学文网音乐课件篇1
【教学目标】
1、通过表演《云》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。
2、能够看***为歌曲填上适当的词，并能准确地读拍。
【教学重难点】
1、感受并表现歌曲
2、能够准确的读拍
【教学准备】
多媒体、电子琴、乐器
【教学内容及过程】
一、导入
1、听音乐进教室。
2、发声练习。
3、复习上节课内容。
二、基本部分
1、完整地听录音范唱或教师范唱，教师用动作提示学生拍击节拍，即教师拍三下（拍手、摊手、摊手），学生便会跟上边听边感受节拍的强弱。
2、复听录音范唱。
提示：歌中唱到了什么？帆船指的是什么？你观察过云吗？你知道云有多少种？歌中的云是怎样的？
3、听录音或教师范唱，轻轻地跟唱歌词，教师注意纠正字音，使学生正确地演唱歌曲。
4、分小组听录音，边唱边编创动作。提示：编自己的动作表现云。
5、随着录音伴奏，边唱边表演。
6、编创与活动。
三、结束部分：
小结。
小学音乐课《云》教学课件二
教学过程：
1．导入：通过使用COOLEDITPOOL录音软件，将谜语事先录好，并以音频的形式插入到幻灯片中。猜谜语导入主题——《云》
师：欢迎小朋友们进入愉快的音乐课堂，在上课之前，我们先来猜个谜语，（按一）问：象是烟来没有火，象是雨来又不落，有时能遮半边天,有时只见一朵朵。答：云（奖励小红花）。
2．说云：通过播放Flash动画，以视听相结合的方法，提高学生兴趣和注意力；通过说想像中的云，培养学生的想像力和语言表达能力
A、师：云相信小朋友们都见过，老师找了三种不同类型的云，（按三，之2、3、4）它们分别是夜晚时候的云、白天时候的云、下雨时候的云。（回1）虽然它们出现的时间不同，但它们都像是巨大的船在天上慢慢地飘荡。B、师：下面请小朋友们展开你们的想像力，说说你见到过的云除了像小船，还像什么？（棉花、鸟、马、等）小朋友们可以从云的颜色和形状去想像。（奖励小红花）
3．赏云：运用PPT中“录制旁白”的功能制作简短的“视听小片断”通过形象直观的视听相结合，培养学生对音乐的鉴赏能力
师：小朋友们说的都很好，蓝蓝的天空就好像是位魔术师，千变万化的白云便是魔术师的杰作。好，我们现在就来欣赏欣赏这千变万化的云。在欣赏的过程中，你们想像自己变成了云在天上慢慢地飘荡，小朋友们可以随着优美的音乐跟着老师一起做左右摇摆的动作。（按二）
过渡：师：小朋友们，这些千变万化的云美不美啊？答：美。师：云在天空缓慢地飘荡，不仅看起来美，描写它们的歌曲啊更美。好，现在我们就来学习一首和云有关的歌曲。
4．听云：将事先录制好的伴奏以音频的形式插入到幻灯片中。通过欣赏《云》，使学生初步熟悉歌曲曲调；通过为歌曲打节奏，使学生熟悉歌曲的节拍
A、师：首先，我们一起来欣赏《云》这首歌曲。（按三，之1）。B、师：从刚刚的歌曲当中我发现了一个有趣是事情：这首歌曲好像在一直不停地数着一二三，一二三。如果小朋友们不信的话，老师就再把歌曲放一遍。你们可以小声地跟老师一起数一二三。C、师：好，现在呀我想请小朋友们用手把一二三的节奏给做出来，大家跟老师一起做。D、师：我们现在
试着把一二三的节奏加到歌曲里去，为歌曲打节奏。老师看小朋友们谁做的好，待会儿就让做的好的小朋友来表演打击乐器。
5．朗读歌词：事先用扫描仪，将书上歌谱扫描到幻灯片中。通过让学生有节奏地朗读歌词，使学生进一步熟悉歌曲节拍、掌握歌曲的节奏感，为下一步打击乐器的加入做准备
A、师：小朋友们真聪明，我们现在试着一边打节奏，一边朗读歌词。老师读一句，你们读一句。（按四）。B、师：好，下面我想请一位小朋友跟着老师的伴奏自己把第二段歌词有节奏地朗读出来。我看哪位小朋友最有勇气。C、师：
小朋友们，你们觉得他念的不好？下面我们全班一起把第二段歌词朗读一遍。
6．唱云：通过边演唱歌曲、边演奏打击乐器，培养学生的协作能力
音乐课件篇2
一、传统音乐理论课教学中的局限
在目前音乐专业的专业课教学中，音乐理论课是一门非常重要的课程。这门课程主要是通过向学生系统介绍基础的音乐理论知识，培养出学生在音乐乐谱读写方面的基本能力，使其在音乐的欣赏、理解、分析能力上更进一步。传统的教学模式――黑板和钢琴一直沿用到现在，但是在音乐理论的很多教学内容中，仅仅使用钢琴的演奏是不足以达到实际要求的，而教师在黑板上写出的谱例在学生心中也是比较模糊的，多少有些“纸上谈兵”的感觉。在这种情况下进行教学活动，尽管代课教师讲的认真，学生学得辛苦，但是很多时候学生得到的都是一些抽象的、繁琐的条文制度。而在学习的过程中，学生将主要精力放在怎么样去避免书面作业错误这一误区之上，同时也缺乏相关的一些分析训练等等，最严重的是这样会导致理论学习和实际效果出现脱节，在教学成果上难以形成一种教与学的融合。同时，因为理论和实践的严重脱节，导致很多同学对音乐理论课程失去了学习兴趣。在心理学的观点中，人的认知发展需要经历四个阶段，即感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形成运算阶段。四个阶段的发展是步步为营、由浅入深的，只有在前一个阶段完成的基础上，下一个阶段才能够进行。在教学过程中，造成音乐理论教学的教育效果不尽如人意的原因，很大程度上是违背了人类的认知规律造成的。在教学过程中，在学生还未感受到一些起码的声音、音响效果时，就要接受各式各样的抽象规则，而面对枯燥、飘渺的理论也将学生的学习热情消耗殆尽。
二、计算机音乐软件在音乐理论课教学中的具体应用
计算机音乐软件在音乐理论中的教学的具体应用，主要表现在以下三个方面：
（一）在基本技术理论学科教育的应用
这个主要有两种教学模式：即在教师的辅助下通过计算机辅助音乐软件为教学工具的教学模式，和完全基于计算机系统化教学的自动化教学模式，这两种教学模式既可单独使用，又可有机结合。
传统教学模式下的乐理和作曲技术理论的教学，由于受教学工具的局限性，很多时候导致理论和实践相割裂，严重影响教学质量和教育水平。例如，在传统的和声教育中，黑板和钢琴一直是和声教学中重要的辅助工具，教师在黑板上写出的谱例，无法在学生心中形成听觉联想和共鸣，导致学生有一种“看不到、摸不着”的感觉。重视乐谱书写，导致在教学过程中，学生将学习重心放在如何避免书写错误这种教学误区之中，使得教学目的和教学效果大打折扣。在引进计算机专业软件之后，利用专业软件的强大编辑功能，就可以对学生进行视听一体化的教学。同时，由于专业软件有着非常直观的乐谱显示功能，通过这个优势，就可以在教学过程中，将谱例和实际音响效果同步展示在学生面前，并且可重复演示以加强学习效率。另外，也可以利用它的录音功能，在弹奏曲目之前按下录音键，弹奏和录音工作就可以同步完成。通过使用专业的计算机音乐软件辅助教学活动，任何理论都可以在计算机音乐系统平台上随时得到实践和检验，因为计算机音乐软件基于数字音乐模块，力***打造一支涵盖所有乐器又同时能应对任何高难度演奏技巧的庞大乐队。无论是基本的乐理知识、和声、配乐，还是作曲等的任何理论知识，都可以在计算机音乐系统中得到有效的实践。计算机专业系统在音乐教学的理论教学中，扮演了一个“超级教辅工具”的角色。在教学内容的自主性、学习进度的灵活性、学习时间安排的合理性等方面，都是传统式教学模式所无法比拟的。使用这一教学程序软件，也是对理论教学的一个强有力的补充和对教学质量的保障。
（二）在音乐欣赏、作品分析教学活动的应用
利用计算机专业软件的数字音频和***像处理技术、海量数据存储能力，计算机专业软件可以播放任何形式的数字音频资料。更为可贵的是，计算机专业软件作为一个可以编辑的播放器，任何音乐片段的检索、定位、播放、以及变调、加减效果、加减速度，甚至是剪切都操作，都可以轻松在计算机上操作完成，很大程度上减轻了作品分析和欣赏备课中人工劳动的时间和强度。再加之计算机专业软件的优势，可以在音乐教学的同时，伴随例如视频资料、文字资料、***片资料和乐谱资料等同时的呈现，更加有利于教学效果的提升。计算机作为一个超级多媒体的播放系统，从根本上改变了欣赏教学的教学模式，同时也大幅度提高了作品分析和音乐欣赏的教学效率。与此同时，随着计算机技术的飞速发展，计算机音乐软件的智能化程度也在不断加强，这样对专业教学的辅助作用也会不断增加。
（三）在综合性音乐学科教学活动的应用
通过专业软件进行专业教学活动，是当前计算机时代各个学科采取最普遍的一种教学形式，也就是通过教学软件，将每个教学单元的内容都编辑成课件。将传统的教学模式通过多媒体的方式进行呈现，计算机专业软件在这一过程中担任“超级黑板”的角色。这种教学模式，可以简化那种教学信息容量大、知识体系结构相对复杂的课程。***文并茂、音像一体的系统化呈现下，相比较传统教学模式的授课方式，在信息传输量、学生理解程度上的优势都是不可比拟的。同时，在知识点的传授方面，也是改变了传统教学模式的线状链式模式，拓展成网状链接结构，这种结构给接近人脑中关于信息链接的结构特性，从而更有利于学生架构知识体系和提高学习效率。计算机音乐软件在综合性音乐学科教学活动的广泛应用，对促进音乐理论课教学效率和教学效果的提升作用十分明显。
音乐课件篇3
[关键词]多媒体；辅助；兴趣；教学
音乐学习的最终目的是让人们能够融入音乐和感受音罚教师应在音乐教学中实施情感教学，这是实现音乐教学目标的重要方法和途径。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更多的知识。多媒体教学改变了传统音乐教学的手段，也改变了单纯的教育模式，用新颖的方式对学生进行音乐教育。多媒体教学不仅能推动教学改革，还能提高教学质量，提升教学效果，这些优势都是传统音乐教学不能比拟的，采用了这种先进的教学手段，可将抽象的学习内容具体形象化，把复杂的问题简单化，并能多角度、全方位向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
一、在音乐教学中运用多媒体课件的必要性
在音乐教学过程中，合理运用多媒体课件是非常必要的。直观形象、生动活泼的多媒体设计不仅有利于课堂教学的开展，而且有利于激发学生学习的积极性和学习的主动性，最重要的是能让学生用最少的时间学到更多的知识，从而更好地为展开教学服务。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、***像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学已经越来越被广大师生接受，也慢慢受到了重视，作为一种先进的教学手段，多媒体辅助教学具有强大的生命力，也使课堂教学日益新颖，并达到了一定的高度。教师要努力寻找接近生活的素材，才能更好地调动学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能让学生体会到学习的乐趣。通常来说，人们不会对自己不了解的事情有太大的兴趣，尤其是对青春期的学生来说，他们的生活阅历、学***验都没有达到一定的程度。因此，根据学生的年龄和性格特点，结合学生的学习和生活经历进行教学，才是提高学生学习音乐兴趣的关键。教师想要调动学生的学习兴趣，首先要选择学生感兴趣的学习内容，在教学设计上要寻求有效的方式来呈现，让学习内容和学习方法相得益彰，以达到激发学生学习兴趣的目的。我在初一年级的音乐课教学中，尝试着让学生回顾从前的学习和生活，认真体会其中的感受，在此基础上让学生体验丰富多彩的生活，努力激发学生的学习兴趣，为学生的艺术学习打下坚实的基础。例如，在学习音乐要素强弱的过程中，让学生自己先体会和寻找强弱的关系，接下来用他们自己的方式演绎出此音乐要素，也可以采用游戏的形式来进行，这不仅让学生感受了强弱的关系，而且也训练了节奏和强弱的区别。
二、强调音乐的深远意义和鲜明形象
音乐是一门艺术，虽然它没有自己丰富的语言，但是却有深远的意义和鲜明的形象。音乐能让人产生深切的感受和情感上的共鸣，正是由于具有这些特点，更容易让人接受和喜爱。教师在课堂教学过程中要多加入情境的创设，给学生充分的发挥空间，尤其是在新课的导入环节，更要设置一些能够吸引学生的情境，可以适当设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生产生继续学习的兴趣。例如，在教学***歌曲《青春舞曲》时，多数学生很快就学会了演唱，这很容易，而教师要做到的是让学生有感情地来演唱，体验《青春舞曲》的风格和节奏特点。在这一点上，教师可以创设这样的情境，比如***的哈密瓜熟了，年轻的***少女歌舞的情境，用这样的情境来带入学生的情感，学生会不由自主地用恰当的情绪和声音来演唱这首歌。再比如，歌唱《美丽的草原我的家》时，教师可以组织开展“我爱我家”配乐诗朗诵活动，让活动与歌曲学唱、歌曲欣赏一起进行。可以先让学生朗诵自己为家庭创作的小诗歌，并配上温馨的音乐，营造和谐的气氛。此时，师生的互动为接下来的学习做好了铺垫。在教学活动中，学生是主体，教师起到引导学生的作用。多媒体教学的应用是为了在教学中收到一定的效果，是一种辅助教学的手段，要合理应用，不能盲目依赖，用多媒体手段把教学的必要环节展现出来就足够了，否则教师就会被多媒体课件所左右，忘记了教学的灵魂所在。
三、有利于欣赏课的教学
音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素养有重要的作用。在具体的教学中，学生很难对传统的音乐作品感兴趣，尤其是在高年级学生中开展音乐欣赏课时比较难以进行，教师可以在教学过程中根据音乐欣赏曲目的特点，巧妙利用多媒体来辅助教学，选择学生喜欢的曲目版本和传统曲目进行比较，这样更容易增加教学的知识面，开阔学生的视野，从更多的角度来欣赏和分析音乐作品，激发学生的学习兴趣，树立正确的审美观。多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段，音乐是有声的艺术，使学生感受到正确的声音概念，教师要帮助学生拥有一双能辨别优美声音的耳朵，对音乐要有正确的领悟能力。比如，教师要帮助学生掌握音乐的力度、节奏和速度，帮助学生正确分析、体会和感受音乐，不仅能领会音乐的意境，更能加入自己的思想感情来进行分析。合理运用音像素材，能让学生从听和看中创新思维，从而有更加深刻的体验，这种体验对学生学习音乐有着积极的作用。例如，在进行欣赏课《动物狂欢节》时，当学生听到一阵沉重的脚步声由远及近地走来时，都会不由自主地跟着跺脚或者拍手、拍桌子等，接着又是一阵欢快的声音，应引导学生自己去体会和听辨是什么动物出现了，原来是一只调皮的松鼠。接着，又是笨笨的乌龟，乐曲用圆号的音色来演绎乌龟走路的情景，音色低沉浑厚，速度慢。对于一段竖笛吹奏的音乐，学生有些犹豫，不知道是老鼠还是兔子，课程进行到这里，乐曲表现的具体是什么已经不重要了，重要的是学生听辨音乐的过程和从中收获的快乐，此时教学的目的已经达到了。
四、有利于学生情感的升华和进行丰富的联想
在具体的教学过程中，教师要把听和看紧密结合起来，也就是将观察和聆听进行结合。教师要做到教学语言的有效和简洁，重点要放在音乐的欣赏和感受方面。音乐是一门情感的艺术，每一个人的情感都是不同的，音乐课堂教学有着它的特殊性，以教师为主的音乐课堂是失败的。在新型的音乐课堂中，教师应该是引导者，学生是主体，多媒体教学手段是一种辅助方式。情感和思维有着密切的联系，当教师不能用语言去表达的时候，就可以用音乐来抒发自己的内心情感。因此，教师在制作多媒体课件的时候，要尽可能去丰富其内容，尽量启发学生的思维，激发学生的创造性，让学生的思维插上音乐的翅膀，尽情飞翔。例如，在学习《西风的话》一课时，教师可以用秋作为主线，让学生畅所欲言，表达真情实感，在歌曲的处理上应注意音乐的旋律和歌曲的背景。针对当今教学的实际情况，在采用多媒体教学的时候，教师应将***片、视频、声音、影像有机结合到一起，把从网上***的***片进行收集和整理，然后根据教学的内容精心预设问题，制作文本，及时与学生代表沟通，进行细节上的调整和改善，通过视听的结合，让学生在思考问题的过程中找到相关学科与音乐学科的联系，这是最重要的，不仅让学生在音乐中感受，而且能关联到其他学科的学习，在学生发现美和感受美的同时提高自身的综合素质。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而且多媒体课件可以展示教学过程，还可以举出课堂实例，甚至可以做出教学示范，设置问题答疑解惑，这些特点都可以对知识的重点难点突破有很好的作用。音乐教师应在教学中运用好多媒体教学方式，更好地对学生进行音乐教育。
参考文献：
音乐课件篇4
1.创设情景，激趣导入新课 兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在上新课时，用流动的画面来战线展现教学意***，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，音乐教材第16册有一首歌《大海啊，故乡》，听这段音乐之前，我了解到很多学生都没见过大海，这时利用多媒体电脑向学生展现画面，屏幕上出现淡蓝色宽阔的海面，微波粼粼，无数张着白帆的渔船去打鱼，红红的太阳冉冉升起，它的影子例映在水中，晚上，渔船满载而归，月亮升起来，悠扬、舒缓的音乐和谐地配合着，这时他们仿佛身临其境，学生很容易就体会到歌曲的意境，在这个欣赏过程中，教师再进行适当的点拔，在多次这样的学习中，再引导学生把耳朵和心灵带去听音乐，使学生知道美渗透在生活的所有方面，眼睛所看到的一切，都反映审美意识，教师再引导使学生进行有意的、积极的观察，并发挥想象。从而激发学生学习音乐的兴趣。
2.入情入理，解决教学难点 音乐知识教学是初中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据学生的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《瀑布与溪流》这一课时，播放了九寨沟优美风光和风土人情的录像片段，让学生充分体会了九寨沟的“五绝”，即高峰、彩林、翠海、叠瀑和藏族风情，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便进行了有关音画的音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿大自然的声音，使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
3.以情带声，感受理解歌曲 在解决了重难点之后，引领学生进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，在学习《红色娘子***连歌》时，让学生随着音乐一起看芭蕾舞剧的画面，学生听的认真，看的仔细，均被眼前的历史情景所渲染，由此也激发了学生强烈的学习兴趣，同时也培养了他们不怕困难、顽强拼搏的精神。 音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来表达，也不同于绘画艺术，可以借助色彩线条来展示，但我们可以根据初中生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化。我们知道欣赏音乐是要通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。由于初中生音乐修养不高，审美经验不足，如果单通过“听”来理解音乐形象，体会作品思想会有一定的难度如果能合理借助多媒体计算机教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，就可以达到很好的教学效果。
音乐课件篇5
【关键词】 职高音乐 多媒体课件 教学策略
多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果在音乐课中能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣，不仅能使学生学到音乐知识、提高音乐素养，而且能培养学生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。对职业学校的音乐课而言，它显得更为重要。我在运用多媒体课件进行音乐教学的实践中已深深感受到了它的良性效应，并摸出了一些路子。本文试就如何搞好职高音乐课的多媒体课件 教学问题谈一些浅见，以就教于大方之家。
一、要有过硬的操作电脑的能力
首先，教师要能熟练地掌握、操作电脑；其次，要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括***像、声音等视听技术，还有许多其他技术成份，如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；最后，要会运用电脑、网络收集资料。互联网的搜索功能强大，对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，如：《世界乐器大百科》就较全面的介绍了乐器外型、基本结构、音响效果，通常代表角色及文化习俗。《震撼2001》大量的记载了各国作曲家及其作品的介绍。这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能，我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而，把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课，它就能把学生由原来被铃声逼进音乐室，变成抢先去音乐室上课。
二、适当地加入时尚因素
职高学生面临着毕业就走上工作岗位，走上社会，可能他们在文化课上水平不高，但他们的专业技能和音乐听辨能力还是有广度、深度的。在选择乐器教学时，我把大家喜欢的萨克斯做成课件，除讲它的历史、构造外，还听了《回家》这样的名曲；在讲吉它时，我把电吉它、电贝斯也融入其中，相互比较，从音高音色、构造功能方面给学生一种展示，并赏析了《爱的罗曼斯》、《布达拉宫的回忆》等乐曲。在制作介绍歌星的课件时，我把他们的歌声和成功的不易一并带给学生。例如：讲“刀郎”时，介绍他16岁初中未毕业就走上社会，从没上过一天音乐学院，全凭他自己的不懈努力和付出，在没有任何媒体炒作帮忙的情况下，红遍大江南北。对于我们职高学生来说，他这种奋斗精神，这种不达目的誓不罢休的勇气和毅力是值得学习的。这样进行教学，受到了师生们的好评。
三、课件教学要同思想道德教育结合起来
诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，不可否认也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。音乐教师在制作音乐课件用于教学时，必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。而在音乐教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。笔者在音乐课中，鲜明、巧妙地启示学生，作为成长在社会主义阳光下的新一代青年，应自觉抵制那些不良歌曲的侵害，应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。
四、重视学生的学习兴趣
兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如：我讲钢琴课件时，借用卓别林主演的《淘金记》中的片断，让学生在视觉的带动下，在欢笑的同时潜移默化的享受影片中的钢琴伴奏所带来的博大精深的视听效果。于是，同学们对钢琴有了新的深刻认识，充分调动了同学们对钢琴的学习兴趣。
五、身临其境，感受并表现歌曲
音乐课件篇6
首先，学生的音乐基础普遍薄弱，导致笔者走上讲台上课时运用的音乐术语学生都听不明白，更不要说讲些正规的乐理知识和音乐欣赏了。九中的学生大都来自下属的农村，父母都是地地道道的农民，经济有限，知识有限，音乐教育更有限。能够从小就学习音乐的孩子是毛鳞凤角，即使是有的家庭经济实力好一些，但是由于传统的文化教育导致农民家长们不让孩子进行专业的音乐学习，比起笔者在大学期间家教时候的经历和在大连工作期间的教学经历，我们九中的学生接触音乐的时间太晚了。虽然这和一个地区的经济基础有很大的关系，但在社会文化迅猛发展的今天，仍然有很多家长都秉承着传统的文化思想，认为学生的唯一出路就是考上个大学，从而忽略了学生的个性发展。
其次，学校音乐设施的不足。在来九中以前笔者对初中音乐课的了解还停留在毕业实习时在省实验的实习认识阶段，省实验初中部的音乐课是在一个***的音乐教室完成的，那里有4架钢琴、一套音响、多媒体教学平台和专业的音乐黑板等教学设备，并且有自己的音乐教研组和专业的音乐教师团队，与省市的音乐设施比较起来，我们九中乃至全县的中小学的教学设施都是不足的：没有固定的教学场地；没有多媒体教学设备，没有乐器展示间，更不要讲钢琴和电子琴了，就连上课时候用的录音机还是在我任职后才配备的。
再次，无论是县里还是学校，关于音乐的活动很少。在外省工作期间，学校安排的活动和比赛很多，如教师节庆典，庆十一大型校园露天晚会等。整在这之外，学校开设了音乐辅导班，使所有的有志愿报考音乐院校的学生在学校就能够受到很好的专业训练。
上述的种种，是笔者工作期间的一些感受，不过正是这样的一些困难和教学的“绊脚石”，让笔者在有限的条件下上音乐课得到了很大的启发，收获了无限的快乐；也正是由于这些条件的限制激发了笔者的斗志和很多的想象力。客观条件已经摆在眼前，笔者只能挺身迎接挑战，在笔者看来这不仅仅是挑战而是对自我价值体现的最佳锻炼。
针对学生基础薄弱对培养学生音乐兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，没有任何一种方法能让学生心甘情愿的去学什么，只有培养良好的兴趣激发学生的学习欲望，才是取得学习音乐的良好基础，在最初的课堂上我并不急于的给学生讲音乐的专业知识而是以大家喜欢的形式让学生很好的展示自己：比如请一些音乐感觉好的学生为大家唱歌，或者讲一些大家喜欢的乐队组合和歌手的成长与成名经历，这样既锻炼了他们的表演自信，又可以客观的了解到自己喜欢的歌手。
克服音乐教学设施不全，努力发现和挖掘教学课件并运用到音乐课堂上。
在最开始上音乐课的时候笔者只有一个录音机，连课本教材相应的音响磁带都没有，所以笔者就会去网络上***并转录好磁带在上课的时候播放给学生听；不光如此，笔者还拓展教材把与教材相关的音响资料带给笔者的学生们，记得有一次讲电声音乐《夜莺》，笔者除了录好此曲之外，还录了雅尼的其他作品，如《班得瑞》和《神秘园》等，这样使学生能够从不同的角度去聆听不同类型的电子音乐，即丰富了学生的听觉也开阔了学生的视野。在音乐教学工作进行到一阶段的时候，学校为笔者配备了电子钢琴，有了电子钢琴的加入，笔者的课堂更加丰富多彩起来。
学习音乐是层层递进的，在大家对专业知识感兴趣的同时，笔者介绍了多种的合唱演唱形式，在学习《咱当兵的人》一课中，笔者分别教会大家用合唱，轮唱等不同的形式进行演唱，效果很好。有合唱就有指挥，在演唱熟练后，马上教给学生们简单的指挥方法并且进行课堂实践，笔者常常用小组比赛的形式来带动学生们的学习热情，而每次效果都很好。
音乐课件篇7
（一） 增强学生对音乐情景的了解与体验
小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。
（二） 多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料
在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。
（三） 形象直观演奏示范
音乐课件篇8
关键词：音乐课；多媒体课件；板书；范唱；音频；视频与动画
多媒体是计算机和视频技术的结合，它包括了***文声像等多种信息传达形式。在教学方法灵活多变的音乐课堂中，多媒体课件凭借它丰富的***片、文字、音频和视频效果，充分地展现着音乐的独特魅力，增强了学生的审美体验，激发了情感共鸣。快捷与便利的多媒体课件固然为课堂锦上添花，但一些教师也不由自主地进入了这样的误区――过分依赖音乐多媒体课件，而忽略了它应有的辅助教学的作用。笔者就这一现象，谈几点自己的思考：
一、音乐多媒体课件与板书
在曾听过的一些音乐课中，有这样的现象：教师对整节课内容，从课题、歌谱、相关知识点到音频、视频等在课件中都作了呈现，教学各环节设计合理，师生互动及教学效果良好，但一节课结束后，多媒体关闭，教室的黑板上不仅没有本课的文字内容，就连一个音符也没有留下，面对干干净净的黑板，不知教师和学生的心里面是否感觉充实。
其实，备课过程中教师有目的、科学、合理地设计好板书，并在教学过程中逐步将教学内容、知识点条理清晰地展示在黑板上，能使学生直观地感知和理解所学知识，帮助学生归纳、整理本课内容，增强记忆。而课件在教学过程中被一页页翻过，知识点也容易被学生淡忘。因此，板书设计不仅是教师的基本教学技能之一，而且它作为一种重要的教学手段，直接影响着教学效果，其重要性不应被忽视。
二、音乐多媒体课件与范唱、歌曲伴奏
随着多媒体课件在音乐课堂中的广泛运用，有的教师往往用制作课件中的音乐直接代替了自身的范唱和歌曲伴奏，一节课当中，教师除了操作课件、讲解知识外，最重要的音乐专业技能得不到运用与展示，这一点非常不可取。
成品音乐固然有无可比拟的音响效果，但作为音乐教师专业技能一部分的范唱与歌曲伴奏，是音乐教学过程中的一个重要步骤与亮点，它是教师自身素质的展现，能树立教师在学生心目中的威信，牢牢地将学生吸引到音乐课中来，是任何音响、电声手段都不能代替的。同时，教学是师生共同活动、情感互相交流的过程，教师充满感情的范唱具有强大的艺术感染力，不仅可以拉近师生间的距离，而且能帮助学生充分理解歌曲意境，引发他们的情感共鸣，激发他们歌唱的积极性；教师准确的范唱更能使学生身临其境地从视觉角度体会歌唱的姿势、表情、动作，从听觉方面感受正确、自然、圆润的歌唱方法，这将对歌唱教学起到事半功倍的作用。
三、音乐多媒体课件与音频处理
音乐是声音的艺术，音乐课必须把体现音乐性放在首位。因此，在听觉方面首先要考虑学生对音乐的整体感受，突出音乐的完整性。有的教师在授课过程中不注意乐段、不分乐句，随意中断音频播放，这在很大程度上影响了学生的听觉感受。
如果是鉴赏《瑶族舞曲》《沃尔塔瓦河》等较长或大型的音乐作品，其中的音乐主题是必须引导学生重点聆听并唱会的，教师可以在备课过程中利用音乐制作软件，把相关的音乐主题剪切为片段反复播放，但要注意音乐片段的精细剪切，不要有主题之外的音符剪切不净，或主题最后几个音没有演奏完就急于中断的
现象。
另外，多媒体课件中音乐的音量设置并不是一成不变的，应
根据授课过程各环节的需要而做出相应的调整。如在了解作曲家及作品创作背景、学生对知识点的概括与讨论等环节中，可在课件中插入音量较小的背景音乐，这样既可以营造良好的学习氛围，又体现了音乐课堂的音乐性。
四、音乐多媒体课件与***片、视频、动画
多媒体课件正是通过直观的视觉效果来感染学生、激发学生学习兴趣、提高教学效率的，因此有的教师认为***片与视频多多益善，殊不知，这种做法容易将学生的注意力全部吸引到目不暇接的***片与视频上，视觉效果过度地影响了听觉感受，导致课堂偏离了音乐性。
还有的教师为引起学生注意，而在课件中插入一些无休止的小动画，如乐谱的周围设计了一圈不断闪烁的小星星，文字周边有某种动画人物或小动物在不停地跳舞等等，我们可以试想，教学内容与小动画在一张幻灯片中同时出现，学生首先注意到的会是什么呢？
其实课件的制作无需过度繁琐，只要能够营造良好的音乐意境，重点突出，层次分明地为教学服务即可。同时，教师还应充分考虑不同学段学生的年龄特点、心理特征和认知程度，无论是***片、视频还是动画，都应适度地应用。
音乐课件篇9
一、关于音乐多媒体课件的选材
在制作音乐多媒体课件时，我们通常会选择那些既适合用多媒体技术表现又急需在教学活动中解决的问题作为素材，但需明确多媒体课件所要实现的目标和涉及的教学内容，明确学习者的年龄及其能力等。
如在学习歌曲《落叶飘飘》时，我们利用课件的动画形象让幼儿直观地感受叶子变黄和飘落的动态变化过程。我们还根据教学内容选用了课件中部分合适的内容，如让音乐和***谱同时出现。以帮助幼儿理解重难点。
《落叶飘飘》既适合大班幼儿演唱或运用打击乐器演奏，也可供小班幼儿欣赏。因此课件设计者对它进行了多角度的挖掘。歌曲中有叶子的颜色变化、摇动的声音以及飘落的过程，课件巧妙地以歌曲为背景音乐，根据歌词有节奏地展示各个场景，使歌曲的主要内容变得简洁明了，有助于幼儿获得音乐和科学方面的知识经验。
《落叶飘飘》的三拍子节奏非常适合幼儿开展打击乐活动。课件设计者从拍手到拍节奏，再到演奏打击乐器，分别由不同的课件内容来递进式地展示，有助于幼儿感受三拍子的节奏。
二、关于音乐多媒体课件的设计
好的课件既能帮助幼儿学习，也能为教师的教学提供方便。教师可在教学活动中灵活运用课件，使教学活动顺利进行。
在多媒体教学活动中，如果课件结构巧妙。一个课件可供多个活动使用，教师则可以根据需要有选择地操作课件。如《落叶飘飘》主课件中有5个分课件，分别是听歌、唱歌、拍节奏、拍手和打击乐器演奏，教师可以根据需要选择使用这些内容。如欣赏活动时可以用听歌、拍手、拍节奏等分课件，唱歌活动时可以用听歌、唱歌等分课件，打击乐演奏活动时可以用拍节奏、拍手、打击乐器演奏等分课件。总之，教师可以自由组合使用课件，以使活动更加丰满、有趣。当然，课件设计者如果能将各个分课件组合到一个总课件中，然后按总分的模式设计，就能使课件更加完美。
在《落叶飘飘》课件中，有“播放”按钮和“重新播放”按钮，便于教师重复操作。在“打击乐器演奏”这个部分中。课件设计者提供了很多操作按钮。以使课件更好地为教学活动服务。如教师只要按一按表示铃鼓、三角铁等乐器的按钮，就可以播放出相应乐器演奏的音乐节奏；按一下回转箭头则能随时重复播放某一画面，不需要等待音乐结束，可谓操作简便。
音乐课件篇10
关键词：新课标 中学音乐 音乐教育
新课标提出。音乐教学应该以学生发展为中心。引导学生参与音乐活动。引导学生在实践中感受音乐。音乐所具有的特殊社会价值要让学生们理解。让提高学生审美能力的教学目标得以实现。传统音乐教学随着新课标的实施。需要进一步进行创新与改革。那么我们该如何调整教育方法。适应新课标的要求呢，这应该是广大中学音乐教育者需要共同关注的一个问题。
一、中学音乐教育的具体定位
在传统的教学中。中学音乐教育由于并不是应试科目，所以往往会被忽略。但是。作为培养学生素质的一项重要途径。随着新课标的推进。音乐受到关注变得越来越高。中学生正处在一个各方面状态逐渐趋于完善的特殊阶段。对知识的摄取有着较强的选择性和主动性。同时中学生也要面对升学的重大压力。传统的音乐教育一直把音乐技能和知识作为重点。这种教学方式就导致了很多学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课。而新课标深刻体现了以人为本的教育理念，突出以审美为核心的音乐教育。也就是说音乐教学的中心应该转向以学生的发展为核心内容。引导学生积极参与音乐活动，让学生在实践中感受音乐。理解音乐所具有的社会价值，让学生感悟到音乐的美丽。从而实现提高学生审美能力的教学目标。
显然，我们当前的音乐教育随着新课标的推行，也必须要有一个全新的定位。音乐究竟能给学生带来什么？音乐教育到底是一种怎样的教育。这是我们必须要搞清楚的。学生在中学的经历仅仅是人生的最初始阶段，以后学生们的人生路途还很长。我们该让学生带着怎样一种状态离开学生呢？一个有生活情趣。有音乐或者其他艺术爱好的人，是一类很受社会欢迎的人。在单位多才多艺往往能够让其在工作中如鱼得水。在家庭方面。将使业余生活更加丰富多彩。音乐教育会让学生们成为一个具有情趣且完整的人，我们只有认识到这一点，才能正确且准确的给音乐教育一个定位。
二、新课标下中学音乐教育存在的一些问题
新课标下中学音乐教育目前主要有这样几个问题：教师资源匮乏。一部分音乐教师的教学能力够高：***门和学生对音乐教育的重视程度仍然不够：综合性音乐教师缺乏：教学模式和教学方法不够科学。
目前，受到应试教育的严重影响，音乐仍然被视为是副科。有的学校为了不“浪费”时间甚至都不开音乐课。稍微好一点的，音乐课程是有开。但是却受到非常严重的排挤，我国有6—7万的中学音乐教师。但是学历合格的却只有55%。有相当于一半的音乐教师都不合格。很大一部分音乐教师备课，就是在抄写教师参考用书，上课不够灵活，缺乏创新，局限于书本知识。有许多中学由于对音乐课的极度不重视。所以有的学校甚至都没有音乐教师。而音乐教师的待遇非常不好，也导致很多人不愿意做中学音乐教师，这就导致中学音乐教师人才极度匮乏。
很大一部分音乐教师的音乐课就是单纯的在唱歌。伴奏乐器非常的单一，没有进行自弹自唱的能力，这类教师智能做些基本的乐理讲解和基本教唱，对于音乐鉴赏方面。更是无法给学生讲授。毕竟自己对作品的理解都不够透彻。现在的音乐教师大部分都是不能满足学生要求的。目前在中学一专多能型的音乐教师人才是非常缺少的，在教学过程中我们不能仍然采用接受式和填鸭式的教学模式，我们要正视学生的主体地位。要充分的调动学生对音乐的兴趣和学习音乐的积极主动性。很多教师现在仍然以多培养一两个高考生而感到骄傲，当然这些大多数指的是落后地区的状况，尽管如此但也不容忽视。毕竟我国有百分之八十的地区是农村。只有解决了这些落后地区的问题。新课标的改革才能说是取得了进展。
三、中学音乐的教育方法与教育内容
我想大家都有发现，在日常教学过程中，精心准备的一堂课，希望让学生们通过鉴赏等方式从音乐中获得精神上的享受，但是往往课只上了一部分。就成了教师一个人的独角戏了。大部分学生或是看小说，或是聊天，已经开始游离课堂。我们的教学模式是不是在已经做了更改之后。也同样只取得了差强人意的效果呢？学生们一听到内容就哀声一片。教通俗歌曲我们音乐教师一般是不教的。但是学生总有一些通过模仿就唱的非常好。所以有很多音乐教师对教教材和教育内容产生了质疑，我们的音乐教育一直都是在对过去进行总结。在了解过去，对当代的音乐似乎总是有点迷茫，因为当代的音乐还没有被完全并系统的总结过，或者不能全面的进行总结。我们所教的音乐与现代音乐脱节，所以音乐教学的内容已经不得不进行更新。在教学内容的更新过程中，我们要讲求经典。比如说莫扎特和贝多芬都是经典。但是经典却不仅仅只有贝多芬和莫扎特。经典的作品是没有那么多的。我们可以要突出特色，一些具有特色的音乐我们可以引入。另外还要强调时代性，我们音乐课也是要与时俱进的。
在音乐课的教学中，新课标提出。应该把学生参与音乐的相关活动以及对音乐的自身感受放在重点的位置。所以现如今，在音乐教育中有一句比较流行的话。“一定要让学生动起来才是音乐课”。此外，现在的教学评价也是以此为标准，如果学生在课堂上没有动的环节，那么该教师的教学方法，很可能就会被视为缺乏创新、老套传统。所以，很多人就认为把每一堂课设计的轰轰烈烈才是一节好课，以为把课堂组织的像做游戏一样热热闹闹，敲敲打打才是改革。其实不然，这是缺乏对新课标深刻的认识表现。
让学生全身心的全部投入到活动当中，才是真正的音乐活动。而不是忽略了心动。只是重视身动的参与。如果只是单纯的表面热闹。那么教学效果又能有多大的效果呢。只可意会不可言传用来形容音乐是非常准确的，因为音乐在很大程度上就是这样一种东西。只有学生身心全方面的参与到活动中。亲身去探索和领悟。真正的与音乐融为一体才能真正把握音乐和深刻的理解音乐。比如说。在进行欣赏音乐的时候课程时，虽然表面是一种很安静的状态，但是内心其实却极为震颤，被音乐所吸引和被音乐所陶醉。与音乐之间产生强烈的共鸣。与音乐完全融为了一体。这样的动静结合，内心深处才有感动，因此，在音乐教育中我们强调的应该是一种动感，也就是说除了传统意义上的教学活动外。我们还应该对学生思维活动上的触动进一步进行引导。让学生通过鉴赏和聆听音乐来体验隐藏在音乐背后的故事和感动。如此，我们才能真正让学生们在课堂中“动”起来，促使学生发自内人的感受音乐和体验音乐。通过实践证明，学生对音乐的兴趣。在这样的教学活动影响下，才能得到更好地激发。新的音乐教育目标我们才能进一步促进其实现。
参考文献：
[1]王湛.深入贯彻全教会精神，开创学校艺术教育新局面[J].中国音乐教育，2000，（02）.