学文网特长爱好怎么写范文第1篇
这个问题提的非常好，说明这位同学已经开始关注简历，关注简历的细节，那么接下来我就从两个方面来回答：
1)大规模校园招聘的时候，学生的简历基本都要初筛，一般企业在初筛时都会规定几个基本条件比如生源地、211名校、专业、专业排名、获奖情况等，所以学生的基本条件要在简历里注明，方便通过初筛;
2)面试阶段的简历候选人尽量a、简历不要过于简单，不要在简历上有明显错别字;b、不要在简历上过度的评价自己，候选人具备的洞察力、候选人睿智、成熟，具备优秀的管理能力c、不要过多的炫耀实***历，本科四年，如果你实***历过多、在校期间又有过多学校活动参加，那么你学习的时间有多少?d、不要过多的写一些与应聘岗位无关的兴趣、爱好、特长和偏好。
简历中有一项内容，尤其是在校大学生朋友，尤其需要注意的，那就是实***验，请问郑老师，什么样的实***历才有竞争力呢?
1)与应聘岗位相关的实***历;
2)与应聘企业相关的实***历;
3)知名企业的实***历;
4)切实做了实事，有收获，有反思的实***历。
前3中实***历可能不是每次应聘企业都具备的，但是第4中实***验总结是候选人自己一定的要把我的机会，需要提前准备的，实习归根到底是一种学习和体验，那么这种结果是需要被测量的。
接下来的问题很有代表性，如果我没有实***验，怎么才能写一份让hr关注的简历呢?
目前的校园招聘工作，由于学校教育的结构性问题以及区域经济发展不平衡，在部分城市和职位上确实存在优中选优问题，竞争比较激烈，因此要求候选人一定要有优势，实习不多，最好学习成绩好，学习成绩一般最好有特点特长，乐器、运动、唱歌均可，要注意的是特长也最好有证书可证明，不是所有岗位都要求有实***验，但是有优势和特长的候选人及简历是吸引企业关注的。
所以说，实***验固然重要，但是没有实***验也不一定无法吸引企业关注，从现在开始努力充实自己，实***验，优势和特长，一个不能少!
对于简历中的个人评价如何填写呢，我看过很多参考，但通常都表示应该写的有感情，那么究竟所谓的有感情如何才能写出来呢?是淳朴的展示自己，还是慷慨激昂的表决心?
一般情况下校园招聘的候选人，基于年龄、知识、经历等原因还不具备完整、***、稳定的人生观或者价值观，所以个人评价有感情也好，淳朴或者慷慨激昂都还是摆不脱作为这个年龄群体的特有评价有潜力、可培养，因此个人评价不必过分激昂、花哨，真实则好，因为无论你怎么写，还是需要被验证的，还是具有这个年龄段或者群体特色的。
有同学问：现在都注重能力，那么考试成绩需要写在简历上吗?您的建议是怎样的?
一般情况下不必在简历上写自己在校期间每门课程的考试成绩，但是如果有获得校级以上的奖励和表彰尤其是学习方面是要写的;目前企业在面试的时候需要学生提供成绩单，成绩单作为简历的附件或说明即可。
我们知道简历中最好有一张免冠照片，可以给HR留下深刻的印象，那么 简历上的照片，是职业点好还是自然的学生气好呢?
目前学生中普遍存在修照片的现象，筛简历阶段，照片好的有一定的优势，但是候选人始终还是要过面试的，所以照片和本人差距还是别太大了，另外就是面试是评价候选人与岗位匹配程度的一个过程，所以无论是照片还是面试着装都还是职业化一点较好。
有些同学个人的兴趣爱好比较广泛，但是某些专业技能并非通过正规学习过，但对于基础操作相对熟练，这样的情况是否需要在简历中详细说明一下呢?
兴趣爱好或特长，有证书的最好表明，没有证书的可以写但是要注意1)不要把个人广泛的兴趣爱好都罗列在简历上，简历最重要的是让考官看到你和应聘岗位的匹配度，与岗位无关的不必写;2)写有特殊优势的特长，比如说熟练使用PHP，像爱旅游、好读书等可以简单概括。
对于毕业生而言，求职简历中写上期望薪酬是不是不太好呢?
稳健出发，还是不要了，除非你足够优秀，而这个薪酬是你的底线，用来筛选企业可以。
我没有销售的经历，但却想拥有一份汽配销售的工作，企业主要生产化油器的，我该如何写工作经历才能被HR关注，编一点靠谱吗?
具备销售的经历或者有相关的销售工作经验是验证候选人是否胜任销售工作岗位的依据，但是即便是有也不一定就说明候选人适合销售工作，销售工作一般要求候选人性格略外向，合群、善谈、具备较好的主动性、沟通表达能力和敏锐性，要求候选人积极应对、具备一定的抗压能力。因此即便编造工作经历，你如果不能展示出你具备岗位要求的胜任特征，也不是合格的候选人，所以编造不是解决问题的办法。
企业如何看简历造假问题?
目前学生中简历造假的问题普遍存在，主要表现在编造实***历、延长实习时间、编造社会活动经历、夸大社会工作责任或者职责，夸大自我评价，编造获奖情况，修饰照片等，企业在一定程度上可以接受虚假简历，但是这有个度，无中生有不行，跨度太大不行，比如你说你担任了4年班长，其实你担任了1年班长这个不行，比如你没有获得省级表彰你说你获得了不行，你4级没过，你说你过了，这不行。比如说你担任的实际是副班长，但是你说你是班长，并且你也确实了解班长职责，且对学生管理工作有一定经验总结这个勉强行，但是建议你最好别造假。
校园社团实践活动，会给自己的求职加分吗?
会，社团实践是候选人在校期间的经历和表现，一方面反映候选人的需求、兴趣、价值观等，另一方面也反映候选人的社会意识、团队合作能力，与人交往能力等。而这两方面都是企业在招募候选人的时候需要测量和考评的。
在项目经验里，如果自己不是主要负责人该怎么办?
参与的项目可以写，项目的收获可以写，是不是负责人固然重要，但是项目参与过程中的收获和体验更重要，候选人要学会选取、编辑和传递信息的能力。
简历结尾是否需要做一下展望呢?
这一点不是必须的，意愿性的问题是受平台和条件限制的，你并不知企业的入职培养计划，所以候选人是不可能在简历中拿出可操作的方案的，且我入职后将投入100%热情，虚心向老员工请教，努力学习在企业看来是候选人必须要这么做的。
短期的工作经历是否写进简历?
如果工作经历与目标职位的工作内容相关，那是会给简历加分的项目，需要详细写明工作内容及收获，如果相差甚远，可以忽略。当然，如果本身就没有太多的工作经验的话，那可以从短期工作中提取与目标职位相关的工作内容进行简单的介绍。
优秀的我们难道真的要靠假造来做敲门砖吗?
既然是优秀的候选人，就展示出自己的优秀来，如果你不能证明自己的优秀，为什么要埋怨企业没发现你是千里马呢，与其埋怨伯乐少，不如被让自己埋的太深，面对数以万计的候选人企业需要更成熟、更有优势的候选人。
换工作比较勤快滴人儿，怎么写简历捏?
特长爱好怎么写范文第2篇
时代：战国籍贯：宋国蒙(今河南商丘) 职业：自由职业者(曾做过小官吏)特长：写寓言故事主要作品：《庄子》爱好：游历、辩论同类笑星：惠施
庄子快死的时候，他的弟子准备厚葬他。庄子说：“天地就是我的棺材，日月星辰就是为我陪葬的玉石珠宝，世上万物都是上天送给我的东西，难道陪我安葬的东西还不齐备吗?”弟子担心地说：“可我怕老鹰、乌鸦吃了你呀!”庄子却说：“露天会让乌鸦吃掉，埋在土里也会被蚂蚁吃掉，从乌鸦嘴里抢来给蚂蚁吃，为什么这么偏心呢?”在庄子看来，死是一个自然的过程，更是自由和解脱，所以他在死神面前能够如此洒脱，如此风趣。
二、东方朔
时代：西汉籍贯：平原厌次(今山东陵县) 职业：官吏(汉武帝时做过太中大夫)、业余作家特长：善辞赋主要作品：《答客难》爱好：说笑话
有一次，东方朔跟随汉武帝到上林苑游玩，见到一棵枝叶繁茂的大树。汉武帝问他是什么树，东方朔顺口说是“善哉”。汉武帝暗中派人削掉树的枝干，并在树身上做了记号。两年后君臣又路过此树，汉武帝故意问东方朔：“这棵树叫什么名字?”东方朔又顺口说是“瞿所”。汉武帝沉下脸说：“同一棵树过了两年，怎么名儿就不一样了?你竟敢欺骗我!”东方朔沉着回答：“小马叫‘驹’，大了才叫‘马’；小鸡叫‘雏’，大了才叫‘鸡’；小牛叫‘犊’，大了才叫‘牛’；人生下来叫‘儿’，老了才叫‘老头’；这棵树也是一样啊!世上没有一成不变的事物。”汉武帝听罢呵呵乐了。
三、苏轼(坡)
时代：北宋籍贯：眉州眉山(今属四川) 职业：官吏(但遭贬谪)特长：诗词书画主要作品：《念奴娇．赤壁怀古》爱好：美食、戏谑同类笑星：佛印
因“乌台诗案”，坡在湖州被捕，在被押往京城审理时，亲友们哭泣送别。在这种生死未卜的危难关头，坡还给大家讲了一个可笑的故事：宋真宗时，到处寻访天下的隐士。有一个叫杨朴的，颇有诗名，可召见之后，他却说自己不会作诗。于是宋真宗问他：“临行的时候，可有人作诗送你?”杨朴回答：“只有我的小妾送了一首――‘更休落魄耽杯酒，且莫猖狂爱吟诗。今日捉将宫里去，这回断送老头皮’。”真宗听了大笑，放他归隐山林。坡讲的故事把送行的人都逗笑了，众亲友目送着他从容上道。坡一生几度被贬，还到海南岛做过流放犯，可他苦中生乐，总是活得飘逸潇洒。
四、纪昀(纪晓岚)
时代：清朝籍贯：直隶献县(今属河北)职业：官吏、宫廷学者、编辑特长：编纂文献、吟诗作文主要作品：《阅微草堂笔记》爱好：搜罗逸闻同类笑星：刘墉
纪晓岚小时候很淘气，一年冬天，他穿着棉袄，拿着扇子，学着傻婆娘的样子在教室里扭来扭去的，逗着同学们玩。一位南方来的读书人路过这里，感到好奇，就停下来要和纪晓岚对对子。那人刚吟出“你穿冬装摇夏扇糊涂春秋”的上联，纪晓岚马上对出了“你居南方来北地什么东西”的下联，众人哄堂大笑。
又有一天，纪晓岚等大臣在朝房等候乾隆帝来议事，久等不来，他就对同僚说：“老头子怎么迟迟不到?”这话正好被走来的乾隆帝听到，便厉声问什么是“老头子”。在众人吓得战栗之际，纪晓岚却从容不迫地回答：“万寿无疆之谓老，顶天立地之谓头，父天母地之谓子。”乾隆帝听后转怒为喜。
特长爱好怎么写范文第3篇
笔者根据教学实践，针对上述造成小学生作文“不真实”的原因，采取以下措施，取得了较好的效果。
一、从学生的兴趣、爱好及特长中寻找作文素材
有的孩子喜欢读书，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子喜欢跳舞……孩子的兴趣广泛，爱好不一，特长也因人而异。很多孩子在青少年活动中心参加特长培训，一些孩子参加过跟自己特长有关的比赛和竞赛，因此引导学生以此为切入点来寻找写作材料，往往能收到良好的效果。例如有一段孩子们盛行玩滑板，玩旱冰鞋，我就引导学生以此为素材写作文。有一位同学自拟一篇《为自己加油》的作文，在文中写道：“在我七岁那年，爸爸给我买了一双粉红色的旱冰鞋，我一开始穿上旱冰鞋的时候，左摇右摆，踉踉跄跄，连续好几次都摔倒了，就好像一周岁的小孩子刚刚学会走路似的……经过一段时间的刻苦练习，我终于学会了滑旱冰。每个双休日的晚上，我都和同伴们去滨河公园玩耍。我们迎着凉风，伴着五颜六色的彩灯，穿着旱冰鞋在休闲广场上来回穿梭。此时，我非常得意，心中充满了自豪。”
读罢此文，使人如临其境。由此可见，从孩子的兴趣爱好出发，学生便会有话可写，便会有真实的见闻。只要教师引导得当，就能引导学生写出富有真情实感的文章。
二、联系学校和家庭生活，从中寻找写作材料
孩子生活面窄，几乎生活在家和学校这两个点，因此，从家庭和学校挖掘作文素材，非常重要，也十分见效。我上第一节作文课，一般选取“母爱”“父爱”“我最喜欢的老师”“我的同桌”为题目作文，这种题目难度较低，便于学生操作，也容易写出真情实感。例如，一次大雨，几乎家长都到学校接学生，我引导学生以此为素材写一篇作文，同学们有的可写，因此写出了很多优秀作文。例如：冯××同学在《雨中的感动》这篇作文中写道：“我坐上了自行车后座，妈妈便带我回家，雨越下越大，天越来越黑，妈妈用力蹬着，终于到家了。妈妈不顾自己，用毛巾把我的衣服擦干，又给我盛了一碗热乎乎的粥，让我暖和暖和身子，这时我心中涌起了一股暖流，不由得热泪盈眶……”此文内容真实，感情真挚，一扫编写作文虚假的阴霾。
三、引导学生观察周边的自然景物，从观察中积累作文素材
家乡周边的公园、街道、山川、河流、草原，大自然是如此的多姿多态。教师要动员着学生走进她的怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育；让学生去观察太阳是怎么样让人从黑暗走向光明，月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态，感受日出的光亮、色彩、炽热，体验月行的恬静、温柔和神话般的意境。还有，那春雨的淅沥、雷雨的轰鸣、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁……都是大自然为学生早已准备好的习作内容。
四、开展语文活动，提高学生感悟生活的能力
特长爱好怎么写范文第4篇
xxx同学,个性......(与同学老师怎么相处),成绩......(取得过什么什么成绩),兴趣爱好广泛(哪些课外的获奖了)......
姓名
年龄
学校班级
职务
学习成绩
获奖状况
……
. 先介绍自己的一些基本资料比如名字年龄,然后写写你的事迹. 写爱好,荣誉,事迹,品质,不要过分提高自己的知名度,要有切合实际的谦虚。 ...
那就要看你的简历是要用笔写的还是要用打印机打印呢?
一般都是是这样写,参考一下.
个人资料：
姓 名： ***治面貌：
性 别： 学 历：
年 龄： 系 别：
民 族： 专 业：
藉 贯： 健康状况：
知识结构：
主修课：
实习：
主要社会工作：
小学：班劳动委员、班长。
兴趣与特长：
喜爱文体活动、热爱自然科学。
小学曾进行过某某训练,参加过几次重大演出。
喜爱什么运动，
个人荣誉：
小学：xxx优秀学生。 xxx优秀团员、三好学生、优秀干部。 xxx英语竞赛三等奖。
主要优点：
有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，
有较强的语言表达能力，如：小学至今，曾多次作为班、系、校等单位代表，在大型活动中发言。
有较强的团队精神，如：在同学中，有良好的人际关系；在同学中有较高的威信；善于协同作战。
自我评价
活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
看看怎么样！！！
回答者： xy0467 - 举人 四级 8-2 08:25
鄙视一楼的，你自己不会回答的问题就是lj问题？
回答者：liuyiweizx - 门吏 二级 8-2 08:26
看你说的对象是谁
如果对象主要是老师 那就摆成绩 树能力 说写正统的业余爱好 比如爱看作文书 会画画之类
如果对象主要是同学 那就三七开 七说业余爱好 比如爱看什么动画片 爱喝啥饮料 三就说自己的成绩
如果是老师+同学 那就五五开 成绩能力一个也不能少 业余爱好正统与草根自己把握
特长爱好怎么写范文第5篇
在这个世界上的每个人都是不一样的，即使是双胞胎也是有差别的，你是世界上独一无二的。你是怎样一个人呢？介绍自己首先要了解自己。一是自我观察。可以通过照镜子，观察自己的长相、衣着、姿态、神情等，想想自己有什么点或缺点、有什么兴趣爱好或最不愿干什么、性格怎么样等。 二是向他人了解自己。如请爸爸妈妈、老师、 同学谈谈，在他们眼里，你的性格、爱好如何，你有什么优缺点……通过他人的评价来进一步认识自己，总结出自己的特点。比如在外貌方面，你有什么特别的地方，别人有没有给你起什么外号？不管是漂亮还是难看，外貌总是次要的，关键是看自己的行为和道德。爸爸妈妈怎么看你外貌上的不足之处？你在学习上有没有比别人强的地方？只要有一点，都可以在文章中写出来。在班级活动方面有什么特长，你的表演很受同学的欢迎吗？你觉得自己对同学是不是很诚心诚意，愿意在一些地方吃亏吗？在穿衣打扮方面你是很讲究，还是很随便，不向妈妈提出什么要求？你喜欢看书吗？你是不是对什么都很感兴趣？你平时能够帮助妈妈做一些家务活吗？你对爸爸妈妈的批评意见是不是能够虚心地接受？你的生活能力是不是比较强？你的胆子大不大？……
本次习作，要注意以下几点：
1.介绍自己。可以先简单地写一写自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。然后重点把自己的相貌、性格、爱好、优点、缺点等方面的特点介绍清楚。也可以大胆地采用新的介绍方法。
2.选取自己突出的特点来写。每个人都有自己的特点，这个特点可以从年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，要选择最突出的来写。写完后，读给同学听一听，让人觉得写得很像你。
特长爱好怎么写范文第6篇
【关键词】课程改革 策略 儿童 课程建构
新课程改革已历经十余年，人们对这一轮课程改革褒贬不一。目前，大家一直在探寻如何进一步深化改革。笔者认为，导致这一轮改革没有重要突破的瓶颈是“课程”和“教学”分离。专家建构课程，教师实施课程，学生享用课程，学生的课程主体地位没有建立。当下，要想课程改革取得实质性成效，必须将“教学作为课程开发过程”“课程作为教学事件”——通过让儿童参与课程建构，促进“课程”和“教学”的融合，引导他们在课程建构的过程中学习，在学习过程中建构课程。
一、“让儿童主动参与课程建构”的意蕴
1.“让儿童主动参与课程建构”的本义。从课程层面看，“课程建构”是课程发展的一种方式，通过课程决策、规划、开发、实施、管理和评价建设课程；从教学层面看，“课程建构”是教学存在的一种状态，通过教学事件建设课程；从人的层面看，“课程建构”是发展人的生命的一种路径，通过人的经验建设课程。儿童本身就是课程资源，儿童的学习过程和创造过程也是课程资源。“让儿童主动参与课程建构”是指儿童通过自主学习、开发自身资源等方式创造课程。
2.“让儿童主动参与课程建构”的本质。在教师引导之下，让儿童以自己的方式参与国家课程、校本课程和个体课程的决策、规划、开发、实施、管理和评价，通过国家课程校本化、校本课程生本化和个体课程个性化的实施，引导儿童发现自己的潜能，建构个体学***验，创造个体课程资源，彰显个体生命魅力。同时，共享同伴学习方式，建构群体生活经验，形成自主建构课程的意识和能力，从而达到“课程和教学融合”，实现“课程发展儿童，儿童建构课程”的理想境界，形成富有特色的学校课程体系。
二、“让儿童主动参与课程建构”的意义
1.“让儿童主动参与课程建构”是生命成长的需要
人的生命成长主要包括生理机能的成长和精神生命的成长，无论是生理机能的成长还是精神生命的成长，都是通过生命体内“新陈代谢”实现的，是一种“自我运动”，任何人都无法替代。儿童精神生命的成长是儿童通过对自然、社会和教育提供的“食粮”进行加工，将其转化为“生命成长的元素”，再经过“同化作用”，让他们的知识得到丰富，学力得到提升。这样的过程主要是儿童自己加工、自主成长的过程，他人教育无法直接“实现”。因此，“让儿童主动参与课程建构”是个体生命成长的本质需求。
2.“让儿童主动参与课程建构”是教育发展的需要
随着教育改革的不断深化，人们对教育目的越来越有了清晰的认识，教育不只是传承文化知识，也不只是促进人的社会化。秉承这样的观点就是追求用教育对人加以“塑造”。其实，教育的本质不是“塑造人”，而是“让人成为他自己”——让人能够自主成长。这便要求教育应以人为本，将“让人一生幸福成长”作为根本价值。因此，当下这种关注知识学习的应试教育必须改革，不断引导教育关注生命的发展。基于这样的教育目的，教育方式必须进行改革：由传统的“教师传授式”或“学生回答式”转变为“学生建构式”，让学生在课程建构中获得知识，形成能力。由此说，“让儿童主动参与建构”是教育发展与改革的核心目标。
3.“让儿童主动参与课程建构”是课程改革的需要
新课程改革核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展”。这一理念体现在教师操作层面就是要关注“每一个学生的发展”，也就是要“面向每一个学生”，“让每一个学生都成为完整的人”。从这一轮课程改革的方式上看，只是在课程类型上进行增加，课程内容上进行增删，课程教学方法进行改革，学生还是被动者，仍处于“被学习”状态，这样的“修补式改革”根本无法实现课程改革的理念。应该说，要想让每一个学生得到充分发展，必须让学生成为课程的主体，引导他们根据自己的兴趣和能力自主选择、开发、实施课程，这样才可能真正实现“因材施教”。因此说，“让儿童主动参与课程建构”是当下课程改革转型和深化的重要策略。
三、“让儿童主动参与课程建构”的意境
1.让儿童主动参与国家课程校本化实施
国家课程虽然以法定的形式规定必须开设，但由于每个儿童有自己的成长需要和成长方式，也有自己的课程建构方式，因此，可引导他们按自己的方式对国家课程进行创造性改编与学习。
其一，让儿童参与教学设计。国家课程的实施方式应让儿童参与设计，“学什么”“怎么学”，可让他们根据自己成长需要和认知方式自主选择。首先，让儿童参与教学目标的定向。课前，让他们带着“写什么”“怎么写”“为什么这样写”建构知识和技能目标，带着“学什么”“怎么学”“为什么这样学”建构过程和方法目标，带着“悟什么”“怎么悟”“为什么这样悟”建构情感态度价值观目标。其次，让儿童参与教学资源的挖掘。课前，让他们到网上或资料中查寻拟学内容的背景材料和相关知识，从不同层面建构学习内容。再次，让儿童参与教学方法的设计。课前，让他们按自己喜欢的方式阅读文本，探究所学内容；同时，带着“学什么”“怎么学”“为什么这样学”建构学习方法，在自主建构中不断形成学习策略。最后，让儿童参与学习方案的制订。课前，教师根据所学内容和学生实际情况，拟定由学生还是由教师设计“探究方案”。学生设计的，让他们根据教师要求自主设计；教师设计的，让学生按照教师设计的“探究方案”建构学习问题。
其二，让儿童参与教学实践。国家课程的教学应让儿童参与实施，可引导他们通过自主学习，促进课程的校本化建构。首先，让儿童自主学习。课前，学生根据教师或自己参与设计的“探究方案”进行学习，能“学会的”和“会学的”自己学，“学不会的”和“不会学的”生成问题，等待课堂共同探究。课上，教师引导学生围绕课前产生的问题和学生自主探究时产生的问题设计解决“共探问题”的策略，然后再让他们围绕探究策略或个性学习方式进行自主实践，根据已知建构新知。课后，学生根据设计的“实践练习”自主实践，将已学知识和生活链接，引发再生问题，并让他们带着问题寻找解决策略。其次，让儿童参与互教。教学时，学生遇到不能解决的问题，教师应引导他们“互教”，让“会的”教“不会的”，通过“教”指导学生“学”，促进“会的学生”更好成长。学生掌握相关知识后，应引导他们自己总结学习收获。通过总结巩固知识，形成技能，引导他们学会“学”，促进他们学会“教”。
2.让儿童主动参与校本课程生本化建构
校本课程是学校为了满足儿童成长需要建构的，是学校自己的课程。从本质上说，这类课程应该基于学校，为了儿童——开发和实施应以儿童为本，通过儿童参与建构，促进其适合他们的发展。
其一，让儿童参与校本课程的决策。校本课程是学校根据儿童需要建构的，开设哪些课程理应由儿童自己选择。一方面，让儿童按照个体兴趣提供菜单。学校在决策校本课程科目时，可向学生发放《课程建设调查问卷》，根据学生爱好和需求按年级分类统计，了解每个年级学生校本课程需要。另一方面，让儿童按照成长需要选择菜单。在学校拟开设的众多科目中，让学生根据自己的爱好自由选择课程，其中选择人数较多的科目为本年级“必修课程”，其他科目作为个体“选修课程”。
其二，让儿童参与校本课程的开发。校本课程是儿童的课程，每门课程的内容不应仅由专家和教师决定，而应让学生参与开发。首先，让儿童参与校本课程价值的确定。引导儿童探究为什么要开发这门课程，怎样开发这门课程？通过对这些问题的讨论，提升他们对课程价值的认识。其次，让儿童参与校本课程内容的建构。引导儿童讨论这门课程学什么？如何呈现学习内容？通过按学科结构建构课程，促进课程建构与教学融合。再次，让儿童参与校本课程方法的设计。引导儿童思考用什么方法开发这门课程，通过开发方法的选择和设计，促进掌握开发策略。最后，让儿童参与校本课程资源的开发。引导儿童参与文本、媒介、环境、活动材料和教学方案的建设，通过个体对资源的建构，不断丰富校本课程资源。
其三，让儿童参与校本课程的教学。儿童自主探究能力是通过自己参与教学实践活动形成的。校本课程的学习不只是学习知识，更应该通过学习培养学生的自主探究能力。首先，让儿童参与教学方案的设计。引导儿童自己设计探究方案，自主提出探究问题，培养他们设计教和学的能力。其次，让儿童主动学习校本课程。引导儿童自己设计课程学习内容，自主选择课程学习方法，培养他们教和学的能力。最后，让儿童自主展示学习成果。引导儿童用适合的方式展示自己的探究过程和学习收获，培养他们评价教和学的能力。
3.让儿童主动参与个体课程个性化挖掘
由于遗传原因，每个儿童个体天赋不同，内隐的潜能也有一定的差异，发展的兴趣差别也很大，这便要求教育能针对个体的成长需要，挖掘适合个性发展的个体课程，促进他们更好地成长。
其一，引导儿童自主选择个体课程。儿童个体课程是满足个性发展的重要补充，个体课程选择应基于自己的成长需要。首先，引导儿童在活动中发现自己的特长。对每个儿童来说，认识自己才能更好地发展自己。一方面，平时要多观察自己的“特殊反应”，观察自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好等，通过自我观察发现自己的特长；另一方面，平时要多倾听周围人对自己的建议和评价，通过他人了解自己的特长。其次，引导儿童在生活中选择个体课程。每个学习者在知道自己的特长后，要围绕特长建构个体课程。一方面，在家庭中由儿童和家长共同建构儿童特长课程；另一方面，在社会教育机构的培训项目中寻找他们爱好的课程。儿童在建构个体课程的过程中，发现自己的特长，了解自己的成长需要，确立自己的发展目标，实践课程建构，形成个体课程。
其二，引导儿童主动学习个体课程。个体课程的意义在于个性学习。儿童在学习课程内容、探究学习策略、形成学习技能的过程中建构生本课程，实现课程意义。首先，要引导儿童想学。一方面，从儿童的认知规律出发，编排学习内容，设计学习策略，增加内容情趣，逐步形成“内容引力”；另一方面，从儿童个体需要出发设计特长活动，增加展示平台，逐步形成“成功引力”。其次，引导儿童会学。一方面，家长或兴趣班的教师要引导儿童学，通过“教”学会“学”；另一方面，家长或兴趣班的教师要组织儿童学，通过“学”逐步掌握“学”的本领和“教”的技能。最后，引导儿童学好。在活动过程中要引导儿童多实践，通过实践促使他们掌握技能，彰显特长，形成经验，发展个性潜能。
其三，引导儿童积极形成个体课程。个体课程基于儿童，也是为了儿童——让他们能够更好地发展，形成个性课程。首先，引导儿童形成自己的经验。每个儿童在建构自己的个性课程中都会有独特的方式和收获，教师应引导他们对自己建构的学习方式进行总结与反思，形成自己的经验——个体课程。其次，引导儿童成为完整的自己。教师应引导学生通过个体课程的学习，充分开发和运用潜能。通过“选择——舍弃——行动——挫折——再选择——再舍弃——再行动”的实践，不断完善自我，创造彰显个性的个体课程。
“让儿童主动参与课程建构”，从本质说，既让儿童参与建构课程，又引导他们参与教学。这种将“课程与教学融为一体”的策略，是新时期课程改革转型与深化的重要方式。
特长爱好怎么写范文第7篇
所属作品：《银魂》
完成时间： 2012.04
oohope：这个角色对你来说的意义是什么，怎么想到要出这个角色的呢？作品中充分表现出高杉那份蔑视而又略带妖媚的神情，私底下有作功课吧！
Monk：这算是第一次尝试邪气的角色吧…之前都是面瘫脸上的。这个角色的衣服之前就买好了，一直放衣柜里挂着落灰。然后，朋友来拜托，想出170 抖S 三人组（高杉+ 神威+ 冲田），所以就一起出掉了，嘿嘿。因为决定的比较急，上完课的第二天就出发了，所以当天晚上在被子里一边拿着手机看总督的***一边龇牙咧嘴，第一次不面瘫，压力真的很大= =
oohope：除了COS 以外，谈谈自己其它的兴趣爱好或特长吧！
Monk：除了COS 以外还喜欢画画，在《锋绘》的网站上面有部《天数天书》的作品是和柳堡老师合作的。其他爱好的话还有写小说，最近迷上丧尸了（最喜欢的漫画家是伊藤润二哦！），所以在起点网开始连载新文《尸芽》（这不算打广告吧？）。还有…摄影，目前正在攒钱准备换相机。最得瑟的特长应该就是无道具变身了（那是什么），嘿嘿～
oohope：哇，不说不知道一说吓一跳哇！好厉害！那么，COS 方面化妆都是自己在操作么？摄影师是固定的朋友，还是另有其人？
Monk：化妆是自己搞定的，因为我觉得COS 妆除了步骤以外跟普通化妆不太一样，比如一些角色的妆眼线什么的会加好几层，或者什么地方要怎么样之类的，这些都需要自己想，总而言之这也是COS 的乐趣之一吧～ 再者我也喜欢化妆，觉得跟画画差不多，在三次元的人脸上创造二次元的造型，这真的很有趣。我的摄影师一直都是狒狒，从高杉开始之后出的片子都是请狒狒来摄影，之前都是三脚架自拍的（笑）。虽然我们的设备不是最好的，但是我的摄影师是我心目中最好的，她尊重原作尊重COSER，而且她也是好朋友，同为COSER 就会明白你到底想要的是什么，然后能很好的表达出来。这也是我的想法…我认为摄影师不一定要多专业，最重要的是不是为了摄影而拍摄，而是为了COS 而拍摄。
oohope：玩COSPLAY 有一年了，它让你体会最深的地方在哪呢？
Monk：嗯…这一年里有快乐有难过吧，然后认识了不少朋友和基友，发现世界变大不少。体会最深的应该就一句话吧，不管做什么事，总有人说好或不好，所以只要尽力就可以了。
oohope：那么，接下来要出的角色是谁呢？
特长爱好怎么写范文第8篇
有一个落魄的青年流浪到了巴黎，他期望父亲的朋友查尔斯叔叔能帮助自己找一份谋生的差事。
“数学精通吗？”查尔斯问。青年羞涩地摇头。
“历史地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律怎么样？”
青年窘困地垂下头。查尔斯接连地发问，青年都只能摇头告诉对方自己似乎没有任何长处，连丝毫的优点也找不到。
“那你先把自己的住址写下来，我总得帮你找一份事做。”查尔斯最后说。
青年羞涩地写下自己的名字和住址，转身要走，却被查尔斯一把拉住了：
“你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊。”把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。
我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年，一点点地放大着自己的优点，他的脚步立刻轻松起来。
数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。这个青年就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
生活中有很多人都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于各种原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了。孩子的成长是一个相当长的过程，需要不断给予鼓舞和自我激励，发掘一项潜能优势能够极大激发他们的自信心和自尊心。
若孩子能拥有一门擅长的学科，生活自然是充实愉快的，同时，亦可因自信心的增加而促使其他科目的进步。一个拥有自信，对生活充满期望的人，将会由于连锁反应的产生，在各方面都有优异的表现。
当然，每个人都各有所长，无法事事精通。父母切莫因为孩子在某方面有不理想的表现而苦恼，要随时对他的优点加以赞赏和鼓励，以建立其信心，使他面对各项事情时，均有积极挑战的精神，从而发掘孩子的优势潜能。
特长爱好怎么写范文第9篇
语文出版社与《教育》杂志社联合主办的第四届全国小学语文教学论坛上，特级教师贾志敏老师上了一堂展示课，这堂课没有精美的课件，没有动听的音乐，没有煽情的语言，但就是这样一堂课，不仅吸引了学生，也吸引了听课的老师，被公认为一堂好课。因为授课者的每一句话都真实自然，每一处指导都恰到好处，每一个提问都切中要害，连语文出版社社长王旭明老师听后都感叹：“终于听了堂真语文课！”笔者看了贾老师的课堂实录，也有感于当前我们中学语文教学现状（特别是各种竞赛课）：眼花缭乱的PPT，教师做作的表演和堆砌起来的假笑，毫无艺术性的提问……总之一个字――“假”，中学语文教学越来越走入误区。在此，笔者也觉得有必要附和一下有识之士，呼唤“真语文”“真学语文”，摒弃“假语文”“假学语文”，让语文课回归本真。
真语文，真在用心阅读
《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“发展***阅读的能力”“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的***阅读。”
本人对我校高二某班60名学生课堂读书时间作了调查，结果是一节课读书时间达10分钟的仅占10%，达5分钟的占35%，不足5分钟的占55%，这个调查结果从一个侧面反映了当前中学语文课堂学生读书的现状。在教学时间安排上，老师非常吝啬，绝不多给一点时间让学生静心去阅读教材，取而代之的是教师无休止的讲解，继而是接二连三的提问，再就是脱离文本的讨论。没有细读，就开始讲解；没有细读，就开始提问；没有细读，就开始讨论。其实语文课读课本是天经地义的事，语文课没有读书声，这绝对是背离语文教学规律的。
笔者认为，学生阅读教材、熟悉教材是语文课堂所有工作得以有效展开的基础，这工作没做，或者做得不充分，后续工作必定没有效果。即使老师口若悬河，讲天花乱坠，学生顶多只是一个听众罢了。有了真正意义上的读书，有了充分的阅读，学生才能全面感知教材，才能体会到读书的乐趣，才能为更深层次的思考打下基础。老师应该慷慨一点，让学生有充足的时间反复阅读教材，一节课，拿出10分钟任学生阅读教材不为多，而如果少于10分钟，教师就要要反思自己的教学了。
现在的课堂，是老师提出一个或一串问题，独揽大权，学生只是干寻找答案的活。老师依靠对这些问题的探讨，引导学生理解课文，这种做法看来无可非议，但我们是否想到，老师们已经严重忽视了学动提问题的权利。问题是老师的问题，思路是老师的思路，面对丰富的文本，几十个学生的想法呢？他心得、他们的疑惑都没有机会浮出水面。年复一年的累积，学生思维的惰性不断滋长，主动表达自己富有个性的思想的欲望慢慢泯灭，只习惯在别人指定的思维线路上走，质疑思维销声匿迹了，课堂上是“英雄所见略同”。我们提倡，让学生积极思考老师问题的同时，也应该有属于学生自己的问题，有了来自学生自己的问题，沉闷的课堂一定会碰撞出火花。
真语文，真在用情写作
笔者在教学中的确感觉到，学生作文难写，教师作文难改，学生的写作水平长期得不到有效提高，甚至停滞不前，写作教学长期呈低效状态，成为制约语文教学的顽症。症结何在？新《课标》要求我们语文教师必须要突破原有的写作教学模式，采用开放式教学方法，放飞学生写作的翅膀，让他们翱翔于广阔的写作空间。
新《课标》指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”在此，笔者借鉴他人成功经验，提出自主研究性写作模式，仅供参考。
所谓“自主研究性写作”是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好、个人特长，自主择题，确定写作内容，通过学习研究、合作交流，形成自己的认识并加以表达，最终完成写作的一种写作方法和写作教学模式。“自主研究性写作”具有以下几个特点：
第一，写作的自主性。“自主研究性写作”的主体是学生，他们在老师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和个人特长，自主确定写作内容，给了学生广阔的写作空间。
第二，写作的研究性。“自主研究性写作”要求学生在写作前，根据自己的兴趣、爱好和特长，对写作的内容作一番深入的研究，即思考写什么，怎么写，这对学生的认识能力、审美能力、学习能力的提高都是一次促进。
真语文，真在讲出真我
相当多的教师尤其是青年教师太依赖教学参考书，甚至于离开它就上不了课，这说明我们对语文教学和语文学习还都未得到正确的认识。语文能力不是教出来的，是在语言实践活动中的不断感悟与积累的而获得的。每一堂课教学内容不同，教师上课前应设计好教学过程，优化教学结构。语文课怎么上呢？没有教参的课文怎么讲呢？其实很简单，讲出教师自己认真阅读后得到的感悟就行了，讲出真我。
怎样才能讲出真我呢？
备课时一定先熟读课文，确有必要再看教参书，切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上。只有经过自己用心阅读，才能有新的感悟和发现，这样的课才是讲出了你自己的心得，也才能讲到学生的心里去。例如我们在讲鲁迅的小说《祝福》，分析小说的主人公祥林嫂的人物形象时，都认为祥林嫂是一个很不幸的女人，她被迫改嫁、丈夫去世、爱子被狼吃掉、最后在富人们的祝福声中孤独地死去，遭遇很悲惨；但是我们在罗列祥林嫂的悲惨遭遇时，往往忽略了一个时间点。如果我们仔细阅读课文就会发现，主人公祥林嫂的悲惨遭遇都与春天有关――立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。这当然是作者鲁迅先生有意这样设计的，言外之意，祥林嫂与春天无缘，由此我们可以形象地概括主人公祥林嫂的人物形象――一个没有春天的女人。这样小说的主题思想才更具震撼力，而这样的分析，教参书上是没有的，非仔细深入阅读不足以发现和概括。
在教学中要鼓励学生***思考，要鼓励他们谈出自己独有的感受及与别人不同的见解，不要轻易否定他们经过思考而得出的结论，即使这个结论与参考书上可能是不同的。这样的教学才会使学生不断地聪明起来，喜欢上语文课。
特长爱好怎么写范文第10篇
关键词：班主任工作；适应；新课程改革
从我们教师来说，给孩子们更多的知识，是我们美好的初衷。然而，怎么样才能使孩子们获取知识的同时健康地成长，是很值得我们每一位教育工作者思考并研究的。那么在课改形势下，如何做好班主任工作呢？今天我就这个问题谈几个方面的体会。
一、班主任把爱传授给学生，做学生的贴心人
教育需要爱的滋润，没有爱就没有教育。作为一名班主任，更要有一颗博爱而宽容的心，去关爱自己的每一位学生。对待差生，更要给予更多的关爱和信任。班主任要坚信：有付出就会有回报，只要有耐心，只要教育得法，他们同样能够成才。
以前我曾经在一所初中教书，所接班中有一个学生，在班级里称王霸道，整天打架，没有教师管得住，学习成绩很差。一提到这个学生，教师都说：“这个学生无药可救了！”原来，这个学生三岁时父母离婚后一直由奶奶带，从小缺少父母疼爱和教育的他，得到的都是奶奶毫无教育方法的溺爱。加上爷爷对他的歧视，所以脾气暴躁、逆反、任性，平时认为不对别人施加点厉害，别人就会欺负他。久而久之，就变成不欺负别人心里就不舒服，不捉弄别人自己就觉得没面子。我了解到这种情况之后，也在心底里暗暗叫苦，埋怨自己怎么就这么倒霉遇到这么一个那么不省心的坏学生？接下来，我在课堂上细心捕捉这个学生哪怕是一丁点的进步，在校园中寻找他哪怕是一点滴的闪光点。我表扬他上课时能把腰杆挺直，表扬他热爱劳动，表扬他有爱心……他的父亲知道我曾经上门对他进行家访之后，就要求我上门为他补补课。刚开始我可不敢答应，毕竟他的基础太差了，平时在学校能不闹事教师就已经感激涕零，我又怎敢往自己身上找麻烦为之补课？我抱着试试看的态度答应后，先从上到下指导他收拾自己，让他自己觉得自己很精神很帅气。接着我给他补课，就这样，我凭着自己扎实的教学功底和对他悉心的辅导，终于用无私的爱与宽容赢得这个学生的信任，成了他的好朋友。
其实，学生心灵就像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其他的弦一起振动，产生共鸣，协奏起来，汇成美妙的音乐。用坦诚去开启他们闭锁的情，用至爱去温暖他们冷却的心，学生会感受到教师的真情实意，就会从感情上接近教师，与教师交朋友，接受教师的教育，从而克服自卑心理，不断进取。正所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
二、班主任要做成功的欣赏者，让孩子追求优秀
在大力提倡素质教育的今天，我们班主任如何在教学的过程中，探索出一种行之有效的方法，能够让学生找到自信、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们班主任面前亟待解决的难题。
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径，它使学生找准了自己的定位，发挥出自己最大的潜能。在平时的教学工作中，我主要从以下两方面去做：
1.作业评语
评语作为一种定性评价的方法，在我对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。赏识评语，是一种全新的评价方式，已被广大教师运用，也备受学生和家长的欢迎。赏识评语，用它来代表学生的成绩，容易被他们喜欢和接受。
2.期末评语
众所周知，对学生来说，每个学期末，都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读教师给他的评语，要知道，这可意味着他一个学期以来的表现在教师心中的地位啊！对家长来说，自己孩子的优缺点，教师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。因此，什么样的评语最能触摸到孩子们的心灵，让孩子们在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？因此，在写期末评语时，我以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。
学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分，几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好。我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：（1）看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家。（2）你的作业让人赏心悦目，你上课朗读课文时声情并茂，同学和老师都陶醉了，舞蹈还跳得棒极了。（3）你就是个精美的小话匣子，一幅简单的***画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，一篇普通的文章被你读得声情并茂，一个简单的故事被你演得活灵活现，连老师也禁不住要夸夸你……