学文网最想对老师说的话篇1
1、对于爱人，我很重要。我是妻子相濡以沫的另一半，爱人的每一个眼神、每一个动作我都有能心领神会；爱人习惯于事无巨细地和我商量；她的欢乐有我分享，她有烦恼，我是忠实的倾听者；我们是夫妻，更是彼此的良师益友。
2、你们正处在生命最美丽最有希望的时候，生命就像正在绽放的美丽花朵。你们有大把的时间、有充沛的精力、有绚丽的梦想，被人宠被人爱。在这样美好的黄金年华里，你想过你的将来吗？
3、如果你爱惜生命，热爱学习，有对美好生活的追求，有远大的生活目标，你的生活将充满希望，你的前程将难以估量。
4、对于朋友，我很重要。我有一颗火热的心肠，朋友有了困难，我会毫不犹豫地伸出双手鼎力相助；节假日、休闲时光，为了助兴我也会陪同一起玩一下“修长城”；谁家有了喜事儿，我会送上自己一份祝福，为朋友排忧解难是我乐意做的事情。
5、如果你抱着游戏人生的态度，浪费时间，荒废学业，你将一生平淡，庸庸碌碌，人生的辉煌灿烂将与你无缘。
6、相信每个人都希望活得幸福快乐，学有所成。有一首歌里唱得好：“你们现在是桃李芬芳，明天将是社会的栋梁。”要想不虚此一生，活得幸福快乐，总是要付出辛勤的汗水的。一些基本的要求是容易做到的，如诚实善良，好好珍惜美好时光，遵守纪律，热爱学习，坚持完成作业。较高的要求也要尽力去做，如永远鞭策自己向上，努力克服学习上的困难，改正懒惰、浮躁、骄横等坏毛病，树立健康良好的心态。为了自己一生的幸福，付出些代价是值得的。
7、多少次挥汗如雨，伤痛曾填满记忆。只因为始终相信，去拼搏才能胜利。，总是在鼓舞自己，要成功就得努力。热血在赛场沸腾，巨人在这里升起。相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹。相信自己，梦想在你手中， 这是你的天地。相信自己，你将超越极限，超越自己。相信自己，当这一切过去你们将是第一。同学们行动起来吧，不要在沉迷，不要在等待，我相信你们会：永不气馁，自强不息。相信自己，我有潜力。学而不厌，习而不倦；勤思善问，加强训练。诚实有信，严于律己；团结友爱，共同向前。决胜考场，拚搏努力；创造奇迹，唯我可以。父母为我自豪，老师为我骄傲。请同学们起立，跟我一起大声说：恒心无敌，良心无愧，青春无悔，信心无畏，团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功。
8、同学们！你想过你是谁吗？你是谁？你是生命的一个奇迹！世上只有唯一的一个你，一个独特的、不可复制的你！你之前，世界上绝不会有个如你一样的你；你之后，也不会再出现一个同样的你。对你自己而言，你是那么重要；对你父母而言，你是他们心目中最重要的人物。你的生命不只属于你自己，也属于创造出你、热爱着你的人。
9、爸妈辛苦挣扎，望子成龙，其心可悯；老师恨铁不成钢，一片丹心，日月可鉴！每个学生都有自己的特长，多希望同学们能认识到自己的才能，记住自己的责任。学生如果只是一天到晚只是瞎闹，不听教诲，没有理想没有志向，还惹人生气，爸妈责怪，老师批评，都是希望你们听话，优秀，成才。
10、你们现在有很优越的学习条件，生活安定，社会发展，科学昌明……你周围的外界诱-惑也确实很多，网络、社会上不好读书的氛围行等等……关键在你自己，你能有自己的选择和判断吗？你能左右自己的意志吗？坚持自己的原则，不随波逐流，始终朝着自己的目标前行。这样的你，若干年后，一定会让人刮目相看的！
11、人生匆匆，时光不再！相处几年，我们也将天各一方。我又会迎来又一批学生，希望那时能对他们说，你们曾经多么优秀！
12、现在很多这样的坏现象，沉迷游戏、网络，放弃学习，课堂上常见不认真听课、吃东西、玩手机等不雅的行为，听不进老师的批评，逆反——这都不是一个学生应该有的行为。别放松对自己的要求，不要以为一些小节就无关紧要，“千里之堤，毁于蚁穴”，小处也是不可小视的。想想你的将来吧，你愿意为了这几年的痛快，葬送你一生的幸福吗？
13、世上的每个人都不简单。对于母亲，我很重要。我是她老人家的儿子，是老人的精神支柱和情感寄托；()老人需要我的问候，需要我的安慰，需要我带给她快乐和慰藉；老人生病了我要侍奉床边竭力尽孝；每逢节日、生日，我要给老人送去祝福；老人的唠叨，需要我认真地倾听。
14、“千里之行，始于足下”。打好基础最关键。基础不牢实，以后怎么能在社会上好好立足？你们现在正是打好人生基础的时候。各科基础知识，运用所学知识的基本技能，与人相处的艺术，良好品德的培养，个人修养的积累——各种知识技能都会在学习中得到。人生如棋局，步步得走好。生活就得一步一个脚印地奋斗。我们从无知到有知，从稚嫩到成熟，最后才会成功。希望你们都能留下坚实的足印，让自己生活经历中的每一步都更精彩，从点点滴滴做起，一步一个脚印地向着你的宏伟目标迈进吧。千万别让自己一生的黄金时期留下空白和遗憾！
15、你将是个怎样的人？你将会有怎样的人生？这得由你自己决定。你的选择将决定你的命运。
最想对老师说的话篇2
脑海中依旧是我们刚刚激动的对话，那是我们很久以来那么敞开心扉的一次对话，我们在共同评论着一位老师，曾经在我们各自的心中都占有着最重要的位置。为了A老师，我们甚至可以抛开我们的8年的友谊。
“你来啦，外面热吗?快进来吧。”望着眼前这个有点陌生的脸孔，她变了，无论是内在还是外表。
“还好吧，稍微有点热，你在干吗呢?”我略带惊异的说道。
我们就这样走进了她的房间，她家我已经去过好多次了，不知为何，这次的感觉有些奇怪。
“你说A老师还教我们吗?”她问道。
“也许吧，我觉得她肯定还会教我们的。”我说完话，就不再说什么了，气氛慢慢的安静下来，我们像是在进行着最高级别的谈判，安静而又严肃。
“现在想想，我们那时候真不是一般的幼稚唉，对A老师说话真是不经过大脑就说出来了。其实那时候进门的时候我是想控制一下自己的，可是最终却总是话越说越多，声音越说越响，要我是A老师，我肯定会渐渐讨厌这个学生的。”她略带些激动的说道。
“就是啊，那时候，我都拼命的想要表现着自己，都想让A老师能特别的关注自己。但那怎么可能呢?哪怕当初我们在A老师心中有那么一点点的位置，那我们只能占据是A老师的百分之一，甚至连百分之一都没有。而A老师对于我们当时来说，她占据我们百分之99。每个人都拼命在A老师面前做最完美的自己。”我接着她的话说道。
我们对话中的“那时候”，“当时”也只不过是一两个月之前的事。成长中的我们在拼命变化着，无论是身体，外表，还是 思想，内心。在这个快节奏的时代，有什么是不变化的呢?
“而现在，A老师对于我来说，那只是一个高高在上的神，是多么的触不可及！跟A老师在一起的，只能是完美的，毫无缺陷的！可我却永远也成为不了那样的人！我不会再像以前那样子了。我们要学会埋葬!要学会如何保持人与人之间的距离。”我的心情激动着，澎湃着，伤心着，难过着，用我这辈子最温柔的声音轻轻的道着。像是汩汩清澈的溪水，缓缓的流着，可是谁也不会明白，当初变成溪水时气势澎湃的泉水所做的巨大付出。
好友一愣，她有点惊诧，但很快又回应过来。没错，我们的确长大了不少，明白了不少。
“我们已经好久都没有像今天这样说话了吧?”她问道。
“没错，还真要感谢A老师呢，是A老师让我们之间结了冰，又融化了我们之间的冰。我常在想，如果不是A老师，换成B老师，C老师的话，我们到现在还能明白这些吗？”
“也会吧，这是上天的安排，也许这就是所谓的缘分吧！”在她的眼中，有了一丝向往，一丝憧憬，一丝留恋，一丝惆怅。
我们呼朋引伴的绿草时代，我们促膝长谈的漫漫长夜。
我们的爱，恨，感动，伤怀。
最想对老师说的话篇3
生：（齐声说）安徒生。
师：他呀可厉害了，想象力特别丰富，写下了许许多多的童话故事。在他的笔下，花草树木都可以唱歌，鸟儿可以跳舞，花朵里会住着拇指般的小姑娘。今天刘老师要给你们推荐一本非常好看的书——《安徒生童话》，（课件出示多种版本的《安徒生童话》）喜不喜欢？
生：喜欢。
师：那有没有读过这本书的小朋友呢？（师环视）都没有对不对？人们都说，世界有多大，安徒生爷爷的童话世界就有多大。你知道在安徒生爷爷的童话世界中哪些会成为故事的主角吗？猜猜也行。你希望谁成为他童话故事的主角？
生：安徒生。
师：他自己也进去对不对？你很聪明，刘老师告诉你啊，《安徒生童话》中的许多故事就是安徒生爷爷在他个人的生活经历启迪下加以想象创编出来的，故事中处处有他自己的影子。还有吗？你希望什么进到他的故事当中去？
生：《皇帝的新装》。
师：皇帝对不对？你看过这篇文章对不对？那你知道《皇帝的新装》中故事的主角是谁吗？
师：主角是一个皇帝。也就是说，人是故事的主角。猜猜看，还有什么会是故事的主角？刘老师就希望有只小蚂蚁能进到他的童话故事当中去，你猜猜，还有什么？你希望有什么？
生：小姑娘。
师：《拇指姑娘》当中会有——？
生：一个小姑娘。
师：一个小姑娘是主角，对吧。还会有哪些？除了人，你想还会有什么进入到他的童话故事当中去？猜猜看。（教师在学生中找寻发言的对象）不敢猜对不对？没关系，刘老师告诉你们，安徒生爷爷可厉害了，想象的翅膀特别会飞翔，像小蚂蚁、小鱼，什么都可以进入他的故事，也就是说，所有的花草树木、鸟兽虫鱼都成了他故事的主角，厉不厉害？
生：（齐声回答）厉害。
师：是的，故事的主角大到花草树木、一个皇帝，小到一片树叶，甚至马厩里的一个屎壳郎，都是安徒生故事中大名鼎鼎的角色。那你们有没有兴趣去看一看这本书？
生：（齐声说）有。
片段二 封面、封底、目录是阅读的捷径
师：刘老师今天带来了一本书，只不过《安徒生童话》有很多不同的版本，有拼音版的、完整版的、青少版的，老师带来的这一本是——？你来帮我看看，是什么版呀？
师：上面注了拼音就是——？（教师指着拼音给学生看）这是什么版的？
生：英文版的。
师：呵呵，这是拼音版的。那你们知道，拿到这么一本课外书，先看什么吗？你会先看什么呀？咱们先看什么？
生：先看故事。
师：看里边的故事，对不对？是不错的想法。还有不同的看法吗？你拿到一本书会先看什么？
生：先看题目。
师：先看题目，先看书名，对不对？请坐。你们知道这本书的书名在哪吗？
生：（齐答）在外面。
师：在外面，老师告诉你们，我们给它一个名字，叫封面。把这个词跟老师说一说：（带读）“封面”。
生：（跟读）封面。
师：把最后面那个叫做封底。
生：（齐读）封底。
师：那我们一起来看看这本书，咱们看看书上会有什么呢？（课件出示封面***）封面上你看到了什么？
生：看到了鱼。
师：看到了一幅精美的插***，是吗？你知道这些插***为什么会出现在封面上吗？你猜猜看。
师：老师告诉你们，封面上的插***啊，浓缩了最精美的故事内容。这封面上的插***就是《安徒生童话》当中最有名的一个故事，故事的名字叫做——？
师生齐：《海的女儿》。
师：很聪明，都知道。那此刻既有精美的***画，又有很多文字，从文字当中你能看到什么呢？你知道什么呢？
师：这几个大字是告诉我们书的——？
生：（齐答）名字。
生：《安徒生童话》就是这本书的名字，对不对？聪明，那刘老师告诉你们，其实啊，我们拿到一本书，学会看封面，可以获得很多信息，比如说，在上方，我们会看到这本书的作者——（丹麦）安徒生，正上方还有一行非常重要的文字，咱们一起来读读，预备起——
生：（齐读）“影响孩子一生的世界十大名著。”
师：声音真好听，它是一本非常著名的书，而且是世界最有名的十部书之一。可是安徒生创作了160多个童话故事，一本书可不能把一百多个故事全收进来，要快速知道书中收录了哪些故事，或者快速找到自己最感兴趣的故事，有什么好办法吗？
生：（沉默茫然）
师：没关系。请孩子们从抽屉当中拿出课前老师下发的东西。大声告诉我，是什么呀？
生：目录。
师：叫目录。（纠正发音：目录）。叶圣陶爷爷说，读书要学会看目录，因为它既能帮助我们了解书本的主要内容，又能帮助我们快速找到我们要读的东西。刘老师想请小朋友们两个两个一起把目录读一读，看这本书中收录了哪些故事。但是，我有两个要求。（出示课件）阅读目录，如果你读过这本书，那就想一想你最想把哪个故事推荐给大家。如果你没有读过，那就想一想你最想读哪个故事？听明白了吗？
（生读，教师巡视）
师：好，孩子们读得很认真，把你们最想知道的故事梳理一下，请你来告诉我们大家，你为什么最想读这个故事呢？开始吧！看谁最大方，说给小伙伴听。你来说。
生：《一枚银币》。
师：把话说完整，好吗？
生：我最想读《一枚银币》。
师：嗯，像她这样把话说完整，把掌声送给她。
生：（热烈鼓掌）
师：谁还想来说说，还有吗？你想读什么？
生：我想读《海的女儿》。
生：我最想读《沼泽王的女儿》。
师：跟老师读读，“沼泽王的女儿”。
师：好，沼泽王。还有谁想说说，还有吗？你说说看。
最想对老师说的话篇4
我们班有一个善良、善解人意的好老师！我觉得我们班十分的幸运，因为我们班有一个这么好、这么优秀的老师。我想在这里说一声：“李老师您辛苦了，为了我们您都废寝忘食了，在这里我代表全班再一次的向您说：“李老师您辛苦了，我们会用我们的成绩来回报您的！”
在周3的下午第2节课时，李老师给我们说了她的心里话。我们都在认真的听，聚精会神的看着李老师。李老师讲了很多她的心里话，此时此刻我们班都被李老师给感动了。这时我想哭但我在心里想，如果哭了老师会伤心的，但是我的泪水不禁从我的眼睛里留了出来，因为我实在忍不住了，李老师说的话太让我感动了。此时此刻我们班里非常安静，都在想李老师说的话，同学们也流泪了。老师说了一句话，这句话我记的非常清楚深深地记在我的心里，李老师说：“付出总有回报的，可是我付出了，为什么没有回报？我的心里想老师您的付出是有回报的，我们会用实际行动来回报您的，我想其他同学心里也是这样想的吧，老师还说学习是靠自觉，上课老师只是带你走进文章的重点，还是需要你在下面的用功，才能学会！”下课了，辛苦一天的李老师又把我们送走，其他同学走后，还有一些学生留下来给李老师说说话、安慰一下！我也留了下来，我们给李老师说了许多话，过了一会李老师让我们赶紧回家，怕家长担心但是我们不想回，想多陪李老师一会儿，但是李老师回去办公室还要背东西，周五还比赛呢！这是我们才放手，我们都回家了！
李老师在最后我想对您说：“我这一次一定要考好来报答您的，我不会辜负你对我的希望，李老师您辛苦了,我永远爱您！”
河南郑州管城区回一四年级:唐文燕
最想对老师说的话篇5
******上小学四年级，他口中的邱老师，是位教数学的女教师，40多岁，多次被区里评为优秀教师，教学水平高，也关心爱护学生。******的评价，与我所知道的事实完全不符。我有些不解地对******说：“邱老师有你说得那么差吗?是你自己有问题吧?你该好好找一下自己的错误，先想清楚自己哪里不对!”
没想到，******一听这话竟哇的一声哭了出来，并指着我有些歇斯底里地说：“你和邱老师是一伙的，合伙整我。我再也不上数学课、不见邱老师了!”说完，******跑进了他自己的房间，“啪”地把门锁上了。
这时，我才意识到问题的严重性。近一年来，******就曾多次对我说他不喜欢邱老师，甚至说邱老师水平很低。我总是开导******说：“******，做人从小就要谦虚，同学之间都不要说哪个同学比你差，更不要说哪个老师水平低。你I不喜欢邱老师是不对的，学生应该爱老师、尊敬老师……”
显然，******并没有把我说的话听进去。他对邱老师的抵触情绪却愈演愈烈，终于发展到了今天这个地步。
I
他和邱老师间到底发生了什么?
我从沙发上拿起******的书包，翻出了他刚刚考完的数学试卷，上面错得一塌糊涂，惨不忍睹。一气之下，我真l想撞开******的房门，把他拖出来打一顿。可我最终还是忍住了。回想起我上初中的时候，那时候我曾特别讨厌历史l老师，别的课程我都学得不错，就是在别的学生看来最简单的历史课我总也学不好，好像故意在跟那个老师较劲l儿似的。******是不是也遇到了同样的问题?这完全是******的责任吗?邱老师会不会也有做得不对的地方?
与孩子沟通，走出正确的第一步
我决定与******好好谈一次。我敲响了他的房门，并大声说：“******，刚才怪我，没好好和你谈。我跟别的家长聊天，别的家长也说过邱老师有许多不好的地方。看来错的不一定是你，你能出来一下，咱们好好聊聊吗?看看邱老师到底哪里不好了?”果然，******打开了房门。
无意之间，我走出了引导孩子的正确一步，那就是：当孩子对老师有了抵触情绪时，不要一味责怪孩子，而要倾听他的不满，分析原因所在。
我问******：“你以前数学成绩不错啊，怎么现在退步了?是不是与你讨厌邱老师有关系?你为什么讨厌她7”
******说，一年前数学课换成了邱老师教他们，她刚来时进行了一次考试。考试时，一位同学想抄******的试卷，被******拒绝了。但邱老师没看到别人的小动作，却看到了******与同学说话，于是狠狠地批评了******。******被冤枉了，又不愿“出卖”同学，觉得委屈的他从此就“恨”上了邱老师，而邱老师好像对他也有了成见，她提问的时候，即使是******最先举手，她也让别的同学回答；她与其他的同学说话时和言悦色，对******却总是表情严肃……于是，******在数学课上做得小动作越来越多，邱老师对他的批评也越来越严厉。
我问******：“你为什么要在数学课上故意做小动作，故意气老师?你故意气她，她当然对你不好呀!”
******又委屈得要掉下泪来，说：“我不是要气她，我只是想引起她的注意。我是个好学生，为什么她只对别人好不对我好?我只是想让她注意我，关心我!”
哦，孩子终究是孩子!原来******的想法和行为是如此简单而朴素。由于邱老师对他的一次误解，他就“恨”上了邱老师。从此邱老师做的一切，在他看来都是对他的成见与忽视。在我看来，已教过两千多名学生的邱老师，当然不会故意与******斗气。如果说邱老师有什么失误的话，只能是她忽视了与******的沟通。
要让孩子和老师间也进行顺畅的沟通
于是，我对******说：“******，妈妈相信你是个好学生。邱老师有她不足的地方，她没有给你足够的关心。但你想想，她教两个班，那么多学生，她还有自己的孩子、父母，她哪有精力去特别注意你、特别关心你?你有没有主动表现得好一些，主动去跟她交流呢?******，你年龄虽然小，但你总会长大，会成为一个男子汉的!不要那么小气，邱老师对你是有过误解，但已经过去一年了；你比她儿子的年龄还小，她不会跟你斗气的，更不会故意整你。你取得一点儿进步，估计她比我还高兴。你主动点儿，表现得好一些。当然，她也有失误，我要给她打电话，让她多跟你交流。你同不同意我给她打电话呢?”
犹豫了一下，******说：“打吧，让她知道自己有错误。”想了想。他又说：“当然啦。我也会先表现得好一点儿，主动跟她交流交流的……”
事后，我给邱老师打了电话。我对邱老师说：“邱老师，最近******有些贪玩儿，成绩有些下滑。其实他挺上进的。我有个请求，您能不能在课堂上多向他提问一些?多表扬表扬他以增强他的信心?有时间的话，也请你跟他聊聊，看看他问题出在了哪儿。这个年龄的孩子，有时已经不愿听家长的了，但最听老师的。您看这样行不行，我也加强对他的教育，我们一起解决他的成绩下滑问题!”邱老师爽快地答应了。
我走出了正确的第二步：或者说服孩子，或者说服老师，或者二者同时说服，反正，要让孩子和老师间进行足够的交流、沟通。
两个月后，******对我说：“现在我发现邱老师没那么坏，我找她聊天，她从没拒绝过。她对我的提问也多了。我这次考试成绩好了，她还表扬了我……”我接过他的话头说：“邱老师表扬你，我也要表扬你，还要给你奖励!”
这是我的第三步。
孩子喜欢一个老师或不喜欢一个老师，都是正常的事情。但如果孩子对一个老师有了强烈的抵触情绪，问题就有点儿严重了，不但会影响孩子的学习成绩，还会影响孩子的心理成长。怎么办?一个最基本的出发点是，要坚信老师与孩子之间不可能有实质的利益冲突，不可能有实质的矛盾。在这个判断的基础上，第一，倾听孩子的心声，让他发泄，让他说出前因后果；第二，要跟孩子讲道理，必要时家长要跟老师沟通。最终形成孩子与老师间的正常交流；第三，当孩子明白了一些道理，取得了一些进步时，要及时地给他一定的表扬和鼓励。
最想对老师说的话篇6
我是一名淘气的学生，上课不守纪律，、有一次音乐课上说话了，老师给予严格地教育，我当时很生气。我想：不就是说两句话吗？能怎么的？回家之后我对父母说了这件事，父母告诉我：一两句话是小事……如果全班53人都说一两句话，那么课堂还能上课吗？我们认为老师这样做很好！因为它能使全班同学引以为戒。如果老师不说你，你就会像一棵小树一样容易长弯，如果再不纠正的话就会越长越弯，最后只会被人砍伐被烧掉，而纠正后，你会成为一棵参天大树，步入你那青云之路，成为一个国家有用的人才。
听完父母的话我心里充满了对老师的感激之情，先前的不满已经化为灰尘，随风而去。的确有许多学生像我一样。我希望他们与老师多交流，讲述人生的真谛，长大以后你可能想我眼前的一切全是老师所给。
啊！老师多么的伟大，如果科学是一座高峰，那么老师是一位引路人，使你走上这科学高峰，9月1日教师节时，我希望全世界学生都送给自己老师一束鲜花，一丝祝福。虽然它不是千金之物，但它表示你对老师的感激之情。
老师的爱是看不见、摸不到的，老师像许多家长一样也有望子成龙、望女成凤之心……但是这种爱同学们却体会不到，就像我一样，没有体会到这种严格中的慈爱。
我是一名淘气的学生，上课不守纪律，、有一次音乐课上说话了，老师给予严格地教育，我当时很生气。我想：不就是说两句话吗？能怎么的？回家之后我对父母说了这件事，父母告诉我：一两句话是小事……如果全班53人都说一两句话，那么课堂还能上课吗？我们认为老师这样做很好！因为它能使全班同学引以为戒。如果老师不说你，你就会像一棵小树一样容易长弯，如果再不纠正的话就会越长越弯，最后只会被人砍伐被烧掉，而纠正后，你会成为一棵参天大树，步入你那青云之路，成为一个国家有用的人才。
最想对老师说的话篇7
一、 漂亮的老师
陈老师的身材特别好，虽然她女儿已经上六年级了，但看上去还像一个十八岁的女孩子一样，个子不高也不矮，走起路来轻盈、优美。陈老师的脸不大，但眼睛大，很精神，小巧的樱桃嘴，淡淡的眉毛，翘翘的鼻子，脸上有一些小雀斑，显得特别可爱。她的普通话标准极了，声音也很好听。
二、讲课好的老师
陈老师是我们的语文老师，她喜欢用生动活泼的形式给我们上课。她经常会按照课文的内容画一些***片，启发我们展开想象。每次同学们看到***片，都特别兴奋，像是眼前打开了一扇窗户，引出很多新奇的想法。有一次，我们学习“鹰妈妈和小鹰”这一课，老师怕我们这些长在城市里的孩子不知道鹰长得啥样，就画了***片，还做了一个指偶，带在指头上，做出飞翔的动作，活灵活现，使我们对鹰有了既形象又深刻的认识。只要有机会，陈老师还喜欢带我们到外面“上课”，实际感受课文的内容。有一次，我们上“美丽的春天”这一课，那时，正好是春天，陈老师就带我们到校园里去观察树木的发芽和小草的生长，让同学们说说春天的校园有哪些特点，这种方法同学们都特别喜欢。
三、 公正的老师
陈老师平时和同学们的关系可好了，就像朋友一样。可当我们不听话时，她可就不管“老朋友”的面子了。有一次，陈老师和我们班的一个同学在课间聊天，有说有笑，非常亲密，可是一上课，因为那个同学和同桌说话，不认真听讲，老师就毫不留情地批评了她。还有一次，我们班一个作文写得很好的同学去给刘老师看他写的作文，看完后，老师没有说话，又看了旁边一个平时作文写得不是很好的同学的本子，然后对第一个同学说：虽然他的作文不如你写得生动，但他观察得很仔细，这一点你要好好向他学习。这句话，让那个同学得到了很大的鼓励，从此以后，他学习更努力了。
四、 幽默的老师
平常我们都喜欢听陈老师说话，她的幽默常常让我们开怀大笑。有一次，学校组织我们去外面玩，午餐也在外面吃。我们班一些娇生惯养的同学听了很不高兴，一个同学说：“那儿的饭肯定特难吃。”陈老师听了后，开玩笑地说：“难道你还想让别人给你炒八、九个小菜，一边听着音乐、一边喝着小酒，一边吃吗？”全班同学听后哄堂大笑。还有一次，一位同学看到教师节老师收到好多礼物，羡慕极了，就对陈老师说：“哇，老师可以收到这么多礼物，我以后也要当老师！”另外一个同学听了，不以为然地说：“如果她当老师，肯定一个同学都不愿意去她的班。”陈老师听了以后说：“谁说的？我女儿肯定会去当她的学生的。”
五、 有办法的老师
最想对老师说的话篇8
也许只是我看到的片面性吧，但我知道，我、是变了那么一些。以前的我，根本不用注意自己的一言一行，爱做什么就做什么：可是现在，我也学会了隐藏自己的内心，或许、这就是虚伪。
呐、人和人之间为什么会变得冷漠啊？不就是因为猜忌、嫉妒、有什么事不敢当面说的吗？说真的，我很讨厌那些告密的人的，你说你有什么事可以和我们说吧，等我们自己不能解决了你告老师我无所谓，但是你事先一句话都不说，周记一写，就统统倒给老师了，这算什么？不信任我们？是怕搞坏关系？但如果一旦被拆穿的话，会更让人厌恶，还是说，你想讨好老师？想要讨好老师的话，你就把你的成绩拿出来呀，有哪个老师是不喜欢成绩好的学生的呀？而且啊、我最最最最看不惯的就是那些明明参与其中的，还把这些事告诉老师的人。怎么？想被排除嫌疑？我们又不是3岁小孩子咯，这样只会更引人注目，更让人对你“刮目相看”！
"假票、假票。"这一句句尖酸刻薄的话，深深刺痛了我的心，我没有想到，我和宋的友谊就这样经不住考验，我更没有想到，她会如此、、
有些话我憋了很久没有说了，我只想在网上发泄，我知道如果我说出来的话，周一老师肯定会全部知道，但反正我是不想要刻意讨好老师的，虽然老师的评价很重要吧，但是也总比不上我们班现在的状况。就说上次班干部选举，我以一票只差赢了好友宋，当然还有下次终结选。但是，刚刚揭晓，在体育课上，我就听到以郁、叶、宋为首的一帮人在那里讨论，郁和叶都是大队长。渐渐靠近，我就听到她们说：“宋，我们挺你，让xxx（我的名字）！”她们还叽里呱啦地对其他同学说：“我们肯定让xxx当不了班长，下次选举你们都给我投宋，不然的话，即使是无记名投票，我也把那个没投的人找出来！”旁边那些小罗罗也纷纷起哄，这不是摆明了威胁吗？。看见我过来了，宋还趾高气昂地对我说：“你的票数是假的，我们只想还你一个真实的票数。”她倒还有理有据了。我，只好冷笑，但谁又知道我的心在淌血？我甩了甩头发，装作很不屑地样子走了。她们还像是故意做给我看的一样，说：“没有选xxx的举手”，那些人当然举手了。我的朋友夏站出来帮我说话，结果却被她们孤立，后来，也归顺她们了，我当然也没资格怪她。之后，沈、张、陈这三个在班中学习不错的男生说都投了我，却被她们说是喜欢我，真是越来越幼稚了。下午，还有一个以前偷过我书但被我抓住（我没告诉老师）的女生，对我说，她们从1号开始问起，现在全班至少有三分之二的人没有投我，郁、叶、宋还跑过来说：“肯定是老师包庇你，要么就是有些男生没说实话，心里喜欢你，但是不说出来”又来了，本来就是无记名投票，他们有什么资格调查？再说了，他们还不是被你们逼的才不讲实话？放学了，有个女生悄悄地告诉我：“你别生气，没办法的事，郁、叶、宋她们是嫉妒你，嫉妒你学习名列前茅，嫉妒你全班只有你进了数学竞赛的决赛，她们还在外面读奥数呢，你什么都不读，都比她们强！”唉，她不是刚刚还和她们站在一起的吗？现在来安慰了。之后，不知怎么了，事情传到了班主任那里，老师很生气，用了一节语文课的时间和我们谈，其实，老师怎么会偏袒我呢，哦，总不见得她把我票数拉了再拉啊。老师说：“我真后悔把计票的纸头扔了。”然后，问我她们说了些什么，我没有回答，之后又问了同学，才清楚。再回头问郁、叶、宋，她们都矢口否认，下课的时候，郁竟然还对叶说：“等会老师问我们，我们就说忘了。”当老师问起是谁起头的时候，她们互相推诿，最后，宋承认了，宋还哭了，郁和叶装傻，真是肮脏。后来，老师又用了两节课，重新计票，让同学们评分，有学习成绩、工作能力、道德品质三个档，以5分、4分、3分这样算，这次是记名的，结果我比宋多了整整一百多分。结果，我还是当时中队***，老师还找我谈话，说让我反思反思，这也有我的错，这次，我不争气的眼泪真的掉下来了，我有什么错，明明是她们阴险狡诈，之后还互相抵赖、出卖，这又算什么？我知道我不能怪老师，因为我已经够给老师添麻烦的了，可是~心又在滴血、、、
最想对老师说的话篇9
其实在现实情况中，很多老师都是忽略这个板块的教学，大家都提倡在语文教学中要关注学生的表达，但这个“表达”很多时候都是指“写作”，也就是语文的最终目的“听说读写”的“写”。笔者并不认同，因为我们与他人的交流有很多时候其实是口头上的交流，口头上的表达，这个要求会比“写”更难，因为这是即时的，脱口而出的，没有太多思考的时间和空间。这样一来，对于学生来说，他们首先要学会口语交际的一些基本技巧，形成初步的能力，而且还要在不一样的空间和环境中经常训练和锻炼，这样的积累才会让我们的孩子感受到说话好，要能说好话，最后好说话。（“说好话”指的是能学会说话。）
一、教师示范引领，感受语言魅力
新课程早就提出要把我们的课堂交给学生，让学生有话语权。但纵观我们的课堂，又有几个老师有这样的胆量和魄力放开手去，仍然要求学生端正于课堂，认真聆听老师的话语。而事实是有很多老师在上课时，教学用语不够严谨，条理不是很清楚，学生听得并不是很明白，而且有些老师的语言表达很平淡，呈现的状态就是为上课而上课，也就造成了老师上课很没劲，学生听得也没劲，孩子们也就越来越不想在课堂表达。那就首先要求老师们的表达要给学生做出示范引领，让学生体会到说话的艺术，感受到说话的魅力。同一堂课、同一份教学设计，不一样的老师就会有不一样的演绎，学生的感受也会各不相同。也许会与老师的理解有关，但笔者认为与老师的语言魅力也有很大的关系。
课堂上，老师正在教《春到梅花山》，孩子们已经被课件上一朵朵美丽的梅花深深吸引，不时发出一阵阵惊叹声。老师这时配***旁白：“孩子们，你们看，远处的梅花正张开一张张笑脸，红艳艳的一片，它们一团团、一簇簇地挨在一起，漫山遍野。把镜头靠近一些，那露珠还睡在花瓣上，阳光照在上面，整朵梅花都是晶莹透亮的，凑上去闻一闻，你闻到了什么呀？”在老师这番入情入境的介绍下，孩子们早就跟着一起“走进了”梅花山，所以此时的回答也是水到渠成：“哇，这梅花真香啊！”“老师，我觉得整座梅花山都是香的了！”“我的身上也是香香的了！”孩子们一个个扑闪着眼睛，涨红着小脸，高举着小手，想要一吐为快。此时的回答问题，已不再是老师布置的任务，而是情不自禁地抒发。这个时候会发现，说话对于学生来讲并不是难事。教师的语言引领着孩子走进情境，感染着每一个孩子，让孩子们想说，愿意说，而且还能说好。
二、重视口语交际，学会说话方法
苏教版的教材中，创设了很多口语交际的情境，从低年级的“打电话”到高年级的“介绍自己喜欢的电视栏目”等，有的是学会生活中的基本交际能力，有的是学会表达自己的喜好和想法，还有的是学会与他人交流时的方法。老师则要根据不同的情境提出要求，并教给正确的口语交际方法。如一年级上册练习3的口语交际“打电话”，要求是“今天是你的好朋友小亮的生日。打个电话，祝他生日快乐。”这个要求看似简单，但是对于刚上一年级的学生来讲，还是有一定难度的。打电话，这对当今的孩子来讲，太平常不过。课堂上，先让孩子们说说这个电话怎么打，结果孩子们七嘴八舌，有的是“小亮，祝你生日快乐！”有的是“喂，小亮，生日快乐！”答案五花八门，孩子们充满自信。这时，老师让大家来讨论一下，打电话最主要的是要注意什么？当然是礼貌。所以遵循这个原则，我们开始模拟现场，讨论起来。老师当小亮，学生打电话，“喂，小亮，生日快乐！”老师（小亮）一脸疑惑“你是谁呀？”这样一来，同学们马上发现了问题，打电话时，要先自我介绍，然后再说祝福语。接受指导后的学生：“喂，小亮吗，我是某某，祝你生日快乐！”那是不是就这样结束了呢，并没有。要继续指导学生，打电话是要进行双方交流（下转第193页）（上接第185页）的，而不是把自己的话说完就行，对于对方的话，我们要认真倾听，并且能够做出及时的反应，学会良好的口语交流。
三、关注课内课外，把握说话机会
其实仅仅依靠书本上每单元的“口语交际”的训练，就想让我们的学生学会说话，那是远远不够的。语文教材中的单元训练，也提出了“语文即生活，生活即语文”的观点，让学生在生活中就学会说话，明确学会说话是生活的一项基本技能。作为一名有心的语文老师，我们就要有意识地把学生带到生活中，把握说话机会，锻炼说话能力。比如：三年级的口语交际中有向老师“邀约”的训练，那我们可以就这一话题展开来，课堂上教会学生在邀请中要注意礼貌，要把原因说清楚，要把时间地点都说明白。课后我们可以在召开家长会之前，让孩子回家邀请家长来参加家长会，鼓励他们回家用连贯通顺的话向家长说清楚时间地点。我们还可以家校合作，结合近期口语交际的内容，让家长在家里也有意识地训练孩子，指导孩子在生活中遇到类似情况时，能用老师教的方法，把握一切说话的机会，把话说清楚，把话说得有条理。例如小朋友最爱去的肯德基，鼓励他们自己去购买；在小区里玩跷跷板时，邀请不认识的小朋友一起玩耍；在校园里，担任绿化小卫士，劝告乱踩草坪的小朋友，还可以在班级里当调解员，调解同学之间的矛盾……课内课外，抓住一切说话的机会来让我们的学生敢说，会说，口语能力就能得到迅速发展。
四、依托口语交际，培养各种能力
高年级口语交际内容对学生的要求越来越高，有很多内容都是需要学生做好大量的准备的。在教学中，感觉到仅靠学生单***匹马，是很难达到训练的目的的。例如“介绍自己喜欢的电视栏目”，我稍作改动，不仅仅局限于电视栏目，拓展到电视剧、电影都可以。这样的内容要让学生能够马上有理有据地说出来，还是有一定难度的。于是我采取了合作的方式，让学生根据自己的喜好，自主组合，给予充足的时间，做好充分的准备，并且要求大家尝试用幻灯片的形式，利用专门的时间让他们去展示。要求一出，班上的同学三个一组，五个一群，他们定好节目后，找资料，找***片，第一次探索制作幻灯片，然后再在一起分配介绍任务，最后在展示中，看到同学们以组合方式站在讲台前，介绍着自己喜欢的节目，身后的屏幕上放映着他们自己亲手制作的PPT，***片、文字、视频，虽然不够精致，但是看着他们一张张点击着，兴致勃勃地介绍着他们喜爱的节目，我想发展的已经不仅仅是口语能力，在这个过程中，孩子们收获了更多的是能力、友情……有了这一次的体验，之后的“介绍自己的家乡特色”，孩子们有了经验，幻灯片制作得越来越精致，形式越来越丰富，说话越来越有自信，还与老师有了现场互动。就是这样，我们依托口语交际，意外地培养了学生的很多能力，看到了孩子们许多惊喜表现，真是太棒了！
最想对老师说的话篇10
一、创建民主、平等的对话氛围
首先给学生说话的权利。只有让学生说话才能知道学生内心最深处的想法，同时和学生对话是了解学生思想最直接最有效的方法。而与学生对话，最重要的是要建立与学生平等的关系，只有学生把老师当作朋友，才肯向老师敞开心扉，倾诉自己内心最深处的想法，甚至包括一些错误的观念。这是对老师的信任，而这种信任使学生把心窗打开，使老师的干预成为可能。其次要学会倾听，教师作为引导者首先是学生的朋友，要学会倾听学生的想法、意见，哪怕是错误的观念，只要是他心灵深处最真实的思想，老师都要平心静气地倾听，然后决定如何做。只有这样才能充分发挥教师的引导者角色，使其对学生成长的引导成为可能。
二、课上的平等对话
在民主开放的现代社会环境中，现代学生更具朝气与主见，板着面孔、放不下“师道尊严”架子的班主任，会直接影响教育效果。学生需要的是一种相互理解、相互尊重、真诚相待、共同进步的和谐交融的师生关系。面对学生，教师的一丝微笑，会让学生觉得如雨后彩虹般绚丽；教师的亲切话语，会如一束阳光温暖着学生的心坎；只有让学生“亲其师”，才能“信其道，受其术”。让学生在课堂上感受“我能行”，积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要。坚持“无错原则”，正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，对每个积极参与的同学都画上满意的句号。
三、课外的心灵对话
班主任充分利用课外每一个适宜的契机，与学生进行轻松、自然的心灵对话是润物细无声，不露痕迹的教育，能切实地对学生心灵产生积极的影响。
早上和学生刚见面时的对话。每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说：“你今天穿得真整齐”、“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天”？？让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。
课内巡视作业时的对话。当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说：“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生***思考，认真仔细作业的好习惯。
休息日校外偶遇时的对话。有时，校外偶遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如 “帮妈妈做事了没有？”“作业完成了吧？有没有困难？”这样，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。
利用网络、电话和学生的对话。科技迅猛发展的现代社会，人们交往的方式更加便捷了。教师可以组织学生在网络上建立班级群，茶余饭后，在群里和学生聊聊：“今天班里谁表现得最好？”“今天老师上的课你听懂了没有？”？？也可以利用电话和同学谈心。由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。
四、纸上的情感对话
利用作业评语和学生对话。教师在批改作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”给予学生的鼓舞，增强其前进的动力；对学生委婉的批评，比直截了当指出效果要好得多。
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