群众满意的工作部门，市局将在全局干部职工中开展“创先争优见行动，义务献血表爱心”主题献血活动。
有关热爱生命的作文篇6
关注人是新课程的核心理念，一切为了每一个学生的发展。所以，在教学中，我们除了关注学生的知识、技能外，还要关注学生的情感和价值观，关注学生的道德生活和人格的养成，从而将教育的着眼点和归宿点真正指向学生本身，指向人的全面发展。面对现在学生生命意识缺失的现象，我们要充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命意识的渗透，对学生进行生命教育，使学生认识生命的价值，从而热爱生命，珍惜生命。
一、 在阅读教学中进行生命教育
阅读教学是语文教学中必不可少的教学环节，可以充分利用这一有效的途径，对学生进行生命教育，从而培养他们正确的生命观，让他们学会热爱生命，尊重生命，珍惜生命。
1．在课内阅读教学中进行生命教育。
中学语文教材中选入了大量古今中外优秀的名篇精粹。这些作品文质兼美，脍炙人口，蕴含着丰富的美的因素，其中不乏有许多关于生命意识的好文章，如人教版语文书中《敬畏生命》《白蝴蝶之恋》《斑羚飞渡》等课文。我们可以利用这些教材对学生进行生命教育，让其欣赏生命的丰富与可贵，从而不再轻视和放弃生命。如在教学《敬畏生命》一文时，我主要组织学生通过对文中“我几乎是第一次遇见生命”，“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”，“诧异和震撼”等重点词句进行讨论、交流，进而体会作者作为拥有生命，享用生命的人第一次关注生命、理解生命的折服和敬畏。同时让学生从“树的不计成本投资生命”联系到父母为自己的付出，让领悟生命的来之不易，领悟父母的无私和伟大，教会他们敬畏生命，热爱生命，珍惜生命。总之，在课内阅读教学中，教师要深入浅出，用形象化的语言引导学生进入艺术的境界，挖掘文章的生命意识，让学生在这种灵魂的逍遥游，心灵的荡涤中滋养性灵，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，从而意识到生命的可贵和伟大，进而学会热爱生命，珍惜生命。
2．在课外阅读指导中进行生命教育。
巴金老人曾有一段话写给我们：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。”所以，我们要充分利用文学这个宝库，让学生在文学的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏动和魅力，领悟生命的可贵和伟大。 因此，在指导课外阅读时，我们可以选择一些关于人生态度、生命意识的作品介绍给学生。如让学生去读《钢铁是怎样炼成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如给我三天光明》等作品，让学生敞开心扉融入作品中，用心去感受生命的脉搏，与文本、与作者进行生命的对话，感悟生命的神圣和伟大。此外，还可以让学生写读后感，开座谈会，让他们互相交流对生命的认识，从而明白生命的价值，尊重、热爱生命，达到教育的目的。
二、 在作文教学中进行生命教育
教学作文的过程实际上也是教学生做人的过程。作文和作人，文品和人品是难以分割的。学生在写作的过程中可以说是自觉接受思想品德教育和道德情感熏陶的过程。他们的作品就反映出了个人的品格和修养。因此，我们可以在平时的写作训练中进行生命教育，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。如写《善待自己》，可以让学生学会如何去面对生活中的一切，用一颗宽容、包容的心去面对生活，面对生命；写《责任》，让学生明白生命的价值所在，丰富他们的生命内涵。同时，还可以引导学生去体会亲情、友情，去体会社会、人生，并把这些所思、所感记录下来，成为他们生命中的鸿爪。此外，还可以结合课文内容和课外阅读，让学生写生命的专刊，利用班级作品集把学生对生命的认识、理解、感悟公示于众，让他们在写作和交流、品读中感悟人生，感悟生命，从而懂得要尊重生命，热爱生命，达到生命教育的目的。
三、 在语文实践活动中进行生命教育
有关热爱生命的作文篇7
2022关于《热爱生命》读后感范文 这个暑假，我有幸读了《热爱生命》这本世界名著。《热爱生命》是美国著名作家杰克.伦敦写的。杰克.伦敦是美国文学史上最著名的小说家之一。丰富的人生经历带给他宝贵的写作素材。他的作品风格独特思想深刻，给读者以强烈的心灵震撼。
《热爱生命》讲述的是一个淘金者在路上的惊险经历。这个淘金者原来是和同伴比尔一起去码头上一艘名为“白德福号”的捕鲸船。后来由于他的脚裸扭伤了，比尔抛弃了他，于是淘金者自己克服了重重困难，终于到达了码头。
有一天，淘金者早上一起来就听到咳嗽声，他以为那是比尔的声音。过了一会儿，他才发现那是一只病狼，淘金者心想：如果是一只健康的狼，我可以被它吃掉；但那是一只病狼，我不能。然后，他抓了三条鲦鱼简单吃了一个早饭，就出发了。一路上，那匹狼一直跟着他，淘金者一直喝热水提防那匹狼。晚上他饿了就吃灯心草，他在岩石上露宿，早已养成随遇而安的习惯。第二天早上，他发现那只狼已经走了，淘金者往前走了几步，发现前面有一摊骨头和一个鹿皮袋，那个鹿皮袋和他的一模一样，他怀疑这是比尔的，打开一看，里面全是黄金。淘金者认为比尔即使死了，也不应该拿他的黄金。于是他只把比尔的骨头收进了包里，没有拿走黄金。后来，他走不动了就一直爬到了码头；正巧捕鲸船来了，给他安排了一个铺位?
读完这本书，给我感觉到，淘金者虽然孤身一人，但还是风餐露宿、随遇而安，并克服了重重困难；我要尽快适应环境。从“淘金者认为比尔即使死了，也不应该拿他的黄金”让我感到了友谊多么重要；不是自己的东西不要拿，要用自己的劳动去挣。
2022关于《热爱生命》读后感范文 有句话说得好，“自己选择的路，再荒谬也要走下去”，我认为，既然我们要走，就应该走自己既喜欢，又合适的路，尽管这样的路少之又少，但总是会有的。我们还应当心无旁骛地走下去，因为终有一天，我们会到达终点。
在国庆假期，我们一家人就去了爬罗浮山的飞云顶。当我们走到一半时，看见天上的星星比平时要多得多，亮且密。于是便开始感慨自然风光的美好。当我们到了安营扎寨的地方，发现天上的星星更多了。
在看星星和看日出的时候，我都想要用手机去拍下来，然而，我发现，手机拍下来的照片或录下来的视频，不仅不如亲眼所见那么美丽，也没有身临其境的那种愉悦。就好像，你看别人拍的照片，觉得美，觉得风景很靓，但远不如其亲眼所见之震撼，那种内心的触动，是观看照片无法带来的，因为你吃过了苦，而最后，你尝到甜的才会是加倍的。
既然选择了一条道路，你也认为是正确的，是你想走的，那就坚持走下去，不要半途而废，不要因半路出现的诱惑而停下了你的脚步。路上或许会有绊倒你的石头，没关系，可以跨过去，如果路上有美丽的风景，稍作休息，便继续前行，以后还能看见更美的。也许你会遇见一个你很喜欢的人，先放一放，等你成功了，再去找他也不迟，尽管这期间会有许多的思念。吃过的苦，不要说出来，别人会当是个笑话，只有成功了，别人才会看见你。当你吃尽了苦头，甜蜜总会到来。
有些事，不是看到了希望，才去坚持，而是坚持了，才能看到希望。所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨，又怎会遇见彩虹?
如果有机会，我会再去一次飞云顶，甚至更多。因为，只有我自己才知道那儿有多美，看过日出、凌晨两点的繁星，我感受到了人生的美好。也许下一次去又会是不一样的心情，带着不一样的心境呢。
走自己的路，赏最美的景，加油!
2022关于《热爱生命》读后感范文
汪国真的诗作，强调意象和个人理想的追求，对安抚痴迷者的心灵起过很大的作用。
《热爱生命》，可以说是汪国真的代表作之一，这首诗以四个肯定的回答表达出为何要热爱生命的哲理。四个段落，看似相似，却各有其趣。四个段落分别以"成功"、"爱情"、"奋斗历程"和"未来"为意象进行分析和回答。这四个意象可以说是包括汪国真、席慕容在内的一些清新哲理派诗人惯用的几个意象，不晦涩，不故弄玄虚，不生僻难解，可以说是完全区别于朦胧诗的特点，也是汪国真的诗歌取得成功之原因所在。
中国的诗歌，从最早开始，就大多承载着歌唱功能的，但是朦胧诗却背弃了这个主要功能。尽管朦胧诗在八十年代受到读者的极大关注和追捧，但它毕竟是残缺的、先天不足的。我个人虽然非常欣赏朦胧诗，但对这一缺陷却深感遗憾。
朦胧诗多半孤傲，这帮助诗歌成功，也促使它衰败。相反，汪国真的诗歌背弃孤傲，甚至在韵律的营造上有了进一步的提高。他的诗歌基本上都是可以直接拿来谱曲歌唱的，热衷于流行音乐的年青人，自然也较容易接受这种诗歌形式了。
在意境上，汪国真似乎不如朦胧派。汪国真惯用"爱情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了这些基本意象，这也许是汪国真本人的偏好，也可能是为了迎合意识形态的一种妥协吧。
其实，汪国真的诗歌不是单纯的说教，他说"既然已经选择了远方，便只顾风雨兼程"。他没有呼喊口号非要你去这么做，而是娓娓吟唱建议你去这么做，对九十年代的诗歌读者来说，这是非常明智的一种教化手段。
有关热爱生命的作文篇8
刘大铭同学系西北师大附中2014届北辰班学生，小学在兰州市城关区正宁路小学就读，初中在兰州市外国语学校就读。他自幼身患世界性罕见疾病――成骨不全症，在他十九年的生命历程中，先后骨折十余次，接受大型手术十一次，其中两次与病亡擦肩而过，多次手术时间超过十个小时。在常人无法想象的病痛中，他未被病魔击倒，而是直面自己的缺憾与不足，在与疾病的抗争中变得更为坚强、自信，怀着深厚的生命情怀，顽强地释放着丰富多彩的生命之光。在学习之余，他坚持文学创作，十多次获部级文学奖项，两次应邀到人民大会堂受奖。他的17.5万字的哲理性个人自传《命运之上》，将于2013年11月由人民出版社出版发行。
刘大铭与命运抗争、自强不息、奋发向上、谱写常人无法想象的生命之歌的感人事迹，在各界群众中引起了广泛的赞誉。中央电视台、《中国青年报》、香港《文汇报》、《甘肃日报》、《兰州晨报》、《兰州晚报》等多家媒体对他的事迹进行了广泛宣传报道，刘大铭被誉为“轮椅上站起的灵魂行者”、“兰州的‘张海迪’”。面对命运的不公平，刘大铭不悲观、不放弃，以坚强、乐观、自信、善良的态度对待生活，勇敢地与病魔抗争，勤奋地投身写作，用自己浴火涅槃的人生，向全社会传达了坚强无畏、奋力拼搏、追求理想的正能量。
为了深入学习宣传刘大铭同学生动的感人事迹，进一步激励全市广大师生努力工作、爱心施教、勤奋学习、追求高远，为我市教育事业的加快发展凝聚强大的精神力量，兰州市教育局决定向全市教育系统师生发出倡议：
学习刘大铭同学勇于抗争、自强不息的拼搏精神。刘大铭身患发病率不到万分之一的“成骨不全症”，数次被骨科专家判了“死刑”，却始终坚持与病痛抗争，“将躯干留给病魔，把灵魂留给生活”。面对命运的不公与身体的病痛，刘大铭没有消沉退缩，怨天尤人，向病魔展现出顽强、自信、乐观的态度，始终知难而进、坚持抗争，在困境中以坚强的意志战胜残酷命运，在苦难的行进中诠释着生命的真谛。
学习刘大铭同学刻苦学习、追求卓越的优秀品质。刘大铭以坚强的意志品质和对文学的执着追求，在文学创作上取得了丰硕的成果，累计创作三十余万字，在全国知名报刊杂志发表作品十余万字，被评为“全国十佳文学少年”、“中国少年作家学会主委”，是在国家一级出版社出版作品的最年轻作者。他的经历谱写了一曲当代青年的奋斗之歌，创造了巨大的精神财富，是中华民族伟大复兴——“中国梦”的具体追求者与实践者。
有关热爱生命的作文篇9
关于热爱生命演讲稿范文最新 各位老师，各位同学：
早上好！
今天我演讲的题目是《珍爱生命》。
世界万物，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利。一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命，在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条文明的生命之河。双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，轮椅上的勇士霍金，遭遇宫刑愤而作书的司马迁……都在向我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大？是什么力量让他们自强不息？哦，是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。
”天地不仁，以万物为刍狗。“斯为浩劫，诚为国殇，5·12大地震中多少生灵丧生？血泪之地，生民之哀，家国之痛。当数以万计的生命失去了迂回与生还，也同时将我们所有人带向了悲伤与疼痛。那些永远静默于废墟下的生命，足以让我们低首致哀。但那些在灾难来临之时，坚强扞卫自己与他人生命的勇士不更让人崇敬吗？舍身救人又
跪地大哭”再救一个“的消防战士荆利杰，救出10多名同学自己被压废墟下50小时失去右腿的13岁女生何翠青，身体被砸成了三段而双手仍将三名学生紧紧搂于胸前的人民教师向倩……
生命仅仅是一个过程，甚至是一个转瞬即逝的过程，甚至短暂得如同天穹中一颗消隐的流星，那么我们不是应该让生命绽放更多的光彩吗？蒙田在他的《热爱生命》一文写到：”我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。“塞涅卡也曾说：”如能善于利用，生命乃悠长。“
是的，生命于人只有一次，生命该何时何地何因终结，谁也无法预料。但伟人在身后留下一座丰碑，哲学家在身后留下博大深遂的思想，诗人在身后留下慑人心魄的情感，画家在身后留下瑰丽珍贵的遗产……
我们是芸芸众生里的一员，既然来到了这个世界上，就应该让自己生命里的一切思想、情怀、品格盛开成三月如诗如画的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支热烈而充实的歌。这样，才算得上是善待生命，不负年华。
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同学们，老师们：
同学们，当你随着一声清脆的啼哭，离开母体，一个生命降落人间，这就标志着又给人世间增添了一份宝贵的财富。同时也给家庭带来了无比欢乐。从这一刻起多少人关注着你，期望着你快快长大，成材成器。你不但属于家庭，父母，说到底你是属于社会，国家。所以也可这样说：生命诚可贵，人生价更高，只有生命的存在，才能去实现更高的人生价值。所以珍爱生命，安全第一，是我们社会永恒话题。
人的生命是最可宝贵的，只有人才能创造财富，才能使世界变得更美好。只有同学们的欢声笑语，活泼身影，才能使我们的校园充满阳光，充满生机。但是人的生命又是非常脆弱的，如果我们不注重安全意识，视安全隐患而不顾，对安全问题措施不及，防范不严，责任心不强，把生命当儿戏，那么造成的后果不堪设想：交通事故猛如虎狼;火灾频频，大火吞噬了多少生命财产;食品中毒接连不断;疾病染身;游泳溺水;玩耍坠楼等等，所以我们身边随时都潜伏着多少张牙舞爪的杀人凶手。随时都威胁着你的生命安全。一件件，一桩桩血腥的报道，令人胆战心惊，一幕幕惨剧目不忍睹。只因为忽视了安全问题，一个个生命如鲜花在瞬间凋零，带给社会，家庭，亲人的只是悲痛欲绝的身心和沉重的打击，血的教训。悲剧一旦发生，所有的后悔，醒悟都为时已晚，对生命的关爱，只能成为一个美丽的词藻。由于安全意识的淡薄，由于责任心的冷漠，玩忽职守而造成的严重后果，难道我们不该反思吗?
同学们，老师们，血的教训不能一次又一次，悲剧不能一演再演，生命更没有第二次。我们只有懂得一个道理，防患于未然，在人生的路上走好每一步，处处小心，时时提防，保持警惕的头脑，绷紧安全之弦，事事处处想到“安全”二个字，在校内外要注意各种安全，规范程序，严格制度。
我们要学会生存，珍爱生命，让我们在灿烂的阳光下沐浴一方平安，健康成长，愉快生活。让生命的一泓清泉，永流不息。
老师们，同学们，人的生命只有一次。一次碰撞，一次摔跤都可能给人的脆弱的生命造成难以想象的危害。所以要保护自己的生命安全，需要大家遵守最起码，最简单的规则和秩序。让我们切记：人命关天，安全第一!让我们共同努力，创建和谐校园，平安校园!
关于热爱生命演讲稿范文最新 亲爱的老师、同学们：
世界上最可爱的东西，莫过于生命。
拥有生命时，你往往感觉不到它的可爱，有时甚至会感到生命的迷茫和空虚。但当你要失去它时，才会发自内心的热爱它。
由此我想到了对生命态度积极向上的张海迪，她五岁便失去站立，行走的能力，这对一个人是多么大的打击啊！可她，一个坚强的青年，不是从此一蹶不振，虚度年华，而是争分夺秒，发奋学习。
有关热爱生命的作文篇10
“教育是直面人的生命提高人的生命力，为了人的生命的质量而进行的社会活动；是以人为本的社会中最能体现生命并关怀的一种事业”。我们的教育不仅要为学生的学业负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。尊重生命，进行素质教育，丰富教育的内涵，促进学生的全面发展。我们要让生命因接受教育而更精彩，让教育因尊重生命而更深刻！
人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育不是一门专门的课程，是要渗透到学校所有的教育教学活动中的一项。我们在教育教学中要教育学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命，这是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。而生命教育的目的，是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、健康成长。由此可见，我们英语课堂教学既不是简单地知识传授，更不是教师个人“独白”的展示舞台。它应该是师生生命智慧涌动的和谐乐章。
英语教材蕴涵着丰富的生命教育资源，它可以帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。因此在教学中。教师不仅仅要传授知识，更应当关注每个学生的情感，利用教师的专业知识，利用一切机会，充分发挥教材作为渗透生命意识教育的载体的作用，从而可以更有效的利用教材。
一、英语教学中生命意识教育的理解
所谓生命意识教育是指教师引导学生正确认识人的生命价值。理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求。英语是一门语言。而语言是工具但又超越于工具，它具有两重性。一方面它是人类进行交际、表达思想的工具；另一方面它又是人类思想和情感的载体。英语教学中生命意识的培养是一个内涵极为丰富的概念：既包括教学内容中所蕴含的生命意识知识的教育，也包括教学过程中所弘扬的生命意识的培养。
二、英语教学中进行生命意识教育教学设计的有效策略
英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。教师在进行语言教学的同时。应帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提高生命质量。那么教师如何在教学中对学生进行生命意识的培养呢？
1. 从教材着手，充分利用教材挖掘生命教育素材。让学生在语言素材中感受生活的真谛，感悟生命的可贵。英语教材中有许多优秀的生命教育素材。英语课文中所涉及学校、家庭、环境保护、健康的生活方式、网络游戏、交通安全等题材，都与我们的生活密切相关。有的是世界人民所共同关心的问题。如与人沟通交流，让学生学会理解和尊重别人，调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力：积极锻炼身体，形成健康的生活方式；能够文明上网，浏览绿色网站，保护生态环境；认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，掌握应对自然灾害的技能。在英语的学习过程中，重构学生的生命意识，引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命。
2. 让生命教育的理念渗透到英语教学活动中教师在教学过程中。可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行生命教育。如珍惜和关爱自己身体这方面的知识对学生来说不陌生。例如，在“What should we do？ What shouldn’t we do？”一课的教学中，教师完成基本的语言教学任务后，给学生提了这样几个问题：“What is healthy？ And what is unhealthy？”学生通过小组讨论回答道：“If you eat too much ，you will be fat.”“If you play computer games too late，You will be fell tired and you can’t have a good efficient in studying 。”还有学生总结说：“当我们生病或身体很虚弱时：We should drink some milk，eat some fruits。We should drink some hot water.这些都对我们此时的身体很有帮助。”我又给学生提出一个问题，让他们几个人一组进行讨论：当心情不好的时候我们应该多吃些什么食物？学习累了我们应该在饮食上注意什么？这样的讨论，学生非常感兴趣，激发了学生学习英语的兴趣。同时把关爱自己珍惜生命，热爱生命的思想传输给了学生，渗透到了学生的心里。学生在合作学习中，通过与他人对话，可以体验到合作学习的乐趣，并在互相配合、互相支持、互相评价中共同解决问题，从而懂得与人协作的重要性。不同的人，对生命的认知是不同的，同学们在讨论中分享各自的想法，摆正心态，学会正确处理人际关系。这些教育对于感悟尊重生命是非常重要的。
三、借助形式多样的课外活动，对学生进行生命教育
生命对于每个人都只有一次，不因贵贱、贫富而有区别，因此它弥足珍贵！我们既要珍惜生命的结果，更应珍惜生命的过程；既要珍惜人类自身的生命，也要珍惜世界万物生灵的生命。现在的孩子大多是独生子女；集万千宠爱于一身，都非常的自我。他们不懂得关心别人、爱护别人。我们教师可以借助形式多样的课外活动，对学生进行生命教育。教师在利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划地对学生加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时能让学生得到良好道德情感熏陶。
四、让生命教育的理念贯穿于每个细节
于细节处关心爱护每位学生。保护他们的自尊、激发他们的自信，对学生注意平等对待、一视同仁，于细节处关心每一个学生的心理健康。教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在，真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学。它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学过程充满了人文关怀和生命情趣。英语作为一门人文学科，其使命更应如此。英语课堂中的生命教育是对可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。
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