学文网感觉统合（Sensory Integration）这一观点是由美国南加利福尼亚大学临床心理学专家爱尔丝博士（Jean Ayres）于1969年提出的。感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），在中枢神经系统中进行加工处理形成有效的组合过程。即个体在特定的环境内有效地利用自己身体各部分的感觉器官，从环境中获得不同感觉通路的信息并输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。相反，如果外部进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合，使机体不能和谐有效的作出适应性反应的能力。称之为感觉统合失调。
一、感觉统合失调的原因是什么呢
造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中出现的问题和出生后的抚养方式有关，例如：胎位不正所产生固有平衡失常；先兆流产、怀孕时间用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产造成触觉学习不足；出生后家长摇抱少，尤其是没让孩子经过爬就会走路所产生的前庭平衡失常及头部支撑力不足；孩子***多，活动少，过分限制孩子的活动范围；要求太多，管教太严，产生拔苗助长受挫等。
二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢
1、本体感觉不良。表现为缺乏自信、消极退缩；语言表达能力差；穿脱衣裤、扣纽扣、拉拉链、系鞋带等动作缓慢；害怕或逃避运动，大运动和精细动作均显笨拙，不敢做跳高、荡秋千、走平衡木等活动，活动中常常经受挫折，更无创造力可言。
2、语言发展迟缓。由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，从而造成发音及语言表达能力不佳。
3、视觉感不良。其表现大多为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向；视觉不平顺，无法做平顺移动，所以，喜欢看移动中的物体；看书易跳字、跳行，严重者则无法进行阅读；做功课时眼睛易疲劳，经常多字少字，写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字、学了就忘，常抄错题等。造成学习能力的不足。
4、触觉防御障碍（即防御过强和防御过弱）。其表现为紧张、孤僻、不合群，爱惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁，害怕陌生环境、害羞、喜欢粘人，洗头和洗澡等都会反抗；吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器官等。触觉过分迟钝的儿童则反应慢、身体动作不灵活、手脚笨拙，缺乏自我意识，不敢爬高、重心不稳，情绪特别不安定，无法保护自己；大脑的分辩能力差，发音甚至学习能力也很难发展。
5、听觉感不良。表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
6、前庭功能障碍。表现为好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作；他们比一般孩子更容易给家长添麻烦、挑三拣四，很难与其他人同乐、也很难与别人分享玩具和食物、不能考虑别人的需要；有些孩子还可能出现语言发展迟缓、表达困难，在读写数字、字体或偏旁部首时常常读反或写反（如：“25”读或写为“52”、 “入”读写为“人”等等）；在人多的地方容易迷失方向或碰撞到他人，而造成人际关系的严重不良，进而使儿童经常遭受挫折、丧失信心，以致阻碍人格和情绪的健全发展。
三、怎样进行儿童感觉统合训练呢
进行感觉统合训练，通常有以下几个步骤：首先要对受训儿童进行前期评估；其次要依据评估结果制定个别训练计划；第三组织实施并适时进行阶段评估；最后进行终结评估。
1、前期评估。
感觉统合训练的前期评估是通过观察、访谈和测验工具等多种途径来收集有关信息、鉴别施训对象、确定教育目标和检验教育效果的综合过程。进行前期评估的目的就是要对施训对象进行全面把握，即对他们身心发展的各个方面进行较全面地把握，包括感官功能、平衡协调能力、语言、日常行为、社会交往和学习能力等方面。并依据评估的结果制定个别教育方案和组织实施计划。
2、制定科学的训练计划（IEP） 。
人总是有差异的，感觉统合失调儿童也是有差异的，而且他们的差异性更加突出。因此，我们不能用一个方案和一个训练计划去服务所有对象。我们看到一些机构给儿童进行感觉统合训练，就是让所有孩子在所有器械上完成一样的训练，甚至完成数量也是一样，这种做法是不正确的。 在美国、加拿大等发达国家，制定个别教育计划是由专门的小组来完成的，小组成员包括教师、康复师、医生、心理师、***府官员、家长等参加，在我国目前阶段还做不到这点。但是我们应尽可能让家长参与进来，这样可以使家长更好地了解自己的孩子，也了解整个计划的制定过程和具体训练计划的实施过程，这对于家长配合计划的实施具有重要的意义。个别教育计划的制定一定要呈现阶梯式的渐进。
3、训练的组织实施 。
训练是计划的具体实施步骤。感觉统合训练对孩子和家长来说，就是在各种器械上按计划完成每天应该完成的训练量，但是作为训练指导者来说，一是要对受训者完成计划的情况进行详细记录，同时要十分注意观察他们的体力和情绪变化状况，注意对孩子安全的保护。 二是要根据孩子的特点，尽可能将器材使用顺序设计的更合理。必要时，可以将童话故事与训练结合起来，以调动孩子参加训练的兴趣。三是要适时进行阶段性评估，并根据评估结果调整训练计划。最后进行终结评估。
感觉统合的发展是陪伴我们一辈子的。如果感觉统合有问题，在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力、人际交往能力和心理素质等方面，表现出这样那样的障碍。进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中，约有10%-30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调。因此我们说，当婴儿出生后，进行以感觉统合为内容的发展性训练是必要的。特别是感觉统合失调儿童，更应加强这方面的训练。
参考文献：
[1] 邓美妙《感觉统合理论与实习课程》香港协康会 2005年
[2] 贝聪之家《感觉统合教育理论与教学法》2009年