学文网队列队形篇1
一、队列队形之准确站位
熟记体育课站队位置，对于刚入小学的孩子来说也是一件难事。
1.分组
分组时，利用语言让学生立即爱上你。高的孩子站后边，不停地夸她（他）：你肯定是个不挑食的好孩子，看你长那么快，真乖！她（他）听到你的夸赞，会非常开心地上体育课；对于矮个的孩子，我会说：小家伙，快到前边来，小巧玲珑，真可爱！她（他）会蹦蹦跳跳地跑前来，开心地听老师的安排。
2.取组名（四列横队为例）
分好了组，我引导他们为自己小组取个好听的名字。“你们喜欢花还是水果或者其他？”大多的小朋友都喜欢水果。于是他们七嘴八舌，为自己小组取名。“菠萝组、草莓组、苹果组、橘子组……”
3.记准位置
记住自己的组数还不行，还要熟悉自己的顺序号。我给他们按顺序先编号。“1，2，3…”。但很多学生都记不住。我通过游戏让他们无意识地记住了自己的站位。
游戏一：弹钢琴
方法：从排头起，“按键1”，即第一纵队4名同学为“哆”，按的同时唱“哆”，学生同时下蹲。依次进行，熟悉“音阶”。以此游戏让学生集体熟悉原地站位的顺序号。
游戏二：叫号赛跑（游戏可多变）
老师随意叫号，被叫到的号数立即向左跑出，绕排尾一圈跑回自己位置；叫到排尾的同学，原地转一圈。老师少讲，示范一遍即可。通过这个游戏能集中学生的注意力，同时记住自己的位置顺序号。
二、队列队形之原地练习
老师在教学立正、稍息、看齐及原地三面转时，往往也存在很多难点。总觉得学生不爱学，教不会，老师会很生气，没辙。我用这些方法，感觉还不错。
1.要夸张
教学时动作夸张，比如，老师的表情夸张，语言及肢体语言夸张，能吸引学生的注意力；示范动作夸张，如，立正时故意用两手拍打裤子，提醒学生两手放在哪儿。
2.讲方法
教小孩子，一定得讲方法。比如，在学习向左转时，要求学生两脚左右开列，第一拍向左转，第二拍并脚，并要求学生跟着老师数“一、二”。等学生掌握了方向，老师再示范完整的动作，让学生模仿；如果你开始就给学生讲向左转时左脚脚尖提起，以脚跟为轴转动90度，右脚以脚跟提起，以脚尖为轴转动，他们听得一头雾水，如果一开始就让他们跟老师练，总有好多学生跳、并脚转、站不稳等。
3.有声音
体育课通常是几个班同在一个运动场上课，不同的年级，不同的内容，更容易让一年级的学生不专心。所以我觉得一年级的课堂不能缺少声音，如：学生在练习动作时，要求他们大声地喊出节奏“一、二”，老师还不停地夸赞他们：看，你们做得多好，大哥哥大姐姐都在看你表演哦！这样一是可以让学生熟悉动作节奏，明确“一”和“二”的动作，二是可以让课堂充满生气，减少周围学生行为对本班学生注意力的吸引。
三、队列队形之行进间练习
我们在教一年级学生学习齐步走接立定，跑步走接立定时，更多的麻烦就会随之而来。我的五步曲可以很好地完成行进间队列队形学习。
1.学生指挥
当我示范时，我让学生蹲下，都能看到老师的示范动作，然后引导学生：你们来指挥，老师做动作行吗？学生非常乐意地大声喊起口令来，我跟着口令，很认真地做正确标准的动作示范。动作示范要做几次，从不同的角度，不同的方向完成，让所有学生都能看到正确的动作示范，有利于学生建立正确的动作概念。
2.老师指挥
“孩子们，你们的指挥好棒哦，老师完成得好吗？”学生兴奋地回答：“很好！”“那现在我们交换一下，老师指挥，你们能像刚才老师那样做吗？”于是开始了模仿学习。
这样师生交替的指挥，交替地完成动作，让学生掌握了齐步走、跑步走动作的口令及节奏。
3.小组指挥
学生按站队位置，四人一组（即2男2女）。老师跟学生一起示范，然后分组练习。要求：口令正确，声音洪亮，动作规范，队列整齐。
学生练习的过程中，老师及时纠正、示范、表扬。及时夸赞可以激发其他学生练习的兴趣。
4.过关考试
队列队形篇2
关键词:队列队形 教学改革教学效果
在最近的一些体育教学课中,已经没有过去那样的集合整队了,也没有了被认为是我国体育教学特色的队列练习了。难道体育教学中的整齐划一就都没有必要了吗?难道过去那种响亮的口令和整齐的步伐,从此就要在体育教学中消失了吗?这符合我们体育课程与教学改革的精神吗?这也造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量,我根据这一现象,叙谈一下队列队形在体育课中运用的必要。
一、队列队形练习的意义
1.培养学生的组织性、纪律性
在队列队形的练习中,学生根据教师的“口令”做规定的动作,并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习,能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。
2.优美体态的养成
由于队列练习都是以规范的身体动作和优美的动作姿态组成的,因此,经常做队列练习,可以帮助学生形成优美的体态和体形,形成良好的身体姿势。
3.教学效率的提高
集合、分散以及集体移动等队列队形,也是体育教学中必不可少的教学组织手段。在有些场合下,运用队列队形来调动队伍,可以节省教学组织的时间。因此,学生在课中快、静、齐的队列能力,有时可以提高教学的效率。
4.是体育教学中一个必不可少的方面。
国外的体育理论家、学者强调指出,对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。哈巴史夫斯克的专家们指出:“挤掉”队列队形练习时间,这对急剧发育中的儿童、青少年是十分有害的。根据此专家们建议,在中小学体育教学中,队列队形练习不应少于课时的五分之一。由此可见,队列队形练习是体育教学中一个重要环节,是必不可少的一个方面。
二、队列队形在体育教学中的运用
1.严密课的组织,提高时间的利用率
在体育教学中,准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况,我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原,四列横队换言之:圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习,使学生较熟悉这些队形的变换。在今后的教学中,教师只要发出所需的口令,学生就能迅速变换队形,使队伍调动做到省时、合理,提高了时间的利用率,相应地增加了学生的练习时间。因此,队列队形变换运用,科学合理与否,直接关系到能合理运用时间,严密课组织性和完成教学的任务。
2.调节情绪,提高学生练习的兴趣
队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性,在体育课开始部分,我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令,或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习,能吸引学生的注意力,使学生的思想集中到课堂教学中来,激发学生做操的兴趣,把队列队形练习与做操相结合。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式,这样使耐久跑变得多样性、趣味性,学生跑的积极性明显提高,成绩有了显著进步,也活跃了课堂气氛,提高了学生练习的积极性。
3.便于教学、提高教学效果
体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量,学生的人数等情况,在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学,而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中,常用学生排成方队或直线队等形式,这样队列不但提高了学生练习的次数,也使在体育教学中的练习起到安全作用。
三、搞好队列队形练习的几个环节
1.开学集中、重点抓
开学初学生经过一个假期,思想和纪律较松散,可以利用这段时间专门进行训练,练习性有便于教师观察学生练习的情况和学生之间互相观察。有利于学生动作技术的掌握,同时为教师的讲解示范创造了良好的条件。
2.经常练习,课课抓
每节体育课的开始时,安排一定时间进行队列队形练习,内容上做到“精”,形式上突出重点,对于难的练习可连续出现或阶段复习,使其动作逐渐正确、熟练、规范。
3.通过比赛、层层抓
为了进一步开展好队列队形练习,我们可以在班级间、年级间全校性开展队列队形比赛,提高学生队列队形练习的素质。
4.课外活动针对抓
对队列队形练习较差班级,利用课外活动教师重点辅导。同时班主任在体育委员负责下,让学生轮流喊口令进行
队列队形练习,不但培养学生的组织能力,而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。
四、小结
队列队形篇3
一、认清幼儿园队列队形练习的意义和重要性
上好幼儿园大班一节户外体育游戏活动，组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被幼儿所接受或听懂。队列队形，是幼儿园体育活动的内容之一，通过队列队形的练习，不但能使幼儿保持良好的体态；还可以有效地培养幼儿的组织性和纪律性，从而使幼儿拥有一丝不苟、遵守纪律、坚毅顽强等良好的品质。整齐的队形、统一的步调是集体努力的结果，幼儿的集体观念和责任感也得到了培养。
幼儿园队列队形练习是在教师的统一指挥下，幼儿整齐划一、协调一致地完成队列条令的统一规定动作，包括原地动作和行进间动作。队形练习是在队列练习的基础上，根据体育游戏的任务和要求，进行各种队形变换，***形行进等。但一般不作为一个单项的体育活动（体育课）进行专门练习，而是由教师根据游戏活动的需要，在活动前活动中进行练习。同时，队列队形练习也是幼儿园体操教学的重要组成部分，但它却具有其他体操所无法代替的作用。
二、认真分析幼儿园队列队形教学的基本内容
随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此我们在进行队列队形练习时，内容要根据幼儿的认知规律及年龄特点进行简化，才能有利于幼儿的学习，促进其健康发展。
1.立正、稍息。
在队列队形练习中，立正作为最基本的队列动作，要求比较严格，但对于动作协调性正在发展的大班幼儿来说，只需两臂自然下垂，脚跟并拢，脚尖分开一脚掌，上体正直，两眼看前方即可。稍息则是在立正的基础上，左脚向左前侧跨出2/3脚长。
2.向右（左）看齐，向前看。
由于大班幼儿对抽象的概念比较模糊，在练习看齐的过程中，要借助一些实际的物体作为辅助教学用具，帮助幼儿练习。如：向右（左）看齐时，“右（左）手叉腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和右（左）边同学对齐。向前看：看齐的幼儿迅速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿势。在练习过程中，教师还可采用“口令”或动作帮助幼儿理解或提醒注意目标和方向，如：以某幼儿为基准，教师及时手指该生，以举手幼儿为基准，其余幼儿知道谁是基准幼儿后，教师再下达“向右（左）看――齐”口令。此外为提高教学效果，教师可先让幼儿掌握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。
3.向右（左、后）转。
向右（左、后）转是在立正的基础上，身体向右（左、后）转90°（180°），同时右（左、右）脚原地移动，左（右、左）脚跟上。在练习时，也要利用一些实物帮助幼儿辨别方向，或在下达口令前做相应的提示。
4.原地踏步走。
原地踏步走是在立正的基础上从左脚开始，两脚在原地上下起落，两臂前后自然摆动。虽然大班幼儿在相互交往中，合作意识逐渐增强，但他们在实际练习时会有理解能力比较差的幼儿跟不上节奏，而且踏起步来身体会不自觉地前后移动。教师可以划定活动范围，帮助他们进行练习，同时要求他们利用口号等形式学会相互配合，相互协作，才能达到步调一致的目的。
5.齐步走、跑步走、立定。
齐步走是从左脚开始向前走步，步伐均匀，上体正直，两臂自然摆动，有精神的走。跑步走是听到预令后，双手握拳夹于腰间，听到动令后，两脚前脚掌着地跑，同时上体稍向前倾，两臂自然前后摆动。立定：听到动令后，齐步走是两拍停下，成立正姿势；跑步走是四拍停下，成立正姿势。在这项练习中，大班幼儿对于预动令的概念比较模糊，他们之间的相互配合能力有限，教师可以通过口令来调节，在立定的练习时，通过让幼儿喊出四个数字或四字成语等，能很好的练习动作整齐度。
6.队形变换。
队形变换是教师根据游戏活动的需要，进行相应的队形变换。如：二路纵队变四路纵队，纵队变横队，纵队变圆形、双圆形等等。在变换的过程中，教师可利用儿歌、律动等形式让幼儿自觉的站成游戏活动所需要的队形。
三、合理运用有效的队列队形练习方法
在大班幼儿队列队形教学中，由于幼儿的大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大，而导致其有意注意时间短，因此我们教师应抓住幼儿的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使幼儿感受到队列活动的乐趣，愿意参加队列活动。
1.场景模拟法。
通过给幼儿播放国庆***式或奥运会运动员入场等视频，让幼儿欣赏其中的队列队形展示，进行爱国主义情感教育的同时，共同感受队列队形展示给我们带来的美与享受。教师再加以引导，与幼儿共同商讨设置场景，布置“***式”或“奥运会”等不同的场地，进行模拟。练习时，教师扮演检阅者的角色，而小朋友们则是运动选手、光荣的旗手或者战士，以增加队列队形练习的趣味性色彩，提高队列队形练习的效果。
2.游戏教学法。
在进行动作练习时，我们可以把动作练习融入到各种游戏之中进行，以增加队列队形练习的趣味性，提高幼儿的参与积极性。在立正、稍息姿势的练习过程中，我们可以设计成“木头人”游戏，在做游戏的时候把立正和稍息两个姿势加进去。也可以把这个口令改为一个数字，先让幼儿学会动作，以游戏化的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，幼儿就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作。当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。
3.肢体语言教学法。
肢体语言就像人的一张嘴，可以真实生动地表达人的心理活动。教师在队列队形训练中，恰当地运用肢体语言能有效地向幼儿传递各种指令信息，帮助幼儿理解并自觉按照指令做出相应的动作。在集合的过程中，教师利用双臂向幼儿传递纵队或横队的信息，双臂并列向前伸直表示成两路纵队集合，双臂向两侧伸直则表示横队集合等等。
4.动作示范教学法。
大班幼儿正处在生长发育阶段，其模仿能力强，但往往学得快，忘得也快，因此对教师的动作要求要高，教师不仅要会教，而且动作还要标准，并时刻做到身正为范。如：“立正”姿势采取自然站立，同时要求做到抬头、挺胸、收腹、紧臀、手垂两侧、两腿并拢、脚尖分开、两眼平视前方，因此教师的动作示范必须充分注意每个动作细节与精神面貌。
5.激励教学法。
在队列队形练习中，多采用表演、表扬和比赛等不同形式的激励措施，能促使幼儿更加积极主动的学习。表扬与表演对幼儿有促进的力量，对幼儿表现出来的闪光点及时进行表扬有助于提高教学效果和满足幼儿的心理需求。游戏是训练的有效载体，游戏中获胜是幼儿参与活动最重要的原动力。采用适当的竞赛方式组织活动，有助于激发幼儿的学习热情，在竞争中可迸发出努力学习的热情，同时体验互帮互助和团结协作的快乐，提高幼儿练习的效果。而比赛又是幼儿喜欢的学习形式，正确适当的竞争方法更有助于幼儿掌握正确的队列队形动作。例如练习齐步走，我采用小组比赛的形式，一组一组的走，每一组走完，同学点评，除了看谁走得直，动作正确外，还要看哪个小组同学的精神面貌好，然后评出优胜，并请优胜的小组再次演示。
6.巧用哨子下达口令。
队列队形练习中为使幼儿注意力集中，动作表现一致，我们通常采用言简意赅的口令来组织，其中哨子便是常用的教具之一，甚至比教师的语言更有穿透力。利用独特的哨子可表现“齐步走”、“立定”、“向前看齐”、“放下手”等口令，利用哨子可吹出“左转弯”、“右转弯”等等。哨子不仅在走跑交替中使用，活动开始结束部分使用，还可在上下肢活动中发挥作用。总之教学活动中用好哨子，不但能集中幼儿的注意力，使师生合作的兴趣会更浓，也给教师教学带来方便，减轻教师声带的疲劳。
7.妙用动感音乐作衬托。
音乐是情感的艺术，动感的音乐能调动大班幼儿参与队列队形练习的积极性，增添练习的节奏感和乐趣，提高队列队形练习的质量。幼儿园从小班就开始对幼儿进行律动教学，让孩子在音乐的伴奏下有节奏地学习儿歌，学习模仿操、韵律操等。因此，我们每天早操和下午的户外游戏活动之前，抓住了孩子们喜爱音乐这一年龄特点，选择了他们熟悉喜爱的音乐，孩子们只要听到音乐响起就会自觉地排队，然后随着音乐的发展很自然地过渡到下一环节，有条不紊地进行一系列的队列队形练习活动。教师先用音乐激发了孩子的兴趣，进而不断地提高要求。
四、科学安排队列队形教学的进程
队列队形篇4
1.引言
队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间感觉的基本训练，也是活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课标中"快乐体育"理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无"快乐"可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
2.队列队形的教法
2.1创设情景，激发兴趣。我国古代著名的学者管仲说："劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。"队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
（1）场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用低年级学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如我在齐步走的训练中，先在班里，利用多媒体出示国庆五十周年大***的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当"小交警"打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
（2）游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如我在"集合――解散"的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的***形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出"优秀小分队"，予以表扬。
2.2降低难度 切合实际。小学低年级体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展，本着健康第一的指导思想。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照***事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种***事化的要求对小学生来说是不切合实际的。尤其是小学一、二年级的学生，由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如我在教原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有较高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
3.注重启发，循循善诱
在学习"原地三面转法"时，我这样启发学生：平日我们用哪只手写字？学生举起右手。此时告诉学生这就是转的方向，然后讲解脚的动作：同学们都知道陀螺的底部是尖的，接触地面小，再加上十分圆滑，所以旋转的时间才会长。如果我们把右脚的脚尖抬起以脚跟为轴，同时用另一只脚的脚尖蹬地，是不是就容易转了？这样的教学语言，生动形象，学生容易明确动作要领，动作也就容易学了。我还引导学生记忆：向右转是两拍的动作，以右脚的脚跟为轴，左脚脚尖和右脚脚跟同时发力使身体向右转90度，同时嘴里喊口令"1"，左脚向右脚靠拢的同时喊"2"。这样就使学生强化了记忆，也统一的动作的频率。在教学中向左转、向后转，均可采用这种方法。
小学低年级队列队形教学中，"二列横队成四列横队走"是教学中的难点，学生容易走乱。我在讲解时首先告诉学生，"二列横队成四列横队走"是三拍完成的，"四列横队成二列横队走"是两拍完成的。然后通过"1-2"报数后确定单双数学生。单数报"1"的学生不动，双数报"2"的学生当听到口令"二列横队成四列横队――走！"之后，左脚向后退一步，同时喊"1"；右脚向右侧横跨一步，同时喊"2"；左脚向右脚靠拢，同时喊"3"。四列横队成二列横队时，还是单数学生不动，双数学生左脚向左前方迈出一步同时喊"1"，右脚向左脚靠拢同时喊"2"。 练习几遍后，再让单双数学生互换位置，这样全班学生都能得到练习。简明清晰的讲解，学生不仅容易记忆，而且学习兴趣高涨。
队列队形篇5
体育课中的队列队形是根据《中国人民******队列条令》中统一规定的动作演化而来的，是学校体育课和其他体育活动、班级和全校集体活动不可缺少的内容，在学生素质教育中起着重要作用。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生坚毅自强的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌。但是在队列队形的实际教学中，学生并不感兴趣，所以教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
一、教师的示范动作要正确
教师的动作要做到正确、熟练、优美、大方，使学生一开始学习就受到老师的感染。在欣赏示范时也是一种力的鼓舞、美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑选择一个全体学生都能看得见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。
二、创设情境，激发兴趣
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息、向左转、向右转、齐步走、跑步走等。
反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情境创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。例如在练习中，教师可以利用多媒体出示国庆大***的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的******战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
三、教师的教学方法要灵活多样
教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感。要采用多变的形式，因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握的，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。根据学生的心理特点——好胜心强烈，每个人都希望在竞赛中取得胜利，可设计一些游戏让学生在“玩中学”、“学中练”，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合——解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的***形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪个队的队员精神饱满；听一听哪个队的队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。
四、根据学生的年龄特点切合实际因材施教
体育教学首先应是教育，因此，必须突出它的教育性、人文性。在传授体育知识、技术、技能的同时也要注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。体育教学中队列队形练习的内容和要求都是参照***事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种***事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中面对这些难点，我是这样做的：降低动作难度，使学生易于做到。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
五、能够运用幽默激励的语言
教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用“你行”、“你能行”，给学生一些掌声鼓励。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领。
六、丰富有趣的肢体语言
队列队形篇6
关键词：小学体育；队列队形；教学方法
现在对于队形练习的教学已经失去了其原有的地位，因为现在老师和学生都会感觉队形练习太枯燥，老师在开展教学的时候教学方法也太过于单调，对于很多地方可以说是缺乏创新，所以学生就不愿意进行练习，这样就没有快乐而言。老师在开展教学的时候要认清队列教学中存在的问题，对新的教学方法进行探究，这样队列练习才能够发挥其应有的作用。
一、开展场景模拟法
我们以往的传统队列练习方法就是老师把学生集中在一起来进行训练，这样学生在一个特点的场景中，会感到没有新鲜感，我们可以给学生描绘一个特定的场景，让学生可以置身其中，在教学的时候可以有效地利用小学生好奇和喜欢新鲜的心理特征，这样可以激发他们对队列训练的热情。
当我们在进行齐步走的时候，老师可以运用多媒体来播放***五十周年的场面，让学生把自己想象成一名光荣的，老师也要扮演一个检阅者的角色，通过语言来对他们的激情进行刺激，通过口令来对他们的行动进行指挥。还有在进行原地四面转的时候，老师可以把训练场地布置成交通的十字路口，让其中一部分学生来扮演行人和车辆，还有一部分学来模仿交警来指挥交通，学生在练习的时候发现自己是整个场景中的重要一员，也会更加用心地来进行训练。这样的教学方法，让以往枯燥单一的练习训练变得生动有趣。
二、运用游戏竞赛法
小学生的特点就是喜欢游戏、喜欢玩，每一个孩子在进行游戏的时候都有比较强的好胜心，在整个游戏的过程中获胜是学生来参与游戏的一个重要原动力，所以，我们在教学的时候要设计一些竞赛性的游戏也是我们进行队列训练的有效载体。
比如，我们在进行“集合―解散”训练的时候，老师可以把全班分成为几个小组，围成几个比较简单的***形，在解散的状态下，我们可以在听到了哨声的时候，来对小队集合的速度进行比较，看一下哪个小队中的队员精神比较饱满，反应速度比较快，还有就是队员的报数声音比较响亮，可以对最优秀的小队进行评选。通过竞赛的方式学生的学习热情会不断地高涨。
队列队形的教学是较为系统的，应该从易到难、由简到繁的方式来进行训练，需要老师在灵活运用教学方法的基础上来进行系统的结构变化，老师要认识学生，了解学生的特点，在这个过程中开展教学，利用学生喜欢的教学方式，通过场景模拟和游戏教学的方式来提升学生的兴趣，进而提高体育教学效率。
队列队形篇7
今天我们初一全体师生，满怀喜悦的心情，欢聚在一起，隆重举行班级队列队形比赛。
同学们，这次比赛目的非常明确，是对平时训练的一次大检阅、大验收；是展示班级风采的舞台。我相信，通过这次比赛一定能增强各班同学的集体荣誉感，凝聚各班同学的向心力，彰显各班同学的集体风貌，提高我校的教育教学质量，我也相信，同学们一定能在这次比赛中大显身手，充分展示平时刻苦训练的成果，赛出风格，赛出水平。我希望同学们能以这次队列队形比赛为起点，向着更高，更远的目标，奋勇前进！
下面 ，请 校长致开幕词
下面请初xxx，年级主任xxx老师讲话：大家欢迎！
下面由 初一xxx_班：
看，这壮观的阵容，闪烁着花儿般的笑容；听，这坚定而有力的脚步声，衬托出我们那坚持不懈的信念。这就是我们的初一___班，一个有“逆水行舟，不退则进”动力的集体。相信我们会焕发光彩的，相信初一___班一定能行！！！
初一xxx_班：
我们是由xxx__颗热忱之心，所构筑的团结、友爱的班集体，在这屋檐下我们尽情展现青春与活力。金秋我们又迎来了这个展示自我的机会，我们将挥动翅膀，努力飞向属于自己的天空。相信我们吧，我们将再次铸就辉煌。加油！初一xxx班！
初一xxx班：
现在走来的是 xxx班，天空闪烁绿松石的光芒，年轻的脸上写满希望；我们带着崭新的力量随风而至，鲜花将为我们开放；
我们来自东西南北，源于四面八方，有缘才能相聚，有心才会珍惜，我们的心朝着同一方向眺望，
我们心相连，手牵手。团结成就我们旧日的辉煌，今天年轻的心萌动新的希望。
我们青春飞扬，我们团结向上，我们相信有梦的地方就会有飞翔。
初一 xxx__班：
瞧，迈着有力的步伐，喊着嘹亮的口号向我们走来的是初一（ ）班，他们有饱满的精神，有必胜的信念！来，让我们一块期待他们的好成绩吧！！！
初一xxx_班：
接下来入场的是 班代表队。
是雄鹰，就该展翅翱翔；
是蛟龙，就能畅游四海；
是勇敢者，就应奔跑在那运动场上,让年轻的心奋发激昂。
真正的健儿，在那力竭之际，在那坎坷之时，在那荆棘丛中，决不会停止迈动的双脚，挥一把汗水，洒一腔热血，昂首迈出坚毅的步伐。
我们奋斗，我们拼搏，即使在绿茵场上拼得头破血流。团结一致，奋力拼搏，自强不息，永争第一的精神在这里奔腾流淌。
初一xxx_班：
迎面向我们走来的初一xxx班，他们昂首阔步，英姿勃发。瞧，他们个个精神焕发，热情高涨，在这一展示自我的机会里，我们团结奋斗，敢于拼搏，勇创佳绩，为____班增添光彩
放飞理想、放飞激情、勇往直前、永不言败，xxx___班正踏着朝阳，激情豪迈地走过来；这，是一个奋发向上、充满朝气的班级，他们步伐矫舰精神抖擞，在向你我庄严的宣告： xxx班，他们是这次表演比赛中最亮丽的风景线！
我们同欢乐、我们共追求，我们驰骋赛尝挥洒豪迈，让我们的热血无悔地沸腾吧！加油吧！运动健儿们！胜利，将与我们同在！
初一 xxx_班
现在向我们走来的是初一____班，他们步伐坚定豪迈，脸上写满喜悦，全身焕发光彩，他们健康、快乐，他们充满活力、自信。在这里，初一____班为我们送上最衷心的祝福。预祝校运动会取得欣人的成绩，并取得圆满成功！
初一 xxx班
：恰同学少年，风华正茂；逞飒爽英姿，一代天骄。
看，现在迈着整齐的步伐，正昂首阔步向***台走来的，是我们 班的同学们。
这是一个热情如火，团结向上的集体。他们不但学习优秀，工作积极，参加各类文体活动也从不甘落后。今天，他们本着友谊第一，比赛第二的宗旨，个个精神抖擞，想在队列表演上与各路英雄一争高下。
初一xxx_班
别样的风采、高昂的斗志。迎面走来的是初一____班的运动员代表队，他们迈着整齐的步伐，以***人的风采展初一____班的必胜信心。他们一直在不懈努力着，因为他们相信付出总会有回报，没有最好，只有更好。【“更高、更快、更远”是他们的目标，“友谊第一、比赛第二”是他们的主题，“勇往直前”是他们的本色。】
初一 xxx班
昨天，我们踩着时钟的鼓点，踏过了充实的一年。
今天，在这曾经让我们激动无比的赛场前，
我们迈着同样矫健的步伐。
我们的脸上已经少了些年少的轻狂，
却依然不减勇夺第一的豪情；
班的健儿们，要在这曾经让我们哭过笑过的赛场上，诉说一件最让我们欣喜的事情--我们依然是最棒的！
初一xxx班：
现在正迈着雄健的步伐，昂首向***台走来的初一____班代表队，这是一个团结进取，富有青春活力的班集体。这是一支敢于梦想，敢于拼搏，不断进取的团队。【困难遏制不住他们迈向成功的脚步，自信正洋溢在他们青春的笑脸上。在这次运动会上，初一xxx__班运动员将依托xxx颗激情的心，创造更加辉煌的成绩。】
初一 xxx班：
踏着秋的阶梯，伴着优美的旋律，在我们翘首以盼的期待中， 班代表队正朝我们走来。在过去的一年里， 班全体师生精诚团结，努力工作，大胆开拓，勇于创新，在学习、纪律等方面均取得良好成绩。 班本着永争第一的精神，勇于拚搏，英勇无畏，充分展现出他们勇往直前、积极上进的精神面貌
一年级代表队
新的主人，新的班级，我们为一个目标，而走到一起。一年级是今年刚刚组建的班级。小朋友们也是今年第一次参加队列表演，看，他们稚嫩的脸上洋溢着幸福与快乐，他们的笑脸和阳光一样灿烂。我们相信，在辛勤园丁的培育下，他们将会茁壮成长，取得优异的成绩。
结束语：
感谢所有的比赛班级为我们带来的精彩表演
也感谢在场的评委和所有的同学们。
展示活动在忙碌中结束了，每一位同学通过精心准备，在短短的两个多小时里尽显其风采，每个人都以饱满的精神面貌，熟练的表演技巧向与会人展示了自己崭新的一面。希望留给大家一个美好的记忆，我们做的不是很好，但是我们做了，今后，我们会做的更好！今天的活动落下了帷幕，但它的意义不仅仅在于今天的活动本身。“冰冻三尺，非一日之寒”。
队列队形篇8
论文关键词：高等师范院校 公共体育课 队列队形 教学
队列队形既是学校体育课教学的内容．又是教师合理组织教学．完成特定任务的教学手段高等师范院校公共体育课的队列队形教学，更可作为师范生技能培养的手段．能加强学生***浩思想和优良品德教育．船增强学生体质．能锻炼学生的体型和体态，船提高学生队列操练和口令指挥能力，作为一项实用体育技能．便于学生将来成为一名教师特别是班主任有较强的能力组织学生开展集体活动。如何在教学中通过旨理有效的教法手段使学生全面掌握队列队形的基本知识、技术和技能，是提高队列队形教学质量的关键。本文采用教学经验总结法、访问调查法、文献资料研究法进行研究。
一 高等师范院校公共体育课队列队形教学的主要内容
队列队形练习的基本术语是：1原地队列操练瑟指挥方法，如立正看齐，报数，向壶、右、后转等。2．行进队列操练及指挥方法、如各种步法瑟其互换，行进问各种转法等。3队形变换及指挥方法，如一(路)变二列(路)瑟还原等。
二 队列队形教学在高等师范院校公共体育课教学中的作用
1进行共产主义思想品德教育．强化专业思想高等师范院较公共体育课教学中．队列队形练习不能便是谭的组织形式．必须与学生的思想品德教育紧密联系，要求学生一切行动昕指挥，不怕苦、不怕累．坚决执行命夸，服从组调动，严肃认真、精种振作、思想集中．互帮互学、关心巢体，保持队伍整齐、肃静．自觉遵守队列纪律．体现“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风和师范生的精神风貌。通过严格、全面、有针对性的n^列队形教学，对学生进行共产主义思想品德教育，强化专业思想．培养符台将来教师职业所必须具备的思想道德。
2锻炼学生的反应能力、判断方位能力．集中注意力能力．培养学生良好的平衡感、节奏感和协调性造都有助干学生上好体育谭．有助干学生更好地掌握专业知识。
3促进学生身体正常发育，形成正确的身体姿势太学生仍处于生长发育期，身体形志的可塑性较强，通过队列队形练习，培养正确的站立、行走姿势，为日后成为一名教师打下良好的形象基础．
4通过卧剜队形练习中的指挥能力锻炼．培养学生的组织能力和胆量，克服羞涩心理，敢于指挥全班同学进行队列操练，不断体会，运用正确的发音方法、自信而有力的声调、准确的站位和身体姿志，提高指挥技巧，为将来成为-_名教师特剐是班主任，在组织学生开展集体括动时，有较强的能力指挥队伍，树立威信。
三 高等师范院校公共体育课队列队形教学的特点
l突出教材的思想性。队列队形练习车身有很强的思想性，根据高等师范院校公共体育课教学的目的任务教学中充分发掘和利用队列队形教材的思想性对学生进行教育，培养学生的组织纪律性和集体主义梢神，培养学生的***时代精神，培养学生团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。
2．标准化与灵活性相结台。队列动作一般按照《中国人民******队列条令)的规定要求，统一标准．严格要求，体现了动作技术的科学性和实用性．但由于体育教学的需要和对象的特点．需从实际出发灵活掌握。倒如体育教学中行进的步幅与的规定适当缩小，照顾矮十学生，以免动怍牵强、紧张，破坏动作效果。
3．个体与集体的统一性。队列队形练习要求每个操练者动作标准、规范，这样才能保证集体动作的整齐划一。个体动作准确是集体动作整齐的前提，集体动作整齐是个体动作准确的体现教学中既强调个体动作的准确，又强调集体操练的协同一致．飙而提高学生队列队形的学习质量。
4教学内容的多功能性。队列队形教学的每一内容都包含了多种教材的固索．如“立正”的教学，可对学生进行思想品德教育，可以锻炼学生的注意力、反应力，可以培养学生良好的身体形态，可培养学生动作操练能力和口令指挥能力．体现了教学内吝的多功能特点。
5教学效果的可比性。队列队形的教学效果可通过提问抽查、示范表演、考棱等形式进行比较，既可比较操练效果，也可比较指挥效果，既可对学生单独比较，也可按横排、纵队、全班进行比较。通过多种开式的操练比较进一步提高教学质量。
四 队列队形教学的基本方法和要求
l教师必颓做到以身作则，梢冲饱满、严肃、认真、姿态端正、动作标准、口令准确，做学生的楷模
2严格要求学生，加强思想教育。学生往往对队列队形练习不重视，觉得既辛苦叉枯燥，这就要求教师把思想教育渗透到各教学环节中去，适时运用袁扬与批评，联乐队列融形练习对将采工作实践的积极意义，提高学生的认识，调动学生学习的积极性和自觉性。
3分解动作练习和完整动作练习台理进行，细致、简洁、正确讲解动作的技术要领．对容易出现错误的技术环节进行有针对性的练习，博学生的动作操练更规范准确。
4操练时分练与台练相结台。在单个动作教学时以分练为主台练为辅．分小组进行动作纠正；协同动作练习时台练为主分练为辅，在台练中检验和改进提高单十动怍质量
5指挥能由的培养是高等师范院校公共体育课队列队形教学的重点，教师要敦会学生正确的指挥技巧，包括指挥员的站位、身体姿态，更重要的是指挥员的口令，让学生明确区分珂令和动争，声音必颓清晰、短促、宏亮、有力，学会运用胸音和腹音的发音方式，同时要求学生在队列队形指挥练习中严肃认真、精神饱满、自信大方
五 队列队形教学的基本形式
根据教学目的任务结台师范生特点，高等师范院校公共体育课队列队形教学的形式是多样的。
1把队列队形教学内容按一定的顺序安排在不同学期不同课次进行教学，通过教学使学生掌握卧列队形练习的基率术语、操练方洼、指挥技巧等。
2课中安排一定的时间让学生进行队列队形的集体操练、分组操练、一对一操练．有分有台，教师巡棍学生练习情况井予以辅导，使学生进一步提高操练能力和指挥能力．
3通过提问抽查、示范表演、考核评定等灵活多样的形式对教学效果进行检查．强化学生对知识的掌握和提高学生的学习兴趣。
4通过课中集队、项目轮换等队伍调动形式强化学生队列队形练习的意识，强化学生的动作规范性。
六 队列队形教学应注意的问题
1教师要努力提高自身操练和指挥的能力，动作标准．口令准确．不能模棱两可，更不能随便．要做学生的学习榜样。
2思想教育措施要得力．队列队形的教学要重视加强学生的思想教育．通过有效的方法．得力的措旖．结合学生实际．提高学生对队列队形学习的兴趣和积极性，才能保证教学的顺利进行。
3队列队形的教学不能搞形式．技术的各细节要讲解清楚．匣复练习，努力提高学习的操练能力和指挥能力。
队列队形篇9
在高校新生入学后，普修学生都要开设队列、队形课的教学，对于队列、队形这个科目，在初、高中阶段都已学习过，但学生基本上都是大致做得上，而具体细节做不好，这样在上课的时候，存在着学生思想不集中，认为动作很好学，大帮混的状态，靠传统教学模式很难提高学生学习的积极性。历年来学生的队列队形成绩直不太理想，我根据自己的教学经验，采用了“掌握式教学方法”对学生进行教学，打破了传统的定时教学模式，使学生在掌握的基础上，及时进行换项，适当地增加学生比较喜欢的运动项目，既提高了教学质量，又使学生学到了许多大纲之外的知识，达到了较好的效果。
一 研究对象与方法
l、研究对象：九九级生物系和九九级中文系男生
2、研究方法：采用观察法，体育统计法，比较研究法和理论分析法。
在生物系男生做为对照班采用正常教学模式授课，强调集体统教学，统一练习，统一换项等教学过程；中文系男生做为实验班采取掌握教学模式授课，强调学生在教师的指导下，辅导学生自学教材，并辅之以频繁的反馈与个别化矫正性帮助，即自学教材、提问示范、介绍练习、学生练习、测验评价
3、统计尺度
内容：立正，稍息；原地三种转法；齐步、立定行进问三种转法
要求：自喊自做
评定：公共体育谋全体教师集中评定成绩
二、结果与分析
I、研究结果
经过教学对比实验，在教学课时结束时，对实验班与划照班学生进行了单元考核成绩评定，结果如下(见表一)。
从表中可以看出实验班与划照班之问成绩出现了非常显著性变化(P
2、分析与讨论
自学教学内容容易使学生积极地在脑海中产生动作技能意识。队列队形是初中、高中的教学内容，在高校是巩固、提高过程，能坞使学生集中注意力，考虑动作规格；教师讲解示范可以使学生更加明确技术难点，可使学生便于巩固、加深动力定型，掌握正确的动作技术，使学生能够有一个明确的比较，改进自己的动作技术，掌握难点，使动作规范化；测验评价能够调动学生学习的积极性，测验评价可以使学生及时发现自己的足避免了概念、技术不清，随帮练习的缺点；教师指导下的学生分小组，可以培养学生互帮互带的集体荣誉感，提高学生的集体主义观念，队列、队形练习中，两人一小组，轮流喊口令，无形中增加丁学生练习口令的机会，使学生得到了全面的锻炼；可以充分发挥教师的作用。教师能够充分、全面地观察、纠正、指导学生，及时发现问题，及时能够予以解决问题；“掌握式教学方法”打破了定时模式的课堂教学，避免了会的学生重复练习或学生精神不集中，不会的学生学不会的现象，并且有效地利用测验评价，提高学生掌握技术的准确性和学习的积极性。
队列队形篇10
【关键词】弥补；队列队形；缺失；高效课堂
我们知道，在学校无论是体育课还是学校集体活动等都离不开队列队形的组织和变化。通过队列队形练习，不仅使学生掌握一定的队列队形练习知识，技术技能，还是对学生进行全面素质教育的重要手段，也是对学生进行作风培养、思想教育的重要途径。可是现在的体育课堂对队列教学是如何看待？在近几年全县初三体育中考教学研讨，与学校公开课教学展示中我不由得发出这样的感叹：队列，想说爱你不容易！
一、追寻“队列缺失”的根本原因
当前，随着体育课改的深入，大家的备课一直从教法的趣味性、多样性出发，安排了一些新颖的教学手段方法，从而活跃了课堂气氛，学生锻炼的积极性得到了提高。但在教学过程中，队列队形的练习，逐渐减少，有被我们大家“忽视”的迹象。似乎在崇尚“自主”、“合作”“探究”的大前提下，队列练习显得“死板”、“僵硬”，所以在实施中却有被忽视的现象主要有三点：
（一）队列队形教法缺乏创新。
长期以来我们的体育课堂仅仅把队列队形教学作为加强学生组织纪律性的一种手段来设计，使教学内容缺乏趣味性。就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
（二）教师基本功的欠缺。
许多人如是说。现在许多教师不知道队列队形练习的意义和作用；不清楚队列队形练习的内容及基本术语；不懂在队列队形练习中对教师和学生的要求；更重要的是教师在队列队形练习中教学方法的研究不深。
（三）教师主观上的不重视。
中考体育在我县已实施了多年，至于中考体育对学生体质有很大的意义，我们必须要重视，然而在实际的课堂中这些项目与队形队列似乎毫不相干，绝大多数体育教师都只是注重中考体育的项目基本技术和基本能力的训练，而忽略了队形队列的训练。
二、让队列队形在本真体育课堂中起航
队列队形在体育教育教学中的作用是不言而喻的，具体表现在一下几个方面首先能培养学生的组织性、纪律性，其次能影响学生的精神面貌和校容校貌，另外它能培养学生保持良好的身体姿势。更重要的是它是体育教学中一个必不可少的方面。关键是我们一线的体育教师应引起重视如何让它在体育课中能“亮”“活”“美”。
（一）让课堂呈现队列的严、情、活。
1.严密课的组织，提高时间的利用率。
队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，笔者在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原，四列横队换言之：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。在教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。还要要求学生一切行动听指挥，自觉遵守纪律。
2.调节情绪，提高学生练习的兴趣。
队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课中教师运用多种口令变化吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生学练的兴趣，保证了练习的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。下面就是一个运用较好的案例
案例1：如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕，改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。
3.便于教学、提高教学效果。
在队列队形练习中，体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如笔者在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。
（二）创新教法实现队列的趣、实、变。
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。队列教法上采用边讲解边示范的方法进行教学，讲解要简明扼要，生动形象，突出重点，抓住难点。示范动作要准确，一般先完整示范，后分解示范。操练时，一般先做分解练习，后做完整练习。
1.创设情景，激发兴趣。
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
（1）场景模拟法：教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
案例2：例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆六十周年大***的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
（2）游戏竞赛法：每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。如笔者在 “立正、稍息”教学中设计一些队列游戏：
案例3：在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的***形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪组集合的速度快、队列整齐；看一看哪组的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪组队员报数的声音响亮有力。
2.降低难度，切合实际。
体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照***事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种***事化的要求对学生来说是不切合实际的。初中低段学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
案例4：在向左转走与向右转走教学中，如果一味的在教师的口令指挥下练习时，学生很容易疲惫，而且向右转走的口令老是搞错。所以在教学中当学生明确向左转走的动令与预令在左脚，向右转走的动令与预令在右脚时，可以降低难度，先让学生体会原地转法，然后在体会原地他不得基础上学习原地踏步转法，最后过渡到行进间转法。为提高学生练习的兴趣，可以改变组织形式，可以分组，由学生带，并组织比赛。
3.队形变换，贯穿课堂。
队列队形变换是教师通过口令调动队伍来完成的，它贯穿一节课的始终。故科学、熟练地变换队列队形，是体育课顺利进行的重要条件之一。而且能节约调动队伍的时间，增加教学密度，集中学生的注意力，从而提高教学质量。
案例5：如在鱼跃前滚翻教学中，1、2向后转，3、4向后退4步走，在中间看教师示范讲解。
然后四列横队成八列横队走，分成八组向外练习，最后八列横队成四列横队走，然后接齐步走进入平行场地进行素质练习。
4.丰富语言，调控情绪。
体育教师必须要学会队列队形练习的基本术语，如列、路、翼、间隔、距离、横队、纵队、排头、排尾、基准学员、伍、队形宽度、 队形纵深、步幅、步速等，在此基础上丰富教学语言，以调控学生学习情绪。生动幽默的教学语言能缓解学生身心疲劳。作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。 另外琅琅上口的顺口溜能帮助学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。
案例6：（站队时） 队列里头莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
三、结束语
以上是笔者在体育教育教学中的实践体会，队列队形是体育教学的重要内容之一，作为体育教育工作者，我们应当把“育人”放在工作的第一位。应当看到，离开了规范的纪律作保障的体育课堂教学将失去依托和生命，教师也将失去意义和价值。课堂上要呼唤队列队形练习，让我们抛弃形式，摈弃浮躁，让“队列”激活我们的课堂，提高教学的实效！
参考文献：
[1] 教育司，《体育与健康课程标准研修》[M]，高等教育出版社，2004.6。
[2] 曲宗湖杨文轩，《学校体育教学探索》[M]，人民体育出版社1999.；
[3] 钟启泉，《体育教育展望》[M]，华东师范大学出版社，2001.12.；