学文网天空课堂观后感篇1
《天宫课堂》观后感范文900字左右
一堂“太空授课”，牵动了无数国人的心，如果说此前和过去的载人航天器我们更多地骄傲于宏观上发射和运行回收的成功，那么我们现在骄傲的是航天科技和实验的细节上的生动美丽的展示，一堂太空课，究竟给我们带来了什么?
首先是对青少年科学探索精神的影响。航天科技能够强国，能够振国威，能够带来民族凝聚力，这话过去也许有些抽象，但是，面对天宫课堂一次次、一件件和一回回的科学演示，会由衷地感叹航天科技的威力和先进，民族自豪感会油然而生，天宫课堂不仅给青少年演示了科学的原理和奇妙，更是最生动的爱国主义教育契机。
其次是对全体国民的科学素养的影响。有趣的“太空授课”，让平时有些枯燥的物理公式变得生动起来，看得见摸得着，一滴水珠中蕴含着几多科学的原理，一次航天员称重，蕴含了简便的科技应用，不仅让青少年兴趣盎然，也让成人观众更加喜欢科学，而航天科技并非是高高在上的空洞难解，航天科技最终是为生活科技化服务的，这对于培养国民的科学素养很有裨益。
第三是对航天科技改变生活的影响。航天科技中蕴含了诸多的民用科技，每一次航天科技的进步和发展，都会极大推动民用科技的发展，数字温度表、干吃面、尿不湿、心脏泵和补充液体等等无不是航天科技的民用结晶，如今“太空蔬菜”已经广泛栽培，服务于人类的生活，航天科技功不可没。
第四是对趣味教育的影响。相信看了这一堂“太空授课”，即使很不愿意学习科学知识的学生也会感觉到，原来科学可以这样有趣，这样生动，这样实际，从水滴到失重的单摆运动，从陀螺的轴心运动规律到液体的张力和毛细现象等，如果在平时的教育活动中，能够多些像“太空授课”这样的趣味性、直观性和生动性，将学习科学知识从枯燥到有趣，不但能够激发更多的孩子投身于科技事业，更会在学习中获得事半功倍的好效果。
总之，面对浩瀚的宇宙，我们都是学生，不能想当然，过去我们不少人以为航天员看天空一定是天空湛蓝，通过这次“太空授课”我们知道了，航天员看到的太空是很亮的黑色天空，科学和科技永远是一个国家立于不败之地的法宝，航天科技不仅壮国威，更关系我们家庭和生活的科技化和幸福，中国梦脚踏实地，科技梦张力无限!
《天宫课堂》观后感范文900字左右
星辰大海未止步，航天英雄再出征。北京时间10月16日0时23分，神舟十三号载人飞船搭载着翟志刚、王亚平和叶光富3名中国航天员飞向太空，他们成为中国空间站天和核心舱的第二批“入住人员”，这次全球直播的《天宫课堂》更为人们留下了深刻的印象。
自1999年神舟一号发射升空，到2021年6月中国空间站阶段首批航天员进入太空，中国人在太空“安家”的愿望正一步步实现。22年来，我们见证了中国载人航天从弱到强的历史，社交媒体上的网友们也纷纷为中国航天点赞:“前进的步伐从未停止”“了不起的中国，了不起的中国人”!
物换星移，岁月如诗。中国航天的每一次发射、每一次飞行、每一次超越，都为世人展现了我们从无到有、从有到优、从地球到太空的航天之路。这一过程看似轻描淡写，但现实的征程却刻骨铭心。国庆期间，讲述父母先辈们为了新中国的建设，默默牺牲和奉献的电影《我的我的父辈》燃爆银幕，其中的一个章节《诗》，就是对中国航天的致敬——在戈壁沙漠做早期研究的峥嵘岁月里，身为火 药雕刻师和航天工程师的年轻夫妻告诉孩子:“爸爸妈妈是在天上写诗的人。”在丈夫牺牲之后，妻子以柔弱的肩膀，撑起了事业和家庭，这一幕幕感人场景让观众破防。如果说爱国是最深沉的情感，那么奋斗就是最长情的告白。为民族复兴、为航天事业躬身奋斗的身影，组合起来就是人世间的壮美诗篇。
“身在神州，眼望星光。心底有诗，自在远方。”说到诗意，中国航天的名字，有着专属中国人的浪漫内涵。探月工程叫“嫦娥”、月球车叫“玉兔”、全球定位系统叫“北斗”、空间站叫“天宫”、火星探测器叫“天问”……作为世界四大文明中一个没有中断过的文明，中华文明拥有无数神话故事和历史传说，它们与中国尖端高科技擦出火花，使得中国航天就此有了“传统”和“现代”的意蕴。把载人航天飞船取名为“神舟”，更是把美好的寓意碰撞个满怀。
今年是中国***成立x周年，也是中国航天事业创建x周年。神舟十三号载人飞船奔向宇宙，中国人已然从太空的“访客”变成“房客”——“身份”的变化，代表着国力的增强，这一份民族自豪感的油然而生，当在每一名中华儿女心中念兹在兹。此次太空授课不仅创意十足，更意味着中国航天的传奇还将向更加深远和未知的领域延伸。中国航天向着更高的目标迈进，是对无垠太空的“心之向往”。相信这份以国之名的诗意告白，最终将凝聚成“奋斗吧，中华儿女”的共同心声!
《天宫课堂》观后感范文900字左右
启迪心智需要“仪式感”。“天宫课堂”的受众主要是中小学生，好奇心是青少年阶段最宝贵的财富。课本中高度浓缩而又晦涩的知识往往学起来较为枯燥，而当被这些理论支撑的科学实验，在孩子们仰望的天空中被“太空教师”演示出来的那一刻，牛顿三定律不再是往日题海里让人停滞的知识之锚，因为它们全都活了起来。科普知识的活力会转化为心智未开的少年求学途中的动力，到未来，可能会有一个或多个孩子为追寻当年的太空实验而成为颇有建树的科学家。
理解科学需要“仪式感”。除过那些无人不知的科学天才，没有多少人天生对物理公式或数学推导有近乎纯粹的兴趣。就像科幻小说或电影的功用一般，“天宫课堂”就是一部现实中的科幻作品。《三体》三部曲的问世从感性的角度让一代人拥抱科学，认识宇宙，“天宫课堂”则以科普教育为目的，用更理性的视角帮助青少年理解科学之美。
天空课堂观后感篇2
“天宫课堂”是为发挥中国空间站的综合效益，中国推出的首个太空科普教育品牌。“天宫课堂”将结合载人飞行任务，贯穿中国空间站建造和在轨运营系列化推出。下面是整理的关于学生观看天宫课堂观后感，欢迎阅读!
学生观看天宫课堂观后感1航天科技一直是任何国家都必须重视的一个新兴领域妹，她对我们探索太空以及探索未知领域有着很重要的作用。在如今这个社会上，制空权已经变得非常的普及了，那么还更深层次的就是宇宙太空的权利。比如说美国这个强大的国家，他们率先登陆月球，然后他就联合其他的国家在月球上面划分区域，说谁占领谁就在将来拥有采矿的权利，所以我们的航天技术也不能落后，否则的话在未来的100年内我们将会逐步的落后，所以航天技术以及航天的爱好将是我们新一代颜最重要的一个方向。
第一次接触航天方面的知识是在幼儿园大班。那一天，老师把一张报纸贴到了墙上，那上面有一艘火箭——其实是神舟六号，还有两个人——其实是费俊龙和聂海胜。听到老师绘声绘色地讲解，我弄明白了个大概，心里觉得自豪。突然，我发现——居然没有一名女性。
当时我就想：要是我能当中国的第一名女宇航员，该有多好呀!从那时开始，我便怀揣着这样一份梦想，上了小学。我曾经很自豪地跟班上的一位同学说，我将来会成为中国的第一位女宇航员，他听了，流露出羡慕的眼神。那时的我自豪极了，觉得当一名宇航员太简单了!
三年级，我逐渐了解了一些有关航天方面的知识，这才知道，当一名航天员不是那么简单的，不仅要有学问，要有好的身体，也要有好的心理素质——其实当时我并不明白到底什么是心理素质，只是模糊地觉得是身体好的一部份罢了。
虽然我知道我想成为一名航天航空员已经不太现实了，但是我可以在地下为他们工作，比如说地勤服务以及研究。我们可以在地上研究一些更加安全更加高效的航天飞船或者航天器材，也可以在地下的指挥中心，中间空宇航员的一局动，看看他们的生命体征以及各类的信息安全技术等。所以说，为了我能够实现这个梦想，我现在不断地学习，不断地去参加一些科技展。为的了就是能够更多的了解这方面的知识，为我将来的梦想做铺垫。
学生观看天宫课堂观后感2古时候，人们总是想把一些探测器送上太空。不过，功能单一，并不能完成人们对太空的探索。于是，人们开始想办法：怎么让人上天!我们这次采用的是“长征二号火箭”和“神州十二号飞船”组成。
上一次太空，要花费很多钱，如果只上去三四个小时又觉得不划算，我们想建一个像酒店一样能让宇航员住的地方，就是空间站。
按照计划，空间站一共由五个部分组成：第一个是“载人飞船”，主要接送宇航员;第二个是“问天实验舱”，是用来做一些地球上完成不了的实验;第三个是“梦天实验舱”，和“问天实验舱”差不多，也是用来做实验的;第四个是“天和核心舱”，我们国家的宇航员就是住在这里面;第五个就是“货运飞船”，主要是负责运送各种物资的。不过，这个计划还没完全完成，现在的空间站只有两个部分：“天和核心舱”和“运货飞船”。据说，在2022年的时候，空间站就能补齐了。
传说有个广寒宫，是在月球上的，而咱们的空间站是飘在太空里的。太阳每天都会朝地球放射“能量”，不过我们在地球上晒太阳时，太阳离我们较远，危险不大。宇航员在太空中晒多了太阳可能会得癌症，所以规定空间站不能高于地球1000千米。科学家们在考虑到经费、实验效果等各种因素，最终，把空间站定在了离地球400千米的太空。
在地球上，你扔的东西都会掉到地上，这就是牛顿提出的“万有引力”。如果，我们站在平地上扔东西，就会下落;那要是我们把飞船以非常快的速度“丢”上去，它下落的程度，就和地球的弧度保持一致，那飞船就可以沿着地球飞了。空间站飞得很快，一个半小时就能转地球一圈。
从古至今，人来想要在地球上看整片天那是不行的。如果从空间站上就看的一清二楚，因为站得高，看得远。
太空环境下能做一些地球上做不了的实验，比如说找出一些比手机芯片更紧密的芯片，或是一些环境下能变色的东西。
这次的宇航员上太空主要有几个小目标：住上三个月左右;调试一下各种设备;做一些不可思议的实验;出舱看太空和空间站的全貌。
中国的空间站，让我们能探索太空更多的奥秘。
学生观看天宫课堂观后感3“天宫一号”为中国构建太空空间站打下了坚实的基础，下面我们回顾一下国际太空站的历程。
1983年，美国总统里根首先提出了国际空间站的新构想;1993年，经过将近十余年的探索和无数次重新设计，终于开始着手建设太空站;1994年，准备阶段开始，在此期间，航天飞机与“和平”号太空航进行了9次对接;1998年，国际空间站的第一组件曙光号功能货舱发射成功;2001年，命运号实验舱与团结号节点舱对接，探索号气闸舱安装完成;20X年，哥伦布号实验舱安装完成，开始安装希望号实验舱;20X年，安装宁静号节点舱。
从国际太空站的艰辛历程可以看出，“天宫一号”只是中国向太空迈出的一小步，但是这绝对是意义巨大的一步。
中国载人航天是深谋远虑的，每一步都经过无数次计算和测试，确保万无一失。目前主要分三步走：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验;第二步，突破载人飞船和空间飞行器的交会对接技术，并利用载人飞船技术改装、发射一个空间实验室;第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。可以说，中国航天技术是借鉴前人的技术而自主创新的。中国航天现有八大系统：航天员系统、空间应用系统、载人飞船系统、运载火箭系统、发射场系统、监控通讯系统、着落场系统、空间实验室系统。这八大系统是中国经过长达X多年的摸索才总结出来的，从中可以看出中国载人航天发展的辛酸。
人类目前载人航天活动的最终目的，是将实验室搬上太空，利用太空微重力高真空的独特环境，开展地面无法进行的生命科学、材料科学等实验，从而为人类造福。太空生命科学试验不仅可以进行植物育种、发明新的药物，而且在半导体、特种材料、天文学、对地观测等方面的好处更是不一而足。
因此，以神七天宫一号为起点的中国空间站建设，将为中国的科学研究带来更大的舞台。周建平说过：只有对人自身在太空中的行为和能力有了清晰的认识，才可能具备更好的开发能力。目前，中国正在朝着这样的目标进发。中国的空间站将成为世界科学发展进步的平台，为人类探索做出贡献。
作为一名高二化学生的我，同时作为一个中国人，看到中国在载人航天事业技术上的发展，我感到无比的自豪和骄傲。“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在以后的日子里，我将更加努力学习科学知识，将来要为祖国的繁荣建设作出巨大的贡献。
学生观看天宫课堂观后感4在那失重的太空中，能做许多在地球上做不到的事，比如说：在太空舱中随意漂浮，在那里，翻多少个跟头对于他们来说都不成问题。而宇航员王亚平阿姨也给我们演示了不少有趣的“游戏”。她能用一个小钢丝圈套一个水膜，那一层厚厚的水膜，便镶篏在其中，然后，宇航员又向水膜中注水，那水膜不仅没有轻易地碎掉，反而在注水中变得越来越多，最后便形成一个大大透明水球，可谓是晶莹剔透，让我不禁惊叹!当然，，这其中也包含了不少的物理知识，这种种奇妙真令人羡慕啊，
真希望，不久地将来，我也能象伟大的三位宇航员一样，飞上太空!
中国首次太空授课活动20日上午成功举行，神舟十号航天员在天宫一号展示了失重环境下的物理现象。
太空授课的主讲人为女航天员王亚平。聂海胜辅助授课，张晓光担任摄像师。
在大约40分钟的授课中，航天员通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个基础物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。他们讲解了实验背后的物理原理，并通过视频通话与地面课堂师生进行互动交流。
地面课堂设在位于北京市海淀区的中国人民大学附属中学。包括少数民族学生、进城务工人员随迁子女及港澳台地区学生代表在内的330余名中小学生参加了地面课堂活动，全国8万余所中学6000余万名师生通过电视直播同步收看。
这次太空授课活动由中国载人航天工程办公室、***、中国科协共同主办。有关专家说，太空授课活动是我国载人航天飞行中首次开展的教育类应用任务，体现了载人航天工程直接为国民教育服务的理念，必将进一步激发广大青少年崇尚科学、热爱航天、探索未知的热情与梦想。
其实这次太空授课给了我无限的启迪，也增加了我对失重环境的重新认识，在这堂太空物理实验课上让我感觉到了时间的短暂，我还意犹未尽“天宫课堂”就结束了。
“太空授课”之称体重实验，用两根一样的弹簧，弹簧的底端分别固定了两个质量不一样的物体，如果在地球上，由于两个物体质量不同，两根弹簧伸长的长度肯定不一样，而在太空中两根弹簧却是一样的，接着，王亚平姐姐还向我们展示了太空中专门的质量测量仪，特别的奇妙。
学生观看天宫课堂观后感5神舟十三号载人飞船已于10月16日发射，飞行乘组由翟志刚、王亚平和叶光富3名航天员组成。从9月17日神舟十二号返回地球到神舟十三号发射，时间仅过去短短一个月。按照计划，神舟十三号飞船入轨后，将采用自主快速交会对接模式，对接于天和核心舱径向端口，与天和核心舱及天舟二号、天舟三号货运飞船形成组合体。航天员将进驻核心舱，按照天地同步作息制度进行长达6个月的工作生活。这就意味着，相较于神舟十二号，此次太空挑战的时间更长、难度更大、要求更高，航天员将在太空与我们共同守岁，迎接农历壬寅年的到来。
可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。人类对太空的向往和探索从未止步。然而身处太空，浩瀚苍穹看似壮美寥廓，实则挑战着航天员的心理与生理极限，更经历着很多惊心动魄的瞬间。据航天员杨利伟回忆，在执行“神五”任务时，火箭上升阶段意外出现8赫兹左右低频振动，与人体内脏产生长达26秒的共振，此时杨利伟感到了五脏六腑似乎都要碎了一般，令他异常痛苦，可他却咬紧牙关告诫自己“坚持一下，再坚持一下”。事实上，这漫长的26秒共振，只是我国载人航天“首飞”征途上千难万阻、千辛万苦的一个小小缩影，但却画出了中国航天人英勇无畏、舍身为国的“爱国群像***”。
在神舟十二号离开地球的3个月，3名外人眼中光芒四射的中国航天员，均来自普通而朴实的家庭。当他们远离地球、巡游寰宇、辛勤工作时，留在家乡的父老乡亲们在一如既往、年复一年地耕耘劳作。中国航天人的奉献和担当，始于热血、恒于信仰、终于爱国，他们把使命和重担铭刻心间、扛在肩上，把荣誉和光环归于祖国、献给民族。
“因热爱而执着，因梦想而坚持”，这是执行神舟十三号飞行任务的航天员王亚平的一番话。每一次针对空间站任务的水下训练，体能消耗都相当于跑一次“全马”，累到手抖得连筷子都拿不稳，但他们累并快乐着。每次离心机训练都要最多承受8个G的过载，脸部会变形、胸部会因受压而呼吸困难，但航天员大队成立20多年来，从未有人按下“暂停按钮”。这种身体可以“过载”，信仰和精神永远“轻装上阵”的状态，诠释的是一种信念、一种意志。***乐观主义精神、***英雄主义精神在今天的中国航天人身上穿越时空、力透纸背，焕发出震撼人心、摄人心魄的强大力量。
天空课堂观后感篇3
关键词：小学音乐；课堂教学；有效性
一、激发兴趣――帮孩子插上音乐的翅膀
兴趣是最好的老师，激发学生的内动力才能促使其主动学习。因此音乐课堂上要以激发学生的兴趣为切入点，使学生喜爱音乐、亲近音乐。比如可以让学生欣赏优秀、悦耳的音乐作品，在欣赏时要注意小学生的心理特点及年龄特点，尽量选择浅显易懂、旋律动听、富有特色的作品。如果有条件，可以将本校内学生或者老师歌唱演出的光盘影像利用多媒体播放出来，现身说法地激发学生对音乐的兴趣，让他们与音乐更加近距离的接触，最终激发其学习兴趣。
二、设定有效的教学目标――为孩子指明飞翔的方向
课堂教学是以教学目标为灵魂核心的，也是教学活动的根本出发点及最终的归宿。提高课堂教学的有效性就要设定有效、可行的教学目标，让整节课堂有的放矢，从而收到更好的学习效果。在设定教学目标时要注意以下几点：（1）教学大目标要“以人为本”，全面提升学生的音乐素养。具体而言，音乐素养是指学生对音乐作品的感受、表现以及创造能力，因此教学目标的设定也要从这一理念出发。比如在小学一年级第一单元的音乐课堂上，教学目标就可以设定为喜欢音乐课、喜欢音乐老师，可以在音乐课堂上感受到音乐所带来的快乐体验。（2）大目标要进行层层分解，将其分解为具体、合理、可操作性强的小目标，一节课可以实现一两个小目标，将情感态度与价值观、知识与技能、方法与过程融入每个小目标中，全面提升学生的音乐素养。
三、有效的教学方法――为孩子的飞翔创造条件
音乐本身是一件使人感到快乐、灵动的艺术表现形式，而接受音乐熏陶、学习音乐表达技巧、感受音乐魅力的过程也应该是一个快乐、灵动的过程。所以老师在教学过程中要准确把握学生的心理及生理发展特点，掌握其认识规律，在音乐课堂上设计出环环相扣、简单有效的教学环节，通过科学合理的教学方法帮助学生在音乐的天空展翅飞翔。比如在学习《堆雪人》一课时，情境教学法就是非常适用的方法之一。因为小学生天玩儿、好动，而堆雪人这一活动又极富童趣，因此老师就可以把握这一特点，将孩子带入到一个真实的场景中：可以利用多媒体播放经典动画片《雪孩子》的片断及主题曲，让学生在动画片中体会在雪中嬉笑、打闹的快乐，并体会音乐在场景表达中的感染力，然后就可以顺势引出《堆雪人》一课的学习：雪孩子在冰雪的天地中快乐地奔跑，小朋友们也可以亲手堆出一个如此善良、可爱的雪孩子，下面我们来学习歌曲《堆雪人》。学生在学习歌曲的过程中，脑海中会一直浮现雪孩子的身影，感受音乐所表达的情感，从而将情感态度、价值观有效地融入课堂学习中来。
四、师生互动――师生一起飞翔
新课程改革强调学生的主体性，即在学习过程中学生才是学习的主人，而老师是其中的引导者。作为一门极富创造性及感染力的学科，音乐课堂讲求的是学生思维的***，情感的探索。因为小学生的心理特点及生理特点决定其对自己的行为缺乏一定的自主约束性，因此，老师可以在和学生进行互动的过程中强调学生的主体性。
比如有一位老师在讲《闪烁的小星》一课时进行了如下教学设计：在课堂开始前先为学生布置家庭作业：晚上抬头看看天空，观察星空有什么特点，思考天空中密布的小星星像什么？然后在课堂教学时就让学生表达出自己的观察结果，有的学生说星星在天空中一闪一闪的，好像节日彩灯，也有的孩子说像闪闪发光的宝石。但是一个学生说：“我家看不到星星。”原来这位学生家住市中心广场附近，晚上彻夜不熄的灯光照亮了天空，所以他看不到星星。虽然他的答案有些出乎老师的意料，但是这位老师的作法更加让人意想不到：既然这位同学看不到星星，那么我们来帮助他看到星星好不好？于是她拿出了一瓶自制的荧光纸的小星星，并粘在黑板上，于是黑板就成为“繁星闪烁”的星空。她又趁机引出教学内容：“我们不仅可以看星星，还可以唱星星，下面我们就一起学习《闪烁的小星》。”由此可见，音乐教学方法的选择以及氛围的创造非常重要，它有利于学生从中体验快乐、感受音乐的魅力，而老师积极、良好的情绪状态对学生的情感态度及价值观有着直接的影响。音乐教育就要强调学生的亲身体验，强调过程的感受，从而使得学生的创造性思维得以进一步发展。
五、学会聆听――爱护孩子音乐的翅膀
教学评价是整个教学过程中最后一个环节，却也是至为重要的一个环节。音乐是听觉的艺术，学习音乐要以听觉体验为基础。此处笔者将听觉的艺术有所延伸，即听觉不仅是指提高学生敏锐的听觉感知，老师还要学会聆听学生感知的表达，在了解学生心理发展特征的基础上给予客观、公正、适当的教学评价。小学生就像一张白纸，他们的思维纤细而敏感，因此教学评价在培养他们的学习兴趣等方面就至为重要。老师要尝试了解学生，尽量多用正面评价，因为“好孩子是夸出来的”，培养学生的学习信心，关注学生内在的情感体验，在“听懂孩子心声”的前提下帮助学生真正地“听懂”音乐。
总之，小学音乐教育是素质教育的重要内容之一，通过音乐的学习可以增强学生的情感体验，从小培养其艺术素养，为其后续的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］杨.小学音乐课堂合唱教学有效性初探［J］.小学教学研究.
天空课堂观后感篇4
新课程改革要求以教师主导，以学生主体，培养学生的创新意识与创新能力。这些要求很多时候让我无所适从，感到很茫然，束手无策。这次培训为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，短短的十五天让我感受到一个全新的理念。我感受最深的是华东师范大学孔企平老师讲授的《研究数学课堂，促进有效教学》，他的讲座使我对有效教学有了全新的认识和理解。他认为有效的数学教学活动需要通过有效的教学方式来实现，教师、学生及数学课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，学生在教学活动中要真正成为数学学习的主人，数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。
教师进行课堂教学时要留给学生学习的空间，学习空间包括：①思考空间。学生处于主动状态，把思考留给学生，把创新交给课堂。②表达空间。在思考中，让学生讲他的思路，讲他的想法，关注不同想法。③交往空间。合作学习具备的前提条件即***思考后进行交流。④实践空间。学生能做的事情让学生自己做，教师不能代替。在学生思考有困难时，教师及时指导。
一节好的数学课，应新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一要关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验。二要关注教学。抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理和验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到乐学、爱学。
天空课堂观后感篇5
[关键词]语文教学 情境教学法 课堂教学
[中***分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120020
情境教法学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在语文教学中，合理运用情境教学法，不仅可以激发学生兴趣，而且可以避免教师空洞的说教，更易于教学过程的展开，从而收到事半功倍的课堂效果。下面我就结合自己的教学实践，粗浅谈谈情境教学法在课堂教学中的具体运用。
一、结合课文内容，再现生活情境
一切认知皆源自生活，文章也是如此，文章从生活中来。教师结合课文内容在教学前创设生活情境，再引导学生回到生活中去，学生更易感同身受，理解课文内容。比如在教授《春》这篇文章之前，我预先选好生活情境（我在农村中学从教，可以充分利用乡村资源）：河畔、麦田、果树林。利用周末，有计划地组织学生进行了一次春游。首先，我带学生来到春天的河畔，河边的柳树刚刚抽芽，岸边浅绿色的草地上小草刚刚钻出地面，河里的蝌蚪、鱼儿在畅游，鸟儿在树上欢唱，春天的盎然生机尽收眼底。然后带领学生来到一望无际的麦田，由于初春的麦子不怕踩，可以让学生尽情地进入麦田奔跑，踢球，放风筝，感受新鲜的泥土气息，放飞心情，体验春天带来的欢乐！最后进入果树林，感受桃花、杏花、梨花，还有树底不知名的野花争奇斗艳，果农在其中辛勤地授粉……回来之后，再进行课文教学，对于如何领悟课文中描写的春草***、春花***、迎春***，学生很快迎刃而解了。营造生活情境的魅力由此可见！
在教授《散步》这篇文章之前，我先布置一项行为作业，回家和自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，一家三代进行一次散步，回来写经过，谈感受。经过此生活情境的创设，学生由己及人，更容易理解文章所体现的思想感情。
生活是教学赖以生存和发展的源泉。因此，教学有时完全可以从抽象、枯燥的形式中***出来，走向生活，使教学生活化。
二、多媒体展现画面，创设情境
随着科技发展的日新月异，传统教学观念已跟不上时展趋势，课堂教学中，应充分发挥科技发展带来的优势。多媒体网络技术集声、像、***、文于一体，集中体现了现代化教学的优势。在语文教学中，利用多媒体展现画面，创设情境，可以变抽象为具体，让学生直观感受到课文所描摹的内容，从而更易理解和把握文本。
在教授《三峡》这篇文章时，在进入研读文本之前，我利用多媒体播放《长江三峡》纪录片相关片段，并指导学生边看边欣赏：三峡奔腾的江水，两岸起伏的连山，山上青葱的树木、飞悬的瀑布......学生在观看时，不禁为三峡雄伟壮观的景象所震撼！由此激发了学生强烈的求知欲。然后再带领学生进入文本的研读，课文描摹景观的抽象文字在学生的脑海中形成了具体而直观的三峡风物，由此避免了空洞的说教，这是传统课堂教学所难以企及的。
莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。利用多媒体创设画面情境，可以充分调动学生的感官兴趣，进而进行理性的探索。思维在兴趣的催化下会得到充分的调动。学生对学习进行探索，创新活动也就顺理成章，水到渠成。
三、表演体会，引学生进入情境
在现实生活中，影视剧已成为人们娱乐生活所必不可缺少的组成部分，而且创造了惊人的利润。他们为什么会有如此巨大的市场？这是因为演员们的表演可以引起人们的共鸣。人们有了兴趣，表演便有了市场。表演有着迷人的魅力。在语文教学中，我们也可以把表演放进课堂中，让学生通过表演，创设情境，来促进语文课堂生动、有效的开展。
我在教授《陈太丘与友期》这篇文章时，教学重点在于根据文章中个性化的语言分析人物性格。我在课前有计划地指导几位勇于表现自我的学生在熟读课文，理解文章内容的基础上，编排了一幕课本剧。编排成熟后放在课堂上表演。通过学生精彩的表演，客人的粗暴无礼，元方的机智善辩，儿童特有的爱憎分明的个性，便生动形象地呈现于表演情境之中。传统客观讲授的语文课堂，较之则缺少了形象性、生动性与直观性。
天空课堂观后感篇6
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0086-02
互动式教学是学生在参与教学过程中与教师进行有效互动的一种方式。这种教学模式强调了学生的积极主动性，还需要教师创设必要的条件来保障与学生之间的有效互动，以实现知识的传授与学生能力发展，引导学生进行探索学习。多媒体在教学中的使用，为互动式教学提供了良好的发展条件。在多媒体教学环境下实施互动式教学能够扩大教学范围，激发学生学习语文的兴趣，为教师和学生在教学中的互动提供良好的条件，有效提高教学效率。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣，实现生本互动
小学语文教材中的文章大多是名篇佳作，展现了作者对社会的认识和对人生的体验，学生学习这些文章，有助于丰富其精神世界。互动式教学模式能够促使学生感悟文本内涵和体验学习的乐趣，在教学过程中，教师应该充分利用多媒体为学生提供思考的空间和体验学习的空间，让他们获得更多的知识，达到用情感悟文本的境界。小学生正处于思维活跃发展阶段，他们对于网络世界充满着好奇，教师在语文课堂利用多媒体实现语文互动式教学，可借助投影仪播放音乐或是网络***片等直观、形象地向学生展示文本内容，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教学情境下的生本有效互动。例如，在学习苏教版语文第二册《草原的早晨》这一节课时，一些学生只在电视上看见过草原，对草原有着模糊的印象，教师要在课堂上让他们通过课文学习感受草原的魅力是一件较为困难的事情。对此，教师就可以利用多媒体播放与课文内容相关的视频或***片资料，配置一段优美的音乐，让学生产生身临其境的感觉，感受大草原之美，从而激发学生学习语文的动机。教师在讲解课文的过程中，还要对学生的疑问逐一解答，让学生在轻松自然的教学环境中实现有效学习。
二、利用多媒体创设情境，实现生生互动
小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇，对知识的渴望程度相对较高，他们碰到新鲜事物都喜欢问个为什么。多媒体互动教学符合小学生的年龄特点，加强了人与人之间的沟通和交流，激发学生学习语文知识的兴趣，形成一种互动式的讨论和学习模式，促进教学模式向着新型化的方向转变。在小学语文教学过程中，由于小学生处于对新事物的认识阶段，他们对课文中的一些抽象事物理解不够全面，即使能够理解一些简单的文字，但是对于文字涉及的相关画面难以想象。在学习过程中，教师就可以利用多媒体创设教学情境，帮助学生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛围，增强了对文章的学习和记忆。例如在学习苏教版语文第四册课文《谁的本领大》时，教师首先找出太阳能的视频资料播放给学生看，然后播放台风等造成的自然灾害视频，让学生感受太阳能和风能的威力，并向学生提问：“在这些自然资源中谁的本领更大？”学生学习课文，围绕问题相互激烈地交流、探讨，结合视频资料及课文内容，争相运用有说服力的语言发表自己的观点，课堂形成了生生互动学习的场面。最后，教师对课程教学进行总结，让学生知道太阳能和风能各自存在的优势，学生通过各个环节的互动交流，实现了理解文章主旨的教学目的。
三、善用多媒体进行有效沟通，实现师生互动
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情的将知识由一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间的心灵互动。”传统的课堂教学往往是教师灌输式的教学方式，教师一味地讲解教学内容，学生处于被动状态，难以达到理想的教学目的，也无法提高整体教学效率。在课堂教学中实施多媒体互动式教学模式，有助于加强教师和学生之间的互动，将学生被动的倾听转化为主动接受的过程，从而更好地发挥学生的主观能动性，增强学生的课堂学习积极参与意识，让教师和学生之间形成有效沟通，形成课堂师生互动的教学效应。例如在学习苏教版语文第四册《木兰从***》这篇文章时，教师可以利用多媒体通过动画展示的形式播放木兰从***的场面，重点引导学生观看木兰扛着长***、穿着盔甲的画面，提出问题引发学生深思：“木兰为什么要从***？从***过程中遇到哪些困难？”学生带着疑问进入课文学习，教师在教学过程中有效释疑，消除了学生的学习畏难情绪。学生还能够在学习过程中主动提问，教师作为学生的主要交流对象，通过发挥导向作用对学生学习起到一定的促进作用，实现了师生在课堂教学中的有效互动交流。
四、充分利用多媒体技术，实现生境互动
课堂互动教学是活跃课堂氛围，提高课堂效率的重要教学模式和手段。在语文课堂上，除了师生间的教学互动，还需要教师创设课堂情境，在具体课堂语境中进行交流与沟通。所谓“生境互动”就是要求教师在课堂空间和有限的时间内，通过某个群体的具体生境进行的讨论和交谈。例如在苏教版语文六年级下册《长江之歌》这篇课文教学的过程中，教师结合诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”“山随平野阔，江入大荒流”“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，利用多媒体提供***片和视频让学生想象长江的奔流之势，让学生结合自己亲身所见、所感和所思，将自己的感受与作者描绘的情景进行对比，体会诗句描述长江的磅礴气势和波涛汹涌的激流。教师接着创设游览长江的情境，让学生扮演游客，谈一谈观赏长江的感受。通过交流，学生体验到了课文描绘的长江奔流的气势，感受到了作者对长江的热爱和依恋之情。生境互动要求教师从学生平时的所见、所感和所思，与课堂上的情境相结合，通过具体的意象，引导学生进入课本内容的学习。又如在教学苏教版语文六年级下册《三亚日落》的课程教学中，教师可以让学生观察多幅日落的场景***片，然后让学生闭上眼睛感受日落的美丽。教师还可以要求学生想象自己在日常生活中见到的不同场景中的日落情景，例如阴天、晴天等不同天气下的日落奇观，让学生从中感受到真切的场景，从而实现学生与课堂教学情境的互动，使课堂教学实践活动得到升华。
天空课堂观后感篇7
一、营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢于说
要在语文教学中培养学生的口语表达能力，要求我们树立正确的师生观和教学观，创设一种宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生敢说、愿说。要做到这一点，首先要求教师在人格上尊重学生，让教师与学生成为平等的教学主体。其次，教师的教风要民主。课堂上要淡化教师的权威，彻底打破那种在课堂上一切以教师为中心的“老师讲，学生听”“老师问，学生答”或教师进行“大包干”“一言堂”的传统教学观念，尊重学生的主体地位和发言权，鼓励学生克服胆怯心理、消除心理障碍，努力营造一个让学生“敢说”“多说”的民主和谐的课堂氛围。
二、优化课堂结构，让学生勤于说
当前学生没有强烈的口语表现欲，其中的一个重要原因就是，在课堂教学中，教师总是以自己为中心，习惯于“满堂灌”“大包干”，学生根本就没有说的时间和空间!这就要求我们尽快转变教学观念，确立以学生为中心的教学观，优化课堂结构。教师要根据课堂容量的大小、内容的难易、学生的知识水平以及课的性质类型等，尽可能做到少讲、精讲，留给学生充分的时间和空间，让学生勤思考，勤讨论，勤质疑，勤表达。另一方面，教师在课堂教学中，要坚持“留有余地”的原则，给学生留些“空白”，激发学生质疑问难的强烈愿望，并能够发现问题、提出问题，用简明、连贯、得体的语言表达自己的想法。
三、教给学生说的方法，让学生善于说
培养学生的口语表达能力，不仅要让他们敢说、勤说，还要让他们会说、善说，教给他们说的方法。多读是提高口语表达能力、达到语言规范化的重要途径。读的过程就是学生学习普通话的过程。教师要加强对学生进行朗读的训练和指导，要求学生读时声音响亮，吐字清楚，感情丰富，不读破、读错、读漏。这样既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的语感。教师可让学生多听广播、多听发音标准的录音磁带，多看新闻联播、影视剧经典片段，及时强化学生听后、看后的热身口语训练。复述是在理解原文的基础上讲述或转述课文内容的训练方式。它可以培养学生简明、连贯的说话能力。不论是学了课文，还是听了故事，都可以让学生多复述。另外，也可让学生利用每节课的2-3分钟口述前一天或当天的见闻和感受。学生讲述、复述的机会多了，口语表达能力自然就增强了。
四、激发学生说的兴趣。让学生乐于说
兴趣是最好的老师，同时也是诱发学生口语表达的重要因素。在课堂上，要诱发学生的说话欲，教师可以运用多媒体创设交际情境，通过丰富的***、文、声、动画等鲜活的情境给学生多种感官的刺激。同时，教师还应创造符合学生情感需要、个性特征的课堂语言。教师的课堂用语不仅要规范、科学、生动、形象，更重要的是要体现出对学生的尊重、理解和关怀。比如，在动员以“没准备”为借口不愿上台的胆小同学时可以这样说： “在没有准备的情况下上台，是一种自信；在没有准备的情况下上台说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下上台说得精彩，难能可贵。你不愿试一试吗?”对不同性格的学生采取不同的激励方式，定能激发学生说的兴趣，收到理想的效果。
天空课堂观后感篇8
一、构建绿色课堂的基本原则
1.学生本位原则。
绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生的互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本真地位。
2.尊重学生原则。
学生是整体的人，有学习的能力，有探究的欲望，有创新的潜能，有独特的个性，这就要求教师必须建立正确的学生观，真正做到尊重学生、信任学生。自主学习和自主探究，畅所欲言地发表意见和参与讨论在自由的时空中才能实现。
3.依靠学生原则。
绿色课堂作为一种环境刺激与学生之间有一定距离，要缩小这种差异，只能依靠学生，依靠学生的参与。环境育人，人又创造环境，依靠学生实际体现学生与环境的共生性，在一系列的参与中，学生与环境之间的距离感会开始缩小，外在的社会规范与学生的天性会得到统一。
二、绿色课堂的构建策略
1.创设情境，构建和谐的师生关系，让学生享受学习。
情感对教学起到催化作用，高中生正处于成人的过渡阶段，生理心理发展正逐步走向成熟。学生在和谐的学习环境里，可以感到自身的价值，愉快地投入学习。高中语文教学要在知识与情感的交织螺旋上升过程中完成教学目标。师生在真诚、尊重、和谐的氛围里学习，可以达到较好的学习效果。首先，要对学生，对教学充满热情。凯洛夫说：“感情有着巨大的鼓舞力量。”情感是教学的催化剂，是教育的原动力。老师的情感和态度对学生的学习起着至关重要的作用。在课堂上，老师真诚的笑容，鼓励的眼神，肯定的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，肯定鼓励的评价对增强学生的自信心，促使学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。在课堂教学中，教师应时刻注意运用肯定鼓励的评价方式，不断激励学生进行学习和探究。如果让学生在课堂上感觉到有希望有希望，有盼望，有信心，那么和谐的教与学的课堂氛围也就自然产生了。其次，在教学中要尊重每一个学生，尊重学生的人格和思维方式。学生对课文内容有不同的理解，我不将自己的观点强加于学生，而和学生一起谈认识，说感情，在融洽的气氛中，师生一起学习。在教学中还注重学生的情感渲染，对学习上有优越感的学生加强引导，以防他们骄傲自满，鼓励他们在搞好自己学习的同时，积极帮助学习困难的学生；善待那些成绩暂时落后，心理有自卑感的学生，多关心他们，设计课堂活动注意分层，循序渐进，帮助他们进步。
2.给学生留足自主支配的时间和空间，树立学生本位的价值观。
生命的发展离不开充足的水分和空气，学生的学习不能没有充裕的时间和空间。在语文教学课堂中，学生都希望老师在教学过程中尽量给他们多一点思考时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。在语文课堂中，教师要充分考虑到学生发展的多种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，从集体活动中、自主合作中、探究思考中获得收益。
3.发掘教材，丰富形式，陶冶学生的情操。
在高中语文教材中，蕴含着许多创造与发挥拓展的因素，教师要引导学生探究教材中知识之外的情感与价值观，使他们受到感染熏陶。我在语文教学中注重结合教材，进行一些有效的拓展活动，提高学生的实践能力。例如：教学“青年在选择职业时的考虑”这一课时，我让学生组织一场“我的未来”表演竞赛，将全班学生分为4个组进行团体角逐，每一个小组的成员都进行分工，没有哪个学生闲着，并且都认真地准备，结果各个学习小组是“八仙过海，各显神通”，有的小组进行了畅想未来内容的诗歌朗诵，有的选取讴歌青春内容的歌曲，用小组合唱的形式表演了节目，有的以宣传简报的形式，表达了对未来的期盼。在这一节课中，学生是愉快的，收获也很大，大家体验到了自己的潜能，并受到了马克思主义职业观点的教育，对其将来职业选择趋向起到了较好的引导作用。
4.多方参与，立体评定，建立科学的评价体系。
天空课堂观后感篇9
北京市丰台区东高地第三小学一直以“文化引领学校的发展”作为学校管理工作的基本思路，在立足学校的基础上，努力提炼符合自己校情和时代要求的核心理念，并将其转化为师生的外在行为，成为促进学校发展的力量。
一、立足学校实际，提炼“时空探索教育”核心理念
学校文化核心理念的构建，需要借鉴国内外经验，需要从学校的实际出发，需要富有个性的校长和拥有经验的教师，需要和谐的文化环境。学校文化的核心理念是在长期的办学实践中积淀形成的，每所学校都有自己独特的文化特质，然而，学校的核心文化还需要我们去挖掘、提炼。在挖掘、提炼学校文化的核心理念时，要做到认真研究社会发展给教育提供的机遇和提出的挑战；认真研究学校所在社区的教育资源特色，充分发挥社区教育资源优势，并善于为我所用；认真研究家长和学生的需求，尽可能取得家长的支持，特别是满足学生的选择和发展需要，让多方面的积极性和主动性得以发挥；认真研究教师的教育理念、教育教学行为，使之成为学校文化的体现者。
东高地第三小学比邻中国运载火箭技术研究院。航天人奉献、拼搏、团结、进取、精益求精的精神构成了良好的文化氛围，航天发展史、航天人物等都可以成为学校开展航天精神教育取之不尽、用之不竭的德育资源，这种优势是其他地区无法比拟的。在多年的实践中，学校初步将“航天教育”作为提升自己的有力抓手，并着力发展这方面的特色，获得了较好的发展。
在已有的实践基础上，经过深入的思考，学校提炼出学校文化的核心理念，即航天活动本身具有的“探索性”。“探索性”的核心内涵是实现并创造生命的价值，而学校又是“人”的教育，其最重要的功能便是为师生探索并创造生命价值服务。因此，航天活动的“探索性”是我们思考教育的起点，也是学校实现教育教学目标的归宿。
2008年，学校提出“时空探索教育”理念。首先，“时空探索”这一概念揭示了航天活动的本质，对应了学校已有的“航天特色”，并具有把这种特色教育向非航天研究人员子弟普及的弹性空间；其次，“时空探索教育”中“探索”这一概念在“航天活动”与日常的教育教学活动之间架起了一座桥梁，顺应了现代教育强调培养学生探索品质的基本趋势；再次，“时空探索教育”这一教育理念的定位既基于学校独特的生源现状，又超越这种现状，既顺应现代教育强调学生探索素质培养的历史潮流，又凸显学校对这种潮流的独特理解。
“时空探索教育”的核心理念，既是对“航天特色”的最好诠释，同时也是对学校文化最准确的总结和提升。
二、细化核心理念，诠释“时空探索教育”
“时空探索教育”的内涵是：时空探索教育是培养学生时空探索品质的教育，是激发学生在广泛的探索活动中张扬生命力的教育，是引导学生通过时空探索创造生命价值的教育。
通过分析总结学校多年来形成的组织文化特色，概括出学校的价值取向，即校训“博学、首创、至善、立美”，成为学校师生的行为准则。
博学：学识渊博、视野开阔。博学是师生进行探索活动的前提和基础。我国的航天人正是有了这样的品质，才铸就了航天事业的崛起。我们不要求小学阶段的孩子达到博学，但要有博学的潜质，即孜孜不倦的学习品质，善于研究、广泛性学习的品质，终身学习的愿望。
首创：不懈探索、争为人先。首创是师生进行探索活动的动力。我们的航天人具有首创的精神，他们敢于创新，不断创新。我们师生的首创体现在善于将他人经验和自己的实际进行整合，提出新的思考，产生新的行为。
至善：修身养德、社会担当。至善是师生进行探索活动的原则，是责任的担当。“特别能吃苦，特别能奉献”是中国航天人的特质，为了祖国的航天事业可以牺牲自己的一切。这是一种大善。我们的师生也要有这种情怀。
立美：博雅心境、艺术人生。立美是师生进行探索活动的精神追求。学校生活是普通的、平凡的，其中的“美”需要体验；社会生活是多元的、世俗的，其中的“美”需要感悟。师生要在这其中，通过认识美、感悟美进而创造美并享受美；通过生命的释放，生命价值的创造达至生命之美。
同时，学校还设计了校园吉祥物彰显学校文化的核心理念。吉祥物的设计灵感源自运载火箭，以火箭为基础，进行拟人化处理，符合学生年龄特点。学校的班牌、提示语上都有这个卡通形象。
在分解、细化核心理念的过程中，学生、教师、家长共同参与吉祥物命名活动，经过征求多方意见，最后命名为“航宝”。
航宝的寓意是：航是航天、航海、航空……航是航行，航行需要勇气、力量、智慧……我们要去远航，探索未知的世界；宝是我们每一个孩子，我们不仅是家庭的宝，也是老师的宝，不仅是航天的宝，更是祖国的宝，世界的宝。我们都是“航宝”，我们要在时空探索教育的引领下扬帆起航。
通过校园吉祥物命名活动，学校核心文化理念得到了师生、家长的认同与理解。现在，校园吉祥物已演变成学校争星活动的奖章，孩子们都积极努力，希望成为名副其实的“航宝”。
三、全方位课题引领，践行“时空探索教育”
北京市教育科研规划课题“时空探索教育的实践研究”的申报成功，进一步促进了学校师生深入研究“时空探索教育”，自觉践行“时空探索教育”。
此项课题研究以深入分析、明确时空探索教育内涵为基础，结合学校实际，在校园文化建设、德育活动、课堂教学和校本课程建设方面进行全方位的课题引领，以此促进学校文化建设。
在课题研究过程中，我们遵循科学性、创新性、人本性、实践性和实效性，理论与实践相结合、定性研究与定量研究相结合的原则，综合运用文献分析、行动研究、个案访谈、比较研究、问卷调查等方法，对时空探索教育的学校特色涉及的诸多问题进行探讨。通过课题研究，初步形成了时空探索教育的学校文化特色，提高了教师的研究能力，提升了学生的探索能力。
1.校园景观建设彰显个性、形象、特色
校园景观建设是学校精神风貌的反映，是学校个性的体现，也是调动师生积极参与学校文化建设的重要因素。校园环境是对师生进行潜移默化教育的重要外在因素，与学校办学理念配套的校园环境建设对办学理念的渗透与推广会起到很大的推动作用。基于此，我校紧紧围绕着“时空探索教育”这一教育理念，将景观主题确定为“时空探索旅程”。
走进教学楼内，蓝色的星空、拔地而起的火箭、一幅幅壁画，向人们讲述着我们对“时空探索教育”的理解。各个楼层围绕“时空探索”确定了不同主题内容：宇宙与生命、艺术与人文、地球与科技，内容设计跨越古今，中西合璧，彰显了时空探索教育这一理念。
2.德育活动凸显自主、开放、多元
“时空探索教育”的德育活动以培养学生的创新精神和探索能力为重点。通过实践与研究，我校“时空探索教育”的德育活动凸显自主、开放、多元的特色。
自主：“时空探索教育”中的德育活动要以学生的自主教育为中心，给学生提供较多思考、认知、创造的时间和空间，使学生具备自我支配、自我完善、自我发展的能力。教师的作用在于组织、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆实践。要体现“自主”就要多为学生创造一些好的机会，放手让学生主动地参与过程，才能使他们的探索能力得到较好的培养与提高。
开放：“时空探索教育”中的德育活动是开放的。随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，学校教育不应只局限于学校一个“平面”，而应该面向社会、依托社会，为学生开辟新的教育资源与更为广阔的活动场所。在开展活动中，学校、家庭、社会要相互配合，学校发挥主渠道、主阵地、主课堂的作用，调动家长、社会参与到学校教育工作中来，共同探索在“时空探索教育”理念指导下德育工作的开展，实现教育的课内外完美结合。
多元：“时空探索教育”中的德育活动应是多元的。在现代多元化的社会中，为使学校教育更具实效性，学校的教育应该是多元化的，才能走进和适应生活、现实和学生。在德育活动中，我们引导学生通过学习研究、参与体验、实践创造等多种形式，感悟提升，从而培养他们的探索意识，提高探索能力。
3.课堂教学呈现情趣、灵动、尚美
学校的办学理念必须在课堂中体现，我们在课堂教学特色的研究上，打造探索性的课堂，实施探索性教学。在研究过程中，教师转变教学方式，在课堂上更关注学生探索能力的培养，呈现出情趣、灵动、尚美的课堂教学特色。
有“情趣”的课堂：“时空探索教育”下的课堂教学是让学生彰显生命力的课堂，是激发学生创造活力的课堂，是有声有色、有情趣的课堂。学生的生活是丰富多彩的，课堂同样可以上得生动、有趣、有情感，以此激荡学生生活情感的涟漪，学生就会在课堂中主动地去实践、体验、探究。
“灵动”的课堂：“时空探索教育”下的课堂教学在放手的同时，呈现出灵动和生机。在课堂教学过程中，它有心灵的对话、思维和思想的碰撞，学生会从中获得感悟和启迪，从而逐步变得有灵气、有悟性、有智慧。
“尚美”的课堂：“尚美”是“时空探索教育”下课堂教学的最终目标，是课堂教学要引领孩子们达到的境界。在课堂教学过程中，我们不但引领孩子们感受美、欣赏美、展现美和创造美，同时还要增强师生的责任担当，造福社会。大爱无疆。“尚美”是后续不断探索的品质与不竭动力。
4.校本课程建设凸显开阔、贯通、启迪
在“时空探索教育”理念的引领下，学校根据办学特色和实际需求，不断开发校本课程，培养学生的探索精神和品质。
“开阔”是“时空探索教育”校本课程的基础。首先，开阔学生的视野，让孩子们接触更多的领域，增长更多的见识；其次，开阔学生的思维，使学生思维的广阔性、深刻性、独特性、精进性不断得到发展。
“贯通”是“时空探索教育”校本课程的方法。在校本课程的设计上，我们试***实现学科之间的贯通、知识之间的贯通、思维上的贯通。孩子在课堂上不仅仅是学习一门知识、一种技能，还是学习方法，领会思想，将之内化为自己的品格与能力。
“启迪”是“时空探索教育”校本课程的目标。追求美、创造美，用博爱关心周围的人与物，用智慧造福人类，是我们追求的目标。我们希望通过校本课程的开设，更多地给予学生思想的启迪、智慧的启迪、人生的启迪。
天空课堂观后感篇10
一、 直观形象， 能提供“音” “画”等媒介， 化抽象为具体、 化虚为实
语文和其它学科的不同就在于语言文字的丰富性，声音、色彩、***画等一切美都包含在文字的描述之中。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”（《琵琶行》）的声音美、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（《滕王阁序》）、“红掌拨清波”（《咏鹅》）的色彩美、“念天地之悠悠，独怆然而涕下”（《登幽州台歌》）的意境美，等等。这些文字或含蓄、或浅显，受知识局限，学生不一定就能在老师的讲解中“心神领会”“一点即通”。这时就需要我们给学生提供一个学习的“媒介”，借助多媒体配画、朗读，就可以化虚为实、化抽象为具体，使静态的文字具有立体感，让学生在***片、视频中看到直观的画面，领悟到作者真切的情感。
比如学习诗歌《山居秋暝》，如何引导学生体会王维诗歌中“诗中有画，画中有诗”的创作特点呢？“明月松间照，清泉石上流”，这两句尤其值得品味。我通过网站截***的方式播放出以下的情景：薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人；被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的、清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣，创造出如水月镜般的纯美诗境。“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，直观形象的画面让学生马上感受到诗歌的语言美和画面美，进而深入体会诗歌的意蕴。
二、跨越时空，创设情境，架接起学生与课本的桥梁
建构主义认为，学习离不开一定的情境，在实际情境下进行学习，可以激发学生的想象，提高学生的学习兴趣。语文课本很多篇目选自名家名作，有些内容深奥，有些年代较远……时空上的距离有时让学生无所适从，教师也无从下手。因此我们需要创设一个良好的语文教学情境，连接起学生与课本、与作者的桥梁。
比如粤教版必修5的戏剧单元，教学目标中要求学生通过学习，学会欣赏戏曲的语言美。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染枫林醉，总是离人泪”（《长亭送别》），简简单单几个句子，明明白白几个意象，但要学生体会其中曲词之妙，感悟意境之美，揣摩人物的心境可真是不容易。因为戏剧对于现代的学生来说，存在着时间的距离，作者的创作和学生的认识也存在着距离，如果直接讲授内容，学生会产生抵触情绪。这时候我们需要借助多媒体来创设一种情境。我先在课堂上播放《长亭送别》戏剧唱段，“依依呀呀……”抑扬顿挫的音乐旋律一出来，长长的水袖、曼妙的身姿、欲说还休的情怀，顿时让学生在传统的唱腔中感受到温润的情感、作者流动的内心，为主人公的经历叹息，为崔莺莺的痴情赞叹，很快就进入到故事情境中去。“黄花、西风、北雁、枫林、离人泪”这几个意象马上在学生的脑海中形成了充满离愁别绪的意境。直观的画面先进入学生的视野，优美的乐曲让学生深受感染，“一切景语皆情语”，共同的情感体验使学生与作品的距离缩短了，使学生和作者走近了，教师再引导学生分析、体会，词曲的意蕴就能渐渐解读、品味出来。
三、增加信息容量，优化课堂教学结构
转载请注明出处学文网 » 天空课堂观后感10篇