学文网苹果的故事篇1
严亦可
21世纪到来了，人类的科学技术迅速发展，可人类的道德水平是否随着科技的发展而发展呢?上帝为了解开这个积在心头上的疑惑，便将一个金光闪闪的金苹果放在了总统府门前。
这时，一个身上挂满首饰，走路“叮咚”响的胖女人走了过来。
她一看，顿时眼睛一亮。冲了上去，小心翼翼地捡起金苹果，心里暗暗高兴，“哈哈，这下我可发财了，真是天上掉金子啊，这金苹果雕刻得这么细致，一定下了不少工夫啊，嘿嘿，我得把它藏好，一定可以卖个好价钱的!”胖女人把金苹果放进手提包，叫了辆出租车，喜滋滋地回家了。
可是一回到家，胖女人掏出金苹果一看，原本金光闪闪的金苹果已经变成了一个散发着臭味的烂苹果。胖女人又生气又惊奇地叫嚷：“今天真见鬼了，好好的金苹果，变成了烂苹果，真气人。”胖女人边说，边把烂苹果扔到垃圾桶里。
上帝在天上看得一清二楚，他默默地摇摇头叹了口气，又将另一个金苹果放在总统府门口，满怀信心地等待着。
过了一会，一位戴着眼镜文质彬彬的中年人走了过来，他奇怪地望了望金苹果，捡起来看了看，突然又放下金苹果，还叽咕道：“现在的骗子太多了，说不准，这又是哪个骗子设下的圈套呢!”说着他加快了脚步，匆匆离开了这里。一边走，一边还东张西望，好像生怕哪个地方会突然冲出来一群人找他麻烦似的。上帝看到这一幕，紧皱着眉头，仍旧摇了摇头。
这时一个小女孩蹦着跳着走来了，她发现了金苹果后，仔细端详着金苹果，又看了看总统府，心想：“这一定是别人不小心丢失的，丢失的人一定很着急，干脆，我在这里等他吧!”时间一分一秒地过去了，离上学的时间只剩下十分钟了，小女孩急得额头都出了汗，可还是没有人来认领。上帝化身成一位有钱人，来到总统府门前，装作在地上找东西的样子。小女孩见了，忙问道：“先生，你是不是丢失东西了?”上帝说：“是啊，是一个金苹果，那是公司给我的样品呢，丢了可就糟糕了!”
小女孩孩喜出望外，开心地把金苹果交给上帝，说：“给，这是我在这里捡到的，你看看是不是你的?”上帝赞许地望着她，忙向她道谢并且问她需要什么，小女孩摇摇头说：“老师说拾金不昧才是好学生，我不要报酬。”说完，蹦蹦跳跳地上学去了。
上帝看着这个小女孩远去的身影，终于露出了欣慰的笑容。
续写《鹬蚌相争》
辛 盛
河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
在渔篓里，鹬和蚌都非常生气。鹬说：“都是你夹住我的嘴，不然我怎么会到渔篓里来呢?”蚌听了这话，气得跳了起来，说：“你还有理了，都是你啄我的肉，你看，我这不是也到渔篓里来了吗?”
不一会儿，渔翁就回到了家里。他高兴地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鹬肉，真是口福不浅啊!”他烧了开水之后，心想：“蚌的壳太硬了，得用锋利的刀才能打开。”于是，他就去磨刀。此时，渔翁越想越高兴，磨刀的速度也越来越快。
正在淮篓里争吵的蚌和鹬听到了“嚯嚯”的磨刀声，大吃一惊，鹬马上对蚌说：“不好了，渔翁要杀咱们了!你得马上想办法。”蚌灵机一动，说：“我叼着你的嘴，在渔篓上打个大洞，咱们趁机飞出去。”鹬连说：“好!好!”
苹果的故事篇2
后来，小男孩长大了，不再天天来玩耍。一天他又来到树下，很伤心的样子。苹果树要和他一起玩，男孩说：“不行，我不小了，不能再和你玩，我要玩具，可是没钱买。”苹果树说：“很遗憾，我也没钱，不过，把我所有的果子摘下来卖掉，你不就有钱了？”男孩十分激动，他摘下所有的苹果，高高兴兴地走了。然后，男孩好久都没有来。苹果树很伤心。
有一天，男孩终于来了，树兴奋地邀他一起玩。男孩说：“不行，我没有时间，我要替家里干活呢，我们需要一幢房子，你能帮忙吗？”“我没有房子，”苹果树说，“不过你可以把我的树枝统统砍下来，拿去搭房子。”于是男孩砍下所有的树枝，高高兴兴地运走去盖房子。看到男孩高兴树好快乐。从此，男孩又不来了。树再次陷入孤单和悲伤之中。
一年夏天，男孩回来了，树太快乐了：“来呀！孩子，来和我玩呀。”男孩却说：“我心情不好，一天天老了，我要扬帆出海，轻松一下，你能给我一艘船吗？”苹果树说：“把我的树干砍去，拿去做船吧！”于是男孩砍下了她的树干，造了条船，然后驾船走了，很久都没有回来。树好快乐……但不是真的
许多年过去，男孩终于回来，苹果树说：“对不起，孩子，我已经没有东西可以给你了，我的苹果没了。”男孩说：“我的牙都掉了，吃不了苹果了。”
苹果树又说：“我再没有树干，让你爬上来了。”
男孩说：“我太老了，爬不动了。”
“我再也没有什么给得出手了……，只剩下枯死下去的老根，”树流着泪说。
男孩说：“这么多年过去了，现在我感到累了，什么也不想要，只要一个休息的地方。”
“好啊！老根是最适合坐下来休息的，来啊，坐下来和我一起休息吧！”男孩坐下来，苹果树高兴得流下了眼泪……
这就是我们每个人的故事。这颗树就是我们的父母。小时候，我们喜欢和爸爸妈妈玩……长大后，我们就离开他们，只在需要什么东西或者遇到麻烦的时候，才回到他们身边。无论如何，父母永远都在那儿，倾其所有使你快乐。你可能认为这个男孩对树很残酷，但这就是我们每个人对待父母的方式。
白天花些时间出去，独自倾听自己的心声。你可能想利用这段安静的时间沉思或祈祷。无论如何利用这段时间，关键是要排除周围所有的噪音，关注自己的内心深处。安静的时间进行深呼吸也能帮你集中注意力。我知道在特别忙碌的日子找到安静的时间很难，然而这很重要??即使一天只有10分钟，你也要溜开抓住它。安静的时间确实能使你的生命变得不同，它促使你倾听上帝与你的心灵对话，使你想起他赋予你的完美的爱。
苹果的故事篇3
“把一个苹果的苹果皮捡起来放到垃圾桶”是一件极其小的事情，可是对我来说是一件极其大的事情。
环保卫士“小红”从二年一班走出来了，她向回家的路上前进，刚走到学校旁边的住宅楼，就发现6楼右数第二个窗户扔下垃圾，小红看见了，不嫌它脏，用手捡了起来。（这是一袋卫生间的垃圾)走了一千米，终于到了垃圾箱前，她把垃圾扔了进去，转头又前往回家的路上。走着走着，又发现了苹果皮，那苹果皮不再是鲜红的红色和橙色，那苹果皮是那恶心的棕色，上面飞满了苍蝇，扑满了蚂蚁，虫子们已经在上边刻满了洞，小红看见了她毫不犹豫捡了起来，又走了千米，将苹果皮扔了进垃圾桶里去，苹果皮是不会干扰“环保”了，可是小红的手已经被各种虫子咬了，就连刚刚接触过癌症病人的苍蝇“1”号，也在她身上咬了一口，就这样，小红进了医院。在病的小红，看见有垃圾从窗户飞了过去，于是，小红忍着痛用她那颤抖的脚缓慢的一步一步的下楼直到最后一个台阶，刚要下去时时，被天上的王母娘娘看见了，她被感动了，于是用法术将小红的病治好了！到现在，小红还健健康康地在二年一班回答问题呢！
“把一个苹果皮扔进垃圾桶”是一件极其小的事情，可是，对人类讲，应该是有德无德的事！
内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼四校六年二班六年级:敖纳文
苹果的故事篇4
那位来自监狱的犯人在信中写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小个不同。我一眼就看见中间那个又红又大，十分喜欢，非常想要。这是，妈妈把苹果放在桌上;问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想要那个最大最红的那个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把东西让给别人，不能总想着自己。
于是，我灵机一动，改口说:“妈妈我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”
妈妈听了非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到我想要的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。
那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。我和弟弟都争着要大的，妈妈把那个最大最红的举在手里，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到他，很好，现在让我们来做个比赛我把门前的草评分成两块，你们两人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到他！”
我们两个人比赛除草，结果，我赢了那个最大的苹果。
苹果的故事篇5
江西省铜鼓县一小六（4）班：龙睿婧
人生中有许多令人感动的故事，一个一个，都是那么地令人难以忘怀。其中《两个苹果》这个故事深深地感动了我、影响了我。这个故事的作者是陈琛，她用真实的故事来描绘母爱的伟大与无私。
故事是这样的，主人公琛琛在家里时，妈妈回来了，带回来一袋红通通的大苹果，说是特意给琛琛买的。琛琛拿出两个苹果，用水果刀切起皮来。琛琛将削好的第一个苹果切了一小块，哇，好甜呀！然后，琛琛再削第二个，奇怪了？她疑惑了，这个苹果尽管外表看上去红艳艳的，个头也比第一个大，可果肉却是土黄色，她连忙尝一口。呸，好酸！琛琛将这个又大又酸的苹果到妈妈面前，说：“妈妈，平时你最辛苦了，这个大苹果就你吃吧。” 妈妈抬起头，眼中尽是赞许。可妈妈的赞许就像一柄利箭刺进她心里。她拿起这个甜苹果咬了一口，却没有了那美妙的味道，甚至比酸苹果的滋味更加难吃。
苹果的故事篇6
关键词：苹果公司；乔布斯；企业文化
成立于1976年的苹果公司是个人电脑最早的倡导者和生产商之一，其业务包括开发、制造、销售个人电脑、计算机软件及个人数字式辅助设备。最知名的产品包括Apple II、Macintosh电脑、iPod音乐播放器、iTunes商店、iPhone手机和iPad平板电脑等。从发明个人电脑，到建立一个便携式媒体播放器的全新市场，再到彻底改变人们购买音乐、享受音乐的方式――苹果公司的成功让其他电子产品公司望尘莫及。
苹果公司的成功离不开其优质、严格的企业文化，反思我国本土电子产品市场上“山寨品”泛滥、创新力低下的现状，苹果公司的企业文化是值得我们学习和借鉴的。
一、企业文化的理论与研究方法
企业文化的概念被提出以后，被中外学者广泛引用与发展，从不同角度研究或有不同的见解。本文采用由艾德佳・沙因提出的理论与方法。沙因将企业文化定义为：“一种基础性的假设模型──由特定的企业在处理外部与内部问题的过程中发展出来的，由于运作效果好而被企业上下认可，并传授给新成员以作为理解、思考和感受问题的正确方式。”
沙因教授对企业文化研究领域最大的贡献在于提出了企业文化的三层次模型，这个模型适用于从企业外部、以旁观者的角度去研究一个企业的文化。在沙因提出的三层次模型中，企业文化有三个层次的内涵：人工制品，价值和不成文假设。
人工制品是指企业外显的文化产品，是能够看得见、摸得着的有关企业文化的证据。此概念在后来的研究中得以发展，本文使用McShane和Von Glinow的研究成果，将企业的人工制品总结为以下几个方面：故事与传说，包括企业的创业故事，在员工中流传的小故事等。组织故事与传说是对企业历史的浓缩，可以反映出企业对员工的期望与要求；仪式与典礼，其中仪式是日常工作形式，典礼则是更为正式的、常常是多人参与的组织活动，如公开地对某些绩优员工进行奖励、庆祝新产品的上市等，常常用来加强和传播组织的核心价值；语言是指在工作时间，组织内部使用的语言，还包括组织创造的专有词语。
价值是企业坚持的信仰和哲学，它存在于每个员工内心，是帮助员工界定工作中“什么方面是重要的，什么方面不那么重要”以及“怎样做是对的，怎样做是不对的”的指导思想。
不成文假设是企业文化的核心或精华，指早已在人们头脑中生根的不被意识到的假设、价值、信仰、规范等。不成文假设对企业的作用好比“自动导航”对飞行器的作用，使员工在做决策时自觉跟从某种公司的倾向。
二、苹果公司的企业文化
（一）人工制品
1.故事与传说。苹果公司的故事与传说，绝大部分是以乔布斯为主角的故事，以口头传播、媒体报道、***书出版的形式在苹果公司内部、外部利益相关者以及全球的苹果产品消费者之间流传。如乔布斯去世后，《经济学人》刊登的讣告中，记录了他生前的一件趣事：乔布斯曾经因为不满意谷歌网站上一个Logo字母的颜色，亲自打紧急电话给谷歌的技术人员，让他马上修改。诸如此类的故事，不断向苹果公司内外传输着苹果公司强调细节、重视产品设计与美感，领导者亲力亲为、不喜授权的企业文化。
2.仪式与典礼。苹果公司最典型的仪式与典礼是新产品会，通常都是由乔布斯一个人主持。乔布斯向全世界最新的苹果产品，不断向公众传播苹果的核心价值：创新、不断挑战极限。
3.i语言与乔语言。苹果公司划时代的产品族iMAC、iPhone、iPad等的相继成功，使得i语言成为专属于苹果文化的，象征着最先进的电子技术、最尊贵的用户体验、最有品味设计的专有名词，甚至成为这个时代的特色用语之一。从此反映出苹果走在时代最尖端的电子技术，以及苹果人追求完美、极致、首创的信念。
另一方面，具有杰出公众演讲才能的前CEO乔布斯的一些公开讲话，如“创新，这就是我们做的事情”，“这是全世界最好的电脑”，“我们拥有最棒的两千五百万消费者”等等，塑造了苹果重视技术创新、自信、张扬的公众形象，也成为全球乔布斯“粉丝”的座右铭。
（二）价值
苹果的企业价值可以概括为“任用最好的员工，制造最好的产品，提供最好的产品体验”。这可以从苹果的人力资源管理制度中找到佐证。苹果的人力资源管理部门的工作目标陈述如下：“为公司提供杰出的人才，确保给他们持续的职业晋升空间。每个员工当在任何时候、任何工作中，为争取最高品质的表现而拼搏。”为实现这一目标，苹果制订了相应的招募计划、合伙人机制、员工培训项目、绩效评估、奖惩机制，处处体现着苹果公司的核心价值：客户体验、竞争、平等、自由，不拘泥于成见，不受组织层级制约。
（三）不成文的假设
通过研究，我们可以总结出，苹果是一个爱好风险，不拘泥于成见，并且有强烈个人集权倾向的公司。
爱好风险，不拘泥于成见、个人集权的倾向明显体现在自1997年乔布斯带领苹果走出困境、登上行业顶端的过程中，所采取的一系列市场竞争策略中。乔布斯首先与头号强敌微软签订合约，使微软的IE浏览器和Office软件成为苹果Mac OS的***软件。这让许多员工大惑不解，乔布斯的解释是：“假如无法打倒他们，就与他们合作。”在乔布斯的眼里，微软并非威胁，而是一个机会。
另外是乔布斯对于“苹果店”的战略设想，一方面，让苹果专卖店开遍全美、全球；另一方面，建立“店里面的店”，即***APP Store，应用程序、音乐、电子书等可从这里直接***到用户的iPhone、iPod touch、iPad里。这种大规模的、全球化的线上与线下互相呼应的“开店”战略，从未在人类历史上存在过，在最初并不能得到所有人的赞同，所以战略的实施很大程度上依赖于乔布斯基于直觉和经验的判断，以及个人独裁的管理模式。
（四）总结
苹果公司的三个层面的企业文化要素，即人工制品、价值、不成文假设之间密切配合、彼此加固，从企业内部到市场外部，从经验理念到具体实践，形成了公司上下统一的价值观和行为偏好，即苹果公司的企业文化：重视技术创新，强调设计美感，高度个人集权的决策与管理。
苹果公司的企业文化在20世纪90年代至今的这段崛起期，为苹果公司的巨大成功提供了强有力的“软支撑”：首先，上行下效的、强势的企业文化，有效地控制了员工行为，上下一致朝着企业不成文假设的方向运行；其次，强势的企业文化是有力的粘合剂，使得员工团结一致，认可企业的人工制品，并主动将企业的价值、不成文假设内化为自己的性格和行为方式，降低了沟通成本、讨论成本和决策成本；再次，通过人工制品，如媒体传播、***书出版、大型活动等，加固企业形象，从而吸引个性与企业形象相合的新员工，和偏爱苹果公司企业形象的消费者。
乔布斯个人对苹果公司企业文化的塑造有着关键而深入的影响。苹果公司强势的企业文化，适应了电子产品行业激烈的竞争环境，是苹果公司获得关键竞争优势、取得成功的重要“软支撑”。但苹果公司的企业文化有天生的缺点；这种强势的企业文化为企业进一步的发展，尤其是在乔布斯离职与去世后的进一步发展设下了重大的障碍。
三、苹果公司的企业文化危机
灵魂人物乔布斯的辞职和去世，对苹果公司提出了艰巨的挑战。短时间内，由于拥有多款热门产品、掌握核心技术、拥有稳健的公司制度，苹果仍能保持良好的发展势头。但“后乔布斯”时期的危机，不是作用在于技术、人才、资金的方面，是在于苹果公司的企业文化层面。
（一）企业内部向心力缺失
因为乔布斯“怪里怪气、飘忽不定”的脾性，杰出的个人洞见、市场眼光，还有他凡事亲力亲为的傲慢个性和控制狂、不下放权利的管理风格，在短时间内是很难找到替代人物。即便有继任者接替他的工作，也很难再替代乔布斯的英雄形象，重新聚合企业精神。在这个时期，竞争对手公司亦会采取行动，趁机挖走企业优质员工。
（二）企业战略决策能力下降
乔布斯的个人决断与越级决策，使苹果公司多次做出迅速的、独创的、被事实证明是正确甚至是天才的市场判断与决策。由于长期的集权管理、个人决策，使得公司其他的管理者和员工之间形成“一切听乔布斯的”的思维定势，在乔布斯离开以后，产生“如果乔布斯还在的话，他会怎么做”的思维，而缺乏足够的魄力和胆识去为未来做出决策判断。
（三）市场对苹果产品的信心下挫
前文对于苹果公司企业文化的分析，可以看出乔布斯不仅仅是苹果的CEO，也是苹果的形象代言人和公关发言人。在消费者心目中，乔布斯与苹果产品密不可分，在乔布斯离开以后，会不自觉地将乔布斯至高无上的形象和成就与苹果公司的表现相比较，认为苹果公司创新能力下降。
四、建议
针对苹果公司的“后乔布斯”企业文化危机，以及乔布斯离开这一事件带来的转型的大好机会，笔者对苹果公司未来的发展提出以下建议：
（一）针对市场环境，重作市场定位
重新定位的工作可以分权执行，让全公司员工参与其中，听取全公司员工的意见，以获得最后一致的主张。在这样的过程中，不仅可以为苹果重新定位，适应全球市场，还能开始培养在苹果内部缺乏的多头控制和分权文化。
（二）有选择地调整苹果的人工制品
前文已经论述过，企业的人工制品包括故事与传说、仪式与典礼、语言三个方面。根据新的市场定位，苹果可以有选择性地对这几个方面进行调整，强调苹果目前需要巩固的企业文化，弱化其他部分。如在苹果公司的故事与传说里，不再对外提起乔布斯独断独裁的那些故事，而强调乔布斯坚持公平竞争、重视员工素质和培训的方面。又如在苹果的新品会上，可以让“本年度最佳员工”轮流主持，而弱化乔布斯留下的CEO光环效应。人工制品是企业文化中最表层的方面，也是操作性最强的部分，通过对人工制品的调整，可以逐渐改变更深层次的企业价值和不成文假设。
（三）将乔布斯打造成永恒的品牌
为解决企业内部向心力缺失，外部信心疲软的问题，可以将乔布斯打造成永恒、持久的品牌形象。也就是说，乔布斯离职与逝世以后，对苹果公司实际的影响已经不在了，但对文化上的影响还持续存在。通过建立永恒的品牌形象，可以使企业拥有源源不绝的凝聚力，和持续辉煌的企业形象。这种战略可以通过成立以乔布斯命名的慈善基金，设立以乔布斯命名的科技奖项，跟高校合作成立以乔布斯命名的学院、研究室，以及出版与乔布斯有关的著作等公共关系手段实现。
参考文献：
1.沙因・格林那.组织行为[M].华夏出版社,2002.
2.艾德佳・沙因.组织文化与领导[M].2010.
3.经济学人.乔布斯讣闻[EB/OL].省略/blogs/babbage/2011/10/obituary.
4.都柏林技术协会.苹果公司的战略审计[M].2004.
苹果的故事篇7
韩泽斌
故事课上，老师给我们讲了一个苹果‘拔牙’的故事，说一个小朋友大口大口地吃着苹果，没想到快“下岗”的门牙跟着苹果离开了“岗位”。非常有趣！
后来我们又学了《我是苹果》的故事。老师讲了许多关于苹果的知识，原来苹果是对健康最有利的水果，它含有丰富的纤维物质，可补充人体足够的纤维质，可以降低心脏病发病率，还可以减肥呢！
苹果的故事篇8
第一节课，老师教大家学习词语。老师用红色的粉笔在黑板上写了“苹果”两个字，告诉大家说：“这是苹果。”
“不对，苹果是圆圆的、红红的、甜甜的。”笨狼第一个站起来反对说。
“是呀，笨狼说的没猎，我们都吃过苹果，知道它是什么样子。”其他的孩子齐声说。
“这是‘苹果’两个字，又不是真正的苹果。”老师生气地说。
“为什么苹果不是真正的苹果？”笨狼又问。
“是呀，不是真正的苹果，我们学了又有什么用？”别的孩子又齐声说。
“跟你们说不清楚，我们不学词语了，还是讲故事吧！”老师说。
于是，老师给孩子们讲小红帽的故事，孩子们安安静静地听着，听得非常认真，但是忽然一个尖利的嗓子愤怒地抗议：“不对，这全是造谣，我根本就没有吃过小红帽。”
“也许是你爸爸干的。”一个小朋友说。
“我爸爸不会干这种事！”
“也许是***爷？”
“也可能是你太爷爷？”
笨狼想了想，不再吭声了，因为他确实不知道爷爷和太爷爷究竟干没干过像吃小红帽这一类的坏事。
老师本来想告诉笨狼，故事并不一定都是真的，又怕他不明白，老师就说：“好了，现在我们不讲故事了，我们去上体育课吧！”
笨狼和小朋友们来到大操场，在跑道上排好队伍。老师让大家跑步，谁跑得最快，谁就是体育最好的学生。
苹果的故事篇9
1.提高听觉注意力
2.掌握侧跪走的技巧
3.复习巩固对三种水果的认知，以及提高一系列语言表达能力。
活动过程
一、课前小律动
拍拍手、点点头、叉叉腰我们一起来做律动操
-----手指律动《找朋友》
二、导入
1.手偶 牛
今天老师给大家带来一个动物朋友，你们看它是什么。它有一个非常有趣的故事，我们一起来听一听。
2.--故事《爱吃水果的牛》
***片，视频故事。
三、活动过程
师：今天我们教室里也来了一只好大的牛，它很想吃水果，我们帮帮它，给它送水果。
（一）闯关游戏1.变水果精灵，
学生跪立 围成一个圆圈，随着音乐跪走，音乐《找朋友》伴奏停，魔法棒指到谁，谁就变成水果精灵。
然后去百宝箱摸水果，
摸出苹果--变成苹果精灵，戴上苹果头饰。
按节奏唱：苹果 苹果 真好吃
大家快来尝一尝
嗷，苹果真好吃。
依次摸出香蕉、葡萄，三种水果。
（二）现在同学们都变成水果精灵了，接下来我们来分组送水果
苹果、香蕉 葡萄
游戏2.送水果
老师来做搭档，示范如何送水果，如何说
两人合作，跪走送水果，
牛伯伯，请你吃苹果（葡萄）、（香蕉）
苹果的故事篇10
《综合活动》课(即脑功能开发)是我校比较有代表性的实验课程之一。我最初拿到科学理论性较强的《综合活动》教材时,非常模糊,茫然。但教材很明晰地为教师指明了课程训练方向,很快我就掌握了课堂上训练的六大要点。从初拿教材的陌生到如今对教材的驾轻就熟,我发现随着孩子们年级的升高和他们智能素质的变化,教材中的训练内容和训练形式已远远不能满足学生的发展需要。这学期的《综合活动》教材里在每一章节中都安排了拼“七巧板”的训练环节,以便于培养学生的动手操作能力及记忆能力。几节课下来,孩子们从刚开始的新奇逐渐减退至枯燥无味。面对几岁的孩子,如何把这种反复无味的训练变得生动,有趣,富有人文性呢?如何使孩子们乐于接受,达到更加意想不到的收效呢?
一次,我在备课时发现,教材中有一课名为《乌鸦和狐狸》,里面的拼“七巧板”环节,为学生们准备了四幅***,连贯起来就是一个完整的“乌鸦和狐狸”的故事。看着这些抽象、复杂的***片,我忽然想到,是不是可以在拼***的基础上开展一个“小小故事会”呢?上课的时候,我用投影出示了这四组***片,但是没有直接告诉他们这是“乌鸦和狐狸”的故事,而是采用“比一比”的方式激励大家用最快的速度摆出屏幕上的***画。接下来我又趁热打铁,对学生们说:“这是四幅连贯的拼***,谁能根据这四幅***编一个有趣的小故事?并且评选出今天的故事大王!”同学们一听我这么说,个个都来了精神,摩拳擦掌和小组内的同学热烈地讨论起来。令我意想不到的是,这个“新尝试”竟取得如此成功,孩子们想象的火花不断迸发,讲的小故事样样精彩,没想到突破教材的束缚,看到的是另一番景色。这件事给了我莫大的鼓舞和鞭策,在后来的教学中,我又在尊重教材的基础上,作了大胆改进和开发。如:同时性信息加工的看符号――说数量,我把教材中简单的几何***形符号换成十字形,小太阳、笑脸等等,用新颖的信息符号刺激学生的感官,激发他们的学习热情;又如我还增加了看***形说形状,看***画说颜色等训练。在正背、倒背数字的基础上,我又开发了正背、倒背字母、词汇及正做、反做动作等训练形式,使训练变得生动、丰富。此外,为了更好地训练脑协同能力,我还研究了孩子们普扁的兴趣及其他带来快乐的种种活动,在教材提供的单一手指操基础上,自编自创了一些更有趣的手指操及游戏来调节启动学生的积极性,现已形成我校独特的校本材料。
作为普通教师,我们可能没有能力去编写学生人手一本的教材,但是我们现有的教材却蕴含着巨大的开发价值,并且从中我们又会挖掘出其他有用的课程资源。就教学中的简单教学内容而言,其开发的潜力也是巨大的,关键要看我们教师有没有识别课程资源的能力和开发及运用的意识。我们教育工作者本身就是一个亟待开发的巨大资源宝库,我们自己要提高意识,唤起学生强烈求知欲,不能因为我们有教材,就机械用教材,而是因为我们都有教材,才使教材的羽翼更丰满。只有教材“活了”,教师的教学方法也“活了”,学生的学习方式也“活了”。教师可能超越封闭、狭隘的教学内容,使自己先进的、积极的教育思想、理念走入进来,使自己的教育视野更开拓,创造性智慧不断提升,这样一来就可以改变学生在教学中的地位,从被动的“知识接收机器”转变为课堂上知识共同建构部,从而激发学生的学生积极性和主动性。教师们会从一个教材的“使用者”变成一个教材的“开发者”,教会学生们学自己有用的知识,画“自己的苹果”。