学文网实验感想范文第1篇
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。那么，如何在实验教学中培养学生的能力呢?谈几点自己的体会。
1.充分利用物理趣味实验，创设乐学情境。激发学生求知欲
兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
1.1 可以利用惊奇实验导入新课
这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。
1.2也可以在教学过程中利用实验引发新的问题
例如：我在浮力的授课中，为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，我设计了一个这样的实验：用一只塑料可乐瓶剪去底部(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，在这种情况下，老师设问：乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力。这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，学生感到好奇，也坚信此时乒乓球受到了浮力，那第一次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑于是，我慢慢引导他们，学生很快理解了浮力产生的原因。这样通过实验情景，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.培养学生的动手能力
有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做。这说明动手做的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。
2.1让学生多动手
在物理教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验，而没有降温液化的实验，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。
2.2让学生都动手
在上分组实验课时，秩序井然，实验结果(结论)正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，怎么回事呢?原来在分组实验的时候，大部分教师只注意小组的活动，如各小组是否动手、各组的实验数据、各组完成实验的情况等，而没有注意到组内每个人的活动，因此，出现了基础好的或动手能力强的学生次次做，其他同学坐着看，没有做到人人动手。针对上述情况，教师在分组实验时应强调：实验时，每次一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都能提高。
3.培养学生的实验技能
初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和***工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“-”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能***动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其它电学实验例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够很好地培养学生的创造性思维能力。
鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如，“估计大米的密度”一题，先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大?接着让学生想出几种测大米密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。又如课本中“硬纸盒烧开水”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手做实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。
4.单纯的教师演示变为学生参与的合作演示实验
一个新的物理概念的形成和建立，是学生对这一认知客体的感知过程，能否化抽象的知识为具体而生动的形象知识，关键在于教师能否做好与这一概念密切相关的实验。就这点来说，教师往往在课前准备实验，然后课上演示，让学生通过观察，使学生在感性上对物理概念及现象有比较清楚的认识，这样的做法在教学中固然起到一定的效果。但是笔者认为，如果我们将有关的演示实验适当的让学生参与，那么学生的激情就会更加的高涨。由于是学生自己的参与而使问题得到解决，因此情绪就十分的亢奋，就能在愉悦欢乐的气氛中接受所学知识，取得理想的效果。
如：我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
在讲阿基米德定律时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮=p液gV排的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，木块浸没于水中的体积越大，会感到用力越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力(即浮力)也越大。在这个实验中，学生通过亲自体验，亲身体会，自己验证阿基米德定律，实验为学生的认识发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维能力。实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
总之，随着新课改的稳定推进，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
实验感想范文第2篇
论文关键词：教学；电工电子
论文摘要：高等学校实验教学过程中,既注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能,也注重在实验过程中逐步增强学生主动意识,不断满足他们自主实验的要求,并鼓励学生自行设计方案,自主研究探索,***思考创新.学生在实验活动中,不仅需要动手操作、感官观测,还需要充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论,学生从实验中发现问题、分析问题,并利用所积累的理论和实践知识解决问题。
经过几年的电工电子实验教学后,有几点想法和大家讨论一下。
1多媒体技术在电工电子实验教学中的应用
传统教学方式手段单一。大多仅用粉笔和黑板,学生听起来看起来枯燥乏味,注意力常常不集中,讲课效率低下。特别是在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候,借助多媒体学生就能直观,形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确的使用方法。同时,也可以现场演示一下仪器设备的使用,使学生更直接地了解。但是,我们也不需要把所有的实验教学内容都做成课件,原来很简单的一个知识或者学生很熟悉的东西,就没有必要非得在屏幕上展示出来了。我们不能过分地依赖多媒体,也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念,或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何,关键要看是否提高了学生的实验积极性,是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体,让它画龙点睛,更好地为电工电子实验教学服务。
2想让学生动,又怕学生动不好
学生***进行或者合作进行实验能培养学生的***性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。但是在电工电子实验教学过程中,我们却十分担心学生的安全问题。在强电实验中,尽管我们一直强调关电源接电路等各种安全措施,但是,在具体的实验过程中还是会出现短路的现象。比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实验不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源,运行电路。针对此类现象,在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实验任务。高校的学生毕竟已经成年了,我们给他们一个宽松的环境,让他们自己多动手多操作,而不是老师怎么说,他们就怎么做,这样才能锻炼他们的动手实践能力。。
3允许学生在实验过程中存在错误和缺陷
学生的天职就是学习，学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学，或者学了对他很有帮助的知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中存在某些错误码和缺陷。同时，当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了，我们才能去解决才能去克服，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求，那么在实验过程中出现错误和缺陷的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。而有的实验指导老师，在这个问题上的做法恰恰相反，他不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手。而这种情况，会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制。
4让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样，就激发了学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。
5比较准确地评定实验成绩
学生完成了电工电子学这门实验课程,那我们也相应地要给予学生成绩。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告。但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以最主要的平时实验教学过程中学生的表现和记录就成为考核的主要环节了。如果实验课上的表现不好，实验报告写得再好也不能得到高分，所以每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题目的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。
以上是我各人对电工电子实验教学的一些看法，不足之处，希望大家能够指出。
实验感想范文第3篇
医学是一门实践性科学，实验教学作为高等医学教育的重要组成部分，具有实践性、直观性、综合性、探索性和启发性等特点[1]。医学机能实验教学体系，是将生理学、病理生理学和药理学这三门学科的实验教学合并成一门系统的实验教学课程，对学生动手能力、创新能力、综合分析问题、解决问题能力的培养起着重要的作用[2]。而对中医药高等院校来说，医学机能实验教学在设备和方法上一直没有优势。而对于现今高速发展的中国社会，改革医学机能实验教学方法，培养高素质的中医药人才，已经成为中医药院校不得不重视的一项艰巨任务。
一、现状与存在的问题
众所周知，医学兼具临床实践和基础研究的特点，它的教育模式根据侧重点的不同，可以分为以器官系统为基础的教育教学模式、以问题为基础的教育教学模式和以学科为基础的教育教学模式。而在过去的几十年里，我国大多数医学院校仍然采用第三种模式[10]。其实验教学内容是按学科各自***，大多强调本学科实验课的系统性、完整性，学科间一些实验内容和方法低水平重复或遗漏，且教学手段陈旧落后，严重制约和影响了学生的主动参与热情及对学生实践能力的客观考察。同时实验设备重复购置、教学设施和实验用房使用率低、实验教学仪器更新困难等问题，阻碍了实验室的发展与建设，减少了学生实践的机会[1]。因此在为了更好的培养高素质复合型人才的今天，迫切需要形成新的高等医学院校实验教学模式，对实验教学的内容、教材建设、资源共享、教学条件以及考核体系的建立和机构改革等方面作出全面而系统的改革和创新[4]。
二、改革的目标
为适应新世纪医药卫生人才的培养需要，在领导的重视和支持下，我校多年来的基础医学机能实验教学改革和实践一直在探索中前行。我校教师都深刻的体会到，实验教学过程是医学教育培养目标得以实现的重要环节。实验学教学模式的改革对转变旧的教学观念，调整原有专业设置，更新学科学习内容等具有重要的意义。传统的基础医学机能课程的实验教学，是依附于相应学科的单一教学模式，是验证本门学科的理论内容，其优点是实验教学与理论知识紧密结合，其缺点是限制了实验教学内容的发挥，不利于学科间知识相互渗透、交叉和融合。实验内容基本上停留在验证理论、演示现象的水平，学生在实验过程中表现出的积极性和参与性较小，不利于培养学生的***思维和主动创新能力。深化机能实验教学改革，打破现行课程框架，开展以能力培养为主线，重新规划实验管理模式，调配实验仪器，实现资源共享，提高教师自身教学水平和素质，整合教学内容，建立新的实验教学方法体系是势在必行的[7]、[8]。
三、改革的措施
通过学习前人的经验，我院成立了机能实验中心和功能试验中心，且我院功能实验中心是安徽省教育厅省级基础课实验教学示范中心，生理学、药理学课程均属省级精品课程，多年来在开展机能学实验教学中积累了较为丰富的教学经验。后学院又在此基础上将全院包括药理学、生理学、病理学、生物化学、组织形态与胚胎学等的实验学科系统的整合在一起，形成了现在的基础医学实验教学中心。中心的成立后，添置了大量仪器设备，为机能实验教学开展构建了合理的硬件基础，并拥有一支知识层次合理、具有一定技术水平的实验教学师资队伍[4]。
3.1 实验室的管理模式改变
基础医学实验教学中心属于校、院两级管理，学校的管理主要体现在***策支持、岗位设置、项目审批、设备采购和经费保障上，院部管理主要体现在具体建设与运行管理，开展实验教学，协调和管理功能实验中心的各项工作。功能实验中心因各学科实验中有很多实验方法类同，常使用共同的仪器设备，新的管理模式实现了实验室场地、仪器设备等的内部资源共享，减少了仪器设的重复购置，各学科实验的重复讲授。从而起到提高工作效率、方便人员培养和节约实验经费的效果。为了保证实验室的正常运行，中心还建立了一系列严谨、规范可行的管理制度，科学的管理模式和网络信息化管理平台。功能实验中心实验教学技术岗位及辅助岗位由学院根据学校的有关规定按需设置，并报学校批准，人员实行公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理机制[5]。
我实验中心承担了学校生理学、病理学、药理学、生物化学、组织胚胎学等课程的本科及研究生的实验教学。实验室的实验从开学排到期末，周六周日也要正常排课，才能完成大量的学生实验。实验室几乎没有空闲时间，这大大提高了实验室及仪器设备的使用率。更在学院的支持下更新了实验室的微机、药理及生理实验软件系统、呼吸机、显微镜及其它仪器。使原来一些高难度、需要精密仪器的、无条件开设的综合性实验也得到了开设。管理体制的理顺为实验教学改革创立了良好的条件[6]。
3.2 实验材料的重新编写，实验方法进行改进
实验教学改革后，各学科知识得到融合，学科间的界限被淡化，医学机能学实验课已逐渐发展成为一门***的课程，形成了新的实验教学体系，使原有教材已不能适应教学需求。为此我校组织教师根据各科知识的相互沟通和连贯性特点，打破现行课程框架，重新规划实验教学内容，把相关的内容进行优化组合，删除了一些重复的、验证性项目，增加了学科间纵向和横向联系的综合性实验、创新性实验，编写了《医学机能学实验教程》、《基础医学实验教程》及相应的实验教学大纲。该教材系统、全面，包括机能实验的基本操作技术，实验常用仪器的使用方法，实验设计与统计分析。为进一步确保实验内容的合理，要求任课教师对实验项目做到熟练操作，对过去实验中发现的问题，必须在课前进行预实验，找出问题的原因及解决的办法。新教材和大纲的编写，实现了多学科相互融合的整合式教学法，通过机能实验课程中的创新，使学生了解和掌握机能学科实验方法的更新，培养学生的创新思维，进一步提高学生的操作技能以及创新能力，达到提高实验教学质量的目的[8]。
3.3 实验教师自身素质的提高重视课前备课等
机能学科实验内容融合后， 对教师的业务素质有了更高的要求。教师丰富的专业知识和熟练的操作技能是指导学生的根本。在长期传统实验教学模式的实行中，教师往往只熟悉本学科的知识，对于其他学科的理论和实验技能多有欠缺。但是新的教学体系融合了多个学科的教学内容，使得带教老师不仅要熟悉本学科的专业知识和实验操作技能，还要熟悉了解非本学科的。所以提高实验教学人员的整体素质，建立高水平、技术全面的实验教师队伍已经是刻不容缓的一项任务[3]。
实验感想范文第4篇
著名儿童心理发展学家皮亚杰曾经说过：“知识来源于动作，而非来源于物体。”孩子动手能力的培养需要家长的积极引导。
认真对待孩子的问题
“爸爸，你在干什么呢？”刚回到家的儿子看到我蹲在水管旁问道。“哦，水管被冰坏了，我正在修呢！”我一边认真地拆装着，一边对儿子说。“爸爸，水管为什么会冰坏呀？‘冰’有那么大的力气呀……”儿子一向喜欢追根问底。我十分耐心地对儿子解释说：“因为水的密度比冰的密度大，当自来水管里的水变成冰以后，它的体积就会变大，然后就把水管给撑破了！就像你现在穿小时候的衣服，如果你用力撑衣服，衣服就会破掉。”
“哦，密度是什么呀？”儿子睁大眼睛不解地问。“密度是个物理名词，是物质的一种属性。你现在理解这个有些困难，等你长大一些爸爸再给你解释好吗？”“嗯。”儿子心满意足地看着我继续修水管。
感想：孩子经常会对生活中的科学现象感兴趣，并向大人提问题。对此，家长应肯定孩子的探究精神，及时、耐心地对孩子的提问做出直观形象的解释。让孩子从小对科学现象和科学知识有一个启蒙认识，并且对生活中的科学现象产生好奇心和探究欲望。
积极引导孩子探索
“儿子，我们一起来做一个‘冰’冻裂‘水管’的小实验，证明‘冰’的厉害！”本来就对这个问题一知半解的儿子听罢，兴奋得跳了起来。于是我问：“这个实验可以放在哪里做呢？”儿子大声说：“冰箱！”因为儿子在冰箱里做过许多小实验，所以一说到“冰”，他立刻就想到了冰箱。“那水管可以用什么代替呢？”我继续引导。“我去找找看！”儿子撒腿跑开了。“爸爸，用玻璃瓶可以吗？”片刻，儿子从厨房里找到一个小小的玻璃瓶子。“呵呵，你感觉可以就行，那你自己去做实验吧！”于是儿子马上往玻璃瓶里灌水，然后放在冰箱的速冻隔层里。
感想：许多科学常识的内容，用语言解释总是很抽象，孩子难以很好地理解。要给孩子一个直观、形象的认识，一定要引导孩子利用身边的材料主动探索，去发现现象、寻找原因和解决问题。
分享孩子的成功体验
第二天晚上，儿子想起了自己的实验，赶紧打开冰箱，把玻璃瓶拿了出来，在他拿出冰冻了的玻璃瓶时，我惊叫起来：“儿子，玻璃瓶已经冻裂了，小心玻璃！”儿子赶紧把玻璃杯放在桌子上，我慌忙拿出一只小脸盆，把这个冻裂的玻璃杯放在里面，随即翘起了大拇指，用夸张的语气对儿子说；“你的实验成功啦，真为你骄傲呢！”儿子开心自信地笑了：“妈妈，‘冰’的力量真的很大呢。”
感想：在孩子获得成功以后，家长一定要及时和孩子一起体验、分享他成功的快乐，从而提高孩子探索的积极性，树立孩子的自信！
科学其实就在孩子的身边，许多科学活动都联系着孩子的生活，我们家长应该时刻利用孩子身边的事物与现象，适时激发孩子的认识兴趣，引导孩子主动地探索，成为孩子科学活动的支持者、合作者、引导者！
实验感想范文第5篇
人们对事物的认识过程、思维的结果都是通过语言、文字等途径表达出来的。所以，培养学生的表达能力是每一个科学教师的基本任务之一，尤其是小学生的表达能力至关重要。在科学课中培养学生的表达能力，不但要培养学生科学探究的能力，教师也要用规范的表达方式，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行语言、文字、画***等多方面的训练。在教学中我们应逐步培养学生用不同的方式来表达科学中的一些概念、实验现象、实验结论。
一、研究目标
通过研究，了解不同学生的不同表达方式，开展因材施教，发挥学生特长，优化科学探究活动效果，进一步丰富学生的表达方式与提高他们的学习能力。
二、研究方法与步骤
1.收集数据：研究主要采用两组数据进行分析，第一组数据为：学生依照教师提供的表达方式来进行学习所取得的效果；第二组数据为：学生用自己最擅长的方式来表达探究结果的效果。其中，第一组数据来源于以往学生的实验报告书，第二组数据来源于今年3月份的一次活动调查。（活动内容为：学生对“热”单元的学习小结）
2.数据统计与分析：
第一组数据：
分析：在以上的课题中，教师组织学生先通过画***设计，然后再进行实验，最后由学生在实验报告书中进行小结或写感想。例如：在《保护鸡蛋》这一课中，全部学生先进行画***设计，然后根据方案，做出实物（鸡蛋保护器），最后测试的时候，有73%的鸡蛋完好无缺。从上面的数据中可以看出，采用画***、表格等方式会有助于学生的思考，学生会从实验中收集相关的数据，然后根据数据找到较为正确的结论或感想。这对于培养学生的科学素养、科学思维比较重要。
第二组数据：
（学生用自己最擅长的方式对“时间”单元的学习小结）
分析：从表中可以发现，学生比较喜欢的表达方式有小品表演的形式，占调查人数的56.0%，也就是说他们有相当多的会喜欢用肢体动作配合语言文字来表达探究的结果，采用的是较为活泼的形式，说明学生比较习惯于用直观的方式来表达内心的想法，这完全符合小学生的认知特点。而在表中，有22.2%的学生会采用比较传统的读书方式，有部分学生自己制作道具来进行学习，这说明学生的各自表达方式的不同。在调查中，有77.8%的学生采用团体合作的方式来表达探究结果，这也说明学生的团队意识在加强。而表达的内容中有66.7%的学生会利用课外知识来丰富自己的知识面，这意味着学生已不单单满足于课本内的知识，或者说，相当大一部分学生已经学会了查阅更多的课外知识，从而让自己的表达更有说服力。
三、教育感想与育人建议
在研究这个课题的过程中，可以观察到学生的积极性在不断地提高，为了在交流中让其他的同学明白，学生就会主动地去寻找更多的知识点，例如会上网查找资料，自己动手制作道具，询问教师，合演排练等。在这个过程中，学生就会不知不觉地掌握了各种各样的知识，课外知识面也大大拓展了。可以说，这是一种综合能力的提高。
在调查记录表上，发现学生采用较多的是小品、道具等手段，显示学生比较习惯用一种相对活泼的形式，来表达对知识的理解。这是一种感性的认识，当然这也是小学生较易接受的表达方式，应该鼓励、保护他们这种积极性，然后在这基础上，帮助他们采用更多的，更丰富的手段去完善自身的表_能力。
育人建议：在平时的实验中，教师可以组织学生进行一些***表设计、表格归纳等练习，强化学生的总结、归纳意识和能力，懂得采用更合理，更科学的方式去表达探究结果。学完一个单元知识后，教师可以安排一节课让学生进行汇报小结，至于表达方式，可让学生发挥自身的特长，用他们自己最擅长的表达方式来表达掌握的知识。学生通过平时的锻炼，他们的归纳、表达手段逐渐丰富，他们会自觉地利用自身掌握的方式，结合特长，把学到的知识淋漓尽致地表达出来，课堂气氛相当活泼，学生的兴趣就相当高了。通过“平时训练――单元表达――继续强化训练”这样的锻炼，学生的表达水平会逐渐增强，到了一定阶段，教师甚至可以完全不加指导，学生也会懂得如何去把一件事、一种探究结果来表达清楚，从而提高了学生自身的科学素养。
实验感想范文第6篇
以往的洋葱新闻多是播报学生之间的插科打诨。其实，我们不妨把眼光投向更广阔的生活，校内校外的新鲜事，皆可入题；亲人、老师，甚至是路上的陌生人，皆可成文。要写出更好的洋葱新闻，我们应该走出教室，带着写出头条新闻的热情，用鲜活的笔触记录更多人的故事。
本素材可用于2016年重庆卷“感谢那个为我提灯的人”
竞选风波
徐老师：“他们为什么那么喜欢你呢？陈爸爸、陈伯伯，叫得那么亲切。我真是羡慕嫉妒恨呀！”
陈老师：“那是当然，我对学生好呀！学生也对我好啊。”
“来，你来评评是我好还是陈老师好。”徐老师把目光投向了刚走进办公室的我。啊！我就是去办公室交个作业，竟然“被迫”卷入了竞选风波。说实话，我喜欢每个老师。有的老师喜欢逗学生，有的老师喜欢谈养生，还有的老师讲课像在讲段子……
要评出哪个老师最好，这太难了啊。我只好沉默以对了。
匿名
本素材可用于2016年山东淄博卷“下次，你会做得更好”
化学课上的趣事
我们的化学老师很注重上课的趣味性。在做实验的时候，他经常与我们互动。
做“浓氨水与无色酚酞溶液反应”的实验时，老师请了一位同学到前面去闻氨水。谁知道这位同学真是实在，几乎把整个鼻子凑到了氨水瓶口，猛吸一口之后，他几乎晕倒……结果被老师树为反面典型。
今天做“浓盐酸去铁锈”的实验时，老师又叫这位同学来闻一下浓盐酸的气味。他连连摆手：“别别别，浓盐酸有挥发性，老师你这是在害我啊！”
湖北省广水市第一中学 北海
本素材可用于2016年广东茂名卷“遇见____”
爸爸去哪儿
我尚在襁褓时，父亲就去外地工作了。
小时候，我养成了这样的习惯：每到周末，我总会爬上窗台，向外张望，期盼看到那熟悉的身影。后来，爸爸的工作愈发忙碌，工作地更换愈发频繁。我们决定跟着爸爸一起外出工作，爸爸去哪儿，我们在哪儿。
每换一次驻地，我总会放下行李，迫不及待地去未知的世界探险。这里的城镇是什么样，这里的居民说什么方言，有什么特产，这里的中学有几节晚自习……我感觉自己像是著名航海家哥伦布，不断挑战着未知，期待着地理大发现。
回老家后，这些冒险经历成了我最好的谈资，小伙伴们津津有味地听着经过我改编后的“冒险故事”。
将来父亲的工作还会有新的变动，我也无从知道下一站会是在哪儿。但我知道，我的新一轮冒险又要开始了。
安徽省太和县第三中学 杨硕
本素材可用于2016年湖南岳阳卷“在一起”
随手关门
身为科代表的我，每天早读后必行之事，就是将一摞沉甸甸的练习册，抱到老师的办公室。在此过程中，我经历了一件想起来都异常尴尬的事情。
那天，我独自一人捧著《同步练习》走向老师的办公室。进去后，我正要随手关门，快关上的时候，突然卡住了。我知道，这扇门一直有毛病――有次外面起风了，把办公桌上的卷子吹得满地都是。
于是，我把整个身子都靠在门上，用力推着。咦？怎么有弹性？我从门缝往外看，竟然是一位老师要进来！原来门并没有坏！我尴尬地往旁边挪了挪，那位一直与我“抗衡”的老师终于进来了。
老师进来说：“哦，我还以为是门卡住了……”
广东省创新初级中学 梁金悦
本素材可用于2016年湖北鄂州卷“那一幕，让我____”
我的感想
这周末，我参加了一个户外露营比赛。在比赛中，我充分发挥了常看《跟着贝尔去冒险》的优势，在复杂多变的野外环境下，我始终沉着冷静，寻找着最佳露营地。最终，作为中学生的我获得了第二名。
当露营教练拿着那枚银色徽章给我戴上时，我脸上露出了痛苦的表情。教练感慨地说：“同学，此时此刻，你心里肯定有很多话想对大家说吧？谈谈你的获奖感想！”
其实当时，我的真实感想是――徽章的别针扎到肉了，疼……
贵州省凯里学院附属中学 嬴***