学文网感知成长的神奇篇1
我播放《神奇的地球》音乐：“请同学们静静的欣赏《神奇的地球》，聆听地球妈妈的声音，感受地球的神奇。”
活动一：感知地球
1. 师：“同学们，你们认识他吗？（杨利伟）他是中国的航天英雄。旁边的这位朋友大家知道吗？大家跟他打个招呼吧！”（外星人“贝贝”向大家打招呼的画外音）
2.师：“请同学们轻轻转动手中的地球仪，细心观察。你准备向贝贝介绍什么呢”（生小组讨论）
3.师：“我们来考考贝贝是不是也记住了七大洲四大洋在地***上的位置。谁来做主考官？其他同学做贝贝。”（生按序号说）
4.师：“贝贝是个爱动脑筋的孩子，他悄悄对我说：‘地球也没有那么神奇呀！不就是有洲也有洋吗？’你们认为该怎么说服贝贝呢？”（请贝贝看视频——陆地漂移）
活动二：感受神奇之美
1. 师：“经过46亿年沧桑演变，地壳的运动，才形成了现在的七大洲四大洋、同时也造就了陆地高地悬殊、千姿百态的地表景观。谁来做小导游？
（师指名读，并指导如何解说。生分别用不同的形式朗读世界最大的平原、世界最大的高原、世界最大的盆地、世界最大的沙漠、世界最高的山峰。师及时评价）
2.师：“看了这么美丽的地表景观，你想说什么？”生：“地球真是神奇啊！”
3.师：“地球的风景一一细看，十年、二十年也看不完。贝贝咱们的抓紧时间，走快点儿——”（展示***片：茂密的丛林、千年未融的冰川、美轮美奂的溶洞、千奇百怪的石林，并引读：“穿越茂密的丛林、踏着千年未融的冰川、钻进美轮美奂的溶洞、走出千奇百怪的石林”）
师：“地球妈妈神奇的地方多着呢！贝贝快抬头看！”……
4.师：“我们带着贝贝去海底世界看看吧！”（看视频《海底世界》）
5.师：“海洋是生命的摇篮，成千上万的生物组成了色彩斑斓的世界。我们一起走进这神奇的世界。”（看蓝鲸、珊瑚、海胆、海葵、海带、带鱼等海洋生物的***片）
6.师：“海洋是一个聚宝盆，不但给我们提供了丰富的水产品，还蕴藏着丰富的矿产资源。你们就是未来的海洋专家，说说你的开发计划吧！”
7.师：“参观完海洋，你情不自禁地想说什么？”（地球妈妈太美丽/太可爱/太神奇了）
活动三：保护地球母亲
1.师：“地球妈妈非常神奇。宇航员安德斯在太空看地球，说它是： 。”
2.出示呼吁保护地球的宣传画。
3.师：“知道4月22日是什么日子吗？面对地球如此现状，你有什么想说的？”
师总结：“保护地球母亲，我们要时时刻刻都铭记在心。我们都是地球人，我们心中共同拥有一个愿望：愿蓝天更蓝，清水更清，愿我们的地球妈妈永远年轻！”
4.师小结：“我们带着贝贝参观了神奇的地球。贝贝对地球的印象如何呢？”（画外音：“地球真是太神奇了，有陆地有海洋。以后有机会我还要再来看看！”）
反思部分
参加市小学品德的“聚焦有效教学，关注常态课堂” 研讨活动，对我品德教学的成长可以说是一次质的提升。回顾这次赛课的历程，我觉得自己成熟了许多。这种成长来自于对自我的突破与超越，来自对梦想的坚持与追求。
一、链接生活实践，撞击情感火花
第一次初备，我未对教材的内容进行适当的取舍，害怕漏掉某个环节，细无巨细，结果是课堂容量太大，消化不了。晚上，备课组成员集中，再思考、反思如何提高课堂教学，向40分钟要效益。我们再次研读教材，对课本中留白的部分进行第二次探讨，同时还加了四大洋名称来历的相关材料。把教学环节分成了三大块：感知地球、走近神奇的陆地和海洋、保护地球母亲。接下来依旧是试上课并修改，备课组提出的都是细节方面的问题，如过渡语、加强对学生的评价、普通话等方面问题。第三次大的调整备课，是在县教研员的指导下进行的。品德是一门综合课程，它有三条轴线、四个方面。品德是帮助学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础的教育。我在教学设计中先是把重点落在了了解七大洲、四大洋的基础知识上了，对“神奇”的把握不够。最后，我们敲定这节课的重心应该落在让学生感受神奇之美。不能上成语文课，也不能上成地理课。
相对来说，我对于品德教学比较陌生，真正零距离深入接触还是第一次。于是，我在教学设计中尽量从学生的实际出发，每个环节都贴近学生生活，同时加大了趣味性。整个教学过程由外星人贝贝来参观地球串成一个有机的整体。大量的***片、视频不断地刺激学生的视觉和听觉，使其在不知不觉中感受地球上陆地和海洋神奇。最后发出心的呼唤——保护地球！
感知成长的神奇篇2
这本科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。凡尔纳以第一人称写了法国生物学家阿龙纳斯和仆人康塞尔以及加拿大人尼德误进“诺第留斯”号后的种种经历。今天整理了海底两万里2021初中读后感心得供大家参考，共同阅读吧!
海底两万里2021读后感1《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，描绘人们在大海里的种种惊险奇遇。说起科幻小说，相信每个人都很喜欢读。它能把人完全吸引住，让你看完一段，就迫不及待想看下一段，而且给人以很大的想象空间，读起来很轻松。《海底两万里》就符合上述的条件。他的作者凡尔纳被称为“现代科幻小说之父”。虽然是科幻小说，但凡尔纳笔下的科幻小说却具有科学性而令人信服。有些科幻小说编得实在离谱，让人忍俊不禁，激发不了对科学的兴趣，更不能引发人们的思考。“具有科学性”就是凡尔纳的小说能被广为流传的主要原因。
本书讲述的是在1866年法国生物学家阿龙纳斯和仆人在海洋旅行的所见所闻，当时海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物，阿龙纳斯接受邀请参加捕捉行动，在捕捉过程中不慎成为这个庞然大物的“俘虏”。阿龙纳斯得知这原来是一艘构造奇妙的潜艇，是一名叫尼摩的神秘船长在一座荒岛上所建，利用海洋资源发电。尼摩邀请阿龙纳斯和仆人作海底旅行，这些在陆地上生活的人们从未见过海洋中奇异景物和动植物。十个月后，阿龙纳斯和仆人不辞而别，回到大陆，把海底的秘密公布于世。
让人们幻想最多的莫过于尼摩船长了，他尤其具有神秘色彩。他能发明出潜艇，又在海底进行研究，在那时他的所作所为几乎脱离这个社会，然而凡尔纳的这个幻想早已成为了现实。激发人们对科学的探索精神。这本书里涉及的知识也很多，如海洋、气象、地理等方面的知识，就如小百科一样。我们在自然界中翱游同样也学习了课本以外没有的知识。而本书的语句也同样生动有趣，及时没有真正看到过海洋里的世界，读了这本书也能自然想象大海里的情景，在脑海中展现出一幅绚丽多彩的***画。
这本书还具有社会正义感和崇高的人道主义精神。主人公品德高尚，勇敢拼搏、顽强。不畏艰险的人。书中在个别情节能体现出作者的进步思想，而我们要学习的是人物勇于探索自然，努力奋斗的精神。
海底两万里2021读后感2《海底两万里》是一部既惊险刺激又包含玄机和奥妙的科幻小说，法国作家儒勒·凡尔纳用他的生花妙笔带我们畅游在辽阔而神奇的海洋。
这本小说讲的是法国博物学家皮埃尔·阿龙纳应邀赴美参加一项科学考察活动，活动结束后，精疲力尽的阿龙纳先生正准备束装就道回法国时却接到美国海***部的邀请，说海上出现了一个巨大怪物，请阿龙纳先生帮忙除掉怪物。于是，阿龙纳先生改弦更张，带着自己的仆人康赛尔登上了驱逐舰。在那里，他们认识了鱼叉手奈德兰。经过千辛万苦，不但怪物没有抓到，驱逐舰却遭受了强烈的撞击，把阿龙纳先生及他的仆人和鱼叉手奈德兰甩入了大海中，而且落在了那个怪物身上。这时，他们才发现，原来这不是什么怪物，而是一艘潜水艇。在这潜水艇里，他们认识了船的主人尼摩，并发现这个船上的所有人都与世隔绝。生活在海洋中的他们，吃的是罐头海参、海龟肉、海豚肝、海葵酱，穿的是用贝丝做成的衣服，使用从海底植物中提取的香水。他们的床是用最柔软的大藻叶制成的，笔是用鲸鱼骨做成的。船上的人对阿龙纳先生和他的伙伴倒也很好，只是不准他们离开这艘船。
这艘了不起的潜水艇名叫“鹦鹉螺”，它能在所有船只都无法通过的海域航行。尼摩船长驾驭着它通过了印度洋、大西洋、太平洋、地中海、红海等多个海域，成功的大战章鱼群，在深陷冰层的情况下也毫不畏惧。在这期间，尼摩船长带着阿龙纳和他的伙伴在海底森林漫步、打猎、观看壮观的海底火山、观看南极的美丽动物，甚至还一起捕捉鲨鱼。最终，阿龙纳先生还是厌倦了这种海上生活，在尼摩船长不注意时，驾小船逃跑了。
看完了这本科幻小说，我好像真的在海洋中旅行了一番，还激发了我我对发明的兴趣。长大如果我创造了这样一艘厉害的潜艇，潜入神秘的海底，看一看海底森林，再游到南极，看一看那里有趣的动物，是一件多么美好的事情啊!
海底两万里2021读后感3这个寒假，我读了《海底两万里》这本书。
《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但他所写的内容很夸张，动人又富有科学意义的小说，更惊奇的是，这本书中所写的故事，在我们现在的时代已是不足为奇，但在他那个时代里，还没有潜水艇呢!但凡尔纳以他惊人的想象力与丰富的知识底蕴在《海底两万里》这本书中成功地塑造了“鹦鹉螺号”潜水艇，还有兰可夫探照灯。作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是，在他的作品中，情节惊险曲折，人物描绘得栩栩如生，结局出人意料，使他的作品闪现着永恒的魅力。所以凡尔纳被誉为“科幻小说之父” 是当之无愧的。
书中的主人公探险者、教授阿龙纳斯先生和他的两个同伴康塞尔与尼德· 兰，一起乘坐“ 鹦鹉螺号”开始了海底之旅。鹦鹉螺号的主人是尼摩船长，他是个性格古怪，性情忧郁，知识渊博的人，船上的人都以一种阿龙纳斯先生和他的两个同伴听不懂的语言交流，阿龙纳斯先生感到十分奇怪，为什么只有尼摩船长听得懂三个人的语言。尼摩船长邀请他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋及南极与北极。遇见了许多见也没见过的海底动植物、海底洞穴、暗道与人们至今没发现的遗址。
书中包含了很多科学知识，地理、文化、地质学，这么多的知识，这本书里都有，作者通过阿龙纳斯先生的仆人，知识面很广的，爱给动物分类的康塞尔，告诉我们海洋的知识，与海洋里的奥妙。如红海一种名叫三棱藻的微小生物，它分泌出的黏液是造成红海的颜色像血一样的红的原因。还有许多许多我们不知道的知识，通过这本书我都知道了。阿龙纳斯先生对尼摩船长的无可伦比的才华与学识产生了钦佩，我也同样对尼摩船长的才华与学识产生了敬佩，并且我下定决心多看海洋知识的书，体会海洋的奥妙与神奇，探索深海的宝藏与财富。
同学们!我们一起来搭上这艘奇妙的潜艇，去看看海底森林、珊瑚王国、神秘的宝藏和沉船，并且勇敢地和大章鱼作战，设法从南极冰壁间脱险。还有很多很多新鲜、刺激的遭遇等着我们去领略。来吧!我们一起去探索!
海底两万里2021读后感4《海底两万里》这本书的由来可是本人历经千辛万苦才弄来的，也不知是哪天突发奇想了?自己穿着一身全白色的衣服，就带着自豪感和大步伐迈向了本市一家大型书店——三毛书城。
在那里逛了一圈一圈一圈再一圈直到我晕了为止。终于在外国文学的一个架子上找到了。顿时，我有一种欲哭无泪的感觉!苍天啊，大地啊。终于找到了。
说实话，我对书其实并不是很感兴趣的、但是毕竟这是自己好不容易找到的。便安安静静的坐下来看书了、
《海底两万里》的作者是儒勒·凡尔纳，咳咳，一听便是很有深度的作者。
文章一开头以一只类似于鲸鱼的“怪兽”为开头，使得坐船的人群人心惶惶。然而主人公阿龙纳斯教授却不惧危险。要将谜底揭开，忠心的仆人康塞尔也一直伴随左右。后来船还是被撞翻了，阿龙纳斯教授和康塞尔被一位不明国籍的尼摩船长所救，在船上，教授先生完成了他的研究，并增长了学识，还认识了一位擅长捕鱼的加拿大人。后来阿龙纳斯先生，康塞尔和加拿大人，决定逃出这艘船——鹦鹉螺号，谁知遭遇险境，还好三人成功逃出。
对于文中的人物使我印象最深刻的是尼摩船长。他和他的船员都充满着神秘的气息。文章到最后还是没有交代尼摩船长来自哪一个国家，为什么对***舰有着如此深的仇恨。宁可自我毁亡。但是文尾对于尼摩船长看着那照片的表情，让人不得不相信，这位表面冷酷无情，无血无肉的冷酷船长，在深深的心底还是有着赤子般的跳动的心。
文章通过主人公阿龙纳斯教授，康塞尔以及加拿大人向我们显示了人们反压迫的力量，那是一种骇人的力量，我个人觉得文章通过加拿大人间接性的告诉了我们这种反压迫的力量有很大一部分来自于人们对于爱的渴望，对于家人的思念，对于爱的尊重与信仰。但是我觉得作者也不忘揭示下自私的想法，记得文中这样写到过：加拿大人想这么多的珍珠，无法带到陆地上，而是在海中，那要他们有什么用?
同是海底那美丽的“奇观”，也同时成为一道亮丽的风景线。文章以阿龙纳斯教授的视角，在探索着神秘的海底。有巨大的乌贼，神奇的海底猎场，等等等等。海底是一个神秘而又诱人的奇境，但是它又无不散发着危险的气息，警告人们不许轻易接近它。
《海底两万里》在向我们介绍海洋的时候也在告诉人们这其中的个中故事。
海底两万里2021读后感5《海底两万里》的作者是法国着名的“科幻小说之父”——儒勒·凡尔纳。
《海底两万里》，一听这书名，就觉得很神秘，让人充满好奇，迫不及待地想去翻阅。在我们几乎一无所知的大洋深处究竟会埋藏着怎样鲜为人知的奥秘呢?是在一望无际的大海中有另一个与世隔绝的“世外桃源”?还是在海底有着无数的宝藏?带着种种疑问，我开始了充满传奇色彩的海洋之旅。
我怀着一种崇敬的心情，和书中的主人公探险者博物学家——阿尤那斯乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。鹦鹉螺号从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶。
我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰蒂斯废墟，打捞西班牙沉船的财宝，目睹珊瑚王国的葬礼，与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼、博斗，反击土著人的围攻等等。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为;提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。
感知成长的神奇篇3
老师像蜡烛，他们燃烧了自己，照亮了他人；老师像园丁，把幼小的树苗培育成参天大树。老师是人类灵魂的工程师，一代代老师呕心沥血，无私奉献，一月月一年年耕耘在那三尺高的讲台上，把知识传播下去，把人类文明传播下去，为国家培养了一批批优秀人才，才使得社会更加文明，国家更加繁荣富强。
上幼儿园的时候，老师教我们唱歌、跳舞，给我们讲故事听。那时，我觉得老师真神奇，真伟大，什么都会，我就想：我长大了，我也要当一名神奇老师，把我懂得都教给小朋友。慢慢地，我长大上学了，觉得老师更加神奇了。不认识的字，不懂得的知识，只要老师一讲，就豁然开朗，全部明白了。老师教给我们做人的道理，告诉我们要做一个诚实的好孩子。当我们伤心的时候，老师给予我们安慰；当我们遇到挫折的时候，老师给予我们鼓励。老师真伟大，就像一本书，那么多的知识老师都懂得，只要看到老师那和蔼的面孔，再困难，在伤心的事情都会简单起来，都会烟消云散。这更加坚定了我当老师的信念。
如果我当上了老师，登上那三尺高的讲台，向孩子们传授知识，带领他们在知识的海洋里遨游，那是一件多么奇妙的事情啊！我会把我的学生当做我的孩子，像照顾自己的孩子一样照顾他们，教育他们。让他们从一个个真善美的小故事，里领悟到人生的真谛；让他们从一首首如歌如画的唐诗宋词中，领略到“万籁此俱寂，但余钟磬音”的寂静。让他们从一个个含苞怒放的花苞中，感受到大自然的神奇。让他们从一个个英语单词中，感受到语言的神奇；让他们从一个个活泼乱跳的数字中感受到数学王国的神奇。我还会让孩子们从学习中找到乐趣，在乐趣中学习，爱上学习。当他们捧起奖杯时，我会告诉他们“不要骄傲，一定要再接再厉，在以后的道路上继续努力”；当他们在成长的道路上遇到困难而气馁时，我会告诉他们“不要气馁，阳光总在风雨后，坚持就是胜利”。像当时老师教育我们一样教育我的孩子。把他们培养成一个有爱心，有责任心，有正义感的好孩子，长大后成为一个对社会有用的人才。
感知成长的神奇篇4
王翼迎，男，汉族，中国福建省福鼎市太姥山镇人。艺博园（中国·福鼎）文化产业发展有限公司董事长，中国收藏家协会会员，中国宁德市（闽东地区）收藏家协会会长助理，中华人民共和国人事部审批经济师，福建省·福鼎市首届慈善总会常务理事，福建省王审知研究会福鼎王氏委员会名誉会长，福建省福鼎市第十一届***协委员。
私人会所：福建省福鼎市富民城富祥路226号
E-mail：
QQ：157063989
电话：0593-7976808
手机：15059396999
盛夏伊始，偶遇福鼎奇石收藏家王翼迎并受到其热情邀请，有幸尽情饱览了他的奇石收藏，赞叹之余，特别感慨于古人所说的“君子有好，天必成之”的道理。
王翼迎是本地一位颇有所成的企业家，同时还是一位痴迷于奇（玉）石艺术品的收藏爱好者。早年，王翼迎一度倾心于具有本地特色的古家具收藏，于圈内很有些名气。随着收藏阅历和经验的不断丰富，王翼迎开始致力于其最爱的奇（玉）石收藏。经过十数年的投入积累，如今在王翼迎的奇（玉）石收藏会所中，精致的博古架上摆满了各种精美奇绝的奇（玉）石藏品，内中即有不少参加过各种不同等级的展览和评比，数十份奖状似乎在炫耀着王翼迎奇（玉）石收藏的品位、品级与荣耀。据王翼迎介绍说，其奇（玉）石藏品的总数已达六千余件。
以笔者的眼光看，在王翼迎的奇（玉）石藏品中，最让人赞叹的有：“江（姜）山”、“子非鱼，安知鱼之乐？”、“龙（凤）呈祥”、“雄狮”、“母爱”、“北极熊”、“望子成龙”、“福（佛）鼎”等。上述多件作品在参与由******、中国文联和福建省***府主办、莆田市人民***府承办、中国工艺美术学会协办的2013年中国工艺美术“百花奖”评选中获得了最高奖项。
在王翼迎的奇（玉）石藏品中，笔者认为最能体现大自然造物之神奇的，当首推“江（姜）山”（如***一）。一块玉石表面布满类似颗粒状的泥土，中间半着一块成熟的老姜，老姜分五峰，寓意江山之魁伟和绵远。最令人惊喜的是老姜上赫然长出两株新生的嫩绿姜芽，姜芽左右各一，芽尖内向，互为呼应，似乎在互相说着悄悄话，这又给人以无尽江山、无尽生命活力的强烈艺术感染力。
奇石的魅力不但在于形似，更重要的是能够由其形似而引发出各种高雅的联想，从而使人得到美好的艺术享受，如“子非鱼，安知鱼之乐？”（如***二）。这是一块与鱼极为形似的太湖奇石，动感十足，体态矫捷，似乎正自由自在地遨游在碧水中。太湖奇石很早以来便受国人追捧，并著称于世，其最重要的物象特征是：颜色黝黑，质地坚硬，形状千奇百怪，更因击之能发优美的乐声，能够给人以极致的视觉和听觉的艺术享受，把人带入雅趣无穷的至美境界。历史上有关赏玩太湖奇石的故事，流传至今的依然俯拾皆是，其中最为知名的莫过于宋代米芾拜石、梁山好汉义劫花石纲等等。这些故事影响深远，至今依然令人津津乐道。
奇石是天地造物的精华，是物化世界的鬼斧神工。因此，赏玩品味形形的奇石，人们必定是怀着十分的敬畏心的。例如作品“高瞻远瞩”（如***三）和“雄狮”（如***四）。
这两件藏品都是天然的树化玉奇石，堪称此类藏品中的上品，其不但形肖而且神韵无穷。毫不夸张地说，当观赏者之眼神甫一接触，除了赞叹作品的惟妙惟肖以外，赏玩者必定会因其为树化玉而更加肃然起敬。树化玉是硅化木，也称木化石，大致形成于3～6亿年前，又因其晶莹剔透的外表而有别于普通硅化木，而与美丽的玉石相类，故称其为树化玉。
但凡有幸观赏王翼迎的奇石收藏，都会油然生出雅趣无穷的艺术感受，不少社会名流和骚人墨客甚至还情不自禁地为其挥亳泼墨题词赞誉。有国家画院一级美术师冠俊宝先生挥墨题词“石住有情，风行无迹”，给予称誉；有琚连仁教授题词“金石寿，家和万事兴；翰墨缘，功到自然成”，给予鼓励；有齐白石第三代嫡传弟子尹梦清女士题写“奔向未来”，给予鞭策：有本地画家马树霞为之题写“厚德载物”、宁德师专陈必聪题写“上善若水，天地长久”、公务员刘子细题写“静听石语”等等的赞语。总之，给予王翼迎奇石收藏赞誉和鼓励的文人雅士不胜枚举，这里就不一一赘述。
作为奇石收藏家的王翼迎，有说不完的玩石感悟。他认为：奇石是有生命和灵性的，能得到喜欢的奇石，那肯定必须是与之有缘。有缘千里能相聚，无缘对面不相逢。赏玩奇石，贵在能够窥觅奇石之万千美妙。奇石之美，美在似与不似之间；奇石之妙，妙在能够给人以无限的遐想。
感知成长的神奇篇5
摘 要:约翰·邓恩是英国玄学派诗歌的先锋代表,其爱情诗也因独特意象的运用受到追捧。爱情诗《歌》中邓恩巧用各种意象,产生陌生化效果,增强诗歌的艺术感。
关键词:《歌》;意象;陌生化
中***分类号:I206.7 文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2012)12-0000-01
1.引言
约翰·邓恩(1572-1631)是英国玄学派诗歌的先锋代表,他的作品主要包括诗歌、书简和布道文,其中最具有代表性的是他的爱情诗歌。多恩的爱情诗歌独辟蹊径开创了诗歌先河,充满奇特的意象,给读者新奇的阅读体验。
诗歌意象以语言为载体,是诗歌的基本构成要素,也是诗歌的灵魂和生命。而诗歌的创作就是诗人将客观事物转化为意象,使主观情感通过具体的意象生动地再现。在诗歌创作中,邓恩对诗歌的意象进行创新,摒弃了陈腐的比喻,运用新奇的意象,通过将熟悉的事物变得陌生,拉长了审美的时间,给诗歌带来了不可思议的效果,产生陌生化效果。
2.意象的陌生化效果
第一个对“陌生化”理论进行论述的是亚里士多德,他虽然没有正式提出“陌生化”,却使用了“惊奇”、“不平常”、“奇异”等说法。事实上,亚里士多德在这里所言的就是一种陌生化手法。正是因为通过这种陌生化手法,将平常熟悉的事物变得不寻常,变得奇异,从而使读者有惊奇的。同时,“陌生化”是俄国形式主义最为重要的理论之一,由什克洛夫斯基(VictorShklovsky)在《作为技巧的艺术》中最先提出。他认为:“艺术的目的是要人感觉到事物,而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生,使形式变得困难,增强感觉的难度和时间长度,因为感觉过程本身就是审美目的,必须设法延长。”
17世纪诗人评论家约翰·德莱顿(JohnDryden)在1693年评论邓恩时写道:“喜用玄学,不仅在他的讽刺诗中如此,在爱情诗中也如此。爱情诗本应言情,他却用哲学的微妙的思辨,把女性们的头脑弄糊涂了。”在爱情诗《歌》中,邓恩借助多种艺术表现手法,如奇特的意象和夸张等使行文达到一种妙不可言的效果。这与俄国形式主义“陌生化”理论达成某种契合,它们都侧重感觉在艺术创作中的重要性,并强调艺术技巧在增强可感性上的重要地位。
《歌》是一首爱情诗,在这首诗中,邓恩对女性的朝三暮四和见异思迁进行了讽刺。这一主题在艺术创作上十分常见,但在《歌》中邓恩巧妙借助多种艺术手段让陈腐无趣的主题改头换面,赋予语言新奇感和惊奇感。邓恩主要借助奇特的意象进行创造性地破坏,将《歌》中熟悉的事物和情感陌生化,使该诗产生了独特的审美效果。
诗人在第一小节中将多种奇特的意象“陨星”、“人形草”、“魔鬼的脚”、“美人鱼歌唱”和“风”并创造性地将它们组合。这几种意象看似毫无关联,“陨星”属于现代科学的领域,“人形草”和“风”属于自然科学,而“魔鬼的脚”和“美人鱼歌唱”则为古代神话传说。这几种看似毫不相干的意象组合到一起,使人摸不到头脑。诗人为何要选取这几种相隔甚远的意象?它们之间有什么共同之处?恰恰是这几种奇特的意象和意象的奇妙组合体现了诗人的智慧所在。
实际上,邓恩巧妙运用这几种意象表述了一系列不可能发生的事件,将不可能具体化。就“陨星”而言,没有人可以抓住一颗陨落的流星。“人形草”指的是“蔓德拉草”,这种草的草根形状极像人体,下部劈开,像人的两条腿。因外形与人相似,诗人将“人形草”比喻成女人,但让一种植物孕育胚胎却是极度不可能的。一般认为,“魔鬼的脚”状如鸭掌,整个脚掌连在一起或者状如牛羊等的蹄子。世界上没有人有足够勇气接近魔鬼,将魔鬼的脚劈开。因此,该意象再次传达出一种不可能。“美人鱼歌唱”则指的是希腊罗马神话中半人半鸟的海上女妖塞壬(Siren)唱的歌声。塞壬可以发出美妙动听的歌声,航海者听到后会被歌声迷住,触礁遇难或者受到蛊惑,流连忘返,不思行进,最后饿死在海上。因此,没有人可以听到塞壬的歌声而不受蛊惑。“风”这一意象出现在很多诗歌中,但在这首诗中,“风”这一意象使用的目的却打破了常规和人们惯常的思维。这一意象表达了一种不可能。虽然风可以将散播种子,传播花粉,促进植物的生长,但却不可能让人的地位提升。
由以上可以看出,诗人抓住了这几种意象的共同点,即完成这几种事情的不可能性将科学领域的意象与神话中的意象巧妙结合。但同时这些由普通语言构成的意象所代表的含义却打破了常规。“陨星”是一种平常的自然现象,它代表着稍纵即逝的时间概念和人们许下的美好愿望,但在这首诗中却表达了一种不可能性含义。因此,该意象打破了常规,使整首诗变得独特而新颖。虽然国内读者对“人形草”不熟悉,但是对类似人形的植物,如人参等却很了解。人们惯常的理解是人参代表着长寿健康。但邓恩将这一意象的含义陌生化,让植物孕育生子。在很多读者看来,这种思维方式不可接受,这也是邓恩在新批评以前受到抨击的主要原因。但他对意象的奇妙运用,他“古怪”的思维,却正是他的过人之处,也正是他的诗歌吸引越来越多的注意力的原因。他打破常规,提出让植物孕育后代,这挑战了人们的传统惯常的思维,创造了奇特的艺术感觉。在表达不可能时,人们惯常思维是摘星星,摘月亮这样的行为。而邓恩却使用了神话中“魔鬼的脚”这一意象。这一意象首先让人感觉不可思议,因为人们会使用“魔鬼”这一意象来说明邪恶势力和黑暗。而具体到魔鬼的某一个部位,是非常人所能及的。因此,该意象就会让人产生一种陌生、分辨不清的感觉,造成陌生化的效果。“美人鱼歌唱”的意象取自希腊罗马神话,它常用来指蛊惑人心的事物。在《歌》中,这一意象却表明了一种不可能的情况,了人们对该意象的惯常理解和常规认知。总之,这几种表达不可能的意象的选取打破了人们的常规认知和感受,使人们产生新的审美体验。
与此同时,这几种意象的奇特组合,也增加了理解的难度,拉长了审美体验。现代科学中的“陨星”,自然科学中的“人形草”和神话中的“魔鬼的脚”和“美人鱼歌唱”被糅合在一起,现代的理性和古代的迷信思想进行碰撞。反常规的组合一开始让人感觉摸不到头脑,但随着认识的加深,却让人感受到了其中的艺术感觉和艺术之美。
诗歌中各种神奇意象的奇特组合打破了人们惯常的思维和认知方式,将诗歌语言与普通生活中的语言区分开来,赋予诗歌一种特殊的气氛,使读者产生新奇的、非同寻常的审美体验。
3.结语
约翰·邓恩的爱情诗《歌》能够与众不同、个性鲜明,一系列奇特意象的应用和组合是一个重要原因。《歌》中的意象不仅产生了陌生化的艺术效果,加深了审美难度和审美体验,而且意象为主题服务,烘托了诗人对不忠实于爱情的痛恨和怒斥。由此可见,运用意象含蓄地表达爱情比直白的表达方式更耐人回味,也更具艺术上的可读性和审关价值。
参考文献:
[1] 李刚.诗歌语言的陌生化[D].华中师范大学,2002.
[2] 李正栓.奇想怪喻,雅致入理[J].北京大学学报(语言文学专刊),1997.
[3] 李正栓,吴晓梅.英美诗歌教程[M].清华大学出版社,2004.
[4] 李正栓.玄学思维与陌生化艺术——约翰邓恩《跳蚤》赏析[J].名作欣赏,2005(8).
感知成长的神奇篇6
【关键词】中学化学创新教育创新精神
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要。
一、创设情境,培养创新意识
1.营造一个宽松的教学氛围
营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
2.激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候,往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。
例如,学习“盐类水解”时,首先提出酸溶液pH7,那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也许学生马上会回答,但通过实验后,学生感到很诧异,为什么结论与自己不一样,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,探索新知。
3.设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机,培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的,是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲,使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1.动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感,产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维,经长期研究,改进了索尔维制碱法,终于制造“红三角”牌纯碱,而获得美国费城万国博览会金奖。
2.严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中,一时疏忽,可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴,使得化学大师李比希后悔不迭。当时,在巴拉尔之前,法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希,请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析,冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时,马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的,后经重新化验,证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的,但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以,做任何事,特别是科学研究,必须要严谨的工作作风。
3.顽强是创新的精神
失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事***工产品的研究,在制硝化甘油时,多次发生爆炸,他本人被炸伤,四位助手和他的小弟弟被炸死,但他没有放弃研究。市里不允许做实验,把实验迁到湖中一只平底船上,从而获得成功,成了大发明家。所以,创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命,才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时,可以有意识介绍这方面的知识,以培养他们的创新精神。
三、结合教材,培养创新能力
在一切的创造发明活动中,创新意识、创新精神是基础,而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1.培养学生的想象能力
培养学生的想象能力,一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时,根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时,假设N2不存在NN,N2变得活泼世界将会变成怎样?对于学生提出问题,教师要加以肯定,并加鼓励。
2.培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等,其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练,学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同,学生往往按常规的思维考虑是一样的,但实际上存在一个过量的问题,产生的现象是完全不一样的。
感知成长的神奇篇7
众所周知，马岭河峡谷被称之为“天沟地缝”和“地球上最美丽的疤痕”，没错，我们今天要游览体验的地方就是这片神奇的土地—马岭河峡谷。
现在就让我们步入景区吧，沿着蜿蜒的小路，我们来到了闻名遐迩的天星画廊景区，它是峡谷景区的精华部分，有珍珠瀑、面纱瀑、黄龙瀑﹑雨洒芭蕉﹑天星瀑水钙华、海狮厅等多个景区。马岭河犹如一条银线，把十多个景点串了起来，游人仿佛走进了一条神奇秀美的天然画廊，感到佳景迭来、美不胜收。马岭河发源于乌蒙山系白果岭，上游叫清水河，中游因两岸有马别大寨和马岭寨而称马岭河。依次下去，这里有年代久远的马岭河谷崩坍遗迹，有狂放洒脱、不拘章法的天赐石窟，有摄魂惊魄的回峰崖，有充满传奇色彩的夫妻树和姊妹泉。
马岭河又被称之为清水河，是一个集雄、奇、险、秀为一体的部级景区。被誉为神州第一漂的马岭河峡谷素有“兴义归来不看峰，除去马岭不是河”之说。雄奇秀丽的悬崖峭壁，惊险的石滩成了马岭河的独特标签。因此在清咸丰年间，兴义知县蒯关宝为马岭河峡谷的奇特风光提了一首诗，其中四句便是“岩奇石更奇，奇绝画难比。写奇惟有诗，诗在空山里”，极为贴切的写出了马岭河‘谷深’、‘岩异’的特点，使马岭河峡谷成为空山里的一首诗。
我们都知道啊，贵州是喀斯特地貌分布最广的地区，而马岭河广泛分布着三叠系碳酸盐可溶岩。那些从高处落下的瀑布析出的碳酸钙形成了钙华，在这里我们可以看到多姿多彩的瀑布群与瑰丽辉煌的钙化沉积物浑然一体，形成了形状各异的神奇画卷，我相信它早已令您叹为观止了吧。大家知道马岭河峡谷的四大景致吗？这个很有意思，马岭河峡谷的景致大体由谷深、岩异、漂流、瀑奇构成，可谓西南奇胜，天下奇观。上面我们体验了谷深和岩奇，下面让我们去感受一下漂流和瀑布吧。
对于来此地旅游，马岭河的漂流一定是您难得的冒险之旅，河水急中有缓，乘坐橡皮船从上往下漂流，天然落差200多米，奇险无比，动人心弦。沿途有18滩，20余湾，30余谭，峰回路转，船移暗迁，真可谓惊心动魄啊，因此冠以“神州第一漂”这个名号一点也不为过。相信您在挑战自我的同时，一定也能感受到大自然的神奇与壮丽了吧！
感知成长的神奇篇8
一、经历较生动的学习过程，获得积极的数学学习体验
《义务教育数学课程标准》中指出：“要通过教学实践，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。枯燥、重复的“题海”练习令学生产生学习数学味似嚼蜡的感慨；冷僻、难懂的“奥数”训练令许多学生望“数”生畏。如何将学生吸引到学习中，吸引到数学上？在听了一位老师上人教版《神奇的莫比乌斯带》一课后，我觉得可以从以下进行尝试：
1.感受到数学的魅力
课堂上，老师从一个故事导入：从前有一个小偷，偷了一位很老实的农民的东西，并被当场抓获，人们将小偷送到县衙，县官发现小偷正是自己的儿子。于是他在一张纸条的正面写上：小偷应当放掉，在纸的反面写上：农民应当关押。县官将纸条交给执行官，由他去办理。问：他这样做合理吗？接着讲：执行官他要秉公办事，但又不能更改县太爷的命令。聪明的执行官想了一个巧妙的办法，救下了农民，关押了小偷。
接着老师让学生用一张普通的“四条边，两个面”的长方形纸片，就那么一粘居然就变成了“两条边，两个面”，再那么一扭一粘变成了“一条边，一个面”，而后，老师让学生沿着莫比乌斯带的中间剪开，结果出乎大家的想象，在沿着三等分线剪开，结果又引来一片诧异之声……
在老师的带领下，赋予一张普通的纸张神奇的光芒，演绎出一次次神奇的数学探索，学生学会的不仅学会长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈，更是经历了一次次出乎意料的神奇之旅，感受数学的无穷魅力。如此有趣又可以带来无限神奇的数学之旅，势必会吸引更多的学生投入探索之中。
2.享受学习的乐趣
兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
《神奇的莫比乌斯带》教学中，老师的课堂是富有活力的，颇具刘谦气质的魔术氛围笼罩课堂始终，以魔术表演导入，激起学生的兴趣，点燃学生的探索热情。“沿着莫比乌斯圈中间剪开会是怎样呢？”“见证奇迹的时候快到了，一，二，……”就在学生的好奇心理被完全激发，欲罢不能时，教师话锋一转“把这神奇时刻交给你们，动手验证吧”，学生马上动手操作，一探究竟：“还有更神奇的呢，想知道吗？”“那就动手试试”又是迎来下一轮的探索活动。而且课堂组织了内容丰富、形式各异、角度不同的多层次活动也吸引全体同学投入一轮又一轮的探究之旅。如此，幽默、极富挑战性的数学活动，激发了学生的创造热情和探索欲望自然水到渠成，令那些批评数学枯燥、无味的言论显得那样苍白、无力。
二、经历了较深刻的探索过程，积累丰富的数学活动经验
莎士比亚说：经验是一颗宝石，那是理所当然的，因为它常付出极大的代价得来。因此，课堂上我们要让学生在数学教学目标的指引下，对具体事物进行实际的操作、观察和思考，知道知识产生的过程和知识的呈现方式，在经历探究、思考、抽象、预测、推理、反思等过程中，积累观察、操作、猜想、归纳、推广等活动经验，使我们的课堂不限于知识的传授，而注重于学习兴趣的培养、能力的训练和习惯的养成，也帮助学生树立良好的思维品质。
1.大胆猜想――激发宝贵的创新意识
“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。新一轮课程改革倡导培养学生的创新意识和实践能力，而敢于并善于猜想是创新的前提。
2.小心验证――培养科学的探究精神
课堂中如果老师极富激情，巧设悬念，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃了学生的探究之火，学生强烈的探究欲望便油然而生。
课中，当学生猜想用剪刀沿中线剪开这个莫比乌斯纸圈后是什么样子？老师紧接着问：“那该怎么剪？”“是这样剪吗？”“是这样吗？怎么验证？”交流了验证方法，学生在急切想知道结果心理状态下，不仅想要验证，也学会怎样验证。
课的最后，老师又问：现在我们回到开头的那个故事，哪位同学能根据“莫比乌斯带”的特点，说说那个执事官秉公办事，但又不更改县太爷的命令，想办法，救下了农民，关押了小偷。（学生再次动手操作）这样的数学学习，渐渐帮助学生领悟到光猜想无验证，猜想就可能变成空洞的胡思乱想。而大胆猜想之后指导学生小心验证，令学生认识到重结果更重知识的形成过程，有利于培养学生科学的探究精神与严谨的思维品质。
参考文献：
感知成长的神奇篇9
海，是深不可测的。海底，很少有人去过。有人说，海底有两万里。为什么呢?因为，曾经有一个神秘的人探索过海底的每一个地方。他触摸过海底坚硬的岩石，研究过海底的每一种鱼类。他也曾经漫步过海底平原，在海底森林中打过猎，在海底珊瑚王国中散步。下面为大家精心整理了一些关于海底两万里读后感，请您阅读。
海底两万里读后感1假期里，老师布置我们写海底两万里和培根随笔的读后感。
海底两万里这本书讲了阿龙纳斯教授和他的朋友寻找海底怪物的故事。他们原以为那艘“鹦鹉螺”号就是一个大怪物，但没有想到那竟然是一艘潜水艇!在潜水艇里有许多不喜欢陆地的人，他们的所有生活用品都来自大海。他们一起踏上了惊心动魄的旅程.我很喜欢这本书的作者----儒勒。凡尔纳，他是科幻小说之父，还写过《八十天环游地球。
书中人物的刻画是成功的。阿龙纳斯，是一位对知识勇于探索，永不满足的人;当尼德劝他逃走，他犹豫不决，他不想放过这个千载难逢的机会。他把在海底千奇百怪的发现仔细观察，并做了笔记。康纳尔，一位对主人忠实的小伙子，对动物分类了若之掌。任何动物只要知道名字。就能分出它属什么类，哪一科……十分详细。尼德兰，他是一位脾气爆躁的人，但他也很善良。他曾救过尼摩船长的命，非常勇敢。尼摩船长，这是一位带有神秘色彩的人物，他的脾气反常不定，难以捉摸，时好时坏。
这个故事对于科技很发达的21世纪来说已经是极易理解的事了，但是，在那个时代，人类并未发明潜水艇，甚至连电灯都还未出现。而凡尔纳在他的海底世界里已经幻想了潜水艇和发电设备，这是多么令人不可思议啊!故事还告诫人们，在看到科学技术造福人类的同时，还应重视防止被坏人利用、危害人类自身的行为;提出要爱护海洋动物，批评破坏环境的人，也要及时的制止他们。我们自己也要学好科学，为保护海洋做出我们的一份贡献。
海底两万里读后感2今天，我读了《海底两万里》这本书，感受很深。
这本书讲的是：一名生物学家阿龙纳斯和鹦鹉螺号潜水艇的主人尼摩船长一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见的动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造…这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒·凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来的世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。
鹦鹉螺号的尼摩船长是一个迷一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。它可以为法国偿还几百亿国债;看到朋友死去会无声的落泪;会把上百万黄金送给穷苦的人;会收容所有厌恶陆地的人;会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人;会逃避人类，实行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝氧气，那时由于缺乏氧气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝氧气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，这种高尚的行为难道不值得我们学习吗?
读完这本书，我决心一定要学习尼摩船长这种舍己为人的品质!
海底两万里读后感3海底两万里，给了我极大的震撼，它告诉了我各个我不懂的魅力的岛屿，它告诉另了我康塞尔是何等的忠诚，还告诉了我许多在课本上学不到的知识。非常佩服的是他们都不自私自利，我佩服阿尤纳斯教授的乐观向上的精神;佩服教授的似康赛尔对主了的忠心耿耿与无私精神;佩服尼摩船长的勇气，和他那见到朋友有危险的时候就会奋不顾生的去营救的精神，值得我们学习。作者还独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将我推向险象环生的险恶环境，时而又带进诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微刻画交替出现。
读书引人入胜，欲罢不能。这的确是一本很值得一读的好书。法国人赴美参加一项科学考察活动。其实，海上出了个怪物，在全世界脑的沸沸扬扬。科考活动结束之后，博物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海***部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，博物学家和他的仆人以及为清除“怪物”的俘虏!“怪物”非也，原来是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长内莫从此永远不许他们离开，阿罗纳克斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游大洋，十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，博物学家才得以吧这件海底秘密公诸于世。
现在像尼摩船长遇事冷静，敢于建造，发明的人越来越少，一些富翁游手好闲，有的竞骗取国家财产……他们万万没有想打可以创造一样东西，为国家为社会贡献一点别人不呢个做到的好事，像尼摩船长遇事冷静，阿尤斯教授乐于探索，康塞尔的忠实，尼得的勇敢都是我们的该学习的。
海底两万里读后感4一艘潜水艇、一个神秘的船长、一个聪明的科学家、一个忠诚的仆人、一个粗野的捕鲸手，他们在将近十个月的时间里，经历了各种艰险，纵横海底两万法里。变幻离奇，耐人寻味……
这事发生在1866年，当时海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物，他(阿罗纳克斯)接受了邀请并参加捕捉行动。在捕捉过程中却不幸与其仆人(龚赛伊)掉入水中，就这样，他(阿罗纳克斯)与其仆人(龚赛伊)乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。
鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括着名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国，包容了大量的科学，文化和地理，地质学等。
书中还提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。
这部出色的科幻小说，故事曲折惊险，变幻离奇;画面多姿多彩，耐人寻味。让读者，在赞美探险者勇敢的同时，也惊叹大海的壮美!
海底两万里读后感5炎热的暑假，我在家里看了许多书，其中我最爱的一本书是《海底两万里》。这本书非常有意思，我很快就把这本书看完了。
打开《海底两万里》，我怀着好奇心，和书中的主人公皮埃尔.阿隆纳克斯教授一起乘坐着“鹦鹉螺”号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底只旅。我们一起快乐地周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，惊奇地遇见了许多罕见的植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。在两万里的海底航程里，皮埃尔.阿隆纳克斯还教会了我大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……
我感叹作者儒勒.凡尔纳的想象力，竟然在还未发明潜水艇甚至电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危险的行为。儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年的先知者的呼吁,我不禁掩卷思考:这本书只是让读者感受丰富多彩、令人惊叹的历险吗?不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。
伙伴们，让我们一起搭上这艘奇妙的潜艇，去看看海底森林、珊瑚王国和神秘的宝藏，并且勇敢地和大章鱼作战，设法从南极的冰壁间脱险吧!还有许多许多新鲜、刺激的遭遇等着我们去领略。来吧!让我们一起携手去探索!
海底两万里读后感6读了《海底两万里》，它让我更深入地了解了大海。以前，我只知道大海是可怕的，是凶猛的，专门在海上“伤害”人类，所以人类的“克星”是大海，没人能阻止它的破坏。可是，我错了，这只是它暴躁的一面，它还有别的一面呢!
大海也有温和的一面。它在夜晚，海浪如同波浪，静静地拍打着礁石，发出温和的声音。***白色的海洋，在月光的照耀下，显得格外平静。船只慢慢地漂浮在海洋上，不时发出“嘟嘟”的汽笛声，在幽静的海面上，显得响亮而清脆!
大海还有美丽的一面。大海的表面虽然波涛汹涌，可是，在海底，你却能看到，让你意想不到的奇景，珊瑚礁、海底森林、海藻、……它们形状各异，五彩缤纷，阳光像透过三棱镜一样折射于珊瑚礁，形成了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七彩边框。海底的森林更是有趣，会把动物看成植物，把植物看成动物!海藻也十分奇特，弯弯曲曲地伸向海面。如果你在海底漫步，会看到一座悬崖峭壁，直通海面，高出海面几千米，那就是大陆……
大海不仅有美丽、温和的一面，还有无私奉献的一面。在大海的深处，有取之不尽的石油、煤矿……陆地上的所有物质，在海底都能见到，甚至陆地上没有的东西，海里也照样有，人类的陆地资源在一天天地减少，而在浩瀚的海洋中，却有取之不尽的煤矿、石油，海洋为人类提供了许多资源，使人类的生活更加丰富多彩!海洋是一个巨型的聚宝盆，是一个特殊的世界，它带给人类许多疑问和灾难，也同时带给人类无数的财富和快乐。
我知道了一个道理：不管是什么事物，都不能只看一面，而是要从不同的角度去观看，发掘!这样才能完整地了解一个事物的本质。
海底两万里读后感7《海底两万里》是法国凡尔纳的一部经典名著，里面不但有很多引人入胜的精彩故事，而且还是一本让人受益终身的文学经典，是一本影响很多人一生的世界十大名著。
《海底两万里》这本书给我留下了深刻的印象。故事主要讲的是一八六六年，海洋上发生了一件离奇的怪事：一个纺锥型的庞然大物，它周身闪烁着奇异的光芒，个头比鲸鱼还要大得多，速度也快得多，在海上神秘出没，有不少船只遭受到了它的攻击。为了保障海上交通的安全，北美联合国发表声明，宣布成立剿灭怪物的远征队。
当远征队的战舰与海怪发生撞击后才发现这个所谓的怪物其实就是一艘世间绝无仅有的巨大潜艇。随后，主人公被带到了潜水艇中，同尼摩船长一起在美丽的海底世界里面打猎，在南极大战章鱼群，在海面上打败敌舰。在一次漩涡中主人公被带到了陆地上，他不知道尼摩船长有没有生还，他是否还要继续在海底执行他那可怕的报复，他的真实姓名究竟是什么呢?
感知成长的神奇篇10
关键词：创设情境 诱发动机 结合教材
素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻***的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。
2、严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事***工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破思维定势的束缚。
3、培养学生的实验、观察能力
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