学文网美术鉴赏学习心得第1篇
关键词：高中美术；鉴赏；心理学；教学
中***分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-145
美术鉴赏是高中美术教学中的重要内容，不仅能够帮助学生了解与理解美术作品，从中获得审美体验。同时也能帮助学生形成审美心理结构，逐渐掌握鉴赏美术作品的方法。
一、高中美术鉴赏教学有效性的提升
在我国新课程改革后，学校加强了对高中美术鉴赏教学的重视，然而高中美术鉴赏教学效率的提升却不够明显。另外，一些高中美术教师对自身教学地位认识不足，同时在巨大的升学压力下，学生对高中美术鉴赏教学兴趣不高，在学习美术鉴赏课程后都觉得没什么收获。总体来说，现阶段我国高中美术鉴赏课学生学习效率低下，这对学生美术鉴赏能力的培养具有不良影响。
二、心理学因素对高中美术鉴赏教学的影响
通过有效的调查研究发现，心理学因素是影响高中美术鉴赏有效性的主要影响因素，并且对高中美术鉴赏有效性的影响是综合、全面的。关于美术教学中的每一个心理学因素都能对美术鉴赏教学有效性造成影响，根据研究表明，主要的因素体现在以下几个方面。
第一，基础心理学中的心理过程、心理倾向以及在心理发生的视觉、听觉以及情感。第二，教育心理学构建中的多元智能理论以及构建主义理论。
三、高中美术鉴赏有效教学心理学策略
根据现阶段我国高中美术鉴赏教学现状，基于心理学因素对鉴赏能力教学的影响，根据多年的工作经验，现在我提出以下几点建议。
（一）从学生个性心理出发，在美术鉴赏课中融入人文意识
1.兴趣是最好的老师，同时兴趣也是一种心理倾向。美术作品并不是一个简单的个体，是创作者对生活感受的真实体验，最后通过美术绘画表现出来。在美术作品中，包含了美术意蕴、美术形象以及美术语言。教师在进行美术鉴赏教学过程中，应该根据学生的兴趣特点，提高美术作品挑选的广度与深度，提高学生对美术欣赏的兴趣，激发学生对美术作品背后的求知欲，继而探求美术作品所包含的文化。
2.在高中美术鉴赏教学过程中，教师应该注重学生记忆能力、观察能力、想象能力、创新能力、操作能力的培养，提高学生的综合能力。教师也应该根据学生能力状态，鼓励学生积极参与到教学活动中，展示学生个人的特长，引导学生对美术作品的理解，这样才能提升美术鉴赏教学的有效性。
3.根据学生的性格特点，组织学生参加活动，不断提升学生的人文意识。所谓的性格就是人在一个习惯的行为方式下表现出来的心理特点，在教学过程中开展合作教学等方式，组织学生进行有意义的活动，展示团队学习的作用，提高学生主动性，性格热情大胆的学生与文静温和的学生组成一组，进行性格互补。
（二）从认知上出发，不断提升高中美术鉴赏教学的有效性
认知就是学生对客观世界的信息加工活动，包括知觉、感觉、想象、记忆以及思维。在高中美术鉴赏教学过程中，教师应该加强对学生认知能力的培养，从知觉、听觉、感觉等方面入手，培养学生对美术本质东西的热爱。
1.在教学课程前，需要进行视觉信息的探索，在课堂导入阶段教师应该向学生展示优秀的美术作品，给学生进行最直接的视觉体验。同时在教学过程中加强对比性，让学生在接收视觉信息过程中发现美术作品本身的魅力。
2.从知觉入手，不仅要让学生知道美术作品好，更应该让他们知道哪里好。教师的作用在于引导，将学生作为课堂的主体，这样才能让学生获得更多的知觉体验，感受美术的魅力。
3.在美术鉴赏教学中，教师还应该鼓励学生进行大胆想象，克服他们对美术操作的胆怯情绪。
（三）从情感入手，让学生保持自然愉悦的学习状态
情感的分类复杂，通常把情感分为积极的情感和消极的情感。根据心理学的相关调查发现：在放松、愉悦、快乐的状态下学习取得的学习效果是最大的，而在紧张、烦恼、痛苦的状态下学习取得的学习效果是最小的。反之，学习者在学习取得最好效果时的情感状态是放松、快乐、愉悦的，而学习者在学习取得最小效果时的情感状态是紧张、烦恼、痛苦的。这提示我们在美术鉴赏教学中，要从情感出发，让学生的学习处于积极，愉悦的情感状态中就会提升美术鉴赏教学的有效性。
（四）从意志出发，提高学生参与教学的积极性
意志力是学生保持对美术鉴赏学习热情的保障。在高中美术鉴赏教学过程中，应该注重学生意志力的培养，第一，在设计教学环节过程中，既不能过于简单，但也不能过于复杂，太简单学生没有征服欲望，太难了学生的信心就会下降，注意力就会下降。第二，让学生根据具体的教学环节，自己安排学习的时间，教师也应该根据学生学习的状态，及时的调整教学细节。久而久之，学生的意志力就能得到提升，也会对美术鉴赏学习投入更大、更持久的热情。
四、总结
总的来说，美术作品十分丰富，内容也是多种多样的，但是高中美术鉴赏教学课时十分有限，还需要充分地分析学生的心理特点，从学生的认知上下工夫，营造愉快的教学氛围，从学生的意志力下手，提高学生参与到教学活动的积极性，促进美术鉴赏教学有效性的提升。
参考文献：
[1] 邵大成.刍议高中美术鉴赏有效教学的策略[J].文理导航旬刊，2012，25（2）：128-129.
[2] 岳建飞.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[J].天津师范大学，2012，21（12）：99-100.
美术鉴赏学习心得第2篇
在当今社会，学校都在大力开展素质教育，这对于美术学科的教学有着重要的影响。教师在进行美术教学时，要多安排美术作品的鉴赏，使得职校学生在学习美术知识的同时学会鉴赏美术作品，增长职校学生美术鉴赏知识，开阔学生眼界，引领学生思维的发展，从而促进职校学生审美能力的提高。文章从四个方面探讨当前职业中学美术鉴赏课教学，以进一步提高教学质量。
一、运用多媒体技术，营造美术鉴赏情境
当今社会，学生的生活与学习环境跟以往有了很大的区别。手机、电脑、网络的快速发展，使得职校学生从小便有了了解这些方面知识的机会。职校学生对网络十分感兴趣，网络上的内容非常丰富，不仅使得学习变得方便，还让学生对美术产生前所未有的乐趣。伴随着科技的飞速发展，多媒体技术越来越多地被引入到学校的课堂之中。在职校美术课堂中，运用电脑、网络等多媒体技术进行教学，可以帮助教师更好地讲解一些抽象的美术知识，帮助学生更好地去理解那些美术作品。运用多媒体技术进行教学，还可以使得学生在屏幕上更加直接地欣赏一些古今中外的美术名作，在欣赏的过程中深刻体会作品的含义和价值所在。运用多媒体技术营造美术鉴赏情境，更有利于教师进行鉴赏课教学。教师可以通过多媒体播放一些美术作品，引导学生正确认知它们的各方面属性、评判它们的价值，加深对美术作品的理解与感悟，有助于提高职校学生的审美能力。
二、通过问题启发学生，进行美术鉴赏研究
对于职业中学美术教学来说，要充分尊重学生的主体地位，让学生主动进行探究学习。因此，教师在美术鉴赏教学中，需要通过各种问题引导学生自主地进行鉴赏知识的学习。在以前的美术教学中，教师经常把自己所掌握的知识直接灌输给学生，这样学生就缺少真实的、生动的体验过程，影响学生自己的思考和对知识的深入理解。因此，在职校美术教学过程中，教师要帮助学生自主学习，建立对于自主学习的信心，树立高效学习的信念。在新课标背景下，学校注重学生素质的培养与发展。教师在教学过程中需要对学生进行启发和引导，帮助学生进行自主学习，自主探究鉴赏知识，培养鉴赏能力。在教学过程中，教师要精心设置问题，通过问题给予学生一些启发，帮助学生自主学习，引导学生对美术鉴赏进行探究。教师需要用科学的方法与先进的技术，引导学生进行探究性学习，让学生能够全身心地投入到美术鉴赏学习中去，提高学习效果。这对于职校学生拓展思维、开阔眼界、增长知识有着十分重要的作用。
三、增强课堂学习交流，提高美术鉴赏能力
在美术课程教学过程中，教师与学生有着密切的联系。学生在教师的带领下进行美术知识的学习，发现美术作品的丰富内涵，通过各种有效的方式提高美术鉴赏能力。因此，加强教师与学生在课堂上的交流，对于促进职校学生学习美术知识、提高美术鉴赏能力有着十分重要的作用。在美术课堂中，美术教师可以根据教学内容开展一些活动或者小游戏，使得学生在互动过程中增强对于美术知识的理解，提高学习效率。同时，通过教师与学生的合作还可以培养学生的团结合作能力，这对知识的学习与应用有着重要的影响。在课堂上，教师可以精心选择一些经典美术作品，引导学生学习如何进行名作鉴赏，让学生通过对美术作品的鉴赏与分析，提高感知美、创造美的能力。
四、突出鉴赏的个性化，增强鉴赏课堂效率
在鉴赏的过程中，学生之间会产生一些不同的见解，这对于知识学习来说是必然的。当遇到不同的见解时，教师需要根据实际情况进行分析，帮助学生们更好地去理解这些美术作品的丰富内容，这对于提高美术鉴赏课堂效率有着十分重要的作用。因此，在教学过程中，教师需要对学生进行激励性评价，分析学生对于知识的理解程度，从而帮助学生提高自己的美术鉴赏品位。在教学过程中，还要进行多元化评价，通过分析学生的学习特点与知识掌握程度，来制定学习模式与教学进度，从而增强学生的学习兴趣。教师要让学生充分发表自己对于美术作品的见解，充分表达自己的看法，提高学生对于美术鉴赏的兴趣，并提高学生的积极性，从而营造良好的学习氛围。教师要鼓励学生进行自我鉴赏，面对不同的见解，教师应该多多鼓励学生进行思考与探究，而不是去批评学生，这样才能突出美术鉴赏的个性化。
美术鉴赏学习心得第3篇
关键词：农村高中； 美术鉴赏活动
中***分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-052-001
近日，我在我班学生中进行了课外美术鉴赏活动开展情况调查，对影响农村高中学生课外美术鉴赏活动开展的因素进行初步分析，并对如何提高农村高中学生课外美术鉴赏活动质量进行了探讨。
一、农村高中学生课外美术鉴赏的现状分析
1．时间制约着课外美术鉴赏的兴趣
本地区农村高中学生大多以寄宿生为主，高考压力，导致学生以完成考试科目学习任务为主，每天完成作业，自修结束，返回寝室，已是“身心俱疲”。此时也正是他们打理宿舍事务，洗漱休息的时间，根本无暇关注与考试无关的美术鉴赏活动。周末假日，不是在电脑、电视前度过，就是出去和同伴游玩，能静下心来参与美术鉴赏活动的寥寥无几。而且，大部分学生鉴赏美术作品时不具备良好的美术鉴赏习惯，美术鉴赏效果并不理想。
2．环境制约着课外美术鉴赏的兴趣
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”农村里，家长们空闲之余，聊天、打牌、看电视是正常消遣，看休闲、文学杂志是修身养性，欣赏美术作品的，属于凤毛麟角。很多家长从来没有想过要用自己的好学，给孩子一种示范和榜样。客观环境的影响也不可避免，迫于生活的压力，许多家长日夜工作忙碌，无暇顾及自己孩子的学习生活。由于农村家庭没有浓郁的美术氛围，好多学生对美术作品的鉴赏积极性不高。虽然老师也强调他们要多看、多参与美术活动，但他们缺乏良好的美术鉴赏环境、习惯和方法，不会主动参与美术活动，对于地方美术又知之甚少。
二、提高农村高中学生课外美术鉴赏质量的几点措施
1．家校联合，改善美术鉴赏环境
家庭教育是学生学习的后盾，改善学生的学习环境，首先要改变农村家庭中父母的教育观念。很多父母认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些“闲书”，看了没什么用。甚至有些父母认为课外美术书中出现，内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子看美术鉴赏课外书籍。美术鉴赏对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用因为是非常潜在的，所以很多父母根本意识不到。这就需要老师通过家长会、家访等形式向家长宣传课外美术鉴赏对丰富知识、开发智力、陶冶情操，提高美术素养、人文精神的重要意义，要求家长多带孩子到书店、***书馆，帮助孩子选择合适的美术书。
2．开展实践，培养美术鉴赏兴趣
一切活动和求知，兴趣是内动力，只有学生对课外美术鉴赏产生浓厚的兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到美术鉴赏中，提高课外美术鉴赏活动质量。
2．1以身作则。一直以来，榜样有着较强的号召力。教师自身一定要有计划地开展鉴赏活动，同时还要经常与学生交流自己最近鉴赏心得；要有意识地介绍古今中外美术大师的故事和作品；经常表扬班级里美术知识丰富的学生，树立身边的小榜样；鼓励学生寻找身边的美，从中汲取无尽的知识和精神食粮。真正做到潜移默化，言传身教。
2．2正确引导。在现实中，不少学生没有形成良好的美术鉴赏习惯，从而影响课外美术鉴赏的效果。因此，需要我们教师和家长加强对学生的课外美术鉴赏指导，使学生善于发现美，增加课外美术鉴赏积累。作为美术老师，要做好学生美术鉴赏的指路人，要指导学生选好作品；指导学生正确选择鉴赏时机，学会挤时间；指导学生会用不同方法参与美术鉴赏；指导学生课内外结合。
2．3活动激趣。努力创造条件开展与美术鉴赏有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生体会课外美术鉴赏的魅力。如走进博物馆、美术馆，感受地方美术，参加民俗活动，走近美术家，美术比赛等。心理学告诉我们，任何活动中，学生们都有展现自己的成果，得到别人肯定的需要。在展示中学生与同伴合作、快乐交流，分享收获的喜悦，引发更大的美术鉴赏兴趣。
3．多种手段，拓展美术鉴赏空间
高中课外美术鉴赏信息量大，直观性强，通过信息技术与美术鉴赏的整合，开展研究性学习，依托校园文化，给美术鉴赏教学带来了更多的资源，拓展了更大的空间。
3．1资源利用便捷，学习内容多样。信息技术运用于美术课外鉴赏，既突破了传统教学的时空概念，也提供了极好的课外鉴赏活动空间和基础，给鉴赏内容的选择、利用，鉴赏学习的深度、广度带来了更大的自主性。如了解古今中外美术流派、地方美术的发展、风格、特点，直接利用网络十分便捷的就能获取知识，供学生参考和运用。学生可通过网络搜索，及时了解国内外最新的美术发展的情况，开拓视野，不仅拓展了课堂教学内容，而且更加贴近现实社会生活。
3．2开展研究性学习，提升学生探究精神。美术鉴赏研究性学习作为一种实践性较强的美术教育教学活动，需要教师不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，让学生参加课外美术鉴赏实践活动，在实践中学会学习和获得各种美术能力。课题选择、资料搜集、调查研究、结题展示，都充分体现了学生的主体性、学习的开放性、团队的协作性，增强了学生自主学习能力、社交能力和审美能力，提高了学生开展课外美术鉴赏活动积极性。
美术鉴赏学习心得第4篇
【关键词】美术鉴赏 高中学生 审美观 情感愉悦性
高中学生对于美的认知跟成年人有所不同，虽然他们能够认知美与丑、善与恶，但往往比较轻率和盲目，缺乏对美的认知和沉淀。现代高中学生压力大是一个普遍现象，几乎每个学生都会觉得学习有压力。通过美术鉴赏课能够正确引导学生对美的认知，做到能够深刻理解艺术作品美的含义。同时，轻松、活泼、让人愉悦是美术课的本性，美术鉴赏课能够为学生在学校生活中提供这种愉悦。
一、美术鉴赏的原则
美术鉴赏是培养人类情感的一种方式，具有积极健康的情感体验。在美术鉴赏课程中，课程教学的目的是培养学生对艺术大师的作品的认知和鉴别能力。为使学生能够更好地融入到美术课程学习中，提高学生对于美的正确认识，可以让学生通过活动和听故事等方法，提高其美术鉴赏能力。在美术鉴赏课程中，学生很容易被美丽的画面所吸引，也能够通过美术作品感到身心的愉悦，这对于学生热爱艺术、热爱生命、热爱生活具有非常重要的意义。美术鉴赏课是具有情感的课程，学生在学习和鉴赏过程中，很容易被带入画家的世界，就如同身临其境看到了作品的创作过程，体会了作者的心境。再通过教师的讲解，学生对于艺术家和艺术作品都有了更好的了解，丰富了学生的知识内容，引导学生身心的健康发展。
在美术鉴赏课中，要求教师能够设计出让学生在整个学习过程中都能保持好奇、愉悦的学习气氛。所以，教师要对美术作者和作品具有充分的了解，这在教学过程中，一方面通过教师的讲解提高学生对美术鉴赏学习的乐趣；另一方面，学生在整个学习过程，通过***文并茂的学习，在获得知识的同时能够感到身心的愉悦。
美术鉴赏课是一堂提高学生欣赏能力的课程，教师与学生同是欣赏者，具有平等的评论美术作品的权利，教师应该尊重学生对于美术作品的看法，不可以将自己的观点强加给学生，教师要配合学生对艺术、美的追求取向，正确引导学生对于美和人生的看法，使学生能够快乐地学习、认真理解和引起大家的共鸣，这不但使学生学习到了美术鉴赏技能，更能够对学生在今后的学习和生活中起到抛砖引玉的影响。
二、美术鉴赏课程实施
1.美术作品鉴赏，为学生讲故事
每幅优秀的艺术作品都包含了创作者对于艺术的追求和观点，艺术作品与时代环境、人文等也有千丝万缕的联系。所以，在为学生展示艺术作品的同时，为学生讲解该艺术作品创作的环境和艺术家的成就等，再穿插关于作品或者艺术家的奇闻趣事，让学生能够更深入地了解艺术作品。这对于学生提高自身艺术修养和增加艺术情趣有很好的影响。
2.在美术鉴赏课程中为学生创设一种情境效应
在艺术鉴赏课程中为学生创设一种愉快的课堂气氛，使学生的思想融入艺术品的气氛中非常必要。在美术鉴赏课程中，教师与学生共同品鉴美术作品，倡导学生勇敢发言，对作品阐述出自己的观点，教师通过对学生讲述艺术家和作品的一些趣闻，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学生在美术鉴赏课程中拥有好奇心，并且有想自己创作出属于自己作品的想法。在美术鉴赏课程中，学生能够自始而终都保持住自己的兴奋感，不但学习了美术知识，而且身心得到了放松。教师在美术鉴赏课程中为学生设计出能够参与的机会，调动学生的自主能力，使学生能够真正地融入美术鉴赏的情境之中。
为学生创设情境可以根据高中美术教学内容进行具有针对性的设计，如美术教学中的国画教学，可以让学生欣赏美术作品山水风景画的录像、***画，有条件的可以带领学生参加美术展览，给学生一个身临其境的感觉，这样，学生在学习过程中，伴随着美丽的作品就不感觉课堂的枯燥，并且容易理解和接受。
3.美术鉴赏培养学生对美术的认知能力和建立正确的思维模式
在美术鉴赏课程设置中，可以为课堂设置与鉴赏内容相应的情景铺垫，使学生进入课堂就仿佛走进了艺术的殿堂、走进了艺术大师的内心世界，使学生真正了解艺术作品的创作过程，并且能够对美术作品有自己的见地。教师在教学中，可以让学生先了解艺术家的一些特点和故事，然后教师提出如果收藏该艺术家的作品需要注意什么特点，学生在对于艺术家作品的鉴赏过程中，挖掘艺术家的创作特点，并通过自己思维的理解和认知能力回答出教师的问题。这样回答的学生不仅感觉到自己对艺术家作品的理解而自豪，同时通过学生之间的交流能够增进彼此之间的友情和对艺术鉴赏作品的经验。学生在美术鉴赏课程中，通过美丽生动的艺术作品，能够得到身心的艺术升华，从而调动学生主动学习、热爱艺术的积极性，并且增长了见识，更重要的是，学生通过美术鉴赏学习到了美术知识，建立了自己对艺术的思维模式，为今后的人生道路对于美的追求树立了不可磨灭的思想意识。
结语
总之，高中阶段是学生身心两方面走向成熟的时期，是人生的定向时期、个性的定型时期和个体投入社会生活时期，也是学习负担最重的时期，如果处理不好，对他们今后的人生将产生极大的负面影响。美术鉴赏对高中学生的影响是关乎学生一生的精神财富和审美取向，在学生对于美的追求的懵懂期为学生开设美术鉴赏课程能陶冶情操、缓解压力，培养鉴赏能力，提高学生在今后的学习和生活中追求美、理解美、创造美的能力，也培养学生为梦想而努力的精神。
参考文献：
[1]孙际敏.浅析中学美术赏析课程的必要性[J].美术教育研究，2012（10）.
[2]丁建新.现代美术课堂的人文教育[J].试题与研究：新课程论坛，2011（21）.
[3]卢悦.浅谈提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].美术教育研究，2012（8）.
[4]沈劲.高中美术鉴赏中的美感教学[J].教书育人，2012（2）.
美术鉴赏学习心得第5篇
关键词：美术鉴赏；职业中学；情境；个性化；审美
中***分类号：G712；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0057-01
在当今社会，学校都在大力开展素质教育，这对于美术学科的教学有着重要的影响。教师在进行美术教学时，要多安排美术作品的鉴赏，使得职校学生在学习美术知识的同时学会鉴赏美术作品，增长职校学生美术鉴赏知识，开阔学生眼界，引领学生思维的发展，从而促进职校学生审美能力的提高。文章从四个方面探讨当前职业中学美术鉴赏课教学，以进一步提高教学质量。
一、运用多媒体技术，营造美术鉴赏情境
当今社会，学生的生活与学习环境跟以往有了很大的区别。手机、电脑、网络的快速发展，使得职校学生从小便有了了解这些方面知识的机会。职校学生对网络十分感兴趣，网络上的内容非常丰富，不仅使得学习变得方便，还让学生对美术产生前所未有的乐趣。伴随着科技的飞速发展，多媒体技术越来越多地被引入到学校的课堂之中。在职校美术课堂中，运用电脑、网络等多媒体技术进行教学，可以帮助教师更好地讲解一些抽象的美术知识，帮助学生更好地去理解那些美术作品。运用多媒体技术进行教学，还可以使得学生在屏幕上更加直接地欣赏一些古今中外的美术名作，在欣赏的过程中深刻体会作品的含义和价值所在。运用多媒体技术营造美术鉴赏情境，更有利于教师进行鉴赏课教学。教师可以通过多媒体播放一些美术作品，引导学生正确认知它们的各方面属性、评判它们的价值，加深对美术作品的理解与感悟，有助于提高职校学生的审美能力。
二、通过问题启发学生，进行美术鉴赏研究
对于职业中学美术教学来说，要充分尊重学生的主体地位，让学生主动进行探究学习。因此，教师在美术鉴赏教学中，需要通过各种问题引导学生自主地进行鉴赏知识的学习。在以前的美术教学中，教师经常把自己所掌握的知识直接灌输给学生，这样学生就缺少真实的、生动的体验过程，影响学生自己的思考和对知识的深入理解。因此，在职校美术教学过程中，教师要帮助学生自主学习，建立对于自主学习的信心，树立高效学习的信念。在新课标背景下，学校注重学生素质的培养与发展。教师在教学过程中需要对学生进行启发和引导，帮助学生进行自主学习，自主探究鉴赏知识，培养鉴赏能力。在教学过程中，教师要精心设置问题，通过问题给予学生一些启发，帮助学生自主学习，引导学生对美术鉴赏进行探究。教师需要用科学的方法与先进的技术，引导学生进行探究性学习，让学生能够全身心地投入到美术鉴赏学习中去，提高学习效果。这对于职校学生拓展思维、开阔眼界、增长知识有着十分重要的作用。
三、增强课堂学习交流，提高美术鉴赏能力
在美术课程教学过程中，教师与学生有着密切的联系。学生在教师的带领下进行美术知识的学习，发现美术作品的丰富内涵，通过各种有效的方式提高美术鉴赏能力。因此，加强教师与学生在课堂上的交流，对于促进职校学生学习美术知识、提高美术鉴赏能力有着十分重要的作用。在美术课堂中，美术教师可以根据教学内容开展一些活动或者小游戏，使得学生在互动过程中增强对于美术知识的理解，提高学习效率。同时，通过教师与学生的合作还可以培养学生的团结合作能力，这对知识的学习与应用有着重要的影响。在课堂上，教师可以精心选择一些经典美术作品，引导学生学习如何进行名作鉴赏，让学生通过对美术作品的鉴赏与分析，提高感知美、创造美的能力。
四、突出鉴赏的个性化，增强鉴赏课堂效率
在鉴赏的过程中，学生之间会产生一些不同的见解，这对于知识学习来说是必然的。当遇到不同的见解时，教师需要根据实际情况进行分析，帮助学生们更好地去理解这些美术作品的丰富内容，这对于提高美术鉴赏课堂效率有着十分重要的作用。因此，在教学过程中，教师需要对学生进行激励性评价，分析学生对于知识的理解程度，从而帮助学生提高自己的美术鉴赏品位。在教学过程中，还要进行多元化评价，通过分析学生的学习特点与知识掌握程度，来制定学习模式与教学进度，从而增强学生的学习兴趣。教师要让学生充分发表自己对于美术作品的见解，充分表达自己的看法，提高学生对于美术鉴赏的兴趣，并提高学生的积极性，从而营造良好的学习氛围。教师要鼓励学生进行自我鉴赏，面对不同的见解，教师应该多多鼓励学生进行思考与探究，而不是去批评学生，这样才能突出美术鉴赏的个性化。
五、结束语
在职业中学美术鉴赏课教学中，要注重营造美术鉴赏情境，通过问题启发学生，重视课堂学习交流，突出鉴赏个性化。美术鉴赏教学能够促使职校学生在学习美术知识的同时，学会鉴赏美术作品，开阔学生眼界，引领学生思维的发展，提高学生的审美能力，促进学生各方面的共同发展。
参考文献：
[1]谭世刚.美术鉴赏教学中问题探析[J].美术教育研究，2015（14）.
[2]梅言龙.初中美术鉴赏课存在的问题及改革策略探究[J].美术教育研究，2013（04）.
美术鉴赏学习心得第6篇
一、凸显职校生的主体性贯穿美术鉴赏教学过程
在美术鉴赏教学中，教师的教学是必需的，但老师的讲解万万不可代替学生鉴赏和体会，教师应该是在学生需要的时候，才给予诱导、启迪和稍加分析。那么，要怎样进行美术鉴赏教学呢？笔者认为美术鉴赏教学的过程可以是：
（1）引导学生对美术作品内容的鉴赏。对美术作品的正确理解，是鉴赏美术作品的第一步。如果不能正确理解美术作品的内容，就谈不到对美术作品的鉴赏。
（2）引导学生对美术作品形式的鉴赏。形式是表现内容的，不按照一定的内容谈形式是不对的，同样，不按一定的形式去谈内容也是不对的。
（3）引导学生对美术作品意蕴及内涵的鉴赏。意蕴与内涵是美术作品的最高境界，它是在有限的艺术形象中所蕴含的无限的精神内涵。
比如达·芬奇的《最后的晚餐》，如果我们只从色彩构***的本身鉴赏就不够，只看构***和色彩学生无法理解，还可能打击学生的鉴赏兴趣。教师可以告诉学生，这幅画讲述的是一个有关圣经的故事，它的内容是耶稣与叛徒犹大之间的冲突，然后教师就可以提问学生这内容有着什么样的深刻内涵？而它之所以成功地表达了主题内容，给人以强烈的感染力，正是由于画家笔端的光、色、点、线的种种变化而产生的，形式美也是在交合、交融、交响间呈现出来的。达·芬奇正是通过对人物的心理刻画和戏剧性场面的描绘，深刻地再现了这一斗争的尖锐性。教师可以引导学生观察当耶稣说有人出卖了他时，在场的12个门徒所呈现出来的表情和动作，再让学生表达出来。整个画面上情绪变化、性格表现、动势倾向、人物组合等都具有明显的戏剧性和冲突感，很好地隐喻了人间光明与黑暗、美善与丑恶的斗争。至此，学生就从善与恶的搏斗中理解到作品的主题思想是在歌颂至善的光明与伟大。
二、激发职校生学习美术鉴赏的兴趣
我们到底期盼学生能在美术鉴赏学习上有什么态度呢？几乎所有的教师都希望自己的学生全身心地投入到美术鉴赏学习中去。但事实上，大多职校生并不重视美术鉴赏课的学习，或者说不是十分重视，他们认为美术鉴赏课就是一种娱乐调节的附加课。那教师要采取怎样的方法，调动起更多职校生对美术鉴赏课的学习积极性呢？
（1）想方设法让学生在美术鉴赏活动中获得愉悦的心情。如果学生能够通过美术鉴赏活动获得愉悦的心情，他就会喜欢上这种鉴赏活动，对待每次的美术鉴赏活动都充满着期待。如果学生通过美术鉴赏活动获得的是糟糕的心情，他就会讨厌这种鉴赏活动，并且会对每次的美术鉴赏活动都持反感态度。因此教师应努力让学生获得愉快和积极的体验。
比如鉴赏达·芬奇的《最后的晚餐》，如果老师不先介绍该作品的故事背景，让学生就这幅作品来谈内容的话，有可能会有学生认为这是狩猎后的兴奋的大餐。了解了作品的创作背景，就知道这是一个圣经的故事，讲的是正义与邪恶的较量，甚至可以让十几位学生模仿晚餐的情景，让学生亲身体验当时画中人物的表情和动作，这样使得学生就更有兴趣继续对这幅画的深层次含义进行探究。
（2）灵活运用美术鉴赏教学方式方法，激起学生丰富的想象和情感。如果在美术鉴赏教学过程中，教师一直采用一种教学方式进行教学，这样就会让学生觉得无聊，对美术鉴赏课失去兴趣。学生喜欢在美术鉴赏教学过程中，教师能不断地变换教学方式和教学方法，给予学生以新鲜感。因此，教师在美术鉴赏教学过程中，要学会经常性地采取多种教学方式方法，尽量使用讲授、互动、游戏、讨论等多种活动形式来激发学生的学习兴趣。
如一节“欧洲文艺复兴绘画”的鉴赏课，教师如果采用讲述、小组答题竞赛相结合的方式，比采用传统的以讲述为主的方法进行教学，更能调动学生的兴致、激发学生的兴趣、激活课堂的气氛，教师与学生、学生与学生之间的交流也更顺畅，最终可以达到教师与学生双赢的教学效果。
美术鉴赏学习心得第7篇
关键词：高中；美术；鉴赏
一、探究性学习的重要性
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。
《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的***精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。”而在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。
二、与高中生的心理特点相结合，让高中生在鉴赏中体验快乐
高中生正处于从少年向青年过渡的转型时期，具有较强的好奇心、好胜心，喜欢网络，追求时尚，观念比较前卫。因此，高中美术教师应该摸清高中生的心理特点，充分利用他们的心理优势，开展美术鉴赏活动。一是以很多高中生喜欢上网的兴趣爱好为突破口，充分利用计算机网络优势，挖掘网上丰富的美术鉴赏教育资源，并将其有选择地整合到美术教学课堂中，以此弥补教材资源的不足，开阔高中生的视野。此外，创新美术鉴赏作业布置方式，如可以充分利用计算机网络进行美术鉴赏作业的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、论坛、徽博、博客等网络交流平台，与教师和同学一起在网上进行探讨。二是根据高中生好奇心较强的特点，在鉴赏教学中巧妙设置悬念，激发他们的鉴赏兴趣，不断引领他们进行体验式鉴赏。三是根据高中生好胜心较强的特点，适时开展美术鉴赏竞赛活动。鉴赏竞赛能够有效地激发高中生鉴赏的积极性，能够充分调动高中生进行美术鉴赏的兴趣。在美术鉴赏竞赛活动中，高中生为了获得竞赛的胜利，会充分调动主观能动性，从中获得美术鉴赏竞赛活动带来的激情体验。对于获得成功的学生来说，其能够体会到美术鉴赏竞赛的胜利来之不易，从而更加用心地学习。例如，开展美术鉴赏交流会，让学生在交流会中自由发言，各抒己见，充分运用所学的知识进行美术鉴赏交流，从而在互动的过程中体验到交流的喜悦。
三、学生应从美术欣赏走向研究性学习
适当的在高中美术鉴赏课中开展研究性学习，是培养新型人才的需要，是美术与社会和其他文化相联系的需要。研究性学习使美术鉴赏走向了一个新台阶，赋予了新的意义。教师在研究性学习中作为指导者，研究性学习的题目由老师或学生自己列出。通过民间调查，网络搜索等方式广泛搜集资料，并把所得的***片，视频等围绕自己的研究课题进行整合、汇总，形成研究报告。这种学习方法，扩大了学生学习美术的学习视野，增加了他们的学习主动性，促进了学生对美术文化的扩展探索，加大了知识面。美术中的研究性学习，使美术走向生活。例如人美版高中美术鉴赏第十六课《中国民间美术》一课，教师与学生共同探讨列出多种研究课题，有《中国民间美术一剪纸》、《中国民间美术一年画》等，学生可结组自由选择这些课题进行探索研究，也可在范围内自拟题目进行研究，根据所选课题，学生进行搜索资料，分析研究，最后写成研究报告。有一组学生做的《中国民间美术一雕塑》的报告中，把雕塑分为石雕，砖雕，木雕等几个方面，每个方面都配以***的***片及相关的文字说明，学生在研究过程中，丰富了自己的知识，详细的了解了中国民间美术中的雕塑这一大块，感受了中国民间文化的博大精深，学到了课本中没有涉及的方向，提高了审美水平。
总之，美术鉴赏课是高中教育阶段的重要内容，是提高全民素质的重要源泉，是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美，进而创造美的重要环节。高中美术鉴赏教学要与时代、与学生实际相适应，不断探索研究美术鉴赏教学的思路和方法。
参考文献：
[1]普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.
[2]普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:8.