学文网战斗英雄的故事篇1
我的作文教学及研究故事之二十三 与战斗英雄通信活动纳入了作文教学
虽然跟云南贫困地区儿童的通信联谊活动没开展起来，但是，这次活动却对我产生了一点启示。能不能把通信活动作为作文教学的一部分呢？
恰巧，在《中国少年报》上，我们又读到了一则新的消息：驻守在云南老山前线猫耳洞里的战士们，业余生活极为贫乏，他们连书包都没有的看，生活十分艰苦。 对了，能不能发起一个为战斗英雄们献书的活动呢？
我把这个想法跟班干部们说了，大家的热情非常高。于是，我让班委会起草了一个“倡议书”，然后，利用班会的时间，对这件事情进行了专门的讨论。大家纷纷表示：为战斗英雄们献书，献最好的书，让战士们战余的生活丰富起来。
于是，一次献书活动开始了。丁立权不愧为班长——小学生报社讲里给他的精装***书《成语故事大全》被他拿出来了。两天的功夫，孩子们为战斗英雄们捐献了几百本课外书。尽管都是他们自己喜欢的，并不一定适合于战士们阅读，但，那热情足以打动任何人。在给个学生自己的捐书中，都加了一封信。我告诉他们，想跟战斗英雄们说什么，就写什么。
当然，我没忘记以班主任的身份，写上一封慰问信，介绍办理开展活动的情况。信的最后，我重复了多数学生的要求：要他们写信给我班的学生讲战斗英雄的故事，只是，比学生提的要求苛刻一点——我要求他们定期写故事给我们。
东西寄出去了，带着我班学生的热情，带着我们对战斗英雄故事的期盼。 不久，云南老山三管地区某部的一个连队文书来信了。除了表达了对我班学生的感谢，镇地位我们将真实的战斗英雄故事了。
他给我班的学生讲了一位张性战斗英雄的故事。我利用品德课在班上读了这个故事。孩子们听得很认真，不时，有人在擦拭泪水。故事读完了，正好，按照教学进度，我们该写读后感了。我心头呼的一亮：为什么不可以写读了这封信的感受呢？对。于是，那个单元的作文，我们就写了《读战斗英雄的故事》。我们反复读了故事，讨论人物的英雄品质，同时，交流自己的感受。最后，学生完成了读后感。虽然雷同了一点，但是，我还是让学生寄出去了。就这样，那位连队文书坚持每个月给我班的学生来一封信，讲一个战斗英雄的故事。我每次，都要学生写感受，写回信。
按理说，这样的做法概算挺好的了吧？
没想到。三次以后，又学生开始不耐烦了——不要它们讲故事了，还得天天写读后感、写信！有学生在背地里，偷偷地这样讲。
我发现了这样的情况。不仅通信、写读后感，学生写其他作文，也陷入了低潮——包括作文和日记，都没有了过去的热情。
真实怎么回事情呢？
反思：本来，即使按照现在的教学理念，“与热爱的人通信”本身，应该是一种很好的教学形式，通信，把学生作文变成了真实的交际。
但是，现在分析原因，那样的通信活动，虽然真实，却由于老师进行了“统一要求”——内容、形式、时间都有老师来掌握，来提出硬性的要求。这样一来，学生开始的热情而生成的主动交流需求，随着外在规定，逐渐消退了，甚至，随后部分学生主献了抵触的情绪。
除此之外，还有一个原因：开始，我的班主任工作是很有起色的。从四年级开始，我把班内的各种活动都搞上去了，基本上每一项目都在年级拿第一。那个时候，学生对我相当的崇拜。但是，后来，我在班内也逐渐的霸气越来越重，学生稍有一点表现不尽我意，我马上会很暴躁地发脾气。特别是我认为很好的事情，但学生有一部分不喜欢时，有一部分作的不让我满意的时，特别适当我班的一些活动没有告到前面的时候，我很可能立刻对全班学生进行一通“轰炸”。渐渐的，我感受到了困惑和危机。我感到学生在和我疏远。这，也可能是学生不在十分喜欢作文的缘故之一吧。
还有一点，现在分析起来，应该是一个很重要的因素：学生的活动也好、作文也好，进步了又怎么样？到了五年级以后，特别是到了后一学期，我几乎没有能够拿出更好的办法来让学生在“进步以后倡导快乐”，相反，因为我的要求越来越高，相当一部分学生往往跟不上我的要求了。
战斗英雄的故事篇2
昨日辉煌
61年前的5月25日，随着河北隆化城的一声巨响，诞生了一位顶天立地的战斗英雄――***。同时，一支以***命名的英雄部队也随之诞生了。“踏着英雄的足迹走，代代高呼***，完成***交的任务最光荣……”每当官兵们唱起这首旅歌《代代高呼***》，英雄***舍身炸碉堡的光辉形象仿佛就在眼前。
1948年5月24日，我***准备攻打隆化城。作为“爆破元帅”的***在战前誓师大会上坚定地向***表示：“***把最艰巨的任务交给我们，没二话，天塌下来也要完成任务！”翌日下午3时30分，部队发起总攻，嘹亮的冲锋号声中，部队潮水般向敌人据守的隆化中学冲去。忽然，隆化中学东北角的一座桥型暗堡里，十几个暗***眼一齐喷出了火舌，许多战友倒下了。见此情景，***抱起炸药包迅速向敌人的暗堡冲去。暗堡两侧的河床上没有找到任何东西可以代替炸药支架。此时，敌人的暗堡还在疯狂扫射我***冲上来的战士，***万分焦急，他毅然一手托起炸药包贴紧桥底，一手拉开了导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，急速地燃烧着，***高喊：“为了新中国，冲啊！”天崩地裂“轰”的一声巨响，敌人的碉堡被炸得粉碎……
时代造就了这支部队，成就了无数英模人物。战争年代，涌现出了***、郅顺义、杨世南、崔志山4位全国著名的战斗英雄。和平时期，这支英雄生前所在的部队，一届又一届的官兵没有忘记老班长***临别时立下的誓言――天塌下来也要完成***交给的任务，先后涌现出了被沈阳***区***授予“为***乐于吃苦，勇于牺牲的******”称号的成秉臣和被总参、总***表彰的“全***优秀带兵爱兵班长”石善奎等一大批忠于***、忠于祖国的忠诚卫士。
今日雄风
每年的5月25日，驻地***府、学校、企业纷纷以各种方式祭奠英雄。虽然英雄离去的日子已愈来愈远，但人们对英雄的怀念却丝毫不减。每每此时，官兵们都会来到***纪念馆和塑像前，用心感受英雄的壮举，追寻英雄成长的经历，坚定自己的坐标和方向。
前辈打下江山，后代报效祖国。多年来，他们始终把***“舍身为国、奉献为民”的精神作为“旅魂”，把老一辈英雄们的功绩作为“旅课”，利用教育资源优势，抓好***传统教育，培育出一代代英勇顽强、能征善战的英雄群体。
赋予时代骄子英雄本色
2004年的夏天，十五连的战士陆郑猛退伍回家没几天，他的父亲就给连队打来电话连说了十多个“没想到”：“没想到孩子的变化这么大；没想到孩子会有如此勇敢的胆量……”
陆郑猛出生在沿海地区最先富起来的民营企业家的家庭里，作为娇生惯养的独生子，他自小腼腆胆小怕吃苦。新兵下连第一次站夜岗时，他竟因为猛然听到了狸猫的叫声吓得扔掉了***支，跑回了连队。再次站岗，他偷偷拿出了三百块钱，想要找人“代劳”。这件事引起了旅领导的深思：连队还有多少个“陆郑猛式”的战士？明天战场上谁还会扔掉手中的武器？还有谁能扛起老班长***的钢***？
惊讶与反思之后，旅里针对部分官兵战斗精神弱的情况，结合光荣传统，开展“同举一面旗、同读一本书、同唱一首歌”的思想教育活动，还开展了“十个一”的传统做法：坚持新兵入伍，讲的第一个故事是***的故事；看的第一部电影是《***》；唱的第一首歌是《当兵要像***》；读的第一本书是《***》；晚点名时第一个呼点的名字是“***”；新兵下连，在老班长***塑像前举行一次宣誓仪式；开展的第一个活动是参观***纪念馆；每年的“5・25”***牺牲纪念日举行一次大型纪念活动；每年利用秋季实弹演习机会开展一次“存瑞杯”***事课目大比武;每年老兵复员在***塑像前举行一次告别仪式。把***精神作为旅魂、旅史、旅课，上好、上活“***”课。重大场合集体呼点***，播放《代代高呼***》、《当兵要像***》歌曲，以多种形式激励官兵向***学习。
潜移默化中，一批“陆郑猛式”的战士受到感染和激励，练成了雷厉风行、坚韧不拔的钢铁战士，个个敢于挑战训练难度，奋勇驰骋训练场。经过不断的学习和锻炼，陆郑猛成为训练场上有名的“小老虎”，退伍前被评为连队“优秀士兵”。
世代传承英雄的血脉
***舍身为国的英雄气概，成为该旅进入和平时期，对部队进行战斗精神教育的“第一课”，使官兵牢记我***宗旨，认清肩负的责任和使命。
旅***把***、郅顺义、崔志山等12位英雄人物的战斗史当作活生生的“红色”教育资源，作为培育部队战斗精神的“中轴线”，贯穿全年重大活动中。他们编发了***等英模人物的“掌中宝”式战斗精神手册，使官兵们时刻树立学英雄、当英雄的思想，保持高昂的战斗士气。
英雄***和众多英雄官兵的肖像被制作成了灯箱挂出来，一幅幅英雄画像提醒着战士们要学习英雄、争做英雄。他们利用网络终端到班的便利条件，在部队开通了“存瑞网”，并与其他20多位全国著名战斗英雄人物的网站对接，真正让学习英雄活动融入到生活中，使官兵在娱乐时也不忘英雄精神。
造就能征善战的英雄群体
牢记“完成***交给的任务最光荣”，发扬老班长不怕流血牺牲、勇往直前的英雄主义作风。旅***不但注重提高部队的“能征”能力，还时刻强调部队的“善战”水平。
七连从建连以来就有着英勇顽强、不怕牺牲的光荣传统。前年初与其他连队一起为某仓库突击装载物资，仓库提供了免擦伤的手套，其他连队的官兵都戴上手套干活，而七连的战士刚要戴手套却***部一顿教训，说这样哪能体现出红***传人的作风！任务结束后，其他连队的战士丝毫未损，七连官兵的胳膊和手却都被划伤擦破。
这件事被前来蹲点的旅***委陈树阁知道后，引起深思，他对连队干部说:“让战士们付出无畏的血汗和牺牲是带兵的失职，‘能征’却不能‘盲战！’”不久，连队帮驻地市区清理河床，一班长带领全班脱了鞋就要往下跳，却被指导员曹志岩一把拉住，说垃圾堆里有玻璃碴子很容易划伤脚。尔后，连队让战士们一人穿上一双靴子，很快就圆满地完成了任务。
彪炳日月，浩气长存。***“舍身为国、奉献为民”的***精神，激励着一代又一代新人走英雄成长的道路，创英雄业绩……
带兵感言
英雄就是一本教科书
沈阳***区某炮兵旅旅长刘绍利：
每当走进办公室，第一个触目的便是案头上耸立的那尊“***舍身炸碉堡”微型铜像，凝视着它，我常常会想：人为什么活着？应该怎样活着？什么样的人生才是有价值的人生？为什么英雄已长逝半个多世纪，却仍有如此多的人纪念他？
生活给了我答案。中华民族历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志不减，传统是“根”。不论新***事变革如何发展，***事斗争准备怎样进行，***的精神永远根植于心、凝聚人心。在我们迈向全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的征途中，更需要教育、培养和造就千百万个像***那样忠于***、忠于祖国、忠于人民的好战士。***“舍身为国、奉献为民”的精神正是我们克服困难、战胜强敌，建设信息化部队，打赢信息化战争所需的战斗精神！
英雄***虽然定格在了他舍身炸碉堡的瞬间，他的精神却凝结了人民***队坚毅的战斗意志，成为了我***代代相传的光荣传统的一部分。
战斗英雄的故事篇3
[摘要] 电影《第一滴血》叙述的是有关一个叫兰博的美***特种部队退役士兵的故事。“被迫害——反抗——胜利”这一叙事结构贯穿了主人公的故事发展，而结构主义主张的“二元对立”的结构分析，则使我们从物质层面看到了隐藏在表层语言下的深层次结构，即昔日战斗英雄与变化发展的社会的对立。通过这一对立可以看出，这一影片并非一部反战电影，而是批判了生活在飞速发展的安定社会的人民群众对于昔日为国家做出贡献的战斗英雄的遗忘。
[关键词] 结构主义 叙事结构 二元对立
1. 引言
电影《第一滴血》叙述的是有关一个叫兰博的美***特种部队退役士兵的故事。多年在越南战争中洗礼，兰博已无法融入美国社会，流浪至假日小镇，又遭小镇警长诸多挑剔及无理指责和其他警察的***。最后，他无法忍受。他要站起来对抗警长的挑衅，还要对抗警长召来的大批特警和国民警卫队。兰博用他在越南常用的***事知识击败了这一批人。除了他尊敬的上校，无人、无法律、无武器可将他阻止。本文试***从结构主义叙事学，叙事结构和二元对立的角度，分析电影《第一滴血》的结构，以及这个结构所要表达的思想。
2. 叙事学分析
结构主义是从科学的角度对文学加以分析，在结构主义这看来，同类型叙事性文学作品，无论是从共时还是历时的角度来看，其内在的结构是不变的，而变化的只是人物、环境或故事情节等因素。这样故事就由各种不同“功能”程式化而组成的。 （特伦斯霍克斯， 1997，p38）
在影片《第一滴血》中，我们可以将整个故事情节分为三个单元，他们依次为：
（1）开始时的平衡状态；
（2）兰博遭警长等人***、追捕，造成失衡；
（3）兰博破坏小镇，重伤警长，最终被捕，平衡重新建立。
在上面的三个单元之间，在时序上、因果上是“连接” 的，而在内在逻辑上则有一种转化关系。
3. 叙事结构分析
从叙事结构的角度来看，在电影《第一滴血》中，以兰博为中心可以将整个故事情节划分为个单元，它们依次为：
（1）兰博寻找昔日战友，但得知该战友死于癌症，得癌症的原因是战争时期使用的生化武器；
（2）兰博来到一个假日小镇准备进食，因不整洁的外表被当地警长驱逐出镇。兰博看着警长驾驶的警车返回小镇，怀着愤恨的心情走回小镇；
（3）警长看见兰博返回小镇，粗暴地逮捕了兰博，把兰博送进了小镇的警局。在警局中，兰博受到一名警官的羞辱和***。牢房和剃刀使兰博联想到他在越南战争中被越南士兵关押***的往事，因此他失去自控，击倒了数名警官，逃出警局，摆脱了警长跟随他的警车，逃入小镇之外的山中；
（4）警长带领一群警察进山继续追捕兰博，兰博运用丛林作战技巧，无意致一名警察身亡，重伤数名警察，威吓警长不要继续逼他，否则他要发动一场难以置信的战争，随即又消失在森林中；
（5）兰博在越战时期的上级，查普曼上校来到事发地点，协助捕获兰博。通过无线电通话，确定了兰博在山中的位置。国民警卫队包围了兰博躲藏的矿坑，并用火箭弹轰塌了矿坑。大家都为兰博的死感到庆幸。然而兰博凭借出色的战斗素养找到了矿坑的另一个出口。从矿坑中出来的兰博劫持了一辆返回小镇的***车，开始了复仇的行动；
（6）兰博冲破几重阻碍回到小镇，在小镇的各处进行破坏以迷惑警长，同时他也确定了警长的位置。兰博冲进警局，射伤了准备伏击他的警长；
（7）查普曼上校又一次出现，劝兰博投降，兰博向查普曼哭诉从越南战场归来后不被理解的遭遇。最终，兰博以胜利者的高大形象被逮捕。
从总体看这部影片，整个故事是围绕“兰博被迫害——兰博反抗——兰博胜利”的结构展开的，即兰博被逼入深山是“被迫害”，兰博从深山***进入小镇是“反抗”，重伤警长是“胜利”，而上述影片的七个单元也同样遵循“兰博被迫害——兰博反抗——兰博胜利”的叙事结构。在第二个单位中，兰博来到一个假日小镇准备进食，因不整洁的外表被当地警长驱逐出镇。这一情节属于“被迫害”，而兰博看着警长驾驶的警车返回小镇，怀着愤恨的心情走回小镇属于“反抗”的部分。在第三单元，警长看见兰博返回小镇，粗暴地逮捕了兰博，把兰博送进了小镇的警局。在警局中，兰博受到一名警官的羞辱和***，这段情节是“被迫害”，兰博失去自控，击倒了数名警官，逃出警局是“反抗”，摆脱了警长跟随他的警车，逃入小镇之外的山中是一种“胜利”。在第四单元中，警长带领一群警察进山继续追捕兰博是兰博的“被迫害”，兰博运用丛林作战技巧，无意致一名警察身亡，重伤数名警察，威吓警长不要继续逼他，否则他要发动一场难以置信的战争，随即又消失在森林中的情节既是“反抗”又是“胜利”，即在反抗中的逐步胜利，以及胜利的性质是反抗性的。在第五单元，兰博在越战时期的上级，查普曼上校来到事发地点，协助捕获兰博。通过无线电通话，确定了兰博在山中的位置，国民警卫队包围了兰博躲藏的矿坑，并用火箭弹轰塌了矿坑，这一段是“被迫害”，兰博凭借出色的战斗素养找到了矿坑的另一个出口则是兰博的“反抗”，从矿坑中出来的兰博劫持了一辆返回小镇的***车，开始了复仇的行动，这是兰博夺取最终胜利之前的阶段性“胜利”。第六单元中，兰博冲破几重阻碍回到小镇，其中的阻碍就是对兰博的“迫害”，在小镇的各处进行破坏以迷惑警长并确定了警长的位置是兰博的“反抗”，兰博冲进警局严重射伤了准备伏击他的警长就是兰博的最终“胜利”。
由此可以得出，“被迫害——反抗——胜利”这一叙事结构贯穿整个影片，而每一个单元的存在又是对这一叙事结构的固定语法的有力证明。影片的理念上的结构是固定的，变的只是具体场景。
4. 二元对立分析
在结构主义看来，文本中隐藏着深层结构，这种深层结构的支撑点则是“二元对立”的矛盾。这种方法同样能运用于叙事类影视作品的分析。在用结构主义分析叙事结构之后，本文试***用“二元对立”的分析展示影片《第一滴血》蕴藏的意义。
影片中蕴藏着的四组对立是电影文本的基本结构。这四组二元对立分别是兰博与警长的对立、兰博与众警察的对立、兰博与众多追捕者的对立以及昔日战斗英雄与变化发展的社会的对立，最后一组对立是所有之前的对立构成的推动力量，也是影片得以合理展现的背后动力。
影片开始，经历越战的退伍战斗英雄兰博来到一个假日小镇，准备随便吃一顿午餐，可是被小镇警长认为是流浪汉而被驱逐。兰博与警长的对立首次体现了出来。后来，兰博返回小镇，又被警长以流浪罪逮捕，押入警局，遭到警察的***。这里兰博与警长和众警察的对立也体现了出来。之后兰博冲出警局，逃亡入山中，在山中兰博与警察、国民警卫队以及平民志愿者等众多追捕者周旋，这就体现出了兰博与众多追捕者的对立。兰博冲出矿坑，劫车返回小镇，突破警察封锁，破坏小镇设施，最后射伤警长的情节集中体现了兰博与警长、警察和平民的对立的爆发。这些具体的对立都是为了反映一个抽象的对立，那就是昔日战斗英雄与变化发展的社会的对立，通过这些具体的对立，昔日战斗英雄与变化发展的社会的对立在影片的结构支撑中显得越发醒目和棱角分明。
5. 结语
综上所述，可以说结构主义的分析方法使我在看这部电影时拥有了更广阔的视野和更灵活的视角。“被迫害——反抗——胜利”这一叙事结构贯穿了主人公的故事发展，也在几乎所有情节中有所体现，这构成了这部影片最为显著的固定语法。而结构主义主张的“二元对立”的结构分析，则使我们从物质层面看到了隐藏在表层语言下的深层次结构，即昔日战斗英雄与变化发展的社会的对立。我认为，通过这一对立可以看出，这一影片并非一部反战电影，而是批判了生活在飞速发展的安定社会的人民群众对于昔日为国家做出贡献的战斗英雄的遗忘。
参考文献
特伦斯霍克斯. （1997）. 结构主义和符号学. 上海： 上海译文出版社.
作者简介
徐双胄，上海理工大学。
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