学文网幽默个性签名篇1
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1) 一天真短暂，电脑一开，一关一天就过去了
2) 我只希望身边有一个你，可以温暖我的空气。
3) 你要是嫁人，不要嫁给别人，也不要嫁给我。
4) 如果我没看错的话，你是个低俗的人。
5) 八戒，别以为你站在路灯下面就是夜明猪了!
6) 流逝的流年流淌着流传的流言，流浪的流氓继续着流亡。
7) 就算天塌下来，也有高个子顶着。
8) 现在的男人，越来越有女人味了。
9) 别逼我，否则我伟大起来一发不可收拾。
10) 你就是我的超幸福鞋垫、让我把你踩在脚下
11) 你如果视我为游戏、我就开挂虐死你
12) 站的高不一定尿的远距离远不一定产生美
13) 我没有停止爱你，我只是决定不再表现出来。
14) 爱，就大声说出来，因为你永远都不会知道，明天和意外，哪个会先来。
15) 男人不穿衣服是禽兽，穿了衣服就是衣冠禽兽
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1) 暗恋我的人阿。离末日真的不远了，你们怎么那么沉得住气啊。
2) 自由女神告诉我们，读书顶个鸟用，不如一把火烧了。
3) 话是人说的，屁也是人放的，说话和放屁一样，都是一口气而已。
4) 甲：这糖太好吃了 乙：哪儿呢?? 甲：我的梦里，你深深的脑海里。
5) 我暗恋的人突然剪了一个光头。我立马变心了。
6) 我：老师我想请假丶老师：为什么请假? 我：因为明天我发烧。
7) 所谓的坚强，只不过是你无所谓的逞强。
8) 学习是灯，努力是油，要想点灯，必须加油。
9) 我的人生一半是倒霉，另外一半是处理倒霉的事。
10) 有时候肥也是一种美，起码我肥而不腻。
11) 蛋疼了怎么办，揉揉蛋继续过。
12) 两只公海龟打架，最狠的招术是把对方翻个身。
13) 我不介意你骗我，我介意的是你的谎话骗不了我。
14) 听到外面在收废品的，有时真想把你给卖了。
15) 我不是看不起你，而是压根就懒得理你。
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1) 闭上眼，看见银行，那是藏着我钱的地方。
2) 要打遍天下所有的酱油，要别人吃醋去吧
3) 完了，你也不理我了，我成狗不理了。
4) 祖国尚未统一，没有心情学习
5) 这世道，整死Q宠比整死一个人还要难
6) 天气一热，小裤裤就不够换了。
7) 世界上最幸福的事之一是能和闺密都在一个城市，并且有共同的品位!
8) 你就像虾一样，大红之日，便是大悲之时。
9) 不要惹我生气!否则一豆腐敲晕你!拖出去喂色狼!
10) 施主，你要是欺负贫道，那就是不给耶稣面子
11) 拉黑迩之后，胃口变好了，身体也强壮了，终于不再缺心眼勒。
12) 你可以很贵，也可以免费
13) 看来你病得不轻，没事姐这有药。
14) 摸到厚厚的东西不一定是钱，有可能是厚厚的抹布。
15) 如果成绩能像房价涨得那样快，那么这个世界该有多可爱。
16) 不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。
17) 此路是我开，此树是我栽，想要过此路，留下内裤来。
18) 我的未来不是梦，我的未来是做噩梦。
19) 关于明天的事，我们后天就知道了。
20) 爱你不解释因为解释就是掩饰
21) 其实喜欢一个女生就多买东西给她吃。吃胖了，没人追了，就是你的了。
22) 坚持就是胜利，胜利就是放屁，放屁就是给力
23) 我所谓的梦想，就是晚上做梦，白天空想
24) 睡着睡着，就睡出了理想和口水。
25) 轻轻的我走了，正如我轻轻的来。挥一挥钞票，不带走一颗钻石。
26) 脑袋大，脖子粗，行动笨得像头猪!
27) 为什么不穿四角裤，因为浪费钱浪费布
28) 看到你的脸，就觉得你爸妈在制造你的时候没认真。
29) 真伤不起事情的真像原来是容嬷嬷才是夏雨荷
30) 你说你吧，没文凭还学人家长得丑，不聪明还学人家秃头顶!
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幽默个性签名篇2
【关键词】智慧；语言艺术；探究
【中***分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0214-02
智慧是什么？智慧是人们“辨析判断、发明创造的能力”。
今天的“哲学”一词来自于古希腊，在古希腊语中，“哲学”就是“爱智慧”。
学习哲学，会使人们爱智慧和产生智慧。毫无疑问，学习数学，也会使人们产生认识客观世界的智慧，因为数学是一门系统而严密的科学。从学习可以产生智慧的角度认识数学，与其说是传授丰富而深刻的数学知识，倒不如说是以数学知识为载体去丰富学生的智慧，使学生变得更聪明、更睿智。因为课堂是丰富学生智慧的主要场所，所以数学教学的课堂就应该成为智慧的课堂。智慧的课堂应该是：探究未知，活化已知，充满生机。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得到体现；在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求真的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。
1 智慧的课堂应该是语言具有感染力的
教师应该用自己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推课堂教学中的教学语言，因为语言是是教师的第一智慧。正如著名教育学家夸美纽斯所说的那样：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
为什么“相声、小品”这些语言艺术能够吸引人？我认为，主要是这类艺术形式是语言的艺术，起语言的表达抑扬顿挫，声情并茂，生动活泼，而语言中充满了智慧，富于诙谐、幽默，具有感染力。教师的课堂教学也是一门语言的艺术，教师幽默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为，富有哲理和情趣的幽默，能够缓解甚至消除学生的紧张心理，能够有效地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更为和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果我们认可教学是一门艺术，那么教师幽默的教学语言是教学艺术的一种体现，同时也是教学风格的一种彰显。
在证明费马大定理的过程中，人们创造出了绝妙的数学方法和崭新的数学分支。这些副产品的价值大大超过这个定理本身的意义。有人问希尔伯特“为什么不试着解决这个难题”时，他风趣地回答：“干嘛要杀死一只会下金蛋的鸡呢？”从这个小例子中，我们看到了数学大师的幽默。希尔伯特的幽默对我们设计课堂语言是颇有启发的。
举一个例子吧：在一年级学习进位加中，学生体会了“凑十法”的好处后，我们可以加上这样一段话：幸好同学们发现了凑十法，不然的话，我们岂不要永远掰手指，数小棒计算了！
再举一个例子：在教学生“计算方法多样化、算法优化”的时候，可以与学生的“各种上学路线、最好上学路线”联系起来。
当然，教师的幽默必须精心设计，掌握好分寸，运用于恰当的教学时空，必须避免低俗的幽默，低俗的幽默对教学有害无益。
2 智慧的课堂应该是凸显探究的
据说，有人问一个小学生：“花生从哪里来的？”小学生回答：“花生从街上买来的。”现实生活中有这样的例子，在我们的教学中也有类似的例子。一些学生对数学概念的来源不清楚，对数学规律的建立过程不明确，只知其然，不知其所以然。只会复制例题，不会创新应用。这与教师“重结果，轻过程”的课堂教学模式密切相关。这样的教学过程，不利于学生真正理解与掌握知识，因为，按照后现代知识观，知识不是确定的事实，不是对现象的准确表征，它只是一种假设，一种解释，知识是在批判中发展的。死记书本知识只能导致思想的僵化。但知识又是有价值性的、个体性的和情境性的。知识的个体性和情境性，决定了知识来自于构建，没有构建的过程，不可能使学生进入真正的数学的神奇殿堂，不可能真正感觉到数学的美。“重结果，轻过程”的教学模式还会大大降低学生学习的乐趣因为死记知识的条文是枯燥无味的，在适当的情境中对知识进行探究，才会体验到获得知识的快乐。因此，我们应该明确，过程与结果都是重要的，过程甚至比结果更重要，因为智慧往往形成于对知识探究的过程之中，因为人在发现问题与解决问题的过程中才会变得更聪明。基于此，我认为，数学课堂教学应该渗透科学探究的理念。
譬如在“商不变的性质”的教学中，如果我们的教学目标只是定位在使学生掌握商不变的性质，那是远远不够的。我们应该让学生通过自己猜想、验证的探究过程来发现商不变的性质。学生是学习的主人，会体验到探究的快乐。
在教学完了“年、月、日”之后，我们可以向学生提出这样的探究课题：公历上为什么要作出“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定呢？学生对这个问题肯定会很好奇，有好奇就会产生兴趣，而学生在兴趣指引下的探究，才是有意义的探究。学生通过解决这个问题，既能巩固对闰年的理解，也会更深刻认识到世界遗产的博大精深，祖国科学的历史悠久。同时学生的智慧也将在这样的探究过程中获得成长。
3 智慧的课堂应该是走进生活的
有人说学生对学习没有兴趣的最大理由是因为数学内容离他们的生活太远。
这个结论虽有点绝对之嫌，但说明的道理也是显而易见的。知识与生活脱节，知识与应用分离的现象严重地消弱了学生对知识的渴望。知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中，知道来源于生活，生活是鲜活的，鲜活的生活介质会拉近学生思维与知识间的距离。在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时，也培养了他们的情感、态度和价值观。
譬如教师潘小福在教学后记中写过这样一件事：教师节当天数学课前，我兴冲冲地拿着备课本走进教室，没想到学生在中队长的带领下，给我送来了“老师，节日快乐！”的自制贺卡。我打开贺卡，发现了全班同学的签名，当时我很激动，连声说：“谢谢！”可诚实的中队长跟我说：只有40人签了名（六5班共有44人）我连声说：“不要紧，不要紧！”临近上课了，我还沉浸在同学们给我的快乐之中。突然，我想到，何不从我的快乐开始引入呢？于是我的脑海里冒出了一个想法。上课铃响了，我首先感谢同学们，然后说：“我在同学们的贺卡里发现了一个秘密。我想用这几天学的分率句表达出来，请同学们想一想，你从中发现了什么？” 同学们都表现出浓厚的兴趣，一个个瞪大了眼睛看着我。于是我说：“六（5）班有44人，在贺卡上签名的有10/11。”
生1：我发现一共有40位同学在贺卡上签名：44×10/11=40（人）
生2：我发现有4位同学没有在贺卡上签名：44×10/11=40（人），44－40=4（人）
生3：没签名的同学占全班的1/11： 1－10/11=1/11
生4：我通过生3同学的发现，想到求没有在贺卡上签名的同学人数的另外一种方法：44×1/11=4（人）
……
他分析：这节课，在教师节特殊的日子里，在师生共同欢悦的时刻，面对真实的问题情境，充分激发了学生的学习热情。从学生的表现里，我感受到了学生潜能的有效激发。从中我们不难体会到数学教学生活化带给教师的惊喜、感触。
经验告诉我们，将刚学习的知识应用于具体的生活情境中，是巩固学习效果的不可或缺的途径。譬如在讲小数点的重要性时可以举这样一个真实的例子：1967年8月23日，前苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故——减速降落伞无法打开。前苏联中央领导研究决定：向全国实况转播这次事故。在电视画面里，人们看到了宇航员科马洛夫镇定自若的形象，他叮嘱女儿说：“学习时，要认真对待每一个小数点。联盟一号今天发生的一切，就是因为对面检查时忽略了一个小数点……”
这是一次惊心动魄的告别仪式。科马洛夫永远地走了，他留下了对亲人对祖国永恒的爱。但更震撼人心的是他对女儿说的那番话。他警示着人们：对待人生不能有丝毫的马虎，否则，即使是一个细枝末节，也会让你付出沉重的甚至是永远无法弥补的代价。
不难想象，向学生介绍这样触目惊心的例子恐怕要比枯燥的说教要好得多，因为真实的事例对人的心灵会产生震撼，而这正是教育应该追求的力量。
数学教学离不开习题教学，数学习题也应该是具有真实感与生活的背景，应该紧密联系生活、生产实践的。
总之，课堂是学校高质量实施素质教育的主要阵地，课堂教学是促进学生发展的主要途径。而智慧的数学课堂教学会充分展示出数学的魅力。在智慧中对话数学，引领学生感悟数学文化的独特内涵。
参考文献
幽默个性签名篇3
东北的幽默乡土气重些，散发着苞米茬子的味道；京津的幽默里透出皇城根的优越感，具体表现为“贫”，一丁点无聊的话题也能给你侃出一连串的高度；江浙一带呢，文化气息更为浓重，人家的幽默要写在诗里、现于文中。而西北呢，与幽默的距离似乎远了些，就连《信天游》那样的爱情民歌，也要唱得那么悲壮，粗犷有余，趣味不足。
有果总有因。为什么会有如此的地域差异呢？
先说说东北，这里地广人稀、土地肥沃，大多数年份风调雨顺，这里的人们一年只需耕种一季，便可丰衣足食，还有大半年悠闲时光来串门聊天娱乐。常言道“幽默是智慧之余”，其实幽默最基础的条件是吃饱喝足，饿个瘪肚子，连眼皮都懒得抬，你还有心情幽默？其次，还要有“闲”。每天奔波劳顿，连喝水如厕都要一溜小跑，说话也必然是直来直去，哪来的时间绕圈子幽默？东北广袤的黑土地和四季分明的气候，给了东北人富裕和闲暇，于是这片土地上也广泛地出产着幽默。正是这肥沃的土地，养育了农耕文明，所以，东北的幽默颇具乡土气息。听听可着嗓门贯的二人转，那种开心、放纵、逗乐，都是实实在在接地气的。著名笑星本山大叔就是东北人幽默最好的标志。有兴致到东北转转，什么铁岭、朝阳，随便到哪儿，都能发现几个“小本山”。他们嘴里的笑料都是生活中现成的，根本用不着苦思冥想地“创作”。
到了京津一带，说话的腔调就抬高了两度，而且说话大都是卷舌和鼻音。单单是这音调就无形中透露出骄傲和得意。当然啦，几代古都，天子脚下嘛。这里到处是王公贵族，或者他们的亲戚仆役，优越感是与生俱来的。北京人侃起大山来，那叫一热闹，屁大点小事，他们也要“哎――哟――喂”开头，然后不乏夸张、调侃，东拉西扯地就是小半天，而且还要显得见多识广、居高临下。正如电影《私人定制》中白百合忽悠范伟：“领导，您可别嫌您的办公室条件简陋。老板台、皮沙发那是贸易公司的水平，您看人民大会堂啥时候摆皮沙发耶？人家就是凳子！”京城毕竟是繁华地，幽默的专业水准自然更高些，郭德纲的相声功力深厚、智慧好玩；陈佩斯的小品就充满浓浓的学院派味道，一招一式、一举一动皆是乐子。
幽默个性签名篇4
无论什么类型的电影，英国人都不忘记幽默自己一下，这是英国人的特点，同时也是英国电影的特点。正如《唐顿庄园》，该剧本身并不着眼于幽默，却也处处体现着英式幽默的魅力。针对这点，本文将对英式电影冷幽默的构成进行深入的探讨，并以颇受观众喜爱的《唐顿庄园》为例，来一场英式幽默之旅。
一、平行叙事下的冷幽默
很多英国电影都具有独特的英式幽默，这种英式幽默通常会成为该电影的集中体现。在剧中，当收到泰坦尼克意外触礁的消息时，格兰瑟姆伯爵对伊迪斯小姐说：“任何船在沉没之前都不会沉没。”这是一种表面看似矛盾的台词，但却极富英式幽默的特点――“浅显直白而又引人深思”。这就足以说明，英式幽默不但喜感极强，而且做到了有理有据，处处可以体现出电影创作者的智慧。
无时无刻都对生活报以足够的憧憬和希望，这是英式幽默最大的特点。在英式影片中，即便主人公处于非常不利甚至绝望难堪的境地中，他们也不会忘记给自己一顿自嘲。这些足以说明，在英国人本性深处就有一种与生俱来的乐观精神，并且兼备了坚韧不屈的个性。就像该片中的马修，由于脊髓发生了严重损伤导致双腿无法像正常人一样行走。虽然在生活中他时常感到心力交瘁，非常痛苦，不过他并没有因此而意志消沉，并自嘲道：“如果双腿突然能够行走自如，那对于我来说真是一件很不错的圣诞节礼物。”是的，人生不可能一帆风顺，总会遇到一些磕磕绊绊，这时用英式电影中的冷幽默来宽慰自己，未尝不是一个极佳的选择。这样的冷幽默具有非常大的感染力，能够在无形中给予观众巨大的能量。
隐喻是英式影片冷幽默中必不可少的构成。在电影《唐顿庄园》中就有这样一段，为了能够更加生动直白地向马修表现自己当下的处境，玛丽将自己比作苔丝。而这也恰恰体现了玛丽自己的文化水平和社会地位，并在某种程度上诠释了她保守而冷静的个性。另外一个具有代表性的隐喻出自老夫人，在第二季第二集中，伊迪斯说她要去帮农场主开拖拉机时，她的话令人忍俊不禁：“伊迪斯，你是淑女，不是蟾宫的癞蛤蟆先生。”（出自小说家格拉姆的《柳林的风声》）这样贴切的比喻从她的口中随口说来，令观众不禁对这种不动声色的幽默拍手叫绝。极富人间烟火气息的英式冷幽默会贯穿于电影中，其中还会充斥着不同阶层间幽默修辞的差别。比如，受过良好教育的人，所用的冷幽默修辞就会比较小众化，但却寓意深刻；而文化程度一般的人则会用比较通俗易懂且简洁明快的语言，虽然给人的第一感觉略显粗俗，但却幽默感十足。雅俗结合的英式冷幽默在影片中得到了恰到好处的应用，不但突出了影片的喜剧色彩，而且拓展了影片的受众面。
另外，剧中的英式幽默也有着当时明显的种族倾向，剧中多次出现对“纽约人”的鄙视与歧视倾向。比如，第一集中，伯爵夫人是美国人，由于家产继承问题伯爵与其母亲争吵时，夫人走进来说：“你们不是在争吵吧？”而刻薄的老太太立马回敬道：“你们纽约人不是管这个叫‘讨论’吗？”其中的讽刺意味不言而喻。还是第一集，公爵在得知伯爵不反对限定继承权而放弃娶玛丽，他用“我得找个女继承人，去纽约找一个美国人也在所不惜”来表明立场，也博了观众会心一笑。这种英式幽默具有明显的时代性，表明当时的英国老贵族阶级对这个新建立的、自由却狂放、崭新却藏污纳垢的新国家无时无刻不显示出来的不屑与排斥。
英式电影中的冷幽默并不都是浓烈的，而且越是在淡淡的感觉中用一种淡然的表情去描述观众较为关心的台词，就越具有幽默感。另外，演员身体语言的配合也是英式冷幽默中不可或缺的一部分。该片十分注意这一点，将原著中的人物诠释得活灵活现，充满了喜感。例如，伊泽贝尔女士在和维奥莱特夫人争吵时就表现得伶牙俐齿，并且妙语连珠，令观众捧腹大笑。电影，本身就是一种能给观众带来多方位感官体现的娱乐方式。所以，灵活生动的表演自然能够更加吸引观众的眼球，与观众达成心灵上的共鸣，以深化冷幽默的含义。
无论是内涵丰富的幽默对话还是自嘲式的幽默，抑或是冷笑话式的隐喻，《唐顿庄园》的人物对话中出现的英式幽默除了令人忍俊不禁外，更多的是发人深省的哲理之言。如“在事故发生之前没有人会说它发生”等金句层出不穷，也被观众在日常生活中频频引用互相逗乐对方。虽然外面战乱频仍、物资匮乏，庄园境况也是江河日下、岌岌可危，但是危险的境况反而让人们学会了用宽容的眼光去看待这个世界，用幽默而睿智的语言去原谅对方，用他们开朗的天性去包容并融合与对方的矛盾。他们所属的阶级或许不同，他们或者有着身份的分别，但是他们的灵魂是以平等相待的。无论如何，他们所做的一切都是出于对这个庄园深深的热爱。由此看出，该片受到的评价如此之高绝不是偶然。不仅仅是语言的幽默，它的情节也同样充满了戏剧性。
二、冷幽默深层含义
英式影片中的冷幽默中还有另一个突出特点就是剧中出现的人物都是跃然眼前、栩栩如生、有笑有泪、有血有肉活着的。就像片中，不管是衣着鲜艳的格兰瑟姆伯爵，还是地位低微的厨娘们，都有着一颗善良而温暖的心，他们都带有具有自己独特标签的英式幽默：格兰瑟姆伯爵睿智，奥维莱特夫人刻薄，玛丽冷静，伊迪斯善良温暖。在电影中类似的人物塑造可谓无处不在，而英式冷幽默也因为他们的出色演绎变得更具喜感和深意。
该片形象塑造最成功的莫过于奥维莱特夫人，这位代表着老封建贵族阶级的外表刻薄保守但却内心温暖善良的老太太成为观众心中最难以忘怀的角色，整部剧中几乎所有令观众忍俊不禁的金句都是出自于她的口中，那种不动声色的冷幽默深深俘获了观众的心。以至于最后，当她佝偻着身子，满脸皱纹却精神十足的身影一出现，就惹来了观众满满的期待。我们都想知道，这次这个刻薄而有爱的老太太又会说出什么让我们捧腹的话。比如在第一季第三集里，帕慕克意外地死在了玛丽的房中，不知所然的老太太来到的第一句话就显露了她的本性：“这是真的吗？我真的不敢相信，他昨天看起来还是好好的呀。当然这种事情发生在外国人身上很正常，他们总是这样。”此时的玛丽悲痛欲绝，说：“您别瞎说了。”老太太很不满意地瞪大眼睛：“我怎么瞎说啦，没有哪一个英国人会梦想着到别人家去翘辫子，特别是还算不上认识的人家。”看吧，这就是那个可爱的老太太，在这样悲伤而严肃的情况下还能让观众笑出声来。另外在第三季第二集中，孙女思碧儿对固执的老奶奶说：“奶奶，就算是英国人也不能控制所有的事情。”老太太一脸不解：“至少能控制点儿什么吧，比如说他们自己。”老太太充满了奚落的语言与演员的完美演技，简直是这部剧的闪光点。
除了奥维莱特夫人，影片中对格兰瑟姆伯爵的塑造也是可圈可点的，有人说伯爵的英式幽默的标签是睿智，从这部剧的很多细节可以看出，这点没有错。正如他对玛丽说的那句“人这一生啊，总要心碎一两次的”，是这种类型的代表，乍听之下毫无新奇之处，但是却似老酒，有种越品越浓的醇香。在第二季中，他也曾对自己的妻子感叹：“无论经历怎样的大悲大喜，我们都会死去。”这些睿智的英式幽默虽然引不来观众的捧腹大笑，但是穿插在剧中，在使得格兰瑟姆伯爵人物性格更加丰满的同时，也增加了这部剧的耐看性。这些老套的哲理却使这部剧历久弥新起来。
另外值得一提的英式幽默的代表性人物便是伯爵的贴身男仆贝茨先生。虽然贝茨先生略微有些臃肿，而且还拄着拐杖，但是这一点并不影响他在观众心目中帅大叔的地位。他和女仆安娜的爱情令人感动的同时，他时不时蹦出来的可爱的句子也是一样令人难以忘怀。比如在第三季中他对安娜说：“人生就是不断地收集回忆的过程，在我们的最终时刻，也只剩下回忆了。”这句话虽然有着淡淡的悲伤，但是仍然不改其幽默的主调，让观众不禁喜欢上了这个有点萌、有点可爱，但是仍然坚强不改、乐观依然，对这个世界充满着善意的幽默帅大叔。
该片将一个交织着历史与现实、***与安宁、忠诚与背叛、激进与保守的世界全面地展现在了人们面前。这个故事发生的背景是在第一次世界大战期间，此时的世界正处于风云变幻、除旧革新的时代。在这样的世界大背景影响下，唐顿庄园如暴风雨中的一叶小舟，风雨飘摇，岌岌可危。虽然唐顿庄园是一个有着百年历史的古老庄园，但是这个新的世界却把新的东西源源不断地灌输给它，不仅仅是新的电灯、新的电话，更有新的思想融入其中。是接受改革还是坚守自我？唐顿庄园也在风浪迭起的世界中徘徊不定。如此多的矛盾能针锋相对而又相安无事地在这个庄园中共存，是因为这些矛盾在这里并不是势不两立的，而是呈一种参差交错，或者说是相互交融的态势。虽然这个庄园的人都隶属不同的阶级，有着自己对事物不同的见解，但是这些都不是他们快乐和谐生活在一起的障碍。因为，所有的阶级主义，所有的斗争，都抵不过善良而宽宏的人性。也是因为这里的人们都有着一颗乐观向上的心，他们用他们独有的英式幽默感来影响、改变这个世界。
积极乐观是英国人普遍存在的一种天性，所以说英式影片中的冷幽默其实是一种英伦精神或者气质的表达。这种冷幽默不掺杂任何的矫揉造作，可谓浑然天成。因此，英式冷幽默不会因为社会的发展、时间的流逝而变淡、褪色，反而会因为不断的积累和沉淀，变得更加醇香，成为英国电影一种标志性的象征，该片就是一个最好的证明，日益壮大的观众群体足以说明它的成功。该片的意义已经不仅仅是一部英国古典剧，而是英国走向全世界的一张微笑名片，它把自己独有的英式幽默通过这部剧让世界看见、让世界了解、并最终让世界喜欢上英国这群快乐而阳光的人。
三、结 语
幽默个性签名篇5
在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的合理的。多年的实践，深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建”这两个概念比较抽象，对学生来说是不容易理解的。对此我结合鸦片战争前后中国***治经济史实的变化自然引出。
鸦片战争前，中国在***治上是一个***自主的国家，清***府行使全部；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土、司法、关税开始遭到破坏，一个国家的部分丧失了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。这就是“半封建”。
这样讲学生就比较容易理解了。这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高。
二、必须结合实际，方法灵活
传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能充介发挥学生学习的主体作用，教师授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。早在1941年，同志就在《中共中央关于延安干部学校的决定》中指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的自动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式”。
经过自己的学习和实践，深刻认识到——启发应当作为一种教学的基本要求和指导原理，它可以渗透在课堂教学的所有环节中，同时任何一种教学的具体方法中也可以贯穿这一要求。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。几年来，我始终坚持进行教学改革，先后尝试过：三段式教学法，读读、议议、讲讲、练练八字教学法，目标反馈教学法，历史问题教学法，谈话教学法，辩论教学法，读书指导教学法，等等。多种教学方法的运用，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生的能力。通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚，他们常常期待着下一节历史课，猜想着老师是不是又会采取新的教学方法？
幽默个性签名篇6
坐下而幽默——点亮课堂
镜头一：
成东青在离开燕京大学的时候，为学生上最后一节课，起始，他沿用了以往的上课套路，一边拿着教鞭指指点点，一边口若悬河，满教室的学生却根本不吃这一套，或昏昏欲睡，或思绪飘扬。成东青见到这个场面，怒火中烧，开口责骂，甚至第一时间给学生讲起大道理来，但想到是最后一节课，他打住了自己的讲话。课是讲不下去了，他干脆坐在了讲台上，和学生唠起嗑来，他扯起了自己当老师的苦乐，谈起了自己的初恋，当然，还不忘记见缝插针地结合实际地教了学生一句英语。没想到，刚才还睡眼朦胧的学生，顿时精神抖擞起来，一个个眼睛圆睁，兴致勃勃，笑声阵阵，甚至有一个女生还说道：“成老师，你今天讲课跟平时不太一样啊！”
解读：
从教育的角度去讲，成东青老师的最后一节课的最后几分钟，无疑是成功的，因为这几分钟，它让枯燥的知识传授充满着笑声和乐趣，他激发了学生学习的兴趣，更重要的是，他激发了学生的思考——究竟为什么要学习英语？我相信，如果这不是电影，而是现实，成冬青的学生们一定会记得他结合自己生活而教的那一句英语——“被留下的男人”。
教育是什么？教育不是浇灌，而是唤醒。而唤醒的基石，是人格和灵魂的平等。成东青最后一节课的成功，首先源于他的“坐下”，一“坐”之下，而平等尽显，也拉近了他和学生数年或是累月疏远的距离。当然，他是真“坐”，真平等，是将师道暂时的尊严抛向了一边，从言语、行动、灵魂表现了对学生的尊重和平等。他能与学生唠嗑，他掏心窝地自嘲，并且叙说自己的隐私，能允许学生有满堂的笑声——这平等的交流，这新鲜的授课方式，这幽默有趣的课堂，能不赢得数年来听课就像听催眠曲一样的学生的喜欢么？
其次，成东青最后一节课的成功来自于幽默。著名教育家李镇西在《中国教育报》撰文时曾经说过这么一段话：“数年来，我们的教育强调着深刻，其实，深刻也好，思想也罢，对教育而言非常重要，也可以作为评判教育品质的一个尺度。可是我们的教育所缺乏或忽视的要素，那就是情趣，是浪漫，是感动，是诗意，是真，是善，是美。”“情趣”是什么？追本溯源，是情感和趣旨，但拓展出的外延和表现，则缺少不了幽默感，不知镇西先生是有意或是无意，把“情趣”放在了第一位，这也足以说明，“幽默”对于课堂的重要性。的确如此，一堂课里，教师诙谐幽默，师生关系和谐，气氛欢快愉悦，欢声笑语不断，课堂妙趣横生，思想的碰撞与燃烧比比皆是……虽然这样的课似乎不遵循某些“原则”和“理念”，但难道这样的课不是一节好课么？
最后，他的成功来自于把知识的传授巧妙而无痕地融入到了游戏和欢乐之中。千百年来，传统的教学方式决定着学生的学习方式以听为主，结果一节课，成了教师讲，学生听，满堂灌。孔子在千年之前就提倡“寓教于乐”，这样的提法是有道理的。据科学家研究，学生知识的获得，通过听觉能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，但如果把视听结合起来，记忆的比例能高达65%。而课堂的游戏，无疑是听觉、视觉甚至是触觉、味觉、嗅觉全程参与的过程，这样直观教学的方式，对学生知识的掌握大有裨益。从另一个方面来说，课堂的欢乐也是调剂学生注意力和兴奋点的关键，学生情之所动，心之所向，注意力和兴奋点都会相对集中，学生掌握知识也会更为牢固。
电影中，成东青听着女生对他课堂的评价，常年阴郁而严肃的脸露出了一丝微笑，我相信，在这微笑的一刹那间，成东青是得到了一些东西的，这些东西，或许是对于以往自己教育生涯古板而严肃的一种反思，或许，是他能在这短短时间突然摸到了教书授课的窍门的沾沾自喜。
特色而个性——成就自己
镜头二：
其实这是三个分镜头。
第一个分镜头的主人公还是成冬青，他终于走出了燕京大学的大门，为了谋生，重拾旧业，干起了培训的行当。在经历贴广告、招学生、在麦当劳上课的艰辛之后，终于在废弃的一座工厂里，他找到了能上课的教室。这段电影的时光里，我们会看到很多成东青上课的情节：在麦当劳，他教学生“救护车”的单词发音，用谐趣的中文“俺不能死”去告诉学生怎么读，学生轰然一笑之间，记住了这个单词；在旧工厂里，他虽然依旧腼腆、青涩，但是颠覆了传统教师形象——他借助于自嘲的方式，结合小桥段幽默，传授知识，将课堂演绎得风生水起，笑声不断。最终，他定位了自己的授课风格——自嘲和幽默，并将它形成和发扬开去，以至于别人说起成东青，就会想到他冷峻的幽默和经典而不乏给人深思的自嘲。
第二个分镜头的主人公是王阳，因为他有一口流利的美式英语，并且深得美国文化三味，在成东青邀请后加盟培训事业，并开始了授课。王阳的授课走的是情景教学路线，为了让学生能学到正宗的美式英语，他将当时还很昂贵的影碟机也搬到了课堂之上，让学生看《人鬼情未了》的电影，去学习英语的单词、发音。好莱坞电影引入课堂，让王阳的课堂声情并茂，学生学得投入，学得轻松。王阳把自己的教学方法，定位为好莱坞电影教学法。
第三个分镜头的主人公是孟晓骏，因为美国留学的失败遭遇，让他有了课堂恐惧症。第一次做“签证美国”的主题讲座，他就忘词结巴，结果以失败告终。为了找到自己的角色定位，最后他选择了“一对一模拟签证面试”的教育，结果发挥了自己睿智和思维敏捷的个性特点，让一对一模拟签证面试教育成了自己的特长，接受模拟训练的人每日数以百计，同样取得了自己的成功。
解读：
如果说第一个镜头中的成东青的成功是课堂的成功，那么，后面镜头中的成东青、王阳、孟晓骏的成功，则是教育生涯的成功。他们的成功，在于找到了自己的优点和特色，并且把自己个性中的优点和特色转换成了教学风格。这，不是一位教师矢志追求的专业成长之路么？
如何打造和形成自己的教学风格，电影中孟晓骏的经历值得玩味。这个从美国归来的人，因为在美国经历的艰辛、打击、鄙视，成为了如鲠在喉的刺，在第一次上台作“签证美国”演讲的时候，刚开始还意气风发、侃侃而谈，可后面说着说着，就不由自主地想起美国，如临其境，而头脑空白、言语结巴，结果，第一次的“授课”以失败而告终。后来，他反思总结，挖掘自己的优势和特点，为自己设计了一条适合自己的“教育之路”—— 一对一签证模拟，没想一举成功，大受学生欢迎。
其实，从孟晓骏的从教经历中，我们可以悟出一点，那就是每个教师都能成为一名具有自己教学风格的教师。孟晓骏虽然上大课有恐惧症，但是上小课没有，虽然他没有成冬青的幽默诙谐，却有着成东青没有的思辨睿智。根据多元智能的理论，每个人都有自己的智能优势，有的能说会写，有的能画会描，有的能演会唱，有的讲理在行，有的讲故事在行……上帝对每个老师都是公平的，他给你打开一扇门的时候，也势必关闭另一扇门。只要我们把握自己的智能优势，合理利用，就会拥有与众不同的专业特长，形成自己独特的教学特色和教学风格。
当然，形成自己的教学风格，不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。一位教师的成长，一般有这么几个阶段：模仿期，这阶段的教师，教学以模仿为主，课堂驾驭能力欠缺，教学方法要么凌乱或者单一。成长期，这阶段的教师，通过实践和学习，掌握了教育的基本规律，并且具备了授课的技巧，但是自己的课堂还没有风格。升华期，这一阶段的教师，能扬长避短，兼容并包，形成自己的风格。升华期是教师形成教学风格的重要时期，也是教师“匠”或是“师”的分水岭，很多教师的教育生涯，就停滞在了升华期，而少部分的教师，因为学会反思，学会兼容，学会了扬长避短，并且形成了自己的教学特色和风格，走上了教育生涯的高峰期。
教学风格的形成，也对学生的成长至关重要。两千多年前，孔子倡导“因材施教”，在诸子百家中个性鲜明，故能培养出个性迥异的七十二贤人。古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”独树一帜，故能培养出个性张扬的哲学巨人柏拉***。所以俄国著名教育家乌申斯基如是说：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流出来。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”
核心竞争——助己达人
镜头三：
电影中，孟晓骏分别模拟面试王阳和成东青。
孟晓骏对王阳说了这么一席话：“你的电影教学法，效果慢，不系统，你很清楚口语的核心是什么，不是表达，而是逻辑思维，你了解美国人在想些什么！把这个教给学生。”王阳虽不情愿孟晓骏指导自己，但还是把孟的话记在了心上，并且一次次在课堂上实施、改进，终于形成自己的核心竞争力。
孟晓骏模拟面试成东青，他问成东青：“你觉得新希望的核心竞争力是什么？”成东青一时语塞，回答不出来。他告诉成东青：“新希望的核心竞争力是你自己。”他希望成东青去跟他的学生讲梦想。成东青照做了，而且是声情并茂，得满场的学生梦想飞扬。
解读：
虽然孟晓骏模拟面试的对象不同，但内容上，都涉及了一个关键词——核心竞争力。
王阳的核心竞争力是教会学生学习英语的方法——不是死记硬背，不是怎样练习发音，而是逻辑思维。教育的终极目的，其实是为了“不教”，为了达到不教，我觉得王阳的做法是可取并值得效仿的，授人以鱼，不如授人以渔，教会学生学会学习，掌握学习的思维、方法，才是一位老师真正的成功。
成东青的核心竞争力是什么呢？从企业的角度上讲，是成东青自己，因为企业的竞争终归是人的竞争。从教育上讲，成东青的核心竞争力在于在学生的内心种下了一样值得矢志追求、永生不忘的东西——这种东西叫做梦想。教育像一杆天平秤，秤的一端指向教师，秤的另一端指向学生，无论教师的分量有多重，是名师抑或是特级教师，如果学生没有收获和发展，教育终归会失衡。那学生终极的收获是什么？除了上面所述的学习方式和学习思维，还有学习的激情和梦想，这种梦想，将会奠基孩子一生成长的基石。
回过头来再看电影中这三个镜头，我们会发现，原来这三个镜头，是成东青、王阳、孟晓骏的成长镜头。如果我们把这三人看做教师，我们会发现，原来这三个镜头也是一位教师成长的镜头——从一个菜鸟级的教师，成长为一名能平等对待学生，发现并运用特长讨得学生欢心的教师，又从一名只能讨得学生欢心的教师，成长为一名具有自己教学风格的教师，又从一名具有教学风格的教师，成长为一名具有核心竞争力的教师。教师具有核心竞争力，是一名教师晋级升阶的第三个阶段，那教师成长的第三个阶段是什么？核心竞争力又究竟是什么呢？
综上所观，教师的第三个阶段，无疑是教师成名或者成家的阶段，在这一阶段，教师的理论水平渐成系统，教育思想渐归本源，教学风格大道至简，如入定之老僧，心性、修为、智慧渐臻圆满。但笔者愚见，认为教师的第三个成长阶段，也不一定是指向教师的成名成家，而是在教育理念和教学艺术臻于完美之时，知道教育的终极目的只有一个——为了学生的成长；实现教育终极目标的方式有一个重要途径——教会学习的方法和思维，同样也要明白一个道理——育人与育心同等重要。
幽默个性签名篇7
关键词：黑色幽默；接受美学；译者；读者
中***分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-022-03
“黑色幽默”派是西方现代派文学中的一个十分重要的流派，起源于20 世纪60动荡不安的美国。其中著名作家约瑟夫・海勒的成名著作《第二十二条***规》被誉为“黑色幽默”文学派的先河之作，以其鲜明的特点、犀利的语言和辛辣的嘲讽“出版后就成为一部轰动欧美文坛的畅销书， 被西方评论界誉为20世纪60年代最好的一部小说， 同时成为当代美国文学的经典作品之一。”（赵萍 87）在当代英语中，Catch-22已成为***使用的单词，用来形容任何自相矛盾、不合逻辑的规定或条件所造成的无法脱身的困境。小说《第二十二条***规》直接讽刺和抨击了战争的荒唐与疯狂， 从主题到内容都恰到好处地描写了当时人民心中强烈的反战情绪和焦虑绝望。海勒打破了传统喜剧幽默的形式，刻意用冷漠，不动声色的态度描写战争中的不幸和荒诞以及人性的荒谬和扭曲，从而揭露严肃的社会问题。荒诞与严肃，夸张与冷漠，闹剧与现实碰撞出来的绝望的幽默在令人啼笑皆非的同时，也像一把犀利无比的讽刺利剑， 直刺荒诞社会的要害，意味深长。
《第二十二条***规》因黑色幽默而出名，成为了众多学者的研究对象，如：黑色幽默与传统幽默的区别，黑色历史的幽默再现，《第二十二条***规》中的荒诞艺术效，《第二十二条***规》中非逻辑语言的运用等。前人的研究对我们学习《第二十二条***规》产生了很大影响，受他们的启发，我们在学习过程中发现《第二十二条***规》的不同译本对小说的理解会产生很大的差异。由于汉语和英语的文化背景差异，有时译者对小说的翻译并不能达到原作者想要表达的意思。另外，翻译过程中，译者会受主观因素的影响，添加或删减一些东西，这样就达不到原汁原味的效果，使得读者对小说的理解产生偏差。针对这些，我们搜集了《第二十二条***规》的原著和不同译本，对其进行对比、研究和讨论，希望对英语学习者有所帮助。
一、黑色幽默的语言特点
自上世纪70年代末译入中国以来，《第二十二条***规》在国内至少出现过8个译本，目前扬恝、程爱民、邹惠玲合作的译本是国内流传最广、影响最大的一个译本，通过对比阅读，笔者选用了翻译年代较近的几个译本中译文质量相对较高的张联炜译本，作为对比参照。下面试以几个摘录的句子为例比较两个译本在传达原著幽默讽刺意味时的不同效果和原因。
1、平实的语言暗含玄机
黑色幽默的一个特点便是话中有话，表面看似风平浪静，文字深层却是波涛汹涌。译者若是无法使文字充满戏谑的意味，读者也就很难从中感受黑色幽默的语言特点，更加无法体会原著的主题思想。下面的例子来自《***规》的第七章 ：
McWatt wore fleecy bedroom slippers with his red pajamas and slept between freshly pressed colored bedsheets like the one Milo had retrieved half of for him from grinning thief with the sweet tooth in exchange for none of the pitted dates Milo had borrowed from Yossarian.
扬译：麦克沃特穿的是大红睡衣裤和室内软拖鞋， 睡觉时盖的是新熨烫过的印花被单――似极米洛从那个嬉皮笑脸、嗜爱甜食的小偷处取回的那半条被单。（扬恝，P69）
张译：他爱穿大红睡衣裤和软拖鞋，睡觉时喜欢盖新熨烫过的印花被单。这被单和米洛从那个嬉皮笑脸、喜爱甜食的小偷那里拿回来的那半条被单十分相像。（张联炜，P72）
通过对原文的揣摩，对比两个译本，扬的翻译中规中矩，这个译本陈述了原著中所描述的状态，从中无法读出黑色幽默的味道，感觉只是一幕对人物的描写，对麦克沃特的穿着介绍而已。而张的译本，可以看出麦克沃特的喜好，让读者读起来更加有画面感，增添了几分喜感。在外他是一个强硬的飞行员士兵形象，应该对生活充满随意性，不会对穿着太过讲究，更不会在意睡觉盖什么被子，而此处麦克沃特的形象彻底颠覆了读者对飞行员的形象，他喜欢大红色的睡裤，拖鞋都是要软的，被子还需要熨烫过，而且要印花，让人感觉他并非处于战场这种危险的境地，而是一个过着安逸生活的平凡人。这个译本可以让大家感受到麦克沃特的与众不同，一个莫名其妙令人啼笑皆非的人物跃然纸上。
2、语言具有欺骗性
黑色幽默的语言常带有欺骗性质。译者必须通过翻译，用阐述一个事实的手法迷惑读者，从而误导读者。如《***规》中第一章第一句话：
It was love at first sight.
The first time Yossarian saw the chaplain he fell madly in love with him.
扬译：这可是实实在在的一见钟情。
初次相见，约塞连便狂热地恋上了随***牧师。（扬恝，P3）
张译：第一次见面的感觉就非常好。
当尤索林初次见到随***牧师时，就强烈地喜欢上了他。（张联炜，P1）
对于“It was love at first sight”的翻译，扬使用了“一见钟情”一词，最明显地突出了原文的恋爱语境；而张的译本为“第一次见面的感觉就非常好”，则完全失去了原文恋爱语境的色彩，沦为对两个人会面的平淡、普通的描述，更谈不上再现原文的戏谑色彩。而在对“fell madly in love with him”的翻译中，扬用了“恋上”；张用了“喜欢上”来译“fell in love”，均较好地保留了原文的语言形式。但在对“madly”一词的翻译上，扬使用了“狂热”，这比张译的“强烈”更贴切，更好地表达了原文中那种热恋般的狂热喜悦，因而更好地传达了原文的感彩和戏谑效果。当读者满怀期待一个浪漫故事时，扬的译本使人感到海勒话锋一转：“初次相见，约塞连便狂热地恋上了随***牧师。”就在糊里糊涂之中，读者被带进了一个虚构的世界。
3、通过对比增加戏谑的语言色彩
有对比才会有反差，黑色幽默中荒诞的语言通过此手法可以更加凸显。如《***规》中第二十三章第三段第三句：
and since his father had it on excellent authority that Russia was going to collapse in a matter of weeks or months and that Hitler， Churchill， Roosevelt， Mussolini， Gandhi， Franco， Petron and the Emperor of Japan would then all sign a peace treaty and live together happily ever after.
扬译：同时还因为他父亲根据权威人士的消息说，俄国将会在几个星期或几个月内，而希特勒、丘吉尔、罗斯福、墨索里尼、甘地、佛朗哥、庇隆和日本天皇将签署一个和平协议，他们从此将幸福地生活在一起。（扬恝，P298）
张译：还因为他父亲自认为有充分的论据，断定在几个星期或几个月内俄国就会，而希特勒、丘吉尔、罗斯福、墨索里尼、甘地、佛朗哥、庇隆以及日本天皇就会共同签订一项合约，从此大家和平共处。（张联炜，P326）
这一句话的背景是内特利的父亲由于过于相信自己对时局的判断而把自己的儿子送上战场当了空***。在这句话当中，值得关注的是最后一个短语“live together happily ever after”。这个短语是英语童话小说非常普遍和典型的结尾。显然，这里是对童话小说结局的戏仿。因此“live together happily ever after”所代表的就不是简单的字面意义，而是英语童话结局中“（王子和公主）从此幸福地生活在一起”这一内涵。这一内涵跟前文与二战有关的内容拼贴在一起，就形成了一种表达的张力，戏谑讽刺效果油然而生。从表面上看，这两个译本都正确传达了原文语义，语言风格上似乎也与前文二战和谈这一话题比较契合。而戏仿，作为黑色幽默文学中一种具有代表性的艺术手法，其艺术表现力在于，通过对经典的表面模仿和实质颠覆，形成强烈的反差与张力，从而产生戏谑反讽效果。这里是对童话形式的戏仿，与对二战话题的讨论并置，构成了一种强烈的反差，从而产生了一种强有力的讽刺戏谑效果。如果通过“相安无事”、“和平共处”的意思表达出来，这种效果是根本得不到再现的。而扬译的版本将这个短语译作“…从此将幸福地生活在一起”，契合了童话小说结尾的模式，保留了原文所具有的那种反差的张力，重现黑色幽默特有的效果。
二、黑色幽默作品翻译中的读者关照
接受美学在20世纪60年代逐渐成为德国的一支重要的文学理论流派，它将关注的焦点投向读者，对传统文学理论造成极大的冲击。我们从接受美学的理论视角出发，探讨作品与读者的关系，进一步分析《***规》译本，从而阐释黑色幽默不同译本对读者的影响。
朱立元认为，任何作家在创作时心头都自觉悬挂着潜在的读者。所谓潜在的读者是相对与现实的读者而言的。现实的读者是那些生活在一定时代、环境中形形实实在在阅读各种文学作品的个人和群体（读者和读者群）。潜在的读者则不同了，“他”并不实际存在，但有可能存在；“他”是过去某些或某一类读者的一个典型或代表，但他又有可能在对未来作品的阅读中出现。（朱立元，1989：78）的读者不是作家凭空想象、捏造出来的，而是他从现实读者大量阅读的情况和信息中概括出来的，是从现实的读者转化来的。
根据接受美学理论，读者关照在文本翻译中扮演了十分重要的角色，笔者从阅读习惯、语言审美期待和读者期待三方面出发，以《***规》为例，进行具体分析。
1、关照读者的阅读习惯
读者的阅读习惯是影响译者做出选择的一大因素，译者在翻译时必须充分关照读者的阅读习惯。（朱立元，1989：79）用语中的许多约定俗成的习惯与英语不同，如按照原著直接翻译，会造成读者的阅读不便，译者需要调整语序与措辞，才能达到原著的表达效果。
《第二十二条***规》第一章第二句为例：
He had been smuggled into the ward during the night， and the men had no idea he was among them until they awoke in the morning and saw the two strange legs hoisted from the hips…[13]P10
扬译：他是趁黑夜没人注意时被偷偷抬进病房的。（扬恝，P6）
张译：他是黑夜里医院趁没人注意时偷偷抬进来的。（张联炜，P4）
两相比较，扬调整了短语的顺序，更符合中文的语用习惯，使句意更加通顺，“during the night”翻译成“趁黑夜没人注意”，这种中文表达戏谑地展现了医院敷衍了事，对生命不负责任的本质，他们不想让旁人过分注意是否能够抢救回一个鲜活的生命，而是抱着能救则救，没有抢救成功，也不会落人口舌的心态，所以趁黑夜里把伤者运进医院。他们偷偷摸摸的行径，让读者感觉像极了半夜出来偷东西的老鼠，其阴险狡猾，蹑手蹑脚的形象浮现在大家的眼前。这也从侧面反映了小说中***事官僚集团利用战争满足私欲，为求个人飞黄腾达而置他人生命于不顾的卑劣行径。他们操纵着第二十二条***规，利用它来制造悖谬来维护权威，愚弄下属，主宰普通人的命运。而普通士兵则是被大人物任意摆布的对象。张的译本更符合原句的语序，但只突出了“趁没人”，没有强调“趁黑夜”。根据上下文的理解，文中的医院绝对是与***官们串通一气，不顾士兵死活的冷血恶魔的代表，所以“趁黑夜”“趁没人”这两者缺一不可，这样更能表达原作者海勒通过嘲讽的口吻对医院草菅人命的猥琐本质的控诉。
2、关照读者的语言审美期待
译者在翻译文本（即二度创作时必须与潜在的读者进行审美互动），而原著的美学特征首先表现在语言上。因而为了使自己的译本能被更多的读者广泛接受，译者首先必须考虑读者在语言上的审美需求，用读者熟悉、喜欢的语言风格进行翻译和创作。中国的传统文学作品很少有自相矛盾的语言重复出现，而《***规》里却有不少从而凸显黑色幽默的本质风格。以《***规》第九章第三段第六句为例：
The more alfalfa he did not grow， the more money the government gave him， and he spent every penny he didn’t earn on new land to increase the amount of alfalfa he did not produce.
扬译：他没有种植的苜蓿的数量越大，***府给他的钱也就越多。于是，他便用这笔没出力而挣到手的钱，购置新的田产，以此来扩大自己没有种植的苜萧的数额。（ 扬恝，P83）
张译：他不种植的苜蓿数量越大，***府付给他的钱就越多。他很快用这笔无需出力就挣到的钱购置新田产，以便让不种植的苜蓿数量倍增。（张联炜，P99）
扬译本直接翻译了原著的句子，未做语言上的调整，让人感觉平淡无奇，毫无幽默可言。而对比张译本，他运用了否定词，增强了句子语气，但让读者阅读起来比较费劲，有点云里雾里的感觉，增强了文字的不确定感。
这些自相矛盾和令人迷惑的句子有悖常理，暗示了这个世界的荒谬。海勒本想清楚地表达，但却没有这么做。有时，一些否定从句似乎是为了使句子更清楚，却起到相反的作用。一般来说，传统小说家试***使文章明了清楚，模棱两可是不允许的。但海勒正是使用这样的句子让人们了解到这个世界的荒谬和非理性。
3、开阔读者的视野
译者在翻译时要充分关照潜在的读者的审美期待和接受能力，但这并不是说要一味地迎合潜在的读者的口味。读者并不会满足于自己所熟悉的信息，相反，他们渴望获得新讯息、新知识。因而，译者总要在译本所提供的视域和读者的原有视域之间留下一个视域差，姚斯称之为“审美距离”。当读者与译品之间的距离为零时，读者完全进入角色，感到的仅是一种共鸣，未必能获得审美享受，所以译者应该在译文中为读者留下审美距离，因为读者期待从外国文学作品中获得不一样的讯息和知识。
《第二十二条***规》 第二章为例：
“-immense. I’m a real，slam-bang， honest-to-goodness， three fisted huminger. I’m a bona fide superaman.”
“superman，” Clevinger cried. “Superman？”
“Supraman，” Yossarian corected.
扬译：“-与众不同。我的的确确是个非同寻常、长了三头六臂的了不起的人物。我是个真正的奇人。”
“超人？”克莱文杰嚷道，“超人？”
“奇人，”约塞连纠正道。 （ 扬恝，P83）
张译：“……与众不同。我的的确确是个非同寻常、是长着三头六臂的了不起的盖世英雄。是真正的superaman！”
克莱文杰嚷道：“superman？superman！”
约瑟林纠正他：“supraman，是supraman。”（张联炜，P99）
扬译本将supraman翻译成怪人，采用了直译的翻译方法，为读者消除了异质文化的障碍。同时也去掉了原文的“洋味”；而张将supraman保留，能让读者更加直观的感受作者的意***，感受《***规》的怪诞，并保留了原文的“洋味”，为读者留下审美距离，这更符合现代读者的期待。读者可以查阅其他资料来了解“supraman”这个词语，进而拓展他们的期待视野。
以姚斯为代表的接受美学给实践翻译带来了新的启示，它将翻译的模式从先前的“原著译本”的简单对等变为了“作者原著译者译本读者”的多方动态互动过程，因此，译本的最终归宿必定为读者所接受，这样的翻译才算成功。黑色幽默作品以其荒诞、戏谑的特质活跃于文坛，为了让读者切身感受到原著的语言特色和原作者的表达意***，译者使用翻译策略（如直译和意译）必须考虑到所选择的读者的期待视野。读者的反映是现实的又是历时的，是可以把握的，而且有助于译者提高译本质量和选择合理的翻译策略。但是，读者观照的作用在翻译实践中仍具有相对性和局限性，不能将其片面化、绝对化，否则会步入另一个极端。
参考文献：
[1] 赵 萍.黑色幽默的正典――论约瑟夫・海勒的.第二十二条***规[N].无锡职业技术学院学报，2009.10（5）.
[2] 朱立元.接受美学[M].上海：上海人民出版社，1989.
[3] 约瑟夫・海勒著.第二十二条***规[M].扬 恝，程爱民，邹惠玲，译.南京：译林出版社，1998.
幽默个性签名篇8
唐代名相狄仁杰年轻时，曾任并州法曹参***。他的父母在河阳（今河南孟县）居住。一天，狄仁杰登上太行山，南向河阳的方向遥望，见那边有一片白云在空中飘浮，就对同行的人说：“我的父母就住在那片白云下面！”
狄仁杰凝望着白云，直到白云渐渐消失。
意外的收获
肖洛姆・阿莱汉姆是一位著名的犹太幽默作家。13岁时，他的母亲去世了，继母带着几个孩子来到他家。
家里人多，收入又少，继母时有打骂。但是，恶劣的生活环境并未改变肖洛姆幽默的性格，他留心将继母平日的谩骂收集整理起来，按照字母顺序，编纂成册，成为他最早的一部独特的“幽默作品”。
启功冬眠
北师大教授启功是国内有名的学者，又是著名的书法家，天天被求学求文求教求事求开会应酬的人所扰。他忽然觉得自己好比动物园的“热门货”大熊猫，就在门口贴个字条：“大熊猫病了，谢绝参观。”但还是挡不完那些热心和有闲的人，于是他又贴了一张字条：“启功冬眠，禁止敲门，如有违犯，罚款一元。”下面还挂个“罚款袋”。可“违犯”者依然济济一堂，而“罚款袋”却空空如也。最近，有人看见启老门口上又贴上八个大字：“启功遗体，告别去了。”好心的朋友向启老建议“遗体告别”四字最好连在一起写或加上引号，以免误会。启功答曰：“我就希望误会。”
“冯玉祥死了”
著名爱国将领冯玉祥勤奋好学，治***作战之余，仍手不释卷。驻***常德期间，他每天早晨要读两小时英语。为了避免别人来打扰，他读书时就关上门，在门外挂块“冯玉祥死了”的牌子；学习完以后，又把门上的牌子换成“冯玉祥复活”。
月上枝头方得息，梦魂又欲到西厢
1942年春天，著名作家端木蕻良在桂林时，写作任条繁重，而欧阳予倩这时又想约他写京剧《玉翠翘》。当时，慕名来访的文学青年很多，端木蕻良为了排除干扰，杜门谢客，写了首诗贴在自家门上：“女儿心上想情郎，日写花笺十万行。月上枝头方得息，梦魂又欲到西厢。”诗中的“女儿”便是作家端木蕻良自己，“情郎”指他酷爱的读书和写作。是说，作家日夜思念和忙碌的是读书、写作，没有时间应酬。
老舍“四请”
名作家老舍忙于写作，遇到无要事的客人来了，老舍客气地说：“请坐！”然后递上一杯茶说：“请茶！”接着送上一枝香烟说：“请抽烟！”然后拿过画报说：“请看画报！”人们戏称为“四请”。
老舍“四请”之后，仍继续写作，客人只好转身告辞。
托尔斯泰“复活”
幽默个性签名篇9
在酒店的宣传中，对他们所能提供的服务和便利设施，更是极尽自嘲：一问光线昏暗且没有新鲜空气的地下室酒吧：一个凉爽的混凝土庭院：一部电梯，几乎从不在楼层之间发生故障；墙面潦草涂鸦；可以锁住房间的门等等。
更恐怖的是，酒店还有一条免责声明：入住期间，如不幸发生食物中毒、精神崩溃、罹患绝症、肢体残缺、辐射中毒、感染与18世纪瘟***相关的某种疾病，本酒店概不负责。
这样的酒店能住吗？会有顾客吗？有人怀着好奇心，专程前去拜访。发现这家酒店果然名不虚传，脏兮兮的客房里，没有电视机，地毯又皱又破，简易橱柜摇摇晃晃。一切正如酒店的简介中所言：“汉斯・布林克尔经济酒店四十年来，一直以让旅客大失所望而自豪。酒店为其舒适度可与低度设防监狱相媲美而无比骄傲……”
一名澳大利亚客人在酒店网站留言：“作为世界上最差的酒店，它没有我想象中那么糟。但的确挺脏，只有最基本的设施。”另一名客人写道：“我来这里前看过客人留言，有点吃惊。不幸的是，大多数留言情况完全属实。客房像牢房，老旧床铺要散架，金属储物柜门根本关不上。”
非常奇怪的是，这家每晚只收22.5美元住宿费的酒店，客人一直络绎不绝，并且从来没有人对它投诉。因为，早在入住之前，酒店已经“有言在先”，客人们对酒店的诚实感到满意。酒店经理泰曼・勒瑟弗尔说：“客人们喜欢我们的幽默和嘲讽，然后他们把期望值降到最低。”
除了以“最差”和“价格低廉”为卖点之外，泰曼・勒瑟弗尔还大打环保牌，以另类幽默来吸引客人。比如，电梯破旧，被标榜为“环保电梯”；不提供热水，被宣传为旨在“减少用水”；鼓励客人洗浴后用窗帘擦身，减少毛巾使用率和清洗次数，目的是“拯救地球”。
正是这种带有自嘲性质的幽默，成了汉斯・布林克尔酒店最另类的广告，吸引了世界各地好奇的客人们，纷纷前去体验。尽管收费低廉，酒店的营业额还是一路攀升，当地那些号称“最豪华舒适”的酒店，反而对它羡慕不已。
如果不能做到最好，那就打一张“最差”的牌吧，它照样能让你赚到盆满钵溢，这正是汉斯・布林克尔酒店独特的胜出之道。
“瘦身”第一式――
“创新”话题
在人们的印象中，任何一家酒店都想贴上豪华、舒适的标签以赢得顾客。然而，在荷兰，有一家名叫“汉斯・布林克尔”的酒店却大肆宣扬自己是“世界最差酒店”。这家酒店的确堪称“最差”――客房脏兮兮的且没有电视、不提供热水、电梯破旧……可就是这样一家酒店，却吸引了世界各地好奇的客人们前去入住体验。尽管收费低廉，酒店的营业额还是一路攀升，让那些号称“豪华舒适”的酒店羡慕不已。不能做到最好。就打一张“最差”牌，正是这种敢于打破固有模式的创新精神成就了“世界最差酒店”的成功。
“瘦身”第二式――
幽默个性签名篇10
一、必须精讲重点，深入浅出
在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的合理的。多年的实践，深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建”这两个概念比较抽象，对学生来说是不容易理解的。对此我结合鸦片战争前后中国***治经济史实的变化自然引出。
鸦片战争前，中国在***治上是一个***自主的国家，清***府行使全部；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土、司法、关税开始遭到破坏，一个国家的部分丧失了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。这就是“半封建”。
这样讲学生就比较容易理解了。这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高。
二、必须结合实际，方法灵活
传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能充介发挥学生学习的主体作用，教师授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。早在1941年，同志就在《中共中央关于延安干部学校的决定》中指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的自动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式”。
经过自己的学习和实践，深刻认识到--启发应当作为一种教学的基本要求和指导原理，它可以渗透在课堂教学的所有环节中，同时任何一种教学的具体方法中也可以贯穿这一要求。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。几年来，我始终坚持进行教学改革，先后尝试过：三段式教学法，读读、议议、讲讲、练练八 字教学法，目标反馈教学法，历史问题教学法，谈话教学法，辩论教学法，读书指导教学法，等等。多种教学方法的运用，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生的能力。通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚，他们常常期待着下一节历史课，猜想着老师是不是又会采取新的教学方法？