学文网小学生搞笑作文篇1
关键词： 新课程改革 小学作文教学 作文评语
作文教学一直都是小学语文教学的重要组成部分之一，而在作文教学中，作文的批改与评语的写作是一个重要环节，把握好这一环节是相当重要的。正是因为作文评价的重要性，《全日制义务教育语文课程标准》对写作的评价有明确的说明，课标强调在评价方式上提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，也可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。自新课程改革以来，小学生作文评价领域发生了巨大的变化，但在看到成绩的同时，我们不能忽视其中存在的问题，作文评语的写作仍需要改进。那么，如何才能够优化作文评语，从而提高作文教学的有效性呢？对此，我有如下思考。
一、转变教师角色，委婉评价
在传统的作文评价中，教师是评判者，学生只是被评判者，这无疑拉大了教师和学生之间的距离，再加上许多教师在评语写作时会以一种教训的口吻来进行，更是拒学生于千里之外。鉴于此，我们要考虑：能不能通过某种方式拉近教师和学生之间的距离？教师转变角色成为学生作文的读者，然后以朋友的口吻说出心里话，对学生的作文提出委婉的建议，从而引导学生表达出自己的真情实感。如“你觉得再加强对细节的描写怎么样？”“如果把这几句话删去会不会更好呢？”“你如果把字写得再工整一些，老师会更喜欢你的文章。”等评语可以充分拉近教师和学生的距离，使学生更愿意接受教师的意见。
二、以欣赏的眼光，激励评价
对于小学生来说，写作是一项具有极大难度的挑战，所以，当教师面对学生那不尽如人意的文章时，应该少一点挑剔，多一点欣赏。在进行评语写作时，不应一味指责，一味宣泄自己不满的情绪，否则只能打击学生的积极性，而应多采用激励性的评价，无论是书面上的或是口头上的评价，激励性评价总是能激励学生的写作积极性，提高学生的写作兴趣。事实证明，激励性评价对儿童在写作上产生的作用是巨大而深远的。“你的作文进步得非常快，如果能再接再厉，一定会取得更大的进步。”“读你的文章是一种享受，让人如沐春风，老师相信你一定能写出更好的文章！”当老师像这样给学生下评语时，学生会从评语中获得巨大的力量，从而使写作水平不断提高。
请看下面的案例：
案例1：有个孩子很聪明，但很怕写作文。有一次，老师要求写一位同学，他很认真地写了《一个搞笑的人》。作文以猜谜开头，接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭开谜底，原来这个搞笑的人竟然是他自己。
显然这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文的确写得不错。于是，老师写下了这样一段评语：“1.突出优点：文章新颖别致，引人入胜。建议打印后，老师帮你投稿!2.友情提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧?不信，试试看!”
这个孩子看了评语激动不已，不但迅速打印好文章交给了老师，还重新写了一篇文章《飞毛腿――宇航》，同样写得很好。更没有想到的是，《一个搞笑的人》真的在《快乐日记》上发表了。从那以后，这个孩子就开始喜欢看书，喜欢写作，就是没有老师布置，他也常常自己写，还偷偷地写小说。用他自己的话说：“写文章的滋味太美妙了……现在呀，三天不动笔，手就痒痒！”
这是发生在小学低学年段的一个案例，从案例1中，我们可以充分感受到老师的作文评语写得机智，从这位老师的评语里，我们既看到了委婉评价，又看到了激励评价，而采用这些方式进行作文评价所起的作用也显而易见。
三、添一份文采，给学生启发
评语缺乏文采，如同嚼蜡，会严重地影响学生对作文评语的接受。尽管不要求教师写出诗一般优美的语言，但至少评语不应是干瘪无味的。富有文采的评语更能打动学生，更能深入学生的内心。“老师欣喜地发现，你能用你那敏锐的双眼发现生活中的美，并能将这些美化作一段段优美的文字，读来令人赏心悦目。”“你带领我们走入一个童话般的世界，从你的文字里，老师读出了纯真、美丽、善良，你的生动描写使人眼前一亮。”这些美丽的评语形象地点评了学生美丽的作文。当然，作文评语还要能给学生以启发，让学生有所领悟。好的作文评语并不只是优美词语和夸奖的堆砌，还要言之有物，学生能真正从中获得自己所需要的信息。
案例2：李小力习作立意、文采都很不错，可就是错别字太多，老师采用幽默风趣的对歌形式写了这样一段评语：
李小力：“错别字，我问你，你呀为何不离去？”
错别字：“李小力，告诉你，就是因为你太大意。”
李小力：“错别字，我再问你，你呀为何赖这里？”
错别字：“李小力，告诉你，就是让你学仔细。”
李小力同学看了觉得有趣好玩极了，一边哼唱一边修改着作文中的错别字。
仍然是案例1中的那个班级，从案例2中我们可以看出老师能写出如此独特的评语的原因既在于他有着较强的创新思想，更在于他具有较高的文学素养。如此新颖且富有文采的评语必然会引起学生的关注和思考，从而启发学生认真修改作文，进而在身心愉悦的环境中逐步提高自己的写作水平。
四、加强针对性，照顾各层次
每个学生的基础都不一样，我们不能要求每一个学生的作文都写得十分优美，这就要求教师在进行作文评语写作时要有针对性，针对不同的学生，给出不同的评语，使学生从评语中看到自己的影子，而不是许多人的影子。对于学生的基础不同这个问题，教师不能忽视，要正视，不能一味重视优等生，批评后进生，也不能只关注两端的学生而忽视中间层次的学生。教师要全面看待问题，把学生看成一个整体，这样才能促进学生的整体进步、全面进步。
在大力推进新课程改革的今天，作文评语的力量越来越引起人们的重视，但是在实际的教学中，作文评语不可避免地存在许多问题，这就要求我们从理论和实践方面对作文评语进行探讨，从而不断提高小学生的作文能力，为高效的作文教学提供思路。
参考文献：
［1］全日制九年义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］麦哲伦.作文评语八忌［J］.南方论刊，2009，（1）.
［3］肖晚霞.走出小学生习作评价的误区［J］.教育测量与评价（理论版），2009，（4）.
小学生搞笑作文篇2
我有一个特别的老师，“她”不像别的老师一样把知识讲给我们听， “她”让我们自己用心去体会。
“她”先领我们去诗歌的田园采摘各种诗句和优美的段落，那些充满了感情的句子，让我们体会到了大自然的优美，感受到了爱的力量。
“采摘”结束后，“她”引领我们去看古今中外的大人物，在他们身上，大家感知到，一份耕耘，一份收获，只有付出，才能获得，这些名人们，不都是靠着自己的努力才创造了美好的未来吗？
接下来，“她”带我们来看那些小学生们写的优秀的作文，这些文章有的生动搞笑，有的瑰丽优美，有的催人泪下，让我们感受到作文的美妙，体会到语言的魅力，让我在作文的道路上又迈进了一步。
最后，“她”带我们去“智力大比拼”里博弈。看，有些同学遇见不会的题目，就放下笔来认真思考，一副很严肃的样子；把题答出来之后就手舞足蹈，一副很得意的样子。这位老师让我们自己去思想、感受和行动，把所有难点用类似的题目列出来，使得我们在学习的“楼梯”上更上一层，让我们的学习突飞猛进，我觉得，我有了进步，第一个感谢的就是这位特别的老师—《当代小学生》。
没错，是《当代小学生》教我做人、学习、做事，“她”就是我的老师，是我人生道路上的指航灯。
姓名:孟可昕
学校：五莲县实验小学
班级：五年级3班
小学生搞笑作文篇3
关键词：小学语文；课堂活动
素质教育要求把课堂的主体还给学生，如何充分体现学生的主体地位，需要教师转变思想，变换方式，通过各种有实际意义的课堂活动，挖掘学生的潜能，发挥学生的想象，培养多方面的能力。
一、让学生动起来，挖掘他们无穷的潜力
小学生活泼好动，不喜欢死板无趣的课堂，那我们就想办法让学生动起来，调动孩子们的天性，让他们动起来，你会发现孩子们有无尽的潜力等待老师去帮他们挖掘。
例如，分析《晏子使楚》一课，为了让学生深刻体会晏子能言善辩的口才，我让学生自导自演了一幕课本剧。晏子由班上巧言善辩的张同学扮演，楚王由一向不服输的李同学扮演，还有很多同学主动扮演大臣、旁白等。面对“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，应对自如，旁白恰到好处的“煽风点火”，让楚王和宴子之间的唇***舌剑不断升级，现场气氛紧张、搞笑。
大臣：（一脸傲慢，说话拿腔作调）来人可是齐国使臣？
晏子：（彬彬有礼）正是。
大臣：（上下打量晏子）齐国使臣要想进城只能从此门通过（手指旁边用课桌代替的五尺高的洞）。
晏子：（看了一眼五尺高的洞，轻捻胡须，微微一笑）这是个狗洞，不是城门，只有访问“狗国”，才能从狗洞进去。
旁白：无奈之下，楚王只得让晏子走正门进入，此时楚王在与晏子的交锋中已经输了一局，接下来他将如何扳回这一局，让我们拭目以待。
晏子：挺胸抬头，迈着自信的大步走进城门。
…………
整个表演过程，学生们从表情到动作都能从人物的性格特点出发，拿捏准确，语言也做了加工，幽默搞笑又不偏离主题，俨然一部穿越剧。表演结束，台下的同学还要给每个演员打分，对每个人的表演进行评说。如此下来，同学们对整篇课文及课文中的人物有了更加深刻的理解，同时也锻炼了他们的口才及表演能力，最主要是学生们非常喜欢这种学习方式，课下揣摩人物性格，研究人物动作，精练人物语言，真正能够做到学中乐、乐中学。
二、让学生唱起来，激发他们内心的情感
写作讲的是真情实感，没有感情的东西写出来也没有人爱看，也不可能得高分，而现在学生的作文恰恰缺的就是这一点，空洞、枯燥，没有灵魂。怎样才能帮助学生激发内心的情感，写出带有灵魂的好文章，我多次使用这样一个妙招，屡试屡成功。
例如，作文课《父母的爱》。显而易见，这篇作文要求学生写出父亲或者母亲对孩子无私的爱，父母的爱是每时每刻都在，可是对于小学生来说他们能感受出来吗？他们能意识到吗？已经慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的爱看成是一种负担，一种累赘，正不知该如何摆脱呢？怎样才能让学生从日常生活的琐事中感知父母爱的深沉与伟大？我觉得应该先让他们接受一次深刻的情感教育，然后带着这份浓浓的情感投入写作当中去，这样的作文才有真情实感，才是有灵魂的好文章。我用一首谭晶的《我的父亲和母亲》作为背景音乐烘托气氛，学生们看着屏幕，听着歌曲，“养我长大不容易，历尽万苦和千辛，好饭拨进我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背驼了，白发又添几根根……一生操持这个家，一心都为儿女们，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我长大他变老，老来又送我离家门”，听着听着大家跟着一起唱起来，有的同学眼中还充满了泪花。一首深情的歌曲，充满爱的温暖，顿时让年少的学生，深深浅浅地找回了父母爱的点滴，心中有想说的东西，水到渠成，这时就不愁学生没什么可写了。
三、让学生画起来，展现他们想象的魅力
语文课学生们最不喜欢的就是老师不断地在讲，学生一味地在听。即使教师的口才再好也总有让学生感到厌烦的时候，学生爱参与，喜欢热闹，教师要在把握好课堂整体节奏的情况下，放手让他们在参与中学，在学中参与。
例如，《草原》这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。在学习时，为了让学生更深地了解大草原的自然美、人情美，给学生安排一项任务，让他们动动画笔，把老舍笔下的大草原画下来。为了不遗漏草原上任何一处美景，学生们都非常认真地反复阅读课文，了解草原上的风土人情，有的还添加了自己的想象，虽然画功参差不齐，但是内容都很丰富。老舍是用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往，孩子们是用稚嫩的小手，五颜六色的画笔勾勒出草原的缤纷世界，同样引人入胜。这个活动不但能够培养学生的动手能力，同时能培养学生的发散思维及创新意识。
新课改的深入，我们的课堂也在发生着微妙变化。教师在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将各种活动融入课堂，让我们的课堂充满乐趣。
参考文献：
1.邸雅洁.浅析小学语文课堂提问[J].学周刊，2011（27）.
2.罗丽琼.浅谈小学语文课堂提问的技巧[J].新课程研究（下旬刊），2013（10）.
小学生搞笑作文篇4
关键词：毛毛虫；蝴蝶；眼睛
我坐在教室里猛一抬头，满眼尽是明艳的绿意。原来校园里的大榕树在短短一两天就已抽芽，长叶了，褐色的枝上缀满一粒粒、一颗颗新芽，一朵朵、一簇簇的新叶。万物复苏的萌动和勃发之美总是非常短暂的，也许我们还没来得及看清，就已经蓬蓬勃勃了。
第一单元正好有一个口语交际和习作训练《春天的发现》，何不趁此机会让孩子们真切地去感悟春天呢？于是，我把他们领到操场进行观察、交流。
大伙围在一起我你一言，我一语地说着。忽然，女孩子堆里一阵尖叫。我寻声望去，小××正用树枝挑着条毛毛虫吓唬大家。我刚想狠狠地批评他几句，只见小家伙扑闪着眼睛嚷到：“张老师，我发现了——春天的毛毛虫。它也能告诉我们春天的消息，老师，你说是不是？”他眨巴着眼睛等着我回答。看来，他是有备而来，于是我顺水推舟：“对啊，毛毛虫也会告诉我们春天的消息。你来说说看。”他听了绘声绘色地说起来：“毛毛虫在树上一拱一拱的，探着脑袋叫嚣‘春天到了，我出动了——’”他把大家都逗笑了。但是，这个不和谐的小插曲也让我感到不安——小家伙并没恶意，只是想让大家注意他而已。
我看了看大家，忽然对大家说：“我们把这一段写进文章里好吗？”
“不好！”
“为什么？”
“因为它不美！”
“我觉得好，因为搞笑，发现欢乐也是一种发现。”
“搞笑？××把大家吓得尖叫，这样的搞笑一点都不美。”
大家听了，都望望××，又望望我，像是在等待我的裁决。小家伙难为情地低着头。看来大家你一言，我一语已经让他受到了惩罚。我故意不出声。
过了一阵子我说：“大家把我要说的都说了。不过，我有个问题，首先让我们看看，毛毛虫真的不美吗？随着日子一天天过去，毛毛虫会发生什么变化？”
“会变成美丽的蝴蝶。”
“那你会怎么描写呢？”
“小博士”智聪开腔了：“别看毛毛虫有一身丑陋的刺，在树上一拱一拱的，可是过不了几天，它就会蜕变成美丽的蝴蝶，在花间飞舞。春天的毛毛虫也许是丑陋的，但它是有生命的，它在为成为蝴蝶而努力。”
“现在，你们觉得可以在文章中写毛毛虫了吗？”
“可以。”
“看，大家都有一双发现美的眼睛。如果我们用一颗美好善良的心去体会，你的眼睛会发现各种独特的美。今天，我们多亏××给了我们这个机会。现在，让我们把它送回树上去吧，别妨碍它变成蝴蝶。”同学们笑了。××也笑了。小家伙把毛毛虫轻轻放到树上，还不忘跟毛毛虫说声“拜拜”呢！
也许这个小插曲在这次“发现之旅”中给大家留下了深刻的印象，大家在自己的文章中都或多或少地提到了。教作文就是教做人。优美的文字可以通过模仿、训练而来，而心灵深处对美的感悟是需要引导、需要发现的。
参考文献：
向金玲.浅谈如何提高小学生口语交际能力[J].新作文：教育教学研究，2010（8）.
小学生搞笑作文篇5
通过二十多年的小学作文教学亲身实践，我认为搞好小学作文教学的关键是：教师要善于激发学生的写作兴趣，并能捕捉最佳写作时机。
俗话说，巧妇难为无米之炊。小学生怕写作的症结在于胸中无“成竹”，大脑中无可写之材、想写之言。如此状况导致的结果是，学生一到写作文时就东拉西扯，扯草凑篮，记流水账，杂乱无章，语无伦次。如此“劣作”，常常把批作文的老师气得火冒三丈，一阵大发雷霆，把学生骂得狗血淋头，战战兢兢。最终使得教师厌教，学生怕写。
面对小学作文教学，多数老师的感慨就是心有余而力不足。许多小学语文教师总是怨天尤人，一叹自己技不如人，黔驴技穷，束手无策；二叹学生难教，不是写作文的材料。
那么，教师应该怎样进行小学作文教学呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣。小学生的思维主要以具体形象思维为主，多数小学生尚不具备抽象思维能力，好动爱玩是小学生的心理特点。小学语文教师在进行作文教学时，应根据小学生的这一心理特点，适时组织一些活动，让学生快乐活动，开心地写作。
将写作融于活动，以活动促进写作，这是我多年从事小学作文教学的由衷体会。例如，在小学低年级的写作教学中，为了让学生写好状物类作文，我抱来一只小花猫拴在教室里。我让小朋友们先看看小花猫的样子，再摸一摸小花猫，同时听一听小花猫的叫声，最后我安排小朋友们动笔写一篇作文――我喜爱的小动物。为了让小朋友们写好游戏类、竞赛类作文，我组织学生玩了丢手巾、跳橡筋、踢毽子夺魁赛、跳棋擂台挑战赛等。为了让学生写好参观类作文，我带领学生去游览了当地名胜古迹华园寺，并参观了永安片有名的中牌大桥，然后指导学生把参观的所见所闻所感有条不紊地写下来。
为了让学生写好真实的叙事作文，我组织了几次有意义的少先队中队活动：义务为贫困同学家收油菜、割麦子、种烤烟等，发动学生捡废品卖，捐款捐物探望生病同学等。这些献爱心活动既加深了师生之情，又为学生积累了终身难忘的写作材料，收到了一石二鸟之功效。
“兴趣是最好的老师”，这是许多教育工作者的一致共识。我通过开展这些形式多样、内容丰富多彩的活动，极大激发了学生的写作兴趣，为学生积累了不竭的写作之材，使学生萌生了写作欲望。
善于捕捉最佳写作时机，这是我多年从事小学作文教学的又一切身体会。
常言道“机不可失，失不再来”。小学生的记忆是瞬时记忆占主导，即使小学生在活动中积累的材料再好，这些材料也只能在他（她）们的记忆库子作片刻停留，稍纵即逝。如果学生在活动之后，教师不趁热打铁，及时组织学生动手写作，那也是“瞎子点灯――白费油”，浪费了宝贵的时间却一无所获，徒劳无功。小学语文教师要善于捕捉学生的最佳写作时机，就是抓住学生写作兴趣最浓厚的时候组织学生写作，否则写作教学只能是教师的一厢情愿，往往事与愿违，达不到以活动促写作的目的。
还是以自身教学实例来说吧。2009年10月1日早上，在天安门广场国庆60年盛典，我组织学生到学校办公室里观看了由中央电视台现场直播的“国庆大***”。当时，学生看得津津有味，情绪激昂。看完后，多数学生都能把******国庆60周年的“大***”的盛况说给同学或老师听，同学们说得眉飞色舞、绘声绘色、手舞足蹈。然而，三天以后，我叫学生写一篇观后感，多数学生大脑空空如也，什么都写不出来，真可谓是赔了夫人又折兵。2010年4月20日晚上，我又组织学生收看了由中央电视台现场直播的抗震救灾大型募捐活动，特别节目――“情系玉树，大爱无疆”。看完以后，我立即布置学生写一篇观后感，多数同学在较短时间内就将看到的感人场面写了下来，例如单位或个人的募捐情景，接受捐赠的玉树孩子的感激之言，年轻女医生放着自己的孩子不顾而主动为灾区孤儿喂奶等。并写出了各自的感想：有的同学谈到的是地震无情人有情；有的同学表达出全国人民一定会和玉树灾区同胞同舟共济、共渡难关的美好心愿；有的同学鼓励灾区小朋友树立信心，让灾区小朋友们相信，他们一定能早日重返校园，“新校园，会有的！新家园，会有的！”这次观后感写得非常成功，起到了立竿见影之效，是因为我抓住了学生的最佳写作时机。
天上不会掉馅饼，一般情况下，学生的写作良机不会自然显露，需要靠教师细心观察，及时捕捉。
今年3月份的一个星期一早上上第一节课时，我刚上了半节课，就接到一个到界头乡***府参加“***员抗旱保苗先锋行动”的紧急通知。
接到通知后，我给学生布置了一些数学作业，就匆匆离开了学校。下午第二节课时，我又回到学校。我走进教室后，看到学生神色慌张、表情异样，诚惶诚恐。于是我当机立断，临时改变了上数学课的计划，叫学生立即收起数学课本，并叫学生迅速打开六年级语文课本第37页的“习作2”，让学生写一篇作文，题目为“当班主任不在的时候”。我首先向学生说明了写作内容，并提了写作要求，然后布置学生动手写作。
学生开始写作文了，我在教室里逐个巡视。我看到所有同学的都面带微笑，大家都神情专注地奋笔疾书。不大一会儿，学生陆续把作文草稿交了上来。
我全神贯注地逐篇批改学生的作文，心里面又气愤又欣慰。
气愤的是：这一干“捣蛋鬼”真可恨，老师不在时尽搞“恶作剧”。欣慰的是：这个四年内一个换了八位班主任的差班，以前从写不出过一篇像样的作文，没想到这次居然创造了写作上的“辉煌”，写出了好几篇让人回味无穷的好文章。
现将学生的作文精彩片段摘录两段，以供读者鉴赏。
【刘晓玲同学精彩片段】
老师走了大约十分钟后，教室里立即炸开了锅，成了喧闹的街市。我们班的“养蚕大王”赵明辉和杨雪芹各自在自己的课桌上摆起了卖蚕摊铺。杨雪芹亮起嗓门喊道：“各位老板，快来看，快来瞧，又大又胖的花蚕，一毛钱一个，绝对货真，绝对价实。”赵明辉阴阳怪气地说：“不怕不识货，就怕货比货，看清楚来看实在，别犹豫来别错过，内行掏腰包，外行看热闹……”
【寸有文同学精彩片段】
当教室里乱成一窝蜂时，我们班的“搞笑大王”杨成庄和“小济公”张文龙粉墨登场了。他们俩大摇大摆地走到讲台前面，开始模仿电视广告
杨成庄 （瞪着眼睛，不屑一顾地）和最近忙什么？
张文龙 （跪在地上，战战兢兢地）臣在找快速发财致富之道。杨成庄 （不耐烦地）不用找了，赶快登陆，加盟好品牌，选择好项目，成功当老板。哈哈哈哈……
张文龙 （慌忙爬起来，低着头急忙往后退）喳――
小学生搞笑作文篇6
辅导教师 周松杰
第一集“小材”和“大才”
嘿，现在才早晨6点49分，瞧我们的“小老师”已经站在教室门口了。“小老师”是领导我们四年的“老班主任”了。说他是“小老师”，真没“亏待”他！小鼻子，小眼睛，小脑袋，只有1.58米的小个子，真是从头小到了脚后跟！
嘿，别看他人小，才气可大着呢！今年才30岁刚出头的他，已经在部级、省级和市级报刊杂志上发表各类文章100余篇。我向你透露一个他的最新消息，“小老师”目前正在撰写一本作文教学专著，名字叫《马大帅作文岛取经记》，据说他已经完成了15万字，明年秋可望出版！这真应验了他的那句“口头禅”——人不论大小，马不论高低哪！
第二集 “公”“私”不分
“小老师”有一个最大的“缺点”，就是分不清“公”“私”。我们明明是四（2）班，可是他倒好，常常跑到“人家”班里的卫生区去“找事”！又是给人家捡纸，又是给人家扫地，他恨不得把全校的卫生区都自己“包”了！他不仅仅“找这一样事”，一年级小学生哭了，他跑去管；二年级学生伤了，他跑去问；五年级学生打架了，他也去处理……为此，我们常常在背地里“笑话”他——“别看个小，精神可不小哩！”
第三集 “净出新点子”
你知道外班学生叫我们班啥吗？“傻笑班”！说真的，我们班没一天严肃得“像个课堂”过。这可都是“小老师”的责任！他每天上课前，总是先来那句节目开头语“我们的课堂口号是？”我们在下面齐答“快乐学习！”接下来，好戏就开始了！第一个环节“谁来挑战？”今天比赛默写生词，明天比赛背诵“日积月累”，后天呢？反正让你学个快乐，而且人人百战不厌！第二个环节“说出你的心里话”，只听得你一会哭，一会笑。搞笑之极，无法言表！
小学生搞笑作文篇7
嗨！我叫杨千寻，是一棵瘦瘦的“小黑杨”。我每天都很忙。“呼――”妈妈一阵狂风：快去写书法作业！“呼――”爸爸又一阵狂风：快去练琴！我的腰都快被吹弯了。但当我读书、写作时，我又成了快乐的小杨树。
我想象力丰富，是一个爱幻想的孩子。看到一片花海，我会幻想到许多花仙子飞来飞去，在花丛中捉迷藏。看到小草上的露珠，我会幻想小露珠牵着手在小草上快乐地滑滑梯。
我天生喜欢做梦，做白日梦。我梦见很多故事，比如我变成了灰姑娘，在母亲死之前，及时治好了她的病，我就不会是那个被后母和姐姐欺负的灰姑娘，而会是一个幸福的公主。比如，我会想象时光倒流，我回到了考场上，做对了那个不会的题，考了100分。
我写作很投入。有时候，我写着写着就被自己打动了。啊，狐狸爸爸多么勇敢呀，这么好的父亲，我为什么敲出它被人打死了的结果呢？有时我写到同桌的搞笑事，乐得合不上嘴。
我写作的“秘方”就是因为我看书很多。只要放假，我就会抽出很多时间来看书。每当我从书中看到好句子时，我就把它深深地记在脑海中。当我写作时，它们已经在我脑袋中重新排好了顺序，一蹦一跳地出来了。从一年级开始我每天都坚持写作，至今已经写了800多篇文章，其中的120多篇在《东方少年》《快乐童话》《快乐作文与阅读》《小学生优秀作文》《少年儿童故事报》等报刊发表。
喜欢读书，喜欢幻想，喜欢写作的我，每天生活的充实快乐。你们愿意和我交朋友吗？
小学生搞笑作文篇8
关键词：作文指导；联系生活；指导对策
一、引言
语文教师在实际的课堂中不难发现，现在的学生对于写作文来说无疑是相当痛苦的，在课堂上，只要布置写作文，学生立刻会出现交头接耳，愁眉不展，瞻前顾后的表现，及时硬性规定必须这节课写出来，交上来的内容多半空洞无物，要么与现实生活相差甚远，要么是对生活中的事物加以简单的描写，也就是老师常说的流水账。在小学语文课本中明确指出，教导学生学作文时要从作文的内容出发，让学生与实际相结合，也就是说要让学生认真的观察身边的事物，养成思考的习惯，教师在教学的过程中也应该教导学生尽量运用生活中的素材，灵活运用平时所积累的知识，从而提高学习水平。
二、培养学生联系生活的能力
第一，联系生活中经历过的事情。一些学生写出来得作文特别的空洞无物，原因就是在他的潜意识里没什么可写的，缺乏可以写作的素材，这个时候教师就要教育学生，告诉他素材的来源。其实素材随处可见，发生在我们周边的任何事都可以拿来做教材，想要写好作文，就一定要深入生活，认真观察我们生活中所经历的事情，学生就会发现，我们的生活是多么的丰富多彩。教师在学生写作的过程中要扮演的角色是一个引路人，引导学生发现身边这些美好的素材，并运用到写作之中[1]。让学生在显示生活遇到所有的事情，用眼睛去仔细看，用耳朵认真聆听，用大脑去完成思考，把自己全身心都投入到生活中去，完成了这些就不会缺少写作的素材[2]。第二，联系书本学到过的知识。学生读书用到的课本，它的存在不仅仅是教会学生读书写字，其中的文章更是一篇篇用来学习的作文中的典范。学生在学习课文的过程中，不仅要让学生学会写作中的知识，更要让学生们知道其实这些范本也是发生在身边的小事，由于作者有一个善于发现的眼睛，才有了这篇文章。艺术来源于生活，高于生活，要让学生从普通的事情之中的到一定的启发，并加以升华，从而写出更优质的作文。第三，联系读书带来的技巧。要想使学生的能够写出更加优质的作文，还应增加学生也与时间的阅读能力，只有浏览过许多优质的书籍，才能让学生在脑海中积累出更多的知识。抓住机会，来训练学生对于周边事物观察的兴趣，并且引导学生每天写日记，记录自己的生活，碰到问题时，要让学生从不同角度分析问题，从而加深学生的印象，也能让学生的大脑更加的灵活[3]。所以写作的时候，一定要让学生多观察，多思考。描写人物是，抓住人的外貌特征，根据人的语言，延伸，动作来揣摩人物的内心活动，写景色的时候，可以写全景，或者着重描写一处近处的景色，或者描写这个景色一年四季不同的变化。经过学生不断地观察，积累，写作水平必然会得到提高。
三、与现实相结合
第一，与之前看到的例文相结合。根据自己学过的文章，按照这篇课文的思路和格式，来仿写一篇，这样不仅能提高自己的写作水平，还能学会一种新的描写方式[4]。如学完一篇童话故事之后，教师就可以让学生试着来描写一下自己童年时发生的开心的事情或者搞笑的事情。根据所学的童话故事的框架来写，这样也能够一边巩固刚学过的课文，一边提高学生的写作知识，由于是让学生描写小时候身边发生的事情，不会让学生有一种遥不可及的感觉，对这篇作文也没有陌生感，写作出来的作文也不会那么空洞。第二，结合自己的实际情感。好的作文就是一种内心真实想法的流露，学生处在小学的阶段，正是羞于表达的时候，害怕把自己的真实情感写出来，被周边的同学取笑，老师应在教育的过程中，正确的教导孩子这种想法，真情流露并不可耻，相反，为了完成老师布置的任务胡编乱造才是可耻的行为。要教育学生，写带感情色彩的作文的时候，是否能够先感动自己，如果连自己都感动不了，拿什么去感动读者，爱写作的过程中抒情要自然，真挚，写出来自内心的声音，切记不能够将文章写的高于现实太多，矫情，这样只会起到相反的作用，让别人没心情看你的文。在学做的过程中只有写出自己的真实情感，能够感动自己，才是一篇好的作文。
四、结束语
综上所述，小学作文的指导以及教学是一项长远的持久的计划，系统的，科学的将小学生的语文作文水平提高上来，不是一朝一夕的事，教师应全面扩展学生的阅读水平，引导学生爱上阅读，随之爱上写作。人民教师只有真正理解以学生为主体的新型教学理念，课堂上充分调动学生的学习热情，认真做好写作技巧的教学，优秀范文的理解阅读分析，以及让学生做到自己能修改作文中出现差错的内容这几项教学方面的工作，才能保证学生作文水平有效的提高，小学作文指导教学的高效率学习模式才能得以成型。
参考文献：
[1]杨民勇.细致观察小处着笔——小学生作文指导策略初探[J].学周刊，2017，02(03)136-137.
[2]杜敏建.小学生作文指导策略[J].西藏教育，2014，12(04)24-25.
[3]曹金萍.小学生作文言语成人化的原因分析及策略探究[D].宁波大学，2014，08（05）125-146
[4]陈玉芬.小学生作文指导策略探究[J].教育教学论坛，2014，06(03)250-251.
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