学文网我喜欢文学创作，尤其喜欢写诗。在语文教学中，我也曾尝试着培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，效果却一直不明显。但一首诗歌却让我的学生爱上了文学创作，也爱上了我的语文课，这首诗歌也因此留在了我的记忆中，让我至今无法忘怀。
那天，体育课后，我到班级看自习。也许是同学们还没有从体育课的兴奋中调整过来，教室里有些混乱，我提醒了两次也无济于事。过了一会儿，我竟然发现小刚同学在津津有味地喝着一瓶可乐。我走到他身旁，本想批评他几句，可我忽然又改变了主意。我突发灵感地把可乐拿了过来，小刚马上紧张地低下了头，站了起来。教室里立刻安静了，同学们都抬头注视着我俩。
“你说这个饮料的成分是什么？”我问。
“有水……色素和碳酸吧。”他迟疑地说。
“哦，你知道的还真不少，你喜欢喝可乐？”我问。
“嗯。”他抬起头紧张地看着我，仿佛是害怕我夺走他的最爱。
“同学们刚上完体育课情绪很高涨，自习纪律不好，学习效率也不高。这样，我们转换一下思维，最近语文课正在学习诗歌，你就口头创作一首诗来表达自己对可乐的感情，怎么样？”我说。
“我……”他低头沉默着。
“昨天，我们学习了作家王家新的诗歌《在山的那边》，作家可以用诗歌来表达自己的情感，你也可以用诗歌来表达自己对可乐的喜爱啊，老师来教你作诗吧。”我说。学生们眼里充满了期待，很显然，他们对此表现出了极大的兴趣，他们被我的提议吸引了。
“你喜欢喝可乐就用‘我深深注视着你/可乐/你在我的心里/难以割舍’怎么样？”我微笑着说。
同学们用略带崇拜的眼光看着我，气氛也变得活跃了许多。
“下一句，写什么呢？”我问，“我看，从质地，色彩入手比较好，就用‘你的温柔/吸引着我的胃’吧，小刚，你试试看，接下来怎么写？”
这时，小刚已经完全从最初的紧张中解脱出来了，他仔细思考了一会儿，说：“‘你的泡沫/展示着你的魅力’这句可以么，老师？”
“太棒了！”我说，“我们继续，‘谁说你/只有水的缠绵/我看/褐色才是你的容颜’。”
全班同学对我报以热烈的掌声，眼睛里满是崇拜。
“其实，我们谁都可以用诗的语言来表达自己情感，还要继续吗？”我说。
“老师继续！”学生们集体高喊。
“沉寂的等待/只为与我相逢/可乐/透过你的面纱……”没等我说完，下面就有同学说：“我看见你灿烂的微笑。”
“我就说嘛，同学们都可以成为诗人啊！好，我们就用这句，”我继续深情地说，“只为那/穿越塑料瓶的等待/偷偷瞥你一眼/我真的无法放弃”。
学生们顿时掌声雷动，我知道，同学们已经完全被我吸引了，我告诉学生，想要作一首好诗，平时就要多观察、多思考、多学习，要学习诗人的写作技巧。经过这个小插曲，学生们的注意力已经完全从体育课的兴奋状态转移到了学习上，接下来的自习课，教室里鸦雀无声。
让我意想不到的是，这次自习课上的小插曲，竟然调动了许多学生学习诗歌的积极性。课后，同学们自发写出了《妈妈的围巾》“妈妈的围巾/长又长/围在妈妈的肩上/我看见了妈妈/美美的笑容/这是我的收藏/那是曾经的风景线”，还有《我的电脑》“你是我的宝贝/你是我的小屋/你是我的舞台/我的电脑/快来到我的梦中”等许多短小的诗歌。学生在写诗的过程中加深了对诗歌的理解，语文学习能力也得到了很大提升。更让我高兴的是，这之后，作为教师的我在学生心中的位置有了很大的变化，学生们喜欢我，相信我，把我当做朋友，我的语文课给学生留下了无尽的期待。