学文网幼儿园小班游戏篇1
关键词：托小班；布艺游戏；一物多玩；安全性；温馨
布艺游戏是现代幼儿园游戏中的一种，也是现在幼儿园较受教师和孩子喜欢的游戏之一，它主要是利用一些面料较软的布料做成的玩具，并利用这些玩具开展的游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。和所有游戏一样，布艺游戏的开展对于幼儿的发展具有特殊的意义。布艺游戏满足了幼儿好奇、好动、好模仿的天性，其认识过程带有具体形象性和情绪性，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。幼儿能通过活动的、富有生命力的和积极的游戏体验来获得对世界的控制感和自尊感。布艺游戏是幼儿生活中必需的东西。
如何让托小班的幼儿积极主动且又安全的游戏呢？首先，我们想到《3―6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域的“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，那就是说托小班的孩子对环境的创设是也特殊要求的，特别是要符合幼儿年龄特点。再者安全在游戏活动中也是特别要强调的，然而托小班的幼儿年龄小，自我保护能力较弱，安全意识淡薄，在游戏中并不会去过多的考虑活动中的危险，而我们一般的游戏材料都是塑料或木头制品，更有甚者是坚硬或尖锐的，大大降低了安全系数，让幼儿的安全得不到保障。
鉴于以上原因，我们创设了布艺游戏，让幼儿在游戏中尽情尽兴，进一步提升幼儿活动中的安全系数，进而对托小班布艺游戏的开展进行了初步探索。
一、开辟新空间，创设温馨布艺生活环境创设
托小班的幼儿由于刚入园，周围的环境都是陌生的，对于他们来说什么都是不安全的，但是对于他们来说安全又是那样的重要，所以创设一个安全、温馨的布艺环境是活动开展的前提条件。
1.了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼禾峁业母芯
例：区域活动时间到了，幼儿都去选择自己喜欢的区域进行游戏，磊磊是一个很会玩但不会表达的宝宝，每次总是看到他只是一味地玩耍，但是进入娃娃家游戏后，他首先拿起的是娃娃家的电话，然后边拿电话边说：“妈妈早点来接我！”
反思：孩子的语言虽然是简单的，但是他所包含的意义又是不同的，在这温馨的环境中，孩子变得很舒服，而且有了自己的想法，还想积极地表现出来，幼儿在这样的环境中，放松了更加愿意交流了，也给孩子的情感有了一个可以抒发的场所。
2.情节和生活相关联，获得相关的经验
托小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。往往在活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我们提供多种的布艺玩具。为了能更好地满足孩子，我们也是结合幼儿的已有生活经验，特别是现在秋季到了，水果都成熟了，为了让幼儿能更好地体验秋天是收获的季节，也能让幼儿知道秋天的水果有哪些，我们用布艺材料制作了各种秋天成熟的果子，挂在“树”上，让幼儿来摘水果，在活动中既认识了秋天的水果，也拓展了幼儿的相关生活经验，也体验了采摘带给孩子的乐趣，更重要的是我们制作的布艺水果可以多次使用，采摘过程中也不会弄伤我们的孩子，让孩子更加愿意参与游戏活动，也体现了《指南》中托小班幼儿愿意游戏的意愿，让幼儿收获更多。
二、采用安全材料，体现一物多玩
《指南》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。而布艺游戏的材料就是用最安全的布料来制作的，一定程度上更好的保护了托小班孩子的安全，使幼儿在游戏中没有了后顾之忧。
1.创设象征性材料，体现一物多用
幼儿园器械操一直是孩子们都较喜欢的操之一，而托小班幼儿又是具体形象思维为主，为了让幼儿在活动中能自主的拿着器材做操，同时我们也为了在同伴间做操不会碰伤，我们用制作长长的布条并塞上棉花把这变成不同的物体来让幼儿操作，同时为了让幼儿能携带方便还做了雌雄盘让幼儿戴在脖子上。
例：早操开始了，老师带着幼儿出来了，看他们脖子上戴着的就是早操器械，音乐响起，幼儿把器材当成了火车头，“开火车”了，又“划船”，还来开“飞机”，真开心啊。
2.收集废旧材料，体现一物多玩
废旧材料一直以来是幼儿园老师和孩子游戏的宠儿。对收集的废旧材料孩子们总能和老师一起最大限度的挖掘其教育价值。我们老师根据幼儿的户外活动的内容，及时利用各种废旧材料制作孩子们喜欢的游戏器材。
总之，幼儿园布艺游戏的开展，幼儿的安全有了一定的保护，激发了幼儿的视觉，提高了幼儿游戏的积极性，也让我们的游戏有了更多的选择，让我们的游戏活动朝着更健康、更形象的方向发展。
幼儿园小班游戏篇2
【关键词】区域游戏 小班
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。陈鹤琴先生曾指出：环境在儿童发展过程中的作用和重要性，认为孩子应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境等。因此我们需要创设孩子能接触到的，感受到的生活情境在游戏中，让孩子们之间互相交流、发展，达到生活教育的目的。
一、现小班区域游戏存在的问题表现
1.以自我为中心。娃娃家游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，所以，每次都有好多小朋友抢着去娃娃家玩，在游戏的时候，我问霏霏：“你是娃娃家的谁呀？”她回答是妈妈，“那爸爸是谁呢？”结果，好几个小男孩都指着自己说是我是我。
2.场面混乱。小班的小朋友们都喜欢玩平行游戏，看到有小伙伴玩这个玩具，他们就想玩这个玩具，于是我在每个区域投放相同材料的量都很多，由于材料多了，没过多久，娃娃家里的东西就乱作一团，地上到处是水果、蔬菜，没人整理。
二、分析产生这些问题的原因
1.家庭原因。现在多数孩子都是独生子女，在家都是“小皇帝”，爷爷奶奶太宠爱了，导致他们想要什么就有，一点没有受过挫折，个个以自己为中心，要别人迁就他们。所以，在活动中时，他们也只关注自己，想扮演什么角色就是什么，才会出现这样的情况。
2.自控能力差。儿童的自我控制意识还不强，有些小朋友对自己的行为不能控制、负责，有时抵制不了外界的诱惑，忍不住脱离自己角色。
三、针对原因采取的策略
1.家庭方面。我们知道，幼儿很多行为习惯的养成，性格的发展几乎都来源于模仿学习。孔子也曾说过“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”父母是孩子模仿和学习的榜样，平时的言行举止对孩子是很有说服力的。当孩子看到父母与孩子、朋友之间友好相处，互相帮助，那也会帮助孩子养成学会分享，互相帮助的好习惯。
2.材料投放。
（1）不断增添新材料，丰富游戏内容。在活动中，要学会不断增添新的材料，有利于他们探索、发现，不断丰富游戏内容，发展他们的各项能力。另外，在投放材料时，应考虑提供一些半成品的材料，半成品材料能激发幼儿的思维，对游戏是有推进作用的。比如：在角色游戏中，超市里没有顾客时，营业员就会没事做，这是他们可以拿出一些材料比如彩纸和包装纸，用来做糖果，可以丰富游戏的情节和内容，也能丰富材料，锻炼他们动手能力。
（2）围绕主题，增加材料。主题内容的丰富性以及材料提供的层次性，完全影响幼儿对知识的获得和接受。我们在提供材料前，先要了解主题内容，才能提供相应的材料，体现利用价值。例如：可以结合相应的时节开展活动，这次的中秋节，就可以利用家长资源收集相关的材料，有月饼盒或者泡沫塑料等，将收集到的材料放入专门的区域中，就可以开设一个“嫦娥月饼店”。让幼儿做营业员，也可以结合当下流行的DIY小制作，利用提供的材料让幼儿做月饼，不仅发展他们的小肌肉群，锻炼动手能力，还让幼儿喜欢活动。总之，适当的刺激能激发幼儿学习的积极性，所以我们应不断提供新材料，细水长流，最大限度地吸引幼儿的兴趣。
（3）结合孩子的差异，材料应具差异性。《纲要》指出：要让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高。那么作为教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿的个体差异，为幼儿设计、提供多层次的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。就比如语言表达能力较强的小朋友可以让他们去做营业员或小舞台的主持人，继续发挥他们的长处，当然相对于一些能力较弱的小朋友，我们也要多鼓励，以爱的教育去表扬他们，鼓励他们参与，勇敢地说出自己的想法，大胆地去和别人交流。总之，教师应结合不同孩子的需要，提供相应的材料，给予相应的帮助，让他们爱上活动。
3.自控能力的培养。区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。因此在区角活动中，当孩子们开始游戏时，教师要充分尊重幼儿，让孩子们按照他们的意愿去选择，幼儿情绪愉快，活动的时候主动性、积极性就能提高，从而在活动时就能保持专注、持久地活动，也就能有效的调节，控制自己的行为。
幼儿园小班游戏篇3
游戏1：小青蛙
目标：
培养对音乐的意识和对声音的控制能力
培养反应能力和思维的敏捷性
锻炼身体的灵活性
游戏指导：
妈妈和宝宝坐在地上唱儿歌：
一只小青蛙，出门去玩耍，
妈妈小声叫：呱、呱，可是青蛙没回家，
妈妈大声叫：呱！呱！呱！小小青蛙跑回家。
儿歌唱到小声叫时，宝宝模仿青蛙小声叫，大声叫时，要大声学青蛙的叫声，唱到最后一句：小 小青蛙跑回家时，宝宝站起来学小青蛙跳，妈妈也跳着去追，追上了，再坐下来，重新开始游戏。
提醒：可以变化儿歌的内容，把小青蛙换成小鸭、小鸡、小狗等，模仿它们的动作和叫
游戏2：大家一起来投球
目标：发展大动作的协调性，学习有目标地投掷东西，增强***性和自信心。
准备：几个袜球和一只小塑料盆，教宝宝将袜球扔进盆中。
当宝宝会把球扔进盆中以后，可将塑料盆拿得远一些。
游戏指导：
找一段铁丝、铜丝或电线，弯成圆形，两端各留出一小段，做成一个小“篮筐”挂起来。让宝宝看着你将小袜球投进圆环中，球落地后拾起来，再重新投进圆环中。示范几次后，将球交给宝宝，让他照你的样子做。你可以在一边给他数数，记录宝宝成功的次数，让宝宝保持游戏的兴趣。
提示：要让宝宝知道，他只能将小球扔向小盆或“篮筐”，而不能扔向家具、电灯等处。
游戏3：***形宝宝找朋友
目标：巩固认识各种颜色和形状
准备：瓶子若干，各种颜色和形状的几何***形若干。先在同一瓶子的瓶身和瓶盖上贴上一模一样的两个几何***形，再把瓶身和瓶盖分别放在两个筐里。
游戏指导：
幼儿园小班游戏篇4
一、研究设计
1.研究对象
本研究选取安徽省淮北市某幼儿园为研究对象，抽取了该园小中班各3个班级开展调查，其中小班3个班级幼儿人数分别为39、41、38;中班3个班级幼儿人数分别为41、39、39。
调查内容包括班级游戏区域个数、游戏区域分类情况、游戏区域空间大小和密度、游戏区域场地结构等。
2.研究工具
研究者使用数码相机和DV摄像机收集有关游戏区域的资料，使用皮尺丈量每个游戏区域的面积，并填写自编的游戏区域空间创设观察表。
二、研究结果
1.游戏区域个数
由表1可见，6个班级共有26个游戏区域。其中中2班最多（6个），小2班最少（2个）。从游戏区域标识来看，有标识的游戏区域只有6个，这表明6个班级的大多数游戏区域标志不明显。从区域划分界限来看，两面或三面围合的游戏区域有8个，不围合且没有隔断物的游戏区域有8个，只有储物柜，活动时需借助桌椅摆放隔出游戏区域的有10个。从中可以看出，6个班级中，有***游戏区域的仅占三成，绝大多数游戏区域界限不清晰。不过，有教师认为，有固定储物空间的美工区、益智区、建构区和***书区都应该算是游戏区域。
2.游戏区域种类
华爱华把游戏区域分成四类，即表现性游戏区域、探索性游戏区域、运动性游戏区域（户外）和欣赏性游戏区域。〔1〕表现性游戏区域主要有装扮区、表演区、建构区、美工区等;探索性游戏区域主要有益智区、科学区、沙水区、种植饲养区等;欣赏性游戏区域主要有***书区和展示区。参照这一分类方法，研究者对6个班级的游戏区域进行了如下的分类统计（见表2）。
由表2可知，就表现性游戏区域而言，每班都有装扮区、建构区，5个班有美工区，但所有班级都没有表演区。其中，中1班创设了一个娃娃房，中2班创设了两个装扮区，一个是迷你小厨房，另一个是医院。这是6个班级中唯一一个创设了两个装扮区的班级，且两个区域位置相邻。就探索性游戏区域而言，只有2个班设有益智区，所有班级都没有科学区、沙水区和种植饲养区。就欣赏性游戏区而言，5个班有***书区，其中小2班没有***书区，但有***书。所有班级都没有展示区。
3.游戏区域空间大小与密度
由表3可知，所有班级都为幼儿提供了角色游戏的空间，面积最大的为7.28㎡，最小的为2.88㎡。分别有5个和4个班级为幼儿创设了固定的建构区和***书区。美工区和益智区各班都只有储物空间，需利用桌椅摆放隔出游戏区域开展游戏。此外，观察发现，各班的活动室面积约在50～60㎡左右，每班最少有38名幼儿，人均活动面积仅为1㎡左右。这表明，区域游戏活动空间面积较小，密度较高，幼儿游戏时容易发生拥挤现象。
4.游戏区域场地结构
由表4可知，小1班、小2班的游戏区域都在活动室内。其他4个班级则利用了教师办公室、阳台走廊和卧室等空间。这表明，小班游戏区域位置较为集中，中班开始趋于分散。美工区、益智区基本都在活动室内，小3班的装扮区和建构区设在教师办公室内。结合表3可知，小3班的装扮区和建构区的面积十分狭小（见***1）。中1班的装扮区和大建构区分别设在阳台两侧。中1班的***书区设在卧室，虽然安静，但采光不好。中2班和中3班分别在卧室创设了3个游戏区域，其中，中3班创设的宝宝乐园和小建筑属于较为活跃的游戏区域，而宝贝书屋则是较为安静的游戏区域，区域之间可能相互干扰。
就游戏区域的环境创设而言，6个班级的游戏区域大多是依墙而设的，但墙饰大多较为简单。以中1班的阅读区为例，除了有一张贴画，没有其他墙饰（如***2）。
三、讨论与分析
1.游戏区域数量
区域游戏最显著的特点是有区域的划分。教师应根据幼儿的兴趣、经验以及发展目标创设适宜的游戏空间，帮助幼儿通过与环境的相互作用获得发展。〔2〕调查结果显示，6个班级共有26个游戏区域，其中10个只是储物柜。一般来讲，游戏区域宜有界限或隔断物，且宜制订合适的区域游戏规则。
当然，游戏区域的数量也并非越多越好。如果班级面积较大，幼儿人数适当，游戏区域的数量可适当增加。班级空间有限，幼儿人数比较多，若过多地创设游戏区域，就可能会影响区域游戏的质量。
2.游戏区域种类
调查表明，该园6个班级的游戏区域种类还不够丰富，例如欣赏性游戏区域，大多只有***书类材料可供选择，幼儿容易产生厌倦。为此，教师要提高对区域游戏的认识，丰富区域游戏的种类。
3.游戏区域空间大小与密度
调查表明，该园6个班级的游戏区域空间都较小，密度也较低。有研究表明，幼儿园每位幼儿的活动面积以2.4m2为宜。史密斯和科纳利（1980）的一项研究表明，当游戏空间密度由2.4m2/人降至1.2m2/人时，幼儿的攻击性行为会明显增强，可见空间大小和密度对游戏的开展有显著的影响。
4.游戏区域场地结构
调查表明，该园的小班游戏区域场地相对集中，中班趋于分散。中班游戏区域趋于分散的特点突出表现在中1班的装扮区和建构区上，由建构区到装扮区必须经过活动室，穿过卫生间和卧室才能到达，这不符合游戏区域就近创设的原则。此外，相邻的游戏区域不宜相互干扰。然而，中3班的“宝贝书屋”与“宝宝乐园”和建构区相邻，区域之间容易相互干扰。调查还发现，该园区域游戏环境的创设过于简单，基本体现不出游戏区域的特点。多数教师仅视墙面为游戏区域的界线，没做任何墙饰设计。
四、教育建议
1.完善游戏区域的划分
划分出明显的游戏区域是游戏区域创设最基本的要求。首先，要设置储物空间，以供摆放区域游戏材料。其次，可制作吊饰作为游戏区域的界限，以此将活动室空间划分为不同的游戏区域。再次，可使用隔断物作为区域划分界限。创设界限分明的游戏区域有利于教师准确 投放游戏材料，也有利于增强幼儿的区域意识，深入开展各类区域游戏。
在完善游戏区域划分的基础上，还应丰富各个游戏区域的游戏内容。如在欣赏性游戏区域内，除了***书区，还可开设展 示区，如动植物标本展示、民间工艺品展示等，以期丰富幼儿的游戏内容，满足幼儿不同的游戏兴趣，为幼儿提供更多的自主游戏机会。
2.调整空间大小及密度
一方面，幼儿园应努力控制每个班级幼儿的人数，保证幼儿有充裕的活动空间。另一方面，幼儿园还可充分利用走廊、阳台、楼梯口等公共空间作为区域游戏的活动场所。此外，可多采用分组游戏等形式，鼓励幼儿轮流进入游戏区域，以缓和空间不足的矛盾。
3.丰富游戏区域环境
幼儿园宜根据不同游戏区域的特征创设不同的环境，既帮助幼儿明确区域的划分，同时也借此提高幼儿游戏的兴趣。教师应该让幼儿参与到游戏环境的创设中来，例如，鼓励幼儿动手制作并展示自己的作品，等等。
参考文献：
幼儿园小班游戏篇5
区域活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的重要教育活动形式，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。将民间儿童游戏引入到幼儿区域活动中有着重大意义：首先，可以让幼儿在玩的同时去接触、学习各国传统文化，认识各民族独有的文化符号；其次，由于民间游戏具有地方性、生活性、趣味性、随机性、简便性，将其引入到幼儿园区域活动中去可以优化现有的区域游戏活动，利用丰富多样的材料和游戏形式让幼儿在玩中学。
下面对幼儿区域活动中引入民间儿童游戏提出几点可行性建议：
一、搜集民间儿童游戏，根据幼儿年龄特点进行筛选
在将民间儿童游戏引入到区域活动之前，我们首先要尽可能多地去收集相关游戏，还可以发动家长、利用社区资源进行收集。在完成初步的收集工作之后，我们要依据幼儿的年龄特点来筛选出适合的游戏。以生活区为例，对于小班幼儿来说，翻花绳这种游戏就有些不适合。翻花绳需要两个人配合游戏，在游戏中寻找解决问题的方法，翻花绳可塑性极强，通过翻花绳可以激发幼儿的想象力、创造力和形象思维能力，有助于提高幼儿的合作意识和合作能力，同时也能锻炼幼儿的耐心和敏捷性。结合小班幼儿的年龄特点以及小肌肉发展水平考虑，翻花绳在小班幼儿中很难玩起来。但像“金锁银锁”这类配以简单童谣的手指游戏，就很受小班幼儿欢迎。翻花绳可以引入到中班生活区域中。步入大班阶段，幼儿的手指更加灵活，在生活技能方面的要求也更加强烈，这时可以在生活区设置“编麻花辫”等游戏供幼儿选择。
二、营造民间游戏氛围，创设区域游戏环境
对于现如今的城市儿童来说，民间儿童游戏是陌生的，在幼儿进行民间游戏之前我们需要进行铺垫。首先，要为幼儿创设富有浓厚民间特色的环境。我们可以融合剪纸、折纸、编织、布贴画等中国民间艺术形式，以及各具特色的国外民间装饰品来装饰教室以开阔幼儿的视野。以美工区为例，在万圣节期间，我们可以提供一些南瓜灯***片和各种超轻粘土、彩纸，让小班幼儿制作鬼脸南瓜灯；圣诞节可以让中班幼儿装饰圣诞树，制作圣诞袜，利用圣诞节的常用色彩让幼儿对园所进行装饰；复活节期间，大班幼儿可以装饰彩蛋，制作复活节小兔，等等。这样不但让幼儿了解了国外的传统文化，还创新、丰富了美工区的活动内容，锻炼了幼儿的动手能力。更重要的是，通过幼儿动手制作的物品来装饰园所，烘托节日气氛，还能让小朋友融入其中，爱上幼儿园。其次，我们还可以把民间儿童游戏与主题课程相结合。例如中班整合课程中有一个主题叫“和纸玩游戏”，里面有关于剪窗花的活动，我们由此展开，向幼儿介绍跟纸有关的各种民间儿童游戏，再把其引入到区域活动中去。还可以在区角里提供多种民间游戏成品以及半成品材料：沙包、布飞盘、翻花绳子等。通过渲染民间游戏氛围，让幼儿畅游在民间游戏的情境中。
三、根据幼儿的发展及个体差不断改进、更新游戏
陶行知先生说过：“要***孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”民间儿童游戏为我们提供的是一种游戏类型，我们需要根据幼儿的发展水平去改进、更新游戏材料，促进幼儿的发展，为不同水平层次的幼儿提供不同的游戏材料，满足每个幼儿的需求。以益智区为例：小班阶段，我们可以引入韩国民间游戏“翻板子”，对于小班上学期的幼儿，我们在***纸设计时可以只采用2～3根棍子来供幼儿游戏，到了下学期，可以逐步增加难度，直至四根棍子。“挑棍儿”这种民间儿童游戏适合中班幼儿进行，但在中班上学期，我们可以根据幼儿发展提供一些粗且长的棍子给幼儿，因为他们对这类游戏还不熟练，而且手部小肌肉的发展也不够精细。到了下学期我们就可以提供细一些、短一些的棍子供幼儿游戏，而且随着幼儿游戏的不断进行，我们还可以提出一些更高要求的游戏规则：如按颜色顺序进行挑棍儿等。步入大班，我们可以在益智区设置德国民间游戏“记忆翻牌”，幼儿初次接触游戏时，我们可以减少棋盘的格子数和翻牌的数量，随着幼儿对游戏的逐步熟练及内化，我们可以不断增加翻牌的数量以满足幼儿发展的需要。
还有一些游戏可以放在幼儿园户外体育活动中进行。在小班阶段，由于发展幼儿上肢力量的需要，我们可以进行西班牙民间游戏“西红柿大战”；到了中班，随着幼儿自主游戏水平的提高，我们可以在户外体育活动中引入希腊民间游戏“我是雕塑”；朝鲜民间游戏“顶瓮竞走”可以很好地锻炼大班幼儿的平衡力和协调能力。
四、教师适度参与指导
教师在区域活动中是观察者、引导者、参与者，应在充分尊重幼儿主体地位的基础上，遵从适度参与指导原则。教师指导的重点不在于是否以游戏者的身份介入，而在于在观察和倾听幼儿的基础上，准确把握指导的时机和方式。以阅读区为例，在小班阅读区，我们可以带领幼儿阅读各国民间故事，为了方便幼儿的理解，教师可以制作手偶来讲述故事；到了中大班，我们可以将阅读区与表演区相结合，让幼儿进行各国民间故事的表演，教师需要帮助他们设定角色，进行剧本的筛选；进入大班，可以引入皮影戏，教师通过指导幼儿按照阅读过的民间故事制作皮影，进行演出。
五、整合游戏资源，提升民间区域游戏魅力
幼儿园小班游戏篇6
【关键词】家园合作；幼儿小篮球；实践研究
幼儿园小篮球游戏活动是将篮球运动与游戏相结合来进行篮球教学的一项活动，具有游戏性、集体性、健身性等特点。首先，幼儿小篮球游戏包含拍球、运球、传球等动作，能有效锻炼到手部等肌肉并提高手眼协调能力，能够满足幼儿生理发展需求、促进幼儿生长发育；其次，好动、好玩是幼儿的天性，小篮球游戏顺应幼儿的天性，能够吸引幼儿的目光，激发幼儿的兴趣，能够为幼儿的心理发展提供正确的途径和方法。基于以上认识，我园确立了“幼儿园小篮球游戏活动的实践研究”这一课题研究。
我园以“小篮球”为载体，结合“全国亿万学生阳光体育运动”的大环境， 在幼儿园和家庭中深入开展与小篮球有关的体育运动，探索适合家园共同开展的快乐小篮球游戏活动的途径和内容，主张关注孩子生命的成长，生命的活力，旨在使幼儿幸福健康成长。通过一年的实践，取得了良好的效果，具体做法是：
1 家园沟通，达成共识
通过学习《纲要》，我园充分认识到应努力建立家园双方新型的合作伙伴关系，把家长从天然教师转变为具有自觉参与意识的合格教师，引导家长积极参与幼儿园的各种活动，搞好家园配合。为了让家长参与到我园“幼儿园小篮球游戏的实践研究”的课题研究中来，开学初，我们通过“家园联系桥”专栏及家长学校讲座，让家长了解篮球运动对孩子生长发育的作用，明确亲子篮球游戏对幼儿成长的重要性，引导家长巧妙地利用家庭条件开展小篮球游戏。
2 专业培训，提升能力
为了丰富有关小篮球运动的知识，提高教师和家长组织小篮球游戏的能力和科研水平，我们特邀小学专职体育教师张毅老师对全体教师和家长进行了一场篮球知识和技能的专业培训：张老师首先为大家展示了篮球技巧，并对拍球、运球、传球，队形与队列进行了细致的讲解；接着他对如何针对幼儿的年龄特点，开展适度的练习，如何循序渐进，引领幼儿进行相关的小篮球运动进行了深入浅出的阐述；最后张老师和大家进行了积极的互动环节，模拟小篮球对抗赛，让大家体会了篮球运动的乐趣，从而使教师和家长进一步掌握了篮球运动的基本技巧。
3 多样活动，体验快乐
3.1 开展“篮球知多少”亲子海报制作
为了增进家长对篮球知识的了解，我们开展了亲子海报制作，先对家长进行前期培训；再请家长一起收集***片，小知识；最后布置展览如“篮球基本知识介绍、篮球运动的特点和作用、篮球精神、正规篮球规则、篮球比赛犯规规则、怎样才能提高投篮命中率、打篮球时如何进行自我保护、世界篮球明星――姚明”等。
3.2 设计各年龄段小篮球游戏活动能力水平评价表
为培养幼儿对小篮球活动的兴趣，产生主动参与篮球运动的激情，并学会简单技能，我们探索设计各年龄段小篮球游戏活动能力水平评价表，包括评价内容（小班主要是传、滚、接球的技能及对篮球活动的兴趣；中班主要是花样拍球的技能及对小篮球活动的探究兴趣；大班主要是投篮等简单篮球动作技能的掌握），各年龄段评价用语及标准（小班会滚球可用“好棒啊！”、有点会可用“进步啦！”、不会滚可用“加油啊！”等充满激励的评价用语；中班可用“连续拍球几个”、“半分钟拍几个球”；大班可用“投进几球”），每次测评遵循循序渐进的原则。
3.3 举行家长开放日，让家长参与游戏，与幼儿同乐。
如在户外进行“夹球跳”活动中，教师设计了亲子间一对一的交流形式，家长和幼儿面对面站立，彼此脚下夹球效仿跳，有针对性地培养合作、勇敢、不怕困难等优良品质。
3.4 成立爸爸篮球队，开展爸爸篮球赛，激发幼儿对篮球运动的激情。
3.5 开展“迎新年、庆元旦”全园亲子篮球运动会
运动会游戏比赛内容针对各年龄班幼儿的发展水平，同时考虑到游戏的趣味性、娱乐性、技巧性、竞赛性，分别定位为：小班组进行“篮球拼拼乐”游戏，中班组是“篮球总动员”，大班组为“灌篮高手”。让孩子们在竞赛中，学会了坚持，学会了比拼，体验了成功，增强了集体荣誉感。让家长在与孩子互动游戏的过程中，提高了默契程度，体验家庭的温馨与愉悦。
3.6 观摩小篮球游戏研讨活动
各级部根据幼儿的年龄特点和运动能力水平，设计出了各种别具特色的小篮球游戏，如《熊猫滚球》、《抱球占圈》、《投篮对抗赛》等。幼儿在老师的带领下全身心地投入小篮球游戏活动中，快乐地练习玩球的技能。小班注重游戏情境的创设，让幼儿在相应的情境中愉快地滚球、传球、接球，幼儿深深地融入相应的角色，成了玩球的小兔、小猫、小熊猫……中班将小篮球动作与趣味游戏、音乐游戏有机地融合在一起，增加了游戏的趣味性，达到了“快乐小篮球活动”的目的。大班幼儿的玩球能力相对要强一些，所以在游戏中增加了对抗性的比赛，激发了幼儿在游戏中的表现欲，使游戏活动的氛围达到了高潮。
3.7 鼓励家长和教师共同指导幼儿开展小篮球竞赛性游戏。
大班举行“3打3对抗赛”，以增强幼儿的竞争意识，培养幼儿的集体荣誉感，享受篮球运动带来的快乐；中班举行“绕标运球”游戏比赛， 以促进幼儿肌体、运动能力的提高， 增强幼儿的团队精神；小班举行“快乐传球”游戏比赛；以激发幼儿对小篮球游戏的兴趣，培养幼儿合作勇敢等意志品质。
4 交流分享，共同发展
幼儿园小班游戏篇7
关键词：小班幼儿；行为习惯；环境
小班幼儿阶段的孩子正处在各种行为习惯形成的雏形期，比较容易养成，也易于改变各种行为习惯，可塑性极大。因此，在这阶段培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。本文基于作者在实践教育过程中，不断摸索出的物质环境、人际环境、家园环境等对培养小班幼儿良好的行为习惯的影响，现提出与各位同仁一起商榷。
一、物质环境为基础
人是精神的，也是物质的，物质质量的优劣与否能够直接影响到人的行为，成年人如此，小班幼儿更是如此。
1.创设优美的校园环境
幼儿园需要给小班幼儿创设优美、生动的幼儿园环境。可以在幼儿园的室内和室外设置一些优美的***画以及背景模型等，不仅可以让儿童欣赏并接受美的熏陶，还可以借助这些富有寓意的画面，来有效地吸引小班幼儿的注意力，并进而影响其行为习惯。例如，可以在幼儿园的活动室张贴一幅洗手、洗脸之后进餐，或者是不乱扔果皮的优美***画，而小班幼儿往往都会有好奇心以及喜欢模仿的天性，这时教师就可以鼓励他们跟着***画学，照着***画做，从而最终养成良好的卫生清洁习惯。
2.创设新颖的游戏环境
幼儿园需要给小班幼儿创设形式多样、新颖的游戏环境和游戏内容。事实上，游戏作为小班幼儿在幼儿园当中的一项基本活动，但是需要说明的一点就是，幼儿园里的游戏和幼儿自发的游戏是有着本质的区别的：幼儿园游戏的主要目的，不是单存地为了愉悦幼儿的身心或者消磨时间，而是为了让幼儿在学习中掌握知识与能力，换言之，幼儿园游戏其实就是教师的一种教学手段，而小班幼儿良好行为习惯的培养，自然也就离不开幼儿游戏这一基本教学方式了，所以，应该给小班幼儿创设形式多样、新颖的游戏环境和游戏内容，以便通过游戏来培养其良好的行为习惯。
二、人际环境为主导
小班幼儿教师在培养孩子行为习惯过程当中，需要给他们创设良好的人际环境。彤彤是我园小班的孩子，从小她就养成不良的行为习惯，早上起来不刷牙，玩具到处乱丢，平时吃饭不是要我们哄就是要我们吼，遇到困难就只会用眼泪来解决，为此其家长非常苦恼。对于彤彤这样的例子，如果光靠老师“板着脸”、嬉笑怒骂式的教育即使能够让其一时间因为畏惧的心理而改变，但也只能是起到“治标不治本”的效果。通过老师的细心观察，发现其实彤彤的问题根本在于没有一个正确地引导。针对这一问题，教师以近乎“朋友式”的教育方法对其指导，指出这些习惯的不良之处，从而正确引导彤彤纠正这些不良习惯。结果证明，和谐平等的人际关系对于小班幼儿行为习惯的影响有着十分重要的作用。现在的彤彤变得不一样了，处处会为家人着想，在幼儿园学会了饭前必须洗手、进餐时要细嚼慢咽、不边吃饭边喝水、不暴饮暴食等等。一位好的幼儿教师应该常常弯下腰来放低姿态，实现与幼儿的平等、和谐的交往，这样才可以培养他们平等的思维，养成良好的思维方面的行为习惯。
三、家园环境为配合
将幼儿园的环境和家庭环境密切联系起来，是幼儿良好行为习惯得以一贯坚持的有力保证。
1.多渠道沟通
教师应该创设多渠道的家园环境的联系渠道，保证小班幼儿行为习惯的培养信息及时沟通了解。在这里，教师可以采取家园联系栏、召开家长会、进行个别沟通以及填写家园联系册等手段，针对小班幼儿所表现出来的行为习惯进行积极、有效的沟通交流，促使家长自觉、主动配合幼儿园的行为习惯的培养教育。
2.尊重幼儿心理
教师需要在和家长沟通的过程当中，注意保护幼儿的自尊心。事实上，几乎每个小班幼儿的内心深处都会对教师自然而然地产生一种畏惧情绪，这其实就是因尊敬而产生的。小班幼儿尤其担心的是，自己在家里面所表现出来的不好行为习惯被老师知晓，这时，教师最好选择个别交流的方式，来和家长进行沟通，而不是公开化。同时，如果孩子在学习或人际交往中遇到挫折，教师不仅应着力解决，还应跟家长保持紧密联系，家长的鼓励和支持对于幼儿的自尊心、自信心的培养有着至关重要的作用。
总之，小班幼儿良好行为习惯的养成，需要从多个方面来创设良好的环境氛围，使小班幼儿在耳濡目染、潜移默化中逐步养成各种良好行为习惯，为其明天打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡雅丹.创设适宜游戏情境搞好小班管理[J].小学科学：教师，2011.
[2]黄小葵.小班幼儿良好行为习惯的培养[J].小学时代：教师，2011.
幼儿园小班游戏篇8
一年一度的儿童节是幼儿最隆重的节日，下面给大家分享开展六一儿童节游园活动方案最新精选.欢迎阅读!
六一儿童节游园活动方案1
一、活动目标：共度快乐六一，增进亲子感情，促进家园共育。
二、活动组织：策划：__员：__勤：__影新闻：_
_三、活动时间：20_年6月1日(星期_)上午8：30—10：50
四、活动准备：
1、园部和各班布置节日环境，各班门口张贴个性化的游戏单。
2、每班准备两个游戏，正副班各负责一个。
3、每位幼儿一份六一礼物，游戏小奖品若干。
4、每位家长一张游戏卡，优胜奖券若干。
五、活动流程：
1、8：30—9：00家长凭接送卡入园内，到孩子所在班级签到、领游戏卡，班主任对孩子进行节日教育，可适当组织节目表演，向幼儿和家长介绍本次活动具体安排和游戏玩法。
2、9：00—10：30家长带孩子随意参加同年龄班级组织的游戏，每玩一个游戏后由组织游戏的教师盖小印章，不得重复玩一个游戏，优胜者发给奖券。家长凭奖券到保健室领取小奖品，凭游戏卡(必须六个游戏全部玩过)换小礼物。
3、10：30—10：50家长带孩子回班级，领取六一礼物。家长离园，原则上不带孩子。
六、活动项目：
(一)小班组
游戏一：袋鼠跳(地点：芽芽班外场地组织者：__
准备：场地上画有起点与终点的标志。
玩法：分4组进行游戏，家长将孩子抱在胸前，双脚并拢从起点跳跃至终点，先到者为胜。
规则：必须双脚并拢跳跃至终点，否则视为犯规，不计成绩。
游戏二：夹弹珠(地点：芽芽班组织者：__
准备：筷子、勺子、弹珠若干，碗若干。
玩法：分4组进行游戏，每个碗里放10个弹珠，家长用筷子夹，孩子用勺子舀，把弹珠从一个碗移动到另外一个碗里，先移完的为胜。
规则：以碗中弹珠数为准，掉落的不计入总数。
游戏三：亲子二人行(地点：苗苗班组织者：__
准备：场地上画好四个走道。
玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，幼儿和家长面对面站好，幼儿的脚踩在家长的脚上，准备出发，游戏开始，家长带着幼儿向终点前进，最先到达终点的队为胜。
规则：幼儿的脚不许离开家长的脚。
游戏四：喂饼干(地点：苗苗班组织者：__
准备：在活动室内贴好横线、四只小动物箱子、四篮积塑。
玩法：一位幼儿和一位家长为一组，四组为一轮游戏。游戏时家长和幼儿站***后，将积塑扔进前面的箱子里，在规定时间内哪组扔进箱子的积塑最多为胜。
规则：投积塑时家长和幼儿的脚不能超过横线，每次只能扔一个积塑。
游戏五：两人三足走(地点：果果班外场地组织者：__
准备：场地一块，绳子四根。
玩法：八人为一组，幼儿和家长并肩站着，家长左脚宝宝右脚搂绑住，听信号开始，谁先到终点获胜。
规则：游戏过程中，家长不能抱幼儿如有返回原地，重新游戏。
游戏六：抛球接球(地点：果果班外场地组织者：__
准备：海洋球、框子若干。
玩法：四家庭为一组，四组同时进行比赛。宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，幼儿抛球，家长手持框子接球，时间为一分钟，球多获胜。
规则：掉在地上不能捡起来。
(二)中班组
游戏一：听音乐抢椅子(地点：朵朵班组织者：__
准备：三张大椅子
玩法：四个家庭为一组，家长抱着自己的孩子听音乐围着椅子走，音乐停止以最快的速度找一张椅子坐下，没有抢到的淘汰，抢到最后一张椅子的为胜!
规则：要求音乐停止后才能抢椅子坐下!
游戏二：树袋熊(地点：塑胶跑道南端组织者：__
准备：障碍物
玩法：四个家庭为一组，宝宝抱住家长，家长从起点以最快的速度绕过障碍物原路返回到起点，中途家长不得用手去抱住孩子，谁最快为胜!
规则：宝宝若不小心滑下来掉地，游戏终止。
游戏三：投沙包(地点：星星班组织者：__
准备：场地上画好若干格子，格子内分别写上数字，沙包若干个。
玩法：四个家庭为一组，家长和孩子各拿一个沙包依次投向有数字的格子内，最后以数字总和大的为胜。
规则：在规定的范围内家长和孩子投沙包，沙包定要在格子内才有效。
游戏四：推小车(地点：塑胶跑道北端组织者：__
准备：场地上画好四个走道。
玩法：四个家庭为一组，孩子用手撑住地面，家长用手握住孩子的两只脚提起来，孩子和家长一起向前进，先到达终点的一组为胜。
规则：起点和终点必要在规定的范围中。
游戏五：鸿运当头(地点：点点班组织者：__
准备：1-10的纸牌
玩法：同时四组家庭的两个成员共同在桌面上选择一张纸牌，把选择的两张纸牌的数字加起来，数字和的一组家庭为优胜。如果加起来数字一样，由孩子重新翻抓一张，直接决定大小即可。
游戏六：垒垒乐(地点：点点班组织者：__
准备：麻将牌若干
玩法：家长手拿10只麻将牌，孩子拿8只麻将牌，共同垒高，垒高的机会只有一次中途倒塌，游戏就结束，最终四组家庭中产生一组垒的的为优胜。
(三)大班组
游戏一：夹弹珠(地点：甜甜班组织者：__
准备：弹珠、筷子、碗各四双份。
玩法：一亲子为一组，四组同时进行夹弹珠，时间一分钟，以碗里的弹珠数量最多为胜。
游戏二：投海洋球(地点：甜甜班组织者：__
准备：海洋球若干、篮子四个
玩法：一亲子为一组，四组同时在规定距离内进行投接海洋球，自己确定投接者，时间一分钟，以篮子里的海洋球数量最多为胜。
游戏三：螃蟹夹球(地点：美美班组织者：__
准备：皮球8个，椅子4把。
玩法：家长与孩子面对面，手拉手，两人用身体夹球，身体迅速前进，到达前方之后绕过小椅子原路返还，最先到达终点的为胜利。
规则：在运球的过程中如果掉下来要重新从起点开始。
游戏四：俩人三足(地点：美美班组织者：__
准备：四条绳子。
玩法：由孩子和自己的家长将其中的一只脚捆绑在一起，并由四对进行同时比赛，先到终点的一对即为获胜。
规则：起点和终点必要要在规定的范围中
游戏五：运球走(地点：乐乐班组织者：__
准备：乒乓球、乒乓球板和瓶盖
玩法：一家庭为一组，四组同时进行比赛。宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，家长手持乒乓球板，托球跑到宝宝处将乒乓球用手放在宝宝的瓶盖上，宝宝手托瓶盖将球运送到终点，时间为一分钟，运球数多为胜。
规则：家长和宝宝不得用手扶乒乓球，掉了捡起来继续游戏。
游戏六：巧叠火柴棒(地点：乐乐班组织者：__
准备：火柴棒若干、矿泉水空瓶4个(去掉盖子)
玩法：一家庭为一组，四组家庭同时游戏，每组一个空瓶，在瓶口上叠放火柴棒，时间为30秒，家长与幼儿叠放火柴棒累计多者为胜。
规则：每次只能取一根火柴棒，如有火柴棒落地，立即终止游戏。
六一儿童节游园活动方案2
一、活动目的
1、通过开展庆祝“六一”文艺活动，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。
2、使家长在参观幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发。
二、活动准备
1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境(5月29前各班创设庆“六一”环境，布置户外演出环境，张贴庆“六一”宣传标语、彩旗、舞台)。
2、以班级为单位做好参加活动的准备
1)各班排练2---3个节目
2)各班做好活动前的环境布置
3)各班需提前为幼儿购买好服装。
3、5月上旬每班确定好节目内容，列好节目单，并根据节目内容定好主持稿，由小主持人配好主持词。
4、由幼儿园准备节日礼物。
三、活动内容
1、庆“六一”文艺表演。
2、幼儿园发送节日礼物。
四、活动方案
(一)活动内容
1、活动时间安排：2018年5月30日前分别进行两次节目彩排;5月31日下午举行庆“六一”活动(初定)
2、活动对象：本园每位教职工、幼儿及家长
3、活动地点：本园大操场
4、活动内容形式：舞蹈、独唱、歌表演、时装表演等
(二)活动主要流程
1、小主持人开场致词
2、园长主持讲话
3、文艺表演活动开始
4、给各位幼儿分发小礼物
(三)注意事项
1、活动当天，各班教师需提前做好幼儿更换服装及化妆准备。活动开始后需做好提前两个节目之前的准备工作。
2、活动中安排现场负责人负责现场秩序，照看好家长的车辆以及幼儿的安全。
提醒家长：
(1)请家长自觉坐在事先安排好的座位观看演出。
(2)请家长如需摄影或拍照，不要超越本园所规定的安全线，以免影响后面的观众。
(3)请家长维护好现场秩序，不要大声喧哗，并照看好自己的孩子。
(4)在接走幼儿后，需与带班老师打招呼。
(5)请家长、幼儿注意路上安全。
六一儿童节游园活动方案3
一、指导思想
“六一”是孩子们自己的节日，全体教育工作者都有义务帮助孩子们兴高采烈地欢度着，让那一张张笑脸，都充满着幸福和快乐.给校园在六一前后披上节日的盛装，宣造校园每一个角落都洋溢着节日的喜悦。通过丰富的活动增强幼儿在校感到自豪，感到值得自豪和幸福!
二、活动目的
通过游园活动，增强幼儿的竞争意识。让幼儿在实践活动中，体验校园的快乐，体验生活的乐趣。同时提高幼儿的鉴赏能力，实践动手能力。
三、活动地点
教室及学校操场。
四、活动要求
1、游园各节目规则统一公示于宣传栏上，以便学生能积极的参与游戏。
2、学生游园后所得奖励由责任教师发放。
3、活动前老师要向学生宣讲活动规则，并注意安全教育。活动结束后，班级要搞好卫生工作。
4、参加活动学生要自觉遵守活动场所秩序(排队、不大声喧哗、不追逐打闹等).
五、学生活动准则
1.参与活动需要按秩序排队，排队时不可喧哗、吵闹。
2.学生选择喜欢的活动参加。
3.活动中必须注意自身与他人安全。
4.在各个活动地点一切听从在场老师指挥。
5.活动之中不可乱丢垃圾，保持校园清洁。
六、游园活动游戏
1、方案一：画鼻子
画一张卡通画，***上没鼻子，幼儿蒙上眼睛，父母拿起画板，幼儿画鼻子，画准通过。
2、方案二：抛接球。
父母拿水桶，幼儿将皮球往桶里丢，丢进三个通过。
3、方案三：保龄球。
幼儿将球滚向堆叠好的罐子方向，全倒为通过。
4、方案四：盲人击鼓。
每人击一次，父母蒙上眼睛转三圈，幼儿带领父母击鼓，击中为通过。
大(二)班教师：__
六一儿童节游园活动方案4
一、指导思想：
“六一”儿童节是孩子们最重要的节日，为了让幼儿度过一个快乐、充实而有意义的节日，以“贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神”为指针，弘扬中华民族传统美德，促进社会主义精神文明建设，培养幼儿良好的文明礼仪品质。
二、活动目标：
通过开展庆祝“六一”活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发;通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。
三、活动主题及口号：
主题：庆缤纷“六一”展幼儿风采
口号：“我能行，我努力，我真棒!”
四、活动安排：
1、活动时间：
5月28日早上9：00各班组织节目彩排;(9：00大班;9：50中班;10：40小班);
5月29号早上9：00全园组织彩排;
5月30日9：00节目正式演出。
2、活动地点：_镇中心幼儿园
3、参与人员：全园幼儿、家长、教师。
4、组长：
5、主持人：
6、安全工作：各班班主任、科任教师、门卫
7、医疗卫生：
8、音响设备：
9、后勤人员：
五、活动流程：
1、家长代表讲话
2、幼儿文艺汇演
3、园长总结讲话
六、活动准备：
1、布置富有欢庆气氛的六一演出环境
2、以班为单位作好参加活动的准备
3、幼儿园准备活动奖品和礼品。
4、利用板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发出倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。
七、活动方案及具体时间安排：
(一)、庆祝大会
1、入场9：00以前完成(各班按指定位置坐好，主持人开场白)
2、园长讲话及家长代表发言
(二)幼儿文艺汇演。
(1)目的：让幼儿在表演中感受节日的快乐，同时带给大家愉快地节日体验;培养幼儿大胆表达、表现的能力。
(2)要求：选材符合幼儿水平的体裁;表演活泼、大方;服装设计符合剧情需要;根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具;讲述、配乐良好。
六一儿童节游园活动方案5
活动目标：
1、通过活动的开展，让家长和孩子充分感受节日的气氛，培养孩子表演的才能，让孩子体验参与节目表演的快乐和自豪。
2、增强家园联系、社区合作、幼小衔接，形成共同教育的合力。
3、通过活动开展向家长、社会展示幼儿素质教育成果，塑造本园的良好形象，进一步深化本园的办园特色。
4、以家庭为单位，根据游戏规则，通过竞赛的形式参加各组游戏活动，以增强家长和幼儿之间的合作，体验节日的快乐。
活动时间：20_年5月31日上午(如遇雨天进行调整)
活动主题：“六一游园会”
活动地点：启明星操场、一楼教室
活动准备：
1、各班提前发放通知，请家长选择集体参加项目，各班教师做好运动会的报名、统计、练习等工作
2、游戏规则牌制作和器材准备：各项活动负责人
3、场地划分：各游戏负责人，活动前一周熟悉、准备
4、场地布置：全体教师
说明事项：
1、全园幼儿、教师当日统一穿园服。
2、遵守比赛规则，服从裁判决定。友谊第一，比赛第二。
3、活动当天各班教师管理好本班幼儿，通知组织好本班家长，注意安全，不在赛场内自由走动或奔跑。
4、不随意扔垃圾，保持比赛场地卫生，做文明人。
5、提前通知家长自备水、运动服、运动鞋等。
6、幼儿园保健医生准备急救药品。
活动流程：
1、主持人开场致辞
2、园长致辞
3、文艺汇演
4、家长带领幼儿参加亲子游戏活动
5、六一礼品抽奖
6、活动结束
幼儿园小班游戏篇9
【关键词】幼儿园;角色游戏;现状;指导
【中***分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)05-0026-04
角色游戏是儿童通过模仿和想象,通过角色扮演,创造性地反映现实生活的游戏。〔1〕在幼儿园教育实践中,角色游戏一直较受重视。然而近些年来,角色游戏在幼儿园的受关注程度似乎在下降,有很多幼儿园只在区角创设简陋的娃娃家作为幼儿开展角色游戏的场所,有些幼儿园甚至已经不开展角色游戏了。本研究通过问卷调查、现场观察、与幼儿园教师访谈等方式,初步探讨和分析这一现象。
一、研究方法
研究者自编问卷,采用随机抽样法,对杭州市主城区10所幼儿园的教师进行了问卷调查。这10所幼儿园的教师中属市甲级幼儿园的有122人,占被调查总数的82.43%;市乙级幼儿园的有14人,占被调查总数的9.46%;市丙级幼儿园的有12人,占被调查总数的8.11%。按办园性质分,属公办幼儿园的有120人(占被调查总数的81.10%),其中企业办幼儿园的有31人(占被调查总数的20.95%),机关办幼儿园的有25人(占被调查总数的16.89%);属民办幼儿园的有28人(占被调查总数的18.92%)。所得数据用SPSS13.0统计软件处理。
研究者又随机选取一所市甲级幼儿园中的小、中、大班各一个班为观察对象,在该幼儿园的“社会一条街”①共观察18次(小、中、大班各6次),用观察记录表和数码摄像机记录角色游戏过程。
研究者还选取甲、乙、丙级幼儿园各一所,对各园教师进行个别访谈,以深入了解教师对角色游戏的目标定位、价值选择、指导方式、满意程度和目前开展角色游戏的状况。在征得访谈对象同意的前提下,研究者对访谈过程进行了录音。
二、幼儿园角色游戏现状
(一)角色游戏开展时间
调查结果显示,不同类型的幼儿园开展角色游戏的时间不同,具体体现在两个方面:(1)不同类型幼儿园安排的固定角色游戏时间不同。公办幼儿园中31.25%的班级设有固定角色游戏时间,民办幼儿园中有固定角色游戏时间的班级仅占10.71%。在机关办幼儿园中,有固定角色游戏时间的班级占44.00%;在企业办幼儿园中,有固定角色游戏时间的班级占41.93%。(2)不同类型幼儿园开展角色游戏的时间长度虽有不同,但一天中进行角色游戏的时间都较短,开展角色游戏时间超过60分钟的幼儿园几乎没有(见表1、表2)。
(二)幼儿选择角色游戏区域的性别差异
调查发现,不同性别的幼儿在选择角色游戏区域时存在明显差异,特别是在***营、医院、娃娃家3个区域,性别差异显著(p
(三)幼儿选择角色游戏区域的年龄差异
调查发现,小、中、大班幼儿在选择角色游戏区域时有年龄差异。***营和娃娃家受到不同年龄幼儿的喜爱,而其他4个区域对不同年龄幼儿的吸引力不同。在面对理发店、超市、医院、餐厅这4个区域时,小班幼儿选择人数的多少依次为餐厅、超市、医院、理发店;中班幼儿选择人数的多少依次为超市、医院、理发店、餐厅,而且选择人数有较大差异,如选择***营的占32.98%,选择餐厅的仅占7.45%;大班幼儿的选择人数没有较大差异。
(四)教师对角色游戏的价值定位
调查发现,总体上教师对角色游戏的价值定位相差不大,排在前三位的都是满足幼儿的学习、交往和情感需要,很少有教师将角色游戏的价值定位在达成教育目标方面。因此,教师在选择角色游戏内容时主要以幼儿的发展需要为依据(72.97%),其次才是以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据(14.79%)。以教师的想法(5.48%)和家长的要求(6.76%)为选择依据的教师较少。
(五)教师指导中存在的问题
1.教师的权威身份对幼儿角色游戏的破坏
当幼儿在游戏中的表现与教师预设的活动思路不一致时,教师往往会直接介入幼儿的游戏。
案例1:“娃娃家”的“妈妈”正在做饭。“妈妈”从“厨房”拿来“菜刀”用力切茄子,可无论她怎么用力,茄子还是切不开。于是,她直接把茄子往锅里放,可茄子太大,放不进去,她就拿起茄子,把茄子折成了几段。教师见状马上批评了“妈妈”:“娃娃家里的东西都是幼儿园的,来这里玩的小朋友怎么可以随便破坏?这样接下来的小朋友怎么玩?下次不准你再参加这里的游戏了。”“妈妈”听了教师的训斥后,眼泪开始在眼睛里打转,不吭声地在“娃娃家”一角摆弄起玩具来,已没有了刚才的游戏兴致。①
2.“伪装的游戏者”②对幼儿角色游戏的破坏
教师不是作为幼儿的同伴平等参与游戏,而是作为“伪装的游戏者”参与游戏,〔2〕不断地建议、提示,试***使幼儿跟随教师前进。
案例2:教师先扮演“顾客”,来到“理发店”,对“理发师”说:“你在帮他理什么发啊?要先帮他洗头,才可以理发。这么多人,我等会儿再来。”然后来到“医院”,对“医生”说:“娃娃家的娃娃病了,你快去看看吧。”之后又匆忙来到“餐厅”,对“厨师”说:“给我来碗面条!”教师一直穿梭于各游戏区域,试***以自己的行为带动幼儿游戏的开展与深入,但由于教师更多的是指挥游戏而不是平等地参与游戏,所以虽然在教师的影响下游戏活动似乎在进行,但幼儿只是根据教师的指令在忙乎而已。
3.教师指导水平较低
基于观察结果,研究者认为,在角色游戏过程中教师主要呈三种角色状态:(1)无所事事型。此类教师在幼儿游戏时无所事事,袖手旁观,或者将幼儿游戏时间当作自己休息或与他人聊天的好机会,很少关心幼儿。(2)安全保护型。此类教师更关注幼儿在游戏中的安全问题,注意防止幼儿在游戏中出现冲突或者发生意外状况,不太关心幼儿的游戏内容。(3)指导介入型。此类教师会全身心投入游戏,关注幼儿的游戏,以不同的方式,如角色介入、材料介入、直接介入等方式对幼儿的游戏进行指导。
“教师组织与指导幼儿的游戏活动,目的不仅仅在于让幼儿‘玩’,而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动,使‘玩’转化为幼儿的学***验。”〔3〕然而观察发现,大多数教师对幼儿角色游戏持旁观态度,或者只关注幼儿在游戏中的安全问题,只有少数教师能积极介入角色游戏,但是其指导也仅仅停留在表面,教师往往只是维持游戏的进展,而对幼儿的角色意识,以物代物、一物多代的能力,解决问题的能力以及规则意识、行为习惯的培养等没有太多的指导,致使幼儿的角色游戏停留在较低的水平上,角色游戏本身的价值并没有得到充分挖掘。
三、讨论与建议
(一)重视角色游戏的价值
角色游戏是以“角色扮演”为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法与愿望的一种象征性游戏。〔4〕幼儿园开展角色游戏是为了满足幼儿心理发展的需要,同时,角色游戏也能促进幼儿各方面能力的发展。角色游戏应受到应有的重视。教师要通过专业知识的学习,正确理解角色游戏,了解角色游戏的特点、构成要素,重视角色游戏的价值。在教育实践中,要保证幼儿有角色游戏的时间,保证幼儿能自主开展角色游戏,同时要重视对幼儿角色游戏的指导,以有效促进幼儿的发展。
(二)开展多样化的角色游戏
一般来说,角色游戏内容和形式越丰富,越能引起幼儿游戏的兴趣。已有研究发现,在多主题角色游戏区中,幼儿能开展更高水平的角色游戏,能体验更多家庭以外的社会角色,对于角色行为的表现内容也更为丰富,能够更多地用象征的方法来使用游戏材料,游戏持续的时间也更长。〔5〕因此在指导幼儿开展角色游戏时,教师要注意丰富幼儿的生活经验。教师可利用外出参观、调查、情景演示、模拟练习、谈话讨论等多种方式,扩大幼儿的视野,充实幼儿角色游戏的内容。诸如日常生活、社会现象和重大事件等内容都可以进入幼儿角色游戏。教师既可以注意平行主题之间的相关性,也可以从现有的游戏中发掘新的游戏主题,力求使游戏主题多样,以丰富幼儿的体验。例如,“娃娃家”的“妈妈”去“超市”购物时可以同时体验“顾客”这一角色,幼儿的社会经验由此会得到进一步的丰富。
另外,在角色游戏中,性别会影响幼儿对角色游戏的选择。因此,教师要注意丰富幼儿角色游戏的内容,供不同性别的幼儿选择,如在娃娃家多创设几个符合女孩需要的角色,或提供警察、消防员等角色供有兴趣的男孩选择等。
同时,本研究表明,幼儿在进行角色游戏时有一定的年龄差异。以幼儿的想象力发展为例:小班幼儿“想象内容零碎,无意义联系,内容贫乏,数量少而单调”;中班幼儿“想象内容较以前丰富,但仍然零碎,缺乏更好的组织和联系”;大班幼儿“想象内容进一步丰富,有情节,而且内容的新颖程度增加”。〔6〕因此,教师在组织角色游戏时应注意主题范围的扩展和主题内容的递进,从简单的家庭生活到较为复杂的社会生活,从简单、随意的游戏到有一定情节设计的游戏等,以便更符合幼儿的心理发展需要,激发幼儿的活动兴趣。
(三)科学指导角色游戏
如前所述,在角色游戏过程中无所事事型和安全保护型的角色状态都不能很好地发挥教师的作用,教师要科学介入幼儿的角色游戏。因此,在尊重、了解和观察幼儿的基础上,教师要科学指导角色游戏,以有效促进幼儿发展。
1.深入观察幼儿
认真观察是指导幼儿角色游戏的前提。研究者注意到,有些教师虽然知道要深入观察幼儿的角色游戏,但由于没有明确观察对象,或缺乏科学的观察方法,或囿于观察技术的不熟练,观察的有效性很差。研究者认为,教师在观察幼儿角色游戏时可采用不同的方法:在游戏开始时,可进行扫描式观察,以大致了解全体幼儿的游戏状态;在游戏过程中,教师可选取几个特定的对象进行聚焦式观察,或在某个游戏区域进行较长时间的细致观察等,以获取详尽的信息。此外,教师在观察时应尽量采取自然、隐蔽的方式,以便让幼儿展现真正的游戏状态和水平,从而获得真实准确的信息。
2.对不同年龄、性别的幼儿采用不同指导方式
教师在对幼儿的角色游戏进行指导时,应考虑他们的年龄和性别特征。
幼儿园小、中、大班幼儿身心发展水平不同,游戏经验与能力各异,教师在指导时应注意采取不同方式,对各年龄段幼儿的要求有所不同,以适应幼儿的不同特点和需要。“对小班幼儿宜多采用示范、教授、反复的操作性练习,尝试使用各类游戏材料,并与幼儿进行同样的操作活动,即开展平行游戏,使幼儿得以观察、模仿等;对中、大班幼儿则可较多采用建议、提问等方式,以启发、激励、指导幼儿的游戏,还可以多运用人人发表意见、共同讨论的方式,以明确认识,相互影响。”〔7〕总之,教师的指导要针对不同年龄幼儿的游戏特点与水平,以使指导真正适宜有效。
在指导幼儿角色游戏时,教师还应考虑幼儿的性别差异,如鼓励男孩参加更富挑战性的,或活动性较强的游戏,以培养男孩坚强、勇敢等品质;对于女孩,教师可更多地关注其耐心、细致品质的培养,以促进女孩的发展。
参考文献:
〔1〕黄人颂.学前教育学〔M〕.北京:人民教育出版社,1989:253.
〔2〕黄进.游戏精神与幼儿教育〔M〕.南京:江苏教育出版社,2006:192.
〔3〕彭海蕾.幼儿园游戏教学研究〔M〕.兰州:兰州大学出版社,2005:18.
〔4〕〔5〕刘焱.儿童游戏通论〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2004:481,486.
〔6〕陈帼眉.学前心理学〔M〕.北京:人民教育出版社,1998:168-170.
〔7〕北京师范大学教育系,北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指导〔M〕.北京:北京师范大学出版社,1996:127.
Role Play in Kindergartens:
A Research Based on Observation and Investigation
Wang Chunyan
(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)
Li Huihui
(Child Care Department of the Nanhai Experiment School, Zhoushan, 316000)
幼儿园小班游戏篇10
关键词： 双语教育 民汉幼儿交往 存在问题 对策
美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。良好的人际关系不仅能够为成功插上翅膀，还能够影响幼儿的个体发展，是幼儿生活的重要组成部分。******自治区自2006年开始全面实施少数民族学前双语教育，这里的双语主要指民族母语和汉语两种语言。如何让民汉幼儿更好地交往，是双语幼儿园中的一个重要话题。
一、小班民、汉幼儿交往中存在的问题
本课题进行中，通过对***乌鲁木齐市某幼儿园小班、中班、大班进行观察，并对幼儿教师访谈发现，小、中、大班的民、汉幼儿交往有明显的差异，从小到大呈现愈来愈好的趋势。以下是小班幼儿自由活动时间的表现，我们通过实例进行分析：
实例1：小班在下午的自由活动时间，幼儿到活动区自由活动，几个***族小朋友在一起做饭，他们用***语交谈着，几分钟后“饭”做好了，其中的一位小朋友端着他们做好的“饭”到没有参加游戏、坐在凳子上看书的***族小朋友面前请她品尝，他们说着什么，然后这位小朋友又走回到区角重新做饭。虽然坐在凳子上看书的小朋友很多，但是那位***族小朋友却只与同民族小朋友游戏。
实例2：笔者以游戏者的身份平行参与到游戏中，随后几名汉族幼儿也参与到做饭的游戏中，民、汉幼儿在游戏中能够做简单的交流，如在玩具的分配上，他们能够达成一致。“饭”做好后，他们纷纷把“饭”拿给笔者品尝，介绍着自己的食物。笔者注意到***族幼儿在与笔者分享食物的时候并没有说话，只是将食物端到笔者面前，眼睛期盼地看着笔者，在笔者提出要求后，再返回游戏中重复之前的游戏。
从以上实例中可以看出，民、汉幼儿没有在一起游戏，各自做事，没有交往；当民、汉幼儿在一起游戏时，他们可以在一起玩，有少许交流。如果是同民族幼儿一起游戏，他们的口头语言和肢体语言交流明显更多。通过对实例的分析可以看出，小班民、汉幼儿交往存在的最大问题是语言不通。
二、促进民、汉幼儿交往的策略
民、汉幼儿交往是幼儿社会化的重要途径，经常与同伴交往，能够锻炼幼儿与别人交流的能力，同时，“良好的同伴关系能够使幼儿具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养幼儿对环境进行积极探索的精神”[1]。此外，在“双语”幼儿园进行双语教育，“能够使少数民族幼儿在学习语言的关键期很好地掌握和熟悉汉语、打下扎实的汉语口语基础，了解汉民族文化的语言文字”[2]，并能够促进各民族文化的交融。如何促进少数民族幼儿的汉语发展是提高民、汉幼儿交往能力的关键。
（一）营造良好的环境
1.幼儿园精神环境
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境的创设包括精神环境和物质环境。“幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围……具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面”[3]。各民族幼儿在入园前生活在本民族环境中，缺少语言交往的环境与机会，到双语幼儿园中的不适，比汉族和回族更明显。教师应积极主动地与幼儿建立平等互动的良好关系，在幼儿园一日活动中能够对幼儿表现出接纳、关爱、肯定和尊重，采用适宜的肢体语言表示自己对幼儿的肯定或否定，使幼儿对教师产生浓厚的感情。还应积极引导全班幼儿共同活动，特别要关注少数民族幼儿的行为，用简单的汉语与之交流，促进幼儿之间的交流。
2.幼儿园物质环境
《幼儿园工作规程》明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。”幼儿园利用环境对幼儿进行生动、直观、形象的教育，能够调动幼儿参与活动的内在积极性。幼儿园良好的物质环境创设，能够吸引民、汉幼儿的注意力，让幼儿快速喜欢幼儿园生活，能够吸引幼儿与环境积极主动地互动，促进幼儿自身发展的，同时能够为民、汉幼儿交往提供机会和场所。
（二）以游戏为载体促进民、汉幼儿的交往
不同民族的幼儿除语言不通外，他们在风俗习惯、对待事物的态度方式上也有差异，因而难以沟通交往。“美国社会学家米德指出：幼儿社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段。游戏是幼儿学习社会生活的关键步骤。游戏特别是角色游戏对幼儿从他人角度看问题的能力的发展起着重要的作用”[4]。在游戏安全、舒适、宽松的环境中，幼儿能够在其中体验到游戏的乐趣，体会到教师的关爱。教师应鼓励汉族小朋友与少数民族小朋友一起游戏，在其有意识的引导下，使民族幼儿逐渐愿意参与到集体活动中，学会与他人亲近、合作，学会用简单的语言沟通，从而能够与其他民族幼儿交往。在一日生活活动中，教师要有意识地采取各种方式促进民族幼儿汉语的学习，例如民、汉幼儿结对子、手拉手和以大带小等活动。民族幼儿突破了汉语的难关就更能够大胆地表达想法，愿意与汉族小朋友一起玩耍游戏。
（三）家园合作，促进民、汉幼儿交往能力的提高
家庭是幼儿成长时间最长的地方，父母的言行举止对幼儿有着极为重要的影响。民族幼儿生活在本民族的环境中，除言谈举止带有本民族的习惯外，还特别受父母性格的影响。家园合作成为提高民族幼儿汉语水平，加强民、汉幼儿交往的一个重要途径。幼儿园可通过家长会、家访、家庭教育讲座、亲子活动等形式，让家长了解幼儿社会性发展的目标，配合幼儿园的教育活动，形成家庭和幼儿园教育的合力，给予幼儿一致的、持续的影响，共同为民、汉幼儿的交往提供有效帮助。
民、汉幼儿交往能力的提高是一个循序渐进的过程，从教师到家长都要给予孩子足够的关注和耐心指导，让幼儿在实践中尝试、成长，在成人和同伴潜移默化的影响下不断提高交往能力。
参考文献：
[1]王保林.幼儿心理学[M].郑州：郑州大学出版社，2007：169.
[2]周亚敏.***“双语”幼儿园地域特色艺术教育活动的个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2011.
[3]陈殿玲.幼儿园环境设计与教育案例[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2009：23.
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