学文网摘 要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》经历了深入调研、广泛征求意见、建立修订组等长期、复杂的工作，最终呈现在我们面前。2011版标准较之十年前颁布的《美术课程标准（实验稿）》从对美术学科的深入认识上、更适合我国现有国情上，以及文本的精致化程度上都有很大幅度的提升。
关键词：《义务教育美术课程标准（2011年版）》；修订；介绍
中***分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0062-03
2001年，***启动基础教育课程改革，颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿），在全国开始了美术新课程的实验。同时，课标组也在积极地做着修订完善的准备工作。在2003年和2007年分别开展了近12万人的两次大规模调研，从2004年开始经过若干次的修订和完善，于2011年12月，***颁布了《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版新课标）。
和实验稿相比，2011年版新课标在诸如学段的划分，学科的四个学习领域等方面没有变化，但是在对学科性质的认定上，对于美术和教育领域的最新研究成果的借鉴上，对于更适应我国各地经济、文化发展多元和不平衡的现状上做出了相应的调整。还从文本的结构和表述上做了精致化的处理。
下面就我所知和所学与大家做个交流，不妥之处望不吝指出。
一、修订工作前的调研
2004年开始正式修订，在修订前和修订过程中，课标修订组先后对各省级教育行***部门、部级实验区的校长、教师、学生和家长以及11家美术教材的主编、编者、出版社编辑等近12万人进行了问卷、走访、座谈等形式的调研，深入了解美术课程标准的实验情况。征求对美术课标修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和***协委员征求了意见。
几次调研的问题和建议主要集中在：
1.绝大多数教师对美术课程改革和美术新课标给予了充分肯定。
2.多数教师建议对“双基”的问题还要予以更多的关注。
3.教师建议应关注课程标准与中国国情和美术教学情境的适应。
4.建议使课程标准文本更加精致，进一步加强表述的逻辑性。
另外，教师们希望改善实施美术教学的环境，如希望教育行***部门和学校领导重视学校美术教育，能够有专门的美术教室，能够有开展美术教学必需的教师用书、工具材料等。
二、几次美术课标修订的特点
从2004年开始，美术课程标准经历了若干次大大小小的修订，每次都有一些变化，这些变化主要来源于国家制定和出台的方针***策、学科领域的新变化等。
（一）2007年至2010年的修订特点
1.在课程标准前言部分，按要求增加高位理论的规范性表述，即社会主义核心价值观在美术学科中的渗透，包括***理论、“三个代表”、科学发展观等理论；
2.按统一格式，重新组织前言的文字；
3.完善课程总目标的文字表述；
4.对“欣赏·评述”和“设计·应用”的内容做了较大幅度的调整；
5.进一步加强中国传统美术的内容；
6.进一步完善“学习活动建议”，将“评价建议”改为“评价要点”，并完善其内容；
7.进一步使文本精致化；
8.删除了“课程总目标与学习领域及学习阶段关系的***示”，还有附录的案例与名词术语解释。
9.至于书法，则因在语文课标中有欣赏内容，避免重复而未涉及。
（二）2011年2月的修订工作
在前面修订的基础上，2011年初对于美术新课标又进行了若干修订，主要修订的是：
1.按要求再次修订了前言的内容和文字；
2.对文本结构做了更合理的调整；
3.对“设计·应用”和“欣赏·评述”再次做了修订，使之更简洁，便于理解；
4.对“实施建议”的一些条目做了归纳和合并。
美术课标修订稿的定稿最终通过了学科审议组（艺术家及艺术教育家）、综合审议组、两会代表审议组三个级别的审议。
对于2011年版新课标的评价，课标修订组组长、首师大尹少淳博士说：“本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《义务教育美术课程标准（2011年版）》方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。”
三、2011年版新课标的不变和变化
（一）2011年版新课标关于四个学习领域和四个学段的分法没有变化
还是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。以及第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）和第四学段（7～9年级）四个学段。
（二）和实验稿相比，经过若干次的修订和完善，还是有不少变化的地方
下面择其主要条目摘录如下，以方便大家对2011年版新课标和实验稿的不同有个相对清晰的认识。
1.突出美术学科特点。作为美术学科课程标准，本次修订更注重美术学科本身的性质。因此，在2011年版新课标中，将美术课程的性质表述为：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增加的，这不仅体现了美术课程的独有性，同时对美术教师开展教学、挖掘美术课程资源也具有指导的作用。
在2011年版新课标中，对课程性质的概括包括视觉性、实践性、人文性、愉悦性四个特点。其中，“视觉性”较之实验稿更加突显，其作为美术的主要性质排在第一位。这也反映了课改十年后，我们对于美术本体及其教育价值的平衡性更趋于理性认识。“愉悦性”是最新增补的，是学科审议组的艺术家们极力倡导的特性。
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