学文网灯光教学设计篇1
【关键词】日光灯原理；教学设计；镇流器；启辉器
0 引言
日光灯属于一个日常生活中广泛使用的典型单相用电器，由日光灯灯管、镇流器、启辉器3部分及连接导线和单相电源共同组成。镇流器是一个带有铁芯的电感线圈，日光灯启动时，镇流器产生瞬时高压，结合启辉器的“自动开关”作用使日光灯点燃。
单对上述内容叙述或者讲解，很难达到本次课的教学目的：理解镇流器和启辉器在日光灯点燃过程中所起的作用，熟悉日光灯的点燃过程，掌握日光灯工作原理。作者从自身的教学经验出发，总结出能够达到本次课教学目的的教学设计。首先，从通电自感和断电自感的电路分析让学生了解镇流器是利用线圈的自感现象工作，并恰当地引入启辉器的“自动开关”作用；其次，利用多媒体播放日光灯原理相关视频，让学生熟悉日光灯电路的组成、日光灯发光的条件、日光灯点亮的整个过程；再次，通过实物展示环节，组织学生讨论思考其每一部分在日光灯电路中所起到的作用；最后，通过实验环节，使学生进一步掌握日光灯的工作原理，并熟悉功率因数提高的方法。
1 通电自感和断电自感
这一环节由一个通电自感和断电自感电路***来设计问题。问题1：***1a中开关S闭合，灯泡LA和灯泡LB是如何亮的，是立即变亮还是逐渐变亮？为什么？问题2：***1b中开关S由闭合到断开，灯泡L是如何熄灭的，是立即熄灭还是其他熄灭方法？为什么？组织学生复习感应电动势及楞次定律相关内容，并分小组讨论这两个问题。
1.1 引导学生分析问题
***1a中，闭合开关K，LA立即变亮，LB逐渐变亮。原因分析：与LB串联的是一个电感线圈，开关闭合时，电感线圈上的电流由无到有，由小到大，由于流过电感线圈的电流发生变化而产生电磁感应，根据楞次定律，感应电流的方向总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，I自的方向与I原相反，加到LB上的电流是由0逐渐增大的，因此LB逐渐变亮。
***1b中，断开开关K灯泡L先闪亮一下，再熄灭。原因分析：与RL并联的是一个电感线圈，开关由闭合到断开时，电感线圈上的电流由有到无，由大到小，由于流过电感线圈的电流发生变化而产生的电磁感应，根据楞次定律，感应电流的方向总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，I自的方向与I原相同，I自和I原同时加到RL上，因此，灯泡L先闪亮一下，再熄灭。
1.2 总结自感现象
自感现象：由于电感器本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象。感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。I自的方向：I原是增加的，I自的方向与I原相反；I原是减小的，I自的方向与I原方向相同。
由于日光灯工作需要有某种设备在日光灯点燃时能够感应一个高压，让这个高压和市电电压一起同时加在灯管两端，它们所形成的强电场使灯丝溢出的电子形成高速电子流而使灯管导通。***1b断电自感实验电路中的电感线圈就可以充当感应高压设备的角色，它也正是日光灯电路中的镇流器，其作用是在日光灯点燃时感应一个高压，前提是需要一个开关断开的动作，使得通过电感器的电流瞬时减小，而这个开关断开的动作恰恰就是日光灯原理中启辉器所起到的作用。
2 视频演示及实物展示
通过一个时长为4分钟的视频，让学生熟悉日光灯的点燃过程：电路原理***如***2（a）所示。闭合开关，电路仍是断开的***2（b），电压都加在氖泡内两触点间，氖气被220V电压击穿而导电，氖泡发光。氖泡发光并发热，双金属片要膨胀，当动触片与静片接触，电路被接通，氖泡不再发光***2（c），两端的灯丝被加热，氖泡内温度下降，双金属片又收缩，与静片分离，电路被断开，在断电的瞬间，镇流器的自感线圈产生瞬间高压，加在灯管两端，使管内气体开始放电，日光灯正常发光***2（d）。
日光灯点燃的整个过程有三个关键步骤：1.闭合开关，氖泡动触片与静触片接触。2.双金属片收缩，氖泡动触片与静触片分离，电路被断开。3.在断电的瞬间，镇流器的产生自感作用，产生瞬间高压，加在灯管两端，日光灯发光。
展示日光灯灯管、镇流器和启辉器，组织学生讨论思考其每一部分在日光灯电路中所起到的作用。
3 实验环节
带领学生到电工电子实验室，做“日光灯电路及功率因数的提高”实验。进行一系列实验内容设计，使学生进一步掌握日光灯的工作原理，并熟悉功率因数提高的方法。实验内容设计如下：
3.1 启动阶段，电阻是否可以代替镇流器
灯管已点亮，为镇流器并联灯泡即电阻，灯泡发出不太强的光，断开镇流器灯管仍发光，说明此时（在灯管点亮时）电阻可以代替镇流器。
断开开关，使灯管熄灭，再闭合开关，只看到灯泡闪亮，而灯管不亮，说明在启动阶段，电阻不可以替代镇流器。
3.2 启动阶段，自动开关是否可以代替启辉器
在日常生活中，当日光灯上缺少了启辉器时，人们常用一根导线将启辉器的两端短接一下，然后迅速断开，使日光灯点亮。请同学们先思考，再做实验。
灯管点亮后，启动器拆下，灯管可正常工作，但断开开关后，就不能重新启动了，灯管不亮。按下与启辉器并联的按键开关，即（短路）可以看到灯脚处灯丝发光，说明有电流流过，松开按键开关，灯管也可以点亮。说明在启动阶段，按键开关可以代替启辉器。
3.3 为日光灯依次并联电容，观察功率因数变化
日光灯电路并联电容后，总电流减小，但是当电容增大到某一数值时，总电流却又上升，说明，在感性电流两端并联电容可以提高功率因数，但必须并联适当容量的电容器。
4 总结
本文作者从自身的教学经验出发，总结了日光灯原理探究式的教学设计。首先，引入通电自感和断电自感现象，初步引导学生了解日光灯中的镇流器就是利用线圈的自感现象；其次，通过视频和实物展示环节，使学生熟悉日光灯电路的组成、日光灯发光的条件、日光灯点亮的整个过程，理解启辉器所起的“自动开关”作用。最后，通过实验环节，进行一系列实验内容设计，使学生进一步掌握日光灯的工作原理。
【参考文献】
[1]陈显盈，尤爱惠.“日光灯”教学设计[J].技术物理教学，2011（18）.
[2]邓旭学.《日光灯原理》的实验教学设计[J].物理教学探讨，2004（22）.
[3]周纪良.“自感现象 日光灯原理”探究式教学设计[J].物理通报，2006.
[4]张明星.关于“日光灯原理”教学中存在的问题[J].物理教学探讨，2005（23）.
灯光教学设计篇2
关键词：教室；电气设计；问题；案例
中***分类号： F406 文献标识码： A 文章编号：
引言
随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求越来越大、要求越来越高、促使人们比以往任何时候都更加关心和重视教育。在此背景下，近年来全国上下都加大了对教育基础设施的投资，在经济较发达的地区兴起了规模浩大的建设学校的浪潮。学校教室的电气设计是各地电气设计人员经常遇到的内容，笔者在校对及参观考察各类学校中发现当前在学校教室电气设计中存在着问题，有一些还有共性。本文对这些问题予以归纳，并推出解决方法，一提高教室电气设计的水平，不妥之处敬请指正。
目前学校教室电气设计存在的主要问题
照度偏低。教室照明目前主要采用条形荧光灯作为主要光源，由于各种原因，不少教室灯具数量配置不足，使得教师平均照度仅100Lx~150Lx，低于照明设计标准的要求。
灯具布置方向不合理。不少学校的教室，为了避开建筑的大梁，采用了与黑板平行的布置的方式，导致照明眩光的增加。
黑板灯设置不佳。当前教室的电气设计，除了一部分还未设置黑板灯外，许多都设有黑板灯，存在的问题是黑板灯选型或安装位置不佳，有的直接挂在黑板上方的墙上，有的距离黑板垂直距离仅0.3~0.5m，导致黑板上方产生明显的高亮度区，干扰视线，使学生看不清该区域的文字。
产生照明闪烁现象。造成这一现象的主要原因是没有处理好灯具和吊扇安装高度和位置，由于灯具采用了链吊安装，转动吊扇导致灯具摆动，从而使光通不稳定；此外，在一些大面积的教室中，由于灯具选用常规的的整流器，用单相220V电源供电，引起的交流频闪效应也不容忽视。若对照明闪烁不加以限制，必将影响学生视力健康。
插座布置不全。往往仅在黑板一处设一只插座，没有考虑电视、多媒体、投影仪、电饮水器等用电的需要。
照明灯具控制开关未考虑节能。
解决方案
教室照明的主要目的就是提供良好的光照环境，保护视力，满足学生和教师的视觉作业要求，提高教学与学习的效益。根据最新《建筑照明设计标准》（GB50034-2004）要求：学校一般教室（不含美术教室）课桌照度标准值为300Lx,教室黑板照度标准为500Lx，显色指数80，照明功率密度值不大于11w/m2。
为满足上述要求，教室内的一般照明应采用蝙蝠翼单管高效节能荧光灯，在顶棚上均匀布置且与黑板成垂直方向排列，荧光灯应选用电子整流器以消除频闪。另外，目前教室往往采用单侧自然采光，白天，靠窗部分与非靠窗部分亮度差别较大，因此，教室灯具应采用与窗平行的成列布置和控制开启，当室外较亮时，靠窗一列可以不开启，既充分利用自然光，有节约电能。
根据照明设计标准，教室黑板面的照度要达到500Lx。由于黑板是垂直的，若仅安装在天花板上的普通灯具照明，黑板面的垂直照度是很难达到要求的。由于黑板照明在教室照明中非常重要，因此，对黑板照明应选择专用灯具。专用黑板照明灯具的配光曲线（或灯光照射角度）有助于提高黑板垂直照度，且照度均匀，不会产生明显的眩光，且灯光照射角度可以调节。
教学黑板灯布置参照表
教室照明宜采用管式安装，安装高度宜在土建横梁下0.1m（或距地2.8m），吊扇应高于灯具安装，以避免叶片转动造成灯光闪烁现象。
应在教室讲台桌下方设防水型地面插座一个，教室前上方墙上距地约1.8m处、教室后墙靠窗一侧距地0.3m处均设插座，在天花板上距黑板约3m处设吸顶插座一个（用于投影仪等），以满足教室用电的多种要求。另外，所有插座均应选用安全型，插座回路应设过载和漏电保护（漏电电流设定为30mA）。
典型教室设计案例
***1 典型教室电气设计
***1所示典型教室的空间为9.0*6.6*3.6m。照明光源均选用36W荧光灯，配电子整流器，灯管选用飞利普TLD36W/835，其功率为36W，光通量为3350流明，现色指数85，电子整流器功率消耗为2W。照明选用蝙蝠翼配光型灯具，灯具安装高度2.8m，黑板灯距黑板水平距离0.8m、距地2.8m安装。教室内布置四台1400吊扇，距地2.9m安装。
距地照度计算采用利用系数法。教室顶棚反射比70%，墙反射比50%，灯具维护系数取0.7，课桌高度按0.75m考虑，灯具间距离按L=2.12m，灯具计算高度H=2.05m，根据上述计算条件，计算出室空间比后查表得利用系数为0.55。照度计算结果如下：
课桌平均照度E=N.Φ.U.K/A=15*3350*0.55*0.7/9*6.6=326Lx；
黑板垂直照度查相关资料得516Lx;
本教室照明电气功率P=15*36W=570W，求得单位容量为9.6W/m2；
灯的距高比L/H=2.12/2.05=1.03，小于该灯具最大允许值1.5，因此不止均匀度大于0.7。
根据上述计算，上***布置完全满足新《建筑照明设计标准》的各项要求。
参考文献
灯光教学设计篇3
1.分区无序。
对锡城多所中学校园的调查表明，“分区无序”的照明问题普遍存在。校园照明大多只分“有照明”和“无照明”两种，其中，教学区、生活区（学生宿舍、教师公寓等）及连接两区的主要道路旁布置有路灯等照明设施，而运动区和其他区域并没有任何照明设施。
校园照明的首要目的是保障师生夜间学习和生活的安全，提高校园各类室外设施设备的夜间使用率；同时也应与校园环境相结合，利用多种灯光技术来展现校园的夜间景观形象；考虑到“观星认星”的课程教学需要，特定区域的灯光应被严格管制。因此，在中学校园施行“分区照明”非常必要。
2.亮度失控。
《中小学校教室采光和照明卫生标准》（GB7793―87）自1988年3月正式实施，至今已有近20年。“标准”的出台，在帮助学生辨识对象、预防近视和提高学习效果方面起到了重要的作用。
但时至今日，校园的户外照明仍缺乏必要的规范和指导。大型探照灯产生的炫光污染、不恰当的垂直面照度导致的轮廓效应、设计不良的灯具形成的无效光溢出、不合适的安装位置和方向引发的用户光入侵等问题，不仅在校园内而且在社会上普遍存在。这一方面造成了能源的极大浪费，另一方面在人体健康、又参锷态平衡、天文观测等方面也有不良的影响。
3.品位不高。
校园照明的品位高低，首先看是否“绿色”。风光互补路灯，尤其是太阳能路灯具备清洁、安全、适用广、寿命长和免维护的特性，却是中学校园照明系统中的稀客；校园灯光控制系统是否智能，能否根据夜天光亮度的实时变化自动开启或关闭室外照明、调节路灯亮度，关乎节能大计。
其次看有无“文化”。校园夜景是校园文化的重要组成部分，应与校园规划统筹设计。雕塑、壁画、广场、亭台、喷泉、河湖等重要的校园小品是否能在夜间仍具有观赏、休憩、教育的功能，与校园照明设计紧密相关。
第三看“课程”体现。校园照明系统是重要的校本性课程资源，从路灯的布置、灯具的设计，到灯光小品的规划、控制系统的优化等各方面，都对学生有潜在的教育影响。倘若对学生进行科学引导，吸引其参与照明系统相关的设置、优化工作，将能更好地体现“课程”意识，促进学生的兴趣发展。
二、生态校园的理论指导
1.生态校园。
生态校园是运用生态学的基本原理与方法规划、设计、建设、管理及运行的人与自然关系的和谐，各物种布局、结构合理且环境质量优良，物质、能量、信息高效利用且对环境友好的集学习、工作、活动、休闲功能于一体的人工生态系统。
生态校园一般从景观、技术、教育和管理四个层次进行建设。建设以校园布局、道路规划、建筑设计、园林景观为主要内容的生态景观；利用以可再生能源、环保技术、循环使用为主要内容的生态技术；开发渗透有生态规律、伦理和美学等相关理念的生态教育课程；健全以对环境友好的管理制度为主要内容的生态管理体系。
生态校园的具体建设过程，不仅强调学校教职员工的规划与设计，而且关注全体学生的参与和改造作用。生态校园建设的意义，也不仅在于校园生态环境质量的改善，而且在于师生共同的可持续发展生态观的养成，及进一步的辐射和传播。
2.中学校园照明。
生态校园理念指导下的校园照明，应是采用生态学的原理和方法设计、建设、运行和管理的布局合理、亮度适宜、品位健康，对环境友好的，能满足师生学习、工作、生活、休闲需要的智能系统。
具体来讲，校园照明系统的建设应以生态规划为基础，充分考虑校园功能分区和绿植分布，使总体的校园照明与生态环境和谐统一、相得益彰；应以生态美学为参考，在满足师生学习、工作和生活的基本需求的前提下，利用灯光技术满足师生的审美和文化享受需要；应以生态技术为支撑，适当采用新能源和可再生能源等供能方式，以减少对环境的不良影响；应以生态管理为保障，完善智能化的照明控制系统，减少不必要的能源浪费；应以生态教育为动力，引导学生参与生态照明和生态校园的建设，养成可持续发展的生态观。
三、天一中学建设实践
1.分区规划。
江苏省天一中学位于无锡市锡山区（***1），学校占地面积近500亩，在校师生约3000人。在“生态公园”“温馨家园”“文化圣园”“数字校园”的四园理念指导下，学校建设形成了“教学区”“生活区”“运动区”“校园农场”四大功能分区，各分区间不仅有路网连接，而且有“映天湖”“植物园”“汇文广场”等生态景观和文化小品。
根据区域的功能不同，学校采取了不同的照明策略。教学区内部（中央广场区域）是寄宿制学校学生夜间活动的主要场地，为满足户外活动的需要，需要在路灯的密度、亮度、位置和形式上综合产生较亮的照明效果。为此，学校安装了51组庭院灯（***2），每组含5盏灯泡。庭院灯的间距平均17米，杆高3.25米。顶部灯罩的设计有效防止了天向逸散光，四周透光玻璃的设计通过引导光线折射，一方面减少了向上的光溢出，另一方面尽可能地扩大了单盏庭院灯的水平照度。
考虑到校园环路风格的一致性，学校在生活区及与其直接相通的校园环路上采用了同样的照明器具：遮光路灯（***3）。总数为52盏的遮光路灯间隔约28米，杆高可达8.34米，为在环路和生活区附近通行的汽车、电动车和自行车提供了必要的照明。较高的杆高和较远的间距，既保证了足够的水平照度范围，又减少了能源的消耗。灯泡嵌入灯罩内部的设计，将光线限制在一定范围内，减少了天向逸散光和其他角度的无效光溢出。
为满足体育馆和游泳馆夜间开放的需要，学校在两馆中间的步行区域安装了6盏导管灯（***4），杆高3.5米，间距约11.5米。导光管的设计，有效避免了天向逸散光，降低了炫光，同时还增加了地面的水平照度和人行空间的垂直照度，在照明和节能方面起到了事半功倍的效果。
在风景秀丽的“映天湖”湖畔西北的林荫小道上，学校安装了10盏遮光景观灯（***5），杆高3.36米，间距约16米。朦胧的遮光景观灯与小道旁婀娜的柳树以及微风拂过的湖景相结合，更增添了一层江南水乡的柔情，为在此慢行的师生提供了如诗如画的环境。
在后续的改造中，学校将进一步完善校园“分区照明”规划，形成各具特色的照明功能区。同时，继续保持“校园农场”低照度的夜光环境，以避免人造光源对绿植生长的干扰。
2.特色照明。
基于休憩、审美和“观星认星”的课程教学需要，学校规划、设计了一些“特色照明”。学校标志性建筑物――信息楼、体育馆（***6）的照明处理，烘托了明亮、庄重、简洁的气氛，同时又勾勒出主要建筑物的轮廓，起到了很好的夜间辨识和审美效果。
在“汇文广场”区域的照明设计上，学校摈弃了常见的地埋灯、低位反光灯设计，而是采用了“借光”的方式，通过巧妙借用西环路路灯和学生公寓1二楼大厅的侧向逸散光来营造典雅、舒适的视觉艺术效果（***7）；同时，在广场边缘的喷泉区采用了暗调池灯和池壁灯等水下灯源，起到了既突出水纹，又不映射至水面以上的良好效果。这种借用的理念和节能的做法，兼顾了照明技术、夜景环境和节能环保，满足了师生夜间休憩的需要。
此外，基于学校天一天文社的特色校本课程教学需要，除在校园内杜绝大型探照灯，推广低溢出的绿色、环保型路灯外，学校在科学楼及周边区域实施了灯光管制。尤其是科学楼北侧“江南植物园”和“映天湖”周边的“暗夜区域”，有效保证了科学楼楼顶观星平台的日常运作，可以满足学生基本的目视观星、望远镜观测和天文摄影（如北天星轨、星座摄影等）的课程教学需要。
3.绿色照明。
在校园照明系统的建设中，学校大量使用了高效率、长寿命、无污染、安全稳定的节能型照明电器。既充分提高了路灯的有效照度，又大大节约了市电电能的消耗；既减少了电网日常维护的成本，又延长了灯具的使用寿命。
在校园照明系统的改造中，学校开展了“绿色照明”的试验性建设工作，在东环路安装了一批太阳能路灯（***8）。太阳能路灯直接将自然光转化后储存在光伏电池中，有效减少了市电的能源消耗；无需开沟埋线，维护费用低且更为安全可靠；通过智能控制器的介入，可以根据夜天光亮度实时调节发光亮度。此外，将太阳能电板设置在灯泡上方的做法可以有效削减天向逸散光，起到防治光污染的作用。
此外，通过校本课程和学生社团的开设，一些新能源、新技术被师生引入、开发，应用于实践。如学校中英合作“风力发电研究小组”的师生在科学楼顶楼设计、安装了大功率风力发电机，国际部徐安炯同学研发的“太阳能固定双向互补超大面积聚光蜂窝热水蒸汽炉”获全国青少年科技创新大赛英特尔工程奖并成功申请了专利。
4.生态管理。
生态管理的一个重要方面就是科学的照明设计。学校根据不同功能区的照明需要，确定了不同区域、不同方向、不同地平高度和不同时间段的照明亮度，通过路灯的形式、分布位置、密度、杆高、灯罩样式的精心选择，一方面控制好功能照明的水平照度、垂直照度、均匀度，另一方面建设好景观照明以烘托、体现校园的夜间景观和内涵，是对分区照明、特色照明和绿色照明理念的实施和贯彻。
随着天一天文社多个校内夜空光度监测站的建设推进，未来，国际领先的SQM测光仪获取的实时夜天光数据将可能与校园照明控制系统形成联网，变定时开闭的路灯为根据实时夜天光亮度自动调节的照明系统，成为一个更为智能、可靠的生态化管理系统。智能控制系统通过充分利用自然光来进行补充照明，可以有效降低长明灯、早亮灯的现象，不仅节约了市电电能，而且促进了师生科学的光害意识的养成，推动了学生研究项目的深入和走向国际。天一天文社已接获国际天文学联合会共建全球夜天光监测网络的正式邀请，与德国地球科学中心的科学家们联合召开了“光污染影响天文观测”网络会议，并组织师生赴香港大学开展了光污染防治相关的技术研讨。
四、城市照明的反思探讨
校园照明是城市照明的一个缩影，城市照明中诸如能源浪费、布点不均、亮度失控、品味不高的问题在校园里也普遍存在。
相比大型市***工程的重建，校园内照明系统的改造在难度上更小，成本上更低。以学校为单位，科学规划、认证，大胆采用新能源、新技术和生态化的管理体系，进行照明系统的改造试点，受益者将不仅只有师生，更包括全社会的每一个个体。
学校作为占地面积有限的局域性单位，仅靠一己之力的有质量的户外照明来维持和保护健康、生态、审美的夜间环境和人类共同的夜空z产是力不从心的。学校的照明改造也需要周边单位和群众的大力支持和配合。比如天一中学科学楼楼顶观星平台的夜天光环境正受到学校西南侧晶石国际大厦外墙LED广告屏的强光威胁，需要进行积极、持续、有效的协调。
灯光教学设计篇4
（一）产业集群规模大，全球化程度高灯饰照明业被人们喻为“给人类带来光明的行业”。改革开放以来，我国灯饰产业已经形成了以珠三角的中山、东莞、深圳、广东、佛山和长三角的上海、浙江、江苏等两个产业集群。2011年总产值达到2800多亿元，成为世界上第一大灯饰照明电器生产国和第二大灯饰照明电器出口国。随着世界经济、贸易的全球化进程步伐的加快，我国灯饰产业集群化明显，全球化程度也越来越高，特别是广东中山的古镇，灯饰产品出口的国家就达到130多个，灯饰产品占全国灯饰市场份额的60%以上，成为闻名遐迩的“中国灯饰之都”。
（二）产品设计缺乏创新，质量较为低劣虽然我国的灯饰产业巨大，但其产品无论在创新设计还是在质量上，与其他发达国家相比还存在较大的差距，主要体现在产品质量低劣和产品设计缺乏创新两个方面。一方面，由于灯具设计人才缺乏，唯有去进行抄袭模仿或高价购买国外的设计方案。学术界柳冠中、申兆光、邝国良等专家认为大多数灯饰产品主要是依靠外观吸引顾客。可见灯具造型设计的重要性。目前我国除了大型灯饰企业具有产品研发能力外，许多中小型企业根本就聘请不到有实战经验的设计师。如今有实力的大型灯饰企业一般都是聘请国外的设计师进行设计研发，有些灯具产品的设计费竟高达几十万元。中小企业为了生存，只得用尽各种手段去盗窃人家的设计，专门派人到全国各地的灯饰市场进行抄袭，甚至派人参加意大利米兰国际灯饰博览会抄袭；灯饰企业之间模仿抄袭成风，逐渐丧失了灯具产品的创新与研发能力，极大的制约了灯饰产业的发展，也使得整个产业在国际上缺乏竞争力，成为灯饰产业发展的瓶颈。另一方面，虽然我国是灯饰产品生产大国，但大多数灯饰企业规模小，有的甚至是作坊式小规模经营，长期以来是以装配加工来维系企业的发展，走的是低端装配贴牌之路，由于灯具生产投入小、设备差和企业员工素质低，导致产品质量得不到保证。还有一些大型灯饰企业过于重视产品的产量和销售业绩，而忽视产品的质量，由于产品订单多，无力组织生产，只能转给小型灯饰企业生产经营，所以使得产品的质量也非常不稳定。
（三）灯饰技术人才缺乏，设计人才最为典型随着灯饰产业的快速发展，企业之间竞争激烈，人才的竞争成为企业首要问题，特别是灯具设计人才奇缺，如今有90%的企业都在招才纳士。有关媒体在灯饰照明企业最集中的中山古镇，对1228家灯饰企业的人才需求做了相关调查。通过对灯饰照明企业的总经理助理、部门主管、营销总监、灯具设计师和技术员等24个职位的调查发现，灯饰照明企业里有10种职业的需求最大，其中，设计师位居榜首，以79.5%得票率遥遥领先（也就是说如果100家灯饰照明企业里面，就有近80家企业缺少“设计师”）。其他的从业人员虽有经验，但很多都是从外行转入，对灯饰行业还是缺乏充分的了解和认识。以上这种现象使许多企业很难得到新的发展，将导致企业陷入发展困境，丧失核心竞争力。因此，快速培养灯饰行业从业人员特别是灯具设计人才是我国现阶段亟待解决的问题。
二、我国灯具设计人才培养现状与对策
（一）我国灯具设计人才培养现状
1.灯具设计与工艺专业设置姗姗来迟21世纪，全球进入了人才竞争的时代，人才在企业所发挥的核心作用也日益明显。企业的竞争在于人才，人才的竞争在于教育特别是高等教育。灯饰行业的竞争也是人才的竞争，灯具设计人才的培养是灯饰行业发展的关键。为了解决灯具设计人才，长期来一直是以行业主导的短期培训班的形式在进行，成为灯具设计人才培养的主要途径。由于灯饰企业的设计师多数缺乏系统的专业学习与训练，设计研发水平非常有限，虽然有的设计师是从高等院校工业设计专业毕业后转为灯具设计的，但数量不多远不能满足企业的需求。不知何故，我国高等院校一直没有开设灯具设计类专业，导致高级灯具设计人才非常紧缺。2006年，广东中山技师学院开设了“灯饰工艺与制造”专业，针对中山灯饰企业培养初级设计人才，培养方向为灯饰工艺与制造人才，主要是产品绘***员和灯具装配工。而广东中山职业技术学院为了更好地服务地方经济，依托中山古镇灯饰产业背景，在2007年开设了产品造型设计（灯具设计专业方向），在中山技师学院灯饰人才培养的基础上重点培养高级灯具设计人才，注重灯具设计人才的造型能力和创新能力的培养。2010年，该校申报了高职“灯具设计与工艺”专业，获得了***批准，因为长期以来***高等职业院校的艺术设计类专业目录里面没有灯具设计专业，因此，可以说“灯具设计与工艺”专业的报批填补了国内的空白。该校灯具设计专业经过几年的教学实践，培养了一大批灯具设计人才，从某种意义上来说，为我国灯饰行业的发展和经济建设作出了贡献。
2.缺乏领头的有实力的名牌院校从我国高等本科院校的艺术设计类专业来看，目前艺术设计类专业目录里只有工业设计，有的院校开设了工业设计专业——产品设计等方向，而没有灯具设计类专业方向；但有些院校在艺术设计类专业里开设有灯具设计课程。例如：清华大学美术学院于1956年的室内设计专业方向开设了灯具设计必修课程，注重灯具设计造型能力的培养，88课时；1993-1996在本科阶段环境艺术设计专业开设了环境照明设计与灯具设计必修课程，注重光学的基本概念及原理、室内照明设计原理及方法的教学，结合灯具设计制作，90学时。现今广东佛山科学技术学院开设了“光源与照明专业”，其人才培养的方向是照明灯具、照明电路、电光源、灯光效果、光电技术等领域，从事科学研究、工程设计与开发、生产技术与管理的高级应用型人才。属于灯饰电子工程技术方面的应用学科，而不属于设计类学科。虽然当前的清华大学美术学院、湖南大学设计艺术学院、同济大学设计创意学院、江南大学设计学院、广州美术学院工业设计系等高等院校，开始逐渐意识到市场对灯具设计人才需求的紧迫性，协同灯饰照明行业协会举办了多届灯具设计大赛，大赛虽然引起了较大的社会反响，某种程度上也促进了我国灯饰行业的发展，但并没有从根本上解决灯饰行业灯具设计人才紧缺的实际问题。
3.高职的灯具设计类人才培养存在诸多问题目前，几所开设了高职灯具设计的学校，在灯具类人才培养方面面临着许多问题，这些问题如果不加以重视，必将影响专业人才的培养质量和灯饰照明产业的发展。问题主要体现在以下几个方面：一是长期以来，强调学科性、系统性是我国高等教育普遍采用的课程教育理念。这种教育理念对本科教育来说优势比较明显，可是对于高等职业院校就显得不太适用。由于高等职业院校的教师普遍接受的是学科性、系统性较强的课程教育，因此，难免会将这种学科性、系统性痕迹带进高等职业教育中，在课程的开发过程中，部分课程往往会成为某些学科知识的“压缩饼干”。二是在灯具设计专业人才培养目标定位、课程体系、教学内容、人才培养模式、教学方法与手段等方面，还没有较好地对接灯饰企业职业岗位的技能要求。三是师资力量不足，人才培养质量受到严重影响。现在高职灯具设计与工艺专业缺乏“双师型”教师和兼职教师，而且许多教师的专业性不强，社会服务能力差，使教学质量得不到保证。因此，如何以灯饰企业的职业岗位标准来确定人才培养的目标要求、课程设置和教学内容，如何引进具有实践经验的专兼职教师队伍，如何以教学改革来培养专业设计人才，是关系到灯饰企业和灯具设计专业教育发展的重要问题。
（二）尽快培养灯具设计人才的对策
1.在有实力的综合院校开设灯具类专业面对我国庞大的灯饰产业对灯具设计人才的需求，仅靠目前几所中、高职院校来培养设计人才是远远不够的。有关部门应该充分认识到灯具设计人才培养教育的重要性，尽快根据区域灯饰产业的实际，组织有实力的综合院校尽早开设灯具设计类专业，为我国灯饰产业的可持续发展提供高级人才的支持。我国早期设立工业设计专业的院校主要有中央工艺美术学院、无锡轻工业学院、北京理工大学等十几所院校。目前，国内已有400余所大学开设工业设计专业。工业设计（IndustrialDesign）在专业学术领域可称为产品设计，产品设计是指人类生产制造的物质财富。是对产品的造型、结构和功能等方面进行综合性的设计，以便生产制造出符合人们需要的实用、经济、美观的产品。产品设计和灯具设计等均属于工业设计的范畴，但灯具设计与工业设计在本质上有较大的差异性，灯具设计不但要求设计师充分了解灯具生产的工艺流程，而且必须熟悉灯具的生产材料、配件、电子电路和技术参数，只有这样设计的灯具才能转化为真正的工业产品。这意味着工业设计专业毕业的大学生不一定能搞好灯具设计，必须另行加开灯具设计的相关知识课程。现有几百所开设了工业设计专业的高等院校，是开设灯具设计类专业（或方向）的最好平台。清华大学、同济大学、广州美术学院、湖南大学、武汉理工大学等这些既具有理工类背景，又有很强实力的设计类学院，可以牵头担当此重任，成为灯具设计人才培养的领头羊，引领相关院校全力培养灯具类专业的师资和设计人才。
2.全力解决高职灯具人才培养存在的问题目前，中山职业技术学院、中山技师学院、广州理工职业技术学院等高职院校开设了灯具设计的相关专业及方向，但是这些高职院校无论从软件还是硬件方面与知名本科院校相比存在较大的差距，只能成为灯具设计人才培养的中间力量，培养该行业的一线需要的技能型专业设计人才，而且现在还存在不少问题。针对这些问题，笔者认为应该采取以下的对策：一是与国内的知名品牌灯具企业建立校企合作机构；二是与名牌高等设计院校合作，培养师资队伍；三是校企合作，制定人才培养方案，设置有针对性的项目化模块课程；校企人员互聘，解决在校教师实践经验不足的问题，引进企业有经验的设计师、管理人员担任兼职教师，使教学贴紧一线；引进企业的实际项目，让学生在真实的或仿真的环境中学习；加大实训（顶岗）的比例，使学生尽早熟悉灯具的设计、生产、营销的过程，早日融入角色。四是加大与海外同专业院校的交流力度，派教师进修培训，学习国外的先进教学理念；或引进外籍教师，直接推动灯具专业的设置、教学与国际接轨。
三、结语
灯光教学设计篇5
关键词：现有器材；易得器材；改进创新；改进效果
中***分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）12-0010-3
教材或教师教学用书中所介绍的实验，大多只是原理性的。如果仅是按仪器名称拿来的器材，不一定能达到应有的效果，可能还需要特定型号，因此实验前，有时还需要研究实验设计中器材所需的型号或参数。当实验室现有器材不能满足原实验设计所需的规格或参数时，教师能否立足于现有的器材，对原实验设计作适当的改进或创新，成为能否实现实验教学的关键。如果教师把这种过程在学生中再现，无疑也是对学生“科学思维、科学探究”核心素养的凝练。下面以教材设计的“断电自感”为例，展现利用现有器材、身边器材进行创新改进的过程。并对改进效果做了说明。
1 “断电自感”原实验设计
人教版物理选修3-2教师教学用书中，“断电自感”实验设计电路如***1。当开关S闭合后，B灯亮（二极管D2导通），A灯不亮（二极管D1截止）；当开关断开后，B灯不亮（二极管D2截止），A灯亮（二极管D1导通）[1]。下面是按***1设计的电路***和实验室现有器材进行的系列实验。
2 利用实验室现有器材进行实验
实验室中有存量较大的J2426型小型变压器，于是笔者想到用J2426型240匝线圈（连同铁芯）作为自感线圈，小灯泡规格用2.5 V，0.3 A。按***1进行实验，结果当干电池电源电动势为3.0 V时，开关闭合， B灯正常发光，A灯不亮；开关断开后，B灯熄灭，A灯不曾亮。电源电压增至6 V以上时，B灯或二极管D2将被烧坏，实验不成功。
3 原因分析
J2426型小型变压器240匝线圈，其自感系数约为150 mH，直流电阻RL为5 Ω，二极管的正向电阻约为4 Ω，二极管反向电阻约为1.4 MΩ，小灯泡发光时的电阻约为6 Ω。
B灯正常发光，电路稳定后，自感线圈中的电流IL（约0.6 A）大于A灯正常发光的电流（0.3 A），但由于线圈的自感系数（约150 mH）偏小，线圈和A灯构成的回路的驰豫时间τ=L/R（R为回路总电阻）[2]较短（约为0.01 s），因此电源断开后，电流降低过快，相应维持能使A灯发光的电流的时间过短，灯丝温度升高的不够，致使A灯不能发光。
4 方案改进
4.1 改进方案1
仍以J2426型小型变压器240匝作樽愿邢呷Γ在D2所在支路加一适当分压的电阻R，其他不变，以增加直流电源的电动势。如***2，这样闭合开关、D2支路小灯泡正常发光时，电感线圈支路的直流电流将增大，由于线圈和A灯构成的回路的驰豫时间不变，从而增大自感电动势，这样断开电键的瞬间，就能使灯发光甚至闪亮。
4.2 改进方案2
仍以J2426型小型变压器240匝作为自感线圈，将***1中D1和D2的一般二极管改为发光二极管，去掉灯泡，以免去考虑灯泡发光所需的所谓“热惰性”的困扰，如***3所示。
5 改进后的实验效果
5.1 方案1效果
***2中，分压电阻R为10欧，电源电动势为6 V，开关闭合后，B灯亮，A灯不亮，开关断开后，B灯熄灭，A灯亮一下熄灭，实验达到理想效果。
需要说明的是：灯能否发光不是单纯看驰豫时间，关键是看在大于或等于灯的发光电流的这段时间内电流做的功，这段时间内电流的有效值越大，时间越长，灯就越可能发光。例如：按***2，用J2423型变压器400匝（自感系约为193 mH ， 直流电阻约为2欧姆）做自感线圈，干电池电压为3 V时，灯即可正常发光，电流可达约1.5 A，驰豫时间0.016 s，超过了改进方案1中J2426型小型变压器240匝的参数，但事实上，开关断开后，A灯却并未见亮。实验发现：电源电压要调到6 V，才能使开关断开后，A灯瞬间发光，而且会闪亮一下熄灭。因此，仍需按方案1中的***2进行。但用它的缺点是，器材笨重，实验室数量有限，不方便做线路板。
显然，对于直流电阻较大的自感线圈，单靠按方案1增加电动势是不方便的。以J2423型可拆变压器800匝（自感系数约为780 mH，直流电阻为20欧姆）做电感线圈为例。实验表明把电源电动势增加到25 V时，断开电路瞬间， A灯还不见亮，若继续增加直流电压，显然是不现实的。
5.2 方案2效果
***3中，两二极管为红色发光二极管，干电池电压为3 V，闭合电键，D2亮度十足，断开电键，D2熄灭，D1闪亮后熄灭，实验也达到理想的效果。
6 其他器材参数及改进
6.1 剃须刀充电变压器线圈做自感线圈的电路设计改进
出于好奇，笔者将剃须刀内的小型充电变压器的一组线圈（其自感系数L约为28.7 mH ，直流电阻为10 Ω）用方案2做实验。结果电源用3 V的干电池，实验基本成功，只是电键断开后，D1没有断开前D2亮。
改进方法是：在D2支路加一个5 kΩ左右的电阻R，结果是，在电源电压仍为3 V时，电键断开后的D1要比断开前D2亮些，达到闪亮的效果（如***4）。
6.2 J2426型小型变压器120匝做自感线圈的电路设计改进
如果自感线圈直流电阻过小，电路稳定后，会被自感线圈支路造成短路，使得电键闭合后，D2亮一下即熄灭了。电键闭合、断开，二极管交替闪烁发光。如用J2426型小型变压器120匝做自感线圈（其自感系数为49 mH，直流电阻为1.2 Ω）就会出现此情况。
改进的方法是：在电感线圈支路加适当电阻。如用J2426型小型变压器120匝做自感线圈（如***5），R1取2～5 Ω，R2取150～300 Ω，干电池电压为3 V，实验可取得显著效果。
以上实验，均用小型变压器的线圈充当自感线圈，体型小，器材易得，方便制作线路板，为学生进行探究分组实验提供了可能。
7 启 示
看似原理简单的实验，不亲自去实践，很难知道其中隐藏的奥妙。只有在实践中才能发现问题，只有在理论指导下的对实践的科学分析，才能使研究有的放矢，找到有效改进实验的措施，增加取得实验成功的概率。
不拘泥于教材的设计，立足现有器材，注重理论分析，进行改进和创新，不仅切实解决了实验难点，真正发挥了实验在物理教学中的价值和作用，提高了课堂教学效果，而且无形中给学生传递着求新、求异、求美的意识，有了这种意识，创新思维的培养也就能水到渠成。
参考文献：
灯光教学设计篇6
据有关资料统计，目前在高等院校有80%以上的课堂放弃了黑板板书的传统教学方式，已普遍使用多媒体进行教学。但是，实际上很多课堂的这种教学模式与黑板板书教学模式效果相差不多，甚至学生反映还不如使用黑板。本文旨在探讨PowerPoint幻灯片的制作技巧，以提高PowerPoint幻灯片的播放效果。
一、教学媒体的分类
教学媒体是整个教学系统中的一个重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。按物理性能来分，教学媒体可以分为如下几类：
（一）计算机媒体，包括单台计算机以及计算机网络。
（二）幻灯媒体。幻灯是最早应用到教学的一种媒体，它以幻灯机利用光学放大作用来播放教学幻灯片（实物幻灯片）为基本手段，成为教师在课堂教学中经常使用的有效工具之一。幻灯媒体的使用需要事先做好物理的实物幻灯片。
（三）投影媒体。投影器是在幻灯机的基础上制成的一种可放映大型透明胶片、便于书写并能投影实物的光学放大器，其工作原理与幻灯机基本相似。视频演示仪是一种新型的视频设备，它与大屏幕电视或投影器相连，在普通的光照条件下可将文字、***片、实物等逼真地显示出来。
（四）电声媒体，包括收音机、录音机、激光唱机等，人们利用这些媒体对信息进行记录、存储和传播。
（五）电视媒体，包括电视机、录像机、摄像机、激光视盘机、闭路电视系统、卫星广播电视系统等。包括LD、VCD、DVD。
会计学专业课程实践性强，教师应该在教学中综合使用上述各种教学媒体。教室的电子教学演示台上配置有计算机、视频演示仪、VCD机等，教师通常只使用计算机这种媒体，对其他媒体的应用不足，导致教学效果不佳。如果在多媒体教学环境中，教师仅利用计算机播放幻灯片上的文字，那肯定只能起到传统的黑板板书教学模式的教学效果。
二、综合使用教学媒体
教师利用多种媒体工具进行教学会将枯燥的理论问题讲解得绘声绘色，应在课前、课中、课后综合使用教学媒体，以提高课堂教学效果。
（一）备课阶段对教学媒体的应用
教师在备课阶段，可以利用收音机、录音机、电视机或录像机等媒体收集教学资料，随后将资料链接到幻灯片上，以便在课堂上给学生以直观的感受。还可以将光盘上的信息通过光驱读取编辑，适当的将这些资料链接到PPT幻灯片上，播放时给以学生更直接的知识传授。
（二）讲课阶段对多种教学媒体的综合应用
在教师备课阶段制作了***、文、声、像齐全的PPT幻灯片后，在课堂上可以进行以计算机演示PPT幻灯片为主的教学，并辅助使用其他教学媒体。
1.在幻灯片投影外，需要板书时，教师可以选择在黑板或白板上板书，起到辅助讲解的作用。
2.可以在电子演示台将投影从计算机切换到视频演示仪。视频演示仪可以演示实物，在视频演示仪台面上教师可以放一张纸，随后在纸张上书写文字，视频演示仪就会将教师的书写过程投影出来，这种方法的缺陷是计算机和视频演示仪不能同时投影给学生，所以效果会受到一定的限制。
3.直接在计算机正在演示的幻灯片上书写，其操作方法是在幻灯片的放映状态下，单击鼠标右键，在弹出的下拉菜单中执行下列命令“指针选项”“绘***笔”，如***1所示。
随后，就可以在PPT幻灯片放映的状态下进行书写文字或做标记，同时进行讲解，这样教学将更加生动。
（三）课后阶段，运用CAI，通过计算机网络媒体开展教学
美国IBM公司沃斯顿研究中心在1958年设计出了世界上第一个计算机教学系统，从此拉开了计算机辅助教学的序幕。CAI即计算机辅助教学，是由教师、学生和计算机三方构成的以人机对话形式出现的自动教学系统。当前很多高校教师都设计了CAI课件，辅助学生在课后自学复习，通过INTERNET完成课堂外的教学，并给学生提供一个课后进行随机复习的环境，最终提高教学效果。
设计CAI课件时一般应设计如下功能：
1.交互地向学生答疑解惑；
2.设计丰富的教学资料，学生根据自己的进度，通过CAI中的资料对知识进行自学；
3.设计课后试题练习功能，设计试题库以及答案，学生做完练习可以马上得到计算机对解答的评价反馈等等。
教师所设计的CAI一定要注意视频设备、音频设备、存储设备和计算机设备的集成，并且注重要在形式上集成文字、***形、动画和声音等。
三、精心设计PPT幻灯片，充分发挥PPT幻灯片教学模式的优势
（一）PPT幻灯片教学模式的优势
1.可以向学生传输更多形式的信息，信息传输量大，速度快。利用PowerPoint可以编制存放有文字、***像、声音、动画及视频的幻灯片，在有限的时间和空间内可以向学生传送更大的信息。
2.有利于学生对知识的获取和记忆。播放幻灯片教学，如果能演示不同形式的信息，如文字、声音等，可以给学生以多种感官的刺激。根据心理学研究，多种感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，如视觉和听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉获得的信息更全面、更深刻，也更有利于记忆。
3.更容易将学生的注意力集中于课堂。根据心理学研究，人在学习中每隔15分钟就有一个疲劳期，一张精美的幻灯片可以消除人的这种疲劳，重新唤起人的注意力。可见，黑板板书教学没有这样的优势。
（二）PPT幻灯片设计不精，影响播放效果的原因
1.幻灯片中没有任何修饰，只有文字，播放的效果只能是黑板的效果，如果播放快的话，给学生根本留不下印象，其效果还不如黑板板书教学。
2.幻灯片的结构还只是顺序结构，没有充分利用PowerPoint提供的链接功能，实现超媒体的讲演模式。所谓超媒体的讲演模式就是可以单击任何一个对象即可进入对其的详细讲解内容的方式，这样可以所见即所得，给学生以深刻的印象。
3.虽然幻灯片设计了一些效果，但是只注重了形式，忽略了对教学内容的展示，如有些教师为了吸引学生的注意，在幻灯片中加入过量的与教学内容不符合的***片，以致喧宾夺主，学生听完课后，只记住了***片，对教学内容的讲解却记忆甚少。
4.在幻灯片中没有充分链接其他系统，没有起到计算机教学的效果。
（三）幻灯片的设计技巧
教师在设计中可以在以下一些方面给予重视与改进，以提高PPT幻灯片的设计质量：
1.设计版面时充分考虑高校课堂上学生的性别特点
在财经类院校学生中，女生比例较高，教师在幻灯片的设计时必须考虑女生的性别特点，可以在设计幻灯片的背景时更柔和一些，将幻灯片的整体风格修饰的更漂亮一些，以迎合女生爱美的心理，吸引女生上课的注意力。在理工科院校中，男生比例较高，教师在幻灯片的设计时考虑男生的性别特点，可以在设计幻灯片的背景时更活泼一些，背景更换频繁，不要只选择一种模式，以迎合男生好动的心理，吸引男生上课的注意力，以达到良好的教学效果。
2.在幻灯片设计中注意将讲解的思路通过特定的模式进行描述
在讲解会计核算时，可以设计动画方案来选择幻灯片整体的播放模式，在此基础上同时可选择“自定义动画”决定播放顺序，讲解会计核算的程序，或建立链接。同时还可以设定幻灯片切换方式来增强幻灯片的播放效果。这些设计可在菜单“幻灯片放映”单击鼠标左键，在弹出的下拉菜单中执行下列命令“动画方案”、“自定义动画”、“幻灯片切换”等。
每一章授课目录中每一节的标题用文本表示，并且将其建立链接，当教师讲到每一节时，可以单击该节名进入详细的内容讲解幻灯片，讲完后，重新回归该章的授课目录，将学生的思路拉回来，使学生对该节在整章体系中所占的位置有所把握。
3.文字的设计要适当
文字是幻灯片中的重要内容，教师一定要将其设计合理。
（1）字体的选择。汉字有多种字体，每种字体都有与其他字体不同的审美特征，教师在字体选择时，标题一般考虑选择端庄、规矩的隶书，对于内容，可以选择艺术强、又清楚的楷书或宋体。
（2）字的大小设计。字的大小是PPT幻灯片制作中常遇到的问题。通常标题要大于正文，不过最多不要超过两倍，因为比例太悬殊时会有失和谐，看着不舒服。标题和副标题的关系也一样，副标题一般介于标题和正文之间。标题字体一般可选40，正文可选32或28，视教室的大小来定，同时考虑该张幻灯片具体内容的多少。
（3）字的布局设计。布局包括字距、行距、天地、侧边和排列方式等总的布局。正文的字距一般按默认值，标题字少时，可在标题字之间加空格。行距要大于字距，一般在字高的1/2至2/3之间时比较合适。两侧边宽度应该相等，最窄不少于两字宽度，天地宽度可比侧边略大一些，地最窄或等同于侧边。
4.幻灯片中设计***、文、声、像等媒体描述教学内容
幻灯片中的教学内容不能只用文字，需要设计***、文、声、像等多种媒体，这样才能提高教学效果。一张幻灯片在文***像皆有时，往往把***像置于主要位置，一般地，设计时要先将***定位，然后再安排文字。如***2所示。
***2中用***形讲解“审计方式的发展”，配以文字讲解。听审：在西方，AUDITING就有听的意思。我国西周就有“听其会计”。
审阅书面资料：随着财***、财务收支业务量的增加，“听审”已不适应其变化，客观上要求靠视觉感官对书面会计资料进行审查。时至今日，审阅书面资料仍是一种主要的审计方式。
IT审计：会计核算由手工操作变为计算机操作，使传统的审计方式受到冲击和挑战。电子数据处理系统的审计便应运而生。
还有很多幻灯片的设计技巧，在这里不再一一列举。
灯光教学设计篇7
（一）虚拟实验在摄影课中的应用
现代多多媒体技术和动画技术的发展，有许多的三维的立体的仪器设备已能够完全做到仿真操作，一克服设备不足、环境危险和效率低下的实体实验操作，摄影课就是比较适合利用虚拟实验的一门课程。设计摄影课程的虚拟实验时，要充分考虑的摄影课的特点，做到直观、简单。
例如在设计摄影照明中的三点式照明的实验中，摄影试验中的仪器和场景要使用三维的软件设计，实验者可以任意调整观看的角度，不但能从相机的机位处观看整个场景，也可以从主光灯角度、轮廓光的角度来看整个的效果，使实验者能感到像真正在一个摄影棚中的感觉；对各种灯光的位置要全面可调，包括灯具与主体的距离；灯具的垂直角度、水平角度都要连续可调；对各种灯光的光照强度、灯光的色温（800k-10000k）、灯具的种类（聚光灯、柔光灯、散光灯等）等也要能调整。另外，被摄的主体也要有多种选择，比如：人的全身像、半身像、头部像、不同颜色的标准几何体、不同颜色的植物、不同的材质等。在摄影课程教学中使用虚拟实验，可以解决设备不足的问题，比如上个例子中的光照实验，在实体试验中，不但包括昂贵的照明设备、摄影器材，更重要的是还要实验场地，建造一个一百平米灯光实验室，设备加上房产价格，一个实验室可能需要几百万，因此，一般的普通学校，不可能建设很多灯光实验室，只能分时分组来做实验，如果一每个小组8个人，去掉准备时间和老师的讲解时间，每个课时真正提供给每个同学具体操作的时间一次可能只有大约五分钟。
摄影课程教学中，实验大约安排十几课时，其中照明实验的课时也就最多四课时，这样整个课程下来，照明实验每个同学真正能够实际操作的时间也就大约有二十分钟，这样短的时间，不要说掌握照明技术，即便是能熟悉灯具的基本使用都不够。而在虚拟实验中，就不存在上述的问题，因为在虚拟试验中，只要有一台电脑，就可以提供每个人一套实验设备，可以在任何时间任何地点去做实验，有了时间的保证，学生就可以充分地对灯光实验进行练习。并且在虚拟实验中，设备的种类也远比实体的实验室齐全，所以实验效果要比实体实验室效果更好。
虚拟试验比实体实验更安全，因为在实体试验中，电视照明设备大都是大功率的设备，一盏灯一般是几十瓦到几千瓦的功率，使用不当很容易造成用电事故，造成失火等危险；虚拟实验比实体实验更节约，在实体试验中，灯光设备都是耗电大户，一个实验下来，可能几十度点就消耗完了；同时，摄影照明中的发光器件都是易耗品，并且价格比较高，在使用中消耗也是比较多的，因此实体实验成本是比较高的，与实体实验相比虚拟实验则成本基本可以忽略不计。
（二）充分利用网络平台
摄影教学中除了讲述理论和实验之外，对学生作业的讲评也是提高教学效果的一个重要方法，在传统的学生作业讲评中，一般是利用讲述理论的空余，拿出一小部分的时间来讲评学生的作业，由于时间短，所以效果也就有限。而在现代的网络技术下，对学生作业的讲评完全可以放到网络平台上。现在的网络平台比较常用的有互联网上的论坛和慕课平台。在论坛上，学生可以上传自己的作品，老师和同学都可以对他的作品进行评价，这样不但能看到自己的作品的优缺点，同时可以看到同学的作业，学习他们的优点和长处，相互取长补短，教学效果自然会好。当然论坛平台在管理上并不是太方便，如学生的参入度、作业的统计、评价的统计，这些都不是很方便，所以如果有条件的学校，把摄影课的放到慕课平台上，效果会更好，在慕课平台上，对学生的考评、数据的统计、学业考试、学生管理都有着比论坛平台更大的优势，慕课平台可以把老师的讲课视频、PPT课件、各种学习资源都整合在一起，为同学学习提供了一个丰富的学习资源。
二、结束语
灯光教学设计篇8
关键词：可控硅；灯光控制；节能
中***分类号：TP273
电力资源浪费是一个世界性问题，如何有效的节约电力能源、避免资源的浪费，是各个国家都在大力研究的课题。本文设计的智能灯光控制系统采用自动控制为主、人工控制为辅的设计理念实现室内灯光的智能控制，来达到节约电力资源的目的。
智能灯光控制系统可实现对灯光控制的软启动，从而保护人的眼睛以及延长灯组使用寿命，采用MOC3041双向可控硅输出型光电耦合器来实现对灯光的控制；通过单片机PWM信号来进行控制，控制PWM的占空比，就可以方便实现对灯光供电平均电压的控制；通过计算机设置，由计算机读取系统时间来实现灯光定时开启的控制；通过对检测指令的实施情况，来实现对灯组完好性的检测。
1 灯光控制系统的硬件实现
可控硅调光器是目前舞台照明、环境照明领域的主流设备。
在本系统中，采用典型的可控硅电路实现对灯光的控制。
由于负载一般系大功率器件， 因此单片机工作部分与可控硅触发部分采用MOC3041双向可控硅输出型光电耦合器。
灯光控制部分程序代码，也是整个程序的核心内容：
Function Same_Pic（） As Boolean
On Error Resume Nex
If Picture1（0）.Width Picture1（1）.Width Or Picture1（0）.Height Picture1（1）.Height Then '先看***片是否一样大
Text1.Text = Peo_Num '"两张***片的颜色不同！"
Text2.Text = x1： Text3.Text = y1： Text4.Text = Picture1（0）.Point（x1， y1） - Picture1（1）.Point（x1， y1）
Same_Pic = False '不同返回false
Exit Function
End If
Text1.Text = 0： Text2.Text = "第一组灯光关闭！"： Text3.Text = "第第二组灯光关闭！"： Text4.Text = "第三组灯光关闭！"： Text5.Text = "第四组灯光关闭！"： Text6.Text = ""
Picture3.BackColor = &H0&： Picture4.BackColor = &H0&： Picture5.BackColor = &H0&： Picture6.BackColor = &H0&
Same_Pic = True '相同返回True
If Stu_Num（K） > Max_Num Then
Max_Num = Stu_Num（K） '根据K值大小判断开启何处灯光
Position = K '灯光控制结束
Peo_Num = Peo_Num + Max_Num'根据K值大小判断开启何处灯光
If Position < Int（Picture1（0）.Height * 0.25） Then
End If '灯光控制结束
Text2.Text = "第一组灯光开启！"： Text6.Text = Text6.Text + "1， "
Picture3.BackColor = &HFF&
Public Sub Send_Data（） '向下位机发送传数据指令Form1.MSComm1.Output = SendString '发送数据
2 灯光控制系统软启动功能
当灯光突然亮起时，会对眼睛造成一个视觉冲击，从而带来一定的伤害，本系统在开灯时，可控制灯光由暗渐渐变亮。关灯时，控制灯光由亮渐渐变暗，避免亮度的突然变化刺激人眼，给人眼一个缓冲，保护眼睛。
同时，在灯光开启和关闭的同时，会有一个瞬时高电压，灯光控制的软启动功能也可以避免大电流和高温的突变对灯丝的冲击，保护灯泡，延长使用寿命。
该功能通过单片机PWM信号来进行控制，控制PWM的占空比，就可以方便实现对灯光供电平均电压的控制。
3 灯光定时控制功能
可以对灯光的定时开闭进行控制。例如，在每天深夜，为了保证学生第二天的正常上课，要求学生按时就寝，系统会自动关闭所有教室全部的灯光照明。关闭之前，首先给出一个警示（灯光闪烁一次），1分钟后关闭所有灯光。具体什么时间关闭所有灯光，可由各个学校根据自己的情况通过计算机设置，由计算机读取系统时间来控制，避免灯光的长时间无谓开启，出现长明灯的情况，以节约电力资源，减少浪费。
通过计算机设置，由计算机读取系统时间来控制。
4 照明系统停电自锁的功能
当停电后，系统会自动关闭所有灯组的开关，将所有灯保持熄灭状态，避免来电时，灯组的自动开启。当来电时，系统会通过智能照明系统的信息检测功能重新判断灯组的开启情况，从而避免冷照灯的出现，电力资源的浪费。
5 照明系统完好性检测功能
上位机对单片机发送指令，通过对指令的执行情况，判定系统中灯光的完好性。当上位机发送指令后，可见光光敏电阻即刻检测室内光照强度，若接受到指令后，室内光照强度出现变化，则判定该室内灯组完好，无故障；若接受到指令后，室内光照度无变化，则判定该室内灯组出现故障，并通过单片机传送故障信息给PC机，管理员由PC机获得故障信息，从而加以维护。这样便可以随时方便的掌握灯组使用情况，及时的检查和维护灯组。
6 人工开启灯光功能
当遇到特殊情况，需要强制开启或关闭灯光时，例如遇到突然的大规模停电情况时，当来电后就需要重新强制启动灯组开关，这时便可以直接人工开启灯光功能。整个照明系统的灯组可以实现一键全开和一键全关的功能，整个系统更具人性化的特点。
参考文献：
[1]李林，赵国库.基于单片机的教室灯光控制系统设计[M].机械与电子，2004，6：145-180.
[2]徐爱钧，彭秀华.单片机高级语言C51Windows环境编程与应用[M].北京：电子工业出版社，2008，4：234-240.
[3]孙育才.MCS-51系列单片微型计算机及其应用[M].南京：东南大学出版社，2000，3：123-126.
[4]贾惠芹，张拥***.用VB通讯空间开发微机与单片机的串行通讯程序[J].现代电子计算，1998，6：12-13.
灯光教学设计篇9
关键词：高校建筑照明节能；措施；效果
中***分类号：TE08文献标识码： A
引言
照明领域的节能是生态文明建设的组成部分，能源的节约与合理利用，保护环境与可持续发展，是全世界所关注的重要课题。
一、高校建筑照明能耗特点及其现状
（一）总量大
就现阶段全国高校情况来看，已经成为资源占有和能源消耗大户，由于各高校在硬件设施、管理条件和手段等方面存在差异，以及学生学习、生活区域的特殊性，教学实验楼及相关公共场所水电费均由学校支付，学生宿舍水电费也是采取分摊形式收取，使得高校中的资源浪费现象普遍存在，这与建设节约型社会的发展趋势是相违背的。
（二）节能潜力大
我国高校人均能耗指标明显高于全国居民的人均能耗指标。据初步统计，全国大学生生均能耗、水耗分别是全国居民人均能耗的4倍和2倍，这也说明，校园蕴藏着巨大的节能潜力。
（三）影响大
高校是培养高素质人才的地方，具有人员众多、知识性强、流动性大的特点，能够源源不断为建设节约型社会提供最长远的支持。在高校里接受节约教育，感受节约氛围，形成节约的思想意识，这些具有专业知识的高素质人才走出校园后将成为社会的中坚力量，他们会用节约的方式去工作和生活，将节约理念、意识和习惯带入社会，带动全社会广泛开展节约型社会建设活动。高校校园建筑一般包括教学楼、实验楼、***书馆、学生宿舍等。本文针对高校建筑照明系统调研其现状，随着近十几年高校的迅速发展，校园内即有20世纪90年代以前的建筑物，又有 2000 年后的建筑物，室内照明灯具大多采用T8荧光灯，电子镇流器与老式电感镇流器并存，尤其是线路优化设计及控制方式方面几乎没有多大改变。
二、以环境功能为基础的光源设计
（一）白炽灯的使用设计
目前，我国很多地区白炽灯的使用还比较普遍，白炽灯价格低是大多数人坚持使用的主要原因之一。设计时，设计师首先需要减少白炽灯的使用范围。在室内场所中，设计师应该将节能灯作为主要照明设备，将白炽灯作为辅助使用。由于白炽灯结构原理较为简单，不会受到电磁干扰，能够更加方便的进行调节，在一些频繁需要光照的场所中仍然非常适用。
（二）荧光灯的使用设计
荧光灯结构原理非常简单，便于制造和生产，同时其自身光度较高，且光色柔和，消耗的电能也不多，使用寿命也远高于白炽灯，是人们首选的一种节能灯具。荧光灯是目前能耗最低的一种大众照明设备，是国内应用最为广泛的一种节能灯。因此，设计师应该将荧光灯作为照明场所中使用的主要灯具，并通过对荧光灯进行布局来合理安排照明场所中的光照范围，最终降低建筑场所照明方面的能源消耗，提高照明节能效率。
（三）气体放电灯的使用设计
气体放电灯的规格非常多，并且人们根据不同需要生产出的灯具类型也各种各样。气体放电灯自身光效非常高，使用寿命要比其他普通灯具要高很多，照明范围广，非常适用于一些大型室外场所，例如，体育场或者是大型广场以及工厂之中。设计师在对一些室外大型场所进行照明设计时，应该将此类设备作为主要设备使用，这样能够在确保光照充分覆盖室外场所的基础上最大程度地降低能源消耗，从而实现照明节能目的。
三、建筑照明节能设计中的措施
（一）教学楼、实验楼照明系统控制方式
教学楼、实验楼主要功能区域是教室和实验室，为对教室照明进行及时有效的控制，建议对照明系统配电线改造，将教学类、实验类房间照明系统控制方式改为与教学课时关联的“定时控制 + 感光控制”。自习室受学生自习习惯影响，往往出现少数学生自习而教室照明灯具全开的现象，造成照明能耗严重浪费，建议根据作息时间设定启动时间，将自习室照明系统改为“定时控制 + 计数照明”控制系统，从而可以根据教室自习的学生数量，调整教室内灯具开启数量，达到合理控制灯具开启数量，降低照明能耗的目的。
（二）***书馆照明系统控制方式
***书馆室内主要功能区域为阅读区，为充分利用自然采光，改善传统照明线路设计，通过照明系统配电线路的优化设计，将照明系统控制方式改变为“感光控制系统+红外感应控制系统”，即靠窗阅览区采用感光照明，可根据照明区域照度自行调节灯具打开的数量。而内部带卡位阅览区采用红外感应，卡位无人时灯具关闭，卡位有人时开启灯具。
（三）合理确定照度标准
合理的照度标准是指设计人员通过对照明节能相关方案进行设计，正确确定需要的照度，既确保照明场所之中的照度能够满足工作或者生活需求，又能提高电能与照明设备的使用效率。设计人员在确定照度标准时，应该将建筑场所地理位置跟建筑场所功能类型以及场所空间大小进行综合考虑，并根据不同场所大小以及不同使用类型对相应的照度标准进行合理确定。例如，在生活场所中，书房所对应的照度基本都在100 Lux 上下浮动，而人们在实际阅读过程中的最佳照度在600 Lux 左右。因此设计人员应该在书房之中加设台灯以及近用灯具来增强阅读时书房照度，从而满足人们在不同时间段的照度需求。而在生产厂房区域中，人们所适应的照度一般在300 Lux 左右，另外楼道跟楼梯等场所中的照度不必过高，一般控制在150 Lux以上即可。
（四）自然光互补节能功能
为了提高高层楼宇建筑照明系统节能降耗潜力，充分利用自然光与人工照明间的匹配，利用自然光和人工照明的相互组合，通过自动检测和智能分析，获得最优调配策略，达到节能降耗的效果。当自然光能够满足照明场所照度需求时，关闭人工照明系统；当自然光不能满足需求时，则需求自动开启照明系统，并根据照度实时变化调节人工照明灯具的照度，以维持照明场所的正常照度需求。由于自然光照度存在实时变化特性，为了提高照明系统运行的安全可靠性，同时满足人性化智能服务需求，此处引入照度阀值或阈值，即当照明场所实际照度值超过关闭或打开阈值或阀值，并持续 15min 以上时，人工照明系统自动关闭或打开，以满足照明系统节能调控需求。控制模块可以根据场所照度变化，在定时管理、人员移动探测、自然光匹配利用等控制模块功能整合下，通过***像数据、连续数字化调节控制技术，控制执行机构完成无缝智能调节，达到节能降耗和提高人性化服务水平的功能需求。
（五）智能调节节能功能
智能开关模块中的照度传感器，自动检测运行环境周围的实际照度值，然后将采集的照度值同用户预先设定的照度值进行实时比较分析，并经模糊 PID 控制器运算分析形成对应的调控方案。如果存在偏差，则需求通过智能开关发出调节信号，调节照明电路的运行方式或灯具组合，直到满足预先设定的照度值为止。红外人体移动传感器在运行过程中，会自动检测运行环境的温感特性，如果没有人在，则不管周围环境照度如何，通过控制器关闭所有灯具，达到节能效果；如果有人在，而外界自然光照的照度能够满足场所功能需求时，则关闭灯具节约电能；如果有人在且自然光照照度不满足照明场所需求时，则通过运算分析形成对应的调控策略调节照明灯具的亮度或开启相应数量灯具组合，以满足照明场所照度要求，提高系统人性化服务水平。
结语
综上所述，运用良好的节能措施来降低照明场所自身的能源消耗，同时不断的创新研究，才足以提高我国节能环保效率，推动经济的可持续发展。
参考文献：
[1]王飞翔,赵建平,林若慈.我国办公建筑的照明节能评价方法的探索[J].照明工程学报,2014,03:50-57.
灯光教学设计篇10
【关键词】数字电子技术；项目教学法；应用
项目教学法是一种以任务驱动为导向，将传统的学科体系中知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。这种教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。“数字电子技术”是职业技术院校电气专业的必修课，理论与实践关联性较强，比较适合运用项目教学法。下面通过对“楼道声光控灯”这一项目教学的过程进行设计，阐述项目教学法在“数字电子技术”中的实际运用。
一、确定项目，给出项目任务书
教学项目的设计是整个教学的关键，项目的好坏直接影响到教学效果，因此我们紧扣教学内容，根据学生的特点，联系实际应用制定可行的综合项目，在选择项目时，以课程教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要与学生的知识、技能水平相当，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，充分发挥自己的潜能优势。我们将教学内容按实际应用项目模块编写，以数字电子技术的典型项目为载体，全书内容共7个操作项目，包括裁判电路的制作、译码显示电路的制作、多路竞赛抢答器的制作、双音门铃的制作、数字电子钟的制作、楼道声控灯的制作和大规模数字集成器件及应用。遵循由浅入深、循序渐进的教育规律，通过亲自动手制作一些实用电子产品，使学生逐步建立起学习信心和成就感，融“教、学、做”为一体，充分体现了课程改革的新理念。
（一）“楼道声光控灯”项目的培养目标
1.知识目标
（1）掌握“楼道声光控灯”项目的设计原理。
（2）明确“楼道声光控灯”项目所需元器件的功能。
（3）掌握555电路构成单稳态触发器的原理及应用。
（4）掌握双运放的原理及应用。
2.能力目标
（1）元器件的识别能力。电路***识***、绘***能力。
（2）电路焊接、制作、测量、调试、故障排除、维修能力。
（3）单元电路分析、计算、调试、检测、设计能力。
（4）整机电路分析、计算、调试、检测、初步设计能力。
3.素质目标
（1）培养学生热爱电气事业，具备较高的职业道德素质。
（2）培养学生良好的团队精神、协作意识、创新及敬业精神。
（3）培养学生自主学习、自我发展能力，使学生具备良好的心理素质和应变能力。
（4）为学生步入社会和进一步学习打好基础，也为电气自动化的未来发展培养更多实用性的高素质、高技能人才。
（二）完成“楼道声光控灯”目标的任务要求
本文设计的“楼道声光控制灯”，要求夜间有声音信号时，照明灯（用LED发光管模拟）点亮；无声时延迟5秒后熄灭；如声音间隔小于5秒，则LED持续点亮。白天有声无声均不点亮。使用这种照明电路，人们就不必在黑暗中摸索开关，也不必再担心点长明灯费电和损坏灯泡了。夜间只要有脚步声或其它较强的声响时，灯便自动点亮，延时一定时间后自动熄灭。特别适用自动控制路灯照明、走廊和楼道等处的短时照明。
二、学生制定计划
将全班学生分成五个组，以小组为单位，每组5-6名同学。各小组根据项目要求进行分析讨论后，制定出项目工作计划，确定工作步骤和程序:
(一)查找资料、学习；(二)绘制电路***；(三)制作印刷电路板；(四)电路的安装与调试；(五)进行阶段性过程评价。
三、实施阶段
（一）教师示范项目
为了使项目教学顺利进行，同时充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣。教师将整个套件的装配与调试过程制成多媒体课件，反复播放，供学生观看，引导学生自主学习。以“楼道声光控灯”电路设计为例，包括下面几个过程:
1.楼道声控灯的基本原理
该电路由声控电路、光控电路及放大电路、单稳态延时电路组成，下面对其功能进行逐一分析并确定电路结构。
光控电路是根据光线的强弱来优先决定电灯的亮灭。声音信号由驻极体话筒BM接收，经过反比放大，放大的信号送到NE555定时器的2,6脚。该电路可以对声控延时电路进行控制，在白天光线较强时，该电路在光控电路的作用下，处于关闭状态，对任何声音信号都不响应，在晚上光线较弱时，光控电路将该电路的功能打开，使得该电路能根据外界声音信号做出相应的响应。NE555定时器的输出去控制74HC123声控延时电路。该电路主要在光线较弱时起作用。这主要是通过光控电路的输出来控制的。
2.电路***（***1）
3.器件选择
表1 器件清单
序号 器件
1 74HC123一块
2 LM358一个
3 NE555一个
4 电位器 单圈蓝色方形一个22KΩ
5 电阻：330Ω2;1K/4;4.7K/5;10K/2;150K/2
6 光敏电阻；发光二极管LED一个；
7 电容：16V 47uF一个；16V 10uF两个；
8 驻极体话筒一个
4.印刷电路板的绘制
用protel画电路，生成pcb板，制作电路板。选取合适的印制板材质下料，清洁板面，***形转移。***形转移是把设计好的pcb的***纸通过打印机按照1∶1比例打印到转印纸上，然后剪下来，圃定好***和板，可以用胶带等物固定。把固定好的***和板放入已经预热结束的转印机中。板在下，***在上放好，开动转印机的进给按钮。通过上下滚轮的加热和挤压，把转印纸上的***转到覆盖铜板的铜箔上。通过这一过程，学生对电子工艺的理论有了初步的了解。了解到了印制电路板***的设计制作与工艺流程。
5.硬件电路安装及调试
硬件电路安装及调试过程中，首先要强调焊接工艺，因为焊接工艺的好坏直接影响到成品的质量。之后，在电路板上配线、线路连接好了之后，进行调试。正确的现象是接通电源灯亮一会熄灭，将光敏电阻遮住，拍一下手，灯亮，过几秒之后灯灭。当电路出现问题时，我们要运用测试仪表排除电路故障，调整元器件，修改电路，使之达到设计指标要求。通过元器件焊接、电路调试、组装的实践，让学生了解电子工艺技术，熟悉教材中电子控制系统的实践技术。
（二）学生操作项目
全班学生通过查找资料、学习、讨论，确定了自己的方案，学生按照所在小组的分工和已确立的工作步骤和程序进行工作。由教师提供器材，学生实施项目。例如在“楼道声光控灯”项目中，也可以设置子项目：元器件识别和检测；电路原理***和印制电路板***的绘制；元器件的成型与装配；电路板的焊接等。在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心，激发他们的实践热情。
四、检查阶段
在元件焊接时，教师重点强调焊接工艺，因为焊接工艺的好坏直接影响到成品的质量。学生通过这一环节，使自己的焊接技术得到了提高。在安装及调试过程中，学生会出现和发现很多问题。如元件装错位置，元件极性装反，电路的短接，断路等。教师要认真地指出学生们存在的问题。学生在解决问题，并加以改善的过程中，使自己的实践能力不断提高。整个过程，学生学习热情非常高，他们尝试到了实践学习的快乐和成功的喜悦。
五、总结评价阶段
综合性评估采用了过程评价与结果评价相结合的方式，是对每个成员在整个制作过程中的表现进行自评、组评、师评。进行组评、师评、学生自评。并进行全班展示，大家可以互相欣赏作品，从中评出优秀作品。通过大家共同分享，引导学生学习他人的长处，使学生认识到理论及操作技巧的不足，使学生的综合能力得到进一步提高。同时，教师的评估总结过程也是学生一个学习的过程，提高的过程。
在“楼道声光控灯”项目评估时，我们详细分析了全班五套方案的各自特点，总结了555电路构成单稳态触发器及双运放的原理及应用，介绍了“楼道声光控灯”的原理和传感器的基本知识，再通过电路成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、实用的方案，***2是从学生组装的“楼道声光控灯”电路中评选出的。
六、体会
1.提高了学生专业技能水平
在整个项目实施过程中，我们从教学理念上实现了三个转变，由教师为中心转为以学生为中心；由以课本为中心转为以“项目”中心；由以课堂为中心转为以实际开发操作为中心。把理论教学与实践教学有机的结合起来，大大提高了学生的学习积极性和主动性，充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力和方法，提高了学生的综合实践能力。学生团队合作能力也得到了培养。学生完成这些项目后，逐步具备扎实的实际操作技能，为通过职业资格证书的考核奠定了基础。项目教学法实施以来，我校高级维修电工鉴定合格率达到96%。并获得了2011年亚龙杯首届全国高职电气设备安装与调试技能大赛团体一等奖。
2.提高了教师的业务水平
要成功开展项目教学法教学，要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力；要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣；要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。教师不仅要是一体化“双师型”教师，更要具备先进的教育观念、积极的敬业精神、扎实的专业知识。为了提高业务水平，我校教师一方面积极到高校学习进修。另一方面，经常利用寒暑假下场实习，熟悉自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状，了解其发展趋势，以便更好地进行项目教学法教学。
参考文献
[1]董奇.技能型创新人才及其培养范式之探究[J].中国职业技术教育,2007(10).
[2]王伟,叶颖.项目课程的教学设计探讨[J].中国现代教育装备,2007(10).
[3]李辉.项目法在电类专业课堂教学模式改革中的应用[J].职业教育研究,2011(6).