学文网小学四年级考试总结第1篇
关键词： 沈阳市 小学生 考试焦虑
焦虑是指个体因预期不能达到目标或不能克服障碍的威胁，而产生的自尊心与自信心受挫、失败感和内疚感增加、紧张且带有恐惧感的情绪状态。考试焦虑是当人们面临考试情境时产生的一种担心考试失败、过度忧虑的紧张情绪。这种紧张情绪在一定程度内对学生的学习是有利的，但若过度，不但影响学生的考试成绩，而且威胁到学生的身心健康。当前，对考试焦虑的研究对象主要集中在大学生、高中生，对小学生考试焦虑问题的关注相对较少。为了解沈阳市小学生考试焦虑的状况，并为学校开展小学生考试心理辅导提供参考，本研究选取沈阳市某所小学四、五、六年级学生进行调查研究。
一、研究方法
（一）研究对象。
对沈阳市某所小学4―6年级各一个班的学生进行整群随机调查，共发放问卷180份，回收有效问卷167份，有效率为92.5％。四年级60名，五年级60名，六年级60名；男生78名，女生102名，年龄在10―12岁之间。
（二）研究方法。
主要采用问卷调查法和访谈法。采用考试焦虑测验表（TAT）作为调查沈阳市某所小学4―6年级学生考试焦虑状况的评定工具，该测验是由北京医科大学精神卫生研究所编制的测查软件，是目前国际上广泛使用的考试焦虑量表之一，具有良好的信度和效度。共含33个问题，被试根据自己的实际情况，分别在“很不符合”“较不符合”“较符合”“很符合”四个程度项里选择，然后输入计算机得出结果。49分以下者（轻度焦虑）为正常，50―74分为中度焦虑，75―99分为重度焦虑。本研究采用以班级为单位的团体测验，统一指导语分班施测，然后用spss16.0进行统计分析，统计方法包括一般描述性统计、x2检验等。
二、研究结果与分析
（一）小学生考试焦虑总体状况。
结果显示：在167名被调查对象中，正常（轻度考试焦虑者）的有61人，占36.5％；中、重度考试焦虑者分别为44.3％、19.2％，表明考试焦虑现象在小学生中较为严重。（见表1）
（二）不同性别小学生考试焦虑差异比较。
结果显示：男生TAT得分为：46.28±18.69，女生TAT得分为 59.24±19.75，对男女生的平均分进行***样本t检验，得出t=2.36，p0.05，小学男女生考试焦虑存在显著性差异。通过对小学男女生考试焦虑水平进行2检验，同样得出此结论。如表2所示。
（三）不同TAT分值在各年级间的差异比较。
表3显示：四、五、六年级学生在重度焦虑水平上存在显著差异，五年级学生重度焦虑水平显著高于四、六年级；总的来说，随着年级的升高，学生的焦虑水平有上升趋势，并且年级间存在显著差异p0.05。
（四）不同年级、不同性别间学生考试焦虑差异比较。
表4显示：总体上，各年级女生的中、重度考试焦虑高于男生，它们之间存在明显的差异p0.05；但六年级男生重度考试焦虑比女生高出42.8个百分点。（见表4）
三、讨论
调查结果显示：沈阳市小学生普遍存在着考试焦虑现象，中、重度考试焦虑者已达到63.5%，这与以往研究结论存在一致性。本测验33个问题中有32个是关于学生自我的表现和想法，如“考试前，我常感到苦恼、烦躁”“考试中我十分紧张，担心考砸了家长、老师会严厉指责我”等，这可能跟小学生的性格特征、对自我的认知和对考试的认知等有关。一般来说，过度考试焦虑者往往对考试存在认知偏差，他们过于看重考试成绩和名次，面临考试时总担心考不好会有损自己的名誉或受到老师、家长的批评和惩罚。相关研究也表明考试焦虑与学生对考试重要性的认识存在显著的正相关，对考试的认知评价是造成考试焦虑诸多内在要素中的首要因素。
本次调查发现：女生考试焦虑高于男生，主要体现在重度焦虑水平上。造成这种现象的原因首先在个体生理发育方面，因为小学阶段女生比男生发育早，这种生理上的成熟所带来的不适势必给她们造成一定的焦虑。另外，在生理变化的同时，心理也会发生很大的变化，女生比男生更敏感多疑，心理承受力差，缺乏自信，总担心考不好，男生相对来说承受挫折的能力较强。还有社会环境对男女生期望要求不同，易使女生出现不良情绪反应，引起焦虑。
六年级男生重度考试焦虑显著高于女生，这可能与他们因生理发育晚于女生，使其认知水平、人格发展不及女生等有关，再加上面临毕业，父母对其寄予更高的期望，使男生的压力比较大，易产生考试焦虑；也可能因传统的重男轻女思想使父母更关注男孩的成长，甚至把男孩的成就与家庭的荣辱兴衰联系在一起，从而对男孩的教育更为严格。本次调查还发现：五年级重度考试焦虑者显著高于四、六年级，这可能与五年级学生处于“特殊阶段”有关，他们仍想停留在四年级时那种压力较小、相对轻松和自由的状态，但同时也不得不思考即将升入六年级所要面临的各种问题压力，具有较复杂的心理，较易产生考试焦虑。
四、结语
研究表明：考试焦虑现象在小学中高年级学生中普遍存在，由于考试焦虑属于内向型心理行为问题，具有较高的隐蔽性和内因性，许多家长和教师往往忽略这些问题的存在，造成小学生对考试过度焦虑，从而影响其学习及身心发展，因此，学校、家庭、社会都应采取相应的措施，帮助小学生正确认识考试，端正考试态度，形成良好的考试观，另外还要指导小学生考前做好充分的准备，掌握应试技巧，逐步克服考试焦虑，培养良好的个性品质，从而快乐学习，健康成长。
参考文献：
［1］郑日昌.考试焦虑的诊断与***［M］.黑龙江科技出版社，1990.
［2］郭黎岩.小学生心理健康与辅导［M］.高等教育出版社，2008.
［3］王棱志，兴美丹.考试焦虑研究现状及存在的问题［J］.卫生职业教育，2008，（4）.
［4］刘迪.考试焦虑及教师应对策略［J］.教书育人・高教论坛，2007，（7）.
小学四年级考试总结第2篇
***学院CET4成绩英语入学测试一、前言
大学英语四级考试是一种尺度相关——常模参照考试，自1987年诞生以来，它始终是语言测试领域备受关注和研究的热点。迄今为止，仅就四级成绩而言，已有不少学者对它进行了大量研究，如刘春鱼对大学生英语四、六级考试成绩性别差异的研究；刘旭东分析了高考英语成绩、主干课程成绩和性别与CET4成绩的关系；邵华对大学英语四级统考成绩与研考英语成绩关系的定量研究；万波对湖北省江汉大学2002级四级成绩进行了多因素分析；李红燕分析了大学英语四级首次通过率和高考入学重点率之间的关系；张其香对学生高考英语成绩与大学英语四级成绩进行了相关性分析。但运用SPSS社会科学统计软件对***学院学生CET4成绩的研究较少，我院教务人员每年虽对四级成绩进行分析，也只是统计各系过级人数和过级比率。本研究着眼于***学院学生四级成绩，运用SPSS社会科学统计软件，纵向分析学生四级单项和四级总分的关系，男女生和各系学生四级及四级单项成绩差异，并横向探讨学生入学测试成绩与CET4成绩的关系。
二、研究设计
1.研究对象。本文以北京工业大学耿丹学院2009级和2010级非英语、非艺术专业1610名本科生为研究对象，其中男生908名，女生702名，09级学生867名，10级学生743名，这些学生都在开学参加了入学测试，且在第四学期第一次参加CET4考试。
2.数据来源及统计。我院每级新生入学后，都要参加有教务处统一组织的英语入学测试，测试题目由北京市教委高教处和北京市大学英语研究会专门组编，试题难易适中，考试结果具有真实性、可比性的特点；四级成绩是每级学生首次参加大学英语四级考试的成绩，数据由我院教务处提供；所有数据都输入SPSS13.0统计软件进行分析。
3.研究问题。学生入学测试成绩与CET4成绩及单项成绩关系怎样？学生入学测试成绩怎样影响其CET4总分？学生CET4单项成绩对其CET4总成绩影响程度如何？男女生入学测试成绩，CET4成绩及CET4单项成绩有无显著差别。四个系学生之间和三个实验班学生之间的入学测试成绩，CET4成绩及CET4单项成绩有无显著差别。
三、研究结果及分析
1.相关分析。相关分析是研究现象之间是否存在某种依存关系，并对具体有依存关系的现象探讨其相关方向以及相关程度。利用SPSS依次分析学生入学测试成绩与CET4总分及单项得分，统计结果见表1。
表1表明学生入学测试成绩与CET4总分及单项得分相关系数都达到了0.01水平（双尾），且都是正值，这说明它们之间高度正相关，其相关度强弱依次为CET4总分、CET4听力、CET4阅读、CET4写作和CET4综合测试。
2.回归分析。利用SPSS回归分析可以得到研究因变量和自变量因素的经验线性函数，该函数关系可以反映两变量之间的关系，也可以用来预测。把入学测试作为自变量，CET4总分作为因变量，统计结果见表2。用Y表示学生英语四级总分，X表示入学测试成绩，依据表三中回归分析的结果，回归方程可表示为：Y=3.253X+269.140 X∈（0，100），且检验系数为0（
为了探测CET4单项对学生CET4总分影响大小，找出哪些是重要因素，哪些是次要因素，把CET4总分作为因变量，四项分成绩作为自变量，运用SPSS回归分析，得到如下结果：
由表3回归系数可以看出，学生CET4单项成绩对其CET4总成绩影响强弱的次序依次为听力、阅读、写作和综合测试，所有的回归系数都是正值且显著性达到了0.01水平（显著水平为.000）。
3.***样本T检验
通过SPSS***样本T检验得知，两年级908名男生在以上六类成绩上平均分都低于702名女生的平均分，且这种差异显著。
4.单因素方差分析。运用SPSS单因素方差分析，就不同研究对象在单个变量平均值上是否存在显著差异一一进行了研究，根据显著系数
表中显示信息系（a）学生入学测试成绩明显低于机械系学生，CET4总分低于经管系与人文社科系，CET4阅读成绩与人文社科系学生差异明显，CET4写作成绩与经管系学生差别显著；机械系（b）学生入学测试成绩显著高于信息系，CET4写作成绩平均分低于人文社科系学生，且差别达到显著水平（.026
四、研究启示及意义
两个年级学生入学测试成绩与其CET4成绩及单项成绩密切相关，入学测试成绩和学生四级听力成绩相关性最大，其次是阅读。这就要求教师在教学中充分了解学生基础，重视各班学生入学测试成绩的分析，根据不同学生，给予合适的指导。
依据学生入学测试成绩，建立的CET4总分预测模型，为教务处预测每级CET4通过率提供了理论依据；也为教师和学生更好的认识班级和自己情况提供了可操作公式，促使学生清晰认识基础，制定合理计划，逐步提高英语成绩。
在学生CET4总分影响因素大小的分析中，学生听力贡献度最大，回归系数为.424；其次是阅读，回归系数为.420。这就要求教师开展相关听力和阅读方法研究，切实提高听力和阅读教学水平，进而提高学生听力和阅读能力。
男女学生入学测试成绩，CET4总分和CET4单项成绩存在显著性差异，这启示教师在实际教学中，要充分发挥各班女生的带头作用，形成良好的学风，在具体教学中，多多关注男生，研究其学习特点，给予更多指导。
具体到各系，根据统计数据可知信息系学生入学基础差，听力水平尚可，要狠抓阅读和写作；机械系学生CET4单项成绩中，写作水平最差；对于经管系学生，写作能力尚可，需狠抓其听力和阅读；人文社科系学生听力水平有待提高。就实验班而言，仅发现经管实验在CET4总分和CET4听力上显著优于机械实验班。经管实验班是文科实验班，但在阅读和写作上并未发现明显优势。由于教学对象的差异，所任不同系的大英老师要具体分析所教学生，针对不同系别的学生给予具体的指导。
五、结语
本研究调查对象和研究内容的特色性使得该研究能丰富对CET4研究的维度和内容，为后来者提供实践数据和参考。本研究也存在局限性，如并未对学生入学测试单项成绩进行分析，调查对象也仅限于北京工业大学耿丹学院的学生等。
参考文献：
[1]刘春鱼.大学生英语四、六级考试成绩的性别差异[J].内江师范学院学报，2011，（3）.
[2]李红燕，曹苏娜，曹贻鹏，刘艳霞.基于统计分析的英语四级通过率和入学重点率的相关性之实证研究[J].时代教育（教育教学版），2010，（7）.
[3]刘旭东，田家莉，薛素萍.大学英语四级成绩多因素影响分析[J].中北大学学报，2005，（4）.
[4]邵华，王煜.大学英语四级统考成绩与研考英语成绩关系的定量研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2002，（2）.
小学四年级考试总结第3篇
2021年英语四六级考试成绩都是两个月后才可以查询的，而口语成绩和笔试成绩一同，如考生的口试成绩为D等，成绩报告单上不显示其口试成绩。以下是为大家准备了2021年英语四六级成绩的查询，欢迎参阅。
2021年英语四六级成绩什么时候可以查询自2021年6月考试起，英语四六级考试将免费提供电子成绩报告单。在成绩25个工作日后，考生登录中国教育考试网查看并***电子成绩报告单，电子成绩报告单与纸质成绩报告单同等效力。也可以选择是否需要纸质成绩报告单。选择纸质的考生，应按考点规定时间及地点免费领取，超过半年未领取的，视为自动放弃，不再补发。
英语四六级成绩查询方法中国教育考试网***: cet.neea.edu/
中国高等教育学生信息网，***: chsi/cet
考生如对本次成绩有疑问，可在成绩后1个月内根据全国大学英语四、六级考试网站(cet.edu)“成绩证明及核查”栏目中的具体要求办理成绩核查(点击查看：关于CET考试成绩证明和成绩核查申请的规定)。成绩核查内容为分数是否有错加或漏加的情况，评分标准的执行情况不属复查范围。
英语四六级成绩查询常见问题(1)英语四六级网上成绩查询页面显示“无法找到对应分数”，可能情况是个人姓名、考试级别和准考证号输入有误，请重新检查后再输入。
(2)每年考生会遇到四六级查询成绩是0的情况，一般是因为考试缺考、违规、参加考试，但在考试时未按规定粘贴条形码、参加考试，总成绩在220分及以下等原因。
(3)如遇四六级查分网站打不开页面，或非常慢的情况，考生可以选择错开高峰时段，或者换多种方式进行查询。每年查分通道开启，大量考生选择同一时间进行查询，会造成网站比较拥堵，网络较慢，考生不必惊慌。
英语四六级成绩查询常见问题与解答：1、如何领取成绩报告单?
CET成绩报告单同时报道笔试和口试成绩，考生在笔试考试结束90个工作日后可到笔试考点领取，具体时间详询报考学校。
2、全国大学英语四级、六级考试成绩构成?
全国大学英语四、六级考试成绩包括笔试和口试考试两部分，笔试成绩分为总分和单项分。单项分包括：1)听力，2)阅读，3)写作和翻译。
3、成绩单报告单遗失了怎么办?
成绩报告单遗失或毁损后不予补发，考生可登录“中国教育考试网”进入“补办成绩证明书”栏目中自行办理成绩证明书，成绩证明书与成绩报告单具有同等效力。
4、成绩查询结果中学校名称有错误怎么办?
学校名称显示错误，可联系报考学校。
5、如何查询小语种四级、六级考试成绩?
小语种包括四种语言，七种考试：日语四、六级，德语四、六级，俄语四、六级，法语四级。
小学四年级考试总结第4篇
关键词 高校 等级考试管理 阶段性总结
中***分类号：G635.5 文献标识码：A
高校的考试管理是高校日常运行中的一项重要环节，是学校教学质量和学生综合素质的有效反映。高校内除了校内考试还涉及各类部级或者是省级的大型等级考试。等级考试管理在高校考试管理中具有特殊的地位，等级考试使高校教育与社会需求更加紧密地结合起来。随着社会的发展，高校等级考试的种类也越来越多，因此高校等级考试管理也越发的重要。
高校等级考试管理是一项繁琐复杂的工作，主要分为考试报名、考前准备、施考、考后收尾、考试成绩分析总结等几个阶段的工作。其中每一阶段都需要考务工作者细心谨慎地对待，每一个环节必不可少，环环相扣，因此做好每部分工作的阶段性总结显得尤为重要。有人认为，工作的阶段性总结只是“例行公事”，其实这种想法是完全错误的，某一阶段的工作进行完，及时回顾或评价，总结这段工作中的成效与缺失，可以从中得到启发，找出经验，看到工作中的优点和不足，从而进一步明确下一阶段工作的重点和任务。现将高校等级考试管理中阶段性工作总结在等级考试各阶段工作中的重要性分析如下：
1考试报名阶段
组织报名是等级考试工作的基础。对全日制在籍在校的学生，应采取教学管理软件的“网上报名”子系统。考生报名库来源于在校学生的学籍库，既控制了考生的报名资格，又确保考生报名信息的准确性。以大学英语四六级（CET）考试为例，网报时间结束后，将报名数据从教学管理软件中导出，经整理后按院系分别导入CET考务管理系统，使得每一段错误信息清晰化。总结出的错误信息及时修改后，才可使报名工作继续进行。
在所有信息都准确导入CET考务管理软件之后，做一个小总结，统计出各学部中各年级各专业的报名人数，以便核对报名费。所以这一小段工作总结出的人数统计表对核对各学部交费金额有很重要的作用。
2考前准备阶段
参加等级考试的学生人数逐年增加，这给高校考务工作带来了巨大的压力，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。考前准备工作主要有考场安排、监考安排、考试工作人员安排、后勤保障等方面工作，这些工作要细致入微地完成，任何一处小的疏忽都会给施考阶段工作带来很大的麻烦。
以CET考试为例，对考前准备阶段的工作，要做一个详细的总结。列出考试工作人员分工，如主考、副主考、考务、巡考等；列出考场房间号，根据楼层安排巡考人员，登记姓名后备注出联系方式，这样做方便施考阶段遇到突发事件能够以最快速度找到人员解决；根据考试时间，列出工作流程，写出各类工作人员的工作地点及任务；列出考试时容易出现问题的环节。这个阶段的总结对施考阶段工作起着至关重要的作用，使每个参与考试工作的人员都能够思路清晰，保障考试顺利完成。
3施考阶段
施考阶段工作是整件考试工作的中心环节，是重中之重，各阶段工作的开展都是为了确保施考工作能够顺利完成。
这段工作的阶段总结主要是总结考试中出现的问题，为以后的考试提供参考，避免其再度发生。例如，列出教师的监考情况，对于监考工作出现问题的教师，在下次考试中适当作出调整；列出试卷方面出现的问题，如今后考试中再出现同类问题能够找到解决方法；列出考试设备使用问题，出现问题的设备在下次考试前做到及时检修；列出考生违纪情况，对于违纪情况出现较多的院系，让其在下次考试前对考生进行考风考纪教育。
4考后收尾阶段
考后收尾阶段主要工作是试卷回收份数不少并且密封完好，考场记录单收齐，缺考及违纪情况统计准确，考试备品回收齐全，考试工作人员费用发放清晰。
这一阶段的总结主要会列出监考教师在清点、封装试卷时出现的一些问题，如排序不准确、封装不正确或密封不严实等情况，在下一次考试的监考培训会上重点强调，避免再次发生；列出各类考试备品的回收情况，如有缺失要及时购买填补，以便下次考试能够备品充足；列出考试时各项费用支出情况，分析费用支出是否合理，对于不合理的费用支出下次考试时尽量避免。
5成绩分析阶段
从现代教学管理的角度看，必须高度重视和利用考试结果的信息反馈功能，以便及时反映学生在学习过程中存在的弱点，反思与总结教师教学的问题。所以对考试成绩及时作出总结，对未来工作的开展有很好的铺垫作用。
以四六级考试为例，对每次考试的成绩应做一份总结。总结出各专业各年级的本次过级情况，列出过级率、最高分及平均分。同时对每个年级的累计过级情况作出总结，这样能及时掌握各年级的四六级过级情况。
高校等级考试管理是一项繁冗复杂的工作，它各阶段的工作又息息相关，只有把每一阶段的工作做好做实才能使整个考试顺利完成。对每阶段工作做出阶段性总结，做到“段段清”，才能使考务工作者在整个考试中保持思路清晰，做出正确的判断，使考试工作有条不紊地完成。
参考文献
[1] 吕萌明.论高校等级考试管理工作的规范化[J].科学管理，2013.
[2] 齐素祯.大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索[J].课程教育研究，2012.
小学四年级考试总结第5篇
今年是英国普通中等教育证书考试26年来最大的制度性改革实施的第一年。考生统一在两年课程结束后参加考试，不再分模块考试。改革前，教师可以让学生提前或多次参加考试，以摸清考生水平，但新规定明确“考生首次考试计成绩”，即考生第一次参加该科目考试的成绩计入各校学校成绩综合排名。在评分标准方面，在历史、地理、文学等科目中因拼写差错、语法错误和标点运用不当，可扣除5%的分数。英语科目中卷面分则达12分，同时英语口试和听力不计入英语总分，英语笔试成绩占60%，平时作业占40%，而改革前的平时作业占60%，这也被认为是今年英语成绩下滑的主要原因。
英国***分管学校事务的国务大臣吉布表示，家长和学生相信，现在的考试方式有利于他们，而以前的考试方式既不利于肯定教师付出的努力，也不符合学生的利益。今年的成绩表明教育改革方案正在纠正原来的做法。在合适的时间参加考试的学生人数、学习学术类课程的学生人数以及他们所取得的优异成绩都令人鼓舞。
有55万小学毕业生参加的国家课程评估成绩显示，79%的11岁小学毕业生在阅读、写作和数学测试中取得了预期的四级水平，高于2013年的75%和2009年的62%。而在3门科目考试中达到五级水平的学生比例增至24%，高于2013年的21%和2009的13%。总体上看，还有11.5万名小学毕业生在3门科目测试中未达到规定的四级水平，但3门科目都达到四级水平的学生人数比2009年多了8.1万。从性别来看，3门科目均达到四级以上水平的女生占总体女生比例为82%，男生占总体男生比例为76%，差额为6%，但比2013年减少了1%。从科目上看，阅读测试中取得四级以上水平的学生人数比2013年增长了3%，写作测试中取得四级以上水平的学生人数比2013年增加了2%，数学测试中取得四级以上水平的人数增长了1%。2013年数据显示，在英语和数学科目测试中取得四级水平的11岁小学毕业生中，57%能继续在普通中等教育证书考试中取得包括英语和数学科目在内至少5门C级以上甚至更好的成绩。
吉布认为，该结果表明英国的教育改革已初见成效。他说：“我们对学生和教师提出了更高的要求，在教改中不仅引入了新的断句、拼写和语法测试标准，还规定在数学考试中不能使用计算器。此外，也要求学校必须达到65%以上的学生获得3门关键学科（即阅读、写作和数学）四级水平的要求。”他强调，从长远来看，良好的读写和算术能力将有助于这些学生未来升入大学，获得学徒机会，从而找到好工作。
小学四年级考试总结第6篇
关键词 大学英语四级考试 信度 问题与对策
中***分类号：H315 文献标识码：A
大学英语写作极其重要。董亚芬（2003）认为“我国的英语教学应始终以读写为本”。在听、说、读、写、译五项技能中，写是比较难的，但它最能使学生有成就感，也是激发学生非智力因素的最好方法之一。①但目前对于作文评阅信度的研究深度和广度都不够，打开学术期刊网站，相关研究屈指可数。在介绍相关概念后，指出了目前存在的缺陷，并提出提高其信度的对策——教师与计算机结合阅卷的可行性，对其他全国统一的英语作文考试评分有一定的参考价值。
1 信度的概念及大学英语四级作文评阅要求
1.1 相关概念
信度，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。例如，如果同一套测试在对同一测试对象（即受试者本身没有变化）进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。②大学英语四级考试作文题型主要是测试学生的综合语言运用能力，作为一种主观题型，阅卷教师的操作流程直接关系到写作考试的信度。
1.2 大学英语四级考试大纲作文部分的评分要求和阅卷流程
目前大学英语四级考试的作文按档次计分，作文部分的总分大概为105分，把105分按语言的能力，篇章结构以及综合水平划分为5个档次。譬如最高分的那档就要求语言几乎没有错误，篇章组织好，作文条理清晰等。这个评分标准基本保证了大学英语四级作文评阅的信度，但还是有一定的缺陷。从阅卷流程来看，首先***在全国主要高校选拔认真负责的大学英语教师参加阅卷，然后进行相关培训。阅卷是按小组划分的。过去集中在上海外国语大学或上海交通大学阅卷。现在把阅卷权限放到了各个省的省会城市主要重点大学进行。总体流程比较规范，但由于时间紧迫，任务大，差错难免。
2 大学英语四级作文评阅中信度的问题
（1）阅卷高强度的工作负荷减少了阅卷的信度。尽管存在统一的评分标准，目前网络阅卷便利快捷，但由于教师人数有限，很多大学英语四级作文的阅卷时间少于1分钟，加上有少数教师责任心缺乏，使其信度大大打了折扣。
（2）教师的教学理念存在偏差，作文评阅模式存在诸多缺陷。③
（3）有些阅卷教师阅卷带有强烈的个人主观色彩，或过多的拘泥于语法和评写等语言错误而忽视总体内容，可谓是只见树木不见森林，抓住局部忽视主体。
3 人工与智能机器结合阅卷的可行性
要提高大学英语四级的作文评阅的信度，我们可以采纳国外同行的经验，将人工与智能机器结合阅卷结合起来。近年来，国外考试研发机构均将传统由人工进行的作文评阅环节纳入计算机评卷系统。2007年，美国麦克劳-希尔加州考试中心研发的Writing Roadmap TM 2.0***英语教学软件进入中国，该系统不但可以为学生***提交的作文作出及时评分、生成分析报道，也可以为教师全面了解学生的写作情况提供多维分析报告。此外，“托福、GMAT这类全球性、大规模的国际性英语考试也已开始广泛应用机器自动化作文评阅系统”。④计算机评分系统虽然省事，但也存在不少弊端，它只能对学生的语言水平作出评定，而始终无法对作文的风格，内容等进行公平的打分。基于此，特推荐一种人工与智能机器结合阅卷方式，来提高大学英语四级的作文评阅的信度。
第一步为机器阅卷，给出考生的语言分，该项占大约百分之五十的比例。第二步，教师按照大学英语四级的作文评阅的评分要求按档打分，重点看写作内容和篇章布局及修辞等。第三步为不同阅卷小组对***交换评阅作文，有争议的考生作文***由阅卷组长定夺。以2011年6月的全国大学四级作文话题online shopping为例，首先电脑对学生的语法，拼写和字数给出一个基本分，再有教师按评分要求分档次记分，最后阅卷组复核。有时要掌握灵活性，如对语言功底好的考生可以总体加7分，当年一位考生的结尾这样写“The foremost is to enforce establish some relevant laws and regulations， with strong supervision oversome shopping websites being reinforced as well. Then， the consumers also should be equipped with more alert in case of being trapd…”。由于其表达很地道，最后小组决定多加7分。
总体说来，教师与计算机结合阅卷有切实可行性，节省了时间和物力，最大限度地保证了大学英语四级考试的作文部分评分的信度，对其他全国统一的英语作文考试评分有一定的参考价值。
注释
① 吴斐.大学英语四级作文评阅的信度问题与对策[J].科教文汇，2009（11）.
② 丁往道.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社，1994.
小学四年级考试总结第7篇
初中毕业学业考试科目
共7科5卷
《意见》指出，初中学生评价坚持形成性评价与终结性评价相结合，重在考量学生的创新精神和实践能力。评价内容包含初中学业考试和综合素质评价两部分。
学业评价包括学科考试(考查)、体育考试、理化生实验操作和信息技术操作考核。学科考试(考查)科目为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、音乐、美术、综合实践活动(包括信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动及技术教育等)和地方与学校课程。
全省统一组织命题制卷的初中学业考试分别为八年级学生参加的初中学业水平考试和九年级学生参加的初中毕业学业考试。八年级学生参加的初中学业水平考试科目：笔试科目为生物学和地理，两科分值各60分，考试时长各60分钟。实验操作考试科目为信息技术上机操作和生物学实验操作，两科分值各10分，考试时长各15分钟。
九年级学生参加的初中毕业学业考试科目：笔试科目为语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史，共7科5卷，全省统一组织考试。英语听力成绩计入考试总分。道德与法治和历史实行开卷笔试，其他科目均为闭卷。笔试科目的语文为一卷制，其他科目为两卷制。
理化生实验操作和信息技术学科操作成绩
将作为高中学校录取依据
全市考生统一实行网上报名，统一考试科目实行网上阅卷。学业考试成绩以分数和等级两种方式呈现，考试成绩等级分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级，总分以原始分呈现。
统一考试由市教育考试中心组织实施。统考科目外，全市统一安排小语种科目考试，成绩作为高中学校录取参考。小语种科目考试由市教育考试中心负责组织实施。
非统考科目地理、生物、音乐、美术、综合实践活动(包括信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动及技术教育等)、地方与学校课程等为九年级学生参加的非统考科目，由学校按照国家课程标准的规定和省、市教育行***部门有关要求，随教学进度安排考查。考查结果均以A、B、C、D四个等级呈现。
体育考试成绩满分为50分，其中体育课成绩占9分，《国家学生体质健康标准》测试成绩6分，现场统一考试成绩35分。体育与健康考试结果以A、B、C、D四个等级呈现，学生实际得分计入统考总成绩。理化生实验操作和信息技术学科操作考核成绩以A、B、C、D四个等级呈现。考核成绩作为初中学生毕业和高中阶段学校录取新生的依据。
综合素质过程性评价结果
是招生录取重要依据