学文网环保知识竞赛篇1
b：亲爱的同学们，大家
合：晚上好
a：这里是团工委主办的环保知识竞赛的现场 欢迎你们的到来
b：欢迎你们
a：环境恶化无路可退，中国的环境问题已经今非昔比
b：是的，近段时间以来，世界范围内的环境自然灾害频频发生，为我们再次敲响了环保的警钟
a：为了贯彻***的精神，全面提高我校学生的环保意识，帮助我们树立正确的可持续发展的生态环境观念，团工委特举办这次活动
b:让环保扎根现在，用绿色昭示未来
a．在此次比赛还是前请允许我介绍参加这次比赛的嘉宾
他们是：
b．接下来让我介绍一下今天参赛的代表队
他们是
a：下面我宣布这次比赛的一般规则
每队有基础分100分；
各参赛队均不许夹带竞赛相关的资料进场；
选手在答题时必须用普通话；
参赛队员回答或补充回答完毕，应报告“回答完毕”；
本次比赛将评出一二三等奖各一名，优秀班级组织奖三名；
b：下面我宣布“”知识竞赛
合：正式开始
（中间的具体竞赛形式，具体和观众互动环节我不了解 没法写）
（在计算分数的时候一定要有和观众的互动环节，不能让观众等着）
可行的互动供你参考：①让观众上台简述自己环保心得经历
②观众竞猜答题
③观众提现实身边可行的环保方法
。。。。。。。。。。。
a：比赛到这里已经结束了，下面我们将在现场抽取10名幸运观众，并颁发纪念品，同时评审团将统计参赛队最后总得分
a：最后得分已经出来，真是激动人心的时刻呀
b：是呀，比赛究竟还是比赛，终究会决出胜负的
a：下面我宣布本次比赛的前三名是
号代表队， 号代表队， 号代表队。
b．祝贺你们
a．首先请第三名上台，请 为他们颁奖
b．感谢颁奖嘉宾
a．接下来第二名上台，请 为他们颁奖
b．感谢颁奖嘉宾
a．首先请第一名上台，请 为他们颁奖
b．感谢颁奖嘉宾
a．同时我们根据现场的表现评出了优秀班级组织奖设3名他们是
b：祝贺你们 ，现在请以上班级的班长上台领奖
为他们颁奖的是
a：感谢各位颁奖嘉宾，同时再次祝贺今天获奖的代表，没有获奖的也不要灰心，其实既然是比赛就要坦然面对
b：是的，希望通过这次比赛增加同学们有关环保知识，环保从我做起，从身边做起，让我们共同努力打造美好环境，还大自然美丽
a：好的，下面我宣布团工委环保知识竞赛
合：到此结束
环保知识竞赛篇2
大家上午好（男女同声）。为了贯彻落实***的十六大精神，全面提高我市广大青少年环保意识，帮助青少年树立正确的可持续发展的生态环境观念，团市委、市环保局今天在这里联合举办“滁州市青少年生态安徽环保知识竞赛”（男）。本次竞赛得到了市委、市***府和有关部门的高度重视，同时也得到滁州金丰化工有限公司、滁州合肥银山棉浆有限公司和滁州圣力阳光啤酒有限公司的大力支持，在此让我们以热烈的掌声向他们表示感谢（女）。在比赛正式开始前请允许我介绍参加今天竞赛的领导和来宾，他们是市人大副主任蒋双甲，市***府副市长何希勇，市人大城建工委主任何希延，市***府副秘书长、市环保局局长龚荣刚，市***协人口资源环境委员会主任杨毅，团市委书记金力，市环保局副局长顾华新，市环保局副县级调研员孙志兰，滁州金丰化工有限公司总经理曹松亭，滁州合肥银山棉浆有限公司总经理宁，滁州圣力啤酒有限公司副总经理鲍晓明。（男）
下面让我们用热烈的掌声有请何市长作重要讲话（男）。
担任本次竞赛的仲裁分别是市环保局副局长蒋新志、市环保局副局长朱幸勤、团市委副书记苏勇。（女）
下面我来宣读本次竞赛规则：（男）
本次竞赛的题型分必答题（选择题、简答题），抢答题和风险题三种；必答题共分三轮进行，第一轮和第二轮为个人必答题，每位队员回答一题；第三轮为小组共答题，每个队一题，回答对了加分，答错了不扣分；抢答题和风险题可以选择，也可以放弃，答对了加分，答错了则要扣去相应的分数。队员在回答个人必答题时，其他队员不得提示；回答小组共答题、抢答题和风险题时，队员之间可以商量，然后推荐一名队员回答，其他队员可以补充。补充以最后一人为准，选手回答完要说“答题完毕”。必答题、抢答题的答题时间为一分钟，风险题的答题时间为三分钟。如最后出现两支代表队分数相同的情况，则进行加试题的比赛，采用抢答形式。比赛现场如出现争议，则由仲裁人员予以仲裁。本次比赛设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名。
下面比赛正式开始。先请1号台的①号选手答题，请2号台的②号选手准备……（女）
第二轮完毕中间穿插观众题（男）
进行第三轮答题（女）
穿插观众题（男）
进行抢答题，答题前再次强调答题规则，在主持人读完题目，宣布开始后方可答题，违例将被扣去相应的分数。（女）
穿插观众题（男）
环保知识竞赛篇3
一、竞赛内容
根据市委、市***府《关于学习型城市建设的意见》要求，贯彻“***府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”的方针，围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”主题，坚持理论联系实际和实效实用的原则，注重各类人群日常工作生活科技需求，把科学素质知识、高新科技知识与节能降耗、生态环保、安全健康、低碳经济以及农业、畜牧、水产、林果和日常生活等科技知识紧密结合起来，通过系统深入的普及性学习，以学备赛，以赛促学。
主要内容包括：《全民科学素质行动计划纲要》有关知识，科技前沿知识，高新技术知识，节能、环保、安全知识，农作物种植、畜牧养殖、水产养殖以及日常健康生活等基本科学知识。
二、参赛人员
根据《全民科学素质行动计划纲要》提出的四个重点人群，参赛人员分未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员四大类。
三、竞赛步骤、形式
竞赛活动共分初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛、复赛阶段采取试卷答题形式；决赛阶段采取现场知识竞赛形式。
第一阶段：初赛阶段（11月30日前）
市科协将科学素质知识竞赛试题通过金宏网发到各镇、街道、市直有关单位，由各单位印发竞赛试卷，组织在职职工全员书面答题，自行阅卷，并将成绩汇总连同竞赛情况工作总结报市科协，竞赛试卷由各单位存档。各镇、街道除组织机关全体工作人员答题外，还要组织村干部、***员、群众代表、村科普员和科技带头人参加答题。
各单位在进行竞赛的基础上，选拔出3名参赛人员组成一个代表队，参加复赛。
第二阶段：复赛阶段（12月上旬）
采取笔试的形式进行。各单位选拔出的代表队参加市里组织的统一考试，按照各参赛队笔试总成绩，选拔出6支代表队参加决赛。
第三阶段：决赛阶段（12月中旬）
采取现场知识竞赛答题的形式进行。由各参赛队抽签确定顺序进行决赛，答题方式分为个人必答题、小组必答题、抢答题和风险题。
四、奖励办法
本次竞赛设团体一等奖1个、二等奖2个、三等奖3个；设优秀组织奖16个。对获奖单位和个人给予表彰奖励。
五、几点要求
1、要高度重视，广泛发动。开展全民科学素质知识竞赛活动，是检验学习贯彻《全民科学素质行动计划纲要》效果的有效形式，各单位要高度重视，搞好思想发动，将竞赛活动作为深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》的一项重要举措，作为测评当前我市全民科学素质水平的一项重要内容，作为宣传普及科学知识的良好平台，确保竞赛活动扎实开展，并不断扩大社会效果。
2、要精心组织，规范运作。市科协要抓紧编写竞赛参考题目，精炼学习内容，明确竞赛范围，细化竞赛规则，确保竞赛活动公平、公正。各单位要认真组织好集中学习、统一考试和参加竞赛等活动，确保学习、考试和竞赛效果。
环保知识竞赛篇4
在快餐文化充斥市场的今天，文学名著备受冷落。特别是中学生，学业负担较重，对于像《三国演义》这样的大部头名著，很多学生认为，阅读名著就是浪费时间。就算有些学生读这些名著，也是囫囵吞枣，看个热闹，根本达不到储备知识的目的，更别说让名著指导他们的世界观和人生观了。如何让学生爱上名著，增加他们的知识储备，让学生树立正确的人生观和价值观，显得尤为迫切和必要。
二、应对策略及理论依据
针对高中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目 “正大综艺”“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是让学生爱上名著阅读的好形式。
三、竞赛的内容及形式
1.趣味性竞赛
比如讲三国故事、说跟三国相关的成语及歇后语、甚至可以根据三国人物编歌词等等，通过这些形式，激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐。
2.知识性竞赛
《三国演义》作为一部经典名著，里面有很深厚的文化底蕴，如果学生只是蜻蜓点水式的阅读，肯定收效甚微。教学过程中，如果把里面的文化经典以知识竞赛的形式展现出来，学生思考问题的方式、学习内容指向就会大不相同。
3.娱乐性竞赛
这种竞赛可以模仿电视上“我爱记歌词”之类的娱乐性节目，识记三国中的人名、地名、计策名、战争名等等，让学生进行知识储备，巩固并落实《三国演义》中的基础知识。
四、具体方法及注意事项
《三国》是一部大部头小说，高中生学业重，一口气读完几乎不可能。于是在引导学生阅读时，教学过程中可以采取“化整为零”的战略战术，有计划有步骤的逐步阅读。两周读十回，每十回做一次总结，经典情节、经典篇目师生可一起鉴赏、品读。赏读完后，针对这十回出一些竞赛题，加深学生的理解与记忆。特别精彩的，可以五回竞赛一次。竞赛环节根据需要，任意设置。可以设置为：四个环节（书面答、对错答、选号答和抢答）、三个小组、两名主持、六名选手。具体做法如下：
1.四个环节
这是竞赛的主要内容，这四个环节的题目，一定要有层次性，环节不同，培养的能力目标也不同。四个环节如下：
第一环节：书面答。本环节选手需听写一定量的词语，每个词多少分，共多少分。本环节设置的目的，在于让学生重视积累基础知识，扩大词汇量。
第二个环节：对错答。此环节选手只许答“对”或者“错”，不许反复，否则，不加分。速度要快，每题限时5秒。本环节设置目的，在于提醒学生，关注细节，准确记忆。
第三环节：选号答。每名选手有三次答题机会，答对一题加20分，三道题中有一次向亲友团求助的机会，但得分减半。本环节设计的题目有一定的难度，能引导学生深入思考，个别题目带有一定的开放性，允许学生有个人独到的见解，给学生一个充分表现自我、展示自我的机会。
第四个环节：抢答。抢答的规则是：先抢后答。选手必须在主持人读完题后说“开始”时才能抢，抢到答对加分，不抢就答无效，抢到答错倒扣分。本环节重在考察细节，强化记忆，激发兴趣。
2.三个小组
把全班学生分成三个小组，为了避免力量悬殊太大，也可以根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等按强、中、弱交叉分组，为各小组站在同一起跑线进行公平竞争打下基础；每个小组可以给自己命名，如：猛虎队、牛人队、无敌队等。
3.两名主持
在全班范围内，选出两名主持人，男女各一名，主持整个竞赛活动。
4.六名选手
六名主选手分别由三个小组推选出，选手代表各自的小组参赛。
六名选手中，三名是主选手，三名是副选手。主选手负责主答，主选手答不上时，副手帮忙。
5.比赛要求
为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师必须指导学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施起指导作用。一切服从裁判，友谊第一、比赛第二，不要过于看重分数；文明参赛不哄闹，对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定的分数。
6.积分统计及奖励
每节课比赛积分情况在黑板公示，对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品予以鼓励；学期结束把积分累加在一起，该组的积分成绩作为该小组成员语文平时成绩的重要依据。
7.注意事项
在回答必答题时，教师要等学生充分思考讨论交流后再指定某个小组回答，以便让每个学生都能积极思考，充分参与到教学活动中来。为了避免学生只注重比赛结果，忽视课堂听课过程的现象，教师在讲课过程中要有意识地把一些比赛题目“泄密”给学生，让其尝到认真听课的甜头。
五、竞赛的意义
1.改变了名著阅读的方式
建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，名著阅读不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断进行知识储备和拓展。
2.知识竞赛让学生在比赛中学习、学习中比赛，寓教于乐，极大地激发了学习热情，扩展了知识储备
使学生学习思维始终处于兴奋和活跃状态，课堂上学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动的知识探求者，在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识，在潜移默化中领悟到学习知识的种种乐趣。
3.争强集体荣誉感
为了能使本组在竞赛中获得好成绩，他们课堂上听讲格外认真，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。长期坚持可拓宽学生视野，扩大其知识面。
4.鼓励学生积极参与
竞赛式教学的优点不仅在于竞赛本身，还在于学生要成功的参与，就必须具备丰富的课外知识，学生往往在课前就作了大量的准备工作，他们能够深入到名著当中去，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，关注名著的细枝末节，领略名著的精神内涵，见识经典名家的风采。
5.有利于综合素质的培养
①有利于培养合作意识和竞争意识。目前中小学生普遍缺乏合作意识，主要表现在：小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会；②有利于培养责任意识和规范意识。比赛规则让学生认识到自己在竞赛中的表现不仅决定自己的成绩，还决定本小组其他成员的成绩，自己不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责；不论是谁，违反规则都要受到处罚，只有人人遵守规则，才能保证比赛的正常进行。这不仅对培养学生的责任意识和规范意识意义重大，对学生今后的发展及事业的成功也是至关重要的。
环保知识竞赛篇5
目前，在海南旅游高等教育中，学科竞赛在促进大学生实践能力培养中发挥了较为重要的作用，但潜力依然值得挖掘。
（一）学科竞赛促进大学生实践能力培养取得的成绩
1．提升了参赛大学生的社交能力
对于参与各项学科竞赛的大学生而言，参赛中与各界人士接触、按照赛制完成竞赛任务的过程，都是对大学生校园理论知识学习生活的有利补充，有效丰富了在校大学生的人生阅历，提升了“象牙塔”内的大学生的社交能力。
2．锻炼了参赛大学生的团队协作能力
目前的各项赛事均为团队参赛形式，要求参赛者自己组织团队、管理团队，最后以团队成绩论胜负。学科竞赛团队在协作中会经历遇到问题、解决问题、反思问题并领悟问题等一系列过程，而这一过程能够有效地锻炼参赛大学生的团队协作能力。
3．检验了参赛大学生的理论知识水平和实践能力
学科竞赛的本质是检验大学生对理论知识的运用能力，参与大赛的学生，在组织方的设计中，运用已经掌握的理论知识与基本技能，完成大赛指定的任务。通过参加比赛，大学生有效检验了自身的理论知识水平和实践运用能力。
（二）学科竞赛促进大学生实践能力培养现存的问题
1．学生参与学科竞赛的动机过于功利
在与参加学科竞赛大学生的重点访谈中，我们了解到，学生们参赛的动机大体可以分为三类：其一是获得成绩绩点的加分，以争取研究生的保送名额或者是获取奖学金；其二是获得一定的资历，以增加个人简历的分量，为毕业时寻找合适的工作奠定好基础；其三是认为大赛实践性非常强，可以真正地在实践中学习并检验已经学习到的知识，相对于平时有些“隔靴搔痒”的理论教学，学科竞赛的趣味性更强，因此选择参赛。从这一重点访谈的结论可以看出，大多数参赛者的动机中均带有一定的功利性。学科竞赛与大学生个人发展的功利性目标之间并不矛盾，但参赛动机过于功利，使得大学生在参赛过程中忽视了自身能力培养的重要性，更难以引导大学生科学利用参赛锻炼自身的实践能力。
2．学生参与学科竞赛的过程多显仓促
在与学生的接触中，我们发现，多数参与海南各项旅游相关学科竞赛的学生在参赛过程中都具有集中投入的特征。比赛活动筹备环节相对简单，时间较短，往往一个月就结束，甚至有些比赛一周就需要提交参赛作品。而在校大学生一般均有自己的课程安排，在参赛过程中，学生们往往全力以赴，挑灯夜战、请假缺课的学生比比皆是，甚至有学生参赛小组在校外租房熬通宵完成参赛任务的现象。这样的竞赛过程，对于组织者与参赛者而言，都略显仓促，难以达到预期的效果，自然也使得大学生实践能力的培养效果大打折扣。
3．学生参与学科竞赛的保障相对缺乏
目前，学生参与学科竞赛多为个人行为，各项保障相对缺乏，对学生参与学科竞赛的可持续发展产生了一定的负面影响。首先，学生参赛作品的知识产权缺乏保护机制；其次，学生参赛过程中的教师指导相对缺乏。
二、海南旅游高等教育中学科竞赛促进大学生实践能力培养的创新分析
随着海南旅游高等教育中各级学科竞赛的不断发展，如何以学科竞赛有效促进大学生实践能力的培养应该引起各界人士的关注，竞赛组织者、高校管理者需要探索相关制度的创新，以更好地服务于旅游业人才素质的提升。
（一）健全大学生参与学科竞赛的动力机制
1．竞赛组织者强化赛事品牌理念
以赛事品牌激发参与者的内在参与动力不同的学科竞赛，应该吸引不同的参赛人群，关注参赛者不同的实践能力，这便是学科竞赛的定位。随着学科竞赛的增多，大学生的选择也会增多，只有强化赛事的品牌理念，对赛事进行品牌定位，并采取有效的传播手段，让潜在参与者知晓、了解、认同赛事的品牌，以做出适合自己的选择。这一制度的创新使得参赛大学生在选择学科竞赛时，不仅仅可以看到参赛的外部功利性收获，更能够看到赛事的特征以及带给参赛者能力提升方面的收获等全面信息，这样，参赛者的内在参与动力才得以充分的激发。
2．高校管理者强化学科竞赛引导
以教育管理引导参与者的外在参与动力在目前的高校管理制度中，多数海南旅游高等院校均制定了学科竞赛管理制度，在制度中明确了学生在各级学科竞赛中获奖后所能获得的奖励，除了这一制度的制定外，鲜有高校对学科竞赛进行有意识的引导。高校可以通过相应考核指标的确立，在学科竞赛结果的基础上，加上对学生各项实践能力培养的指标，以教育与管理制度，引导参与者在参加大赛时对学校强调的实践能力指标予以关注，并引导大学生完成实践大赛的功利性目标，使其更能体现出教学者人才培养的需要。
（二）规范大学生参与学科竞赛的组织机制
1．学科竞赛与高校实践教学相结合
纳入培养计划大学生参与学科竞赛已经成为一种有效的实践教学方式，是利用社会资源，实现人才培养多方共赢的良好模式，但由于目前未能纳入高校的培养计划，往往与大学生的教学、实践环节相冲突，使参赛大学生很难兼顾参赛的投入与正常教学秩序的遵守。高校管理者可以探索实施培养计划制度的创新，将学科竞赛环节纳入高等教育的实践教学环节，并设置一定的学分。留出特定的时间段，专门设置学科竞赛环节，鼓励、支持大学生参与相关的学科竞赛。这样既能提高大学生参与学科竞赛的积极性，又能提升学生实践能力的培养效果。
2．竞赛指导与教师工作量挂钩
纳入工作量统计在目前的学科竞赛组织中，除部分部级学科竞赛外，教师的竞赛指导工作往往都是自愿、不计入工作量的。实际上，学科竞赛的指导不仅仅局限于知识的指导，更应关注参赛学生实践能力的提升，这无疑需要教师投入大量的时间与精力。将学科竞赛纳入培养计划后，竞赛指导教师的指导工作应该纳入工作量统计，以有效保证教师相关工作的开展，使其以优质的指导引导大学生在学科竞赛中的行为。
（三）完善大学生参与学科竞赛的保障机制
1．积极探索专利申请指导机制
学科竞赛的组织者应该强化专利意识，担负起对参赛选手作品知识产权的保护责任。可以积极探索专利申请指导机制，从信息提供、工作指导、申请便利等方面发挥出组织者的作用，为参赛选手的专利申请工作提供引导与保障，以此有效保护参赛选手知识产权。此外，学科竞赛的组织者还可以与参赛选手共同申请专利，实现优势互补，以有效促进知识产权的使用。
2．主动提供企业导师指导机制
学科竞赛的指导不仅要依托校方，更应关注企业导师的指导，实际上，与企业导师的接触，将成为促进高校大学生实践能力培养提升的有效保障之一。秉着社会营销的理念，竞赛组织者应该致力于自身社会价值的提升，主动提供企业导师指导机制，以有效完善大学生在学科竞赛中的指导。与此同时，这种指导也将最终促进竞赛组织者竞赛任务的完成，更好地实现竞赛组织者自身的利益。
3．前瞻关注竞赛预警机制的建立
环保知识竞赛篇6
[关键词]科技竞赛；大学生；创新；实践能力
[中***分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0151-03
一、科技竞赛在培养大学生创新实践能力的意义
（一）科技竞赛有利于培养学生的创新意识
参加科技竞赛的大学生在做课题时，肯定会遇到这样或那样的问题。这些问题有的可以通过所学的知识迎刃而解，有的问题会让他们感到很棘手，这就要求参赛的学生多动动脑筋，从不同角度寻找不同的途径去解决，这样才可能出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。这样一系列过程能培养学生***思考的意识和发散创新思维的能力。
（二）科技竞赛有利于促进专业知识学习和增强实践动手能力
科技竞赛并不是一项流于形式的活动，它需要参赛的大学生努力地去学习和不断地巩固自己的专业知识。这些知识的获得需要通过平时的积累，而并不是浮于表面。在学习的同时学生还要多虚心向老师和同学学习，从而发现自身的一些不足和缺陷，并通过进一步的学习将自己的这些不足和缺陷得以弥补。通过这样一个良好的循环，学生的知识能得到补充和完善。
现在的社会形势要求学生在拥有丰富理论的同时，实践能力也得跟上，而现在的大学普遍存在着重理论轻实践的现象。其实，各大高校也想摆脱这样的禁锢，但除了增设一些实验或实习课程，就没有特别好的活动，既能够让学生巩固自己所学的专业知识，又能提高他们的实践能力。科技竞赛的出现十分契合当今高校发展需求，因为大部分的科技竞赛活动都与生产实践相结合，重点考查学生的学习和实践能力。学生通过这些科技项目，灵活运用知识的能力得到良好的实践锻炼，才能更好地适应社会的需求，从而达到科技竞赛活动初衷，完成高校对高素质人才的培养目标。
（三）科技竞赛有助于提高心理素质和培养团队合作精神
参加科技竞赛的学生，能够很好地培养执着自信和团队合作的精神。科技竞赛能够提供教师与学生，学生与学生之间较多的交流机会，这会要求他们不断地提高自己的交际能力。另外，在完成项目的时候，学生要协同合作，互相帮助，从而锻炼了合作精神。在竞赛项目完成的过程当中，学生需要经历从选题、分析、寻找资料，到制作成品等一系列的过程，这就要求参赛的学生要有克服困难的巨大勇气。在课题进行当中会经历一次次确立到再到确立的过程，这就要求学生要有坚持不懈的耐心。由于竞赛的时间短则一两个月，长则一到两年，这样长的锻炼将是持续性的，能使参赛学生的意志品质、心理抗压能力都得到长时间的增强，并将对他们以后的发展产生巨大的益处。
二、科技竞赛在培养大学生创新实践能力存在的问题
（一）创新氛围缺乏，创新环境建设有待加强
良好的学术氛围对科技竞赛具有良好的促进作用。宽松的氛围有利于创新思维的产生，使学生与教师能够静下心去认真地学习与思考。在这样宽松的氛围下，能够给更多的教师、学生之间抒发新想法新创意，以及交流与探讨的机会。他们可以畅所欲言，各抒己见，形成百家争鸣的局面。在这样一次次的争辩和交锋中，好的创意会不经意地发展成熟。如果创新氛围缺乏，大家都跟机械似的各忙各的，那培养创新人才计划只能变成一句口号，成为空中楼阁。由于缺乏创新的校园氛围，很多社会上不良的生活习气侵染着本来就脆弱的校园文化，使很多学生和教师萌生追求物质享受的价值观念，认为搞学术和参加科技竞赛是一种自讨苦吃的行为，这样的观念导致了一部分教师和学生对科研和参加科技竞赛等保持消极抵制的态度。另外，教师在教学当中过于死板，“填鸭式”等教育使学生产生狭隘逻辑思维和不端正的学习态度；还有些教师在教学的过程中盲目树立自己的权威，使学生不敢去质疑教师的观点，将一些好的想法扼杀在摇篮里。
像科技竞赛这样创新实践的活动，跟学校整个氛围的营造有着巨大的联系。高校连思考质疑的文化氛围都不能保障，怎么能够去创新？既然连创新都没有，又怎能去参加高水平的科技竞赛？
（二）课程设置缺乏科技素质教育的内容
当前大学课程设置主要集中在专业方面，具有重要实践作用的实验课程往往设置过于单调、枯燥。其大多都是模仿和验证，缺少探究性、设计性、创新性的设置，导致学生机械应付，较少去思考创新。正是因为如此，学生的设计思考、创新能力得不到训练，就不能更好地胜任像科技竞赛这样对这些方面要求较高的项目。另外，实践偏少，高校课程里只有少量的实验和一些实活动，像科技竞赛这样的活动更是少之又少。缺乏大量的实践的课程，导致很多学生的理论知识得不到验证和实践，阻碍科技素养的提高。
（三）学校和教师对科技竞赛缺乏必要支持
有些学生还是有参加科技竞赛天赋的，但有些高校对科技竞赛这样有重要意义的项目并不特别重视，在人力物力上给予支持的力度很小，导致很多“千里马”被埋没。另外有的教师对科技竞赛的热情不够，将精力主要集中在教学和申请科研项目上，导致很少有优秀的辅导教师参与这项工作。
（四）评价认知制度上的偏颇
现行高校对科技竞赛评价认识上有很大的偏差，还是以学生学习成绩为重的陈旧评价模式。导致教师和学生都把大量的精力放到机械性地学习各种书本知识中，然后用所学的知识去突破60分。学生学习的目的就是应付考试，只要考试考得好，学校就认可其为优秀学生。这样的评价体制导致很多“书呆子”式的学生出现。先不说科技竞赛，就是以后参加社会工作，这样培养出来的所谓的优秀学生又能给企业或者社会带来多少创新的东西？
三、科技竞赛在培养大学生创新实践能力的对策
（一）积极营造创新氛围，加强创新环境建设
良好的学术氛围不仅仅是科技竞赛的需要，还是当前高校建设很重要的环节。良好的学术氛围对创新能形成有力的推动作用。只有氛围好了，创新型的人才才能像雨后春笋一样出现，最后形成百花争艳的局面。
1.校园创新实践文化的建设需要加强
创新实践文化需要鼓励多种形式，调动学生参与的积极性，可以通过校报、广播等多形式予以大力宣传，提高学生对创新实践文化的认知。另外，可以宣传一些参加比赛获奖的学生，树立榜样的力量，以此激励其他学生向他们学习。也可以借助网络，组建论坛、贴吧等交流和设置一些有奖科技活动，增强趣味性。
2.加强校园宽松学术氛围的建设
高校应努力营造良好的学术氛围，把宽松的文化建设纳入培养模式加以强调，大学教育的质量如何，很大部分上取决于高校的教育环境。首先，以“崇尚科学，追求真理”为方针进行高校务实精神建设。其次，加强尊重学生、尊重老师、尊重人才等宽容文化建设。最后，加强竞争意识和勇于质疑的文化建设。只有这样创新的人才培养模式，才能够在追求真理的同时，还能够宽容地对待别的观点，才能够激励更多教师和学生勇于质疑别人的观点，并提出自己独特的想法。只有这样才能够营造出宽松包容的文化氛围，为像科技竞赛这样的项目打好基础。
（二）将科技竞赛的项目融入教学的改革当中
当今高速创新发展的社会，高校应该摒弃陈旧的观念，创新教学模式。大学课堂是学生主要学习知识的地方，将科技竞赛的内容融入课堂，不仅可以增加课堂内容的趣味性，活跃课堂气氛，还可以使学生获得更多的创新知识，在轻松的气氛中激发他们创新的热情。 高校在制订培养计划时，应该把创新和实践的能力作为重要的培养方向，使大学的培养体系适应社会的需求，并适应社会的发展。高校还应该增加更多的创新类的选修课程，并增加一些科技竞赛和技能培训的实践活动。
（三）加强师资队伍建设，增加教师的辅导
科技竞赛质量的好坏很大一部分取决于教师的教学，建设一个好的教师队伍十分重要。首先，应有教务处和科技处发挥重要的指导作用，给教师以引导。另外，可以M建科技竞赛活动小组，邀请一些知名的专家学者来做辅导讲座。还可以选一批在本校担任教学的优秀教师，让他们随时与参赛学生保持联系，及时解决学生在竞赛的过程中发现的有关其专业领域的问题。最后，可以外聘一些辅导过科技竞赛有者丰富经验的教师，帮助学生有针对性地给予辅导训练。只有这样，科技竞赛活动才能搞好，学生创新实践能力才能大幅度提高。
（四）改革评价制度和提高保障体系
高校应该增加科技竞赛在常规评价体系中权重，不要只停留在喊口号和想法中，加大宣传提高大家对科技竞赛认可度，让参加科技竞赛成为使学生感到荣耀的事情。另外要给予科技竞赛较大的物质保证和精神支持，运用更多方式来激励教师和学生的参赛热情。首先，通过物质激励机制（加薪、奖金等）和精神激励机制（发证书、奖章，作为宣传的榜样等）能够很大程度地调动教师和学生参与的积极性。大家的积极性得到极大提高，这样又能促进科研氛围的形成。
评价制度就是指挥棒，指对方向就能出好的结果，关键在于校领导如何指挥。学校领导如果拿出背水一战的决心，积极找出制度中不合理的地方并加以改正，并积极引进新评价体系等，我想一定能取得令人满意的结果。
四、结语
综上所述，创新实践能力的培养应该借助于科技竞赛这样的项目。科技竞赛不仅能增加学生接触科技创新的途径，让他们近距离感触到科技创新魅力，而且能极大地提高他们学习科学知识的兴趣和实践创新的能力。另外，通过科技竞赛这样长达半年或者一年的磨砺，参赛学生的意志品质和心理素质、团队的合作精神都得到了很好的提升。高校还应该优化教学体系和教师的队伍，建立创新评价制度，让科技竞赛在宽松的校园文化里发挥重要的作用。
[ 参 考 文 献 ]
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环保知识竞赛篇7
关键词：学科竞赛；主题；时间；空间；模式；管理
学科竞赛是面向大学生开展的学术科技活动，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，是激发学生潜能和创造力的最好手段，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有非常重要的作用。多年来，形形各级各类的大学生学科竞赛层出不穷，对学科竞赛的分类也五花八门。只有通过构建一套有效的分类体系，提出学科竞赛分类准则，厘清学科竞赛内涵与外延，才能避免造成学科竞赛管理混乱和措施不当等现象，有效减少竞赛的不公平和不公正，从而推动学科竞赛有效开展以及进一步发展。
一、学科竞赛分类准则的提出
我们可以把学科竞赛定义为学生利用所学科学文化知识针对所提出的学术问题在一定时间和空间通过一定方法（或模式）进行分析、构思、尝试，争取优胜的活动。不难看出，作为学科竞赛应该包含主题、时间、空间、模式四个要素。“主题”即竞赛的内容和核心，如某届大学生电子设计竞赛主题“智能小车制作”等。“时间”即竞赛全过程或某一阶段从开始到结束的间隔，一般一次比赛包括竞赛准备阶段、理论方案阶段、模型制作阶段、决赛（或答辩陈述）阶段等时间段。“空间”即竞赛所需要的场所，如决赛场所、预赛场所等。“模式”即解决竞赛问题所采取的方法，如手工制作、计算机编程、口头表述等。
不定主题科技活动分为以下三类：
（1）不定时间不定空间的大学生学术科技活动。它是大学生一种自我的不受约束的学习或研究活动。我们把它们称为自由学习研究类活动，如学术调查、科技发明等。
（2）定时间不定空间的大学生学术科技活动。时间规定可以半年、一年，但活动场所没有统一规定。我们把这种有组织的活动称为研究训练计划类活动，如大学生科研训练计划、创新实验计划、新苗计划等。
（3）不定时间有评比空间的大学生学术科技活动。我们把它们称为展示类活动，如“挑战杯课外科技作品竞赛”。它没有主题限制，没有时间规定，仅以申报调查报告、学术论文和科技发明制作三类作品参赛。对优秀作品给予奖励，并组织学术交流和科技成果的展览、转让等活动。
以上三类大学生学术科技活动都不设主题，它们不具备学科竞赛特征，不是本文研究对象。在此列举能清楚理解什么样的大学生学术科技活动才能称得上是学科竞赛，也更加明确了科研训练项目和大学生挑战杯等活动与学科竞赛之间的区别。这对我们学科竞赛管理工作具有积极意义。
规定“主题”的大学生学术竞赛活动，根据竞赛运作模式固定与否，我们把它分为非学科竞赛和学科竞赛类两类。其中具有固定运作模式的竞赛如知识竞赛、辩论赛、技能竞赛等，它们运作模式只有笔试、口试或只有验证型动手等形式，竞赛过程过于简单，学科性不强，只是对学生基本知识、技能的训练。我们认为不应列入学科竞赛范畴。
规定主题的具有不同运作模式的大学生学术科技竞赛活动，我们列入学科竞赛范畴。根据时间、空间二个要素把它分为开放式学科竞赛、半开放式学科竞赛、封闭式学科竞赛、半封闭式学科竞赛四类。
（1）开放式学科竞赛，指不定时间有决赛空间的学科竞赛。该类学科竞赛准备阶段、理论方案阶段、模型制作阶段不受时间限制，竞赛所用场地也不作统一规定，仅以提交参赛作品参加决赛。如大学生机械设计、大学生智能汽车、大学生广告设计竞赛等。
（2）半开放式学科竞赛，指不定时间半定决赛空间的学科竞赛。该类学科竞赛准备阶段、理论方案阶段不受时间的限制，模型制作和决赛集中在统一规定的场地内进行。如大学生结构设计、大学生工程训练综合能力竞赛等。
（3）封闭式学科竞赛。该类竞赛准备阶段、理论方案阶段、模型制作阶段、决赛阶段定的时间统一规定，场地实行全封闭，如大学生程序设计竞赛等。
（4）半封闭式学科竞赛。该类竞赛准备阶段、理论方案阶段、模型制作阶段、决赛阶段定的时间作统一规定。竞赛场地分散于不同地点进行竞赛，竞赛期间参赛人员可以运用网络、书籍、各种文件资料等多种手段收集信息，如大学生数学建模、大学生电子设计竞赛等。有关特征如下表所示：
学科竞赛类型不是一成不变的，根据竞赛的发展和主题变化可以调整。如大学生结构设计竞赛，为反映学生真实参赛水平，更加公平公正，从起初开放式调整到目前的半开放式竞赛；全国大学生电子设计竞赛因隔年竞赛的主题不同，采取了两种不同形式竞赛，逢单年为半封闭式竞赛，逢双年为开放式竞赛（嵌入式竞赛）。
二、针对四类不同的学科竞赛，提出具有针对性的管理措施
我们根据时间和空间对学科竞赛进行了分类，针对四类学科竞赛的不同特征，提出了以下科学有效的管理措施，从而指导学科竞赛管理工作，在实践中得到较好应用，取得明显效果。
（1）开放式学科竞赛一般是以培养学生探索精神、创新精神和解决实际问题能力的综合性竞赛。从竞赛主题看，一般采用具有现实意义的问题，要求参赛学生拟定解决方案或按所设置的测试标准设计制作作品。竞赛难度一般较大，对知识的综合运用能力要求较高，需要学生利用现有知识去分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案，进而实现从掌握理论知识到切实解决问题的跨越。竞赛整个过程需要参赛者花费大量时间、精力，这种特征决定了形式必须开放，过程不受时间空间限制。如机械设计、工业设计等竞赛。开放式学科竞赛的主体是参赛学生，同时需要教师在赛前进行指导和提供必要硬件、场地等帮助。开放式学科竞赛必须把诚信放在首位，在市场经济浪潮冲击下，有的学生和教师不免会利用开放式竞赛特点，为了获奖而投机取巧、弄虚作假、急功近利。为此，要实行诚信一票否决制，对违纪现象及时查处。另外，一方面在竞赛内容上增加决赛答辩评审环节在获奖的权重，另一方面可以通过推行和健全竞赛举报机制，加强作品真实性考证。
近年来，浙江大学针对开放式学科竞赛，通过制定《浙江大学大学生竞赛管理条例》，规范和引导参与学科竞赛的师生行为，引导学生树立“重参与、重过程、争取获奖”的竞赛观，在竞赛过程中培养良好的品质，形成健全的人格。督促教师要以“教书者必先强己，育人者必先律己”约束自己，在竞赛中以优良的职业道德影响学生。我们还推出竞赛过程跟踪机制，实行网络监控、评议等等方法保证竞赛公平公正。我们充分认识开放式学科竞赛答辩环节的重要性，尽力为竞赛作出公平公正的评判。
（2）半开放式学科竞赛分两个阶段，竞赛理论方案设计（或竞赛准备）阶段和竞赛模型作品制作阶段。竞赛理论方案设计（或竞赛准备）阶段实行开放形式，竞赛模型作品制作阶段实行集中封闭形式。半开放式学科竞赛有现场集中封闭制制作竞赛作品环节，因此竞赛命题十分关键。在考虑题目的新颖性和实用性前提下，一定要考虑可操作性，如果主题选择偏难，会造成参赛队在规定时间不能完成制作竞赛作品而无法参加接下来的决赛。如果主题偏易，失去竞赛的挑战特性，不利于创新意识和能力的激发，最终会造成评奖等级难以区分问题。
为保证半开放式学科竞赛的公平公正，必须有相对完善的竞赛章程作支撑。明确竞赛的性质、目的、意义、方式，组织机构及职责，参赛资格和作品申报，作品的展览、交流、转让，奖励等内容，使之体现原则性、灵活性和可操作性。并邀请教学经验丰富、学术水平高的专家学者组成竞赛专家委员会。
浙江大学承办了浙江省大学生结构设计竞赛，该竞赛采取半开放式。为确保竞赛的公平公正，一方面，省大学生结构设计竞赛组委会通过制定竞赛章程明确竞赛的宗旨、组织和规则，以及参赛资格、参赛形式、参赛经费、评奖办法、参赛时间安排、知识产权保护等问题；另一方面，每届竞赛承办学校都制定实施办法暨竞赛指南，明确竞赛开展程序，作品的要求和评审标准、奖项设置的具体方法、参赛者必须遵守的纪律。在竞赛设置上，我们适度增加模型作品制作阶段在评奖中的比重，力争使竞赛公平公正公开。
（3）封闭式学科竞赛是在同一时间，提供统一的竞赛设备在封闭的环境中进行的学科竞赛，如大学生程序设计竞赛。封闭式学科竞赛有两个重要阶段和两个重要环节。两个重要阶段：第一，赛前准备阶段，包括制定竞赛规则，通知，明确参赛条件、竞赛范围，成立专家委员会、命题等。第二，竞赛实施阶段，包括场地布置，竞赛现场秩序维持，领奖及颁奖工作安排等。两个重要环节：一是对赛场的控制与调节，开赛后，要严格按照规则实施，对违反竞赛规则的选手及时予以处罚。竞赛中如果出现问题，要依靠评委会迅速解决，以保证竞赛不间断地进行。二是竞赛题的选择与确定，要考虑竞赛难易度，确保竞赛各奖项能顺利评出。
封闭式学科竞赛从形式上看，最为公正，但要避免 “以考代赛”和走入知识竞赛模式，所以不能过于提倡。另外，考虑到本科、专科学生的知识和能力，在竞赛组别上最好按高校学生学历层次分本科、专科组别制定不同的评审标准。由于封闭式学科竞赛场地限制，该类竞赛还不能满足各校参赛要求，竞赛可以通过开展学校或赛区的初赛与复赛，扩大学生受益面。
浙江省大学生程序设计竞赛是封闭式学科竞赛，浙江大学已经开展十三届。我们重视竞赛的每个阶段和环节，统一竞赛规则与技术数据，保证了每支参赛队公平参赛，至今乃保持竞赛零举报的好声誉。我们紧紧抓住大学生程序设计竞赛这一封闭式学科竞赛特征，通过竞赛题目的创新性、交叉性和多样性，以弥补封闭式竞赛对学生创新能力、实践能力的培养的不足。通过扎实富有成效的开展，从2010年开始，浙江省每年有3所高校3支代表队进入世界总决赛，约占全球3%，约占国内进入总决赛队伍16%，受到世界注目。浙江大学2003年以来每年参加世界总决赛，并在2011年第35届国际大学生程序设计竞赛中摘得全球总冠***。
（4）半封闭式学科竞赛是在规定时间分散于不同空间进行的学科竞赛。它与封闭式竞赛不同之处在于参赛队处于不同地点进行竞赛，允许参赛者可以运用网络、书籍、各种文件资料等多种手段收集信息，允许参赛者外出加工、购买竞赛所需物品。如数学建模、电子设计竞赛等。半封闭式学科竞赛关键在于竞赛过程监控，通过设立巡视制度，进行随机随时抽检，增加现场答辩环节，对违规参赛者实行一票否决制达到参赛过程的公平公正。在评委的选择上，建立评审专家资源库，将为人公正、专业能力和水平在本学科领域突出、竞赛经验丰富的专家和学者纳入其中，每届从中随机抽取评委名单。另外还可以通过评审过程公开，允许被测试队之外的其他参赛队观看，一则互为监督，二则互相学习。
浙江大学是全国大学生数学建模竞赛浙江赛区秘书处单位。多年来，我们本着公平、公正、公开的原则，在赛前制定严格的纪律制度和评审制度。竞赛期间赛区组委会组织巡视检查，委派巡视员进驻参赛学校。安排学生进行现场答辩；评审专家采取回避制度。在评奖结果上，采取公示制度和举报制度等等。通过以上针对性管理措施，浙江省半封闭式学科竞赛卓有成效，如全国学生数学建模竞赛，2010年浙江大学参赛队荣获本科组全国唯一“高教社杯”奖项。2008公安海警高等专科学校荣获专科组全国唯一“高教社杯”奖项。
大学生学科竞赛是一个系统工程，只有通过理性分析学科竞赛的现状，找出发展规律，通过厘清学科竞赛内涵与外延，进行内涵的深化和外延的拓展，提出具有针对性管理措施，学科竞赛工作才能提高一个层次，才能富有成效持续开展。近年来，浙江大学在这方面已经迈开了一大步，取得了较大成绩，我们将不断努力探索，争取让更多学生直接受益。
参考文献：
环保知识竞赛篇8
今天又举办了这场知识竞赛。这些活动的举行，必将进一步营造实施新《环保法》的良好氛围。希望___以这次活动为契机，进一步宣传落实新《环保法》，增强全社会环保法治观念，树立环保法治思维，接下来是为大家整理的关于知识竞赛讲话，方便大家阅读与鉴赏!
知识竞赛讲话1同志们：
为了浓厚城市管理年暨三年爱县教育活动氛围，学习宣传***的_届六中全会、县第十一次***代会精神，普及文明礼仪知识，三年爱县教育活动领导小组办公室决定举办这次“电力杯”城市管理年暨三年爱县教育知识竞赛。经过前期扎实细致的准备工作，知识竞赛决赛就要正式开赛了。在此，我谨代表县委对活动的举办表示热烈的祝贺!向为活动举办提供大力支持的县电力局、县工会表示衷心的感谢!向参加这次决赛活动的单位和同志们表示亲切的问候!
开展城市管理年和三年爱县教育活动是县委、县***府以科学发展观为指导，以提高城市文明程度、公民文明素质和群众生活质量为目标，统筹推进全县文明建设再上新水平、实现新跨越所作出的重大决策，其出发点和落脚点就是把一个优美、整洁、舒适、宜居的馆陶新城奉献给全县人民，让人民群众生活得更加美好。两项活动目前处于宣传发动阶段。举办知识竞赛，是宣传发动的一种很好的形式，目的是通过知识竞赛这个平台，进一步检验同志们对城市管理和爱县教育知识的熟悉程度和践行情况，使大家进一步加深知识理解，增强爱县意识，约束自身行为，养成良好习惯，提升文明素质，确保城市管理年和爱县教育活动取得实效。
下面，我提三点要求：一是有关人员要密切配合，协调联动，把这次比赛组织好、开展好。这次竞争活动涉及到多个单位和部门，主办单位、承办单位和各参赛队员要密切配合，团结协作，按照本次竞赛活动方案履行好各自职责，形成工作合力，确保竞赛活动顺利进行。二是参赛选手要以饱满的精神状态，全身心地投入到比赛之中。今天进入决赛的代表队，都是经过前期初赛层层把关挑选出来的优秀代表队，你们代表着全县的最高水平。因此，大家在比赛中要服从安排，遵守规则，珍惜这来之不易的机会，以良好的作风投入到比赛之中。各参赛队员之间要互相学习，互相帮助，寻找差距，弥补不足，努力使本次知识竞赛赛出友谊，赛出风格，赛出水平。三是各部门要立足实际，开展形式多样的特色实践活动。各有关部门赛后要立即行动起来，以高度的***治责任感和认真负责的态度，在本单位精心组织、广泛发动、周密部署，积极开展内容丰富、形式多样的爱县教育活动，可通过爱县教育座谈会、志愿者活动、征文、主题日、演讲比赛、文艺演出等多种形式，让广大干部群众积极参与到活动中来，推进城市管理年和爱县教育活动扎实深入开展。
最后，预祝本次比赛取得圆满成功!祝各位选手及代表队都能够取得优异的成绩!
谢谢大家!
知识竞赛讲话2尊敬的各位领导、老师们，亲爱的同学们：
大家下午好!
在***的胜利闭幕之际，我县组织召开全县中小学“学精神，做文明好少年”知识竞赛活动，既是我县教育体育系统学习贯彻***的精神的主要工作内容，也是深入推进安全文明礼仪教育并对前期工作开展情况进行总结的的重要措施。有两句话，第一句是“安全不保，谈何教育”。第二句话是孔子说的，“不学礼无以立”。这两句话充分说明了安全和文明礼仪在教育教学中的重要作用。所以县教体局将今年定为“安全与文明礼仪教育”活动年，希望通过开展一系列
的活动和工作，进一步强化全县中小学生“珍爱生命，安全第一，明礼诚信，遵纪守法，团结友善，和谐共处”的意识，为广大青少年文明生活、幸福成长奠定坚实的基础。
为此，教体局在全县中小学下发了《人防知识读本》、开展了安全教育月、防震减灾、“讲文明、树新风、争做梨乡文明人”等系列主题活动，开展了青少年志愿者行动、演讲比赛、读书征文、知识竞赛等活动，并充分利用主题班会以及共青团和少先队特有的活动形式对全体中小学生进行安全与文明礼仪教育，取得了明显的教育效果。值得一提的是我们今天组织开展的知识竞赛，是在学校初赛、教体局组织复赛的基础上选拔优胜单位参加的一次活动，这次知识竞赛既是对前期各学校工作的一次检验，也是一次中小学生文明礼仪风采的展示，更是庆祝***的胜利召开推进精神进校园的一项重要举措。
老师们、同学们：***的已经胜利闭幕，我们要按照上级***的工作部署认真学习宣传贯彻落实***的精神，全面理解和准确把握***的精神的丰富内涵和精神实质，重点把握提出的新观点、新论断、新思路，积极推动精神进入校园，切实抓好精神进教材、进课堂、进学生头脑工作，用精神指导好我们的工作和学习。
老师们、同学们：安全是生命的基石，是幸福的阶梯，学生安全是教育工作的重中之重。文明礼仪是一个国家民族素质、社会风尚的体现，是广大中小学生学习和生活的根基，健康成长的臂膀。希望全县各学校和广大教职工要根据青少年的年龄特点和身心发展规律，把安全文明行为习惯培养作为学校德育工作的重要内容，切实做好安全文明礼仪教育，培养我们的学生在校做个主动学习全面发展的好学生，在家做个勤俭自强孝敬长辈的好孩子，在社会上做个诚实守信道德规范的好公民。希望同学们从现在做起，从点点滴滴做起，学习安全文明礼仪知识、践行安全文明礼仪规范、展示安全文明礼仪风采，让安全文明礼仪之花绽放在我们美丽的校园，绽放在每个人的心里，让安全文明礼仪陪伴你们健康成长、全面发展。
最后，预祝本次知识竞赛圆满成功，祝各位选手取得佳绩。谢谢大家。
知识竞赛讲话3尊敬的市委组织部领导、各位区领导、大学生村官青年朋友们：
大家好!
今天，举办的以“了解农村，服务农民，发展农业”为主题的全区大学生村官知识竞赛活动，是我区庆祝***90周年系列活动之一，也是对优秀大学毕业生到村任职工作的一次检验，这次活动，为大学生村官提供了一次互相交流、学习提高的机会，为促进年轻干部较快成长成才营造一种良好的氛围。
愈是艰苦的地方愈需要人才，愈能锻炼人的成长,愈有施展才华的空间。三个月来，村官们能够克服困难，积极主动与乡镇和村里进行对接，积极地深入一线，融入工作;三个月来，村官们能够进入角色，较好的担负起村***支部书记助理和村委会主任助理的责任，积极宣传区委、区***府的***策导向，推动本村各项事业的发展;三个月来，村官们还能够发挥专长，充分利用年轻人视野宽、思路新的特点，积极投身到本村落实棚室生产指标、村务管理等各项艰巨的工作中。三个月来，你们为全区的农村工作带来了新的活力，农民们看到了你们在农村一线的身影，区委区***府领导也对你们付出的辛苦和努力给予了肯定。
浪花一朵，只有投身大海才不会消逝;玉石一颗，只有打磨愈久则光华愈灿。作为青年干部，更需要根植农村沃土，在艰苦的环境下经风雨，在复杂的环境中磨意志。在这里，我向全区的大学生村官提出四点希望：
希望你们要立大志、端品行，在推进我区农村经济发展和新农村建设中实现自己的人生价值。在胸怀远大理想的同时，要努力在基层一线磨炼意志、砥砺品行，更好地在农村这所大学校、大熔炉里经受锻炼和考验。
希望你们要勤学习、善思考，在与农民群众的交往中吸取营养、增长智慧。要时刻保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，俯下虚心求学的身子，主动向领导和基层群众请教，在实践中要善于发现新知、思考新知、运用新知，真正的增长自身才干。
希望你们要勇开拓、敢实践，在服务我区“三农”建设的工作中发挥所长，做出贡献。要尽可能多地抽出时间，深入到任职村履行“村官”职责，通过这三年的基层锻炼，全力以赴为本村做出一两件实实在在的好事实事，真正让农民群众得到实惠。
希望你们要尊民意、系民生，在服务农民群众中增进同他们的感情，赢得他们的信任、理解和支持。心里要时时装着乡亲，常常走进村中，进到农户的家里面，与农民同吃、同住、同劳动，肩负起责任，做一个百姓离不开的好村官。
同时，在这里我要向各“村官”的派出单位、各乡镇***以及全区58个行***村对选派工作的大力支持表示感谢。在今后的工作中，各相关单位要加强沟通，协调配合，积极为大学生村官到村任职提供便利条件，切实发挥大学生村官们的独特优势，使全区的选派工作取得丰硕成果。
最后，祝愿各位领导和与会嘉宾工作顺利，身体健康;预祝本次知识竞赛活动取得圆满成功。谢谢大家
知识竞赛讲话4尊敬的各位领导、同志们：
大家上午好!
值此年初岁末之际，今天，我们在这里隆重举行平安_与法同行”法律知识竞赛，这是我们贯彻落实***的_届四中全会精神全面推进依法治县加快法治_建设的具体措施，也是推动普法宣传教育、提升平安建设知晓率的重要形式。借此机会，我代表县委向长期以来关心、支持依法治县和平安建设的各级领导表示衷心的感谢!向长期以来不计得失、默默奉献在法治工作各条战线的全体***法干警、行******干部表示亲切的慰问!
法治是治国理***的基本方式，是实现国家长治久安的重要保障。近年来，县委、县***府始终高度重视依法治县、平安建设工作，强化组织领导，加大投入力度，为平安建设工作提供了坚强的支持和有力的保障。多年来，全县***司法部门始终坚持“依法行***、公正司法、***为民”的理念，围绕大局，服务中心、严格***，扎实工作，全力推进普法宣传教育，依法治理社会事务，重拳打击违法犯罪，为全县人民群众安居乐业和县域经济转型发展创造了良好的环境。我县公民法律意识和法律素质普遍提高,公众安全感、平安创建知晓率连续多年位居全市乃至全省前列，连续两年被省综治委评为“全省平安建设先进县”。这些成绩的取得，既是全县人民积极参与的结果，也是各级各部门大力支持的结果，更是广大***法干警、行******干部辛勤工作的结果，在此，我代表县委对大家表示衷心的感谢!
全民普遍树立法治信仰，是实现法治社会的根本基础，也是构建平安_的重要任务。全县各级各部门要切实树立法治信仰从我做起的意识，以今天的法律知识竞赛为新起点，认真贯彻落实全县法制建设暨***思想深化改革动员大会精神，及时制定普法学法制度，扎实开展全民学法日，建立权力清单，依法推行事务公开，自觉接受社会监督，全力构建依法决策、依法行***、依法办事的“新常态”，助推“平安县”建设，为建设富裕、和谐、美丽、幸福新_做出新的更大的贡献!
最后，祝活动圆满成功，祝各参赛队赛出成绩，赛出风格，赛出友谊!也祝大家新年愉快、身体健康、工作顺利、万事如意!
谢谢大家!
知识竞赛讲话5各位来宾、各位的同学：
大家晚上好!
今天，在“七一”***的生日来临之际，我们在这里隆重集会，举办“学***史、知***情、立斗志、扬国气”七一知识竞赛，纪念伟大的中国***九十周年华诞，歌颂***九十年来走过的光荣历程和丰功伟绩，抒发了华南理工大广州学院广大***员群众对***的热爱和敬仰之情，共同展望中国***和中华民族的光明前景。更是展现华广风采，营造我院和谐校园文化。至此，我谨代表校***向与会的各位领导、各位嘉宾致以诚挚的问候!向在座的广大***员干部群众致以真诚的感谢!
历史是一门科学，也是一门智慧学。中国***的历史，就是***人的一切。纵观我们***90年来的历史，既是一部波澜壮阔的***史、一部艰苦卓越的斗争史，又是一部可歌可泣的英雄史、一部开天辟地的发展史。***的历史里有创新理论、有丰功伟绩、有光荣传统、有经验总结、有深刻教训，是我们取之不尽的精神宝库，用之不竭的力量源泉。***史书写着我们的昨天和今天，预示着我们的明天。为了***的事业繁荣昌盛，为了人民群众的生活更加美好，需要我们每一个***人去敬畏、去珍惜、去创造。为了庆祝***90周年，学校通过举办知识竞赛方式庆祝***，重温***光荣历程，进一步加强对***员队伍的教育和管理，切实提高我院***员的思想***治素质，增长***员们的***史知识、***性认识，提高***员队伍的先进性，让***员们在***治上、思想上和行动上更加自觉地向***组织靠拢，促使广大干部群众深刻领会***史知识具有重要的意义。
借此机会，就进一步做好***史知识学习、宣传，发挥***史资***育人作用，提三点希望：第一，要以这次***的知识竞赛活动为契机，继续加大***的知识宣传力度，丰富学习内容，活化学习方式，让广大***员干部群众，对我们***的历史了解更多、更全面，理解的更深、更透彻;第二，***史部门要加强***史研究，多出精品，做好参***资***工作，充分发挥***史育人作用，广泛深入地进行***史宣传;第三，广大***员干部要做到敬畏***史，积极学习***史，以此为切入点，增强爱***爱国意识。
环保知识竞赛篇9
关键词 测绘 技能竞赛 创新人才
中***分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.020
Shallow theory of Surveying and Mapping Skills Competition
for Innovation Talents of Surveying and Mapping
WANG Zhiming， HUA Xionghong
（The School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Comprehensive skills contest for the students' practical ability and has a great role in promoting the cultivation of innovative consciousness. This article simply introduces the Wuhan university institute of surveying and mapping surveying and mapping professional students' comprehensive skills competition， Analyses the skills competition for innovative talent cultivation.
Key words surveying and mapping; skills competition; innovative talents
培养大学生创新意识和实践能力是世界各国高等教育改革的方向。随着空间信息技术的快速发展，测绘行业处在一个技术革新的时期，对测绘人才提出了更高的要求和标准，必须具有较高的信息获取和信息综合处理能力。专业竞赛作为学生科技创新实践活动的载体，使众多的学生参与其中，对培养他们的工程意识、科学态度、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质起到很好的作用。武汉大学测绘学院作为培养测绘创新人才的“教育之都”，近几年积极探索技能竞赛在创新人才培养体系中的作用，以测绘技能竞赛为平台，促进创新人才的培养。
1 探索测绘技能竞赛实践模式
测绘工程专业是一门应用性、实践性很强的专业。学院积极探索如何培养既有扎实的理论基础、又有较强的实践能力和创新精神的高素质创新人才等问题。探讨技能竞赛在人才培养中的作用。根据学生和行业发展的最新特点，学院测绘技能竞赛内容包括测绘仪器操作竞赛、专业软件设计比赛、科技论文、工程方案设计和内业成***五个板块。仪器操作竞赛主要包括测绘基础理论知识考试和实际操作比赛相结合的方式。实际操作比赛三等水准测量和导线测量两项内容，主要考察学生的实际仪器操作能力和测量成果计算能力。专业软件设计比赛主要是让学生根据大赛组委会提供的参考题目进行设计、编制。科技论文写作主要是提高学生的科研能力和科技写作水平。工程方案设计就是提供一个工程项目，让学生对工程进行整体的工程方案设计。内业成***就是给学生提供测量数据，让学生在计算机上成***。通过技能竞赛，为学生提供一个充分展示专业技术水平和实践操作能力的舞台，为培养社会需要的复合型创新人才奠定良好的基础。
2 技能竞赛对培养测绘工程创新人才的作用
2.1 技能竞赛能激发创新能力意识
测绘技能竞赛是学生对所学专业知识的深入理解、系统整理和实践运用的过程，集中体现学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神。通过技能竞赛达到知识的积累，形成自己对新事物的认识，潜移默化中形成了新的科学知识点和方***，激发学生主动参加创新活动的想法，找到学习与生活的乐趣，增强创新自信心。如在学院每年几个月的测绘综合竞赛过程中，软件设计竞赛和论文写作，学生要查阅各种资料，要***思考、综合研究，这样能体现他们运用理论知识解决实际问题的能力，锻炼他们严谨求实的学习态度。学院各种层次的实践训练和竞赛，促进了他们创新意识、创新能力和个性锻炼，使学生综合素质和创新能力培养起到了良好的导向作用，并取得了一定的成绩。每年获国家大学生创新实验计划项目资助和武汉大学立项资助的大学生科研训练项目多达几十项。
2.2 技能竞赛能有助科研能力和实践能力培养
学生参加专业技能竞赛活动，把所学的知识联系实际，竞赛活动中空间、时间、科学知识等方面的应用，多角度和多层次的实践，对他们的影响也是多方位的。竞赛活动的准备阶段，学生要巩固已学知识，对新知识点要查阅文献资料;面对竞赛论文和程序要***分析问题、解决问题。通过竞赛检验了学生的基础理论知识和技能操作水平，培养了学生外业数据采集以及内业数据处理等方面的实践能力，深化了专业知识的学习，拓宽了视野，增长了见识和才干。这种实践训练和科研训练，使学生在硕博士的科研能力和创新能力取得优异成绩打下坚实的基础，学院硕博士阶段科研取得优异成绩单的学生都是在技能竞赛中得到训练的学生。
2.3 技能竞赛能促进学风建设
良好学风的建立和形成是个系统工程。学风建设也需要很多载体，这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。技能竞赛所强调的，就是掌握基础知识和运用基础知识到实际的完美结合。从竞赛过程中，学生能深刻体会自己理论上的肤浅，计算机编程能力的不足，科技论文写作等方面的缺陷，更能明白基础知识的重要性;更能体验到学习的内容是自己渴望和需求的知识、是对自己的工作、生活和发展有着现实意义的知识。学院每年参加测绘技能竞赛的学生多达800人次，促进了学院良好学风的建设。
2.4 技能竞赛能培养学生团结协作精神
测绘学科的内涵和性质决定了在测绘实际工作中，无论是外业仪器操作，还是内业数据处理都要求严谨求实、精益求精。参加综合实践技能竞赛可以增强学生的团结协作意识。在参加比赛进行准备时，总会出现各种意想不到的难题，在遇到困难的时候就能集体想办法、出主意，团队成员之间相互鼓励，体现集体的智慧和力量。在竞赛过程中，同学们配合默契，和谐有序地完成观测、记录和计算任务。通过竞赛，让同学们在实践中体验团结协作的重要性，感受竞争与合作，个人和集体的关系，培养了他们团队协作能力、临场应变能力和人际沟通能力。
3 技能竞赛对测绘专业教育教学推动作用
测绘技能竞赛是具有一项专业性较强的比赛。通过竞赛，强化学生动手能力，增加学生实践环节，是对学生第一课堂的有益补充。通过竞赛，能发现学生实习存在的问题和不足，及时改革实验教学项目和内容，改善实习环节，使实验效果更加显著。技能竞赛，要求辅导教师和评委老师有牢固的专业理论知识、丰富的教学经验，还要有较强的实践能力，实践操作规范的教学思想，有利于教师素质的提升。同时竞赛过程中，要求竞赛组织者具有较强的组织管理能力，有规范的竞赛管理制度;要求有良好的竞赛场所和环境等。通过竞赛，能加深教师与学生之间的认识了解，能及时完善实验教学内容和环节，对专业教学有推动作用，能促进测绘创新人才的培养。
4 完善竞赛激励机制，促进人才培养
有效地竞赛激励机制，是做好测绘技能竞赛的有效措施。学院从***策、管理等方面入手，从制度和机制等方面加强引导。先后出台了《测绘学院科研创新能力突出本科生破格保送研究生工作办法》、《测绘学院大学生科技创新活动奖助办法》等一系列相关***策，设立了大学生科技创新活动基金支持学生参加竞赛、科技交流等。建立创新学分制度：通过学科竞赛培训或竞赛获奖可以认定相应的公共选修课程学分。科技创新保研制度。对于创新成果和实践能力突出的学生，学院开创性地设立了选拔科研创新能力和实践能力突出的本科生攻读学院硕士研究生***策，自2007年以来，共有18人获得保研继续深造。这些完善的技能竞赛激励机制，能增强学生的创新意识，提高学生的实践能力和创新能力，促进创新人才的培养。
学院确立了“高品质、国际化、创新型”人才培养目标，坚持“宽口径、厚基础、强能力、高素质“的培养思路，特别是要具有强能力，则必须强化实践教学，这对应用性、实践性较强的测绘专业来说尤为重要。举办测绘技能竞赛能充分展示测绘专业大学生们的技术水平和操作能力，是一个很好的平台和载体，学院将与时俱进，及时完善技能竞赛的各个环节，促进测绘专业创新人才的培养。
本研究得到武汉大学2015年校级教学研究项目资助。批准号为2013009
参考文献
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环保知识竞赛篇10
关键词 赛教深度融合 学科竞赛 运行模式
中***分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.017
Research on the Operation Mode of the Mechanical Subject Competition
in the Deep Integration of Competition and Education
YING Zhengen， FENG Kaiping， NI Chengyuan
（College of Mechanical Engineering， Quzhou University， Quzhou， Zhejiang 324000）
Abstract In order to improve the training quality of the applied innovative talents， the running mode of the mechanical discipline competition was explored. By integrating the subject contest into the theoretical course， the opening experiment of the subject contest， the competition of the subject and the daily teaching， it can realize the deep integration of competition and teaching， and make the. Stimulate students' interest in the subject competition， enhance the students' learning enthusiasm， improve students' practical ability and innovative ability， and provide guarantee for the training of high quality innovative talents.
Key words deep integration of competition and education； subject competition； operation model
应用型本科建设是现阶段我国高等教育发展的一件大事，地方本科高校作为应用型本科的主力***，以培养复合型、创新型、应用型人才为目标，重在培养大学生的创新思维和动手实践能力。除了理论课程和日常实践教学之外，整合课内外内容的重要环节是大学生学科竞赛，是培养学生创新思维和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新精神、创新能力、团队协作精神、解决现实问题和实践动手能力是非常重要的。
1 地方高校机械类学科竞赛运行过程中的不足
学科竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，是为了考查学生基本学科知识和解决实际问题能力的比赛，其是一种跨学科的、超越课本的范围、其难度也相对大于常规考试的特殊考试形式。①对于机械类专业，学科竞赛的作用更为明显。竞赛一般包括拓展性和综合性的知识，强调出思维的灵活性、创造性、逻辑性以及创新的实践能力，其对于学生实践动手能力的提高有很大的帮助，对于学生综合能力的提高也是一个重要途径，且对于应用型人才的培养也具有很重要的引导作用。
如今，学科竞赛在各地方高校得到越来越多的重视，参与的学生和老师也越来越多。但是，机械类学科竞赛在一些地方高校的运行仍存在某些不足。
（1）条件保障与实际需求存在差距。②在地方的高校，由于其自身所处的地理位置的局限以及经费和师资力量等条件的局限性，在学科的竞赛场地、经费以及设备等的条件保障上，与实际的需求仍存在着一定的差距，且相应的交流及培训等费用也都很难落实下来。
（2）指导教师队伍建设尚不成熟。现如今，多数的地方高校都没有建立起专门的导师库，这使得参与学科竞赛指导工作的教师力量都非常分散。另外，还有很多指导教师在对相关学科竞赛的了解程度不够，其指导的思维和方法也都跟不上竞赛的发展需求。且指导教师队伍的建设方面也不是很完善，教师的学科背景和年龄结构也不够科学。
（3）学生的参赛动机有偏差。不少学生对学科竞赛的了解比较肤浅，参赛的积极性不高。部分学生盲目参加比赛，实践经验，实践能力、动手水平都较为缺乏，过于依赖老师的指导。有的学生过于看重竞赛成绩，甚至对竞赛成绩的追求远高于对竞赛课题的兴趣。
（4）学生的创新能力还有待提高。有些学生缺乏必要的观察力和学习能力，探索未知领域的兴趣不浓厚，缺乏必要的恒心和毅力，缺乏创新理念和创新欲望，自然也就谈不上具备较强的创新能力了。
2 赛教深度融合的学科竞赛运行模式
目前地方高校机械类学科竞赛运行过程中的不足，容易产生“为竞赛而竞赛”的后果，不足以充分调动学生的积极性，无法发挥学科竞赛对应用型创新人才培养的积极作用。因此，需要建立新的学科竞赛运行模式，促进大学生创新和实践能力全面发展。③赛教深度融合的机械类学科竞赛运行模式，通过日常教学融入学科竞赛内容，学科竞赛强化日常教学的方式，吸引最广泛的学生积极主动参与学科竞赛，整合指导教师队伍，实现可持续发展。
2.1 赛教深度融合学科竞赛运行模式的特点
摈弃“教学归教学、竞赛归竞赛”的片面认识，明确学科竞赛与日常教学的紧密关联，在理论课程和实践教学中融入学科竞赛内容，并通过学科竞赛强化理论知识和实践内容的学习，实现竞赛和教学的深度融合。使学生深刻认识到学科竞赛不是某个时间段的突击，而是平时知识和能力的积累，从而将集中突击的参赛方式化整为零到平时的学习积累当中。
2.2 赛教深度融合学科竞赛运行模式的主要内容
通过理论课程以及学科竞赛和实践教学等环节，实现竞赛与教学深度融合，并形成稳定的指导教师队伍，逐年更新的参赛学生梯队，实现学科竞赛常态化。
2.2.1学科竞赛融入理论课程
理论课程原理性和概念性很强，学生不易掌握，为增强理论和实际的联系，任课教师在理论课程的教学过程中，将学科竞赛作品作为实例引入教学，并在讲解中针对机械设计、加工、装配、调试等过程探讨工程问题的出现和解决。既能让学生更易接受，又培养了学生对学科竞赛的兴趣。④
目前，机械类学科竞赛主要有“挑战杯”、机械设计竞赛、力学竞赛、工程训练综合能力竞赛、工业设计竞赛、先进成***技术与产品信息建模创新大赛、信息技术大赛、3D动力大赛等，一方面提升机械类学生的专业技能，另一方面提升学生的多学科综合能力和动手能力。
这些学科竞赛所涉及的理论基础知识，基本覆盖了机械专业的基础课和专业课。任课教师在讲解“工程***学”、“机械CAD”、“三维建模与设计”等课程时，以先进成***技术与产品信息建模创新大赛、信息技术大赛、3D动力大赛等竞赛题目或作品为实例，分析完成这项任务所需的专业技能，既给学生直观的感受，又激发起学生的学习热情，培养学生的兴趣。在讲授“理论力学”、“材料力学”、“工程流体力学”等课程时，以力学竞赛的题目为实例，让学生在学习理论的同时，明确要完成一项工程问题应具备的知识和能力，培养学生通过分析、计算、实验解决实际工程问题的能力。在进行“机械原理”、“机械设计”、“机械制造基础”、“机械制造技术”等课程的教学时，将机械设计竞赛、工程训练综合能力竞赛、“挑战杯”等竞赛的内容引入课堂，引导学生对一个复杂的机械产品进行观察、思考，通过展示竞赛作品，让学生了解理论课程和机械产品之间的差别和联系，激发学生对未知领域的探索热情，培养学生综合运用不同学科专业知识的能力，提高科学和工程素养。
2.2.2学科竞赛开放实验
建立专门的学科竞赛开放实验室。根据机械类学科竞赛的特点与需求，逐步添加适合学生竞赛的小型加工机床设备，包括砂轮机、台虎钳、台钻、小型车床、小型钻铣床等。依据竞赛教学的理念以及培养目标，形成一套学科竞赛的开放实验室的管理运行体系，并建立起实验室安全管理的条例、实验室设备安全操作的规程和开放式实验室值班手册等管理文件。在竞赛期间，开放的实验室主要承担参赛队伍的竞赛作品方面的加工及制作和安装调试方面的工作，在其余的时间则承担学科竞赛相关的开放实验，为学生实践动手能力和创新能力的培养提供保障。
开展一系列学科竞赛相关的开放实验，作为大学生实践教学的重要一环。⑤学校提供一定的经费支持，指导教师根据历年的学科竞赛题目及最新的竞赛通知，确定若干个开放实验课题。学生以团队的形式选择一个开放实验，并在规定的期限内完成开放实验任务。开放实验涉及机械设计、***纸绘制、力学分析、零件加工、机器装配、调试运行等多个环节，训练学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，激发对学科竞赛的参与兴趣，培养其科学以及工程素养，为参加真正的学科竞赛做好准备。
2.2.3学科竞赛常态化建设
以学科竞赛融入理论课程及学科竞赛开放实验为抓手，将每年只在规定时间举行的学科竞赛分解到日常教学工作当中。一方面，理论课程的任课教师和开放实验的指导教师对学科竞赛的理解更加透彻，经验更加丰富，自然能成为学科竞赛的指导教师，通过理论和实践教学过程的积累，能形成相对稳定的学科竞赛指导教师队伍。另一方面，不同理论课程的授课对象是不同年级的学生，各年级的学生都有自己的强项，通过学科竞赛开放实验，不同年级的学生进行有效的团队分工和整合，形成层次化的、每年更新的参赛学生梯队。⑥
学生是学科竞赛的主体，通过学科竞赛常态化建设，使学科竞赛覆盖面扩大，并深入人心，让更多的学生投入到学科竞赛中来，既避免了临时参加比赛“时间紧、任务重”的尴尬，又能遴选出更多更好的队伍和作品参加更高层次的比赛，同时切实训练并提高了学生的创新能力和实践动手能力。
3 结论
赛教深度融合的机械类学科竞赛运行模式，通过将学科竞赛融入理论课程、开展学科竞赛开放实验、学科竞赛分解到日常教学等内容和措施，实现竞赛与教学深度融合，形成稳定的指导教师队伍，逐年更新的参赛学生梯队，实现学科竞赛常态化。通过这种竞赛模式的运行，提升学科竞赛的氛围，激发学生对学科竞赛的兴趣，增强学生的学习主动性，让更多的学生参与到学科的竞赛中，培养学生在科学及工程方面的素养，以提高学生的创新能力及实践动手的能力，为培养出高素质的应用型创新人才提供保障。
基金项目：衢州学院教学改革项目（JG201507）
注释
① 张宇萌，雷文武.大学生学科竞赛水平提升模式探析[J].宁波大学学报（教育科学版），2011.33（5）：119-122.
② 夏玲娜.地方高校开展学科竞赛存在问题分析及对策[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2014.31（2）：81-84.
③ 邝小燕，赵俏姿.学科竞赛和创业训练相融合的实践教学探索[J].科教导刊，2015（12）：103-104.
④ 卢孔宝.基于大学生学科竞赛的机械创新课程教学模式研究[J].浙江水利水电学院学报，2015.27（4）：78-80.