学文网职业素养篇1
［关键词］高职院校；旅游人才；职业素质；培养措施
Abstract:Studentsmajoredintourismshouldbeprovidedwiththefollowingqualities:agoodprofessionalmoralityandmentality,excellentserviceconsciousnessandvocationalskills,civilizedappearanceandmanners.Thestrategiesofcultivatingthestudentsincludethatthestudentsshouldbetrainedwithserviceconsciousnessfocusedonaprofessionalmorality;withvocationalskillsorientatedtomarkets;andwithpsychologicaldiathesiscenteredintheguidanceofprofessionalcareers.
Keywords:vocationalcollege;talentsoftourism;professionalcharacter;trainingstrategy
高职高专的定位目标是培养大批技能型人才，但部分高职院校旅游专业的办学条件达不到培养技能型人才的要求[1]，建一个旅行社、餐厅、宾馆作为学生实习基地，少则几十万，多则上千万；安排学生到企业实习，主动权掌握在企业手里，要么与学校合作不积极，要么只根据自身需要来安排学生实习，只给学生安排一些简单重复的工作，比如发放宣传单、迎宾等，达不到实习目的。这一现象促使我们开始重新思考旅游人才职业技能培养和职业素质培养的目标定位。
对于旅游人才的成长和发展来说，职业技能和职业素质培养都是必不可少的。探讨职业技能培养的途径和模式的文献较多，在目前的旅游人才开发与培养中，重职业技能、轻职业素质的倾向较为突出。不少旅游专业院校培训基本上都是围绕岗位需要，传授相关知识，培养相关技能。而实际上，由于旅游行业是一个与人打交道的行业，在某种意义上说，热情的工作态度、能让客人“转怒为喜”的沟通能力、超强的团队精神和服务意识、人际关系技巧、良好的心理素质和自我情绪控制等职业素质比单纯的业务知识和业务技能更重要。因此，在职业技能培养的基础上，强化学生职业素质养成教育，是高职院校旅游人才开发的必然趋势。
一、高职院校旅游专业学生职业素质的具体内容
职业素质是胜任某一职业所具备的综合素质,主要包括职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业形象等。职业素质是一个人从事职业活动的基础，是事业取得成功的基石，是立足职场的根本。高职旅游专业学生的职业素质是指在旅游服务过程中体现出的主动服务意识，良好的职业道德，良好的文化素养，娴熟的职业技能，良好的仪容仪态，灵活的应变能力和良好的心理素质。具体体现在以下几方面：
1.良好的职业道德和优质的服务意识
旅游行业是城市精神文明建设的重要“窗口”，旅游从业人员素质高低是城市文明程度的重要标志，旅游从业人员的行为和品德往往被视为旅游企业或城市形象的缩影。因此，旅游从业人员应具有良好的职业道德、优质的服务意识、无私奉献的精神品德、热情负责的工作态度、团结协作的工作精神，最终养成良好的旅游职业行为和习惯。
随着旅游市场竞争的加剧，顾客消费意识的提高和对高附加值的追求，旅游行业的竞争越来越表现为服务质量的竞争了。注重旅游服务质量，是旅游品牌建设的重要内容。提高服务质量的关键首先在于培养员工的服务意识，也就是建立一种独具个性的服务文化，服务意识和服务文化是密不可分的。由于历史的原因，服务文化在我国的传统文化中始终没有地位，我国是一个缺乏服务意识的国家，而当今西方国民收入的60%甚至更高比例是来自服务业，服务业已成为世界经济发展的支柱。排名全球酒店300强之首的万豪酒店创始人马里奥特的名言：“生活就是服务，我们时时刻刻都生活在为别人服务和被别人服务的环境当中”。中国酒店的总经理大多不会站在大堂内为客人拉门、提行李，在他们看来，管理是“分内事”，而服务是“分外事”，但在外资酒店，这些场景非常普遍，甚至还有去客房为客人端茶送饭的总经理，对他们而言，服务是酒店生存的根本，只要是有利于酒店的事，总经理为什么不能做？而总经理身体力行，给员工起到了很好的带头作用，更有利于酒店服务文化的培养。旅游业是一个较为特殊的服务性行业，服务对象来自世界各地，这就要求从业人员除了要有较高的语言能力、沟通能力和文化素养，更重要的是要有服务意识。
2.娴熟的职业技能
一名旅游从业人员如果只有良好的服务愿望，而没有娴熟的职业技能，优质服务就是一句空话。旅游业是一个综合性的行业，包括酒店、旅行社、海陆空交通运输、游览、娱乐等行业，它们既相互联系又相对***。而每个行业中又有各种不同的部门、不同的岗位、不同的工种，服务技能自然也各不相同。每个从业人员必须掌握娴熟的服务技能，还应懂得一些与旅游有关的卫生和救护常识等等，才能更好地为游客服务。
3.良好的心理素质
旅游从业人员要具有良好的心理素质，随时准备承受游客的埋怨和打击。今年四月某导游与地陪发生争执后情绪失控，连伤20余名游客的恶性事件，应该引起我们对旅游从业人员心理素质培训的重视。旅游从业人员遭遇游客误会和呵斥的机会较多，心理压力也相对较大，这就要求旅游工作者在各种环境中都能保持一种积极的、良好的心理状态，要学会释放心理压力，不仅能控制自我情绪不受外界环境影响，还能换位思考，化解矛盾，让游客“转怒为喜”，真正做到为游客提供超值服务。旅游从业人员还要具备处理意外情况和突发事件的心理应变能力，在旅游接待中，一旦遇到意外事故，除及时汇报外，旅游从业人员要做到沉着冷静，以积极的态度，客观分析情况，准确做出判断，及时采取有效措施，使问题得到妥善解决。
4.良好的文化素养
旅游业涉及的知识领域非常广泛，古今中外，天文地理，无所不包，这就要求旅游服务人员要有较好的文化素养，来自世界各地的游客，有着不同的文化背景和兴趣爱好，不同的生活习惯和，个性特征也各不相同，如果旅游从业人员知识贫乏，就很难为游客提供高质量的服务。
5.良好的仪容仪态
旅游服务人员的仪容仪态直接影响着客人对服务的感受。旅游从业人员整洁的仪表能使顾客心情舒畅。旅游服务人员要做到表情自然，面带微笑，态度和蔼，服装整洁，以优雅的站姿，端庄的坐姿，轻盈的行姿，礼貌的服务用语，得体的肢体语言展现旅游服务员良好的职业形象。
二、高职院校旅游专业学生职业素质培养的策略
旅游专业学生职业素质的高低，直接关系到他们将来的发展，高职院校各项工作都应以培养高素质的职业人才为核心。很多发达国家都把处理人际关系、***解决问题、培养学生的成就感和对未来职业的适应力等列为课程的核心内容[2],而我国部分高职院校旅游专业的课程体系还停留在培养职业技能的层面，一方面是部分学校或老师缺乏培养学生职业素质意识，另一方面是职业技能的转变是有形的，而职业素质的提高是无形的，所以职业素质培养在课程设置、内容设置、教学方法的应用上要比专业知识和职业技能培养困难得多。
高职院校旅游专业应围绕为旅游企业培养高技能、高素质人才的培养定位，以企业需求为导向，优化人才培养方案，以职业技能和知识结构为基础，把培养学生服务意识、工作热情、创新精神、团队精神、心理素质、未来职业发展规划教育的内容融进课程和教学计划中，真正做到“知识”、“能力”、“素质”三方面的培养融为一体，培养出企业欢迎、社会需要的复合型、实用型高职人才。
1.以职业道德为重点，培养学生的优质服务意识
职业道德是职业素质的首要方面，高职院校旅游专业学生职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务意识，倡导奉献精神，提倡诚实守信。而树立优质的服务意识是旅游工作者的从业前提，也是旅游从业人员最基本的职业素质。假如旅游从业人员没有服务意识，就很难给顾客提供热情周到的服务。因此，高职院校旅游专业应以职业道德为重点，培养学生的优质服务意识，开设培养学生责任感、价值观、合作精神、创新精神、奉献精神的课程，帮助学生尽早树立服务理念，引导学生个性健康发展。
高职院校旅游专业学生的服务意识的培养应注重营造德育氛围，加强校园文化建设和校外德育基地建设。学院应根据不同专业方向，开展导游、餐饮、客房服务技能比武活动和校园旅游文化节，把知识传授与道德熏陶结合起来，努力提高学生的科学和人文素质，促使学生追求自身完善，培养学生不服输的精神和不断进取的意识；其次，还应关心学生社团组织建设，在鼓励学生展示个性、发掘潜能的同时，引导学生正确处理全面发展与个性发展的辩证关系，提倡相互协作的团队精神，培养学生之间相互信任、相互理解、相互合作；第三，应加强高职学生实习、实训阶段的德育教育工作，用旅游企业的规章制度、职业道德规范学生的行为，真正把学生培养成为受企业欢迎、思想***治素质好的旅游行业高技能专门人才，教会学生如何为客人提供优质服务。
2.以市场为导向，培养学生的职业技能
加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，是职业教育教学改革的出发点和归宿[3]，高职院校旅游专业应以市场为导向，培养学生的岗位职业技能。
首先，职业技能的培养应充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，通过校内模拟、社会实践、岗位见习、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在社会实践中进一步了解社会、增长才干，培养学生的职业应变能力；其次，高职院校还应围绕为旅游企业培养高技能业务人才和管理人才的培养定位，与企业联合开发课程，制定课程标准，实现实训与就业一体化，重点开发与企业核心岗位需求直接对接的专业核心业务能力模块，在对岗位能力进行细致分析的基础上，改革课程内容，如旅游管理专业可以开发以导游技能为主、计调技能、外联技能为辅的3个能力模块，真正做到工学交替，订单培养。
3.以就业、创业、职业生涯规划指导为核心，培养学生的职业心理素质
部分高职院校旅游专业学生在当前的人才竞争中暂时处于弱势地位，动手能力不如中专生，理论知识不如普通专科生，其承担的就业压力与内心矛盾冲突日益突出，心理问题不容忽视。而旅游行业服务的最高目标就是要让顾客满意，这就需要旅游从业人员有良好的心态，不管遇到什么样的委屈，始终能以大局为重，给客人提供优质的服务。高职院校旅游专业应把自我意识、自我激励、情绪控制、人际交往技巧、挫折承受等职业心理素质培养内容融入学生择业、创业、就业和职业生涯规划指导类课程，培养学生良好的心理素质，增强适应新环境的能力，使学生能处理复杂的人际关系，为将来更好地就业、创业打下良好的心理基础。
高职院校学生职业心理素质培养的重点，是根据学生不同年龄阶段身心发展的特点，以及他们在成长、学习、生活、求职、就业、职业发展等方面的实际需要，进行教学、咨询和辅导。首先，学校可以通过开展心理辅导与咨询、实习实训、开展校园文化建设等活动，对高职学生进行心理素质培养工作；其次，是把心理素质培养同学生就业指导、日常教学紧密结合，让职业生涯规划、心理素质培养渗透到职业教育的每一个环节，帮助学生全面提高职业素质，提升学生的职业竞争力。例如武汉船舶职业技术学院开设的48门全校性公共选修课中，就业和创业指导、职业生涯规划指导类就占了7门，涉及公共关系、交际技巧、企业创业指导、职业心理辅导等；青岛旅游外事学院经常组织实习生返校对大一新生进行业务知识和工作情况介绍，帮助新生树立职业目标并对旅游行业有更直观的了解，还邀请旅游专家、公司老总到校开设就业指导讲座，这些活动在系统、全面地为学生提供择业、创业和就业指导的同时，增强了学生适应环境、承受挫折的能力，提高了学生的心理素质。
需要特别注意的是，心理素质培养中有许多属于非知识性内容，它需要通过学生在实践活动中亲自体验才能获得。它不在于学生掌握了多少心理学名词和定义，而在于受教育后学生心理素质发展水平的提高。因此，学生心理素质培养应向学生日常生活渗透，而不是仅仅流于课程化。迪斯尼员工培训可以给我们一定的启示：如“未来职业生涯”课会告诉员工，迪斯尼乐园中有些什么新的机会，以及该用什么样的心态去赢得机会；“应征课程”会培训员工如何应对主考官面试；还有“如何转职”、“对着星星许愿”、“我们一路走来”等增强员工就业信心的职业规划培训课程。
［参考文献］
［1］魏文芳.高职教育发展与质量提升的主要制约因素及对策［J］.十堰职业技术学院报,2007，（1）：191.
职业素养篇2
近年来，职校生的就业压力普遍越来越大。一方面，随着职业教育受到国家日益重视、职教大众化步伐的加快，职校毕业生的数量逐年持续增加，而毕业生的社会有效需求并未明显增加，用人单位对人才的选择余地渐宽；另一方面，随着社会经济的不断发展，用人单位对用人要求也日益提高，很多职校毕业生因无法适应而失去工作。因此，职校生就业市场的供需矛盾和就业竞争态势日趋激烈，职业院校毕业生存在着求职的被动和职后的不稳定状况等困境。撇开职校扩招对职校生就业影响这一因素，职校生就业困境还深刻揭示：职业学校提供的“产品”并不能完全与市场需求相对接，不能满足用人单位的要求。调查显示，高达38％的用人单位反映新招聘的毕业生在工作中缺乏诚信，部分学生在合约期内频繁跳槽，服务意识、奉献意识、吃苦意识等职业道德感更是缺失。很多企业之所以招不到满意人选，不是由于有毕业文凭的毕业生不够，而是找不到具备良好职业素养的毕业生。可见，超越学历之外的职校生职业素养问题，特别是隐性职业素养问题，是用人单位对职校生进行评价的重要指标，严重影响着职校生就业。因此，培养职业素养最直接的意义在于提高职校生的核心职业能力，促进职校生就业。伴随着就业市场供需矛盾将长期存在的局面，要想使职校生顺利进入职场，并迅速实现由“学校人”向“职业人”的转变，职业学校必须帮助他们提前做好充分准备，竭力培养、提升他们的职业素养。当前，虽然各职业学校均已对职校生开展了相应的职业素养教育。但是，用人单位的相关不良反馈说明，我们的职校生职业素养培养工作需要反思。
二、对职校生职业素养培养的思考
（一）对职校生职业素养培养方向上的思考
理论和现实都告诉我们，占7／8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，对人员的行为与表现起着关键性的作用，是我们对职校生职业素养培养的重点。那么，职业教育工作者应当结合工作实践反思的是，我们真正认识到隐性职业素养的重要性了吗？如果认识到了它的重要性，我们真正彻底贯彻了与之相关的教育了吗？从现实情况看，答案可能不容乐观。因为在现实社会中，在“以就业为导向”的办学方针下，存在着一些片面重视属于显性职业素养的职业技能，忽视更重要的隐性职业素养的“一白遮百丑”现象。其实，“以就业为导向”的办学方针并没有错，错的是我们在执行中没能全面、深刻的把握它的整体内涵，出现了将职业教育等同于就业教育的错位现象，错误地导致了对职业教育职业性的异化、简化，自觉或不自觉中忽视了职业教育人才培养目标中的“高素质”这一前提，导致了隐性职业素养培养不到位。结果，偏重技能培养，忽视人文素质教育等“软实力”。学生发展没有后劲，缺乏持续推力。学生即使今天就业，明天可能就会下岗。当然，我们强调隐性职业素养的重要性，反对“为技能而技能”的片面思想，并不是强调“为素养而素养”，忽视技能培养，而是“为素养而技能”，否则，会走上忽视技能的另一个极端。因此，目前，要得到用人单位对职校毕业生的充分认可，职业学校应该着眼于学生职业素养培养的全局，并真正回归到重点培养隐性职业素养的轨道上来。
（二）对把握职校生隐性职业素养培养内容上的追探
1．***思维意识一是思想是行动的先导，没有正确的指导思想，人们的一切职业素养难以真正形成。特别是当今多元化社会思潮影响，以及市场经济带来的功利性等消极现象，使人们往往产生浮躁的心理和难以辨别下的盲从。让学生建立***的职业人格，学会思考、辨别，形成正确的世界观、人生观和价值观，对指导他们职业成长愈发必要；二是科学发展观告诉我们，职业教育要以人为本。职业教育并不仅仅是为了让人能够简单的生存下去，而是让学生生成性存在，个性得到发展，且是可持续发展，具有创造性。可以想象，不培养具有***思维的学生，是很难真正贯彻职业教育科学发展观的。充其量，我们培养的学生只是无内涵的、一时的“高级工具”，只能是被动式生存，不可能去主动适应甚至是创造的人；三是美国心理学家马斯诺的需要层次理论告诉我们，人的需求是动态递升的过程，精神需求是人类更高的需求。因此，职业教育在赋予学生生存技能的同时，还必须关注他们的精神建构，为他们的一生发展和终生幸福奠基。
2．法治观念法律是基本的道德，道德是不成文的法律，两者关系密切。职业道德是隐性职业素养的重要内容，所以，培养职校生良好的职业道德，应从培养学生良好的法治观念开始。试想，如果一个人基本的法律职业素养不够，不能遵守法律这个最起码的社会规则，还谈得上遵守什么职业道德呢？又谈得上什么职业素养呢？那么技能越高的人，其隐含的危险越大。再者，社会的进步需要法治，进步的社会则需要具有法治观念的公民。增强职校生的法治意识，就是增强他们的权利与义务观念，相应的就会提高他们作为职业人的职业道德和职业责任感，这无疑会推动他们良好隐性职业素养的尽快形成。
3．自我反思意识巴尔扎克说：“一个能思考的人，才真正是一个力量无穷的人。”反思能激活思维潜能，凝聚智慧力量，推动个人前进的自觉性。特别是在浮躁的、功利化的社会氛围下，学会静心反思，才能不断自我进步，不断自我超越，不断创新，避免盲目自大，眼高手低。教会学生不断反思，使他们具有一个高度自觉性的、高素质的灵魂，是促使他们长期保持良好职业素养的精神保证。
（三）对职校生职业素养培养机制的沉思
职业素养的培养是一个逐步形成、逐渐完善的过程，是一项具有长期性、复杂性的系统性工作，而且，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。仅就职业学校而言，学生职业素养培养工作更不可能毕其功于一役，不是学校哪个部门举办几个活动就能建成的。因此，职业学校忽冷忽热的各类间断性、运动式职业素养教育活动是不可取的。学生职业素养的培养需要春风化雨、和风细雨、潜移默化，不能暴风骤雨。功利性下，若追求以一时的成绩而忽略了学生职业素养养成的长期性，必然是短视和短命的行为。为此，职校生职业素养培养重在长期建设，贵在坚持，不能省力气。职业学校应改变工作上不系统，缺少统一规划、部门协助的做法，构建完整的培养体系和协作互动的良好机制，职业素养培养遵循从职校生到准职业人，从准职业人再到职业人的递进式建设路线，创建环境美、校风纯、班风正、学风浓的良好生态氛围，使学生把职业素养稳定在行，固化在心。
（四）对职校生职业素养评价方式的思辨
职业素养篇3
一、职业素养的含意
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业意识等方面，属世界观、价值观、人生观范畴的产物，是从学习和生活中逐步形成的。而职业技能是支撑职业人生的表象内容，是通过学习、培训获得的。因此，高职教育不仅要重视培养学生的职业技能，更应注重培养学生的职业素养。
二、农艺类专业高职生职业素养培养的目标
农艺类专业高职生职业素养的培育，不但要进行技术和技能的训练，还要培养具有吃苦耐劳、团结协作、诚实守信的精神。不断完善其职业道德，提高职业素养，激发学生的积极性和创造性。
（一）吃苦耐劳精神的培养
随着现代农业建设持续推进，农村经济社会不断发展，我国农业专业人才十分紧缺。但由于目前农业行业就业环境艰苦、就业条件相对较差，造成“需要不想去，想去容不下”这样的农业人才就业现状，因而很多毕业生很难顺利就业，有的暂时就业了往往经不住工作艰苦的考验而放弃工作或跳槽，真正留在农业第一线的不到三分之一。因此，培养农艺类专业高职生的吃苦耐劳精神已成当务之急。
（二）团队合作能力的培养
团队合作能力，是建立在团队的基础上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。受社会大环境和独生子女家庭结构的影响，目前农艺类高职学生缺乏合作精神，个人主义行为的表象比较明显。因此，学校应突出增强学生的团队合作能力的培养。
（三）创新创业能力的培养
创新是每一个时代永远不变的主题，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国是个农业大国，农艺类高职院校主要是培养从事农业企业生产、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才，然而，现阶段农艺类高职学生在职业能力上非常缺乏这种能力。因此，创新创业能力培养，应成为新形势下农艺类专业职业素质教育的目标。
三、农艺类专业高职生职业素养培养的途径
农艺类专业高职学生职业素养的培养是一个复杂的系统工程，学生职业素养的最终养成，需要学校、社会、企业等方面共同支撑完成。
（一）充分发挥“通识课” 在职业素养教育中的作用
通识课是培养大学生健全人格和合格公民素养的重要基础性课程。高职农艺类专业应将职业素养细化为符合专业特色的职业意识、职业信念、职业规划， 进一步发挥“通识课” 在职业素养培养中的作用。高职农艺类专业通识课课程内容应注重实际应用，并保证自身学校及地方的农业经济特色。为提升高职院校“通识课” 教学的实效性，应改变过去那种传统的职业规范教育模式， 建立起以学生为主体的双向互动教育模式。可以通过微课、“慕课”等不同教学形式， 将文字、声音、***片、影像资料等内容综合概括， 把现实生活中的各种人物、事件呈现出来，创造一种情景式的教育环境，从而启发学生利用自身掌握的知识去分析判断。这样，可以激发学生的学习积极性，还可以将学生掌握的理论知识联系工作实际，增强“通识课”教学的实效性。
（二）职业素养教育与专业课教学相结合
职业素养教育不仅仅是德育教师的事情，更是每一位专业课教师的责任。专业课教学是培养高职生职业素养的根本途径，专业课教师要将职业素养教育贯穿于整个教学过程中。在专业教学中，农艺类专业课教师除了教授专业知识技能外，还可以通过对专业的介绍、行业的分析、职业岗位的描述等加强学生对农业相关职业的了解，激发学生的职业兴趣及学习动力。同时，农艺类专业课教师在理论和实践教学过程中要强化学生的学习意识、服务意识、竞争意识和团队精神，从而培养学生的责任意识和敬业精神。
（三）以校企合作为契机， 提升职业素养教育的实效性
高职院校培养的是高素质技能型人才，实践性教学占很大比例，学生有近一年的时间实习、实训。农艺类专业高职教育要充分利用学生实习、实训平台，由实习单位对大学生展开规章制度教育，企业文化与行业文化的灌输，让学生融入到整个企业行业文化氛围之中，身临其境感受职业素养对于个人事业发展的重要性，从而达到一种职业素养教育的连续性。通过实习、实训平台，使他们深入企业，身临其境，进行角色转换，了解行业规范、职业特性，熟悉职业环境，并通过职业经历的磨砺，在实践中培养职业道德、职业情感和职业意志，养成良好的职业习惯，树立正确的职业价值观。
职业素养篇4
关键词： 高职教育 汽车维修专业 职业素养 就业质量
随着国内汽车市场如火如荼的发展，我国汽车保有量逐年增加，许多高职院校相继开设了汽车检测与维修技术专业，以满足日益增长的汽车维修专业技术人才的需要。因此，社会必然对这些人才提出更高的要求，作为高职院校汽车维修专业的教师，除了培养学生的专业技能之外，还必须着重培养和提高学生的职业素养，适应用人单位和社会的需求。
一、高职生职业素养的内容
职业素养通常指职业的内在规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是高职大学生成为职业人必需的基础，包含广泛的内容。大量事实表明，现代企业更看重学生的综合素质。
但是，很多学校和教师往往忽视职业道德、职业意识和职业态度等培训，很难从根本上提高学生的核心竞争力，因此全方位职业素养的培训显得尤为重要。
大学生应该提高自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面自我锻炼，成为合格的职业人。
二、如何培养学生的自我修养
1.教育学生明确职业方向，培养职业意识。
很多经过高中3年“苦日子”的学生在进入大学后，自我管理能力较为薄弱，一到自由的大学校园中，就生活混乱，打牌、上网、踢球、无心学习等现象频发。导致自身素质低下，毕业求职时达不到用人单位的要求而求职失败。
教师可以从学生入学开始，就指导其多了解所学专业，广泛接触社会，了解社会需求和用人要求，了解各种职业特点，找到适合自己的理想职业，并有的放矢地学习相关专业知识，增加知识储备。
学校应该通过辅导员向学生灌输职业意识，开设职业规划课程、往届优秀毕业生就业经验交流会等，并通过校外实训基地，邀请汽车企业的相关人士开设讲座，结合实验实训课进入企业，让学生实地考察学习。
2.引导学生配合培养任务，获取职业技能。
高职院校毕业生具有上手快、适应性强等特点。高职院校应把培养学生的实践能力放在突出位置，推行“双证书”制度。高职学生获得汽车维修高级工证书的比例逐年提高，“双证书”已经成为帮助高职学生就业的有力工具。曾有媒体报道：在招聘会现场，持毕业证、职业资格证的“双证书”技能型人才十分畅销。“具备职业资格证书能体现学生在该专业的实践水平，大大缩短上岗的适应期”。这一点，不少用人单位已经达成了共识。
3.鼓励学生参与团队合作，提高人际交往能力。
人际交往能力包括表达理解能力、人际融合能力和解决问题能力。高职学生往往表达理解能力较差，无法将自己内心的思想表现出来，以便他人能够清楚地了解自己的想法。其次是人际交往能力较弱，能适应环境、与人正常交往是学生心理健康的基础之一，有些学生不能或不愿与他人交往，更有甚者，表现出社交恐惧。最后是解决问题的能力较差，这里多指***解决问题的能力。再加上应试教育的弊端，严重影响了学生的交往能力。
学生在校就读是一个参与集体活动的过程，学校为学生提供了各类活动机会，学生积极参与其中就能获得人际交往能力。例如可以根据兴趣、爱好、特长或专业等参加学生社团，在社团活动中培养和提高组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力。
4.培养学生自我学习意识，提高获取信息的能力。
自我学习是高职学生欠缺的，学生通常一味地接受学校安排的学习内容，很少主动要求学习，这个可能就是高职生与本科学生自我学习方面的差距。那么，是不是高职生就不需要自我学习呢？恰恰相反，从近几年对企业的调查中可以看出，企业在招用员工时，会考虑员工是否具有自我学习、主动获取信息的能力，这也是考察员工能否可持续发展的因素。
高职毕业生要提高就业竞争力，就要在培养自我学习、提高获取信息能力上多努力。激发学生自我学习动机，做自主学习的主人。从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。告诉学生在学校期间可以利用校园的一切资源，例如：老师、***书馆、实验室、实训工厂、社团，甚至是周围的同学等，培养自主学习能力。
高职学生要想在职业生涯中获得成功，就需要不断提高自身的职业素养，完善自我。除了要有职业意识、职业技能、职业道德、人际交往能力、获取信息的能力等这些职业素养外，还应该具备良好的礼仪修养、健康的身体素质、健全的心理条件，等等。这些都需要对高职学生进行有意识的培养与提高。
三、结语
高职学生在很多人眼中是一群不爱学习、成绩差、贪玩不认真的“坏”孩子，他们往往在步入社会前就被人为地贴上了“标签”。然而，实际情况并非如此。笔者通过与高职学生长期的接触发现，这群孩子思想活跃，很有想法，他们或许不适合搞科研、坐办公室等脑力劳动，但他们实干能力很强，普遍喜欢动手，只要循循善诱，他们就一定可以成为同时具备专业技能和高职业素养的实用型人才。
参考文献：
[1]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导.清华大学出版社，2010，3.
[2]许玫，张生妹.大学生如何进行生涯规划.复旦大学出版社，2010，1.
职业素养篇5
一、思想素养
首先教师要爱岗敬业。教师的天职就是教书育人。教师必须忠诚于教育事业，爱岗敬业，有强烈的事业心。作教师有许多优越性，且不论国家重视、社会尊重、学生爱戴，其自由度大、自主性强等，还特别有助于洁身自好，远离腐朽，清静而且清白！
其次教师要做到身正为范。教师应为人师表，不仅要言教，还要身教，以自己的言行作学生的表率和模范。教师有教师的形象，也应当有教师的风范。教师言行举止应成为学生的楷模，课堂上不可没有目的地讲一些庸俗的笑话、发一些低级牢骚，或有意贬损他人、辱骂体罚学生等，如此有辱自身形象，还会给部分学生树立不良的榜样。心底无私天地宽。有修养的人不会把自己的快乐建立在他人的痛苦之上，也不会把不满转嫁到他人或社会利益之上。踏踏实实工作，老老实实做人，这会帮助我们走好路、教好书。
二、知识素养
首先作为一名中学语教师，必须有丰富的业务知识。
一是要有比较深厚的文学知识。文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华，通过文学作品学习语言，是学习语言的重要途径，中学语文课本中选编了大量的文学作品，在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时，语文课也应该培养学生一定的文学素养。这样就要求教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识，文学批评知识等等。教师文学素养高，文学知识深厚，语文课就会上的生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。
二是要有丰富的应用语言学方面的知识。语文教学的终极目的是培养学生听说读写的能力、即理解运用祖国语言文字的能力，开发智力，培养创造性思维。这样就要求语文教师对语言发生的规律（其中包括古今汉语的联系与区别）、语言学的理论、现代汉语的听说读写知识、逻辑学常识（这是教师应该学的）等有比较深入的了解，这样才能适应教学的需要。人们常常习惯于把备课比喻为“一桶水”，把教课比喻为“一杯水”，因为想上好课，我们教师平时就要有大量的知识储备。尤其是在今天科技不断进步、知识不断更新的时代，我们还应当敢于说“如果我有一杯水，我就应当给学生引来自来水、长流水。”作为中学语文教师，必须在本专业上要精深，但绝不是讲课越深越好。深得与学生实际脱离了，学生觉得太深奥，没有了兴趣，反而会出现不良后果。只有具备丰富的专业知识，才能详略得当，左右逢源，深入浅出，得心应手。
三、业务素养
教师的思想素养为教学工作定向导航，教师的知识素养是其开展工作的必备条件，那么教师业务能力的高低对教学质量起的是决定性作用，所以，我认为一名优秀的语文教师应具备以下业务能力。
首先，语文教师应具备扎实的基本功：听、说、读、写能力。作为教师，尤其是语文教师要会“听”。例如，教师提问，学生已经正确回答了，教师似乎没有听到，自顾自又重复一遍，这是听的能力不好。“说”即教学语言，这是一门艺术，你必须会讲才能吸引学生学习，激发他的求知欲，使他感到“博我以文，约我以礼，欲罢不能”。
其次，教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教又无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生积极性。例如笔者在上课时，经常交替使用讨论、呈现、任务活动、竞答、抢答等不同方法，使得所有学生都有机会表现自己，真正参与、体会课堂学习，强化了语文知识的学习，也提高了语言表达能力。
最后，语文教师还应具有一定的教育科研能力和自我进修能力。未来的语文教师不但要具备基本的语文教学实践能力，而且还应具备更高层次的教育科研能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决语文教学具体实践中问题的能力，高速查研究，进行语文教学改革试验的能力，总结经验，撰写教育论文的能力等。为了不断提高自己的科研水平，语文教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种因时展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的一种本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。
四、个人魅力
魅力是什么？魅力就是很吸引人的力量。在语文教学过程中，怎么才能吸引人？除却语文专业教学水平和宽广的知识面外，语文教师还应具有一定的个人魅力。
首先要有责任心。一个没有责任心的老师是难以获得学生信任的老师。教师的个人的魅力常常来源于一名教师高度的对国家、对人民、对社会、对学校、对学生的责任心。教师的个人魅力是学生对教师的教学素质、教学热情观察、感悟、欣赏、敬佩的过程和结果。教好书、育好人是教师的历史使命，这需要教师有高度的责任心。也就是说，教师要心中有工作、心中有责任、心中有学生。因此，教师在教育、教学工作当中若欲提升教师个人魅力，就应当先提升个人的教学热情、提升个人的使命感、提升个人的责任心；就应当对事业多一点浩然、对名利多一点超然；就应当对工作少一点淡然、对学生少一点漠然。
职业素养篇6
关键词:高职学生;隐性职业素养;培养模式;量化评价;职业教育
随着我国经济的持续发展，就业单位对于技能人才的职业素养有着特别高的要求。另外，用人单位更看重的是高职学生的隐性职业素养。高职院校不仅要使学生能够获得一定的技能教育，还要加强对于学生隐性职业素养的培养，使其能够符合用人单位对于人才的要求。这使得高职院校必须通过教育理念的改变以及培养模式的创新来在一定程度上提高高职学生的隐性职业素养。在当下，培养高职学生的隐性职业素养已经成为了高职院校实现教育理念创新的最重要的一部分。
一、职业素养的概述
在从业者的职业活动中，职业素养需要通过大量的学习和锻炼来不断地积累。这一方面能够表现出一个人的外在形象和内在的品质，另一方面也是一个人职业能力和习惯的体现。而高职学生的职业素养包含了显性职业素养和隐性职业素养。显性职业素养主要是指学生所掌握的一些职业技能，包含了学生的考试成绩以及在校期间所获得的一些证书等，这能够体现出学生在今后发展中的外在表象。而隐性职业素养则指的是从业者的职业道德、行为和意识，需要通过长时间的鉴别才能够体现出来。隐性职业素养对显性职业素养起到一定的决定性和支撑作用。对于隐性职业素养而言，显性职业素养能够通过一些外在表象来体现出隐性职业素养，而隐性职业素养则对从业者的可持续发展具有一定的推动作用［1］。因此，高职院校不仅要注重培养学生的显性职业素养，还应当把培养的重心放在隐性职业素养上。这能够使学生的显性职业素养和隐性职业素养得到同步发展，加强学生的职业素养的整体培养。
二、培养隐性职业素养的意义
(一)实现高职院校培养人才的目标
在培养人才的过程中，高职院校应当重视学生的隐性职业素养培养的重要性。学校在加强学生的专业技能培训的同时，更应当重视学生的道德素养教育，培养学生的职业道德和精神，促进学生在今后的职业生涯中可持续发展。这也已经成为了高等职业教育目标发展的必然趋势。目前，我国经济社会的不断发展使得高职院校必须通过加强学生的专业技能以及隐性职业素养来满足就业市场的需求。在这个过程中，高职院校需要结合学生的心理特点以及就业市场的需求来构建有利于培养学生隐性职业素养的教学体系。高职院校通过这种方式一方面能够提高人才的综合素质，另一方面也能够更进一步地实现高职院校培养人才的目标。
(二)高等职业教育发展的必然趋势
长期以来，高职院校对于学生的专业技能具有较高的重视度，使得学生的操作能力在职业生涯中占有一定的优势。但在长期的教育中，高职院校却忽视了对于学生的职业道德和素质的培养。这使得学生具有较强的显性职业素养，而缺乏隐性职业素养，降低了职业发展的可持续性。目前，学生隐性职业素养低下已经严重影响了其就业的稳定性。因此，高职院校在加强学生专业技能教育的同时也更加注重学生的职业道德和素质的培养。这也是高等职业教育发展的必然趋势。高职院校在实现学生就业的同时也应注重学生隐性职业素养的培养，使学生能够在专业技能和职业道德方面得到全面的发展。在这个过程中，高职院校一方面需要实现教育理念的创新，另一方面又要加强教学模式的改革，从而不断提高学生的职业能力，适应我国经济发展对于全面人才的需求。
(三)提高学生的职业发展能力
目前，在我国就业市场上，高职学生的就业稳定性差，其发展不具有一定的可持续性，使得我国高职学生的就业现状不容乐观。这主要是因为在我国市场经济不断发展的情况下，高职院校只注重对于学生的专业技能的培养，而忽视了对于学生的隐性职业素养的培养，使学生的整体能力和素质达不到就业单位对于人才的要求。因此，高职学生就业困难只是一个表面现象，其真正的原因主要是高职学生自身缺乏一定的隐性职业素养。面对目前这种形势，高职院校应加强对于学生的职业能力和素质的培养，通过改变职业教育的方法来实现学生的隐性职业素养的提高。这样能够从最根本上提高学生在就业市场中的竞争力以及在今后的职业中的可持续发展能力。
三、高职学生隐性职业素养的培养模式
(一)职业指导理念的树立
1.以职业标准为导向目前，学生在临近毕业时，大多数高职院校都只是通过招聘会、解答学生提出的问题等来对学生进行就业指导，而不能从对职业的认知和锻炼来对学生进行一个全过程的指导。这使得学生在就业的过程中存在一定的盲目性，降低了学生就业的稳定性和职业发展的可持续性。随着我国素质教育的发展，高职院校应以职业标准为导向，在加强对于学生的就业指导的同时也应克服传统就业指导的缺陷，实现对于学生的专业技能和职业素养的培养，使学生得到全面的发展，这能够充分体现出职业指导的理念。职业指导理念的应用不仅需要高职院校能够加强对于学生的专业技能的教育，还应更加注重学生的隐性职业素养的培养。这样能够提升学生就业的稳定性，提高学生的就业率［2］。
2.加强全程化指导的构建在长期的职业指导过程中，大多数的高职院校会在毕业来临之际帮助学生分析当前的就业形势，为学生提供一些就业的技巧，或者是为学生提供就业的机会。这些虽然具有一定的必要性，但是也存在一定的临时性。学生在学校接受教育期间，没有能够获得关于职业道德以及能力等各方面的培养，使得在就业时没有较强的竞争力。因此，高职院校应加强职业指导全程化的构建，将职业指导深入到学生日常的教育和培养当中，加强对于学生的隐性职业素养的培养。在学生刚进入学校时，高职院校就应通过分析各个学生不同的性格特点和需求来对学生进行不同的指导，使学生能够根据自身的特点和兴趣来进行专业的选取。另外，高职院校应帮助学生分析不同职业对于职业素养标准的要求，使学生能够在了解就业标准的同时实现对于自身的职业生涯的规划，这样能够全程化地引导学生对于自身的隐性职业素养的塑造。
3.实现全员参与对于我国大多数的高职院校而言，在经费、师资以及思想认识等大量的客观和主观原因的制约下，使得高职院校的职业指导工作只是通过专门的部门和教师来进行指导，导致学校的职业指导工作缺乏一定的整体性，不能够全面促进学生整体素质的提高。因此，高职院校必须通过实现全员参与来提高学校的职业指导工作的效率。在这个过程中，学校应将职业指导中的任务进行分解，加强对于每个部门的分工，使其在工作中能够积极配合。另外，各个班级的教师也应当通过各种途径来加强对于学生的职业素养的培养，例如:教师可以通过一些专家讲座、交流会等对学生进行职业指导，帮助学生分析当前的就业形势，使学生能够了解当下的就业***策，及时调整自己的职业计划，使学生的职业规划具有一定的主动性［3］。这样能够在校园中营造一种良好的就业氛围，全面促进学校职业指导工作的发展。
4.以学生为本高职院校的职业指导能够使学生得到全面的发展，加强对于自身人生的规划，这在一定程度上能够提高学生的专业能力以及职业素养，使学生在今后的职业发展中具有一定的持续性。而职业指导是指指导员为学生提供一定的资料，使其能够进行自由的分析和判断并最终得到一个适合于自身发展的计划。在这个过程中，学校的职业指导应以学生为本，一方面要注重学生的全面发展，另一方面也应结合学生的自身特点和就业市场的需求，使学生在了解了自身的优缺点的同时能够确立自己今后的发展方向和目标。这样在培养了学生的能力和素质的同时，也提高了学生对于自己的目标的选择以及判断的能力，使学生能够逐渐适应今后的职业发展，实现可持续性的发展。
5.注重理论与实践的结合在职业指导过程中，高职院校不仅要通过就业的指导和分析职业的发展来实现学生对于自身的职业目标的建立，还应加强对于学生的能力以及职业素养的培养。因此，高职院校应通过一些实践活动来提高学生的沟通、管理以及处理问题的能力。另外，学校应建立具有一定特色的校园文化平台，加强学生自身的职业素养的塑造。社会实践能够帮助学生更好地了解我国的国情以及社会的基本情况，培养学生的品质。因此，高职院校在职业指导过程中应注重理论与实践的结合，通过实践来使学生更进一步地理解理论内涵，使职业指导的理论知识具有一定的实用性和有效性。
(二)日常行为规范的训练
在日常行为规范中，高职院校应针对学生的不良习惯制定一套训练方案，从而加强对于学生的职业素养的培养。首先，学校应加强考勤制度的建立，使各个班级的学生能够准时上课，杜绝迟到早退现象的出现。其次，在课堂中，学校一方面应使学生能够具有良好的坐姿，另一方面也应限制学生使用手机，使学生在规范行为的同时能够集中注意力听讲。最后，学校应组织学生对各个班级的卫生进行检查等。这些都能够使学生在日常行为中加强对于职业素养的训练，使学生能够从各方面提高自身的整体素质。
(三)课堂教学中的渗透
课堂教学在培养学生职业素养的过程中起着非常重要的作用。因此，高职院校可以将职业素养的培养渗透到课堂教学当中。第一，学校可以通过开设职业指导课来实现全程化职业指导的构建，这样能够加强学生对于职业的认识以及对于自身的职业方向的定位。另外，课堂教学中职业素养的培养使学生能够认识到职业不仅可以帮助人们谋生，还能够通过施展个人的才华来体现自身的价值，为社会服务。第二，指导员可以通过对学生提出要求来加强学生的责任心等方面的锻炼。另外，指导员必须通过成立一个班级内部的管理部门来加强对于学生的卫生以及外表形象的管理，使学生在注重自身形象的同时也能够注重公共区域的卫生。这些都能够在一定程度上提高学生的道德素质。第三，随着科学技术的不断发展，教师对于学生的教学不应当只局限于职业本身，还应当加强学生对于职业环境、内容等方面的学习和了解［4］。因此，不仅要加强学生对于知识的学习，还应当使学生更注重创业和谋职的重要性。
(四)校园文化的营造
校园文化对于学生的隐性职业素养具有潜移默化的作用。因此，高职院校需要通过校园文化的营造来加强对于学生隐性职业素养的培养。学生可以通过校园文化来体现自身的生活理念和工作态度的积极性。另外，学生也可以通过校园文化的建设来培养自身的思想精神，开阔自身的胸怀，使自己置身于一个积极向上的环境当中。这样能够使自身得到全面的发展，加强对于自身的隐性职业素养的培养。
(五)促进学校与企业的合作
第一，高职院校可以开展一些有关企业管理和制度建立的校园活动，使学生能够通过参与校园活动来更好地了解企业文化。这样学生能够在进入企业之前加强对于企业制度、管理以及成果的了解。第二，学校可以通过与企业合作，将企业的管理和制度引入到学校的教学管理当中，使企业的管理理念更好地渗透到学校的教学过程中。这样可以使学生在日常的学习当中更好地了解企业文化，为培养学生的隐性职业素养创造更多的机会。第三，高职院校的领导也可以通过与企业联合办学的方式来实现对于学生的隐性职业素养的培养。学校在教学的过程中可以根据企业当前的用工情况来调整培养目标，从各个方面更好地使学生得到全面的发展，提高学生就业的稳定性［5］。
四、高职学生隐性职业素养的量化评价研究
(一)量化评价体系的构成
学生隐性职业素养的量化评价体系主要由职业意识、职业知识和职业能力三方面构成。第一，职业意识是指学生的情感、态度等心理反应，能够实现对于行为和活动的调节。职业意识主要包含职业道德、职业素养等内容，主要通过法律、制度等来体现。职业意识是从业者在工作过程中应具备的最基本的意识。第二，职业知识主要包含专业知识和通用知识两个方面。专业知识主要是指从业者所具有的专业的知识和技能，而通用知识主要是指从业者所应了解的一些最基本的管理和经济知识。专业知识是从业者在职业当中所应具有的最基本的条件，而通用知识则是从业者在职业中所应具备的必要条件。第三，职业能力是指从业者的综合能力。这在一定程度上能够决定从业者的就业方向，也能够体现出从业者在职业中的成就［6］。
(二)量化评价的方法
首先，隐性职业素养的培养目标应当被分解成许多子目标，再将子目标分解成更细小的目标，使其形成一个具有层次化的评价模型。在这个评价模型中，隐性职业素养的整体水平位于模型的最上层，属于最抽象的一部分，而隐性职业素养中各个具体的元素则位于模型的最下层，属于最具体的一部分。其次，对于隐性职业素养的最具体的内容进行识别。最后通过逐步综合形成来实现对于隐性职业素养的整体评价。综上所述，我国经济市场对于人才的需求，要求高职院校更应当注重对于学生隐性职业素养的培养。因此，高职院校在注重学生的专业技能教育的同时，也应当为学生建立一个良好的就业服务平台，从各方面来对学生进行指导。学生在学校学习的过程中，学校也应当加强对于学生的职业道德、意识、责任心等的培养。另外，学校也应加强对于学生隐性职业素养的量化评价，使学生的职业素养能够得到更好的考察。总之，这些方式能够全面地提高学生的就业能力和实现学生职业发展的可持续性，为我国社会培养全方位的复合型人才。
参考文献:
［1］安洪斌，王琴．培养高职学生隐性职业素养途径的研究［J］．中国成人教育，2014，(13)．
［2］张翔云，胡振宇．高职学生职业素养的量化评价方法［J］．职业技术教育，2010，(2)．
［3］王欢，杨杰．基于“冰山理论”浅谈对高职护生隐性职业素养的培养［J］．科技资讯，2014，(6)．
［4］欧阳冬梅，张玉荣，焦江福．高职学生职业素养及培育途径分析［J］．职教通讯，2013，(11)．
［5］朱颖．高职学生职业素养培育体系研究［J］．教育理论与实践，2014，(6)．
职业素养篇7
在高职卫生类学生的职业素养养成教育中，必须首先开设与职业素养相关的课程，除了给学生介绍卫生类专业中职业素养的基本内涵和基本要求以外，要多通过实际案例和互动交流等形式，在高职卫生教育体系中开设护理礼仪、心理调节、职业道德、医学法律常识、组织行为学、职业生涯规划等方面的教育模块，让学生能够对自己的职业特点有一个全面、理性的认识，对自己的职业发展和人生目标要一个清晰的定位，进一步明确自己的职业认识、职业理想、职业道德、职业准则和职业方向。同时，在高职卫生类课程的理论教学活动中，教师要有意识地渗透与职业素质相关的内容，对大学生的沟通能力、应变能力、团队协作能力、语言交流能力等职业素质进行有针对性的培养，这样才能为卫生类学生职业素养的养成教育奠定了解的基础。
二、做好实习实训的指导工作，将职业素养养成教育落到实处
在高职卫生类学生的职业素养养成教育中，实习与实训无疑是最重要的养成渠道和教育措施，很多工作环节都可以提供培养锻炼的机会，所以高职院校要做好实习前后的教育指导工作，在让学生认识到职业素养养成重要性的基础上，让学生能够明确实习课的内容、目标、过程和主要任务，让学生能够对自己的职业素养水平有一个理性的认知。同时，在组织实习与实训活动时，要引导每个学生都珍惜实习机会，有意识地加强这些个人职业素养的培养和锻炼，全面提升个人综合素质，为今后的工作就业和职业发展打下坚实的基础。同时，在实习过程中，大学生要提高自我管理意识，建立学生自我管理模式，在日常行为中要严格要求自己，认真尊重职业制度规范，坚持个人的医学道德底线，积极向高素质的职业人才标准靠拢，进而根据社会需求打造自己，不断提升个人的职业素养。此外，在实习过程中，有条件的应该给学生配备实习导师，让学生明白自己在实习过程中学生与医生的双重身份，尽快完成角色的合理转换，要不断地调整自己的心态，尽快完成从学生到职业工作者的角色转换，了解卫生与护理类工作岗位的基本职责和各岗位的工作流程，掌握医院护理管理服务工作的基本技能，培养自己认真负责的工作态度和奉献医学事业的工作作风，学会与患者相处交往，尽快适应工作环境、工作角色和人际关系，进而使自身职业素养得以不断完善。
三、构建职业素养养成的环境体系，在日常学习与生活中渗透职业素养教育
由于高职卫生类学生在从学校进入医院时，由于学习环境与工作环境上的重大差异，难免会不适应工作环境，凸显个人职业素养上的缺陷，这就需要高职院校的专业教育，要为卫生类专业学生的职业素质培养构造一个“职业化”的学习环境，为学生个人职业素养的培养提供一个良好的发展平台，营造良好的教育氛围。职业素养教育不应该是空洞教条的教育，或是局部性、即时性的功利性教育，而是贯穿于整个职业教育始末的系统教育，这就需要高职院校要有意识地构建职业素养养成的环境体系，在日常学习与生活中渗透职业素养教育。
四、总结
职业素养篇8
教师要耐心细致，循循善诱，不抛弃，不放弃，用无私的爱去对待每一个学生。教师要认真对待每一份教案、每一节课、每一份作业，密切关注学生的课堂表现、课余活动，深入关心学生的思想、学习、身体、心理和个性发展的方方面面，力争使每一位学生课课有收获，天天有进步，逐步引导他们学会生活、学会学习、学会***、学有特长。爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是伟大。教师对学生的爱有其职业的特点，即必须对教育对象的成长负责。一个好的教师应以丰富的学识引导学生，以高超的教学艺术打动学生，以充满爱的怀抱呵护学生。只要时刻不忘自己的神圣职责，始终把无愧于事业、无愧于学生、无愧于自我作为我们工作的准则，经常用职业良知这一天平去衡量自己，鞭策自己，“吾日三省乎吾身”，就会形成强烈的责任意识，产生无穷的工作动力和良好的教育教学效果。
二、要有过硬的职业能力
职业能力是教师职业素养的基础，是教师完成职责的前提。常言说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”要想把学生培养成为符合社会需要的合格人才，教师必须具有过硬的职业能力。教师的职业能力包括学历水平、教学能力、育人能力、技能水平以及教师的行为规范等，其中重点是教师的知识和技能。职业学校的教师除具有一般教师的职业能力外，还必须具备以下能力：1.专业操作示范能力。职业教育与高等教育的最大区别是其应用性和实践性极强。在职业教育教学中，近半数课程是实践课，即使是理论教学，应用、实践色彩也相当强烈。因而，熟悉一线，注重并掌握相应技术的应用，是职业学校教师队伍的显著特征。换言之，职业学校的教师应是理论和技术都过硬的“双师型”教师，既具有较强的阐释理论的能力、又具有较强的应用能力和解决实际技术问题的能力。2.掌握并运用现代教育教学手段的能力。当前，计算机、多媒体和互联网已发展成为教育教学的重要工具，现代教学手段在教育教学中的运用，给教育特别是职业教育带来了勃勃生机。现代教师，特别是职业学校的教师必须重视现代教育技术的作用，具备过硬的现代教育技术应用能力。只有改变“一块黑板、一支笔（粉笔）、一套教材、一张嘴”的传统教学方式，自觉运用现代教育手段和网络资源，才能使教学内容更丰富，教学形式更灵活，从而有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。3.较强的教育研究及知识更新能力。职业教育与其他类型的教育既有共同规律，又有其自身特点。随着社会经济的不断发展，对就业市场及劳动者的素质要求也相应发生变化。职业教育要与之相适应，教师就必须具有较强的教育研究及知识更新能力。作为职业学校的教师，必须勤于学习，及时掌握与专业相关的新理论、新知识、新技能，深入了解和掌握教育对象的心理特征，不断探索职业教育教学的新内容、新形式、新方法，不断探索和掌握职业教育的规律，不断调整自身的知识结构，力求与行业发展和社会经济发展同步。
三、要有高超的教育艺术
职业素养篇9
关键词：高职教育 职业素养 专业能力
引言
我国的高职教育在不断发展完善过程中，通过社会经济的发展，对高职教育的人才培养目标进行了逐步的规范和完善。在国家“十二五”教育改革发展中，又明确提出人才培养结构要有新格局，一方面，要使职业院校和高等学校的学科、专业、课程和人才培养的质量、规格、特色更加适应建设现代产业体系和加强社会建设的要求，着重加强应用型、复合型、技能型人才培养，加快培养经济社会发展重点领域的急需紧缺人才；另一方面，要适应创新型国家建设的要求，尊重教育规律和人才成长规律，大胆探索创新人才培养模式和体制机制。要完成上述任务，高职教育中的职业素养的培养尤为重要。
职业能力不同于职业素养，职业能力是指完成某项工作的能力，或是完成本职工作所具备的工作能力。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称cq），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。
1、高等职业教育人才应该具有的职业素养
任何一个职业岗位都需要员工具备一定的职业能力及职业素养，以计算机网络技术专业人才为例来讲，主要培养的是从事计算机网络设计、安装、调试、管理的高技能应用人才，在具体的工作岗位中，职业素养在一定程度上比职业能力更为重要，它反应的是职业能力的一种升华和拓展。而作为从事计算机网络相关的职业人才来说，必须具备团队合作、高度的敬业精神、责任感、与人沟通能力，在此基础上具备一定的创新能力，这些必须通过某种方式，让学生在学习过程中逐步去培养。一个人的信心、专业能力、沟通、创造、合作等职业素养，对于企业来讲显得尤为重要，如何在教学中去培养这些职业素养，是值得每位职业教育人去思考的问题。
2、如何高职专业人才职业素养
2.1 职业素养培养机制的探索
职业素养不可能仅仅依靠几天、几星期的培训就能够养成，它更多的强调在整个职业能力学习过程中以及职业生涯过程中不断积累。因此，职业素养的培养强调在专业教学的每一个环节中始终将职业能力的培养与职业素养的培养融合在一起，不去有意将二者分开来培养。如何利用高职教育的有限时间最大限度提升学生的职业素质，培养机制至关重要。
传统的职业教育在培养人才过程中，更多注重学生专业能力的培养，而忽视职业素养的培养，一般认为这些应该在工作过程中去培养，殊不知等到学生走上工作岗位后，才会发现这些能力不是依靠短期能力养成。在经历了十几年的职业教育发展历程后，各高职院校开始逐步意识到职业素养对于学生今后工作的重要性，也更加注重在平时的专业教育过程中加强对学生职业素养的培养。
2.2 计算机网络专业人才职业素养培养
在传统的计算机网络专业人才培养过程中，大多数老师更注重的职业
能力的培养，往往将注意力集中到学生网络设计、安装、调试等看得着、能够测试的职业能力培养上，而忽视了职业素养的培养。
因此，要改变这种现状，可以通过如下机制来实现职业素养的培养：
（1）从人才培养方案入手，加强职业素养的培养
加强社会调研，充分了解企业对于人才职业素养的要求，重新进行人才培养方案的修订与论证工作，将职业素养纳入人才培养方案整体架构中，让学生在接受专业教育的有限三年时间内更多的去注重职业素养的培养。
（2）从课程体系入手，加强职业素养的培养
专业能力的培养依靠合理实用的专业课程体系来支撑，合理的课程体系是能力培养的基本条件，同样，在课程体系的构建中，更多溶入职业素养的培养，让学生在课程的学习过程中，潜移默化将职业素养的内容嵌入其中，通过课程学习来逐步培养学生的职业素养。
（3）从师资入手，加强职业素养的培养
培养高素养的教师队伍，通过一批拥有较高的职业素养的老师，让教师充分接触工作一线，甚至聘用更多来自生产一线的技师、工程师，通过他们的言传身教来影响学生，达到潜移默化的效果。老师的一言一行直接影响到学生的职业素养的培养，老师通过精心设计的教学场景，让学生在学习过程中更近接触实际工作环境，让他们在真实的工作环境中去培养职业素养，更早去体会职业岗位所要求达到的能力。
（4）从校企合作入手，加强职业素养的培养
职业教育离不开社会，离不开真实的企业环境。高等职业教育是为企业培养高端技能人才，因此，企业环境是学生最终的归属。如何让学生能够更多接触企业真实的环境，让他们到真实的环境中去学习，这就要求校企合作的深入开展，尽可能将教学环境与工作环境距离最小化，通过接近真实的教学环境，让学生在环境的无形约束力中提升职业素养。
3、具体的实施方案
首先，以专业人才培养方案以出发点，认真调研，深入企业、行业一线，了解企业对人才需求及对人才职业素养的要求，以工作过程系统化的方法重新构建课程体系。这一阶段更多应该注重培养目标的定位，目标的实现。职业素养是一个全方位的培养过程，因此只有在充分认证的基础上才能够做到更加科学合理。
其次，做好课程开发，课程是专业能力、职业素养培养的载体，课程设置不合理，专业能力无从培养，更不说职业素养的培养。这一阶段应该将人才培养方案中人才培养的规格与课程进行统一考虑，仅仅考虑专业能力与课程的对应是不够的，还应该在课程设计中去充分考虑职业素养的培养。注重课程设计、教学方法、教学过程的组织，让课程教学更加贴近工作过程。
再者，加强师资培养，能力与素养离不开教师的言传身教，在教学过程中，更多应该从能力成长的角度、职业岗位的要求出发，课程教学不仅是课程内容的讲授，更多考虑职业发展的需要，让学生在做中学，学中做，在“教学做”一体化中去培养职业素养。这一阶段对于教师的能力要求较高，应该更多引入企业能工巧匠，精心设计教学项目。
最后，企业参与必不可少。企业作为学生将来的工作环境，更早让学生进入企业，接受企业文化的教育，将更加有利学生职业素养的养成。这一阶段可以通过分期、分阶段进入企业实习、顶岗，参与企业项目，让学生能力得到锻炼，同时，通过零距离接触企业，感受企业对人才职业素养的需求，从而让学生亲身体会职业素养对于他们职业生涯的影响力。
4、结束语
; 职业素养的养成不仅是学校工作，同样也是社会、企业、行业的工作，只有加强校企业合作，从职业教育培养目标入手，校企一家共同培养，高职培养的人才在能力、职业素养方面才会得到加强，才会为社会所认同。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），中华人民共和国***，2010年
[2] 章艳华，高职院校教师专业化培养途径探析[j]，职教论坛，2010（5）:71-75.
职业素养篇10
一、高职语文的定位
高等职业院校的培养目标是培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才。培养“技术应用型人才”是高职院校的根本。这一培养目标决定了高职语文教学的服务性地位。高职的培养目标要求作为高职课程体系必要组成部分的语文教学，要加强与未来岗位相适应的语文综合能力的培养，要着力培养学生文字书写、口语交际、文章赏析和实用写作方面的能力，为学生专业课的学习和后续发展，为培养高素质技能型人才及其毕业后就业、创业打好坚实的基础。
在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系，而这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，高职学习阶段职业素养的培养就显得尤为重要。这些素养在意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，在能力方面包括实践能力、创新能力等。高职语文以其学科特点及优势，在培育学生职业素养方面起到独特的作用。高职语文教育应与职业素养培育相融合，并从学科定位、课程设置、教材改革、教学方法等几方面为培育学生职业素养服务。
二、高职语文课程设置有利于职业素养的培养
根据高职语文的定位，课程的设置主要是强调学生的***性、自主性的培养，注重学生的知识的科学性及系统性的学习，依照未来高职就业的要求对课程进行设置，具体可划分为以下几大系列。
1.口语课程的设置
经相关调查发现，目前有不少的用人单位对大学生的口头表达能力感到不满意，认为当前很多大学生交际能力薄弱，表达能力欠缺。这些影响了学生就业面试时面试官对其的印象，不利于学生就业。针对目前高职学生普遍存在的语言交流障碍，高职语文课程设计是应开设口才与演讲、口语能力的培养等课程，从而培养学生的口头交流能力。
2.应用文的写作培养
当今社会各行各业、各部门、各社会阶层均需要应用文进行交流和沟通，应用文与人们的工作生活密切相关。相关机构曾对大学毕业生进行跟踪及调查发现，写作应用能力较强的人通常拥有更广阔的就业空间。因此，对高职学生进行职业素质及写作素质的培养，是学生个体发展的需要。
三、高职语文教学方法有利于学生职业素质的培养
1.任务驱动教学
任务驱动教学主要有是将“教”“学”“做”等方式融合到教学中，学生是任务完成的主体、教师设计学习任务的主体以及组织学习活动的指导者。在高职教学中，教师应该将未来职业的素质需求与现阶段的教学密切结合，将今后职业中可能遇到的问题通过课程设计，让学生提前有所了解，将今后职业中遇到的问题及知识点转变为生动的学习任务，让学生传统的教学方式转变为自主的学习方式，从而激发学生的学习兴趣及学习动机，让学生在学习的过程中完成素质能力的培养。
2.多媒体辅助教学
传统的教学方法是教师在台上讲课，学生在台下听课，这种教学模式已经不能满足当前的教学需求了。运用多媒体辅[dYlw.Net专业提供写作和的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]助教学，能让学生的学习效率大幅提高，将传统枯燥的学习变为立体生动的教学，让学生能更好地掌握课堂上的教学内容。同时，通过计算机的模拟，能让学生身临其境，更好地了解文学知识，激发学生的学习热情。
3.开放性教学方式
笔者认为，通过开放性的教学方式能更好地开拓学生的视野，丰富学生的知识水平，从而更好地提高学生的素质教养，对学生能力的培养具有重要的意义。在实际教学中，可通过让学生积极参与各种课外活动，提高学生对社会的认识，从而让学生明白社会对人才的要求。
总之，高职语文教学在高职学生素质培养中具有不可低估的作用以及独特的学科优势，通过对学生进行语文素质教学，能有效地刺激学生的学习积极性，开拓学生的思维，培养学生的创新精神及开拓进取的思想，让学生能更好地掌握学习的方法，提高学生的职业素质，从而提高职业竞争能力，更好地适应社会的发展。
参考文献：