学文网我最喜欢的课堂篇1
我喜欢这堂课的另外一个更重要的原因是它给我带来了意外的收获。
这学期一开学，学校推出一项新举措，就是让每个学生自己填写志愿，挑选自己喜欢的兴趣活动。
我喜欢唱唱跳跳，我的第一志愿毫无疑问是童声合唱。可妈妈却不赞成，她希望我学会静心、文静，像淑女一样。因此妈妈建议我参加十字绣班。抱着试试看的心态，我勉强同意了。
还记得第一次十字绣课，当老师展示出自己的作品给我们看时，我不由得叫起来;“天哪，多漂亮的***案，多美的作品哪！”此时，一种强烈的欲望使我暗下决心：在这学期，我一定要完成一幅像样的作品。
我挑选了一幅可爱的***案，从穿针引线学期。一开始，我那笨拙的手怎么都不听使唤，拿一根针就像拿一根棒，但我并不气馁。经过一个阶段的练习，我掌握了一定的技巧。现在，我虽然还称不上十指如飞，但至少也可以说来去自如了。
我最喜欢的课堂篇2
我最喜欢语文课，打开书本，能让我们走进历史人物的内心世界，感受他们的喜怒衰乐。对我印象最深的是《卧薪尝胆》这一课。
那是上周的一节语文课。老师走进教室，在黑板上写了四个大字，然后转身向大家说：“今天我们上《卧薪尝胆》”接着老师打开大屏幕，上面出现了一幅画，老师问我们，这是谁？大家异口同声的说：“越王勾践”。对了，今天我们主要讲吴越相争，越国兵败会稽，为吴王当奴仆，最后经过越王二十多年的努力打败吴国的事情。
在讲到吴王和谋臣时，老师让我们扮演这两个角色。我立刻和小组里的同学表演起来，过了几分钟，老师让大家静下来，请几个人上台表演。曾佳辉把吴王表演得活灵活现，一副骄傲自满、狂妄自大、目中无人的样子，根本听不见别人的话。逗得大家哈哈大笑。最后，老师让大家讨论现在是否需要“卧薪尝胆”，大家激烈的讨论起来，然后，老师问到底需要不需要？有人说不需要，有人说需要。最后，老师打了一个比方：有个人他成绩不好，就到农民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，卧薪尝胆不是形式，而是一种精神。
虽然这节课已经过去一段时间，但是课堂上老师幽默的语言和同学们爽朗的笑声常常萦绕在我的耳边。
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我最喜欢的课堂篇3
随着一段优美的音乐铃声响起,我们上课了.我翻开铅笔盒看了一眼里面的课表.哟!是美术课.顿时,我心里的喜悦洋溢在脸上了.因为,那节美术课上金老师让我们根据自己的思想设计一幢建筑模型.以锻炼我们的手工技巧.
那是四年级第二学期的一节课,美术老师金老师一走进教室就绽开了她的美丽的笑脸。然后柔切地对我们说：“我们今天做建筑模型！”同学们听后雷鸣般的掌声不约而同地响了起来。老师先做了示范，然后讲了一些注意事项后，便让我们发挥想像力，开始做起来。
同学们开始动手做了。我也投入到了做手工的欢乐活动之中，我先用剪刀把一张纸剪成一丝一丝的，然后再把这种丝带的二头分别粘上胶水把它黏在底板上。依次类推，一个拱形的建筑就大功告成了！
我又为这个建筑装饰了一番。然后把它交给了老师，老师又为我作了点评和指导，我接受了老师给我的提示，准备作修改！
我回头看了看周围同学们设计的，他们真可谓八仙过海——各显神通。他们有的设计的建筑小巧玲珑，有的设计了高耸入云摩天大楼，还有些独创风格，真是让我大开眼界。
我最喜欢的课堂篇4
我就曾经上过一堂很特别的吹泡泡的课.老师和同学们欢聚一堂,在教室里展开了一场别开生面的“吹泡泡比赛”。同学们这下可来劲啦，一个个大显身手，准备一决高下。瞧！有的同学没有带“泡泡水”，就象猫抓了心一样的坐立不安，有的干脆去抢别人的吹。而那些有“泡泡水”的同学吹得是那么兴高采烈。有的把头仰着吹，对着天空吹出了一连串的泡泡，然后又落下来，好像一队神兵从天而降；有的把头低着吹，好像偷着乐；如果两个泡泡没注意，撞在了一起，那可就有趣了，两个泡泡变成了“连体泡泡”。
同学们吹出的花样也很多。有的泡泡吹的特别大，像一个个大皮球，遗憾的是我没带照像机，就算带了也没用，因为一拍就爆炸了；有的吹出了“泡泡五环”，为什么叫它做“泡泡五环”呢？因为有的同学吹出的泡泡像“奥运五环”，吹出了团结和幸福，所以叫“泡泡五环”；还有的同学吹出的像一串七彩珍珠，如果说还像什么？不如说还像彩虹的碎片。泡泡有时也像一只淘气的变色龙一样，在天空中是黄白色，到了地上又变成了紫红色，五颜六色的泡泡映着窗外阳春三月的白雪，显得格外美丽，给人一种好像飘浮在仙境的感觉。
啊！太棒了！我永远也忘不了这堂特殊的吹泡泡课。哦！不对，应该说我永远忘不了这“七彩世界”。
我最喜欢的课堂篇5
我就曾经上过一堂很特别的吹泡泡的课.老师和同学们欢聚一堂,在教室里展开了一场别开生面的“吹泡泡比赛”。同学们这下可来劲啦，一个个大显身手，准备一决高下。瞧！有的同学没有带“泡泡水”，就象猫抓了心一样的坐立不安，有的干脆去抢别人的吹。而那些有“泡泡水”的同学吹得是那么兴高采烈。有的把头仰着吹，对着天空吹出了一连串的泡泡，然后又落下来，好像一队神兵从天而降；有的把头低着吹，好像偷着乐；如果两个泡泡没注意，撞在了一起，那可就有趣了，两个泡泡变成了“连体泡泡”。
同学们吹出的花样也很多。有的泡泡吹的特别大，像一个个大皮球，遗憾的是我没带照像机，就算带了也没用，因为一拍就爆炸了；有的吹出了“泡泡五环”，为什么叫它做“泡泡五环”呢？因为有的同学吹出的泡泡像“奥运五环”，吹出了团结和幸福，所以叫“泡泡五环”；还有的同学吹出的像一串七彩珍珠，如果说还像什么？不如说还像彩虹的碎片。泡泡有时也像一只淘气的变色龙一样，在天空中是黄白色，到了地上又变成了紫红色，五颜六色的泡泡映着窗外阳春三月的白雪，显得格外美丽，给人一种好像飘浮在仙境的感觉。
啊！太棒了！我永远也忘不了这堂特殊的吹泡泡课。哦！不对，应该说我永远忘不了这“七彩世界”。
我最喜欢的课堂篇6
“喜欢体”好不？一言难尽。
教育最根本的目标是关注学生的发展，这需要我们为学生的发展提供良好的环境，好的课堂环境是不可或缺的。那么，课堂内学生就有“做”与“说”的权利，也会用自己喜欢的方式操作、表达，教师就要充分尊重学生的喜好，采用适当的方式引导，不要压制。这样一推理，“喜欢体”确实有其合理性了。
我们如果换一个角度想，“喜欢体”要用在恰当的时机，否则也会带来负面作用。举个例吧，某个所谓的名师在教圆周率时，问学生：你们喜欢用什么符号表示圆周率？学生说了很多符号，最后老师说用？仔表示。用？仔表示圆周率，这是全世界通用的，你不喜欢也得用。而且你创造一个新符号表示圆周率，也只有你一个人看得懂，别人是不会承认的，没有半点价值。可是经这个“名师”一折腾，现在好多老师在教圆周率时都有这么个环节。这是滥用“喜欢体”的一个典型案例，说明了这个“名师”根本不懂数学，至少是不懂数学符号是如何产生与使用的。这堂课产生的负面影响可就大了，宝贵的课堂时间就在这样无用的标新立异中浪费了。
在算法多样化的指导下，老师们用“喜欢体”就更多了。算法多样化的本意是鼓励学生***思考，尊重学生的思考方式，但往往事与愿违，不能达到设定的目标。例如，某次大型公开课，上的是计算8+9，老师说：“请用你喜欢的方法算一算8+9等于多少。”结果学生说出了十多种方法，其中有学生说他喜欢用计算器算，也有学生说从8开始，一直往后数9个数，得到的是17。结果，老师无奈地表扬学生一番之后，否定了用计算器算与从8开始数数的方法，又回到“凑十法”上来。学生就纳闷了：你明明要求我们用自己喜欢的方法算，结果又说要不得，那不是浪费我们的时间吗？其实，这是老师没有准确把握算法多样化的内涵，只是表面上认识多样化的“多”。算法多样化的前提是在学生***思考后，大家交流自己的思考过程与方法，而不是停留在方法与结果上。因此，“喜欢体”是不能随便用的，不然有时候不能自圆其说。
我最喜欢的课堂篇7
【关键词】中专生 音乐教学 流行音乐
【中***分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）02-0174-01
在2012级中专生入学之初，笔者抽取三个中专班学生进行了一次全面调查，以了解他们对音乐欣赏的兴趣以及想从音乐课中学到什么。通过调查详细了解学生的需求，以便有的放矢地制订教学计划，从而确保获得较好的教学效果。
一 调查内容
问卷调查：（1）你喜欢音乐吗？A.喜欢；B.无所谓；C.不喜欢。（2）你喜欢什么类型的音乐？（可多选）A.流行；B.民族民间音乐；C.古典。（3）你认为中等专业学校应该开设音乐课吗？A.是；B.无所谓；C.否。（4）你喜欢上音乐欣赏课吗？A.喜欢；B.一般；C.不喜欢。（5）喜欢的原因有：（可多选）A.音乐可以陶冶性情，应该喜欢；B.音乐老师教学认真，教学水平高，教得好；C.欣赏课设计得好就喜欢，内容感兴趣就喜欢。（6）不喜欢的原因有：（可多选）A.什么音乐都不喜欢，不愿意听；B.不知道怎么欣赏，不会欣赏；C.老师教得不好，不想欣赏。（7）你喜欢教材中的欣赏内容吗？A.喜欢；B.一般；C.不喜欢。（8）你觉得音乐欣赏课应该多开设哪些方面的内容？（9）你想在今后的音乐课中学习哪方面或哪些类型的歌曲？
二 对调查进行分析
通过以上调查，我发现目前的中专生非常喜欢音乐，但他们的欣赏方向都是单一的流行歌曲。对原来所上的音乐课内容尤其是一些专业性的音乐知识感觉很枯燥，提不起兴趣。学生希望教师在今后的音乐课教学中能把流行音乐带入课堂，从他们感兴趣的内容出发。
三 提出改进策略
针对以上问题，我查阅了许多相关的研究资料，并向同行老师请教，得出如下的改进策略：
1.在课堂中尝试加入适当的流行音乐，让学生熟悉的流行音乐为音乐教学服务
对教材中一些传统的音乐知识，一味地采用讲授的方式，很多学生根本没有兴趣听下去。为了有效地完成教学目标，在学习音乐知识的同时我几乎每节课都会加入一些当下最流行的音乐元素。如在教授音乐与戏曲时，有些学生有抵触情绪，我就用陶吹摹Susan说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像的歌声，学习情绪很高，我很顺利地带领他们进入我真正想上的内容。课中，我还让学生们欣赏戏曲与流行音乐结合得非常好的一些代表作品。
2.教唱歌曲时由传统的艺术歌曲转变为内容积极向上的通俗歌曲
艺术歌曲较难唱，学生一听教师范唱就直喊“难听”。对此，我把教唱的内容变为积极向上的通俗歌曲，如《我们的纪念册》《永远的画面》等关于友情的，《感恩的心》《常回家看看》等关于感恩的……学生在课堂上既能学会一些唱歌的技巧，又能感受到歌曲的意义，提高了学生的学唱兴趣。
3.专门介绍中国流行音乐，让学生对中国的流行音乐有个系统、概念化的学习
为了激发学生的学习兴趣，我用了一个学期专门介绍中国的流行音乐。从最早的大上海流行音乐讲到21世纪的流行音乐，从港台地区的流行音乐讲到内地的流行音乐。学生听得津津有味，认真记笔记，上课认真回答问题，还有些学生下课后还和我探讨有关流行音乐的一些问题。
4.在课堂中实施各种活动，让学生参与课堂教学，从而实现流行音乐和音乐课更有效的结合
第一，采用“我是歌手”期末测评方法。在学期结束前，每位同学挑选一首自己唱得最好的歌曲为大家演唱，以此作为音乐课期末考试的成绩。
第二，采用分小组竞赛的教学模式。第一节课学生自由分组，给自己的组起名字、选组长，通过小组竞赛、竞演的方式让学生积极参与到课堂教学中来，从而提高学生上音乐课的兴趣。
5.开展丰富的课余活动，进一步引导学生鉴赏流行音乐
学校有很多社团，学生在课余生活中可以自主参与。通常比较喜欢音乐的学生会参加校吉他社、爱乐社等。作为吉他社的指导教师，我会推荐一些学生比较喜欢又便于弹奏或弹唱的流行歌曲，以此提高他们的鉴赏能力，他们自然愿意和教师一起共同探索课本之外的音乐艺术知识。
四 研究后的思考
通过采取一系列策略，几乎每名同学都特别爱上音乐课，同时能做到在课前预习，在课堂上大胆地展示自己，看着他们从第一次上台的羞涩到如今大方自如地表演，我倍感欣慰。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让学生真正地喜欢上音乐课还有很多事情要做，而且要一直做下去。
参考文献
[1]秦冉.流行音乐对音乐教育的影响[J].山东省农业管理干部学院学报，2010（4）
我最喜欢的课堂篇8
关键词：地理课堂 兴趣 贴近生活 课堂效果
课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，所以如何让学生喜欢你的地理课，如何让学生在喜欢的同时全神贯注的学习地理知识，是需要每一位高中地理教师在教学阵地中实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。地理教师应根据新的教育理论，结合各自学校高中地理教学经验，提高高中地理课堂教学效果的方法。
一、灵活运用导入技巧
中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在地理教学中尤其是初中地理教学中，根据学生心理特点，采用多种多样的导入方式，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想设计恰当的导入方式，需要我们地理教师转变思想观念，不断探究，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。心理学研究表明：良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，可以使学生从上课伊始就产生一种刨根问底的求知欲，从而激发学生主动参与的热情。
1.以“之最”来导入新课。在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入西亚、拉非的讲述。
2.以着名景观来导入新课。运用幻灯、录相向学生介绍地理风貌，在观***领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。
3.以读***提问来导入新课。此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。
4.可以用地理谜语导入新课。例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。
二、把课堂的主动权交给学生
谁是课堂的主宰？是学生，不是老师。可以往我们恰恰忽视了这一点，课堂上教师讲，学生听，一味地灌输，让学生变成了被动接受知识的容器，学到的东西僵硬呆板。“我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课，喜欢画画却不喜欢美术课，喜欢运动而不喜欢体育课”。造成这一现象的根源在于课堂上教师的教学方法过分僵化。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。
三、兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂
中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。
四、让地理学贴近学生现实生活
生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的的形式和姿态扑面而来的。所以让地理课堂贴近学生生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，即能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。
五、教学过程中使用版***、版画
板***、板画是在教学过程中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物（原***）和现象迅速绘制成简略的黑板***、黑板画。这种***、画只取其神似而不计细节，写意而不写实，利用其进行地理课堂教学是地理教学的特点，是艺术化教学的体现。
六、教师在教学过程中，巧设疑问，借疑增趣
设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主。要探究，在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。
七、转变方式、活跃课堂
课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学生兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋，如在讲“锋面与天气”时，我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向，计算锋面过境的时间，然后模仿中央气象台“天气预报”的形式，说明当地的天气变化情况，这样既掌握了知识又提高了兴趣，在讲“荒漠化及其防治”时，让学生阅读我国西北地区降水量的分布***，以及西北地表植被的分布***，通过***形叠加，找出它们之间的关系，从而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习，有时我还采用多媒体教学，利用多媒体直观生动的演示，使学生感受声光中多媒体的神奇魅力，从而吸引学生参与地理教学活动。
八、趣味性的语言修辞
语言是传授知识、完成教学任务的最重要工具。地理教师教学时，先要做到语言准确，恰当地选用地理词语，正确地叙述地理事物，科学地作出地理判断，合乎逻辑地进行地理推理，说话简洁，精明练达，顺理成章，这是基本的要求。若地理教师在地理教学中能有机地恰当地运用语言学的多种修辞手法，使教学的语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。
九、将学生动脑活动与动手活动结合起来
学习地理离不开学习运用地***，教师要注意学生看***能力、记***能力、再现地***能力的培养，看***、记***、再现地***这三个环节离不开动手、动脑活动的有机结合。要引导学生学会观察，明确观察的具体任务按照一定的顺序依次观察，如方向上从西到东，从北到南，从整体――局部――整体观察；内容上从自然到人文，侧重地理位置――地形、地貌――气候――河流、矿产――城市等方面观察，力争做到全面周密，不遗漏，不重复。最后，对观察的结果进行梳理，形成一个整体的认识并发现一些特征之处，在此基础上手绘草***，把一些特征性的地理要素标示于草***上，以巩固观察和识记的结果，逐渐在头脑中形成一幅清晰的地***表象。
总之，为了学生能更加喜欢你的地理课堂，能在你的课堂中学到更多的地理的知识，地理教师对每节课都应该精心准备，把课堂还给学生，让学生情趣盎然的经历学习过程，引发学生兴趣，让你的地理课堂达到最好的效果。
参考文献
[1] 唐业喜.做一个让学生喜爱的地理老师[J].地理教育，2004，（6）：60.
我最喜欢的课堂篇9
【关键词】友善用脑 兴趣 尊重 宽容
【中***分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0150-02
传统思想认为，数学课是“教”的课，学生是否听懂、会不会做题是检验数学课的标准。数学老师常常是很严肃的、不苟言笑，数学课堂也就是讲题、做题。在这样的教学中，我们赋予了数学课堂太多理性的东西，所以我们迫切需要另一种强有力的东西来作为我们数学课堂的催化剂。让数学课堂从数学理性的氛围中走出来，让更多感性的、感情的东西在数学课堂上升腾，这样数学课堂才能真正成为师生情感共鸣的场所，师生生命涌动的场所。笔者通过对友善用脑的研究，有了一些对数学课堂新的思考。
一、喜爱之情--建立良好的师生关系
在一次数学问卷调查中显示，在喜欢数学的原因中，选择“数学成绩好”的占15.6%，选择“喜欢数学老师”的占46.2%。不难看出：学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢哪位老师有关。当学生喜欢哪位老师时，会自然地喜欢上他所教的课，会以一种积极兴奋的情感主动去学习。学生的这种喜欢之情，首先是来自于老师，是老师让学生有了喜欢之情。老师只有爱学生，才能去欣赏每一位学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，然后才能赢得学生的喜欢。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
二、兴趣——培养学生热爱数学的情感
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时，他便会积极思考，大胆探索，从而优化自己的认识活动，促进学习。据有关调查显示，数学成绩较差者大多对学习数学缺乏兴趣。友善用脑的学习法指出，利用多感官（视觉、听觉、动觉、触觉、味觉、嗅觉等）教学法来满足各种学习风格的学生，能使课堂信息被学生深深吸引，从而学生产生学习的兴趣，并建立对课堂活动的深刻记忆。因此教学时需要教师对教学方法而不是教学内容进行更为细致的准备。教师可以用生动活泼、丰富多样的教学方法去吸引学生，利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，激发他们对知识的渴求，引导学生主动、积极地获取知识。
三、尊重——营造良好的课堂氛围
1.教师以公平的态度对待学生。
首先，教师要与学生平等。与学生平等，是指教师不能把自己的教师权威看得过重。教师要少用命令式语言，尤其不能使用强迫、压制，甚至体罚等手段。其次，要公平地对待每一位学生，尤其是后进生。实际教学中，教师可以把一些复习性、基础性，或简单的问题让后进生回答，让他们也能感受到成功的乐趣，同时感受到老师的关爱，从而恢复学好数学的信心。
2.以口头或书面的形式做出鼓励性反馈，营造积极的学习氛围。
友善用脑学习法认为，别人的话或我们自己的语言在改变大脑化学物质方面有着巨大的影响，积极、肯定的语言能产生帮助大脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质，这些化学物质能让大脑作好准备，去有效的处理信息。鼓励性反馈可以分两部分：“好”永远都是第一句话，如：“我最喜欢你所做的是……”或“告诉我你喜欢这件工作的什么地方？”“机会”是第二句话，“下次你可以自己试着……”或“如果你……可能会更好”，可以看出这两部分都是积极的。教师采用鼓励性的语言能够创建积极的精神意象并产生积极的行为效果。
3.让学生在课堂上放松。
现代有关学习的研究表明通过放松可以让学生在课堂活动中保持良好的状态，当压力减小到最小时，可以最大限度地调动学生学习的主动性。在课堂上，教师首先要保持放松和积极的态度，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样放松和积极的态度。在进教室前深呼吸几次，做几次面部微笑的表情，然后带着最美好的微笑走进教室。教师在课堂上还可以引导学生做一些有效的放松练习，如：趴在桌子上睡一分钟，两分钟的大脑健康姿势操，听两或三分钟的心跳节奏音乐，闭上眼想象你最喜欢去的地方，做几个深呼吸，允许学生在课堂上喝水，微笑或者大笑等等，这些打破了传统的教学观念，能够快速的改变学生的状态，使学生变得更加积极主动和富有创造力。上课要有纪律，同样也需要有惊喜，教师应该寻求课堂纪律和课堂变化之间的平衡，这样就能给学生带来放松的感觉。
四、宽容——等待学生的奇迹
1.错误是最好的学习机会。
有研究表明，当错误被当作学习的机会时，大脑化学物质会变得更加有益。所以教师面对犯错误的学生，要清楚的意识到“错误”是学生学习的机会，同时教师也要努力使学生意识到这一点。
2.“差生”不差。
友善用脑学习法认为：“老师应该相信，差生不差。只是教室环境或教学方法不适合他们的学习风格。”研究表明，所谓的“差生”要么太安静，要么太吵闹，他们也许会表现为厌烦或过度活跃，他们往往看起来缺乏动力或十分努力却没法成功。我们教师要认真研究这些学生的特点，通过采用适合这些学习风格的教学方法，帮助这些学生把精力集中到学习上。
3.改变自己。
构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。教师应该去适应学生，适应不同学习倾向的学生，采用适当的教学方法。
总之，好的学科教学必须贯穿着感性、感情的教学。友善用脑带给数学的不仅是思想上的冲击，更多的是方法上的指导。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师，我们要转变教学观念，不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的数学情感。让师生在数学课堂上彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，这样的数学课堂会更精彩、更有魅力！
参考文献：
[1]《数学课程标准解读》
[2]《小学数学教育》 2005.10
我最喜欢的课堂篇10
关键词：音乐课；现状；原因分析；时间
中***分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01
一、教学现状
现在的学生再也不是“听话”的学生了，他们有自己的思想，有自己的主见，他们喜欢音乐，但不喜欢音乐课。每一个新学年开始，我都会做一份调查问卷，80%左右的学生在小学及初中都接受过音乐教育，20%左右的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡。90%以上的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，原因是课堂上的音乐不好听，或者课堂枯燥乏味。95%以上学生喜欢流行音乐，认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活。而只有5%左右学生喜欢古典音乐，认为上音乐课的目的是提高自己的修养。这一沉重的调查数据不能不令我们每一位教育工作者感到震惊与汗颜。在中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常尴尬和头疼的事情。
二、原因分析
（一）教材方面。我曾做过调查，很多学生这样回答：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了，实际生活很少运用这么专业的知识；书本上的歌曲太难听了，也很难学，我们喜欢唱课外好听的歌；欣赏的作品虽然都是优秀作品，但是不大听得懂也难引起共鸣。学生们心目中的音乐教材应是紧跟时代步伐、贴近生活，注重多样化，难度要求降低，更注重兴趣的培养。而现行教材已不能满足孩子们的要求，很多教师严格遵循教科书不敢越雷池一步，不顾学生的兴趣爱好，不理会身边的音乐生活，一味的讲课本、讲音乐。久而久之，学生上音乐课如坐针毡，欣赏音乐味如嚼蜡，音乐课也就失去了这些热爱音乐的孩子们。
（二）学生方面。由于长期受应试教育的影响，各级学校对音乐课都不够重视，学生缺乏应有的音乐知识和技能，特别是农村学校。到了高中阶段，对“阳春白雪”进行欣赏，学生感到“高处不胜寒”。高级音响放出的《祖国颂》、《蓝色多瑙河》、《高山流水》、《悲怆》，学生们面如木鸡，索然无味，本该轻松愉快的音乐课上成了死气沉沉的“不满意课”。同时，在不少学生眼中，虽然音乐也是一门课，但都看的不太重要，对音乐课的重视程度不够。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的是想利用音乐课发泄一下情绪。
（三）教师方面。在学生的眼里，音乐教师的一言一行、一举一动都应该是美的。教师的言行举止以及师生关系的融洽与否都直接影响到学生对这一学科的喜爱。在音乐课堂上，有的教师为了使音乐课有良好的课堂纪律而做出一副严肃、不苟言笑的模样，以树立自己的威信，而这恰恰疏远了和学生的关系，学生如果带着这样一种压抑、紧张的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？有些教师对教育缺乏热情，不求上进，课堂教学随意。
三、思考与实践
面对当前中学生中普遍存在的这些喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象，我开始思考，如何让学生改变这种现象，喜欢上音乐课呢？
（一）拓宽教材，贴近生活。现行教材中大量的歌曲年代较久远，且歌颂性的较多，知识性较强。作为年轻教师的我，有一些连自身都无法深刻地体验，更谈不上激发学生的兴趣并很好地表现。现代社会发展日新月异，突飞猛进，就音乐本身而言，每年都有大量的贴近生活、富有情趣的优秀作品产生，如许多电影、电视的主题曲，MTV中国音乐电视，电视歌手大奖赛，流行歌曲排行榜等。教师可以依据个人的教学风格和学生的实际情况重新组合教学内容，增添时代音乐、地方音乐，帮助学生了解音乐时事，解决疑难问题，引导学生正确审美。如在介绍中国近代音乐时，我们给学生听一听当今最有影响的歌曲、乐曲。对作品的创作意***、节奏节拍、情绪情感等讨论分析，学生们兴起昂然犹如注入了新鲜剂，音乐课魅力大增。
（二）流行音乐，知心朋友。学生喜欢流行音乐，喜欢名人偶像，通过介绍周杰伦的音乐风格可以让学生了解一系列音乐知识及相关文化，比如最为主要的风格就是RAP说唱，及节奏布鲁斯等，学生如饥似渴想知道什么是RAP说唱。当代通俗歌曲里面融入了许多不同的民族音乐元素，如：王力宏的《在那遥远的地方》，梁静茹的《茉莉花》，周笔畅的《浏阳河》等；京剧王力宏专辑《心中的日月》收入了大量京剧风格的歌曲，刘欢的《情怨》，陈升的《北京一夜》，此外还有周杰伦，陶等部分歌曲；另外还有爵士风格，拉丁风格等歌曲，这些歌曲都涉及到教材里的一些基本知识，我们完全可以大胆地拿来利用，由浅入深向学生传授这些知识点。学生不仅喜欢当代的流行歌手，也十分想了解古今中外有影响力的音乐家及作品，比如家喻户晓的贝多芬莫扎特及周杰伦歌曲里提到过的肖邦等则完全可以将原教材拿来用。
（三）艺术实践，重在参与。据观察，现在有很多学生都有一个手抄小歌本，那上面有最新流行曲和他们喜欢唱的歌，这些学生需要有展示歌喉与才华的舞台。我在每节音乐课的前五分钟设计了“艺术实践”栏目，由学生自由组合，自由表演，尽情展示自我。虽然节目不是很精彩，但学生热爱这个栏目，演出过的节目包括唱歌，配乐诗朗诵，音乐剧，音乐小品，戏剧表演等，其中唱歌者最多，演出的人数也由最初的几个人发展到最后全班同学人人参与，课堂效果非常好。“艺术实践”能让音乐课多姿多彩，韵味无穷。每周一节的音乐课也会成为学生心目中翘首期盼、姗姗来迟的宠儿。在学期结束时，还可以用整整一节课的时间进行“艺术实践”，让学生尽情唱，尽情跳，这节音乐课也许能成为他们一生中永恒的回忆。
生活与音乐不可分，音乐是生活的调剂品、必需品。雨果曾说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字；一把是字母；一把是音符。生活靠音乐而生活，懂得去欣赏音乐的人，才懂得怎样去生活。音乐教育生活化，引导学生更热爱生活；学生生活音乐化，引导学生更热爱音乐艺术。音乐教学真正表现学生的生活，学生才能更好地在生活中感悟音乐。因此，作为音乐教育工作者，我们的责任是让我们的课堂成为学生的最爱，让学生们真正能在我们的课堂里，乘着歌声的翅膀，在音乐的殿堂里自由翱翔！
参考文献：
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