学文网有关读书的名言篇1
鲁迅有关读书的名言佳句摘录
1) 从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。
2) 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——鲁迅
3) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他所以得名是那一种学问和事业。 —— 鲁迅
4) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。 —— 鲁迅
5) 做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
6) 纠缠如毒蛇，执着如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
7) 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
8) 不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。 —— 鲁迅
9) 生活太安逸了，工作就会被生活所累。
10) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
11) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
12) 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 (鲁迅·无题)
13) 事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
14) 不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。--鲁迅名言
15) 勇者举刀向强者--鲁迅名言
鲁迅有关读书的名言佳句推荐
1) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
2) 只看一个人的着作，结果是不大发的你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
3) 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
4) 一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。--鲁迅名言
5) 读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.
6) “读死书会变成书呆子，甚至于成为书厨，早就有人反对过了，时光不绝的进行，反读书的思潮也愈加彻底，于是有人来反对读任何一种书。他的根据是叔本华的老话，说是倘读别人的著作，不过是在自己的脑子里给作者跑马。”
7) “读死书是害己，一开口就害人;但不读书也并不见得好。至少，譬如要批评托尔斯泰，则他的作品是必得看几本的。”
8) “……大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
9) “治法是多翻，翻来翻去，一多翻，就有比较，比较是医治受骗的好方子。”“随便翻翻是用各种别的矿石来比的方法，没有用真的金矿比的明白，简单。我看现在青年的常在问人该读什么书，就是要看一看真金，免得受硫化铜的欺骗。而且一识得真金，一面也就真的识得了硫化铜，一举两得了。”
10) 自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。 —— 鲁迅
11) 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 —— 鲁迅
12) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
13) 谦以待人，虚以接物。
14) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
15) 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 —— 鲁迅
鲁迅有关读书的名言佳句大全
1) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
2) 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。--鲁迅名言
3) 教育植根于爱。 —— 鲁迅
4) 我们目下的当务之急是一要生存，二要温饱，三要发展。
5) 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以崐必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
6) 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
7) 改造自己，总比禁止别人来的难。
8) 倘能生存，我当然仍要学习。 ——鲁迅
9) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
10) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
11) 我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
12) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
13) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
14) 以无赖的手段对付无赖，以流氓的手段对付流氓。--鲁迅名言
15) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。--鲁迅名言
16) 青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来--鲁迅名言
17) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业--鲁迅名言鲁迅名言警句精粹
18) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
19) 我觉得坦途在前，人又何必因了一点小障碍而不走路呢?
20) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
看了鲁迅有关读书的名言佳句还看：
1.鲁迅关于读书的名言名句
2.鲁迅关于学习名言50句
3.关于鲁迅读书的名言
有关读书的名言篇2
1、读书之法，既先识得他外面一个皮壳了，又须识得他里面骨髓方好。
2、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。
3、我扑在书籍上，象饥饿的人扑在面包上。——高尔基
4、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
5、读书要从薄到厚，再从厚到薄。——华罗庚
6、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
7、胸中书传有余香——辛弃疾《虞美人·送赵达夫》
8、向来枉费推移力，此日中流自在行。——朱熹《观书有感》
9、大抵为学，虽有聪明之资，必须做迟钝工夫始得。既是迟钝之资，却做聪明底样功夫，如何得？
10、读活书、活读书、读书活。——《郭沫若全集·开拓新诗歌的路》
11、读书不可以兼看未读者，却当兼看已读者。
12、看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。
13、渐渐向里寻那精英处。
14、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。
15、为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。
16、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。()
17、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——陶渊明《五柳先生传》
18、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
19、若使鲁戈真在手，斜阳只乞照书城。——龚自珍《己亥杂诗》
20、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活，死书读活人，可以把人读死。——郭沫若
21、未得于前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。
22、举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。
23、凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读数遍，自然上口，久远不忘。
24、读书之法，莫贵于循序而精思。——朱熹《性理精义》
25、读而未晓则思，思而未晓则读。()
26、循序而渐进，熟读而精思。——朱熹《读书之要》
27、读书万卷始通神——苏轼《柳氏二甥求笔迹》
有关读书的名言篇3
2、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。
5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
6、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。
7、书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。
8、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。
9、读书而不思考，等于吃饭而不消化。
10、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。
11、热爱书吧——这是知识的泉源!
12、读书百遍，其义自见。
13、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
14、读书有三到，谓心到，眼到，口到。
有关读书的名言篇4
2、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
3、读万卷书，行万里路。——顾炎武
4、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹
有关读书的名言篇5
2.夫以四百兆苍生之众，数万里土地之饶，固可发奋为雄，无敌于天下。 (孙中山)
3.年高可可以带来智慧与经历 (收集)
4.天才是各个时代都有的；可是，除非待有非常的事变发生，激动群众，使有天才的人出现，否则赋有天才的人会僵化。 (狄德罗)
5.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 (夸美纽斯)
6.患难与困苦是磨练人格的最高学府。 (苏格拉底)
7.人类正在狂风暴雨中改变面目，整个世界在改造中，不能容许任何人到过去时代美好事物中去找一个藏身洞。 (罗曼·罗兰)
8.书虽古而道常新。 (（明）薛煊)
9.与其做个愚蠢的智者，不如做个聪明的愚者。 (莎士比亚)
10.繁星使夜空灿烂，知识使人类聪明。 (新格言)
11.自家慢诩便便腹，开卷方知未读书。 (（清）张月楼)
12.天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。 (茅盾)
13.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 (陶行之)
14.天使不敢践踏的地方，蠢材蜂涌而至。 (蒲伯)
15.科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什麽偶然的机遇的话，那麽这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于***思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。 (华罗庚)
16.业精于勤，荒于嬉。 (韩愈)
17.智慧不是天公的恩赐，而是经验的结晶 (收集)
18.读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。 (王梓坤)
19.读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。 (（清）袁牧)
20.天才的作品是用眼泪灌溉的。 (巴尔扎克)
21.天生的能力必须借助于系统的知识。直觉能做的事很多，但是做不了一切。只有天才和科学结了婚才能得最好的结果。 (斯宾塞 )
22.我一生的嗜好。除了***外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。 (孙中山)
23.士不可以不弘毅，任重而道远。 (《论语》)
24.书籍——当代真正的大学。 (托马斯·卡莱尔)
有关读书的名言篇6
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 (唐）颜真卿
读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。 普希金
少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。 张潮
读书贵能疑，疑乃可以启信。读书在有渐，渐乃克底有成。 《格言联壁》
古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。 《格言联璧》
读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 (清）袁牧
读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。 关于读书的名言出自—(清）冯班
读书必专精不二，方见义理。 关于读书的名言出自—(明）薛煊
或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。 关于读书的名言出自—(明）吴梦祥
读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 关于读书的名言出自—(宋）朱熹
读书之法无它，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 关 (宋）朱熹
为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。 关于读书的名言出自—(宋）朱熹
有关读书的名言篇7
关键词书名 语言模因 文化模因
陶恒，南京信息工程大学语言文化学院。
书名是畅销书最直观的识别标志，主要实现两种功能：一是提示***书内容， 二是吸引读者注意。在***书市场竞争激烈的今天，书名的语用功能日益被作者和出版人重视。书名的语用功能涉及书名的接受者即读者，为激发读者的购买兴趣，通常策划人会在书名上想方设法运用各种语言策略和语言手段，很多畅销书书名都是运用语言策略的成功之作，如《杉杉来吃》在语音上模仿成语“姗姗来迟”，《不负如来不负卿》则直接复制诗句，以上两例都利用了本文的研究重点――模因传播来吸引读者。
书名的重要性已经引起了研究者的关注， 其研究角度多为书名的现象描述、取名规律和命名艺术，而对书名的语用现象及背后机制的理论阐释较少涉及。笔者认为，模因论为畅销书书名的研究引入信息复制的分析方法，可以用来揭示畅销书命名的语用规律和操作机制。
一、模因论概要
牛津大学动物学家和行为生态学家理查德・道金斯在1976年所著的畅销书《自私的基因》中首次提到了模因。模因是文化传递单位， 或者说是文化复制因子， 其核心是模仿。具体说来， 它可以是曲调旋律、 想法思潮、 时髦用语、 时尚服饰、搭屋建房、器具制造等的模式，[1]也可以是科学理论、、决策程序、惩罚模式、客套常规等等。简言之，任何想法、说法和做法都有可能成为模因。现实生活中的模因现象可以说比比皆是，当看到某种现象出现并得到传播时，就能够认出那是模因作用的结果。[2]
模因论可渗透到各学科的研究领域， 如经济学、***治学、社会学以及语言学等等。语言学界对语言中的模因传播现象进行了广泛的探讨，其中从模因论的角度审视和阐释社会语用现象的论文层出不穷，但实证研究成果较少。笔者认为，模因论为分析畅销书书名现象提供了全新的视角。本研究以当当网青春文学类***书销售排行榜（2012年10月）的500本***书书名为语料，从实证研究和理论阐释的角度考察书名中模因的传播现象，分析其来源、传播方式、竞争和选择机制。
二、畅销书书名中的模因传播
1. 畅销书书名中的语言模因传播
（1）畅销书书名中语言模因的来源。在书名中借模因传达意***是一种迂回曲折的表达方式，可达到曲径通幽的语用效果。书名制作者认为读者需运用对模因原意的认识等背景知识来推测书名的含义，其目光和想象会做较长时间的停留，以此增加书名的吸引力。
何自然认为，从修辞学的角度审视，语言结构被广泛复制和传播而成为语言模因的源语有以下的特征：文字优美，内含夸张、对比、比喻等多种修辞手法；内容精彩，经常一语道破天机，使人欷不已；效果强烈，要么深邃高远，发人深思，要么幽默搞笑，使人难忘。[3]书名中模因的来源主要有流行语、古代典籍、经典表达、外来语等。流行语的来源极为广泛，有广告口号、电影或电视剧的片名和台词、流行歌曲名、畅销书名、行话词语、校园语言、网络语言等。古代典籍指古代诗词、古代小说人物名、古代***书常用标题名等。经典表达指成语、俗语等约定俗成的语言形式。外来语在书名中主要表现为汉语与英语、日语等外语混用产生的语码混用现象。
不同来源模因的选择需顺应畅销书题材和读者的语言习惯，在表1中，古代典籍模因的引用率最高与排行榜中古代题材的作品占一定的比例有关；流行语模因的使用率次之，是一些作者迎合青少年读者的语言习惯赶时髦的结果；经典表达简约齐整，为读者熟知，较具亲和力和谐趣性，也在书名中比较常见；语码混用的书名虽时尚，但表达性和含蓄性欠缺，也与很多作品的主题和作者风格不符， 因此出现率低。
（2）模因传播方式。语言模因主要有两种复制方式，即重复与类推。重复表现为语言形式的直接套用。类推包括同音类推和同构类推，同音类推就是模仿词语发音而形成新的模因变体，同构类推主要模仿已知的语言结构而复制出一种具有新内容的模因变体，在同构类推中担当母体的一般都具有强烈的语用效果和明显的修辞色彩特征， 是一些给人以较深语言感受的经典名句、名段或名篇。[4]
表2显示，在畅销书书名的模因传播中，重复使用率最高，因操作最为简单，同构类推次之，充当模因母体的语言结构因而易于被仿造，成为衍生能力很强的模因。而同音类推需充分调动语音诸要素，对词语声音加以选择、组织、调整和配合，[5]因此难度较大，使用率较低。
从模因论角度看，语言本身不但具有意义，还能引领、生成新的意义。书名模因的复制模仿和语言传递以作者确认与读者拥有共同的知识背景和读者具备认知推理能力为前提，作者通过模因变异打破原语的语境束缚，附加自己欲传达的意义，读者则凭借对原来模因的认知和感受，在头脑中经过类推和联想很快辨认出新模因（书名）的形式，或轻松破译新模因所表达的含义。[6]
2. 畅销书书名中的文化模因传播
模因论认为语言模仿是多种多样的，可以是形式方面的模仿， 也可以是内容方面的模仿。语言内容上的强势模因指特定的观念、价值、思维、情感、行为、风俗、习惯等 。[7]青春文学畅销书的作者都会以青少年读者的阅读知识体系和心理特点为参照，在书名命名中顺应他们的文化趣味。
有关读书的名言篇8
名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，二是导法。
激趣就是激发孩子们阅读整本书的欲望，是导读课的最根本的任务，可以从孩子们的生活出发，找到与文本的切合点，以他们感兴趣的，简单的话题切入。
毫无疑问，激发高层次阅读兴趣，把学生带入名著世界，让他们掌握阅读的方法是名著导读的重要任务，简称“导法”。导法包括猜测阅读，梳理主要情节内容，赏析片断。导法有两大指向，一是指向内容情节，二是语言形式。其中语言形式往往是学生在读整本书时容易忽略的，应当在导读课上有意识地培养。
不难看出，很多老师或多或少对名著导读这种课型有了一定的了解，如何上好这样的课呢？如何通过自己的引导让学生驶向快乐的阅读之路呢？
一、充分阅读，整体把握
1.认真细读原著
要想引领学生阅读某本书，教师要先认真读好这本书，没有三遍五遍甚至十遍八遍的阅读，根本就没有什么深切的见解，没有对书的整体把握的能力，就不会高屋建瓴，有的放矢地给予指导。因此，老师应该有文体意识，关注书的内容及形式以及作者的语言风格，调动已有的阅读经验，比较和以前读过的书有何异同，用儿童的心灵来体会，细致地解读书中的人物、故事情节、语言特色等内容。如果不细读名著的话，会对学生的阅读造成误导。
2.查阅该书或作者的资料
有关一本书的简介、评价、发行状况以及作者的成长历程、获取的成就、语言风格、写作特点以及这本书的写作特点都要通盘把握。这些对丰满书中的人物形象和故事情节有一定的帮助，只有在占有大量的信息资料的基础上才能更好地引导学生阅读。
二、找准导点，精心设计
在整体把握全书的基础上，应该思考从哪几个方面来激发学生的阅读兴趣，从什么角度去激发，要找到恰当的导入点，充分调动学生参与阅读的兴趣。
要想让学生喜欢上你推荐的书，阅读前，可让学生对照书名进行内容大预言：想想书里面可能写了哪些内容？可能会有怎样的故事情节？还可以对目录大预言，对目录进行阅读猜测：你有哪些发现？你觉得可能是哪篇最吸引人？哪篇最奇怪？看目录猜想整本书写什么内容？
在导读的过程中，很重要的一点是悬念的预设，可以在悬疑处打住，让学生猜测故事接下来发展的多种可能性，最终让他们带着无数个猜测继续听教师读故事，也可以抓住小说的矛盾冲突点，让孩子在感受人们内心世界的同时，将矛盾冲突推向高潮，由此产生强烈的阅读期待。由此引发孩子持续阅读的欲望。
程芳老师在执教“城南旧事”时，创设了一个个悬念，极大地调动了学生阅读的兴趣。
为了让学生了解英子，程老师是这样教学的：
师：这是谁？你猜她在干什么？
出示：英子***片。
师：读读这段文字就知道，请大声读。
出示：“我站在骆驼前面……”学生自由朗读。
师：读完后你知道英子在干什么？
生：英子看骆驼咀嚼。
出示：我给英子画张相。
师：你眼中的英子是什么样的？
在学生一个个大胆猜测后，程老师说：“到底是个什么样的英子呢？读读‘城南旧事’就知道。”
这样一个读读“城南旧事”就知道，吊足了学生的胃口，好多孩子的眼中流露出期盼与渴望，看得出孩子们已经对这本书产生了兴趣。
在导读的过程中，要对学生渗透真实的阅读策略，传授必要的阅读方法。片段赏读就可以凸显这样的作用。
片段赏读只需向孩子们呈现作品中的一个片段，并运用赏读的方式让学生感受作品的魅力，获得对作品最真切的感受，由此产生阅读整本书的欲望。赏读的内容一定要引起学生的阅读期待，要选留有悬念，让学生一心想知道下文的片段，这样才会激发学生去阅读整本书的欲望。赏读时，应围绕作品主旨设计话题。话题设计应以板块结构出现，千万不能细碎。
三、渗透读法，教会阅读
要对学生进行一些读书方法的指导。如，读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画***表，写心得等。名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。
程芳老师执教“城南旧事”时，先出示封面，简介作者林海音后，又出示林海音中年、幼年时期的照片及取得的成就，然后出示电影剧照，让学生大胆猜测书中介绍什么内容，当学生猜得五花八门后，教师告诉学生，要想知道一本书讲了什么内容，可以读读序言，继而介绍序言的概念。当这些任务都完成后，教师又引导学生读目录，了解人物形象，赏析作者语言体会其风格特点，教会做读书笔记。这样的导读教学更易激发学生的阅读兴趣，让学生课外时间能想方设法读书，扎实有效。事实证明，课后孩子们人手一册《城南旧事》，读得热火朝天。
不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。对绘本读物，不仅要关注语言文字，还要关注画面，比如，《爷爷一定有办法》除了上面大的亚瑟一次次找爷爷想办法，爷爷帮他解决一个个办法的一家人和睦生活的***片，下面还有小老鼠一家用亚瑟小毯子剩余的面料做成各种生活用品的***片，引导学生观察后大胆想象，训练学生观察能力、思维能力以及口语表达的能力，学生在绘本的引导下，表述更加大胆、准确。
对小说类的***书，学生最容易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。
四、学做计划，便于反馈
每学期我们都有必读篇目和选读篇目，如何有效地完成阅读任务呢？这就要求教师引导学生制定阅读计划和自我反馈表。导读课上，我们可以出示详细的计划表范例，让学生讨论计划内容，得出结论：计划包括每周大约读多少页码，要摘录多少内容，要随时写下感受、体会等。除此以外，让学生知道，计划的内容特别要注意捕捉阅读过程中的思维火花，以及用什么方式记录其火花，这就让学生学会做反馈表。反馈表包括每天的计划是否完成或提前，原因是什么，有哪些收获，收获是否达到预期等。指导学生制定阅读计划宜粗放，留有余地，做到读有所获。
引导学生学会做计划和反馈表，最大的目的是培养学生养成良好的阅读及反馈习惯，一个有着良好阅读和反思习惯的孩子，必定能享受终生阅读之趣。
有关读书的名言篇9
一、加强组织领导，确保读书活动顺利开展
为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，苏校长亲自挂帅。活动伊始，学校教导处、语文教研组、***书管理员共同商议，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由班主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，共创书香校园的良好氛围。
二、精心策划，全体学生积极投身读书活动中
经学校研究决定：每周拿出两个自习师生共读一本书，间周进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册”(即平日积累词句的读书笔记本)，从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，喜欢的人物，喜欢“名人名言”，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感想，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
在实际开展的过程中，教师首先根据学生的实际阅读水平，选出合适的推荐书目。如一、二年级推荐的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《小猪唏哩呼噜》和《小木偶奇遇记》这两本书;而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推荐了离学生比较近的《大林和小林》、《马小跳系列》、《窗边的小豆豆》、《第七条猎狗》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速度不一样，我们的做法是鼓励学生利用课外时间读书，并利用晨会或班会等时间请他们谈谈自己的收获。
三、借助各种读书活动，展示读书成果
学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。
1、个人活动：全校学生做好摘录、读书笔记、写读后感等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。
2、班级活动：在班内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展全班汇报阅读成果展示活动;开展“班级读书之星”的评选。
3、全校活动：在学校内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展“学校读书之星”、“学校书香家庭”的评选。
四、家校携手，家长与孩子一同幸福在共读时光
有关读书的名言篇10
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级***书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己***的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去***书馆看***书、借***书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、 重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
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