学文网写信祝福语篇1
第二章 看紫莹写信给张凡 我发觉紫莹的抽屉有一沓信纸。原来她堂哥在英国留学。她开始写信了：
张凡哥哥：
你在外国还好吗？老外会不会欺负中国人？ 你的学习成绩怎么样？还是前三吗？妹妹我还挺想你的！
我最近还是跟梦露在一起！厉害吧？！你还说什么世界上没有长久的友谊，更何况是小孩。哼！我跟梦露的友情很深吧！告诉你吧！友情是很重要的！
好了，先说到这，慢慢给你消化，省得你消化不来。你呀！就懂得读书，人情世故你就一点也不了解！ 接着，她把信封了起来，我纳闷的很，写信怎么没有祝福语和落款？旁边的铅笔盒看出了我的纳闷。 铅笔盒说：“紫莹写信从来就没有写祝福语的习惯，她还觉得不需要写落款，如果对方不知道是谁，就说明不了解紫莹，不了解就没必要知道。” 我说：“哦，是这样啊，看得出来，紫莹对交际很重视，也希望别人了解、理解她！” 铅笔盒说：“是的，她其实有时很孤独，只能靠协作来表达感情！而且她性格很独特，多变，有时连梦露都不了解她！” 我说：“看来紫莹很孤独啊！”
（未完：待续）——————————————————————————————————————————————————————————————Sorry!我的习惯一般是一次发表一章，马上写第三章！
写信祝福语篇2
内容摘要：书信是人们用文字交流思想感情、交谈事务或互通讯息的一种应用文体。在我国，从最为古老的“尺牍”到现代的电子邮件信件，其信文用语大致经历了一个从庄重典雅到通俗易懂的发展过程。本文就其用语及写法谈谈看法。
关键词：旧体书信 用语 写法
书信是人们用文字交流思想感情、交谈事务或互通讯息的一种应用文体。在我国，从最为古老的“尺牍”到现代的电子邮件信件，其信文用语大致经历了一个从庄重典雅到通俗易懂的发展过程。旧体书信信文一般包括抬头、启辞、正文、祝辞、署名和日期六个部分，现将各部分的通常用语介绍如下，以便更好地研究旧体书信：
旧体书信的信文抬头就是对收信人的称呼，由称谓和书奉语组成。一般情况称对方为“先生”、“君”，对于长辈则称“公”或“丈”，晚辈称呼“足下”、“生”之类。为了表示对收信人的敬意，称谓后常附有书奉语，平辈之间书奉语用“如晤”、“惠鉴”，致尊长者则用“道席”、“教席”，对于晚辈则用“悉”、“览”、“阅”等等。
信文中的启辞相当于现代书信中的问候语，根据信文内容，或寒暄客套，或提示写信原委，但也要区别对待，对于长辈话语要客气、恭敬些，如用“幸承明教”、“顷诵华笺”等作为启辞语，平辈则多用“展诵瑶函”、“忽得兰言”、“久不晤言”等显得随和些。可有时针对不同的对象用语也有所不同，如王安石给司马光的回信《答司马谏议书》中启辞是：昨日蒙教。
信的正文是交代正事，这是书信的主体。正文从信笺的第二行开始写，前面空两个字。如果启辞单独成行，正文可在启辞的下一行空俩字开始写。书信的内容各不相同，写法上也无需一律，以表情达意准确为原则。一般说来，应先谈谈有关对方的事情，表示关切、重视或谢意、敬意，然后再谈及自己的事情。正文写好后，如发现内容有遗漏，可补充写在结尾后面，或写在信右下方空白处，并在附言之前加上“另”、“又”等字样；或在附言的后面写上“又及”或“再启”等字样。内容则可长可短，用语比较灵活自由。
祝辞是对收信人的祝福语，现在人们一般采用“此致”和“敬礼”作为结束语，有时在结束语前还有祝福语，但旧体书信的祝辞用语则较为繁多，它因不同对象、不同时令、不同内容而异。诸如给老师的信则用“敬祝教安”、给编辑的信为“恭颂编安”，春节时写信用“恭颂春禧”，元旦写信用“恭贺新禧”，有时也用简短的两个字“匆匆”或“匆此”，比如***给郭沫若的信的结尾是：“匆此，即致敬礼。”
祝辞之后是署名，就是在正文结尾的右下方签署写信人姓名。如果是写给熟识的亲属友人的，可只写名字，不必写姓；或在名字前面，加上自己的称呼，如：弟、侄、晚等。称呼与名字之间，可略空半字地位；或者将称呼用小字写在名字的左上方。现代书信称之为落款，因为旧体书信在署名之后附有启禀词。那么署名部分就包含了三方面的内容，一是要表明写信人与收信人之间的关系，如郭沫若（字开贞）在1914年留学日本时给父母的信落款为：男开贞跪禀。其二是写明写信人的名字，第三是在名字后写上相应的启禀词，平辈之间通常用“敬上”、“手肃”，对于晚辈用“手谕”、“手白”，对待长辈才用“叩禀”、“拜上”等用语。
日期写法与现代书信大致相同，不过旧体书信多在日期之后附上写信时所处的地点而已。
有时旧体书信还有附件，就是附在信函中的相片、入场券、会议通知、请柬等。一般在信的正文中应写明“随信附寄”、“随函奉上”字样，以及所附物品的名称、件数。如果是第一次与对方通信，或者邀请对方来家作客，就应在正文中写明自己的通讯地址，或家庭住址。也可在署名、日期的下方空两行、空两字的地方，先写“如蒙赐复”、“请寄”、“来信请寄”、“寒舍地址”等字样，再写上详细而正确的地址。
现代书信的用语很大程度上是对旧体书信的继承，只是现代书信的用语更加口语化了，写法上也有很多相类似之处。
赵冬梅，贵州省仁怀市三合镇堰塘学校教师。
写信祝福语篇3
中***分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0074-01
【教材分析】
例文是一封信。小作者在信中小朋友描绘了家乡迷人的风光，介绍了家乡古老的风俗，其中赛马风俗写得具体、生动。
文后提示对例文要点做了简明概括，帮助学生把握例文和习作要领。
习作要求提示部分启发学生选择家乡与众不同之处，激发写作欲望。明确提出了本次习作的要求是写信，信的内容是介绍家乡，方法是选择一两个方面写。
【教学目标】
1.能介绍家乡与众不同的一两个方面的特点；
2.初步领会写信的要点。
【教学重难点】
了解家乡的特点，能借助文字较生动地向他人介绍自己的家乡。
【教学过程】
一、情境导入
我们的祖国地大物博，东西南北中的乡土人情都大不相同。如果有朋友想了解你的家乡，谁能告诉我，咱们可以通过什么方式告诉他？同学，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文，把握书信特点
1.自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.指名回答。板书：迷人的风光？古老的风俗
3.这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。
4.指名回答后教师总结：用平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗――赛马写得特别具体。
5.这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？
6.合作交流。
7.指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；
（2）第二行空两格写问候语；
（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段；
（4）祝福语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；
（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。
三、读懂习作要求，交流家乡特色
1.读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？
2.齐读习作要求，参照例文小组交流怎样介绍自己的家乡。
3.说说家乡的与众不同之处。（家乡的***片提示）
小结：我们家乡的风景区：南恩瀑布、石门峡、茶马古道等。
戛洒的风俗：正月初三赶花街，五一泼水节，十一汤锅节等。
戛洒的特产：储橙、妃子笑等
板书：自然风光 风俗习惯 特产美食
四、练写片段，展示家乡特色
1.结合***片欣赏片段。南恩瀑布想一张白色的轻纱，被人遗忘在山上，给山谷增添了许多魅力。上游的水源源不断地冲下山，像冲锋陷阵的勇士一般义无反顾。凸起的岩石被瀑布冲击着，溅起数不尽的水花，奔腾着，欢悦着。
2.动笔写家乡特色的片段（可写美好的自然风光、奇特的风俗习惯等）教师巡视。
3.交流点评学生习作片段。
4.小结本节习作课，鼓励同学互相学习、修改习作。
五、作业布置
按照习作要求把书信写完整寄给远方的亲人和朋友。