学文网摘要：移动通信技术的发展及3c技术的推进带来了移动学习的可能，而一些学习理论和技术支撑使得移动学习应用于成人教育成为可能。本文在分析移动学习特点的基础上，进一步研究了移动学习在成人教育中的可行性、适应性及其出实施方式和意义。
关键词：移动学习；成人教育；实现形式
一、什么是移动学习
纵观国内外专家学者对移动学习所下的定义，我们可以从以下几个方面来理解移动学习的内涵：
第一，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展；
第二，移动学了具有数字化学习的特征，还具有其独特的优势：学习者不再局限于电脑前进行自主学习，可以真正地“随时随地随身”进行学习；
第三，移动学习的硬件必须是移动设备，软件必须提供有效的学习内容和教师与学生之间的双向交流。
二、移动学习应用于成人教育的可行性
(一)成熟的硬件条件
移动通讯技术的蓬勃发展，移动通信设备的普及以及移动网络与因特网的结合为人们随时随地地进行学习、获得教育，提供了物质基础。PDA、掌上电脑、学习型手机逐渐出现在日常生活中，这无形中为移动学习的开展提供了极好的终端载体。成人学习者有其自身的特点，经济上相对***，为使用这些较为成熟的硬件设备提供了可能。
(二)逐步完善的学习软件
目前，基于移动学习平台的学习软件还比较少，而且学习内容相对比较单一，主要集中在英语等少数学科上，但已有一些研究机构开始致力于移动学习的平台软件以及课程内容资源。如网梯公司提供的产品和服务就包括：移动教辅平台、移动学习综合服务平台、“群信通”集团短信服务平台、手机课件制作系统、MP3课件制作业务等。
(三)先进的技术基础
1.提供移动互联网，它将有线互联和移动互联网络集成在一起。
2.提供移动资源库，由于3G的传输速率很高，教师可以把文字、声音和***像甚至动画性质的教学资源放到移动网络上去，方便学生***、浏览和学习。
3.提供移动讨论区、BBS和移动博客。
4.提供移动多媒体。
在3C系统中，终端用户之间数据、音视频等多媒体通信速率很快，学生间、师生间随时随地可“面对面地轻松交流”。
三、移动学习对成人教育的适应性
(一)移动性
移动学习者的终端主要包括便携式PC、智能手机等等，它们具有可携带性，无线性和移动性的特点。利用便携式的移动终端设备，学习者不再局限于电脑桌面前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式、不同地点地学习。
(二)适时性
在移动学习过程中，学习者一旦产生学习需要就可以随时打开终端设备寻求帮助或参考解决方案，学习者还可以及时与网络中的其他学习者进行问题探讨、交流，随时随地记录自己的想法，因此移动学习也可以被认作一种适时学习。
(三)广泛性
在许多国家特别是中国，手机用户远远超过有线上网的人数，通过无线网络，不懂计算机的手机用户也可以很容易获取和处理网上信息，这就大大拓宽了教育范围，对成人教育、教育的民主化产生巨大推动力。
(四)个性性
随着社会的不断进步，人们的观念不断提高，越来越多的人呼吁个性化教育，移动学习正好适应了这种个性化学习潮流。在移动学习中，人们完全可以根据自身的工作、休息时间合理地安排适合自身需要的学习计划；根据自身的基础，选择合适的学习内容；根据随时产生的学习需求获取丰富的学习资源，随着移动教育服务的逐步完善，人们还可以量身定做属于自己的教育服务项目。
四、移动学习在成人教育中的实现形式
(一)基于MP3，MP4的移动学习
随着MP3，MP4设备的发展，原本只用于休闲娱乐的设备逐步应用于教学中，相应的教学软件也随之产生，这种移动学习方式使成人学生的学习时间、学习空间具有更大的灵活性。
(二)基于短信息的移动学习
基于短信息的移动学习很符合工作繁忙的成人学习者学习。通过短信息，可以在用户之间实现有限的字符传递，也可以实现用户与互联网服务器之间的有限字符的传送。成人学习者通过手机、PDA等无线终端设备，将短信息发送到教学服务器，教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送给学习者。
(三)基于彩信的移动学习
彩信是在GPRS网络的支持下，以WAP无线应用协议为载体传送***片、声音和文字等信息，主要利用手机实现即时的手机端到端、手机终端到互联网或互联网到手机终端的多媒体信息传送。手机报作为彩信的一种形式，可以容纳50K的内容，而且可以插入***片、音频等多媒体元素。手机报的这些基本属性，决定了它是一种能够有效地辅助移动学习的方式。
(四)***实时信息交互的移动学习
基于传统的交互、基于Web的交互学习已经不能满足移动学习者，***实时信息交互的模式能够实现成人学习者与教师、成人学习者之间的交互。
(五)基于浏览、连接的移动学习
随着通信芯片和DSP性能的提高以及3G通信协议的推出，移动通信协议将得到很大改进，通信速度也会大大地提高，基于连接浏览的移动学习将会得到广泛的应用。成人学习者可以利用移动学习终端，经过电信的网关接人互联网，通过WAP协议访问教学服务器，随时随地进行浏览、资源搜索、学习。
五、移动学习应用于成人教育的意义
(一)移动学习有效缓解了工学矛盾
成人学习者大都是在职从业人员，他们中相当一部分人上班奔波在路上，或者回家后又有家务缠身，难以挤出整块时间坐在电脑前进行网络学习，移动学习的随时随地性使成人学生的学习时间、学习空间具有更大的灵活性，他们能够根据自己的工作生活需要自由安排自己的学习。
(二)移动学习满足成人自主学习的需求
成人学习者是在生理上和心理上较为成熟的个体。他们大都形成了较为稳定的学习特征和兴趣取向，而且由于每个成人承担的社会和家庭责任不同，用于学习的时间和所需要的教育形式也因人而异。移动学习可以让成人学习者根据自己的兴趣选择学习的方式，根据需要选择学习的内容，根据工作和生活合理地安排学习的时间。学习自主性的满足同时也可以激发成人学习者的浓厚兴趣，形成恒定的学习动力。
(三)成人学习者有较强的自制力
移动学习是一种“移动”的学习，学习环境多处在喧闹、复杂的户外，学习者周围有许多干扰因素，学习者很容易受到外界的影响成人学习者能自觉、主动地学习，自制力强，这克服了移动学习易受外界干扰的缺点。此外，成人学习者具有网络文化的判断选择能力，有良好的自控力和问题意识，因此，不会像青少年易受网络中不健康内容的毒害。
(四)移动学习适合有一定工作经验的成人学习
成人已具备的知识结构和丰富的工作生活经验不仅能够引发成人继续参加学习，而且也是成人学习的重要基础。以成人丰富的学习、工作、生活经验为基础的继续教育，可以脱离循序渐进的以基础知识和基础理论为起点的传统的教学方式，而以知识更新、思维开阔、能力增强的经验性学习为主。与互联网相结合的移动学习具备最新知识的探求可能，以及海量的相关信息。移动学习也是一个自主学习为主的探索性的学习过程，成人学习者在探索的学习过程中有效地增强了学习兴趣和学习能力，甚至使其学习过程充满整个人生，真正实现成人教育的社会化和终身化。
(五)移动学习满足成人即学即用的学习要求
工作、生活的需要是成人参加学习的一个最直接的动机，基于问题的学习是成人学习的重要目的之一，因此，学习具有很强的即学即用性。成人学习以有针对性的学习为主，而不是以学科性知识为主，成人只要在工作或生活中遇到问题了，便可以利用随身携带的移动设备接人24小时不间断的移动教育网络，轻松点击几下链接。就可以方便的查询、浏览、提问以及与教师或其他学习者进行交流，进而找到解决问题的方法。
参考文献：
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[3]王珏，赵呈领，张朝华.移动学习及其实现的几个问题研究，高等函授学报，2006，8.
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