学文网以选择为话题的作文篇1
关键词：汉语口语；话题选择；策略；技巧
中***分类号：G4 文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）14-0160-02
传统的对外汉语口语的教学均是以培养人与人之间的交际能力为核心，设置相对应的话题可以使学生能够围绕其开展教学活动，进而加强对口语的联系，使学生提高其汉语水平。国外学习汉语的学生，由于受其自身语言水平差的限制，在汉语口语学习过程中就表现出了对汉语口语教材的严重依赖。因此，汉语口语教材在话题选择上应该设置是否实用，是否有趣，是否对学习者有一定的帮助，一直以来是汉语口语教学从业人员在教材编写过程中十分关心的问题。
1 引言
目前，汉语口语从业人员基本上都是围绕话题进行口语教学，进而提高学习者的交际能力。在日常生活中，汉语口语的话题来源只要是来自于我们的生活。但是，并不是我们生活中所遇到的事与物都可以拿来作为话题进行日常教学的。话题的选择应遵循理论与实际相结合的原则，进而选择出合适的话题经过组织后进行日常教学，使学习者能够使用汉语口语进行无障碍交流，使言语口语训练质量得以提高。
2 选择话题教学的原则
话题的选择在日常教学中尤为重要，其直接影响到学习者的培养方向。从事汉语口语教学的工作人员经过多年的积累、沉淀以及反复实践、论证，得出了在话题选择上应该遵循以下原则。
2.1 话题选择应具有针对性
在进行汉语口语教学编写的过程中，一定要有针对性的去选择相对应的话题，对学习者应尽可能的做到因材施教。首先要确定教材所面对的对象是什么样的一个群体，然后根据学习者的具体情况，选择相对应的话题进行教材的编撰。
学习者的群体不同，导致选择的话题也不会相同，要根据学习者的具体特点来进行有针对性的话题选择。学习者文化背影不同、语言环境不同，话题的选择上也就不同，因此在选择话题时，要具有针对性。对于每一个学习者对于学习汉语口语这个群体来说均是一个个体，不同学习者个体对汉语口语的需求程度也是不一样的，因此汉语口语教材编写人员就应该更有针对性的选择相对应的话题以满足学习者的需要。
2.2 话题选择应具有科学性
话题选择应具有科学性是在日常教学过程中以事实作为依据，具有一定的实践基础，否则就是虚构的。话题的选择不能与已经通过检验的科学原理相违背，必须是有一定科学依据的话题。因此，在编写汉语口语教材过程中，应根据调查结果进行分析，结合汉语口语的学习人员对学习者爱好的话题进行筛选。同时，还要考虑到学习者的接受能力，不能主观臆断进行话题选择去编写教材，进而确保科学的选择教学话题。
2.3 话题选择应具有趣味性
学习者的兴趣是其学习的动力，因此在教材编写过程中应保证教学内容具有一定的有趣性、生动性，因此，趣味性对教材编写人员来说十分重要。日常教学过程中具有生动、有趣的话题可以提高学习者的积极性，进而提高学习者的学习热情，使学习者能够主动进行思考，保证课堂教学质量，有实质性的提高其汉语口语的交际能力，达到教学的目的。因此，话题选择应具有一定的趣味性。
2.4 话题选择应具有实用性
实用性一直是汉语口语教学人员在日常教学过程中比较注重的一项原则，在教材编写及话题选择等方面具有相当重要的指导作用。只要能够满足学习者的学习需要，有利于教学组织，这样的日常教学就决定了编写教材应具有一定的实用性。因此教材编写在选择话题时应贴近学习者的日常生活，使学习者能够用得上。
对外汉语口语教学的目标就是培养学习者的语言组织及应用能力，也就是使学习者能够熟练使用进而进行交际。因此，学习者能否可以使用汉语口语进行交际是能量教学质量是否优质的一个重要标准。只有在选择话题过程中，做到所选择的话题具有一定的实用性，才可以帮助学习者的提高学习效率及学习质量。
3 泰国小学初级汉语口语课堂话题选择的策略与技巧
汉语口语日常教学应该理论结合实际去组织相关内容，通过在泰国为期一年的教学锻炼，积累了一定的经验，总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧，为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴，以此共同交流。
3.1 话题选择应与学习者心理特点、兴趣结合起来
年龄阶段不同心理特点也不同，通过调查，小学五年级的学生心理特点与少年阶段学生心理特点基本一致，但是其在稳定性、集中性方面比五年级以下班级的学生要稍强一些，其在想象力、创造性等方面随着年龄的成长也得到了相对的提高。
日常教学话题的选择怎样去结合学习者的兴趣爱好，怎样的话题才是泰国汉语口语学习者感兴趣的呢？结合专家、学者们的调研数据以及自己对日常教学的观察、思考，笔者得出了学习者最欢迎的话题是能够完成“交际任务”这一结论。针对泰国圣弗朗西斯教会学校五年级日常教学为例，学习者对说学习的部分话题喜欢程度如表1。
根据小学生的心理特点，在汉语口语日常教学过程中可以选择一些带有创造性、启发性的话题，比如“职业选择”、“吃饭”、“购置喜爱的物品”等，使学生不仅口语可以得到练习，同时还可以培养学习者的创造力以及想象力。如果学习者对所学的内容感兴趣时，教学效果就会得到事半功倍的效果，学习者思维更加活跃，记忆就会更加深刻。这样就会导致课堂氛围活跃，师生互动效果得以质的提高。
3.2 从日常生活入手，话题选择具有双向、多向的互动特点
任何语言口语交际的核心就是交流，汉语口语也不例外。通过交流才可以互动，互动的目的就是将所学的语言内容付之于实践，使学习者的口语技能得以提高，进而提高学习者的交际能力。互动就是使学习者从被动学习变为主动学习，使学习者不仅动口还要动脑，提高学习者的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围。同时，话题是人与人交际的基础，如果双方要达到某一目的，就必须围绕着某一话题展开交流。因此，在汉语口语教学过程中针对话题的选择应体现双向或者多向的互动性特点，使学习者深入到话题中来。
泰国小学的汉语学习者喜爱的话题均是与他们生活息息相关的，比如“吃饭”、“旅行”、“生日”等。在日常教学过程中，老师应该把课堂作为一个交际的场所，通过学生与学生或者学生与老师围绕某一个特定的话题进行交流，以学生为主题，老师加以引导，使学习者在轻松活跃的环境中学习得以提高。以此，通过互动性的一些话题，通过师生互动是汉语口语教学成功的必备条件，同时也使学习者提高自身水平的一个重要的方法。
3.3 根据文化背景，在话题选择上应体现文化兼容的特点
每一种语言均是其对应文化的载体，因此语言的教学就是其对应的文化的教学，学习者在学习一门语言的过程中就是了解学习相对应语言国家的文化。两个人如果文化背景不一样，在进行交流的过程中会误解的语言是属于交际文化范畴内的。学习者在学习母语外的语言时，遇到一些难以理解或者不熟悉的文化现象是必然的，这种情况就会成为学习过程中的障碍。消除障碍，在教学过程中就要进行相对应的文化教学，因此在进行汉语口语教学的过程中，选择话题应该考虑相对应区域的文化背景，在话题选择上应体现文化兼容的特点。
不同国别、年龄、性别的学习者对汉语口语话题的喜好均有不同，但是，目前流行与市面上的教材都是一些通用性教材，没有因地制宜，没有考虑到文化差异。因此，对外汉语口语教材的编写应该根据不同的地域、不同的文化来进行，这也是汉语口语是否可以迅速成功的关键。
在泰国，教师应该根据其文化背景，在话题选择时应该注入与泰国文化息息相关的内容，这样学习者就容易接受。这样不管是教学效果还是交际文化、知识文化的运用都显得特别融洽，其文化的兼容性也得到了体现。
3.4 根据校园活动来选择话题，使知识得以巩固
学习语言就是为了交际，只有将所学语言不断进行练习，才能达到熟练掌握并进行无障碍交际的目的。基于校园生活的多样性，根据校园的热点及相关活动来进行汉语口语的话题选择，容易与学习者引起共鸣，这样也贴近了学习者的生活。
在泰国支教过程中，笔者将日常教学与校园丰富的活动联系起来进行教学，使学习者选择的话题与相对的生活内容相匹配，使学习者口语能力在实践中得以提高、相对应的知识点也得以巩固，进而达到了教学目的。
3.5 在话题的选择上应符合目标阶段性，做到难易适中
任何母语之外的语言能力的提高需要不断的学习、积累、巩固，没有捷径，汉语口语也不可能例外，因此在活体选择上要符合目标的阶段性，循序渐进。
每一个学习者都是一个个体，口语水平、汉语能力、兴趣爱好等都不一样，这就对汉语口语教学人员的整体水平要求都会进一步提高，教学人员在组织教学的过程中应该考虑得更全面。不管选择学习者什么样的感兴趣的话题，话题的连贯性都是必须要保证的，目标的阶段性也要得以体现。同时还要根据学习者的汉语水平以及目标来确定话题的难易程度。因为，过于简单的话题没有挑战性，不能引起学习者的兴趣；过于复杂的话题，学习者无从下手，会打击学习者的积极性。
4 结论
由于泰国小学汉语口语水平不高，且参差不齐，在对外汉语口语日常教学过程中应从实践出发，理论结合实践，通过不断的学习、练习、巩固，使学习者在日常生活中具有基本的会话能力，同时具有一些社会交际的语言能力。因此，根据学习者汉语口语的水平去选择难以适中，目标具有一定的阶段性话题，使培养的学习者能够流利、准确、得体的进行口语表达，是汉语口语从教人员的从教目标。
参考文献
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以选择为话题的作文篇2
关键词：跨文化；相遇；交谈；理解问题
跨文化语言交流是指在“跨文化相遇”(intercultural encounter)中有着不同语言文化背景的人们所进行的交谈，谈话的双方所使用的语言对于一方来说是母语，而对于另一方来说却是外语，也可能对于双方 来说，这种语言均不是自己的母语。本文只讨论一方是母语讲话人，另一方是外语讲话人的情况。双方对于交谈所使用的语言具有不同的语言能力 (linguistic competence)和文化背景，因而在交谈中经常会出现理解问题。谈话是双方面的，理解达成与否取决于双方。本文试***阐述跨文化相遇中的理解问题，从 谈话双方出发对于理解问题的产生进行分析，说明双方为解决交谈中的理解问题所采取的策略，提出语言理解是涉及多层面的动态选择。
一、交谈中的理解问题
跨文化相遇指语言、文化背景各异的人不期而遇，在这种不期而遇的碰面中交谈的内容具有不可预见性，尤其对于讲外语的谈话者来说，他们无法预见会谈中可能 碰到的词汇、语法等内容。因此，理解问题或多或少会出现在这种不可预见的跨文化的交谈中。在跨文化相遇中说话双方完全理解，交流与沟通顺利进行的情况不能 被称之为问题，在此讨论的理解问题是指听话人在理解说话人的话语时表现出来的听不懂(non－understanding)和误解 (misunderstanding)的情况。
听不懂是听话人能听懂的话语有限或者完全听不懂，也有可能由于遇到突然的话题转换(topicswitch)导致听话人不知所措。
当说话者之间出现部分或完全的、暂时或长久的理解错觉时，误解就这样产生了。误解是母语讲话人和外语使用者对同一语言单位赋予了不同的意思。听话人对于所听内容得出了他觉得言之成理的一种意思，但事实上却不是说话人所要表达的意义。
在跨文化相遇中出现听不懂或误解的理解问题时，双方的交流可能出现不同的结果。当谈话一方或双方均发现交流中存在理解问题时，一方或双方可能针对问题进 行解决，交流可能被继续进行了。有时，也可能由于无法解决理解问题，比如讲外语的说话人完全无法理解母语讲话人的话，交流被迫中断了。还有一种可能的情形 是对话双方均没有意识到交流中出现的误解，交流的思路没有被中断而是继续了下去。例如，在洗衣店讲法语的智利人Berta询问窗帘的清洗问题，而母语是法 语的店主回答她的是床罩的价格。他们都没有意识到误解的存在，交流继续进行了。
区分听不懂和误解这两种情况并非易事。听不懂与误解之间没有绝对的界限，尤其是误解，它通常是讲外语的说话人对于自己听不懂的内容作了假想、主观臆测。
二、理解问题的产生
在跨文化相遇中出现的理解问题可以归因于语言、会话原则以及文化的差异。
首先，理解问题可能出现在语言层面，例如词汇层面。如果没有词汇基础，语言交流必然受阻，当然会出现理解问题。彼此语言不通、完全无法进行交流的情况没 有讨论的意义。在此讨论的情况是交谈整体来说可以进行，只是因个别词汇造成的语言理解问题。比如，土耳其人Mahmut。在荷兰应聘一家面包店工作时，对 话一直十分顺利，但是当店主告诉他“必须先接受体检”(moet noggekeurd worden)时，Mahmut不知道“gekeurd”(检查)这个单词的意思，交流被暂时中断。当作为母语讲话人的店主给出“检查就是你要看医生，看 内科医生”的释义之后，交流又继续进行了。
除了完全听不懂词汇带来的理解问题之外，还有因为误听词汇的一个组成部分而导致的误解。误听是误 解的一种情况。这类问题的共同点是听话人对于一个或数个语音要素认知有偏差。如意大利人Angelina在面试时把德语zuerst(第一件事)听成zu essen(吃饭)了。这是她自己假想的、猜测的。当听话人认为理解的内容是谈话内容的延续，比说话人实际表达的话语还要连贯时就有可能出现误听，听话人 可能会按照自己认为母语讲话人会沿着的谈话思路作答。误听的产生常常是有其诱因的，比如，当母语讲话人的话语中有与前面话语有关联的要素(指称的、时间的 或空间的等等)时，听话人可能会对所听到的话语产生误听。这些要素会给讲外语的听话人带来理解方面的错觉，由于不是完全能听懂，所以就凭借自己听到的只言 片语联想、发挥地去理解了。另外，母语讲话人语速太快、讲话含混或发音不清也容易造成讲外语的听话人误听的情况。
语言的其他层面也会带来外语听话人在跨文化相遇中的理解问题。内嵌句子等比较复杂的语法结构，省略的话语诸如使用代词、口语中的缩略式、弱读的元音等都会造成外语听话人一定的理解困难。
其次，语言交流背后隐藏着的比较模糊的会话原则也能带来跨文化相遇中的理解问题。语用学家发现人们在交谈时遵循一定的会话原则，如合作原则 (cooperative principle)和礼貌原则(politeness principle)。在跨文化相遇中尤其以礼貌原则、人的面子问题所带来的理解问题具有普遍性。会话时的礼貌原则实质上就是谈话双方对于面子 (face)问题的关注。面子是我们在公众面前的自我形象(self-image)。这种自我形象包括正面子(positive face)和负面子(negative face)。正面子指我们需要被他人接受、喜欢。人具有社会性，需要他人的认同，面子就体现了人对他人的需要。负面子指我们***行使行为的权利，我们的行 为不受到他人的胁迫等等。礼貌是人们有保全面子或自我公众形象的需要的意识。正礼貌(positive politeness)是要在一个社会群体中有被接受、重视和喜爱的自我形象。负礼貌(negative politeness)是要维护不受他人强加的意志影响，拥有作为一个自由人的自我形象。礼貌原则是我们在与他人进行谈话时表现出来的对他人面子的关注， 从礼貌的角度出发不威胁他人的面子，不让他人丢面子。同时，对于谈话的另一方来说，他也要关注我们的面子，即也要给我们面子，不让我们丢面子。
面子问题充分体现在跨文化相遇的理解问题中，说话双方有时为了保全对方的面子，为了表现有礼貌而选择终止谈话。例如，智利人Berta到了法国一家木材 店，她想把家里的搁板加工成自己想要的尺寸，但是她听不懂木材店老板问她的有关尺寸的专业问题。由于不愿意在公众面前承认自己没有听懂，她试***保住面子， 没听懂却仍答非所问地说着自己想把这些搁板安装到墙壁上的想法。她的回答与店主的问话内容不一致，Berta的停顿和迟疑将自己的理解问题暴露无遗。店主 看到她尴尬地犹豫和沉默，为顾及她的面子，没有再问什么。Berta很尴尬，担心再次出现听不懂的丢面子的情形，所以既不想重复自己的问题，也不想再问任 何问题了。他们的交谈不了了之。
第三，从讲外语的谈话人角度来看，还要考虑作为非母语使用者，他的母语文化背景对于跨文化相遇的影响，即文 化因素在跨文化相遇中的作用。如摩洛哥人Fatima在与负责住房问题的官员用荷兰语进行交谈时，很长一段时间保持沉默，表现得很不合作。她沉默的原因是 她觉得必须对自己不认识的***府官员讲自己的私生活，如一个房间里有几个孩子睡觉，对自己来说是侮辱。由于Fatima的沉默，那位官员不知道哪里出现了问 题，交流受到了阻碍。由文化差异导致的理解问题是最难解决的。这位官员如果认为Fatima的外语语言能力是她无法回答的原因，相互的误会不会很深。但 是，如果他从Fatima前面的交流认定她有足够的外语语言能力回答他的问题，而她却保持沉默，那么他多半会认为这种行为比语言问题严重得多，误会将会比 较深。
从跨文化语言交流中产生理解问题的上述三个方面看，语言层面的问题是比较容易解决的，会话原则和文化差异带来的理解问题则比较难解决。下面讨论谈话双方在解决跨文化相遇中的理解问题时通常采用的策略。
三、理解问题的解决
在跨文化语言交流中出现理解问题，谈话双方均负有一定的责任。事实上，出现理解问题时，谈话双方都不会采取袖手旁观的态度，他们都会采取一定的策略来解决问题。
外语谈话人通常采用以下四种策略。①如果他的外语语言能力足以识别自己的理解问题，而且还不怕丢面子，他会采取积极有效的、能够表明自己理解问题的策 略，如问“……的意思是什么”，采取向母语谈话对象寻求帮助的策略。②如果他的外语语言能力有限而且很顾及自己的面子，可能会出现上文例子中Berta在 木材店里的情况，听不懂店主的问题，虽然知道理解问题已经出现却选择答非所问、掩饰问题的应答策略。③避开。谈话双方都会尽可能避开会使交流中断的语言问 题，外语使用者在遇到此类理解问题时尤其经常运用这个策略。④不管外语语言能力如何，他都采取了观望、等着瞧的策略。先忽略理解问题，且听下文，期盼自己 的问题在下文中自然而然被解决。另外，讲外语的说话人有时选择不表明问题或作出模糊、含混的反应，是因为他想让母语讲话人决定是否要进行协商以及采取何种 策略。他也可能会因为想保住面子，害怕表明自己用外语进行交流时存在的劣势，因而选择观望。①、②是两种极端的情况，最好的和最差的情形。视情况而定，第 ③和④种策略有时会有一定积极的效果。
母语谈话人在跨文化语言交流中的策略有以下三种。①积极且有针对性地解决外语讲话人的理解问题。在理 解问题出现时，首先要肩负起解决问题的重任，放弃最初使用的语言和表达方式，选择更能与讲外语的谈话人语言能力相配的语言，通过给出同义词或反义词的释义 使交流继续。②观望。这个策略对语言能力或高或低的讲外语的谈话人都是有效的。③放弃。母语谈话人使用①、②种策略之后，仍然无法解决理解问题时，只得选 择放弃。母语讲话人解决交谈中的理解问题时采用的策略是被动的，是视外语讲话人的情况而确定的策略。
四、理解：多层面的动态选择
在跨文化相遇中，虽然谈话双方进行的是语言的交流，但是在交流中传递的却不仅仅是语言的信息，还包括文化的信息。Bremer认为：从理论上讲，形成语 言理解的每一个层面都可能造成理解问题。话语(utterance)本身以及说话人意欲表达的语境与听话人期待的语境是否一致等层面综合在一起形成的 “力”(force)决定理解。语言理解的实现是多种要素的一个合力。由于语言文化背景不同，跨文化语言交流中会出现理解问题，然而，由非常简单的原因造 成的理解问题仍然是特例。在大多数情况下，听不懂和误解等理解问题的背后常常有来自多个层面的多个原因。由于谈话双方在语言与文化等方面的差异，外语讲话 人与母语讲话人之间的理解问题十分复杂。
跨文化相遇的理解是母语使用者与外语使用者对于谈话中所涉及的语言和文化等各个层面信息的表达和理 解的动态选择。在要不要选择的问题上，他们没有选择的自由，他们拥有的唯一的自由是可以决定是继续使用这种语言进行交流还是保持沉默、中断或终止交谈。语 言交流的双方要对“话语的产出和理解作出选择”，这里的选择涉及话语的各个层面，例如，选择语言形式、词汇、短语和语法等等。在出现理解问题时，谈话双方 要对语言理解策略进行动态的选择，或直接提出问题，或观望或回避。
跨文化相遇中理解的达成更是一种文化的选择。如果不了解谈话对象的语言文 化的禁忌，谈及对方禁忌的内容必然引起尴尬或不快。彼此若了解对方的文化，交流便能避开谈话的禁区，或者即便出现了尴尬，觉得不快的一方也能体谅另一方并 非是有意冒犯，只是两种文化对这一事物的诠释不同而已。
跨文化语言交流理解的达成还取决于谈话双方心智的正确选择。任何谈话都是在谈话双方 依据自己的心理状态、意向和社会地位对话语的表达和理解进行选择的基础上进行的。然而，跨文化语言交流的双方在顾及文化差异的同时，更要顾及***治、经济等 方面带来的社会地位差异，选择恰当的语言、语气，以便达成语言、文化等方面的理解。
综上所述，跨文化语言交流中的动态选择不仅存在于语言理 解形成的每个层面上，还存在于交流所涉及的语言以外的其他层面上。所有层面的选择，始终都是动态的。跨文化语言交流的理解是不断进行着的多层面的动态选 择，只有谈话双方在各层面上所作的选择都是适当的才能规避理解问题，达成理解，使交流成功。
以选择为话题的作文篇3
一、认真审题是写好话题作文的前提
审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。
“先看话题，后看材料”这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。
话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”等，就不符合题意了。
二、“拟好题目”是写好话题作文的基础
题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：
1、加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
2、想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
3、拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。
4、悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。
除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。
三、选好文体是写好话题作文的关键
话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但 “文体不限”不等于 “不要文体”。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。
（一）结合自身优势、扬长避短
文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。
文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。
（二）正确理解题意，因题选体
这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。
四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心
话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。
以选择为话题的作文篇4
【关键词】初中生 话题作文
一、认真审题是写好话题作文的前提
审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。“先看话题，后看材料”这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”“初二生活的烦恼”等，就不符合题意了。
二、“拟好题目”是写好话题作文的基础
话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：
1.加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。
2.想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
3.拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。
4.悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。
三、选好文体是写好话题作文的关键
1.结合自身优势、扬长避短。文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。
2.正确理解题意，因题选体。这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。
四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心
话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。首先，要从多角度联想，对同一事物从不同角度进行思考，寻求多种答案，从中选择最佳的角度来立意。其次，要从个人独特的生活经历中选取题材，写别人所未写，立别人所未立。如以“流水”为话题的作文，如选取“滴水石穿”思路写凡事持之以恒才能成功，就难免老生常谈；但如能选取“流水不腐”的思路谈死水一潭易于腐败，而大浪淘沙才富有生命力，进而联系社会谈改革开放给国民经济带来的活力，谈竞争机制对陈规陋习和“铁饭碗”的冲击，则能给人耳目一新之感。
以选择为话题的作文篇5
1 创建常用的数学工具栏按钮
必要性：数学教师在应用Word时，往往根据需要要插入很多数学符号、定理、公式及一些基本的***像等等. 如输入sin、cos、32、45°、求根公式x=-b±b2-4ac2a、二次函数的顶定点坐标(-b2a，4ac-b24a)、插入数轴. 这时教师通常用切换中英文输入法输入、用数学公式编辑器编辑好后插入或用作***工具作***. 如果能在Word中创建一个数学工具栏，把一些常用到的数学符号、定理、公式、基本***形输进去，到用时只要用鼠标一点击便把要用到的信息输入到Word中，这样会给我们的工作带来方便. 下面我在Word中创建一个具有学科特色的个性化的数学工具栏，供大家参考.
1.1 创建数学工具栏按钮
单击菜单“工具/自定义”命令打开“自定义”对话框在“自定义”对话框选择“工具栏”(***1)单击“新建”在“新建工具栏”对话框中“工具栏名称”框中键入“数学”(***2)，然后再将“工具栏有效范围”的下拉列表框选定为“Normal”，最后单击“确定”按钮，此时“数学”工具栏按钮就显示在屏幕上(如***3). 你可以将其插到Word工具栏上你认为合适的位置.
1.2 向“数学”工具栏添加菜单按钮
在“自定义”对话框中选择“命令栏”选项卡，在左边的“类别”中选择“新菜单”，再把右边的“命令”中的“新菜单”按钮拖到“数学”工具栏，需要几项内容，就拖动几次. 然后用鼠标右键单击刚拖动到“数学”工具栏的“新菜单”，给“新菜单”命名，在出现的对话框中输入名称例如：“数学符号”，回车即可出现新工具按钮. 还可以根据需要用同样的方法输入 “特殊符号”、“特殊角”、“数学公式”、“数轴及坐标轴”、“抛物线”等给拖动到“数学”工具栏的“新菜单”命名，创建常用到的新菜单. Word工具栏会出现***4所示的新菜单工具按钮. 如：
1.3 向各菜单栏中添加各种对应内容的按钮
⑴向“特殊角”菜单中添加0°、30°、45°、60°、90°等特殊角按钮. 先用数学公式编辑器编好0°，再0°把插入到Word中，然后选中0°，按下“Alt+F3”组合键，就打开了“创建自动***文集”对话框，在“创建自动***文集”对话框的文字框中键入“0度”，单击“确定”按钮. 用鼠标右键单击工具栏，在弹出的快捷菜单中选择“自定义”. 在“自定义”对话框的“命令”选项卡中，选择左边“类别”框中的“自动***文集”选项，然后再在右边“命令”框中找到“0度”，把“0度”按钮拖动到“特殊角”工具栏中. 用类似的方法就可以把其它特殊角添加到“特殊角”工具栏.
在“数学公式”菜单中添加常用的公式，例如添加求根公式x=-b±b2-4ac2a与把0°添加到“特殊角”新菜单中的方法类似.
⑵向 “数轴及坐标轴” 菜单栏中添加基本***形按钮.
例如把数轴添加到“数轴及坐标系”菜单中：首先用绘***工具中的画水平直线(箭头朝右)，用画一短竖线，再复制粘贴一短竖线，调整两短竖线使它们在同一水平线上并把两短竖线的间距作为单位长度，选中两短竖线，当鼠标成“四个箭头”形状时单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择组合，(可以选中两短竖线，当鼠标成“四个箭头”形状时单击鼠标右键，在快捷菜单中选择设置自选***形格式，在设置自选***形格式对话框选择“大小”设置两短竖线的高度)再复制两短竖线重复粘贴按照单位长度依次放在水平直线上(选中两短竖线用键盘上的上下左右键调整间距)，然后创建一个横向的文本框，放在数轴的下方，在文本框里与刻度线相对应的位置标上“…，-5 ，-4，-3，-2 ，-1， 0 ，1，2 ，3 ，4 ，5 ，6，…”. 选中文本框单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择设置文本框格式，在“颜色与线条”选项中设置“线条”颜色为“无线条颜色”. 选中整个的数轴单击鼠标右键把***形组合.
在数轴和坐标菜单中添加的数轴***形 选中数轴***形，按下“Alt+F3”组合键，在“创建自动***文集”对话框的文字框中键入“数轴”，然后单击“确定”按钮. 用鼠标右键单击工具栏，在弹出的快捷菜单中选择“自定义”命令. 在“自定义”对话框的“命令”选项卡中，选择左边“类别”框中的“自动***文集”选项，然后再在右边“命令”框中找到“数轴”，把“数轴”按钮拖动到“数轴及坐标系”工具栏中.
把其它的***像添加到新菜单按钮中的方法类似. (当然可以使用不同的画***工具)
2 把公式编辑器变成Word工具栏上的一个按钮.
必要性：在Word文章中插入数学公式常常要：点击“插入/对象”命令；打开“对象”对话框，选择“新建”标签；在“对象类型”列表框中选择“Microsoft Eqution 3.0”，再点对话框中的“确定”按钮才能打开公式编辑器. 经常这样编辑公式操作很费时，如果把公式编辑器变成Word工具栏上的一个按钮，将大大简化此类操作. 具体方法如下：
用鼠标右键单击工具栏，在弹出的快捷菜单中选择“自定义”命令. 打开自定对话框，在“自定义”对话框中选择“命令”，在“类别”列表框中选择“插入”；在“命令”列表框中选择“公式编辑器”；“公式编辑器”被蓝条包围，将它拖至“数学”工具栏按钮内.
这时公式编辑工具按钮完成，如果想使该按钮显示的名称更直观，你可进一步修改它的显示名称. 即在“自定义”对话框的“命令”标签下，用鼠标右键单击工具按钮；把对话框中的 “命名”改为“公式编辑器”，并点选子菜单中的“总是只用文字”，最后点击窗口内的“关闭”按钮. 这时公式编辑器的按钮就变成了.
这样在用到数学公式编辑器时用鼠标左键单击按钮就可以打开数学公式编辑器进行公式编辑了.
3 创建数学教案、数学试卷模板
例如制作试卷模板：
⑴页面设置.
启动word后，单击“文件/页面设置”，打开“页面设置”对话框，把纸张大小设置成B4，页边距左边设置成3cm(因为有密封线)，方向设置成横向，在文档网格中栏数设置成2，单击确定.
⑵设置试卷密封线及密封线内的内容.
单击“格式/边框和底纹”打开“边框和底纹”对话框选择“页面边框”选项栏，在左边的“设置”中选择，线型可选择，在最右边的预览中单击下方***示中的上、下、右边框或使用按钮把边框设置成如***6所示. 在“应用
于”可选择“本节―只有首页”，单击“选项”打开“边框和底纹选项”对话框，把“边距”中的左边距设置成20磅，“度量依据”中选择“文字”，然后一路单击确定.
单击“插入/竖排文本框”，用鼠标拖动出一个竖排的文本框，选中文本框后单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择设置文本框格式，单击，把“填充”中的颜色设置为无填充颜色，把“线条”中的颜色设置为无线条颜色，单击确定. 把鼠标放在文本框内单击“格式/文字方向”，在文字方向对话框选择 样式，单击确定. 在文本框中输入文字“学校班级姓名准考证号座位号”，选中文本框拖动鼠标把它放在密封线内的合适位置. 再用相同的方法插入一个文本框输入文字“密封线内不要答题”.
⑶插入页码.
试卷中是以word默认的一页分成两页(分栏显示)的，由于word中的页码是以域的形式设置的，所以还得调整域来设置页码，这比较复杂. 非专业的教师可以单击“视***/页眉和页脚”，把鼠标放在页脚的位置输入“第1页共页第2页共页”，用空格键调整“第1页共页” 和“第2页共页” 的位置，使它们在分栏的相应的位置. 用到“第3页共页第4页共页，……”时，先打好第一张试卷后，再重新把1改成3，把2改成4打第二张试卷.
⑷输入试卷的公共内容. 例如：年数学试卷. 说明：本试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分；卷Ⅰ为选择题，卷Ⅱ为非选择题.本试卷满分为120分，考试时间为120分钟.
题 号二三1920212223242526得 分 卷Ⅰ(选择题，共20分)注意事项：1.答卷I前，考生务必将自己的姓名、准考证号、科目填涂在答题卡上，考试结束，监考人员将试卷和答题卡一并收回.2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.答在试卷上无效.一、选择题(本大题共10个小题；每小题2分，共20分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)1.( )A.B.C.D.2.( )A.B.C.D.……等等.
⑸把做好的试卷样式保存为试卷模板.
试卷模板做好后见***7，单击“文件/保存”，文件名键入“数学试卷模板”，保存类型选择“文档模板”，点击“保存”即可.
在word界面用到数学模板时，单击“文件/新建”，出现***8，单击，然后在出现的模板中选择“数学试卷模板”，单击确定就可以打开数学试卷模板进行数学试卷编辑了.
当然我们在word界面还可以设计很多对数学教师有用的按钮或模板，大家可以尝试一下.
以选择为话题的作文篇6
一、关键词的选择
关键词是直接影响到你网站流量的，所以关键词的选择不能随意的选择，要找一些有意义的关键词，草根站长和企业站站长做SEO选择关键词上面是有所不同的，一般草根站长们选择关键词的时候要找一些比较难做的关键词，一般难做的关键词指数都会很高，所以这样可以很快的给你网站带来收益，一般选择指数高的关键词，首先要做的是关键词确认没有非法字和非法关键词，如果说你做非法关键词的话，一般搜索引擎都以屏蔽掉，所以你做也是做不上去的，并且可能会导致你的网站***会被搜索引擎拉入黑名单，所以草根们选择关键词的时候一定要注意，一般草根站长选择关键词选择4个比较有意义的，选择2个目标关键词，难度要高一些，2个相关关键词，也可以选择地域性关键词都是可以的，如果说你要做企业站的优化，那么首先要知道企业站关键词的选择不用选择难度太高的，要用最快的时间经营起自己的网站，所以一般选择企业站关键词的时候都是选择一个目标关键词，两个相关关键词，一个长尾关键词，并且要把关键词关联起来是最好的，当然企业站关键词也不能选择违法关键词，大家要记住，关键词的选择是要根据自己网站的主题选择的，这一点大家要知道，好了下面针对选择关键词和大家做一下总结：
1、关键词选择要选择要符合网站主题的关键词，并且关键词要关联起来。
2、关键词最好选择不要超过4个，超过4个的话优化难度会提高。
3、关键词不要选择非法关键词，选择非法关键词是做不上去排名的。
二、站内优化
所谓站内优化就是直观影响蜘蛛爬行网站收录信息的，所以站内优化做不好蜘蛛就不会对你网站的信息进行收录，一般蜘蛛爬行网站的第一步就是判断你网站是否是静态的，第二部就是看你网站是否符合搜索引擎优化的要求，第三部就是收录你站内信息确定关键词和权重链接地址，一般权重链接地址就是首页，所以这里大家不用去在乎，第四步站内信息的收录，收录的越好对你网站优化就会越好，所以站内优化是很重要的，下面给大家总结一下方法：
1、代码：
(1)、title中要嵌入关键词，关键词要从短到长排序，如果做百度优化就用“_”分隔符，如果做谷歌就用“，”分隔符。
(2)、meta中的keyword和description，一般keyword里面嵌入关键词就可以了，description中嵌入一句话，然后把关键词嵌入进去，这样是最好的，不要把信息写的一样。
(3)、***片中要加入alt，每一个alt中加入一个关键词就可以了，不建议添加多个关键词，如果说***片太少，可以把关键词平均的分配。
(4)、次导航每一个页面都要出现的，如果说你的次导航只有首页出现，那么其不了多大的作用，所以次导航是很重要的。
(5)、友情链接交换每天都要去做，每天交换2个就可以了，不要交换的太多，交换的太多也没什么好处，可能搜索引擎会认为你作弊。
2、文章更新：
(1)、文章更新要更新与网站主题相关的文章。
(2)、文章内不要出现非法关键词等信息，一般站内文章更新出现非法关键词的话，搜索引擎不会收录。
(3)、文章内要嵌入关键词和链接地址，关键词在文章中出现的间隔在百分之8左右就可以了，每一个关键词加粗并且加锚链接。
(4)、文章底布要出现统一的一段话，并且以后每篇文章都要出现这一段话在文章的最后。
三、站外优化
站外优化大家都很了解，因为站外优化就是得到外链，如果说这么说的话，那么有点太笼统而且不专业，一般站外优化的主要工作内容有吸引蜘蛛爬行网站，并且让蜘蛛收录次文章算在你的网站外链中去，怎么做好外链，做外链有几种方式呢?下面大家写下来，希望能给大家有帮助：
1、发帖的时候要注意，在各大权重高的论坛和贴吧发帖，并且发帖的同时要注意自己帖子中不要太广告化，并且也不要出现非法字。
2、各大搜索引擎中都会有问答栏目，所以找一些与网站主题相关的问题，然后进行回答，回答的最后留下关键词和链接地址就可以了。
以选择为话题的作文篇7
1.关于两个材料语段的解读
第一段表层含义：汤因比选择出生的时代、地点；他选择的原因。其深层含义：汤因比喜欢文化，喜欢多种文化的交汇。可引申为要对文化重视：由他热爱文化是因为他醉心于古文化的研究，可引申为在研究中对文化进行再认识等等。也可以将表层含义和深层含义结合起来。比如，可以这样确定写作角度：我愿意出生在中国的唐朝，因为那屉一个文化鼎盛的时期。
关于第二段，其表层含义有三层：涵娜的选择是一个世纪前：伊雷娜的选择是未来的世纪里；居里夫人不在乎时代，认为每个时期都可以过有趣而且有用的生活。其深层含义：不受制于时代，可以创造生活。
综合这两段材料，我们可以结合“时代与生活”的话题，将前三个人整合，提炼出“时代影响着生活”，或者说“怎样的时代，就有怎样的生活”的观点(被动)；而根据居里夫人的观点，可单独提炼出“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”的观点(主动)。
2.关于材料与写作范围的把握
材料与写作范围有密切关系，不能脱离材料的表层义或引申义作文。可以将材料引入文章，也可以不引入文章。
可以从材料的第一段自选角度，或从材料的第二段自选角度；也可以将材料的第一段和第二段结合起来自选角度。
可以在材料的表层义中自选角度，也可以在符合材料表层义的引申义中自选角度。表层义与引申义角度没有优劣之分。
例如：从表层义角度，可以从材料中找一句话——语段一中的“选择出身的时间、地点、原因”等：语段二中的“选择时代、有趣、有用”等。
例如：从引申义角度，是在准确理解材料的基础上，进行整合分析得出的观点。比如可以结合语段一，分析得出“文化与生活”的话题，进而分析“人类为什么不能缺少文化”“文化多元有哪些‘趣”’等。再比如：围绕汤因比、涵娜、伊雷娜三个人的选择，整合出“时代与生活”的话题。可以确立“人的生活直接受制于时代”“时代与人的生活观、价值观”等主题。又比如：可以根据居里夫人的话语，确立“人与生活”的话题，分析“人能主宰生活”“我的生活我做主”等。
以选择为话题的作文篇8
关键词： 谈话节目 话题选择 栏目定位 社会现实 对抗性
绪 论
近十年来，电视类谈话节目在我国的发展势头可谓迅猛。相信每个人随口都能说出几个耳熟能详的金牌谈话节目。从央视的《实话实说》、《对话》、《艺术人生》到地方台的《国际双行线》（北京台）《背后的故事》（湖南卫视），以及凤凰卫视的名牌谈话节目《锵锵三人行》和《鲁豫有约》《一虎一席谈》等。数目众多的不同风格与品质的谈话节目充斥着我们的荧屏，同时也丰富着我们视听和交流的空间。决定一个谈话节目能否成功地留在大众视线的因素有很多，包括节目的风格、讨论的话题、嘉宾的选择和主持人的素质等等。这篇论文笔者想仅就谈话节目的话题选择方面，结合自己在上海电视台纪实频道参与编导的《往事》栏目，谈谈个人的观点和看法。文章将主要探讨谈话节目的话题选择与社会现实、栏目定位以及栏目生存等方面的关系的一些问题。
一、话题选择要适应栏目定位
谈话节目的数目繁多，种类也多样化。有以人物为主体的人物性的谈话节目，这类节目嘉宾（多为名人）以及其身上的某种典型性是大众所关注的焦点。理所当然的，话题的选择要围绕着嘉宾进行，包括嘉宾的成长成功的道路和嘉宾光环背后的平凡生活。这类谈话节目典型的代表是《艺术人生》和《鲁豫有约》。同时，还有以娱乐性为主的谈话节目，这类节目中设计了很多家庭成员参与的表演和游戏，具备杂耍类节目娱乐的性质。这类节目的代表是《开心辞典》和《幸运52》。
当然，大多数的谈话节目应当归为话题性的谈话节目。无论话题是关乎百姓日常生活的，还是时***热点的，是风口浪尖的社会问题，还是专业性较强的经济问题……这些都是话题类谈话节目涉足的领域。这些类型中优秀的节目更是不胜枚举：《实话实说》、《新闻会客厅》、《一虎一席谈》、《对话》等。谈话节目的策划一般可分为两个层次，一个是对栏目的策划，包括栏目的风格、基本作用、栏目发展方向、受众人群等方面。第二个层次是针对具体的每一期节目进行的策划，主要包括选题的筛选、节目相关资料的搜集和整理、嘉宾的邀请、观众的筛选等。其中，话题的设计是每一期节目展开策划的基础，也是节目能否吸引观众的前提。每一档节目关注的领域不同，决定了节目的定位和受众人群，同时也就决定了每期节目的选题的筛选。
上个世纪90年代，在大部分电视节目还带有严肃的***治色彩的背景下，《实话实说》以敢于说真话的理念和贴近百姓生活的姿态令观众眼前一亮。以主持人幽默的谈吐为标志的谈话方式，以平民为主的访谈对象，以趋于事实本身的故事讲述方法，都是《实话实说》相比于同时代其他节目的最大特征。这些都决定了《实话实说》每期节目话题的选择，都要与整个节目风格保持一种统一性。从第一期的《鸟与我们》到后来的《大学里来了梁阿姨》、《学生老板创业》、《婚姻密码》等，可以看出都是最贴近老百姓日常生活的话题。而与此形成鲜明对比的《对话》则把收视群体定位在高端人群。《对话》的嘉宾大多数选择某一领域的重量级人物，包括制定国家***策的高层官员和***府人士；最新出现的经济热点中的新闻人物；经济界成功人士等。节目关注国内外相关经济环境及其发展趋势或者***策决策层面的社会问题。这样的嘉宾和收视群定位，就决定了其在话题选择上的专业性和高端性。因此，《新经济再探索》、《联想换帅》、《梦断资本》一类的选题才会入选《对话》栏目。
对于栏目定位对于选题筛选的决定性作用，笔者在个人的实践中也深有体会。笔者曾参与的上海电视台纪实频道的一档谈话节目《往事》的编导工作。《往事》是一档口述历史栏目。节目着力在二十世纪中国的大背景下讲述变动社会中人的命运，从亲历者或见证人的视角，对正史中的缝隙加以修补，还原历史的生动和丰富，记录人世间的悲欢。节目的收视人群定位在40至55岁及以上、具有较高文化修养、具有相当社会参与度的中年男性人群。这样的节目定位和收视群定位就决定了我们关注的角度不能停留在一般意义上的历史叙述，因为这一收视群体，他们是这段历史的亲历者，对许许多多大事要事印象深刻。所以在进行话题的选择上，我们更多地关注被教科书忽视的或是野史记录，或是某位历史名人接受采访时的只言片语，选取其中最最真实但却不为人知的历史缝隙和其中的感人故事。于是，《在身边的日子》、《红灯记背后的冤案》、《西安事变前的秘密使命》这样的大历史小命运的选题便应运而生。
二、话题选择要紧跟社会现实
现在是一个新的谈话时代，但是谈什么？今天的公众最关注什么？想清楚今天的中国公众最需要什么恐怕是谈话节目制作者最应该思考的问题。要想做出成功的谈话节目，简单的学习和模仿成功的形式是不行的，而是应该真诚并且深入地体察普通百姓的生存状态与精神焦虑，丰富话题的广度和深度，才能迎合最广大人民的口味。由此我们也不难得出谈话节目之所以能在西方社会中经久不衰，并且出现十几年甚至几十年而长青的节目如《奥帕拉・温弗莉秀》，其奥秘不在其他，正是在于这些节目一直致力于通过对社会公共事务与公共话题的关注，建构一个开放、真实、理性的谈话空间，并以此在社会中形成深远的影响力。
而现如今，中国的一部分谈话节目呈现一些选题趋于平淡的问题。对于一些实质性关键性的问题，采取回避的态度，害怕矛盾，节目自然难以做的精彩。这其中不排除新闻口径的客观问题，但同时也反映出从业者的一些工作态度问题。任何行业都是有一定规范和限制的，尤其是传媒行业，但是如果能够带着镣铐仍跳出优美的舞蹈也不失为一种更大的成功。所以，谈话节目要想做的精彩，并且持续发展下去，创作者必须要具有百姓意识。要挖空心思进入百姓的内心世界，切实的关照百姓的需求，关注应该捕捉到的社会热点话题。
比如《实话实说》的选题一直遵循着社会话题的路线，这类型的话题并不刻意追求热点问题，所以在传播方面略显劣势。相对于时事新闻类的节目，它缺乏时效性，相对于专题记录，它又缺乏专业的观点和深入剖析，相对于电视剧，它又缺乏精彩抓人的故事情节，相对于综艺节目，它缺乏娱乐性和观赏性。而凤凰卫视的大型辩论型谈话节目《一虎一席谈》打出的口号是：萃取每周在社会、文化等各方面发生的重大事件、焦点或热门话题。首先“每周”即可看出《一虎一席谈》在选题上的时效性。其次，它所选取的事件或话题是最近发生的获得社会广泛关注的热点话题，比如节目“一考定终身该不该取消”、“二人转该不该登大雅之堂”、“经济适用房该不该取消”等等，观众对这些事件相当熟悉、可能已经有了个人观点，甚至在网上已经进行了热烈的讨论。其三，《一虎一席谈》请相关当事人和观点对峙的嘉宾在现场PK，节目中各种观点激烈交锋，使其更具有可看性。如今，《实话实说》已不得不面对下马的窘境，而《一虎一席谈》因其紧跟时事的常新话题而蒸蒸日上。
笔者曾经参与的《往事》栏目本是立足于上海地区的历史来推进的节目，但是仍需要结合新闻时事和社会热点问题来筛选选题。比如，在日记即将公开的时间段里，栏目组就抓紧策划了以和宋子文的关系为话题的节目；在去年年底，梁从诫先生去世的事件后，策划了追忆梁从诫先生的话题等等。可见，即使是这样以历史为题材的、时效性相对较弱的谈话节目，在选题的策划时，社会热点事件仍是一个重要的考量因素。
三、话题选择最好具有对抗性
谈话节目如何才能做的好看？笔者认为选择了一个具有争议性对抗性的话题就为节目的精彩奠定了基础。目前国内大部分谈话节目的选题都有表面化和无关痛痒的嫌疑。那些真正有挑战性的选题我们不敢涉足，而那些传统的选题又做不出新意。所选定的话题要能够体现思维的多向发展，要能够讨论起来，让嘉宾和观众能够产生激烈碰撞，这样充满了矛盾、冲突和对立的创设也使得节目具有了戏剧性的因素，观众才会喜欢看。
即使是话题性不那么强的谈话节目，比如普通人讲述自己的故事类的节目。其故事的框架也在于有矛盾、有冲突，而且是一种意想不到的矛盾和冲突。而在嘉宾讲述出来后，又让人觉得在情理之中，在不可能到可能的转换过程中，产生出悬念，使得观众将目光定格在节目中。如果没有矛盾、冲突，或者矛盾、冲突时每个观众都能一下子想到的，这样的故事就索然寡味了。比如，笔者印象最深的是一期节目是《鲁豫有约》有一期，讲述一位叫吴胜明的老人的传奇人生。这期的主题叫《从阶下囚到千万老太》，题目本身就充满了矛盾和悬念，吸引着人的好奇心。而接着细观嘉宾的人生，真可谓传奇二字： 她2岁母亲改嫁，14岁被抢婚，16岁逃婚，中年成为千万富婆，却在辉煌时锒铛入狱。被判死刑期间，丈夫背叛，女儿自杀。出狱后73岁，却重新创业成为千万富婆。刻骨铭心的初恋，30年后相遇，却没相认……用老人自己的话说，这是很多小说里都不曾描绘过的情节发生在了自己的身上。由此，我们可以看到，即使是普通人讲述自己的生活，也要选取具有矛盾和冲突性的选题来讲述才能把节目做得精彩。
目前，做的比较成功的抗辩性较强的栏目，恐怕就要数凤凰卫视的《一虎一席谈》了。《一虎一席谈》节目以辩论的形式进行， 让参与者实话实说、直话直说，广开言路，言者无罪。这样的理念在《一虎一席谈》的宣传语“这里不是一言堂，所有的意见都备受尊重”中也可以得到印证。在这样的节目定位下，我们看到了“五一长假该不该恢复”、“先跑老师该不该收到指责（范美忠事件）”这样极具争议性和对抗性的话题。同时，我们看到了代表精英话语权的大学教授、专家学者和当事人以及普通百姓为代表的大众话语权的激烈碰撞。当然，在看节目的时候，每个观众都是持有自己固有观点的，但是随着节目的进行和讨论激烈化程度的升级，观众也不免一会儿偏向这边，一会儿又觉得那边有道理。节目的最终，对讨论的话题往往没有定论，而是把大家的观点都呈现给观众，让观众依据自己的观念去辨识。笔者认为，这样的节目才起到了谈话节目提供一个公共话语交流的平台的作用，才真正成为了百姓敢说话能听真话的地方。
四、话题的选择对栏目生存的影响
谈话节目的核心是话题，话题好，节目就成功了一半。话题的选择不仅要有意义，还要有意思，有意味，话题选择应该是多元思维后的结果，应该具有时代感，贴近社会生活、贴近百姓，应该是大众所关注的热点和焦点问题。
比如，著名谈话节目《鲁豫有约》创办之初，节目的宗旨是，寻访拥有特殊经历的人物，一起见证历史、思索人生，直指生命的体验和心灵的秘密。它是一档面向高端受众、充满历史感的深度谈话节目。而在2004 年，《鲁豫有约》曾面临着巨大的收视率压力，它的高端定位使得其天然失去一部分大众受众群。另外，各大地方电视台等蓬勃兴起的电视谈话类节目纷纷模仿像《鲁豫有约》这些早期出现的节目，使其面临巨大的压力。于是2004 年11 月《鲁豫有约》宣布改版为《鲁豫有约―――说出你的故事》，以其更加平民化的定位呈现在受众面前。改版后的节目更加贴近百姓生活，更加大众化，才使得节目拥有了更强大的生命力。
笔者曾经参与编导的上海电视台纪实频道的《往事》栏目，是一档日播节目。在连续6年的高频率播出之后，上海本地的资源可谓已经挖掘殆尽。于是，栏目组果断在北京寻找新的合作伙伴，发现北京地区的更新鲜和具有全国性的话题来为栏目充实新鲜血液。近期，《往事》栏目先后邀请了***的女儿来谈自己的父亲，邀请了杨天石先生来谈……这样新鲜的而又有价值的话题无疑对上海的观众以至于对全国其他地区的观众都是极具吸引力的。
由此可见，话题的选择很大程度上关乎栏目的生存大计，不可被创作者忽视。
五、结束语
在今天，电视谈话类节目已经是一种观众比较喜欢的节目类型了。有关部门曾经搞过一项调查，从抽样调查的结果看，谈话节目是老百姓特别喜欢的节目类型。老百姓把谈话节目看成一个可以发表自己言论的交流平台，在这里，各种阶层的人可以进行最激荡人心的思想碰撞。所以，谈话节目的创作者更有义务完善好这样一个公共话语平台。在筛选话题是不仅要适应栏目定位，紧跟社会现实而且要深入体察百姓最关心的问题，敢于提出具有对抗性的选题在节目中进行讨论。这样久而久之，才能得到大众的信服，履行好媒体的社会责任。
参考文献：
[1]郝朴宁：《话语空间》，中国社会科学出版社，2005版.
[2]于丽爽、宋茜：《脱口成风.谈话的力量》，中央编译出版社，2004版.
[3]朱晶：《的转型与未来》，《影视镜像》，2011.1第138期.
[4]张炜：《从的停播看谈话节目的话题设计》，《当代电视》.
[5]马未然：《从看辩论型谈话节目》，《声屏世界》，2011.2下半月.
[6]刘娟：《电视谈话节目的嬗变―――从到》，《新闻世界》.
以选择为话题的作文篇9
关键词：PowerPoint;课件制作;交互技术
一、引言
PowerPoint是微软公司出品的office办公系列软件之一，操作简单，制作课件效率高。本文介绍 PowerPoint课件制作中可以利用的几种交互技术，让课件变“静态”为“动态”。
二、 超级链接技术
超级链接是一种内容跳转技术，可以将幻灯片上的文字、***形、***像以及其它各种对象转换为超链接，实现课件中任一点内容与其它对象、幻灯片、文件或网络资源建立链接，实现页面的跳转及内容的转换，可以对课件内容重新进行组织，使得整个课件交互性更强，方便用户的使用和学习。
1.超链接命令
PowerPoint 中包含一个所有 Office 应用程序所共享的超级链接对话框，可以方便的对幻灯片中的对象插入超级链接。一般步骤：单击鼠标选中要添加超链接的对象，单击菜单“插入”颉俺链接”命令，或单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“超链接”命令，打开“插入超链接”对话框;在对话框的“链接到：”选项中，单击选择拟链接到的对象的类型，然后根据需要设置或浏览选择具体的链接跳转目标即可。
2.动作设置
PowerPoint 中也可以通过动作设置来建立超链接。使用超链接命令建立的超级链接是通过鼠标单击来进行链接的跳转，而动作设置可以通过单击操作或鼠标移过操作来实现超级链接。在幻灯片中使用动作设置的一般步骤：单击选中要添加动作设置的对象，在菜单栏中选择“幻灯片放映”|“动作设置”命令，或单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“动作设置”命令，在弹出的动作设置对话框中，有“单击鼠标”和“鼠标移过”两个标签，一个是鼠标单击添加链接的对象实现链接的跳转，一个是鼠标移过添加链接的对象实现链接的跳转。
三、触发器
所谓的触发器实际是一个触发条件，可以用来控制幻灯片中的自定义动画、视频和声音等的播放。在 PowerPoint中，文本、***形***像、按钮、自选***形等各种对象都可以作为触发器。
下面以“***片的显示与隐藏”来介绍触发器的使用。
（1）在幻灯片中添加文本框，输入文本“小狗”，插入***片“狗.JPEG”，设置好对象的位置。选中***片，按以下步骤进行操作：菜单“动画”|“动画窗格”，选择“添加效果”|“进入”|“出现”，为***片添加出现效果。
（2）单击“出现”效果右侧下拉菜单中的计时标签，打开计时对话框。在弹出的计时器对话框中，单击触发器按钮，选择“单击下列对象时启动效果”，在其右侧的下拉菜单中找到触发器的控制对象，在本例中，是形状1：小狗，即在幻灯片中输入的文本。单击确定按钮，就设置好了单击文本出现***片的效果，此时，***片的左上角会出现一个触发标志 。
（3）按照同样的方法，对***片设置“退出”效果中的“棋盘”效果，也是通过单击文字“小狗”来进行控制。
（4）最终的显示效果：播放时，幻灯片中仅有文字“小狗”，点击文本“小狗”，***片出现，再次单击文本，***片以“棋盘”效果退出，幻灯片上仅有文本。
自定义动画中“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”的各种效果，都可以通过添加触发器来为其制定动画播放的控制对象，可以利用这些效果来实现选择题、填空题、问答题、连线题等各种交互题型的设计。
四、VBA 技术
VBA（Visual Basic for Applications）是新一代标准宏语言，可以进行面向对象的程序设计。在多媒体课件制作过程中，教师可以利用其制作出多种习题，交互效果出众，操作方便快捷。以填空题的制作为例，介绍 VBA 技术的使用。
（1）在幻灯片中添加一个文本框，输入题目“白居易是我国______代的著名诗人”。
（2）选择“视***”|“工具栏”|“控件工具箱”，弹出控件工具箱。单击“文本框”按钮，然后在题目的空格处拖拉出一个控件文本框。调节文本框的大小和位置，使其适合填空题的空格大小位置。
（3）单击工具箱“命令按钮”按钮，然后在幻灯片合适位置上拖拉出一个按钮来。选中此按钮，单击工具条上的“属性”按钮，展开“命令按钮”属性对话框。其中的 Caption 可以改变标签上的文字，将其中“Caption”选项后面的内容修改为“查看答案”，此时按钮上的文本变为“查看答案”。
（4）双击“查看答案”命令按钮，进入 VBA 编辑窗口。
在“Private Sub Command Button 1_Click（）”和“End Sub”语句之间，输入下述代码：
If Text Box1.Text=“唐”Then
Wb = MsgBox（“回答正确”，vbOKCancel，“结果”）
Else
Wb = MsgBox（“回答错误”，vbOKCancel，“结果”）
End If
注：Msgbox 是 Visual Basic 中的函数，可实现弹出窗口。在弹出对话框中显示消息，等待用户单击按钮。
（5）制作完毕后关闭VBA编辑窗口，回到幻灯片编辑窗口，
以选择为话题的作文篇10
[关键词]初中生 写作 话题作文
按《现代汉语词典》的解释,“话题”就是谈话的中心。那么话题作文就是以题目提供的“话题”这个词语为“谈话中心”进行写作。话题作文就是针对一种现象或事物为范围,不限文体、不限立意、不限题材、自拟题目、自选角度进行作文。话题作文写作范围广泛,表达手法多种多样,从某种意义上说,话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的不良习惯。
话题作文要求宽松,没有审题障碍,看起来比较好写,但学生恰恰是因为这一点而易走进误区。因此,写作时应注意以下几方面。
一、选材要深入
其实,生活的深入透彻是写好文章的最基本要求。生活,是写作取之不尽用之不竭的源泉,没有生活,哪来的写作材料?只有深入到生活中去,观察、体验、感悟,才能掌握大量的写作素材,才能从生活中找到为我所用、唯我所有的材料。初中生可以以家庭生活、学校生活、个人成长等方面筛选、聚集材料。这就要求学生给自己提供一个充分发挥、具体表现的舞台,这样才能在规定的篇幅内写出内容具体充实的好文章。在选材时要有自己的“个性特征”,选择自己熟悉的、有一定拓展空间的内容去写。一句话,就是要学会选择自己最赋有的灵感去展现自己的写作才能。
二、拟题要精辟
在话题作文中,拟标题非常重要,因为文章标题是阅卷老师第一眼看到的部分,标题拟得好,可以给整篇文章增光添彩,同时,也定下了写作方向。怎样才能做到拟题精辟呢,首先在拟题前认真审读提示语,调动自己对生活的积累或对生活的感悟,紧扣标题,深入思考,在这个词语或句子的前后加上若干个词语进行修饰或补充,恰到好处地拟定出适合自己写作的文章题目。
题目最好是能比较鲜明地透视出文体、立意、选材等信息,以便从多方面帮助自己的写作,同时还可以给阅卷者带来愉悦心情。它还可以对写作范围加以限制,使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体。以“感动”话题为例,我们可以围绕“感动”,拟出这样一些标题:“妈妈,我为你感动”、“感动的瞬间”、“寻找感动”、“都是感动惹的祸”、“为平凡而感动”、“珍惜感动”等题目。
三、文体要得体
“文体不限”并不是说文章可以没有文体,如果不管文体,信马由缰,文章就会不伦不类。所以一定要选择自己最擅长的文体来写作。一般来说,初中生最好选择记叙文,散文。文体的选择可以随意,但选定后,保持文体自身的规范与和谐却是致关重要。有的考生把“文体不限”误以为可以写成不管什么样的文体,结果出现一些记叙文议论化、议论文记叙化、散文杂感化之类的文章,搞成一种文体的大拼盘大杂烩,信笔胡言,这是不可取的;文体的特征一定要鲜明,这便于自己写作,也便于阅卷者阅卷。正确的方法是根据自己的擅长,扬长避短,选择文体,确定了自己是写什么文体后,就要在文章中鲜明地表现出这一文体的语言特征。形象思维表达,会编故事,善于记叙描写的考生可选记叙文来写,要在文章中表现出语言的形象性;抽象思维发达,说话条理清晰,善于分析的考生可选说明文来写,要在文章中表现出语言的科学性;逻辑思维发达,会思辨议论说理的同学可写成议论文,要在文章重要处表现出语言的严密性。其实,还可以写成童话、寓言、剧本、书信、日记、小说等。因此,考生平时就应该多培养一些规范的文体意识,多养成一些高质量的文体风格。
四、语言要靓丽
孔子云:“言之无文,行而不远”。这是关于文采意义的最好概括。要使文章语言靓丽,就要用词生动、句式灵活、善用修辞手法,使文句有意蕴。好的语言有利于表情达意,增强文章的表达效果,作为初中生可以从以下几方面来增加语言的文采:
1.尽量选择形象感强的词语,多用描写句,少用陈述句,妙用动词、形容词、叠字等;要积累丰富的词语,尽量避免使用重复词语。
2、综合运用修辞手法。如比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、对比、对偶、反复;可巧妙引用、仿用古诗词、名言、格言、歌词、俗语、谚语、歇后语等。
3.句式要灵活。长句与短句、整句与散句综合运用,形成一种整齐错落之美。多采用一些排比句、对偶句、反复句等等,以增强表达效果。
五、点题要明朗
点题是用简明扼要的语句把文章的中心思想表达出来,话题作文作为一种写作体裁,应该让阅卷者在短期内就有一个明确的印象,了解这篇文章的文体和题旨。恰当地点题,不但在结构上收拢全文、收束文脉,把握中心,更重要的是,让阅卷者能及时充分、准确地对文章做出恰如其分的评价。话题作文的点题,一般可以采用明点的形式,在文章适当处出现和题目中关键字眼相同或大致相同的词语,解释或说明题目的含义,提示出文章的中心思想,以得到阅卷者的认可,当然也可以用象征式、比喻式、联想式的点题,但这类点题要求比较高,一般不易掌握,初中生应该慎用。
六、卷面要整洁
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