学文网摘要：多媒体应用在艺术设计教学中， 可以提高课堂教学效果和教学质量，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
关键词：多媒体；艺术设计；优势；辅助教学；解决方法
中***分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）05-0066-01
多媒体（Multimedia）就是在计算机系统中，组合两种或两种以上的媒体，包括文字、***片、照片、声音 （包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学已经成为现代教学中常见且有效的方式之一，正因为它独特的方式才使得学生在学习当中受益匪浅，教师在教学中受益良多，但同时它又是一柄双刃剑，应用不合理，会带来负面的效果。下面谈一谈我对多媒体辅助教学在艺术设计类课中应用的优略势的认识及对策。
一、多媒体教学在艺术设计教学中优势
1.直观性，传统教学中是通过老师对文字和***片的描述，而后学生加以想像来完成教学的，特别对于艺术设计类课程尤为重要，虚拟的华丽的辞藻在大量的读***时代，已不能满足艺术生的想像，学生听的空洞，无法绘制精美的传统纹样，无法设计现代的***形；同时产生的教学效果是学生对教学内容认识和理解不够直观迅速。运用多媒体教学能突破视听觉的限制，多方位地观察对象，有效的激发学生的学习兴趣，并能够突出要点，有助增加学生对教学内容的理解和方法的掌握；有研究表明，视觉信息站全部感官信息总量的85%，比如《广告设计》课程中，讲到广告片城市的记忆一节时，以大量的***片分析现阶段存在与中国城市人文、历史景观形象的文脉割裂、记忆断层等现状，以及相应的问题，使学生有一直观认识、了解并意识到保护城市文脉延续的重要性，并利用ppt课件展示的了大量国外优秀相似设计主题案例的方案，使学生对国外优秀的设计案例有所了解，从而尝试制作公益广告。
2.信息量大，多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，有更多的时间对教学内容的表现形式进行精心的设计和编排，并且***文声像并茂，可以调动学生的情绪、注意力和兴趣，在一定程度上增加了课堂的容量，提高了教学效率，并能取得较好的教学效果。艺术设计学科要求创意、与时俱进甚至超与时代，当今网络发达的时代，为老师提供了一个非常好的资源库，可以使学生最快速度接触到设计领域最新的事件、作品、理念、思潮等，使得教师在制作多媒体课件时取材方便，内容详实，最大限度地调动了学生的各种视听资源，以大容量的知识扩充了学生的视野。
3.动态性，传统教学手段很难做到突出重点、难点，而在多媒体辅助教学中，可以把抽象的知识变为形象，把不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，从而突出重点、淡化难点，使教学收到了事半功倍的效果，提高教学质量；
4.交互性，传统教学中往往课程形式单一化，黑板演示的教授和单纯地听，而用多媒体辅助教学可以让老师把课外的现代的知识引进课程，开阔了学生的视野，丰富了教学内容，教师和学生的思想同步，同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生有更多的参与，减少对老师的依赖感，可以主动探知未知空间发现问题解决问题，使学习变更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，培养学生的探索、创造能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
二、多媒体教学在艺术设计教学中的弊端
1.多媒体教学课件华而不实。多媒体课件是教学的辅助工具，但教师在课件的制作中容易喧宾夺主，制作一些与教学内容无关的动画、音效等，在课堂上容易使学生的注意力被华丽的形式感所吸引，达不到预期的教学效果。
2.多媒体使用的盲目、泛滥。现在教学中常常有人把多媒体教学作为唯一的教学手段，不再写板书，不再设计课堂，不再专注于授课内容与学生的反应，而一味追求大信息量的内容，华丽的形式，从容地念课件，成了一个机械操作员、解说员；再有并不是所有的艺术设计课程都适用于多媒体，比如绘画类的基础课，老师的绘画演示，学生的绘画练习，并不能通过多媒体来实现，否则学生会缺少实体感，空间感。
3.缺乏针对性。我们都知道，只要设计合理，多媒体可以针对课程需要将不同阶段和不同内容分层次安排。但是，有一点往往会被我们所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法。
三、解决方法
这些都是在多媒体教学中存在的种种问题，我们一定要做到：
1.不能夸大多媒体作为辅助教学的功能，要谨记使用它的最终目的是以教学目的为宗旨，突出学生的主体地位，避免重形式轻内容。丰富的多媒体内容固然吸引学生，但是过量的信息会让学生淹没在信息的海洋中，老师无法取舍，学生找不到重点；
2.教师要发挥主导作用，声情并茂的讲解，合理的使用传统媒介和多媒体，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程，处理好课堂讲解、板书、交互、反思时间间的关系。
3.根据不同类型的学生设计不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。
4.和学生真实的情感交流、互动，不要只是埋头于操作台后，崇高的人格才能打动学生，达到育人的目的，才能充分发挥学生学习的主动性、能动性，才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]项国雄.多媒体课件基础[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]杨宏伟.多媒体教学的本质与原则探究[J].教育与现代化，2006，（02）.
[3]阿思海姆.艺术与视知觉[M].长沙：湖南美术出版社，1999.
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