学文网上课注意力不集中篇1
1、是个人学习方法、策略上的问题。比如，课前没有养成预习习惯，课堂不做笔记，等等；
2、是与思维活跃，情绪自控制能力差的心理特征有关；三是有偏科思想，对不感兴趣的科目有厌倦情绪；四是与教师的课堂教学艺术有关。
建议：
1、是课前一定要养成良好的预习习惯。通过预习，思考并发现问题，再把问题带进课堂，力求从老师的讲课中去寻求问题的答案。如果听课后仍然不明白，一定要找老师、同学帮助，直至得到正确的解答；
2、是平时可以通过制定科学合理的学习生活计划，并严格执行，以此来锻炼个人的自控制能力；
3、是努力做好课堂笔记，也是集中注意力的好方法。一般老师授课，重点、难点都集中在每节课的前二十分钟左右，所以这一时间段，一定得强制自己做好笔记；
上课注意力不集中篇2
原因一：出现眼看东西突然发花发黑的情况，这可能就是贫血啦。如果是贫血的话，最好去医院开一些补血的药，平时的日常饮食也要注意，多吃一些含铁丰富的吃的，像猪肝、大豆、猪血、瘦肉、奶制品、之类的。
原因二：出现眼看东西突然发花发黑的情况，这可能就是营养不良。这个原因很可能是平时吃饭太挑食啦，所以平时吃饭不能太挑，就算是不喜欢吃的，为了营养均衡，也要多少吃一点的。
原因三：出现眼看东西突然发花发黑的情况，这可能就是低血糖和低血压了。这个就可轻可重了，严重的还会晕倒哦。对于这个的病话，平时可以带一些糖果啊巧克力在包包里，不但可以救急还可以解馋哦。
（来源：文章屋网 ）
上课注意力不集中篇3
【关键词】小学生注意力；培养；课堂教学效率；提高
培养学生的注意力首先要了解“注意”的概念。注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。
一、避免外界环境的干扰
当人们集中精力进行思维活动时，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。学生本性活泼好动，注意力以无意识注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。我在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。
二、利用课前三分钟，唤起学生注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的d奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。
三、运用小组合作，增强学生群体注意力
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。如果按照前面的教学方法扶着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率。
四、合理组织教学，吸引学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存， 课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯，将课堂交给学生，必须要意识到，课堂不是教师的课堂，是学生的课堂。
1.设置悬念，激发兴趣
一般在新课导入时，教师设置悬念，能激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使人积极进取、主动思考。整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。
2.利用多媒体教学手段，吸引学生
多媒体的特点是***、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师可以从网上***一些课件或购买一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。
3.科学设计课堂流程，引导学生完成学习任务
学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼因而降低课堂注意力。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明。学生通过一堂课，切实解决一个问题，学会一个规律，那就很成功了。同时，对于学生来说，通过一节课的努力，完成了学习目标，会感到很有收获，很有成就，反过来又会增强学生的注意力。这样日积月累，学生的学习兴趣自然高涨，注意力也会日趋稳定。
五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心
教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的话题，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力写作业的结果，加油！你会写得更好的。”“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅度提高。
【参考文献】
[1]劳凯声主编.《教育学》.南开大学出版社2001.8
【作者简介】
刘洪昌，大专学历，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。
上课注意力不集中篇4
关键词: 历史课堂教学 学习策略 认知教学 新课导入 注意力
学习策略指的是学生在学习基础知识和发展基本技能过程中采取的步骤、方法和技巧。现代教学理念认为,所有学生,包括被认为的“差生”,都有自己的学习策略。这些学习策略都集中地体现在认知学习方式上。无论是学习成功者还是不成功者,他们都在运用自己的学习策略,在试***努力提高自己的学习效果,其区别主要在于学习成功者善于把好的策略灵活变通,与学科知识结构的知识点的学习与掌握有机地结合起来,而学习不够好,尤其是表达不够准确的学生则无法根据学习任务调整策略,达不到两者的协调结合。也就是说,对于学习后进的学生来说,无论是课堂学习新知识还是课外复习巩固,其学习策略常常都是不合宜的。
在学习过程中,学生使用的策略是很多的,是具体的,语言学研究者对此的认识成果也是比较充分的。这些学习策略在不同的情景下所发挥的学习效益不一样,故运用学习策略是有条件的。如果教师忽视了对学生的策略诱导,或进行指导培训的方式不恰当,就可能导致学生对学习策略的使用产生随意性。在历史课堂教学中可以通过新知识的引入、集中学生的注意力和转移课堂注意力来诱导和改善学生的学习策略。
一、引入新知识
课堂参与首先是新课导入的参与,好的开头是一堂课成功的一半,好的新课导入既可为理解后面的新知识作铺垫,又可激发学生的兴趣情感,促使学生积极主动地参与教学过程,成为学习的主人。由此可见,新课导入在整个课堂教学中十分重要。
1.通过问题情境引起悬念
以问题为先导,激发学生的学习求知欲,根据不同的教学内容,问题情境的设置可以采用不同的形式。创设一个个的问题情境,造成悬念,让学生因好奇而想学,从而主动参与到教学中来。
2.通过情绪感染唤起心灵的共鸣
例如,在讲《九一八事变》这一课时,可以先放一首《松花江上》,让学生从歌曲中体会国土沦陷,东北人民成为亡国奴的悲痛心情,激发学生的爱国情绪,使学生积极主动地参与到这一课的学习中来。通过这样的新课导入,学生主动参与率极高,轻松完成教学任务,从而使教学成为学生主动积极参与的活动。
二、集中学生的注意力
注意分为有意注意和无意注意两类。在心理学上,注意就是学习心理活动对某一事物的指向和集中。这一指向和集中的指标体现在深入程度、时间长短、强化幅度、抗干扰力等方面。注意力的大小是衡量学习极其重要的指标,而学习质量与效果在很大程度上取决于学生的学习注意力。因此,在课堂集中注意是一门很深的学问。通过集中课堂注意力的实践培养学生的注意力是非常重要的。在课堂上,教师要把学生的精力、注意力和言行集中到自己这方面来,让学生跟着课堂教学思维走。经验丰富的教师十分在意学生学习的注意力,从集中注意力入手提高课堂教学的时效性,这当中,就有课堂集中注意力的策略,主要从如下方面入手。
1.语言的内在意蕴
课堂教学语言的内在意蕴体现在教师讲述的内容里面。提高讲述内容的质量,就是语言要输载丰富的、恰当的知识信息,言之确切,可信度高,内容生动而富有艺术,富有逻辑性,层层剖析,引人入胜,扣击学生的思维热区,把学生的注意力集中在一起。一个比较常见的现象是:教师语言内在意蕴不足,通常采用直白的话语来集中学生的课堂注意力,例如“请大家注意”、“注意力集中,听我讲”、“专心,看黑板”之类的话,当然这样的话也能够收到暂时的效果。
2.语言的外在形式
通过变换语言的表达形式,使话语表现出抑扬顿挫的变化,显得新颖和生动,外在形式所输载的课堂信息能够深化知识信息传输的质量,达到集中学生课堂注意力的目的。常用的方式有:语音、语调、重音、语速、节拍、停顿、重复等。
3.非言语艺术
就是使用适当的手势节拍、面部表情、目光直视、点头、摇头等方式,来集中学生课堂上的注意力,维持学习思维热区,强化某一教学活动。非言语行为的基本要求是简洁、明确、易懂、适度,输载的课堂信息有助于加强知识信息的传输。简洁就是发出的非言语信息不能过多,要适量,不能杂乱无章,否则会造成对知识信息理解上的歧义。明确、易懂,就是非言语行为要使学生认识,并且认同,使他们一看就知道什么意思,能照此执行;适度,就是在该用之时用,不该用时则不用,使用的时间、次数不能太多、太滥,否则就会冲击知识信息的传输,喧宾夺主。
三、转移课堂注意力
1.冷化处理
这是针对课堂上的一些偶发事件所带来的负面影响的有效策略。课堂上的偶发事件是在所难免且经常发生的,有个别学生的恶作剧,但更多的是学生不经意的行为所致。例如,由于椅子不结实,一个学生坐翻在地,引起笑声一片;一个学生在吸墨水时不小心将墨水洒在另一个学生的衣服上,引起叫声,等等。这时,教师大可不必去理睬,去介入评说,而是继续教授教学内容,这样喧闹的课堂就会很快安静下来,学生分散的注意力很快就会转移到教师的教学思维上来。
当然,这需要区分事件的性质和当时发生的情况,如果影响程度太大,对课堂教学的干扰太强,就需要处理。处理的方法依然是冷化处理,在稍作安排之后,言明留到课后了解情况后再说。
2.行为暗示
这种转移注意力的方式是对个别课堂走神学生而言的。教师通过语言内容、言语形式、目光等课堂行为对某一学生作提醒,使其学习思维回到课堂的学习状态上来。例如,当某一学生走神、听课不专心、在课堂上做小动作时,教师通过目光的直视,辅之以善意的面部表情,或摇头,或皱眉,提醒该学生注意。
行为暗示的意思要准确,不要产生歧义;暗示的时间要短,过长,反而会把更多学生的注意力引开;暗示是一种警示,要传递一种关心、爱护的善意,不要变成一种批评。
3.提出新问题
要及时提出新的问题,让学生思考。所提出的问题要有导向性,能够引导学生的课堂注意跟着教学思维走。提出的新问题要么与刚才的学习内容有连贯性,是在原内容上继续加深,同时达到深入学习、深化认知的效果;要么是同步引导,问题与刚才的学习内容同一层次,拨正思考方向,转移到既定的教学思维上来。
4.转移话题
转移话题的目的是有意识地转移学生的思维热区,以一事物代替它事物的方式实现,这也是常用的课堂方式之一。具体是:首先,教师从刚才的学习内容出发,找准某一切入点,提出与刚才的内容有联系的另一件事,产生相关话题,让学生思考;其次,选择能够与教学内容、获得结论观点相一致的某一学生发言,让其阐述自己的见解,引导其他学生的思维。
以上方法需要教师在实际运用时根据自己所授学科的特点,以及学生的实际情况进行操作。只要教师备课时多花心思,教学中多总结,不断优化教学过程,学生的学习策略就会不断改善,课堂效率也会不断提高。
上课注意力不集中篇5
一、增强教师讲课艺术，提高学生的学习积极性
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师上课没有激情，艺术魅力不够，是导致学生注意力分散的主要原因。这就要求我们努力提高课堂教学艺术性，调动学生主动获取知识的积极性。
1.优化课堂结构，把握学生课堂注意力。
许多老师都有同感：上公开课的时候，学生都会聚精会神地认真听讲，积极踊跃地发言。这其中部分原因就是因为教师在公开课的教学活动中，比日常教学更注重课前的精心准备，优化课堂结构，力争为学生创设“创新”的实践活动，如在新授的讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于轻松、愉快的学习氛围之中，这样学生的注意力就不会分散。
2.利用多种教学手段，吸引学生的注意力。
数学教学游戏和比赛简单易行是小学生最乐意接受和参与的活动，也是培养学生兴趣和注意力的有效方法。在游戏、儿歌、比赛中，学生往往注意力高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
例如：认识《长正方形的周长》之后，出现一组练习，让学生分组进行闯关比赛。设计由易到难的题组，让学生在一次次的闯关中获得奖励，让学生在紧张又刺激的氛围完成既定的学习任务。这样每个学生都能集中注意力参与活动，有效避免学生上课时的“走神”现象，而且避免枯燥机械的练习，在竞赛中培养学习兴趣。这样的教学手段易激发学生的学习兴趣和求知欲望，精神状态良好，对所学内容理解深刻，既能培养学生的自主学习能力、思维能力及表达能力，又能有效增强教学效果，同时集中学生的注意力。
3.利用适当的评价，培养学生课堂注意力。
通过课堂评价语教给学生集中注意力的方法，进行激励。课堂上有些学生很调皮，爱做小动作，不爱听课；有些学生不能安静地听同伴与老师在说什么，而总是举着小手急于把自己的想法告诉别人，因此课堂上的“注意”习惯是需要有意识地培养的，老师要经常提醒、督促和长期指导，如让学生说说“你听到了什么”？“你听懂了什么”？“听不明白的又是什么”？“你觉得他说得怎样”？“你有什么不同意见吗”？等等，这样学生的注意力就能集中。课堂上对学生多鼓励，并且鼓励的方式要多样化。课堂上的奖励有“物质”和“精神”的，但以“精神”奖励为主，如用你“懂得真多”、“真会观察”、“听得真仔细”、“真会评价”等激励性、表扬性的语言进行适度评价，引导学生不断努力，持续发展。
二、提高课堂调控能力，预防学生注意力分散
当学生在课堂上注意力分散时，如果教师不及时进行有效调控，就会造成更多学生注意力分散，影响教师情绪，从而影响教学效果。这就需要教师不断提高课堂教学调控能力，预防学生注意力分散。
1.建立和谐的师生关系。
许多名师在课上好像是漫不经心地闲聊，但学生的思维却被充分调动了起来，在不知不觉中获得了新知，培养了能力。主要是因为建立起了良好的师生关系，课堂上师生的情感融入了对知识的探索中。课堂气氛轻松活跃，大家积极思考，踊跃发言，就不可能出现注意力分散的现象。
2.培养学生良好的学习习惯。
很多学生由于年龄特征的限制，当别人发言时，经常会出现注意力不集中现象，因此我们要培养学生善听的好习惯，努力做到“四心”：要耐心，听完别人的话，才发表自己的意见；要细心，当别人的发言有错时，要学会评价同学的发言；要虚心，当别人提出不同意见时，要能虚心接受；要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受。
3.控制调节课堂教学节奏。
上课注意力不集中篇6
关键词：提高；小学生；注意力；集中；策略
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-380-01
在小学课堂中，教师经常发现这样的情况，同一班级内有些学生非常专心听讲，对每门课都认真对待。但另外有些学生虽然上课看似认真，实际上心已飞出教室，想些与课堂无关的问题，以至于到老师让他回答问题时才如梦初醒，连问的的问题都不知道。有的学生做作业看书总是拖拖拉拉，静不下来，总是会制造些小插曲，边做边玩，漫不经心。以上这些行为都是注意力不集中的表现。这样时间久了，作业错误率增多，形成很不好的学习习惯，有这些行为的孩子成绩往往不好或提高很慢。引起注意力不集中的因素复杂多样，要想克服注意力不集中的现状，就必须做到。
一、注重培养学生学习兴趣
最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的食物。教学中要使学生的注意力能稳定地集中于学习的上，一个很重要的策略就是首先唤起学生对的学习兴趣。教学中可通过多种途径来培养和激发学生的学习兴趣，如：采用形式多样的教学方法，设置各种比赛，根据教学内容设置一些悬念，演示有趣味的动作。其次教师课堂教学的内容越贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。如果教师能把握住学生的兴趣，联系社会生活的实际，就能强烈地吸引学生的注意力。
二、注重一堂课的导入环节
俗话说良好的开端是成功的一半 。要想提高课堂教学的实效，离不开教师对导入的精心创设。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如果在开课之始，就能抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。
三、运用多种教学方法
1、以游戏教学吸引学生注意力。课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，注意力就会分散，对于这些活泼好动的孩子，可以采取游戏教学的方法来帮助学生主动探寻知识。
2、以情境教学吸引学生注意力。语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的，“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟实际情景，表演情景，直观教具情景，想象情景等，小学生好表现爱表演，表现欲强，很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力，激发参与课堂的好办法。
3、以比赛吸引学生。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，根据学生爱玩、 好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变为比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。 比赛在教学的各个环节中都可以应用，组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快集中到课堂上来。
四、努力钻研教学内容和重视信息反馈
教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进，逐步深入地把新材料与学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。在课堂教学中，如果教师发出的信息使学生感到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性，再大的兴趣，也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方面适当而和谐，符合学生可接受的原则。在课堂上，教师可通过注意的外部表现来了解的听课状态，应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受。这两条对注意力是否集中至关重要。
五、注重教学语言艺术，保持学生的注意力
注重运用语言艺术吸引学生的注意力是提高学生听课效率的重要一环。教育学家苏霍姆林斯基说 “语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效 率。” 教师如果能在课堂教学中巧妙地发挥语言艺术的特殊作用，使容易显得枯 燥、乏味、单调的课堂教学变得充满魅力，那么学生的注意力自然会被教师艺术化的语言所吸引。教师与学生就能共同思考， 共同领悟，心领神会。巧妙运用语言艺术时应特别注意两点：一是语言要有轻重缓急，抑扬顿挫。例如，讲解重点内 容、中心问题时，语气要加重，语调要提高，要适当放慢语速，甚至暂时停顿；讲解 非重点、浅显易懂的内容时，语速稍微放快，一带而过。二是语言要丰富多彩。既有古今中外的名人轶事或格言、警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语和成语；既有现代知识信息，又有鲜为人知的史料、笑话，使整堂课教学的 语气、语调、内容、节奏 都有较鲜明的对比度。
总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是能否上好一堂课的先决条件， 教师在教学中要不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，用魅力的语言、教书育人的智慧吸引学生， 提高教学的有效性、促使学生的成长。
参考文献：
上课注意力不集中篇7
【关键词】提问；注意力；动作技能
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务：
第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；
第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；
第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。
要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。
由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。
通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：
一、提问对课堂气氛的和谐有利
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。
对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
二、提问对学生注意力有暗示作用
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
三、提问对动作技能教学有帮助
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前做出要求。
比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
上课注意力不集中篇8
关键词：初中物理；集中注意力；对策
中***分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0025-01
前言：同其他学科相比较，物理学科具有一定难度和抽象性，对于刚刚接触物理的初中学生来讲，学习起来较为困难，进而容易导致学生失去物理学习兴趣，课堂学习注意力不够集中，影响整体课堂效率。因此，物理教师有必要给与足够重视，丰富教学手段，精心设计课堂内容，以此达到集中学生课堂学习注意力的目的。
1.用趣味实验集中学生的注意力
初中物理教师可以在课堂教学开始阶段，合理设计具有趣味性的物理实验，进而在潜移默化中引入课堂教学内容，不仅有利于集中学生之前分散的注意力，同时能够有效激发学生课堂积极性和参与性，极大程度的提升学生的求知欲望，保证能够使学生及时的融入到物理学习环境中。只有培养学生浓厚的物理学习兴趣，才能促进学生课堂学习注意力的提升。
例如：在人教版八年级物理第二章《物态变化》课堂上，教师在讲解液化和气化变化时，可以进行试验演示。用水将面部条淋湿，之后利用酒精将布条中间部分滴湿，最后将布条两端拿起，拉开布条，将沾有酒精的部分放在酒精灯上面。此时，奇妙的现象发生了，正对火焰上方的布条，出现一条火焰，火焰好像是穿越了布条。但是将布条放下，发现布条毫无无损，没有出现烧焦的情况。此结果大大出乎学生的意料，对学生产生较大的震动，因此学生急于知道其中原因，会保持足够的注意力学习；此时，教师可以引入本节课程内容，开展课堂教学[1]。
2.培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养初中生良好的物理学习兴趣，才能保证其能够在课堂学习中集中注意力，认真听讲。物理教师可以针对课堂教学知识，合理提出具有趣味性的问题，组织学生进行沟通和分析，共同探讨出答案，以此发现物理学科的奥秘和乐趣。比如说教师在讲解电路串联知识时，可以提出以下问题：家里平时用的台灯，亮度可以进行调节，那么具体和什么有关系呢？学生会知道是电流强度；然后教师继续提问，哪些方式可以改变电流强度？电压或者电阻；那么哪些方式能够改变电阻？答改变导体的长度、材料、或者温度等。滑动变阻器能够改变电流大小，那么滑动变阻器是如何连接到电路中？学生回答是串联。进而导入课堂新知识。通过不断的提出问题，不仅可以巩固之前学习到的知识，同时根据结合生活中的事例，使学生对物理不再模式，进而逐渐培养学生物理兴趣。
3.联系实际集中学生的注意力
物理知识与生活中很多现象具有密切的关系，物理教师在课堂教学活动中，可以充分列举实际生活中的问题，有利于使学生利用所学知识解决生活中的物理现象，提升物理知识的熟悉度。教师可以积极引导学生对生活中物理现象进行观察，以此作为课堂教学资源。
比如说在《压强》物理教学中，为提升学生课堂学习参与性，加强学生学习注意力，教师可以播放钉床的视频，在布满钉子的木板上，一个人平躺上去，之后将石板放在身上，利用锤子进行锤砸，发现钉板上的人安然无恙，但是石板却碎成几块。学生观看完相当震惊，此时教师可以针对学生反映，及时开展物理教学，充分满足学生探究心理。学生通过对压强知识的学习，以及相关实验内容，能够明确虽然钉子较多，但由于接触面积较大，导致所受到的压强较小，因此人不会受伤。通过这样的课堂教学，能够使学生感受到物理知识的魅力，有助于提升学生课堂注意力，进而提升课堂教学质量[2]。
4.巧设练习集中学生的注意力
练习需要紧紧围绕教学内容合理开展，有利于提升学生课堂主体地位。教师可以针对性的选择练习，层层递进，逐渐提升难度。此外，教师在选择例题时，注重于课堂知识相结合，避免出现涉及知识过多的例题，不利于集中学生注意力，也不利于提升学生整体物理成绩。在学生做练习时，教师需要给与足够的时间，保证学生能够自主思考和探索。教师需要鼓励学生思考，切忌打扰学生思考。在实际物理课堂中，练习题也分为三个阶段，分别是基础练习、中等练习、以及挑战练习。能够在无形中，提升不同能力学生的物理学习能力，进而达到集中学生注意力的目的。比如说在《功的两个必要因素》课程中，教师可以详细展示出物体在垂直运动、水平运动、以及斜面运动所受到的功。
5.运用多媒体技术集中学生的注意力
物理知识具有一定的复杂性和逻辑性，书本知识理论化内容给初中生带来一定困扰。因此，物理教师在实际课堂中尽量使物理知识直观化，否则会进一步增加学生学习物理的难度[3]。随着多媒体技术在课堂教学中的运用，能够将课本抽象性的物理知识形象化、具体化，更加易于学生进行学习和掌握，有效的集中学生注意力，进而提升课堂教学质量。
比如说：在讲解《参照物》课程时，教师可以在课堂上播放一段录像，路边停有两辆汽车，录制者所在的车向左行驶，学生以录音者角度分析，感觉好像有车向右边行驶；如果录音人员所在的车，与对面的车相离时，能够感觉到所在车向左移动，对面的车是原地不动的。有趣的情况极大程度的活跃了课堂气氛，学生积极开展讨论，以此明白其中的物理道理，有效的集中学生注意力。因此，使全体学生能够认真参与到课堂教学中，才能使教学效果达到最好。
总结：总而言之，初中物理虽然具有一定难度，但是其趣味性、与实际生活息息相关联的知识，对于培养初中生物理学习的兴趣具有重要作用。因此，物理教师在实际教学活动中，必须充分发挥物理学科的特点，同时根据学生学习能力情况，不断丰富教学手段，促进学生课堂参与性，进而有效的集中学生课堂学习注意力。
参考文献：
[1]黄正力.浅谈物理教学中培养学生学习兴趣的策略[J].读写算：教师版，2015（6）：101-102.
上课注意力不集中篇9
1 开头时善用课前导入
万事开头难，要想汇集学生的注意力必须从上课开始，教师一进入课堂就应该着手控制学生的注意力，因此每一节的导入对于调控学生的注意力起着重要的作用。我试着从以下几个方面尝试，收到了一定的效果。
1.1 善用复习导入法。复习导入法是是我们每一位教师常用的方法，目的是检测上一节学生对所学知识的掌握情况，以便开展下一阶段的教学。如何让“旧瓶装新酒”，能够集中学生的注意力呢？这就要活用、善用。如何活用呢？一是回答的问题以抽签的形式决定，让每一个都有被选到的机会；二是题目的设计要有创新性，内容要能吸引学生的注意力；三是复习的题目以小组的形式抢答或竞赛。总之，通过多种形式牢牢控制住学生的注意力，让学生的思维围着老师转，这样就能控制住学生的注意力。
1.2 活用情境导入法。情境导入法可以在最短的时间内唤醒学生的学习情绪，使学生产生强烈的共鸣，从而产生强烈的学习动机。例如音乐式导入，根据每一节课的内容或者恰遇的相应节日，播放相应的音乐，激起学生的共鸣，调动学生的激情。如圣诞节时可以播放圣诞快乐的歌曲，新年时可以播放新年快乐的歌曲等。也可用场景式导入，根据相关的教学内容或相关的节日，布置相关的场景或提供相应的道具，如万圣节、母亲节、护士节、教师节等就可以通过展示***片，使学生迅速融入相关的教学内容之中。也可以采用时***，对于当前发生的国内外重大时***消息，选取跟教学内容有关事件导入新课，如日本地震、原子能、重大国际赛事等事件导入，这样的事件新鲜有趣，容易调动学生的兴趣，激发学生探究的热情，使他们快度融入到学习中去。
1.3 常用问题导入法。根据每一节的教学内容，教师可以在每一节课的开头设计几个与本教学内容有关的学生感兴趣的问题，目的在于激起学生的认知期望，产生认识上的不足和欠缺来推动其注意力集中。如教学八年级上册第五单元的“study skills”内容时就可以展示几个常用但学生不常见的标志，引起学生注意，激发学生探究，导入本课的学习。
2 教学中采用多彩活动
有意注意要靠意志力来维持，初中学生心理发育还不成熟，控制力还不稳定，也不可能长久持续。为了集中学生的注意力，提高听课的效率，教师可以在课堂上采用多种形式新颖的教学活动，例如竞赛、游戏等适时引入到课堂中去，变换学生的学习方式，可以激发学生的表现欲、求知欲，帮助学生提高注意力。
2.1 头脑风暴法的使用。
多用于学生比较熟悉的知识，教师在课堂讲课时，讲到相关成知识体系的内容时，教师可以采用头脑风暴法让学生迅速把所学过的内容回忆出来，每个人说一条，不允许重复。比如过去式的变法，第三人单数动词的变法，某个词语的用法，等等。采用头脑风暴法使学生的注意力十分集中，一边听其他学生的介绍，一边自己搜索未被其他同学说出的答案。学生上课反映积极，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。
2.2 情境模拟法的使用。通过模拟课文中的对话和故事情节练习学生的口语表达能力是一项很不错的举措。这样做既提高了学生的口语交际能力，又可以集中学生的注意力。必要时可以让学生走上讲台，提高表演者重视的程度，同时让下面的学生加以点评。随即请学生点评表演如何，有没有读错误的单词。点评者随机请出，这样就使每一位都能认真参与这项学习任务，从而提高他们的注意力。因为初中英语教材中这样的文章比较多，因此也是教师在英语课上可以常常采用的方法。
2.3 小组竞赛法的使用。在上复习课的时候，许多学生往往觉得复习课无趣，因而不敢兴趣，注意力不集中。在这种情况下，教师应采用竞赛的形式开展，以小组为单位抢答、计分，对难题会作出解答的加分，最后对于获胜组合个人给予适当的奖励。这样学生的好胜心就被激发起来，他们会积极参与到这一项活动中来，一方面激发了他们的学习动力，另一方面也集中了他们的注意力。
3 利用无意注意与有意注意的转换规律
无意注意转化为有意注意也就是由兴趣吸引到主动倾听。学习过程中只依靠有意注意，对于初中学生而言是很难的，人也容易疲劳，注意力很难集中，也很难提高课堂时效。但是如果只依靠无意注意去完成每一节课学习任务也只是天方夜谭。所以课堂上不仅需要有意注意，而且也需要无意注意，需要不时的转换。
3.1 相似知识之间的注意转换。初中英语语法、句型、句式以及单词的用法在许多方面有着相似、相通的地方，教师在教学过程采用有意注意和无意注意之间的相互转换可以让学生学的轻松。比如讲解第三人单数“s”的加法的时候，是强调学生的有意注意，一定要知道具体的规则，同时还结合实际情况加以应用。讲完之后教师在装作不知的情况下提醒学生过去式“ed”的加法和动名词“ing”的加法，把学生的注意力从前一个知识点转移到后一个知识点，看似从有意注意到无意注意，事实上利用了学生对已学知识了解的心理，经过无意转换，到达激发学生学习兴趣，巩固所学知识的目的。把内容相似的知识通过有意注意和无意注意之间的相互转换可以使学生学的轻松、愉快、高效。
上课注意力不集中篇10
关键词 ：课堂教 学 注意力 小学生中***分类号 ：g658 文献标识码 ：c 文章编号 ：1672—1578(2011)o9—0199一o2小学生课堂注意力是指小学生在课 堂上一定时间 内集 中地关 注、反映某事物 的能力 ，也是小 学生在课堂上有 目的、有意识地 自觉主动地获取信息 、学习知识和技能的主要手段 。如果小学生在课堂上不集中精力 ．不注意听讲 、观察 、思考 ，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课 堂的注意力 的培养就尤为重要 。为 了更好 的培养小学生课堂注意力 ，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表 现形式和形成原因 ，并提出相应 的培养措施。
1 小 学 生 课 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 现 形 式小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。
心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。
粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。
2 小学生课 堂注意力不集中的主要原 因小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学 内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字 的时候 ．就会 出错。
小学生易受外界环境 的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 ．跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 ．有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。
家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至***学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 ．如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 ．从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 ．激发 不了学生的学 习动机 。
3 培养小学生课堂注意力的措施 小学生课堂注意力是小学生课上伴 随各个心理活动而产生和发展 的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 ．不可能有 比较稳定 的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上 的注意力呢?3．1激发小学生学 习兴趣是 培养其课堂注意力 的重要手段俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。
3．1．1切实改进教学方法
学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 ．创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。
3．1．2合理安排教学 内容
心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时．最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 ．使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。
3．1．3充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 ．往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插***和课前搜集的***片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把***片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。
3．2把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 ．它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗?”“怎样形容 ?”“看见洪水你心里什 么感觉?”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 ．在观察***片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合 ，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 ．还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。
3．3培养小学生养成 良好学习习惯俗话说“习惯决定性格 ，性格决定命运 ”，因此 良好的学习习惯对小学生的学习特别重要 ．应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到 ：眼到、心到。如 ：引导看***时要求每一个学生 眼睛都盯着***片 ，及时提示那些不专心的学生 ，表扬那些注意力集中的同学 。再例如 ：指名朗读时 ，其他不读书 的孩子最容易无所事事 ．注意力不集 中了 ．应让其他人跟着无声地读 。这样 ，指名读 书时 ，全班 同学都参 与 ，注意力很容 易集中。这样长时间训练下来 ，上课 时小学生的眼睛就基本能跟着老师走 ，注意力也基本 约束住 了。
另外 ，在辅导学生学习时 。首先要教育学 生学会 用脑 ，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍 ，使之树立坚定 的信 心和克服困难的毅力 ，具有继续学 习的信心和动力 。其次 ，帮助学生 养成在规定时间内学习 的习惯 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 师要要求学生检查作业 ，使学生养成认真 、细心的好习惯 。
小学生课堂注意力培养 ，除了要激发小学生学习兴趣 、培养良好的学习习惯外 ，还要 和树立远大崇 高的理想教育结合起来 ，让各种方法相互交叉 、融合 ，形成合力 ，使小学生课堂上学 习的注意力 ．植根于人生观和理想 的沃土之中 ．由无意注意上 升到有意注意 ，使每一名孩子都变得会学 、善学 、乐学 。当然 ，培养小学生注意力的方法有很多 ，其具体实施方法也不尽相 同，还需要 我们在教学实践 中不断探索 、总结 、并在实践 中不 断修改完善 ，使其 日臻成熟 。
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