学文网小学生作文辅导篇1
【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分。提高学生的写作能力一直是困扰着我们语文老师的难题。结合教学实践,笔者认为应从认真审题、明确文章的中心、精心选材、恰当组织材料和认真修改等方面入手来辅导学生作文,从而提高小学生的写作水平。
【关键词】小学语文 作文 审题 明确中心 选材 组织材料 修改
学生作文水平的高低,是衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准。而长期以来,学生一提到作文就头疼,好的文章不多见,教学中费时费力,收效甚微。怎样更为有效地辅导小学生作文呢?
一、认真审题
要写好作文,审题是至关重要的。说以首先要教会学生认真审题,审题清楚,作文内容紧扣题目,作文与题目浑然一体;相反,如果审题不清,题目对作文类型、内容、材料范围等方面的要求没有想清楚,就匆忙下笔,作文就会离题,甚至文不对题。离了题的作文,即使写得内容丰富、文句优美,也不能算好文章。审题可从以下两个方面入手。
1、审清题目的体裁,小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文,做到有中心,有条理,内容比较具体,语句比较通顺,感情真实健康。简单的记叙文包括这样一些类型:叙事、记人、状物、写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型,作文时就会离开作文的要求。例如,写《难忘的一件事》首先确定这是一篇记事之作,而不是写景状物的文章;其次,要记的这件事必须重点突出“难忘”一词,即是学生成长经历中记忆深刻,而不是一般的生活琐碎小事。弄清楚这两个问题后,就算把题目审准了,这样再落笔行文,就能把这件事叙述清楚,给读者留下深刻的印象。
2、审清题目的范围
每个作文题目,对作文的选材总有一定的限制。这种限制,具体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出,而要审清作文的内容范围,就要善于抓住题目中的关键词语,有人叫它“题眼”;还要抓住作文的重点。如果题目是一个句子,“题眼”就在“什么怎么样”的“怎么样”部分。如《人人都喜欢她》,“喜欢她”是“题眼”,作文重点写“人人”为什么“喜欢她”,怎样“喜欢她”。
二、明确文章的中心
作文的中心是一篇作文的灵魂,是作者作文的目的。写一篇作文,作者总有一个意***,即我们要歌颂什么,赞扬什么,反对什么和说明什么,我们在写作文前必须做到心中有数。作文的中心明确,作文的选材就有了依据,作文时选词、造句、详略安排都要有利于表达中心。相反,如果中心不明确,随想随写,想到哪儿就写到哪儿,东拉西扯,读者不知道你在写什么。这样的的作文反映了作者对所写的材料缺乏认识能力,当然也不可能写好作文了。
三、精心选材
如果把文章中心比作世界杯足球场上的球队主教练的话,那我们的具体事例就好比是球场上的前锋、中场、后卫和守门员,主教练确定战略战术,这样进攻和防守才会有条不紊;然后就要靠场上的队员相互协调和配合打好比赛,在各自的位置上发挥好自己的作用,这样才能取胜。但如果其中的任何一个环节出现了问题,都会导致大家的努力前功尽弃。此外,在选择材料时,我们的材料一定要具有典型性和代表性,即依据球员的特点把他们放在最合适的位置上才能发挥最大的作用。如果把守门员放在前锋的位置上,可能就会乱成一团。
四、恰当组织材料
材料选好了,我们就要根据中心的需要,把材料有机地组织起来,哪些写在前,哪些写在后,那些需要浓墨重染,那些需要惜墨如金。怎样布局谋篇才能使文章恰到好处我们都必须下笔之前精心安排。写文章就像修房子,砖瓦都有了,但我们还要根据楼房的整体设计和框架的需要,哪儿多砌,哪儿少砌,都必须经过周密的思考。心有所思,情有所感,而后有所撰作。要根据中心有条不紊地表达自己的思想,才能出笔顺畅,一气呵成。
五、认真修改文章
好文章是改出来的。王安石字斟句酌,成就了‘‘春风又绿江南岸’这样的名句,贾岛再三推敲,留下了遣词用的千古佳话。在作文教学系统中,修改是非常重要的环节。小学生在对客观事物的正确认识和对文体要求的把握,往往是不准确的。措词用语的规范得体问题就更大,作文很难一次成功,这就需要修改、补充、修改。好文章是改出来的,成人是这样,小学生更是如此。一篇好文章必须经过反复修改才能定型修改文章首先要从以下几个方面对文章进行诊断:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。然后针对文章存在的问题进行修改。进行适当的“增”、“删”和“润色”。
此外还需注意,整体和局部是相互联系,不可分割的。如果修改主题,要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心;修改字词句段,要从全文需要出发,把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。
综上所述,只要我们的学生能够把握以上几点,他们写出来的作文就不会出现“下笔千言,离题万里”的现象。“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”,学生作文水平的提高不是一朝一夕的事,我们还需在教学实践中不断地摸索和总结更为有效的方法。
小学生作文辅导篇2
小学作文教学是语文教学中的重要环节，我认为衡量一节语文课的标准，不在于运用多少华丽的教学手段，而在于能否将作文教学贯穿于语文课堂教学中；学生语文学的好与差，在于运用语文的能力，而运用语文的能力，主要体现在写作上。然而，多少年来，令语文界同仁最为头疼的问题莫过于作文教学，小学生怕写作文，写不出作文，很大程度上是缺乏写作的兴趣，如何调动小学生的写作兴趣，还在于老师的正确引导。下面，我根据我从事十四年的小学语文教学实践，谈谈自己的体会：
一、对于低年级学生而言（小学一、二年级）
低年级学生在作文方面就像一张白纸，怎样才能在这张白纸上留下最美的***案呢？
低年级学生掌握的词汇量非常有限，写作对其来说真的是很难很难，对于这部分学生谈一些写作的大道理，一点效果也没有，因此对这部分学生要进行特殊的训练，一定要创设一些符合他们年龄段的有趣的话题，比如：写他们爱吃的水果，爱玩的游戏等。
寻找与低年级学生年龄相仿的话题，让他们在体验的同时，心情调动到极度兴奋的状态，先让他们学会口头表达，教师在每次的口语训练中，都要鼓舞学生的自信心，给他们足够的勇气。
低年级学生的作文似流水账，作为老师应该为学生们迈出了学会用书面表达的一步而感到无比的欣慰，只要能语句通顺，总体上讲明白一个意思就是好作文，如果能在作文中捕捉到几个好词或好句，那就更应该用红笔批注勾勒，大加赞赏，让学生体会写作的乐趣，激发学生写作的欲望。
二、对于中年级学生而言（小学三、四年级）
小学生进入中年级后，作文成了整个语文学习的重点，很多家长要求太高，孩子一开始写作文，就希望孩子能够写出优秀的文章，对孩子写作的期望值比较高，而期望值高了，要求也就严了，看到的缺点也就多了，过高的要求，过多的批评，打消了孩子习作的兴趣，因此，此阶段，提供几种方法与大家交流。
1.多读
俗话说“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。孩子通过读书，可以间接的看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言。
2.多记
指导孩子从阅读中积累材料，读懂课文，要求背诵的一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能地印在孩子们的脑海里。让孩子做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式、精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。
3.勤说
写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础，在说的同时，培养了孩子们的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子们善于观察事物的能力，因此，不管老师还是家长都要给孩子创造说的机会。
4.多看
要使孩子习作中有内容可写，家长和老师要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯，观察是用多种感觉器官（视、听、嗅、味、触）去综合研究考察同一对象，在生活中训练孩子运用多种感官观察周围的一切，让孩子拥有一颗会发现的心。发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活的美，督促孩子做一个有心人，把所见、所闻、所思、所想、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
5.勤鼓励
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处，我们不能一味的批评和指责，要明白即使再差的一篇习作也会有它耀眼的亮光，哪怕是一个优美句子或一个生动的词语，再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。很多孩子初学写作词汇量有限，习作的过程中出现词不达意、错别字多等问题，也不能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且乐意去写，就应该给予肯定。
三、对于高年级学生而言（小学五、六年级）
学生树立了写作的信心以后，对写作有了一定的兴趣，我觉得自己又不能一味表扬他们。那样，学生会产生盲目的自信。为了既不伤害到学生写作的信心，又让学生发现自己作文中的不足，我尝试着让学生参与作文评价。
首先，我制定了一个作文评价标准，具体内容是：
（1）看作文是否有错别字。
（2）看作文用词是否恰当。
（3）看作文是否有好的开头和结尾。
（4）看详略是否得当。
（5）看是否突出训练重点。
（A）写人的作文，看是否抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写，突出人物的品质或特点。
（B）写事的作文，看是否按一定的顺序把事情写具体：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（6）看全文是否语句通顺，中心突出。
学生每次作文都经历了自评、互评和师评三个阶段，学生完成作文草稿后，根据老师给他们的作文评价标准进行自评，发现问题，及时纠正。学生自评后，把作文抄上正稿，然后，学习小组成员之间互相传阅，学习他人之长处，找出他人之不足。自评、互评后，将作文交上来，让老师批阅，老师除了对学生的作文进行评价外，还要对学生的互评情况给予评价。就这样，学生在参与评价的过程中，不但发现了自身的优点，而且找出了差距，为提高写作能力起到了至关重要的作用。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，适应新课改的浪潮，提高写作能力。
小学生作文辅导篇3
一、培养孩子们的写作兴趣
兴趣是第一位老师。的确学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话这一步，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己的感受，学生想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
二、引导学生写生活中的真人、真事
在今年的母亲节那天，我在班级进行思想教育的同时也布置了一篇小作文。第二天检查作文时，我发现平时特阳光、聪明的小男孩梁俊凯的一篇与众不同的小短文《不开心的母亲节》。这篇作文大意就是妈妈和小姨在母亲节那天都没陪姥姥过节，连个电话问候都没有。放学姥姥接他到家后，一屁股坐在沙发上，闷闷不乐。他观察到姥姥的表情很不对劲，询问之后安慰姥姥说，别生气姥姥，我这次测试的成绩这么优秀不是给你最好的母亲节礼物吗？大外孙子陪你过节岂不更好，说着在姥姥脸上亲了一口。姥姥开心地笑了。结尾处孩子感慨地说：“等我长大，无论多忙我都要抽出时间陪妈妈过节。”由于写的是自己亲身经历的事，他写成的作文，内容充实，还挺有思想的。被我推荐到学校的春蕾报纸上，引起了同学们极大注意。
三、重视口语交际方面的教学
要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展――指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，使学生初步达到"言之有文"。
四、从观察入手，使学生言之有物
观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间组织学生进行观察，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察。我经常进行观察系列练笔训练，有计划地指导学生用多次、多篇练笔，完整地写某一方面的题材。如，写“小动物，让学生长期观察、记录，在不同的时间，地点下小动物的生活习性有什么变化，抓住外形特点等等进行描写。
五、培养学生的语言积累能力
量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如在学习《搭石》一课时，课文中出现“人影绰绰”“水波漾漾”等词语，我指导学生练说ABCC这一类型词语时，学生一开始的语言很贫乏，我通过各种办法加以启发，引导说出“大名鼎鼎”“天网恢恢”等词语；并用这些词说一句话，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。
总之，小学作文的指导，教师只有从兴趣着眼，引导学生写生活中的真人、真事，真情实感，经常使用鼓励性的话语把赞美留给学生，培养学生的语言积累能力和观察能力，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能使学生把作文视为是一项“乐事”。
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