学文网两种捣蛋孩子
伟伟是个小男孩，短短的头发，上面还有俩小发旋，眼睛不大，却时时让你感到他的存在。小李老师记得，开学第一天，伟伟是由妈妈送到幼儿园来的，但是伟伟妈妈并没有像其他孩子的妈妈那样围着老师，向老师述说孩子的情况，兼带比较婉转地向老师提要求，而是放下孩子就离开了。李老师倒觉得伟伟蛮可怜的，就主动过去和伟伟打招呼，搂住他，和他说话。第一天就这样过去了。过了几天，李老师发现在活动室里，只要伟伟在某个角落里，这个角落马上就会发出争吵的声响，而且小朋友告伟伟状的人也多起来了。经过仔细的观察，李老师注意到一个现象，每当伟伟和其他伙伴一起玩时，伟伟总是很起劲，但不一会儿他就变成捣乱者：如果大家在搭积木，他伸手就把已经砌好的积木推倒；如果他在美工角，他会把颜色涂到别人的纸上；如果他到了阅读角，他不是把书全部抢过来，用手臂压在胸前，就是把桌上所有的书统统推到桌子底下。李老师看到以后，先用眼神去制止，但没有用。李老师叫他帮着一起收拾，伟伟竟然再一次“破坏”，这使李老师很生气。
张老师班上的瑛瑛也有类似的问题。但是她并不是当面破坏，她总在别的小朋友不在场或不注意的时候做小动作。有一次，小朋友在沙坑里玩，他们把沙堆起来，看上去像一幢房子，又像一艘***舰，高兴得不得了。当他们把老师拉来看时，却看到沙堆上被踩了几个脚印。老师知道，这是瑛瑛趁小朋友离开时踩的。老师注意到，类似的情形已经发生过几次。
为什么孩子爱捣蛋
这样的捣蛋孩子在幼儿园的每个班里总有那么几个，老师开始细心地观察。
伟伟和瑛瑛的行为有一个共同点，就是他们没有直接和其他幼儿发生接触，而是破坏其他幼儿活动的对象或者成果，他们的行为和直接用肢体攻击有点不同，他们没有打人、咬人等行为，但是他们的行为都影响甚至破坏了其他同伴的活动。
无论伟伟和瑛瑛出现这些行为的原因是什么，如果他们持续他们的这种行为的话，他们将越来越不受欢迎。李老师和张老师很为伟伟和瑛瑛着急。
老师们通过对伟伟和瑛瑛等孩子在幼儿园的行为表现，和他们各自家庭的情况，大致把可能发生的原因归纳为三个方面：
第一，自我中心是这个年龄幼儿比较明显的行为特点，他们在活动中，无法考虑其他人的想法和情绪，因此所有的事情都是“我――”。
或许伟伟非常喜欢那些***书，他把书拿到自己这里，用手臂把书压住，以为这些书就可以让他一个人看了。幼儿在家时需要与别人分享的东西不多，到了幼儿园里在面临分享的问题时往往无法习惯,那么，当他以为属于自己的东西遭到别人的索要时，自然会有对抗情绪，并因为此种情绪而发生矛盾。
第二，语言表达的能力也是一个因素，较小年龄的幼儿，往往难以用语言来表达自己的愿望，他们可能先做出动作；有时，可能由于比较强烈的情绪而变得非常急切，他们的语言完全不能和动作协调，往往是手的动作远比开口早许多。
伟伟把颜色涂在别人的纸上，或许伟伟只是想和别人一起涂颜色，但他的话还没有说出口，动作却已经进行。伟伟的爸爸和妈妈都很忙，平时和他一起玩的时间很少，有的时候就把他一个人关在家里。所以伟伟刚入园时并不难受，他已经习惯和父母的分离。他和家人相处的机会很少，也影响到他和小朋友相处的能力。当他想参加到一种活动中去的时候，他不知道该采用什么方法，也不清楚什么方法更有效。
第三，如果这是一个任性、或者比较霸道的孩子，那么这种行为有可能是故意的。由于他们平时想做什么就做什么，如果达不到他们的要求，他们就采用过激的方式，特别是破坏性的行为，而且往往能够达到他们的目的。
因此，有的孩子一旦不能实现他的愿望，他就搞破坏：推倒别人搭的积木、把别人辛辛苦苦整理的地方弄乱，总之是把别人的成果破坏掉。我们通俗地把这种行为叫做“恶作剧”。瑛瑛的爸爸、妈妈平时把她放在爷爷、奶奶家里，爷爷奶奶从小把她带大，感情非常深厚。尤其是爷爷对瑛瑛言听计从，瑛瑛提的要求没有不满足的。有一句话总挂在嘴边：“瑛瑛还小，大了就会懂的。”此外，在爷爷奶奶眼里，瑛瑛绝对出色，瑛瑛戴惯了高帽子。一旦当她得不到表扬时，就不高兴，她就要通过破坏发泄她的情绪。
还有的孩子情绪不稳定，发泄的方式具有破坏性，只要不称心，就捣乱。其实也是任性的一种表现。
孩子是在家庭中成长起来的，家长的教养行为、家长的教养方式都会对孩子产生影响。
在幼儿园这样一个有许多同龄孩子的环境中，同样年龄的孩子，有的受同伴欢迎，有的却遭到排斥，那些受到同伴欢迎的幼儿，他们和别人冲突的行为很少；而那些遭到排斥的幼儿总是和其他同伴相处不好。捣乱的孩子也是其中之一。幼儿园是孩子第一次多方位地接近社会的地方，他的社交能力、智力、体育活动能力等都有了与同龄孩子作对比的机会。由此较容易发现孩子的优点和缺点。而要真正发挥孩子的优点，改掉孩子的缺点，需要从家庭这个源头开始。
一起帮助“小捣蛋”
对于“小捣蛋”，老师该帮助他们学习如何和同伴相处：当他们想参与和同龄伙伴的共同活动时，他们不能采用打断、干扰的方式；当他们想表达自己的心愿时，他们可以选用商量的口吻；当活动的发展不能尽如人意时，学着控制自己的情绪，而不是发怒。
老师还应选择适当的机会，让家长能够在集体的环境中了解自己的孩子；其次，老师应提醒家长注意：对孩子的不良行为，要加以约束。
孩子的性格脾气除了遗传因素之外，家庭教育、环境也十分重要。到上幼儿园的时候才发现孩子的问题对孩子来说并不算晚，毕竟他的人生才刚刚开始，艰难的是家长要认真思考，寻找在教育孩子上的误区，并及早进行改善。同时，这对孩子来说也是艰难的，毕竟改正自己并不是一件容易的事。无论如何，当我们意识到问题的存在，并且努力去改善，我们就会更加接近我们期待的那个目标。
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