学文网英美概况课程总结篇1
【摘要】《英美概况》课程是高职学院商务英语专业必修课程，对提高学生的综合文化素质和跨文化交际能力发挥着重要的作用。文章在课程问卷调查的分析基础上，就目前《英美概况》课程在实际教学中现状进行深入分析，并指出《英美概况》的教学领域存在许多问题。
【关键词】高职院校 英美概况 就业岗位需求 现状与问题
一、《英美概况》课程教学现状
《英美概况》高职学院英语专业的必修课，该课程主要介绍以英美为主的英语国家的知识，涉及***治经济、历史地理、文化宗教、风俗及社会生活等。通过学习该课程，学生更好了解英美的思维方式、价值取向；熟悉风俗习惯等，促使学生运用英语语言的能力和跨文化交际能力的更好提升。但当前《英美概况》的教学大纲中的课程设置与培养就业岗位所需人才有差距、教学模式依旧以传统教学为主，以理论教学为主，忽视教学的实践性和交际性，教学内容重难点设定存在不足及课程考核方式缺乏实践环节，教学改革已迫在眉睫。
二、《英美概况》课程教学存在的问题
1.教学大纲与就业岗位需求有差距。当前，高职院校英美概况的教学大纲由本校教师自主的编制。通过对数所高职院校教学大纲文稿调研，及对课程主讲教师和参编大纲老师的访谈，发现的教学大纲大都停留在课程内容层面的，未切实从高职人才培养层面，缺乏从培养社会所需人才来规划教学大纲的总结构，与就业岗位要求存在差距。
许多学院在编制教学大纲时，把本教材所有章节一字不漏地罗列，大纲重视英美***治、经济体制、历史、宗教理论知识，缺乏从高职人才培养方向对教学内容重难点把控。以英美历史章节为例，教学大纲中把重要历史事件及各种历史典故作为重点、难点，课时分配8-10课时，占总课时的四分之一；而英美休闲文化和习俗的基本特征，仅分配4课时，蜻蜓点水提及。对于高职英语专业学生来说，就业方向主要是从事与外贸业务相关的工作，就业岗位要求学生具备专业外贸知识和跨文化交际能力。与外商建立贸易往来，扎实专业外贸知识是关键，但跨文化交际能力同样会影响与外商进行谈判、洽谈、交流等活动，对外商的心理、语言等基本特征难以及时把握，易产生误解，给商业洽谈带来障碍。可见，以理论知识为主导的传统《英美概况》教学大纲，与就业岗位对高职学生所需要的“实用型技能”存在差距。
2.课堂教学模式单一，缺少实践教学。课堂教学中，以理论教学为主的传统教学模式――教师过于注重教学内容教授，忽视课堂任务的实践性和交际性，学生难于把课堂所学知识运用于实际。在教学中，由于课程内容信息量大且课时严重不足，课程主讲教师往往采取以教师为中心，照本宣科，灌输式讲述课文；即使老师使用多媒体授课，课堂也是把相配套的课件播放给学生，学生疲于埋头记录，师生之间缺少对主题交流与互动，学生被动接受文字、***片、音频和视频；传统的教学模式教学手段单调，过程枯燥，缺乏趣味性和实用性，使得学生的学习缺乏热一情和主动性。课堂教学学生往往出现对所学的知识印象一淡薄、记忆模糊的现象。许多学院《英美概况》课程教学过分地偏向于语言知识点的讲授，只重视***治、经济体制、历史、宗教信仰方面的知识；课堂教学缺少实际操练的活动机会，导致学生难于高效理解和巩固理论教学中知识，难于调动学生的学习主动性和创新思维。
3.课程考核缺乏实践环节。高职院校英美概况课程的考核形式是平时成绩和期末考试相结合的方式，平时成绩和期末考试成绩分别占考核总成绩的40%和60%。平时成绩依据课堂表现、课后作业、学习态度及出勤率方面，平时成绩完全由老师的评定，主观性过于多，缺少学生的自评和互评；期末考试以笔试形式，内容侧重每章节理论客观题，以记忆性知识点居多，理解记忆内容如英美两国的基本地理常识，重大历史事件，基本***治体制，文学常识，基本礼仪。当前，英美概况课程的考核只是注重基本理论知识的掌握，缺乏实践环节考核，与就业岗位需求挂钩，考核内容就业岗位需求挂钩，缺失岗位相对应的技能和能力训练项目考核，无法体现课程与实践应用的密切联系性。
4.教师缺乏直接的西方文化背景知识和经历。《英美概况》课程内容涉及英语国家的***治、经济、文化等诸多方面，信息量大而繁杂，主讲教师要全面和透彻地向学生讲授相关内容，自身不仅要具备扎实的语言基础和能力，更需要厚实的西方文化知识积累。但是由于大多数外语教师获得到国外学习、培训和生活的机会甚少，所以在授课过程中，对于有些内容老师也只能浅尝辄止，难于深入解释，学生的理解程度自然会相对较差。
三、结语
为切实达到高职院校人才培养目标，英美概况课程的教学大纲编写以就业为导向，高职院校应当按职业岗位对人才的需求来制定培养方案。加快《英美概况》教学改革，调整教学思路，创新教学方法，课程教学要参插趣味性强、操作性强的教学实践活动。更新课程考核方式，从多角度来评测学生的学习状况。考核方式应采用形成性与总结性评价相结合，考核内容增加技能和能力相关的实践考核项目。高职院校应给教师提供继续学习和深造的机会，加强教师队伍建设，提升教学质量。
参考文献：
[1]王奕丽.《英美概况》教学改革探析[J].绥化学院学报2014，34（8）.
[2]张俊强，赵雪.理工科院校《英美概况》教学现状及教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2014（9）.
[3]冯永红.温玲子论如何在英美概况教学中培养学生的跨文化交际能力[J].现代经济信息，2015（24）.
英美概况课程总结篇2
[摘要]《英美概况》课程是对英语专业学生所开设的一门必修课，主要讲述英美等英语国家的自然、地理、经济、***治、宗教、体育、文化等社会生活方面的基础知识，如果用传统的“填鸭式”的教学方法授课已很难激起学生们的兴趣。本文从教学实践出发，指出了该课程教学所存在的问题，并根据学生的特点，探索性地总结出了几点适合该课程教学的教学方法，以求达到预定的教学效果。
[关键词]英美概况 英语教学 教学方法
[中***分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0225-02
一、《英美概况》课程学习的必要性和重要性
21世纪是开放的世纪，中西文化交流日益频繁、合作不断加强，然而中西方在文化、礼仪、交流方式等很多方面都存在很大的差异，对于大学生来说，如何在中西文化交流过程中将失误降到最低，顺利完成交际，对《英美概况》课程的学习就显得尤为必要和重要。
《英美概况》课程是英语专业学生在大学阶段所要学习的一门必修课，其总体目标是：比较系统地介绍英、美、澳、加等主要英语国家的地理概貌、历史背景、***治制度、经济概况、科学技术、文化传统、宗教信仰、风俗习惯等社会生活的方方面面，使学生了解主要英语国家人们的思维方式、价值观及生活方式，加深学生对语言文化的理解，增强对文化差异的敏感性，扩大知识面，巩固和提高英语水平，从而培养学生的跨文化交际能力，更好地掌握和运用英语语言。该课程开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，通过知识的输入增加学生的文化内涵知识，为其他英语课程的学习，尤其是英美文学和报刊选读课程奠定知识基础。然而，笔者在上课的过程中发现，受主客观因素的影响，事先已准备好的教学手段、教学方法在课堂上并没有取得事先预定的效果。因此，如何用有效的教学手段和方法最大化的激发学生的学习兴趣，提高学习效率，是许多教授《英美概况》课程教师的共同愿望。本文从教学实际出发，分析该课程所存在的问题，然后探索性地提出了几点适合该课程教学的教学方法。
二、《英美概况》课教学存在的问题
自2013年伊始，笔者开始承担英美概况课程教学工作。在教学过程中笔者发现了一些问题，同时也对学生做了调查问卷并进行分析，通过分析对所存在的问题进行了总结：
（一）学时问题
《英美概况1》课程即对《英国概况》学习的总学时为36学时，每周2学时，分18周完成。而概况课内容繁杂，涉及社会生活的各个方面，通过每周2学时的学习并不能触碰其内在。与此同时，每周2学时的教学进度稍显过少、间隔过长，容易使学生对所学内容难以连贯掌握，尤其是对英国历史知识的学习更为明显。英国历史上王朝和国王众多，而且国王即位的顺序并不像名字一样按顺序排列，如JamesⅠ，CharlesⅠ， CharlesⅡ，JamesⅡ，这就给学生的学习和记忆带来了很大的困难。因此，笔者建议将教学进度由每周2学时调至4学时，提高上课的频率，进而有助于对课程的理解和记忆。
（二）使用教材问题
目前，各所院校该课程所使用的教材不尽相同，但以下几本教材使用的范围较广。上海外语出版社出版肖惠云教授所著的《当代英国概况》，该书所覆盖的范围非常广泛，内容涉及经济、***治、文化、宗教等，并且各章节所提供的数据、***表、影像资料均为最近几年所统计的数据，使同学们对英美经济数据的增减、人口的变化、各产业在社会中的分配比例等都形成了直观印象。但该教材并未涉及英国历史知识，英国历史悠久，自石器时代一直发展到现在，经历了封建主义、资本主义、帝国主义，是一部漫长、悠久的历史教科书，对该国的***治制度、社会文化、美国的历史章节起着铺垫作用。吉林科学技术出版社出版张奎武教授所著的《英美概况》、河南人民出版社出版来安方教授所著的《英美概况》，这两本书各章节划分明确，内容详细且完整，尤其是张奎武教授主编的书籍，无论是从内容和难度层面上看，都非常适合学生阅读。为了弥补教材的不足，笔者在备课时将三本教材相结合，使学生全面掌握该课程的知识内容，又了解了最新的发展趋势。
（三）学生文化基础问题
大多数的学生都是被动学习，文化基础较为薄弱，而初、高中的学习目的主要是以应付考试为主，故都是机械性的、照抄照搬、死记硬背，没有将相关的各个知识点联系起来，这在很大程度上影响了学生的学习效率，导致了同学们的厌学心理比较严重。Sprattel al（2002）指出，动机是影响学习者在自主学习过程中的自主程度的最重要因素，而学习者的内部动机往往能带来意想不到的学习效果。因此，教师在课堂内外应最大程度激发学生学习的兴趣、激发内在动机，提高知识储备，从而利于专业课的学习。
（四）心理因素问题
生活在科技信息爆炸、媒介高速发展，我们时刻都被各种各样的知识和信息包围，都会有意识或无意识地将这些知识和信息储存在大脑中。在讲授课程的过程中，同学们普遍反映，如果教师不说的话我们可能不知道，但如果教师讲解的话我们便知道，知识或信息***示已存在大脑中，只不过没有被激活。这样一来，同学们便认为该课程自学便可，大大降低了上课的效率。也有部分同学对某些章节内容只知表面，并不深知其内在，也认为自己对该知识点已掌握，慢慢便放弃了对该课程的学习。
三、改进《英美概况》课程教学的几点建议
鉴于以上在教学过程中所出现的问题，本文在总结实际课堂教学经验的基础上，结合本院学生的学习特点提出了以下几点教学方法：
（一）改变传统教学方式，采用启发式教学法
传统的教学方式存在很多弊端，在课堂中教师是课堂活动的主体，学生只是被动的参与者，教师的一本教案、一根粉笔、一个水杯，从头到尾像说评书一样完成教学任务，并没有让学生参与到教学活动中来。教师只是一味地讲解，学生像鸭子听雷一样，教学活动枯燥无味，很难吸引学生的注意力。随着新教学方法的日益增多，教师应引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。例如，在讲授religion这一章节时，课前可给学生布置思考题如：what are the five main religions in the world？ Who is Jesus？ What is the Easter Day？ What are the Easter presents？ Why do we give them？ 让学生通过***书馆、网络资源或课外读物等方式找到相关资料，然后在课堂上进行讨论发言，提出自己的看法和观点，同学之间进行互评，教师加以指导，由被动变主动，让学生真正变成课堂活动的主体。
（二）采用多元化教学手段―多媒体教学方式
传统的教学方法即使再精彩，也很难吸引住同学们的注意力。通过对所收集上来的调查问卷进行分析，结果表明，笔者所教授班级的学生对***片、电影、录音等传媒方式较感兴趣，对文字表达方式稍显抵触。鉴于此种情况，教师在课堂上可以采用多媒体教学手段。多媒体教学可以活跃课堂气氛，通过视听设备完美呈现声音和***像，丰富的内容、真实的***像，全方位、多角度地描述事物，弥补了传统教学的缺陷。例如，在讲述美国地理自然状况的时候，通过***片对美国的河流、山脉进行讲解，方便学生记忆其地理位置，同时通过视频的播放欣赏这些山脉的旖旎风光，使学生身临其境，产生浓厚的学习兴趣，进入良性循环的状态。在讲解英国王室的时候，教师可找些***片供大家欣赏，同时还可提供威廉王子和凯特王妃结婚的录像供大家欣赏，播放《国王的演讲》《女王》等著名影片，不仅了解王室的历史和生活，还可以了解英国人的生活方式和社会习俗。
（三）学生的课堂参与
师生互换角色，让学生成为课堂的主角。在学习一些社交礼仪、文学等通俗易懂的课堂上，老师让学生以小组为单位，以presentation为形式向同学讲授内容。不仅强调了学生的主体地位，还提高了同学的表达能力。同时，还可以采取演短剧的形式，模拟西方的婚礼、法庭等现场，使同学们置身其中，更好地掌握基本知识。
（四）理论联系实际，重视实践教学
世界每天都在发生着变化，即使最新版本的教材也很难将这些最新资讯囊括其中。教师在授课的过程中不能只一味重视书本知识，应该将每天发生在我们身边且与该课程有联系的内容引入到课堂中，与学生一起讨论。如我们在学习英美两国的***治制度时，可将目前在任的英国首相卡梅伦、美国总统奥巴马引入课堂，向学生介绍其竞选方式、基本立场，并结合各自的电视演说和电视辩论更加全面地了解西方的***治制度。
（五）注重课外知识的积累
课内的时间是有限的，教师在课堂上所提供和讲解的知识必定不能满足所有学生的需要，作为拓展学生知识面的途径之一――课外时间的利用就显得尤为重要。
1.定期举办讲座。利用学生的业余时间，邀请有海外留学经历的学者为学生举办讲座，介绍其在海外的所见所闻、生活经历，丰富学生的文化知识，拓宽学生的视野。
2.与外教、留学生进行交流。将外教、留学生请进课堂，与学生就某一章节或某一话题进行沟通，各抒己见，拓宽并转换学生的思维方式，用英语进行交流，学以致用。
3.指导学生阅读原版著作。传统的书本资料是知识的最好来源，而原著堪称最佳来源，读者能从中感受当时故事发生的场景，体会作者的思绪。如在讲解美国南北战争时，可以推荐学生阅读《乱世佳人》名著，体验一个家庭由富裕变为贫穷的过程，感受黑人奴隶被农奴主任意蹂躏的残酷方式，让学生从中获得当时社会的信息。
四、结束语
《英美概况》课程是一门知识性强、信息量大、涉及范围广的课程，需要教师在课下付出大量的时间广泛地搜集资料，通过视听说等多媒体手段及各种活动来培养并激发学生的学习兴趣。与此同时，学生也应该树立自信心，以正确的学习态度来对待该门课程，扩大自己的知识储备，使自己习得语言的同时，具备较强的社会文化能力。
【参考文献】
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，北京：外语教学与研究出版社，2000，3-27.
[2]来安方.英美概况[M].郑州：河南人民出版社，2004.
[3]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：100-106.
[4]余丽雯.“英美概况”教学模式改革的探讨[J].科技信息，2008（3）.
[5]张奎武.英美概况（修订版）[M].长春：吉林科学技术出版社，2000.
英美概况课程总结篇3
[摘要]问题型教学法源远流长，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生自主学习的内在动力源泉。在英美概况教学中使用问题型教学法能够使学生融入课堂，利于积累全面的英美国家文化背景知识。本文介绍了英美概况课程目前的状况及存在问题、问题型教学法的优势及其在英美概况课堂中的应用。
[关键词]问题型教学法 英美概况
[中***分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0193-02
一、《英美概况》课程教学目前状况及存在的问题
《英美概况》课程是高校英语专业学生的文化知识必修课，包括英美两国的历史、地理、***治、经济、文化、社会等方方面面，内容庞杂，信息量大。该课程对于掌握英语语言的文化背景知识、提高语言综合运用能力、培养学生的跨文化交际能力和人文素质都发挥直接作用。但是，在目前的教学过程中，由于其庞大的体系和细碎的知识点对任课教师提出了极高的要求。
在实际教学中，《英美概况》课程采用主要以教师为导向的教学模式，其特点和问题都极其明显：首先，传统的课堂活动中，无论教师怎么讲，学生都是被动吸收。甚至，学生在课后的复习在课堂上也体现不出创新性，因为整个教学过程都是老师主导，基本上互动环节没有特定的教学设计。
其次，该课程易于过渡成泛读课。英美国家的背景知识信息量极大，需要学生在课上和课下花费时间来进行阅读，虽然阅读技巧有所提高，但是知识点的掌握容易被忽略。最后，不同学校在不同年级开设该课程，学生的水平参差不齐，对于阅读基本上全是英文的内容比较吃力，更不用说一些语法和知识点需要学生去自行掌握。这些问题使得《英美概况》课程的教学难度不言而喻，所以为了完成教学任务，教师除掌握坚实的语言基础外，还须对英语国家的基本状况有深层次的了解，以便达到良好的教学效果。
二、问题型教学法及其优势
在实际教学活动中，问题型教学法，就是以问题来维系整个教学过程，让学生在发现、提出和解决问题的过程中产生自主学习的意识和意***，逐渐培养自主学习的习惯行为，同时在之后的学习活动中丰富理论知识，确保自主学习的方法的持续完善和更新，达到具备自身良好学习能力的一种教学方法。问题教学法凸显学生的能动作用，能较为有效地启发学生产生自主学习的主观能动性。
“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索发现的平台，教学活动以“问题”为主线，在问题之上发现可能的问题，探寻知识点，学会必要技能，掌握思考方法，培养学习的习惯，以便激励发展学生创造性思维方式。
问题型教学法是通过提出一系列问题利用现有的教学资源来安排教学的一种阅读教学方法。其显著特征是突破精读课程教学中惯用的逐段讲解的模式束缚，紧紧围绕与文中内容有较强关联的几个核心问题，带领学生深入分析和探讨。鉴于学生提出的问题通常比较广泛并且找不到重点的情况时有发生，任课教师可以对其进行总结归纳，有目的性地遴选一些与本堂内容关系最为密切的问题给予学生讨论。这样就使学生把学习知识被动的过程，变成了自主探寻的积极过程，进而培养学生的问题解决思维和科学意识，培养创新型人才。因此，问题型教学的优势在于：
（1）问题型教学可以创造问题型课堂环境，激发学生能动性。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“催化剂”，它能使学生的求知欲由休眠状态进入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生知识之门的钥匙。
（2）该方法可以在教学中留有空间，使学生在用思考填补思维空白的过程中，产生启发式思维的效果。一般说来，教学中不经意的“填鸭”，往往只能使学生记住空洞的理论，生搬硬套。唯有化被动为主动，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能达到理想的教学氛围。
（3）“问题教学法”是以培养学生学习的主观能动性为目的的，这是完全符合马克思主义观点的。马克思说过：人是主体，自然是客体，主观性便是从客观世界的角度揭示人由受动变为主动、能动的特征。新兴的“问题教学法”强调学生亲身实践使其培养提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、问题型教学法在英美概况教学中的应用
教学法的关键在于学生参与课堂学习的参与性和课下学习兴趣激发的紧密结合，而英美概况是一个知识范围很广的课程。因此，问题型教学法应用在英美概况教学中，能够进一步解决很多现存的问题。在教学活动中，教师应该明确学生的任务。此外，以授课内容为主体并结合学生的水平来构架教学活动。结合问题型教学法和英美概况课程特点，教学活动可以参考以下步骤：
（一）给出问题，激发思考
该阶段的主要目的是要使学生明确学习目标并了解学习内容，设置基于问题型教学法的教学情境，教师此时提出若干问题。如：了解各国国情知识时，提问学生圣诞节和复活节的区别。让他们先根据自己的知识和常识研究比较；面对复杂的美国地形地貌，可以提问最长的河和最高峰等具体的问题，而不是没有目的地去阅读。
（二）解决疑难
此阶段是整个课堂活动的关键点。在明确了学习目标和学习任务之后，学生有较强的倾向了解新的知识。在实际的课堂教学中，由于学生水平的不同，在阅读过程中难免会遇到挫折。为了解决这个障碍，可以进行如下操作：
第一步，划分任务组，根据授课内容进行适当分组，使学生运用头脑风暴解决可能遇到的问题。
第二步，设计问题型任务。学生在此环节，结合现有的资源以协同方式解决问题。教师在此阶段可以提供必要的协助。
第三步，展示成果，教师对学生任务完成情况进行了解，为下一个步骤做准备。
（三）总结和巩固
此阶段完成总结和进一步巩固课堂教学成果的任务。教师在课堂教学中，在启发学生时，及时察觉从学生身上发出的反馈信息，并立即做出适当调整。同时，对于学生给出的反馈，教师还应做出适当与准确的评估，调动学生课堂思维的积极性。在完成任务后，以学生为主体的讨论可以使以后的教学活动任务更加明确，相关课堂知识的进一步掌握以及团队意识的养成。总结的环节由教师和学生协同完成，同时，教师利用学生完成任务的成就感和教师的积极评价布置课下的任务，进一步夯实课上学习的相关知识点。
四、结语
《英美概况》课作为一门以相关知识量极大、范围极广的课程给任课教师提出了较高的要求。要承担并保质保量上好这门课程，可以运用以上所述的教学步骤并利用科学的教学方法，为使学生成为“理解”和“发现”客观世界的促进者和引导者，教师要努力在教学中“激起”学生参与的“问题意识”，探究他国***治、经济、文化等发面的优势，并结合我国的相关方面取长补短，培养跨文化交际的思维，架起与各国文化实现积极交流的桥梁。
【参考文献】
[1]王淑芳.网络多媒体环境下英美概况教学探索与研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2013（06）.
[2]陈春梅，刘亚***.对英美概况教学的几点思考[J].黄河科技大学学报，2008（07）.
[3]贾振峰.《英美概况》课程“动”式教学改革的探索[J].三江高教，2014（03）.
[4]单宇鑫.***式理论观照下的英美概况教学[J].海外英语，2012（10）.
转载请注明出处学文网 » 英美概况课程总结范文精选