学文网大学班长的职责篇1
一、班长职责：
1、组织带领员工搞好班组的生产、经营、服务等工作，推行目标管理，合理分配班组成员的工作，带领班组全面完成各项工作任务。
2、班长是班组安全第一责任人，应带头执行企业标准和各项规章制度，开展安全教育，定期组织安全活动，坚决制止各类违章，保证安全生产。
3、抓好班组预算及经济核算，做好班组成员的绩效考核和分配工作，做到考勤、考核、分配三公开，充分调动班组成员的积极性。
4、组织文明生产，抓好设备管理，做到设备完好、整洁，标志齐全规范；抓好班容班貌建设，创造整洁、舒适的工作环境；抓好服务工作，为服务对象提供尽职服务。
5、积极完成各项培训任务，抓好岗位技术培训，提高班组员工的***治、文化、业务素质。
6、积极应用现代化管理手段和方法，不断提高班组管理水平；。
7、组织工班内部开展劳动、技能竞赛活动；
二、副班长兼工会小组长职责：
1、协助班长抓好班组管理的各项工作，班长不在时，行使班长职权；
2、重点抓好班组劳动技能竞赛、开展合理化建议、技术革新、岗位练兵等活动。
3、对员工进行企业文化、主人翁教育等。
4、关心员工生活、组织开展互助互济活动。
5、积极发展会员，加强工会组织建设。
三、安全质量员职责：
1、在班长得带领下，积极开展各项安全活动，协助班组长对员工得劳动纪律、安全培训、日长检修过程中得安全注意事项进行监督管理。
2、抓好每天工前五分钟和每周安全活动得学习及记录。
3、督促执行安全规章制度和安全技术操作规程，制止违章作业，发现安全隐患及时上报上级领导，并加以改正。
4、参与制定班组各项安全规章制度，召开安全质量分析会，并做好安全会议记录。
5、负责检查班组工器具得安全性能，发现隐患立即整改。
四、学习宣传员职责：
1、协助两长做好思想、法治教育活动.
2、负责好班组相关会议得记录。
3、组织员工对相关***策、文件得学习，并做好记录。
4、做好班组的宣传报道工作。
5、开展适合班组职工得文体活动，丰富职工得业余生活。
五、民主管理员职责：
1、积极组织班组职工开展合理化建议征集。
2、做好班务公开工作，出勤、考核、分配等班组上墙。
3、协助两长开好民主生活会。
4、做好班组得民主评议、民主推荐、民主评比等工作。
六、统计核算员职责：
1、负责班组各项经济指标得统计核算。
2、负责班组经济成本控制、以及经济核算工作，及时公开。
3、协助班组长开好经济核算会。
4、积极开展好“技术创新”、“节能减排”、“对外创效”等活动，增加对外创收，提高职工收益。
七、生活管理员职责：
1、协助两长做好班组职工的生活福利工作。
2、做好班组职工得困难摸底，开展互助互济，对职工的各方面困难进行帮助。
3、做好职工的“夏季四防”、“冬季四防”工作。
4、协助好班组长加强环境卫生建设、文明检修等工作。
八、材料管理员职责：
1、协助班组长抓好设备材料管理。
2、负责班组材料得领用及登记。
3、负责班组工器具得保管。
4、负责班组现场检修业务得材料管理。
班组两长六大员职责范围
班组长的职责：全面负责班组各项规章制度的制定和实施，对本班组职工的业务技能、安全进行监督、培训，工作中要凸显带头作用。
工会小组长的职责：工会小组长负责班组民主管理，协助班长搞好各项管理工作。工会小组长在每个月要负责班组召开一次民主生活会，并将会议的要义，内容及时的记录下来。
团小组长的职责：团小组长负责团组织的工作，将团组织的活动及时的将人员组织起来，并负责将活动搞好。
***治宣传员的职责：宣传员负责组织好团队学习，将团队学习的内容，要义，及时的整理，记录下来。
技术质量员的职责：质量员负责现场设备的维护，对修复好的设备要检查好，确认好，才能投入运行。
经济核算员的职责：核算员负责对每个月班组的物料消耗费用及时的记录，填写在班组建设台帐上。
安全设备员的职责：一方面，安全设备员负责组织每周一次的周五安全学习，将学习的内容传达好，并将发言记录及时整理到安全学习记录本上；另一方面，安全设备员还负责劳保护品的发放，检查工作人员的劳保护品穿戴情况，并对没穿戴好劳保护品的人员给予批评指导；再一方面，安全设备员紧抓现场设备的管理，及时检查设备点检记录，对漏检、缺检的地方，按规定对当事人给予考核。
裁量工具员的职责：检查安全生产落实及劳保护品发放，以及管理班组的公用工器具，对公用工器具进行统计并按类别归类，印上班组标志。
大学班长的职责篇2
（班主任：范贤湧 阆中中学新城校区高2018级22班班委会 2019.11.6）
一、目的和意义
通过岗位工作，锻炼和提升学生综合素养。加强班级建设，发挥学生的自主管理作用，各负其责，各尽所能，使班级工作有条不紊地进行，努力打造富有特色的优秀班集体，真正实现学生的自主化管理。
二、管理理念
学会做人，学会做事，学会学习，学会生活
人人有事做，事事有人做，在做事中体验和成长
三、管理目标
培养德智体美劳全面发展的新时代人才，让每一位同学都能在锻炼中得到成长，从而实现大学梦、人生梦！
四、岗位设置
（一）班主任助理
按照学生的学号轮转，负责当天的班级事务管理
（二）主要班委及岗位职责
1、班长（陈鹏）
职责：全面负责班级工作，主持班级日常事务，协调班级各部门之间的关系，监督各部门工作，并且负责与班主任的上下联系和措施的贯彻实施，参加学校召集的各项事务，是班主任的代言人，班主任不在时，以班主任的身份对班级进行管理，每周主持召开班会课。
2、学习委员（陈文天）
职责：负责与各科任老师的衔接，及时向班主任汇报学生的学习动态，反映学生的要求。建议并督促各学科学科长履行科代表职责，为提升班级同学的学习成绩服务。
（1）学科代表
职责：各学科学科长负责收发各科作业，配合科任教师督促学生学习，作业。上课前和下课后，负责帮助教师拿书籍、水杯等，及时向科任教师汇报学生的学习动态，反映学生的要求、建议。
语文：李佳奕 数学:李艺源英语:刘甜甜何清陈文天
化学:陈中乐 物理：陈文天侯均恒 生物：张海南
***治:黎东升 历史:师蓉地理:朱旭东信息: 彭瑞
（2）***书管理员（贾静熙）
职责:配合学校***书室老师，领取与收缴本班***书，负责保管好本班的***书，做好班级***书的整理及***书借阅登记 ，定期向学生发放***书。
（3）班级小记者（何清）
职责:负责班级公示栏，及时在公示栏上宣传报道好人好事或不良现象
（4）信息联络员（蒲雷）
职责:负责转告老师安排的相关事情。
（5）每日格言负责人（任雨婷）
职责:负责提醒每个学生每天的格言，并于早上早读前在班级黑板（后黑板）指定地点书写格言。
3、体育委员（岳杰城 龚婷）
职责:负责班级学生的早操、课间操以及体育课组织活动，并在学校安排的各种活动中负责组织和带队。监督本班跑操情况，对不认真跑操、不出操和队列里乱说乱讲者及时警告，并做好详细记载（岳杰城负责女生，龚婷负责男生）。
4、劳动委员（陈鑫，兼任副班长）
职责:负责班级卫生工作，及时组织、安排学生搞好教室、公共区、宿舍和个人卫生。
（1）小组及小组长（由劳动委员确定）
配合劳动委员每天对教室和公共区域卫生进行打扫和检查，并督促劳动小组认真保洁，确保小组卫生的高质量完成。对一些乱丢乱扔垃圾者进行提醒或批评，对于顽固不改者可直接上报劳动委员或班主任进行处理。
（2）讲台保洁员（韩琪琪）
职责:负责教室内讲台的干净整洁。
（3）教室保洁员（何蕊）
职责:负责教室内的保洁工作。
（4）教室外过道保洁员（廖愚豪）
职责:负责教室外过道的保洁工作。
（5）污水处理员（张明洋）
职责：负责清理教室的污水。
（6）储藏屋管理员（师蓉）
职责:负责监督值日生卫生用具的摆放情况，以及里面乱丢垃圾现象，并做好记录，及时上交值日干部。
（7）手机的管理员（胡美琪）
职责：负责班级手机的管理，负责班级手机的收发和登记工作，监督违规使用手机以及私藏手机。
5、生活委员（陈中乐）
职责：负责全班同学的生活管理工作，负责班上的饮水工作，做好“三检“工作，疾病的防控工作，各种资助调查摸底工作。灯坏及时向总务处报告，对于人为损坏者责令其赔偿。
（1）饮水机管理员（胡攀）
职责：负责饮水机的换水，饮水机周围的干净整洁。
（2）空调充电插板管理员（陈彦夫）
职责：负责饮水机、空调、充点电器电的开关，对于人为损坏者责令其赔偿。
（3）多媒体管理员（陈维乾）
职责：负责多媒体设备的管理，保证及时开关机，确保安全和正常使用。
（4）教室门窗的开关（宋陈贵）
职责:负责本班教室门窗的开关。
（5）教室灯的开关（朱尧）
职责:负责本班教室灯的开关。
（6）教室桌凳摆放（敬爽）
职责:负责每天的教室课桌椅的摆放整洁，做到晚自习放学后书箱必须要放在桌子的下面，并做好记录。
6、纪律委员（余兴雨）协管（李承泽）
职责:管理好本班的纪律，确保有一个安静舒适的学习环境，对违纪学生进行提醒并做好详细记载，并在每天晚自习前的小班会进行对当天的工作进行汇报。
协管职责：负责提醒违纪学生，负责每天的违纪情况提醒通报。
（1）文明督察及风纪风貌员（女生—张逸曼男生—赵洪森）
职责:督察学生一日常规行为，对不文明的言行及时批评纠正，督促本班学生文明习惯的养成，以及每天校服穿戴、仪表仪容的情况并做好记载，及时上交值日干部，小班会进行通报。
（2）早晚自习负责组长（李壕）
职责:清点全班早晚自习人数，并及时向考勤员汇报。
（3）考勤记录员（曾雨芮）
职责:负责本班学生每天每节到班情况(早自习、上课、听力、晚自习)，及时向纪律委员进行汇报。
（4）班务日志负责员（周虹玮）
职责:负责督促值日生每节课的认真记录，填写好值班感言，并且每天晚上第
三节课后交到班主任办公桌上。
7、团支部书记（刘舒文）
职责:贯彻学校团委精神，组织学生入团申请，收缴团费，安排团队活动，并组织学生办好本班的学习园地以及黑板报等工作。
（1）安全委员（李金花）协管（梁维）
职责：负责班级学生的人身安全、财产安全，发现校园内外学生的安全隐患，第一时间报告学校安综办（保安）或班主任，定期或不定期检查班级违禁物品；做好安综办安排的一切活动，如网上安全知识答题并上交。
协管职责（梁维）：负责安全协议的签订，内假、月假的签字并上交，排查安全隐患。
（2）文娱委员（陈芝蓉）
职责:负责本班的文艺工作
（3）宣传组织委员（黎佳玲）
职责:负责本班的宣传工作，拍照工作。配合团支部书记发展新团员，配合团支部书记办好教室文化及黑板报，大型活动中做一些本班的宣传工作。
（4）宿舍管理员（男生—黄飞扬 女生—蒲艳玲）
职责：督促男生或女生寝室的各项事务。
（5）寝室室长
职责：督促本寝室室员每天按时打扫卫生和整理内务，要求室员按时就寝，遵守寝室的纪律秩序；负责协调登记寝室的学习情况，发现寝室安全隐患及时上报，有斗殴倾向及时阻止并第一时间反映给生活老师或值班老师。
女生：1305（何灵）1307（赵欢）1310（袁艺涵）
男生：2205（邓骏凯）2208（陈鹏）2207（余兴雨）
（6）资助评审小组
组长：陈鹏
副组长：陈鑫 陈中乐
组员：余兴雨 侯均恒 李佳奕 陈文天
说明:
1、设立班级常规管理岗位的目的是让“人人有事做，事事有人管，人人做好事”，每位学生都是班级管理的主人，大家都应该尽职尽责完成自己的本分工作，努力为班级大家庭做出自己的贡献，
2、每位同学都是班级的管理主人，但班级任然设立班委会。班委会由：班长、团支部书记、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、生活委员组成。
大学班长的职责篇3
第一部分岗位责任制（按空间范畴制订）
一、常务班长职责
1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。
2、及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
3、班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。
4、负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
5、负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。
6、通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。
二、团支部
1、团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
2、支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。
3、支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。
4、支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。
三、班委会委员
1、班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员，加常务班长一人，共由5人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。
2、学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。
3、生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。
4、体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。
5、文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆节文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。
四、值周班长职责
1、班长不在时，代行班长职责。
2、完成班长交给的各项任务。
3、领导值日班长发行各项职责。
4、及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。
五、值日班长职责
1、负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。
2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。
3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。
5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。
7、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。
8、协助体育委员组织好练气功活动。
9、在当天的12:00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。
10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。
六。科代表职责
1、负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。
2、及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。
3、协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。
4、更深地了解任课老师的意***，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应都是的教法。
5、负责记载末学期历次考试，并对成绩升降民***部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。
6、负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。
七、备品承包现任制
1、承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
2、承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。
3、提高备品的使用率。如：承包得篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。
4、保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清现任者，及时赔偿或报生活更新。
5、具体承包人
细化范围：
（1）教室门
（2）保管粉笔
（3）鱼缸及养鱼
（4）卫生角及洗手用具
（5）暖壶及下班杯
（6）班内及大会议室的灯具
（7）两个写字台
（8）保险柜及油画
（9）扫除用具
（10）大会议室的门
（11）擦瓷砖
（12）养班内的28盆花
（13）保管班级篮球、排球
（14）刷痰盂
（15）教室及大会议室黑板
（16）大会议室北部暖气片
（17）大会议室暖气片
（18）教室面部暖气片
（19）教室北部暖气片
大学班长的职责篇4
论文关键词：优化结构，再造流程，日清日毕考核，网络分析，远程监控
安全是铁路运输永恒的主题，如何加强班组安全管理，提高班组现场控制能力，确保运输安全是铁路运输企业需要长期探索和实践的课题。随着铁路改革的不断深化，站段管辖跨度明显增大，以哈尔滨铁路局为例，一个车务站段少则管理二、三十个车站，多的管辖车站超过六十个，营业里程近千公里。管理上的鞭长莫及对班组的现场控制能力提出了较高要求，而固有的管理模式问题突出，普遍存在要求班组自管，各级组织的指导和监管弱化；班组内部重基础管理，现场控制弱化；班组长作用存在真空远程监控，对职工不能严在事前；班组现场控制采取人海战术，管理效率低下等问题，制约车务站段班组现场控制能力的提高。
一、优化结构，明确职责，把管理责任落实在班组
车务站段点多、线长、人员班组分散。传统安全管理组织体系，片面强调班组自管，而忽视各级管理者对班组管理的指导和管理职责，造成各级干部对班组管理的弱化和忽视，制约班组现场控制能力的提高。解决这个问题的关键在于安全管理体系的不断优化和安全管理责任的有效落实，必须以强化安全责任落实为主导，按照分工负责，逐级负责的原则，界定各级干部抓班组的职责。形成一级抓一级，一级保一级，逐级包保抓落实的管理体系。建立从管理者到基层作业人员的安全管理组织体系，明确各自的职责范围，层层落实逐级负责、分工负责、系统负责、岗位负责，形成全员抓安全的态势，才能有效提高班组现场控制能力，巩固安全生产稳定局面。
（一）明责划区，分片承责。从解决管理跨度大，造成安全管理在班组严不起来、落不下去的问题入手，本着当班能见面、作业能互控的原则，按作业特点和班组属性划分班组。同时缩小管理范围，按管辖营业线路划分成数个安全管理区域，由班子副职分片包保，对各站和班组的专业指导及现场监控负责中国知网论文数据库。通过班子成员包线、专业人员包站远程监控，将安全、技术、教育及客货管理细化到班组，落实在现场，变过去全管却管不着、管不清为管得到，管得细，责权清。
（二）逐级包保，层层负责。遵循逐级包保、权责匹配的原则，细化各职名作业管理职责和对班组的安全监控职责。在车站和班组安全管理责任的追究上，按照包线组长51%、系统主管49%的比例落实责任。各包站干部考核与所包站的班组考核结果联挂。同时，赋予包线班子成员绝对的安全管理考核权。在纵向上形成段、包线组、站、车间各管理层共同作用班组的全方位包保模式。在横向形成站间、班组间、岗位间的安全监控模式。通过班组包保将安全控制精细到每个作业岗位和环节，自上而下层层考核，自下而上层层负责，形成环环相扣的管理链条。
（三）优化队伍，落实责任。以落实干部职务化管理要求为契机，以科学务实的考核和用人机制，优化班组长队伍，促动班组长管理作用的发挥和安全管理责任的落实。
1、岗位轮动，排队抓尾。以一年为周期，对班组长、站长的工作能力、管理水平、工作效果进行量化考核, 实行积分累加，排队抓尾，累计积分高的向大站或车间轮动，工作质量差的则向小站轮动或调整出局。
2、搬走铁交椅，选贤用能。打破干部工人界限，建立中间站管理人员选拔、使用的长效机制，从优秀班组长中公开选拔中间站长，对驾驭工作能力不强的进行调整。
3、人才储备，良性循环。健全中间站长、副站长及班组长预备职工作实施办法。公开招聘站长、副站长、班组长后备职，到各站挂职锻炼远程监控，壮大预备职队伍。
二、再造流程，强化管理，提升专业管理水平
提高班组现场控制能力的重点在于健全完善班组工作流程、作业流程，明确班组成员工作标准，现场作业技术标准，班组安全管理标准，各个工作环节分工明晰，责任明确，便于总结工作情况，不符合标准的问题能够及时改正，保证现场各项工作在掌控下正常进行。
（一）安全关键点控制流程标准化
通过对管辖车站进行全面排查，确立危及行车、人身安全的关键点，逐一研究制定班组作业监控流程。车站干部、班组长定时定量监控卡控措施的落实，确保现场关键点的作业安全。
（二）班组现场作业流程精细化
结合各站人员、设备、作业实际修订作业办法，在各站及班组形成从交接班到各项作业环节的共性规范，并有针对性地制定重点列车组织办法、专用铁路作业办法、煤炭抑尘作业联系办法等个性化标准，使班组安全工作流程更加符合现场实际。
（三）班组自我培训流程制度化
1、严格编制计划中国知网论文数据库。从职工岗位“必知必会”入手，编制各职名必知必会文本，做到人手一册，班组长每天组织学习，确保内容的实用性。
2、严格日常培训。要求各班组采取观看视频、班前试问等多种形式强化日常培训，做到一日一问、一日一练、一日一学。
3、严明考纪。要求每月包班组干部必须参加车站月考，并抽验试卷批阅情况，确保成绩的真实性。每月***门对各站的考试情况抽查，发现弄虚作假提级处理车站和包站干部本人。
4、严肃考核。各班组将日常考试成绩纳入职工“日清日毕”考核，兑现奖惩，确保考核的严肃性。
三、紧盯班组远程监控，强化现场，日清日毕考核促落实
提高班组现场控制能力的实质在于班组各项管理标准、工作标准的落实效果，这是决定铁路运输企业安全管理质量的高低，体现班组现场控制能力强弱的重要因素。必须对各个工作环节工作保证的落实进行考核，督促实现事事有人管，环环有人控，实现对现场的有效驾驭。针对班组考核中存在的班组长作用不强、职工岗位行为约束无力、考核与现场实际脱钩等问题，创新制定、逐步完善日清日毕考核考核办法，变结果考核、月静态考核为过程考核、日动态考核。
（一）调研指导，按岗定标。在充分调研的基础上，按照各站的等级、人数的多少、作业量的大小确定考核方式，一种是车站考核班组、班组考核职工，适用于一、二等站、班次明晰的较大三、四等站；另一种是车站直接考核职工，适用于较小的三、四等及以下车站，按照逐级负责制分工下管一级进行考核。制定运转、客运、货运班组各种职名的岗位作业标准、行为标准、仪态标准等班组考核项点，下发到班组，由班组长按工作实际细化执行。
（二）放权明责，发挥作用。针对班组长现场管理缺乏主动性、作用发挥不好的问题，对班组长放权明责，赋予班组长班组成员优化组合权、班组人事变动建议权、班组成员奖励权、班组“两违”处罚权，使班组长有权根据生产结构，对本班组人员进行优化组合；有权对车间变动本班组成员提出意见或建议；有权对本班组做出突出贡献的成员进行奖励；有权对自己发现的本班组人员的“两违”进行处罚。同时，加大对班组长考核力度，实施连带责任，即对班组成员发生的严重问题，班组长要负连带管理责任，也要接受处罚。
（三）日清日毕远程监控，激励提高。一班结束后，班组长总结一班工作，指出一班作业存在的不足，对班组成员考核评定分数。使职工能够对自身和他人存在的问题有深刻的认识，做到一班工作完毕，总结完毕，考核完毕，问题分析解决完毕，班组自我教育完毕，问题职工整改提高完毕，从而实现班组管理日清日毕、日清日高的目标。
（四）动态评价，严格考核。向自然班组长和专业干部下发安全定量，每周进行讲评分析，每月对定量完成情况考核通报。狠抓专业管理办法和安全控制措施的有效落实，把各项管理制度和专业办法的落实作为实现班组自控互控的有效手段，通过现场作业考核各岗位工作质量的高低中国知网论文数据库。
四、优化管理，创新思维，以科学手段提高班组管理水平
先进的科技手段是提高班组现场控制能力的捷径，是解决班组管理效率低下的有效手段。仅靠传统的人海战术是远远满足不了铁路运输现场作业需求的，也与铁路科学发展的主旨格格不入，必须充分运用科技手段为管理服务，运用科技手段提高班组分析考核、现场指导、交接班质量，提高班组管理的实效性和科学性，真正做到科技保安全。
（一）网络分析找“短板”。提高班组安全分析的科学性，充分利用网络信息平台，编制班组考核、现场两违信息网络管理系统，实行网上考核远程监控，系统自动生成班组长及其他现场管理人员下现场作用情况及日月考核排名。月度自动生成对全段各主要行车班组和车站安全信息的分析，及时找出安全工作“短板”，对薄弱班组和薄弱人纳入下月包保。
（二）远程监控抓违章。提高对班组现场作业指导的专业性和实效性。在各站信号楼、行车室、接发车室外现场、大站岔区、调车区等关键处所设置远程声像监控系统。车务段设立监控中心，对接发车、调车作业的传达、分工及一批作业后的总结、非正常情况下接发车、施工作业等关键环节进行全程跟踪，发现问题及时纠正。
（三）提高班组交接班质量。各站交班室安设电视墙，根据重点工作、典型安全事故案例、两违案例，科学编制每日交班内容。用最少的时间和最深刻的内容，提醒教育职工，指出工作不足，帮助职工完成从家庭到职场的心理转变，从质的层面提高班组交接班质量。
通过创新班组安全管理模式，优化安全管理组织结构，再造安全管理流程，实行日清日毕考核，解决车务站段制约班组现场控制能力提高的问题，使班组管理更加规范科学，安全控制更加严密准确，各岗位作用得到充分发挥，安全隐患得到持续整治，运输安全的有序可控将不只是一句空话。
参考文献：
①《现代企业班组管理》——中国电力出版社
②《铁路运输站段班组管理》——中国铁道出版社
③《强化管理力度，提升管理绩效》——百度文库
④《企业班组管理探讨》——蒋智忠、梁熠、陈宣斌
⑤《自控型班组建设三年工程的调查与思考》——万永红
大学班长的职责篇5
伴随着素质教育改革的逐步深入，教育应“以人为本”的思想越来越被人们认同和接受，“自主教育”也成为大家研究的又一个重要课题。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基尝试过“自我教育”并取得了具大成效。在西方发达国家，人们都非常重视孩子的自我管理，尊重孩子的个性发展，因而，他们的学生不但自主能力强，而且富有创造性。
我国著名教育专家魏书生发表了《培养学生自我教育能力的艺术》，他强调培养学生自信心和激励自我，管理自我，控制自我，战胜自我，发展自我，驾驭自我，认识自我等方面艺术化的处理，形成了一整套成熟的班级自我管理理论，成为我们培养学生自我教育能力的楷模和典范。
实行班级自主管理就是为了构建有效的班级自主管理体制，做到“自己的事情自己做”、“自己的事务自己管”，培养学生的参与意识和实践能力。使学生由原来被动的受管理者转变为班级管理的主动参与者从而提高班级管理的效率和质量，激发学生的学习兴趣，调动学生参与班级管理的积极性、主动性，增强学生的创新意识，提高实践能力，达到学生自我发展的目标。
我在多年的班主任工作实践中，对班级自主管理模式，在汲取他人先进经验的基础上进行了更加全面的新尝试，取得了较为满意的作用和效果。
一、调查现状，强化学生自主管理班集体的意识。
要想顺利地实施学生的自主管理，首先必须了解学生自主管理意识的强弱，以及学生自主管理能力水平的高低，以便切合实际，制定合理有效的自主管理制度和运行机制，强化学生的自主管理意识，以期探索出相关的班级自主管理对策，探索学生自主参与班级管理过程的操作方法，并改革班级管理模式。
二、以学生身心发展特点为基础，制定学生参与班级管理的制度。
确定并建立学生参与班级管理的运行机制，建立相应的学生自主管理各职能部并确定了各职能部职责。实行“班委―职能部―小组―值日班长”的“四位一体”管理模式。确定学生自主参与活动和管理的具体操作办法、具体运作程序以及对学生参与管理的评价机制，并让学生参与班级各项制度的制定。
1.制定《班级公约》。在班级管理中，除要求学生遵守《中学生日常行为规范》等规章制度之外，还根据班级的实际情况，广泛听取学生的意见、要求和意愿，并加以讨论概括，制定出了具有班级特色的《班级公约》，提请全班同学表决通过。
2.制定班级《学生综合素质评价标准》。制定好《班级公约》之后，为保证学生全面发展，对学生的发展做出合理、公正、全面的评价，打破一切向考试分数看齐的不合理的做法，全面体现素质教育，在全体同学共同讨论的基础上确定了班级《学生综合素质评价标准》，并用于日常的学生管理：其中包括：学习评价，体育评价，艺术评价，参与活动评价，参与班级工作评价，纪律意识评价，等等，并且在学期末作为学生素质评价和标兵评选的主要参考依据。
3.确定“四位一体”管理模式和各职能部职责。在上述基础上建立了班级“班委―职能部―小组―值日班长”的“四位一体”管理模式，利用班会、课余时间等组织学习《班级公约》和《学生综合素质评价标准》，并成立“立法委员会”（由各职能部部长担任），定期对制度进行修改，使各项制度深入人心。
班级的“四位一体”管理模式：
同时对各职能部的职责进行了明确的划分，如：班务部的职责是：组织协调各部工作，做好提醒、检查和督促，根据实际需要提议组织对班委的推荐和调整工作。适时组织班委会，总结过去工作，并对将来工作提出建议。学期末负责三好学生的评选工作。学习部的职责是：及时了解班内同学们的学习情况，及时向大家通报学习中注意的问题。督促、检查、指导各科代表的工作情况。定期组织同学进行学***验、方法的交流。不定期地总结展示班内优秀学习成果等。学期末负责学习标兵的评选。纪检部的职责是：协助值日班长维护班级秩序。负责观察、了解、记录各部的工作开展情况，对各部工作及时进行表扬和督促，对合格、优秀部门进行通报表扬。期末组织人员（抽取部分学生代表）对各部工作情况进行考核并负责优秀班干部、行为规范标兵的评选。文艺部的职责是：负责组织安排学校和班级内与文艺相关的活动。组织确定各种文艺比赛的参赛人员，负责比赛的报名、训练及赛后事务的处理工作。期末负责艺术标兵的评选，等等。
4.确定“值日班长”制度的管理细则。为了让所有的学生都有机会参与班级管理，使得每一个学生能够充分的得到锻炼以提高其综合素质，也为了便于发现班级的管理人才，全体同学在自愿参与的基础上，轮流担当“值日班长”，每人一天。每天值日后，值日班长要填写详细的班级日志并做值日报告，值日报告一般分为五部分：（1）通报当天班级总体情况。（2）表扬。（3）批评。（4）提出希望。（5）值日心得。全班同学要对这位“值日班长”进行评价，评价分为优秀，良好，基本合格和不合格四个等级。
所有的值日班长必须遵守以下职责：（1）班级实行值日班长负责制，由值日班长负责班级当天所有相关事务的督促和检查。（2）等监督纪律情况，负责课间、两操和课外活动纪律的监督和维持。（3）每节课前准备铃响后，提醒和督促所有同学做好课前准备。（4）负责对教室、卫生区、自行车摆放区等进行卫生情况的巡视检查，负责监督值日小组卫生扫除情况，及时发现不合格的地方并督促值日人员及时进行清扫。（5）做好表扬和违纪学生的统计工作，认真填写《班级日志》，作好值日总结。并在当天下午放学前做值日报告。（6）各值日班长必须尽职尽责，对违纪等现象不及时记录和汇报，值日班长要负全部责任。值日班长要提高监督和服务意识，不得利用值日班长之权进行打击报复者。
三、完善学生自主参与班级自主管理的保障机制。
1.创设自主管理的环境。班级内设立知识角、***书角、展览角、“五星学子”风采栏、规章栏、班级文明公约栏等，为学生创造一个有利于自主管理的物质环境。这些文化性物质环境的创设起到了“润物细无声”的渗透作用，成了学生健康成长的产物和外显表现。
2.组建充满活力的班级领导班子――培养班干部。要实现班级学生自主管理，首先必须具备一套得力的领导班子――班委成员。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。为此班内采取了同学自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式。在竞选演讲中，选手必须当众介绍自己，畅谈自己的见解及施***方针，也就是说要阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标，以便接受全体同学的监督，同时加深老师同学对他的了解，以便分配适宜的工作。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者的平时表现、个人才能、吃苦精神、主人翁意识及演讲情况等仔细斟酌，实行无记名投票表决，通过民主评议，推选出自己心目中理想的班委成员。在班委会民主选举班长的基础上，由班长组织班委会，落实班干部工作的责任目标和职权范围，确定各职能部的部长和副部长，向全班公布，由全班同学讨论通过。成立班委会之后，及时组建各职能部，包括班务部、学习部、纪检部、团支部、宣传部、劳动卫生部、文艺部、体育部等八个职能部。在学校开展的大型活动中，由各部的部长根据双向选择的原则确定三至五名职能部成员，协助其组织好班级同学，共同开展工作。其中班长是班级的形象代表，班长和副班长带领各职能部长管理班级事务。在工作中各职能部长要互相协作，互相支持。班上的一切日常管理，全部由各职能部负责；而各职能部的工作由全班同学负责监督和评价。而此时，班主任要做的只有一件事：全力做好班干部的坚强后盾。
对班级各职能部的工作，班主任做到“三放一扶”――放心、放手、放权、扶助。特别是对于班长和各职能部长，要善于放权，要大胆地让他们去管理班级工作，允许他们在工作中有一定的失误，让他们在管理中提高自己的管理水平和威信，充分发挥他们的主体作用去管理班级，同时班主任给予指导、帮助、支持，要尊重他们的工作成果，尊重他们的人格。
为了给班委成员增加压力，增强责任感，班内打破了班干部终身制。在每月的学生思想品德考核中，要求班委成员考核必须在良好以上，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班干部挑战，让他们加入班委中来，这不但给了在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。这样既使班委永远充满活力和生机，又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础。
3.确保人人参与班级管理。以往，班主任往往低估非班干部学生管理班级的能力，只是把“管理权”放给班级中少数能力较强的班干部，而置大多数学生于“被管理”的被动地位。这样的结果是，学生大多游离于班级管理和活动策划之外，对班级中的事缺乏主人意识，缺乏感情和班集体荣誉感，甚至出现有些学生故意破坏班级秩序，违反班级纪律等现象。事实上，学生都具有一定的自治倾向和自主意识，而且中学生已经具有了较为丰富的经验与知识，具有了较强的交往、合作和思考问题的能力。所以，他们既是班级的被管理者，又是班级的管理者，一旦所有学生都能真正参与管理，班级管理效果将成倍提高，班级的发展将获得强大的动力。因而班内实行的“班委―职能部―小组―值日班长”的“四位一体”管理模式，就是充分发挥每一名学生的管理意识和能力，而不是班级管理仅仅依赖几名班委成员。班内坚持实行的“值日班长”制度，让一些学习较困难的学生和管理能力的后进生也拥有参与班级管理、提升自我价值的机会，让他们通过管理班级一天的事务品尝到成功的喜悦，增强自己的自信心，从而真正让他们体会到学校和班级关注每一个学生的健康成长。此外，为了让更多的学生成为班级的主人，在各职能部管理的前提下，再增设许多班级管理小单位，如：学习小组、劳动卫生小组、宣传职能小组、文艺职能小组、体育职能小组等，使得班级管理形成一个网络，让每一名学生都承担着自己的一份义务和责任，让每一个学生的能力和特长都能在不同的状态下发展，最大限度地实现了“事事有人管，人人有职责”的管理模式，使所有学生锻炼和提高了管理能力，增强了管理的信心，真正学会了做班级的主人。
4.规范综合素质考核制度，完善学生的自主评价。传统的班级管理中，学生的评价大多是由班主任做出，或由班干部等部分学生民主评议，其主要依据往往是学生的学习成绩和个人印象，因此，带有很大的主观性和片面性，忽视了多数学生的优点。
为了全面、客观地评价学生，我班不断完善《班级学生综合素质评价标准》，将《班级学生综合素质评价标准》以等级量化的形式从学习、纪律、艺术活动、体育活动、班级工作等各个方面进行全方位的考核，也就是依据各项考核细则和标准对学生进行等级评价，这样最大限度地保证了评价的客观性。同时，由于班级学生自主管理，各项活动都有人进行管理、监督，又保证了评价的全面性。同时也为学期末的各项评选提供了重要的参考和依据。综合素质评价考核既为学生管理提供了一个有效快捷的手段，为学生评价提供了客观依据，又能让学生及时认识到自己各方面的行为表现，对学生有很好的激励作用，同时能让老师及时了解班级运行情况和学生情况，为班主任工作提供依据，从而有效地杜绝了学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。学生在自我管理能力，行为能力，参与班级管理的积极性和创造性，人格的提升，以及班级的管理效果等多方面有了可喜的进步和提高。
四、学生自主管理的作用和效果。
1.提高了学生自主管理的能力，增强了班级亲和力。班级自主管理使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己、表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强，班级稳定而有活力。
2.塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质。班级自主管理模式的实施，对学生的思想、意识、观念产生了积极有效的影响，更为学生整体素质奠定了发展性的基础。学生在班集体中逐步由他律向自律转变，学生的自我责任感有了极大的增强，道德品质向更良好的方向发展。学生更加关心集体，班级也更加团结与和谐。学生在班级的日常管理对老师的依赖越来越少，违纪现象较长时间出现零纪录。通过学期末学生自主管理能力的问卷调查可以看出，对于自愿参与班级管理的人数由初期的15%上升为约70%；对于“在没有别人监督的情况下我的行为”选择“能和有人监督时一样”的由初期的10%上升为60%；对于班级的《学生综合素质评价标准》和《班级公约》认为有利于个人成长和发展的人数由初期的30%上升为85%，而认为其在一定程度上限制了个人自由的人数由原来的45%下降为不足10%；对于“我和同学的关系”选择“很好”的由初期的40%上升为90%。
3.班主任管理工作实现了优质、高效。班级学生自主管理，使班主任在一定程度上从日常繁杂的琐事中解脱了出来，能够将更多的精力投入到教科研等工作中去，着重了解、研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间、精力获得了最佳的教育效果，实现了德育过程的最优化；明确的职责分工和学生综合素质评价的规范化使得班主任随时都能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，为及时处理班级事务、突发事件赢得主动，大大提高了班主任的工作效率。
学生自主管理是学生自我教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容之一。学生自主管理模式体现了学校教育中学生的主体地位。能够以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会，促进学生自主参与，自主管理，最后达到自主发展和全面发展的目的，为终身学习能力的形成奠定基础。素质教育要求学生达到“六个学会”，即学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。从素质教育的重要内容和主要目标来看，这种管理模式完全符合它的要求。
五、班级自主管理模式存在的问题。
1.学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，如何解决学生发展的不平衡问题，从而让各层次的学生都能大胆参与，都能抓住一切机会积极锻炼自己，仍旧是需要解决的一个问题。
2.学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事；有的同学兴趣广泛，但对学习缺乏激情，这都是不容忽视的问题。因此，如何很好地做到“因材施教”，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主地选择自我发展的有利途径，如何处理好教学与活动的关系，如何通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，从而引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我，也是今后需要研究的一个重要问题。
参考文献：
［1］武大勇，曹琪元.学生自主管理模式的实践思考.教学与管理，2005，（6）.
［2］张艳薇.魏书生班级管理模式研究/辽宁师范大学，2007.
［3］魏运才.从传统到现代教育观念的大转变.班主任，2005，（3）.
大学班长的职责篇6
（一）我院学生管理人员配备的现状分析
学院是一所由湖北省***府主办的具有铁路特色的全日制普通高等职业院校。学院现设有运输与管理工程系、机车车辆工程系、铁道信号与工程系、电子电气工程系、护理学院、国际文化交流学院、公共课部、思***课部、继续教育学院等9个教学单位。其中六个系部在校生共计12455人。目前在职在岗的专职辅导员共计29人。全院自然班级数共计290个。其中运输与管理工程系76个班级、机车车辆工程系61个班级、铁道信号与工程系73个班级、电子电气工程系52个班级、护理学院18个班级、国际文化交流学院10个班级。这就意味着我院有290个兼职班主任，兼职班主任主要由专任教师担任。
（二）我院“专职辅导员”与“兼职班主任”的特点分析
1.专职辅导员出现“断层”现象
在我院29名专职辅导员中，55岁以上1名；40至55岁者6名。32岁以下者22名。如此来看，专职辅导员出现较为严重的“断层”现象。一方面，年纪小的辅导员有激情、充满活力、能够与学生更好的打成一片，但缺少工作经验，有时考虑问题不是很全面，容易遗漏许多细节。而另一方面，年纪长的老师拥有丰富的管理经验，考虑问题也比较全面，面对突发情况也很冷静，能够合理迅速的处理。但年长的老师可能精力不像年轻人那么旺盛，难以适应高强度的管理工作。
2.兼职班主任实际管理工作难度大
我院兼职班主任实际管理工作难度大主要体现在一下几个方面，首先，部分教师授课任务重，加之科研、社会实践等诸多方面的压力，弄的专任教师根本就无力分心到其他方面，加之班主任需要处理的事情纷繁复杂，这让许多班主任都苦不堪言。
其次，部分应届毕业教师对我校管理制度不熟悉，自己也缺少学生管理经验，致使无法合理管理班级。对学生的种种突发情况不知如何处理，发生情况就直接交给辅导员。如此一来，无法发挥两者整体作用。
最后，我校因校址由武昌的徐东整体搬迁至江夏藏龙岛，由于基础设施还不是很完善，暂时还无教职工宿舍楼，去往市内的交通也是极其困难。教职工上下班基本依靠通勤车接送，因此专任教师在没有授课任务的时间一般都不会在校坐班。大家都知道学生工作突发情况很多，还有很多事情是有很明确的时效性，而班主任在一周内又总有两至三天不在校，如此一来必定会给学生的管理造成负面影响。
二、“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式存在的不足
（一）“专职辅导员”与“兼职班主任”职权划分不明确
我院专职辅导员和兼职班主任都是在我院学生工作部（处）和各院系***总支共同领导下开展学生工作的人员。这两者应该是相互配合，相辅相成，更好的做好学生管理工作，但在实际工作过程中，这两者的关系却比较尴尬。
一方面，专职辅导员与兼职班主任的行***隶属关系不明晰。目前也没有具体的制度来给出界定。年级专职辅导员在行***上是否具有领导所带年级各兼职班主任的职权，或是两者之间行***上是平等的，并没有明晰的解释。由于职权不明确，在实际工作中班主任通常会认为，他们的作用不大，任凭班级散漫发展，班级管理方面出现问题就会直接推给辅导员，这样班主任工作流于形式，针对这种问题，辅导员通常只能勉为其难的请出更高一级的领导如总支书记出面协调工作。长期以往很不利于工作的开展。
另一方面，两者的职能有所重叠。虽然我院针对辅导员和班主任均有一些工作职责和工作条例。但就职责和条例来说，本身就存在许多交叉点。虽然我院在每个班级都配备了兼职班主任，但因种种原因致使更多的职责还是在辅导员，辅导员工作必定会涉及到部分班级管理工作。辅导员很难处理有效管理年级与避免班主任职权被架空的这一矛盾。
（二）学生工作领导体系不清晰
我院专职辅导员与兼职班主任分别被校级职能部门即学生工作处（部）和系教学单位的***总支所领导。而兼职班主任多为专任教师，他们又被院系教学主任所领导。各级单位的职权有所不同，分工也不够明晰，对辅导员和班主任工作安排出现诸多交叉、重叠，难以形成统一的管理标准。长期以往，容易使辅导员、班主任迷失方向，不利于学生管理工作的进行。
（三）“专职辅导员”与“兼职班主任”津贴待遇低且对“兼职班主任”无明确考核制度
一方面，专职辅导员的工作强度大，每天要求坐班，而且下班后还要充当“消防队员”的角色，24小时待命，工作压力也相对较大。与不用坐班、不当班主任的专任教师相比这两者的待遇基本相同，甚至在有些方面，专职辅导员的津贴待遇还低于专任教师。
另一方面，我院对专职辅导员有“十个一”等工作要求，每个学期也定期开展培训，学期末也进行各种考核。而对兼职班主任的工作要求、考核制度等则少之又少。加之部分兼职班主任对学生重视程度不够，班主任津贴又实在微薄，导致兼职班主任做与不做一个样，做多做少一个样。
三、针对“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式的几点建议
（一）强化“专职辅导员”队伍，提高津贴待遇，完善人员配备，细化工作职责，明确晋升机制，提高专职辅导员的工作积极性（同属专业技术岗位但晋升更难）
首先，提高辅导员、班主任的津贴待遇，让大家觉得付出是有回报。学生工作处（部）也要适当运用奖惩机制，将津贴与工作表现挂钩，激励、促进大家工作。
其次，完善人员配备，要老中青搭配，男女搭配，尽量将辅导员、学生人数比控制在1：150。
最后，辅导员与班主任均是我们高校教师队伍的重要组成部分。这就要求领导培养他们，将他们纳入干部、教师培养计划中。对年轻辅导员老师要提拔重用并落实待遇，不断改善其福利待遇、晋升机制，解决其后顾之忧。
（二）进一步明确专职辅导员与兼职班主任的工作职责，建立健全相关考核制度
为避免辅导员、班主任工作中出现职责重叠、相互推诿的现象，我院学工处（部）应针对两者职责分别制定《辅导员工作职责》与《班主任工作职责》，让两者严格按照各自的职责开展工作。对每个辅导员、班主任进行学期末、年终考核。考核结果全院通报并奖惩分明。
（三）建立“专职辅导员”与“兼职班主任”的协作机制明确分工
从两者之间的关系来看，班主任是学生最亲近的人。亲自开展班级的思想***治教育工作，组织班级各项活动、各种奖项的评比等，而辅导员则更多是统筹本年级的全部工作。班主任是辅导员开展学生教育管理工作的得力助手，协助辅导员完成各项工作。
大学班长的职责篇7
一、注重学生良好行为习惯的养成。
班级是学生参加学习活动的主要阵地，常规管理得好，不仅能够培养优良的学风，还能促进学习质量的提高。因此，我将工作的重点放在对学生良好行为规范的养成教育上。
1、点滴行为规范到位。
我班学生智力水平参差不齐，学困生不少。有些家长对子女的成就期望值过高而造成了学生做事浮华的倾向。我从点点滴滴的小事入手，让学生时时刻刻以《中学生日常行为规范》来严格要求自己。并确立“奋力拼搏，超越自我”，引导学生学习做一个高尚的人。要求学生无论做任何事情，必须有一个明确的目标。因此，同学们的内在精神力量被激发了起来，从而进行自我认识、自我教育与自我完善。
2、用一言一行感化学生。
教育是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效。学生的人生观和价值观还不成熟，老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。要在学生面前塑造良好的形象，自己必须具有较高的威信。学生对什么都好奇，具有较强的模仿性。我时刻注意用自己的思想、行为、作风，潜移默化地感染和引导着学生。要求学生做到的，我先做到，给学生树立榜样。在担任班主任工作期间，我始终坚持提前到校，不定时的巡视班级情况，这样我能及时、准确的了解学生的思想动态，以便针对情况，适时改变工作方法。
3、坚持不懈抓思想工作。
为了抓好思想教育工作，自入学以来，每周安排一节班会。定期召开主题班会，由班委轮流当主持人，以锻炼他们管理班级的能力。每学年召开两次家长会，有针对的找学生谈心，进行家访。对学生进行思想教育，让学生从思想上认识到读书的重要性，树立起自己的奋斗目标，找准自己的坐标。增强了学生学习的积极性和主动性。
4，狠抓班风建设，全面提高学生成绩
健康向上的班风对优化班级管理，促进良好的班级形成至关重要。我班以班委为核心、团员为辐射点切实树立起正气、团结、进取的班级舆论导向。班干部敢抓、敢管，如一块磁铁，形成一个“磁场”，而团员积极配合、以身作则，“磁化”周围同学。这样，健康的班风形成一股巨大无形的力量，时刻教育着学生养成良好的行为习惯。为了搞好班风建设，该班充分发挥主题班会的作用，分步骤，有针对地进行诚信教育、责任教育、理想教育、心理健康教育等。通过这些陶冶了学生的情操，为塑造学生健康、和谐的人格奠定了坚实基础。一年多来，班上从未发生过不安全事故，学生也养成了用语文明、举止得体的好习惯。
二、建立健全班级的自我管理组织，培养学生的“责任意识”。
（一），引入班干上岗竞争制，让班干树立“责任意识”，充分发挥引领作用。
开学伊始，班主任的首要任务就是建立健全班干部团队，于是我通过学生竞选演讲的方式，历时两周，建立了班级的临时班委会。我对这些临时班干的要求就是要求他们能树立责任意识，能够明确班干的职责，对于班级工作要有责任心。接着便让这些临时班干进行为期一个月的执***锻炼，然后让他们进行竞争上岗，结合他们的管理能力和责任心的强弱，最终决定正式班委人选，成立正式班委会。在班干部的建立中引进了竞争机制，让班干部竞争上岗，极大的激发了学生管理班级的热情，也提高了他们的工作的积极性和主动性，同时也使得学生的责任意识得到了树立和增强。实践证明，这些班干部在以后的班级工作中都能认真负责、各司其职，互相配合，为班集体的建设和创设积极、健康、向上的良好班风等方面都做出了大的贡献，真正的发挥了班干部的引领作用。
（二），“线组”式班级管理模式，使班干的分工更加明确、精细，更利于培养学生的“责任意识”。
为了能更好的培养班干部的责任意识，本学期我班的班级常规管理主要采用的是“线组”式管理模式，即把班级的常规管理分成学习、卫生、纪律、生活、艺体、团队、生活六条管理线，各管理线的分管班干部对所负责的小组进行垂直管理。
首先，各管理线组班干的设置、分工和职责具体如下：班级设班长一名，其主要职责是协助班主任对班级工作进行全面管理，同时对各管理线的分管班干的工作进行督导和检查。班长下设两名班长助理，助理的主要职责协助班长做好对班级的管理，其中一名助理主抓班容班貌即教室内桌椅、书本的摆放和教室文化的布置；另外一名助理则主抓班级日志的整理填写和学校各项检查情况的记录如宿舍的纪律卫生、卫生区卫生、自行车摆放、教室卫生、眼保健操以及校园其它方面的检查情况。助理下设六条管理线，第一是学习管理线，这条线的直接负责人是班级的学习副班长，其下设学习委员一名、科代表七名和十个学习小组的组长和下设的小组，其主要职责是抓好班级的学习工作如搞好班级的日清、周测、各学习小组的积分汇总等工作；第二是卫生管理线，直接负责人是班级的卫生副班长，其下设卫生委员一名、卫生巡查员一名、三个负责卫生的室长、四个餐桌桌长以及七个卫生值日的大组长、各小组长和下设的小组，这条管理线的主要职责是做好卫生室因病缺课的统计上报工作和班级的其它卫生工作如教室、卫生区、自行车、餐厅、宿舍等方面的卫生值日工作；第三是纪律管理线，直接负责人是班级的纪律副班长，其下设纪律委员一名、安全巡查员一名、三个纪律室长、四个餐桌桌长和十个小组长和下属的小组，这条管理线的主要职责是监管班级的纪律工作和安全工作如学习纪律、就餐纪律、宿舍纪律、出勤纪律、校园纪律、刀具检查、课间安全巡查、教室用电安全、门窗开关、公物检查等；第四是艺体管理线，直接负责人是班级的艺体副班长，其下设体育委员一名、文艺委员一名和十个小组长和下设的小组，其主要职责是负责班级的文体工作如学校运动会和冬季三项赛等体育活动的报名和组织、元旦汇演节目的上报、眼保操、班歌和课间操的督查等工作；第五是团队管理线，直接负责人是团队副班长（团委书记），其下设宣传委员一名、板报组和十个小组长和下设的小组，其主要职责就是搞好班级的团队工作和班级的宣传工作如学生入团、团费的收缴、团证的注册、组织参加学校团委的各项活动、班级的板报等工作；第六是生活管理线，直接负责人是班级的生活副班长，其下设生活委员一名、教室用水负责人一名、水卡补办员一名、桌长四名和所属小组。其主要职责就是搞好学生的生活和班级的后勤保障工作如食堂伙食单的填写上报、伙食费和水费的收缴、水卡的补办、水票的购买、班级太空水的供给以及班级物品的添置等工作。“线组式”管理模式使班干的责任分工明确化和精细化。
其次，“线组式”管理模式，也使得班干部的责任管理的流程更加顺畅化。这里以卫生值日为例：每天各卫生小组长带领组员进行卫生值日，卫生大组长负责监督各卫生小组的值日，卫生班长和卫生委员负责检查验收，当日的值日班长则进行随机抽查，出现问题，则层层进行问责，这种管理，使得责权非常明确，不会出现扯皮的现象。再如课堂小组积分的统计流程：课堂上，各小组长统计好好得分，课后交各科代表审核签字，周末组长把积分表交到学习委员处整理统计，学习委员把统计结果一式三份（自己一份、学习副班长一份、班主任一份）交给分管的学习副班长，学习副班长则负责把每周的积分填写填写在积分展板上并排出名次。这种管理模式把班级的常规工作层层包干、层层督查，真正做到事事有人做、人人有事做、事事有人管。
“线组式”管理单从各项的管理上看是相互***的，但是从整个班级管理上来看，则是各分管班干齐抓共管、相互监督、相互促进，共同负责。每到周末，各分管班干都会把一周检查的情况统计好交给班长，班会课上，班长则对各线组在管理过程中出现的情况进行通报，班主任则根据通报中出现的问题进行常规教育，线组式管理模式使得班级管理工作由点到线，由线到面，不留死角，没有漏洞，因此“线组式”班级管理模式大大的培养了学生执***管理时的的“责任意识”。
（三），班干部“挂牌”上岗，增强了“责任意识”。
为了增强班干部在班级管理过程中的“责任意识”，本学期我班采用了班干部“挂牌”上岗的做法。首先，班级制作了班干分工展示牌，挂在班级最醒目的地方，展示牌上有学生的照片和所负责的职务，这样做就能让全体同学更好的监督班干的工作；其次，班级又给每位班委成员制作了胸牌，胸牌上有校名、校徽、班名、班风、职务名称，这样做的目的就是让学生时刻牢记自己不仅是学校的一员，而且还是还是班级的班干，自己的一言一行，都代表了班级和学校的形象。因此，他们就会对自己严格要求，在班级工作中就能率先垂范、事事争先，有强烈的责任心。“挂牌上岗”既是对班干部的一个挑战，也是一个促进，因为这枚小小的胸牌，既是班级管理权利的象征，更是考验班干部有无责任心、是否称职的一把利剑。近几个月的实践证明，“挂牌上岗”是行之有效的，挂牌使得学生对班干部的敬畏心增强了，也使班干部的“责任意识”和主人翁感也增强了。基于此，为了增强各科代表的“责任意识”，班级也为他们定制了胸牌，我们准备下学期，也为各组组长、各室室长、各餐桌桌张也定制佩戴胸卡。
（四），多渠道完善对全体班干的培养和评议机制，更好的促进学生“责任意识”的提高。
首先在开学伊始，带领全体班委会成员认真学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《铜山区中学生礼仪常规》以及我校的一日常规和餐厅宿舍评比标准，并把这些材料张贴在班级公示栏上，并要求班干部在班级中要严格按照这些要求来做，在理论上武装他们，促进培养他们的“任意识”，让他们明确正人先正己。
其次本学期我班继续加强和完善“值日班干”制度，班委会中的主要成员都是值日班长，值日班长采取从早晨到放学的坐班制。通过在具体的管理实践提高他们管理班级的能力、责任意识和服务意识。
第三，定期召开班委会，我班每周召开一次值日班长会、两周召开一次全体班委会，在会中让学生自己总结自己在工作中的得与失，对于班级工作负责认的班干部，班主任给予表扬，对于存在的问题的班干部则提出改进意见，通过这种方式极大的强化了学生的责任意识。
第四，通过多种形式考查班级干部在工作中责任心的有无。通过学生写周记、读写笔记和与学生交流及时了解班干部的工作执***情况。每月进行一次班级评议，班级学生全员参与，评议中将选出“最美学生”、“最优科代表”、“最佳班干部”，对选出的对班级工作认真负责的学生、科代表和班级干部，除在公示栏张贴表扬外，还给予奖状和其他物质奖励。在评议中被选为后备班干部的同学，在以后的工作中则重点关注和培养，以备以后选用；当然，如果在评议中被选为不负责任的“最差班干部”，就要找他们进行劝诫谈话，让他们好好反思在工作中出现的问题，促使他们在以后的工作中认真改正。
三、将爱心作为育人桥梁。
“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。工作中，我注重感情投资，把“爱生”落实到具体的行动上，使学生明白，老师的行为是为了他们更好的成长，是为了他们更好的学习。当学生体会到老师对他们的关心爱护，才会发自内心的产生对教师的敬爱，使师生的感情逐步加深，班集体氛围更加浓厚。基于这种爱心教育，三年来我班学生无一人辍学，控辍率达100%，受到了上级领导的表扬。
四、与家长建立和谐的关系，共同搞好班级工作。
大学班长的职责篇8
一、乡镇******领导交叉任职现状
就兴宾区而言，该区有20个乡镇，换届后，各乡镇领导班子从原来的14名减少到10－11名，领导班子成员配备为11名的乡镇有4个，其余乡镇均配备领导班子成员10名，全区20个乡镇共配备有204名领导干部。10－11名班子中：书记1名，副书记2名，其中1名兼任乡（镇）人民***府乡（镇）长，1名兼任乡人大***；委员6名，其中1名兼任纪委书记，1名兼任组织委员、副乡（镇）长，1名兼任宣传委员、副乡（镇）长，1名兼任统战委员，1名兼任武装部长，1名兼任副乡（镇）长（如配有1名非***副乡（镇）长则为专职委员）；另配有1名人大专职副***。年龄结构：最大的43岁，最小的26岁，平均年龄34.9岁；文化结构：研究生1名，大专以上学历202人；性别结构：女干部29名。换届后班子年龄结构、学历层次、专业分布有了明显改善，班子搭配实现了素质提升、优势互补，新班子呈现出团结有力、奋发有为的新形象。
二、乡镇******班子交叉任职运行的成效
1、乡镇领导分工更加科学合理。这次乡镇领导体制改革的实质是实行******交叉任职。为此，实行******交叉任职后，乡镇***和***府的工作得到更好地协调统一，较好地解决了过去******分工重叠、决策迟缓、推行不畅的局面。在领导分工前，兴宾区各乡镇根据各位班子成员的岗位职责，综合分析专业结构、工作能力、业务与分管工作之间的衔接性等特点进行合理的分工，明确各自的工作职责。避免出现分工不清、重复、衔接性不强等而互相推诿、扯皮，延误工作的开展。
2、乡镇班子成员协作和责任意识进一步增强。交叉任职使领导干部的权责更为对等和相称，******领导班子分工不分家，共同维护一个集体形象。同时，实行统一分工负责制之后，每个班子成员单独负责一个方面的工作，直接对***书记或镇长负责，使平行领导之间就一项具体工作的协调沟通和请示汇报大为减少，有利于避免工作中的掣肘和不协调。各项制度的建立和完善不仅保证了交叉任职工作的落实，而且构建了一个有效的运行机制，保证了班子整体功能的发挥。从运行情况看，******领导普遍感到肩负的责任更为具体，也更加不可推卸了。成员的发挥空间得到了拓宽，工作上更加大胆开拓，各项工作得到较好的贯彻执行。
3、乡镇***核心作用明显提高。实行乡镇******交叉任职后，乡镇***始终把主要精力放在把方向、议大事、谋大局上，用共同的事业、共同的责任把班子成员凝聚成一个团结战斗的集体。班子成员中除1名人大副***和1名非***副乡镇长外，全部成为***委员，直接参与***会的领导工作和相关决策，在更大程度上提高了***驾驭经济社会发展的能力。同时实行乡镇******交叉任职后，******班子“同下一盘棋，劲往一处使”，较好地理顺了决策与贯彻落实的关系，促使***决策得到有力地贯彻实施。工作上大胆支持***委员放手工作，使班子成员有职有权，积极履行职责。班子成员互相尊重，互相信任，互相支持，互相补台，心往一处想，劲往一处使，最大限度地发挥***的凝聚力和战斗力，推动了乡镇经济社会各项事业快速发展。
4、降低了行***运行成本，提高了工作效率。从直接的行***成本看，按照当地目前的经济状况和生活水平测算，因减少2名领导职数，每年可节省直接行***开支近10万元。从决策成本看，由于减少了副书记这个中间环节，解决了多位******领导干部共管一事带来的问题，决策和执行的层次都相应减少。以前下执行一个文件需要四、五名领导会签，现在只需要二至三名甚至一名领导签字同意即可，工作运转速度明显加快，工作效率明显提高。
5、促进年轻领导干部更快成长。实行******交叉任职后，对班子成员提出了更高的要求，工作任务繁重，分管的工作涉及层面更广，这就促进班子成员、特别是初进班子的年轻领导干部，增强学习的主动性和紧迫感，促使他们在***治理论知识、业务专业知识、领导协调水平等方面不断地加强学习，从而促进有他们更快地成长，适应各种岗位工作的需要。
三、存在问题
乡镇领导班子换届后,实行******交叉任职, 是一项全新的领导班子配备改革，在实践过程中,笔者也发现运行中还存在一些亟待于探索和改进的方面：
一是实行交叉任职，部分班子心理上存在误差。少数由原副书记或副乡（镇）长改任的***委员，认为自己降了格，与原来的下属站在同一起跑线，心理上感觉不公平；部分由原***委员留任的委员，则认为自己破了格、沾了***策光，身兼***府副职的副职，比没兼委员的副职提拔快，工作中表现出优越感，不能很好地处理与其他班子成员的关系；其他不兼***府副职的委员则自认为自己低其他兼职委员一等。尤其是部分专职人大副***，则认为设这个岗位是多余的，专职人大副***的岗位作用不明显，上级人大开会轮不到（因为有乡人大***），又不是***府副职，有些工作又不便分工，排名又在后面，而他
们换届前大部分是乡镇***或***府的副职，造成心理上极不平衡。这些心理上的“误区”往往会触及干部的工作积极性，不利于工作开展。二是实行交叉任职，******班子成员的分工随意性大。实行******交叉任职后，一些工作分工不再受到职务上的限制，乡镇***便根据各位班子成员的专业知识结构、个人特长、工作能力等进行分工，随意性较大，各乡镇之间没有统一性，与区级相对应职务的领导分管的工作也不一致。如有些乡镇由组织委员、副乡长分管文化、教育、卫生工作，有些乡镇则由人大***或副***分管，而区级文化、教育、卫生等工作则由区委***、宣传部长、副区长分管。由于没有统一性，有时会出现“横向、纵向沟通不顺畅”的局面，不利于各项工作的统筹发展。
三是交叉任职后，班子成员身兼两头，工作量大增，有时不能很好兼顾两方面的工作。实行交叉后，班子成员分管的面较宽，忙于繁重的事务，各项工作不能抓得更实更细，有时甚至顾此失彼。有的由于知识更新日新月异，因而导致个别领导在思想观念和知识更新等方面还存在一些短期不适应现象。
四是交叉任职的班子成员有时存在侧重抓***府事务轻***务工作现象。乡镇工作以注重落实为主，实行******交叉后，班子成员在******工作间，往往会花更多的精力抓硬件项目的落实，如新农合、计划生育等，一定程度上削弱了抓农村基层***建工作的力度。
五是新的机制运行下，乡镇委会议事、决策等运行的制度还需要进一步规范。
四、对完善乡镇******交叉任职的建议
针对当前乡镇班子运行中存在的问题，笔者认为主要应该做好以下四个方面的工作：
一是教育引导，调整干部心态。要注重领导班子的思想***治建设，采取多种形式加强换届后领导班子成员的思想***治教育，用发展的马克思主义和社会主义荣辱观占领班子成员的思想阵地，不断提高其理论水平，切实增强责任意识、全局意识、合作意识。充分发扬***的思想***治工作优势，用正确的人生观、价值观和权位观教育引导干部，使其以平常心态对待仕途升迁和职位变动。正确引导乡镇各班子成员从自己的职能要求出发，找准职责定位，在工作中当好配角的同时，履行好工作职责，积极主动地开展工作，积极参与集体领导，形成工作合力，增强班子的整体功能。
二是规范乡镇领导班子的工作分工。乡镇领导分工在考虑各人的知识结构、特长等方面的同时，还应考虑到该同志所负责的业务工作量的多少，业务工作与分管工作之间的衔接性等；要建立科学合理的******领导分工制度，规范统一好各乡镇领导班子的职能分工，这样不致于出现分工不清、责任不明、难以协调的现象，最终形成“横向职责明晰，纵向沟通顺畅”的分工体系，促进各项工作的顺利开展。
三是强化乡镇领导班子成员履职能力培训。******交叉任职对班子成员的综合素质提出了更高的要求，需要加强对班子成员全面培训。要将乡镇领导班子成员培训经费纳入财***预算，确保经费的投入；拓宽培训知识结构，要结合时代特点，认真抓好科学发展观和现代经济知识的学习，并拓展到专业性较强的一些农技知识或法律方面知识等等；丰富培训形式，进一步解决工学矛盾突出的问题，确保在不影响工作的前提下，学得进，用得上，更快适应新形式的要求，切实提高领导科学发展的能力。
大学班长的职责篇9
一、学院领导、老师的高度重视和大力支持。
在迎新大会上，曾利斌副书记让大一新生着手写自己的“职业生涯规划”，并让他们上交自己的职业理想。这为学院举办职业规划大赛做好了准备。
针对大一新生上交的职业理想，苏运生老师和钟春燕老师及时让***助理着手建立“学长制”，组织职业兴趣相同的同学进行系统学习、讨论和交流。
朱子木老师亲自到珠海跟大家说明写职业规划大赛的重要性，并召开部长级会议，传达本次活动的重要性。
大赛当天，曾利斌副书记，龙思思老师，郑爽老师亲自担任评委，对参赛选手进行了严格的筛选和中肯的点评。给了在场的同学许多启发。
二、策划完备
在接到“职业发展协会”的通知后，院团委学生会立即确定活动负责助理为杜小英，负责部门为学调部，并于10月13日做好了策划，对各部门工作做了详细的分工，对赛场布置做了详细的说明。使得在准备校运会、中国文化节、《新闻学生》调研版、举办学院讲座的同时，职业规划大赛能够如期举行。
三、各班积极配合
10月19日晚上10点，负责本次活动的负责人招开了班委会议，会上向班长、副班长、学习委员说明了这次活动的意义，以及希望各班积极配合的想法。在会上，各班班委积极响应，推举班级负责人负责此次工作。各班负责人表现出极大地热情和负责的态度，及时收集班上同学的作品，并及时上交。10月29日，负责人召集班长、副班长、学习委员组成班级评议小组，八个班的作品交叉互改，并于11月2日选出了前二十名。
四、学调部有条不紊的进行工作
在收集齐八个班的作品后，及时将各班作品均等分为八份，并让各班交叉互改，选出前二十名。11月2日，学调部部长、副部长以及***助理认真评选前二十名的作品，并于11月3日评出前十二名，并发短信通知入围选手开会，说明参赛事宜，并跟进其准备情况。
五、不足之处
由于经验不足，以及各部门沟通存在问题，职业规划大赛也存在许多不足之处，需要尽快改正或改进。
1、教室问题：
策划书中明确要求秘书处借阶梯教室，但秘书处回答说借不到。之后便向老师请求帮助，***助理在钟春燕老师的帮助下，借到了阶梯教室（阶四）。但由于沟通方面出现问题，***助理不知道已有人为职业规划大赛借了教423，故在没有退教423的情况下，又借了阶梯四。
由于职协更改作品提交日期，为了让同学们有充分的时间准备，大赛推迟了一周。10月28日，秘书处的干事去将阶四换成11月6日的比赛教室。但是仍然没有退教423，导致10月31日（原定于此日进行比赛）教423开了门和多媒体，而没人使用和保护，使得学校教学设备处于危险之中。为此，珠海学院对新闻与传播学院进行批评教育，并宣布不再借多媒体教室给新闻与传播学院。
为此，秘书部部长在苏老师和钟老师的帮助下，几经周折，才接到c102，使得大赛得以顺利进行。
针对这个问题，秘书处以后会派专人负责借教室的事宜，并尽力借到符合活动的教室。
2、会场出现的问题
① 由于秘书处在打印前没有及时更改会场变动情况，导致流程表出现多次涂改。给嘉宾和评委老师不好的印象。
② 由于工作人员都是新干事，没有会场工作经验。使得会场有些混乱
③ 没有强制学院学生会的干事和部长前来做观众，导致观众太少，场面冷清。
④ 在比赛最后环节，没有做好把门工作，使得许多观众提前离开。使场面更加尴尬。
⑤ 大多数选手没有把握好时间。希望以后开展类似活动前进行彩排。并对进入决赛的选手进行跟进。
大学班长的职责篇10
【关键词】中职 班主任 培养
由于技工院校的生源特点，当前，学生管理在我国中、高职业院校中是一个普遍的难题。学生管理要想取得突破，必须具备一支结构合理、配备精良的工作团队。其中，班主任作为最基层的管理者，在整个学生管理团队中将发挥举足轻重的作用，抓好班主任的培养就成为学生管理工作的重中之重。
一、班主任的配备和选聘
当前，在中职院校教师对当班主任普遍存在畏难情绪，导致班主任选聘困难。为解决这一问题，中职院校可依照《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件精神，将教师是否担任班主任以及班主任工作业绩如何与教师聘任、职称晋升、表彰奖励挂钩，并且逐步制度化、常态化，建立长效的激励机制，以此来激发广大教师愿当班主任、当好班主任的愿望。
班主任配备的另一问题是专任教师担任班主任精力不足。通常，在中职院校一般由专任教师兼职担任班主任，而专任教师在日常工作中承担着繁重的教育教学任务，对于学生管理往往精力不足。针对这种情况，在班主任的配备上可以采用专职班主任与兼职班主任，主班与副班并存的格局。从外聘教师中选拔擅长管理工作、学生管理经验丰富的人员担任专职班主任，专职班主任不从事日常的教育教学，集中精力进行班级管理、班级活动、职业指导等学生管理工作。同时，可以为一些工作量过大的班主任配备副班主任进行责任的分担。这种作法一方面可以缓解教师的工作压力，另一方面有助于提升学生管理工作的成效。
二、班主任的职责
中职院校班主任岗位是重要的专业性岗位，按照学校相关规章制度和培养目标要求，要认真履行以下主要工作职责：
1、学生思想工作。深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。
2、班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。加强安全教育，维护班级和学生安全。
3、组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。
4、职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。
5、沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。
三、班主任的素质要求
做好一名中职院校的班主任应具备以下几种素质：
1、以身作则，为人师表。“言教不如身教”，教师的道德品质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。班主任只有处处以身作则，为人师表，学生才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。
2、爱心、热心、责任心。中职院校学生在以往的经历中受到了过多的忽视和否定，心理脆弱敏感，思想负担重。作为班主任，一是要有爱心，只有对学生给予特别的关心和爱护，才能帮助他重拾生活的信心；二是要有热心。只有真正热爱班主任工作，才能有勇气和决心去面对工作中的千头万绪，解决种种难题；三是要有责任心。“一个学生于我们而言不过几十分之一、几千分之一，于他们的父母而言却是不可复制的唯一”，只有抱着一种责任感和使命感，才能将心血倾注在学生身上，即使遇到困难也不轻易放弃。
3、组织管理能力、沟通协调能力、问题应对能力。要想将学生管理好，班主任还必须具备几种能力。一是组织管理能力。班主任需要掌握管理的艺术，例如，如何运用严慈相济的手段，如何充分发挥班干部的作用等；二是沟通协调能力。充分调动科任教师、家长、社会等各种教育力量、运用各方面的积极因素来对学生产生协调一致的影响；三是问题应对能力。面对问题特别是突发事件，班主任需要冷静理智地应对，进行妥善处理。
四、班主任的考核
以班级日常量化考核作为考察班主任工作实绩的主要指标，按照考核结果每周进行全校排名并予以公布，使得学生在纪律、两操、卫生、宿舍内务等方面的表现均与班主任息息相关，强化班主任的责任感。
建立优胜劣汰机制。每学期进行优秀班主任评选，对工作成绩突出的班主任予以表彰。同时实行末位淘汰制，对综合排名靠后的班主任进行岗位调整，确保拥有一支高素质的班主任队伍。
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