学文网普希金致大海篇1
一、引言
普希金是一位有着爱国之心的文学家，他像广大人民群众一样渴望自由和平。但是普希金没有像其他的文学大家一样，把自己的作品限制到一定的范围之内，反而把俄国社会的各种社会现象都作为描写对象，用以此来反抗专制制度与世俗的压迫。有人说，普希金是时代的宠儿，他有着极高的文学天赋，上天十分眷顾他，而让他有了一个为文学而生的人生。但是普希金又是上帝赐给俄国的一个太阳，他用自己的文学与素养来同俄国社会中的黑暗与丑陋做斗争，他时时刻刻为俄罗斯的民族尊严、国家***与社会的进步而担忧。他用自己的文学作品，将俄国千千万万的愿望与心声都表现了出来，让他成为了文学救国的典型作家。
二、普希金其人及其思想
（1）普希金其人
普希金是俄国重要的文学家、小说家、诗人，他是俄国文学现实主义创作的代表人物，也是十九世纪俄国浪漫主义文学的代表人物之一，更是俄国标准俄语的创始人，普希金因有太多的头衔，因而被称为“俄国文学之父”。他对于俄国及其文学史来说，是不可缺少的，更是无人可以替代的。他在皇村中学学习之时，受当时思想进步的十二月***人影响较深，并与一些进步的思想家结识，对俄国封建农奴制极为痛恨，因而他在后来发表了诗歌与文学作品，来对俄国的农奴制与封建专制的思想进行抨击，如《自由颂》、《致大海》等都是其中有名的篇目。可以说，普希金热爱自由的思想的开始，是以1814年《皇村回忆》这部诗歌为开端的。
普希金是俄国文学的一个标志，在普希金之前，俄国文坛是十分灰暗的，没有规范的样式，也没有高深的艺术成就，而到了普希金之后，俄国文学开始进入了一个改革与发展时代，而普希金无疑是俄语规范的第一人。在普希金文学创作的影响之下，越来越多的俄罗斯知识分子开始发挥自己文学作用，来反抗十九世纪俄国黑暗的社会，可以说，是普希金让俄罗斯的知识分子拥有了力量，也正是普希金，让越来越多的作家与文学家放开眼界，开始关注俄国***治与社会的腐朽，从而达到鞭策时代的目的。
（2）普希金自由思想的形成
普希金自由思想最早表现于他在皇村中学学习的时候，他因在那里受到法国启蒙思想的影响较多，结交了一些日后成为十二月***人的朋友，他开始对俄国沙皇统治与封建农奴制进行反抗，并渴望自由与平等。那是普希金自由思想的发源地。在此之后，他因被***府流放而与十二月***人联系更密切，同时，他还参加了十二月***人秘密组织的文学团体“绿灯社”。从此之后，他的文学作品，大多数都是反对俄国农奴制，和歌颂自由的，如《自由颂》、《致恰达耶夫》等。普希金在文学上的造诣，让他不断有反对俄国***府的作品出现，这也招致了沙皇***府的不安，于是，在1820年，他被流放到俄国南部偏僻的地方任职，但是那里却与俄国十二月***人的南方据点很近，这更加方便他与十二月***人的频繁联系，在这之后，普希金追求自由的思想更加清晰与明确，这一时期所创作的《短剑》与《致大海》就是一个十分典型的例子。普希金出身贵族，有着火一样的爱国热情，他渴望能够在自由与平等的环境中生存与发展，因而，可以这样说，普希金自由思想的成长与发展，是与***治分不开的，同时也与俄国社会的黑暗与腐朽是有着因果联系的。那个时代千千万万农苦大众的心声。
三、从《致大海》看普希金的自由思想
普希金不仅是一位现实主义诗人，同时还是一位浪漫主义诗人。在他被流放期间，他有机会与大自然接触，因而他的很多作品都离不开对自然风光的描写，例如《致大海》这首诗歌中，作者选用大海作为自己讴歌与抒情对象，这是由于大海是波涛起伏的，有着奔放动态之美。同时当大海在退潮之后，它又有着波澜不惊与静态的美。因而对于普希金而言，大海是有着博大胸怀，有着无限包容的能量，大海是最能显示普希金内心思想的代表物。但是，普希金选择大海作为抒情对象，是有其他原因的。大海是真正让普希金感觉到震慑的地方，它身上凝聚着一种力量，它向征着普希金内心挣脱束缚与追求自由的精神，所以普希金才会选择这样的意象来进行书写与赞扬。同时普希金选择大海来作为自己的描写对象，与诗人拜伦有着一定的关系的。《致大海》创作于1824年，然而这一年，拜伦去世了，普希金希望用这首诗歌来表达对拜伦及其自由思想的缅怀之情。拜伦是一个孤僻自傲却有着极高天分的诗人，他把自己的生命捐献给了希腊人民的民族***战争，普希金十分崇拜他放纵不羁与叛逆的性格，而拜伦的诗作中有很多都是对大海的赞扬的，对于拜伦来大海就是他的故乡，大海也是自由思想的象征。因而《致大海》这首诗歌是普希金通过大海这一意象，来对伟大诗人拜伦自由思想与放荡不羁性格的一种怀念，更是普希金对自由的向往与追求。
四、结论
普希金是一位有着民族责任感的诗人，他希望通过自己的力量，让越来越多的人们意识到自由对他们的作用，并希望越来越多的人来追求自由。普希金是伟大的，他的自由思想并不是对他而言的，他所希望的，是整个俄国社会人们的自由，只有这样的自由，才是普金斯真正追求的。
普希金致大海篇2
【摘 要】有着“俄国文学之父”之称的俄国诗人普希金在作品中多次提及或涉及海洋意象，其作品中的海洋形象一般都有着比较深刻的寓意，挖掘和分析这类海洋形象，有利于我们更好地研究普希金的作品。为此，本文从普希金及其作品概述入手，分析普希金作品中海洋的体现及海洋形象的寓意，并从社会背景与个人价值观两个维度来解析普希金作品中频现海洋形象的原因，最后探究了普希金作品中海洋形象对后世文学的影响，希望能为广大研究学者提供一些参考。
【关键词】普希金；海洋形象；诗歌作品
中***分类号：I106 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0236-02
研究普希金作品中的海洋形象，需要对其作品及创作背景展开研究。为此，本文将对普希金及其作品进行概述，为后面的研究奠定基础。
一、普希金及其作品概述
（一）普希金简介
普希金，俄国文学家，曾被誉为俄国历史上成就最为卓越的诗人，同时作为现代俄国浪漫主义文学的奠基者，有着“俄国文学之父”的美誉。
（二）普希金作品概述
普希金一系列文学创作活动表现出俄国民族主义在十九世纪初迅速发展的态势。普希金的代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》等，诗体小说《叶甫盖尼・奥涅金》，小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。普希金所创作的作品兼具思想性与艺术性，因而其作品在全世界范围内产生了深远的影响，并被译介为多国文字广为流传。从普希金所创作的作品来看，作品中体现出作家本人对生活的真挚情感、对自由的无限向往、对信仰的忠贞以及对正义的呼唤。普希金饱含真挚情感的语言展现出强大的感召力，作品字里行间透出的对信仰的坚守使读者为之震撼，诸多俄罗斯音乐家亦深受普希金作品的启迪而迸发出音乐创作灵感。
（三）普希金创作背景
作家的创作背景很大程度上影响了作家的写作风格与内容。从普希金所处的时代来看，这一时期正是俄罗斯民族意识觉醒时期。十八世纪下半叶法国大***爆发，第三等级推翻了波旁王朝，路易十六被送上断头台，民权意识在法国市民阶层当中开始觉醒。发生于十九世纪初的俄国对抗拿破仑的侵俄战争，使俄罗斯全民上下的民族意识空前高涨，同时也让彼时的青年意识到西欧***治体制的先进性，因而反对王权、主张，民权的思想开始深入人心。尽管普希金并未亲自去过西欧各国，但其良好的时事阅读习惯，以及同社会开明人士建立的良好关系，使普希金对彼时的国际大事和社会发展思潮较为了解。
二、普希金作品中的海洋
普希金的作品中多次出现海洋形象，这些海洋形象在其作品中有着不同的寓意，为此，我们需要对其进行深入了解。
（一）普希金作品中海洋形象的体现
在普希金的早期作品中，海洋是其作品中惯常出现的一个主题。其早期得以享誉俄罗斯文坛、一扫彼时俄罗斯文坛颓势的诗作――《鲁斯兰和柳德米拉》中，海边出现在全诗的开头，在《神甫和他的长工巴尔达的故事》中，充满智慧的巴尔达在同为人尖酸悭吝的神甫斗争过程中，也同样利用了海洋。在《沙皇萨尔坦，他非凡的儿子格威顿・萨尔坦诺维奇王子勇士和美丽的天鹅公主的故事》中，整个故事的展开背景也设定为海洋。
普希金长于抒情诗创作，在其多篇诗作中，毫不吝惜笔墨对海洋加以讴歌，如《我嫉妒你，大海勇敢的弟子》写出了普希金对勇敢品质的推崇与赞美；《白昼的巨星已经黯淡》借海洋抒发作者的忧郁深沉的恋情。在《阿那克里翁的酒杯》中描写了诗人同爱神之间对爱情的讨论，在爱神不慎将手中的神器掉落海中时，诗人婉拒了爱神希望帮忙打捞神器的请求。在这首诗篇中，爱神手中的神器象征为感性的爱，海洋则代表着理性的情感，因而通过此种象征手法，体现出感性同理性之间的截然对立。在《陆地与大海》一篇中，普希金展示了自身对平静状态下的海洋的深厚情感，同时也刻画出其对变幻无常的海洋的畏惧与厌恶之情。在普希金所创作的诸多同海洋相关的诗篇之中，《致大海》这一诗篇传诵最为久远，所获得的文学赞誉也最高。这是一首反抗暴***，反对独裁，追求光明，讴歌自由的***治抒情诗，体现出诗人对拿破仑和拜伦的崇敬之情。诗人以大海为知音，以自由为旨归，描绘了自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。
（二）普希金作品中海洋形象的寓意
海洋乃是普希金的心灵归所。普希金对波澜壮阔的海洋毫不吝惜溢美之词，海洋的壮阔、深沉等特质让普希金深深地沉醉其中。然而普希金作品中的海洋并非是单纯的海洋，而是有着很多深刻的寓意。
普希金向往着自由，而海洋的形象则有着自由、奔放的寓意，有着勇敢的大无畏精神，因此其作品中的海洋形象通常会代表着广阔的自由、勇敢的品质和理性的情感。《渔夫和金鱼的故事》中，海洋依旧作为舞台，不过，同以往作品中的海洋形象相比较而言，此处的海洋意象更为凝重，这种变化昭示了诗人所处的时代正在发生同以往不同的变化。当然，普希金笔下的海洋还有很多很多的寓意，不仅代表了自由与勇敢的品质，彰显了时代的变化，还有着更深层次的寓意。比如，在《渔夫和金鱼的故事》中，海洋已然成为民众对暴***抗争的意象，海洋的每一次变化代表着民众无声的愤怒。这里的海洋形象变得更为发人深省。此外，普希金作品的海洋也象征了帝王的胸怀，海洋描写与帝王是有着千丝万缕的联系的。
三、普希金作品中频现海洋形象的原因
普希金作品中海洋形象十分丰满，寓意也十分深刻。那么为什么普希金作品中频频出现海洋形象呢？这不仅要从时代入手，更应该着眼于作者本身的价值观，以及民族的传统观念。下面我们将三个方面进行详细论述。
（一）受当时社会背景的影响
从俄国的历史来看，其一直以君主专制***体为***治架构，对外交流较少。直到彼得大帝改革后，俄国通过对外战争的方式取得了出海口，从而成为横跨亚欧大陆的海洋国家。尽管直至近代俄国才成长为海洋国家，然而回溯俄罗斯文学的发展历程，诸多文学作品中相继对海洋进行了生动刻画。如问世于中世纪的《伊戈尔远征记》中便描写了壮美的海洋。至十八世纪之后，俄罗斯文学作品中的海洋形象出现得极其频繁，此种变化乃是同俄罗斯帝国通过对外战争取得出海口事件直接相关，同时也同十八世纪的启蒙运动以及浪漫主义息息相关。从文学创作的角度来看，海洋形象在文学创作中不单单以景物的方式存在，更成为作者寄托理想和创作主旨的载体，因而从这一时期开始，文学作品中的海洋形象往往同启蒙思潮形成联系。
（二）受个人价值观的影响
普希金在作品中对海洋的称颂，不但在其诗歌艺术体裁方面得以体现，同时亦体现出诗人本人所信奉和坚守的人生信仰。普希金对社会底层公众生活困顿境遇的同情、对社会丑恶现象的无情鞭笞、对君主专制的抗争、对正义的不变追求、对自由的无限向往、对美好生活的追求，均寄托在其所创作的同海洋相关的诗歌之中。可以说，普希金的创作主题同人类社会所宣扬和追求的普世价值一脉相承，因此，直到今日，普希金的作品依然拥有广泛的读者群体，且历久弥新，让后世的读者能够从中汲取到强大的精神力量。
（三）受俄罗斯民族尊王传统的影响
俄罗斯民族对于皇权的尊崇是十分显著的，同时普希金又是有着世袭贵族的阶级背景，所以普希金本身就具有一种贵族情结，其对于帝王形象是十分尊崇的。而海洋形象的博大宏伟，正是帝王形象的写照。纵观普希金的作品，普希金创作中的海洋形象和意义，是与一个文学思潮和两个著名历史人物联系在一起的，这个文学思潮就是兴起于19世纪初期席卷欧洲大陆的浪漫主义文学思潮，而两个历史人物，一个是彼得大帝，另一个是拿破仑一世。这些帝王正是立足于海洋，征服了海洋，获得了财力与***事实力的扩张。普希金作品中频频出现海洋形象，不仅是其对于自由的向往，更是对于帝王胸怀的描绘，是对国家和民族的期望，是一种海洋精神的直接体现。
四、普希金作品中海洋形象对后世文学的影响
普希金在作品中对海洋这一主题的渲染对后世的世界文坛产生了重大影响。莱蒙托夫即是其中之一，在其所创作的诸多作品中均涉及了海洋这一主题，如《孤帆》、《海洋公主》等，这些作品无不体现出普希金的文学影响印记。《孤帆》唱出了俄罗斯新一代浪漫主义诗人的苦闷和希望，孤独的诗歌之魂渴望在海洋的博大和浩瀚中去寻找自由心灵的空间。因此可以断言的是，莱蒙托夫的作品承继了普希金的创作灵魂。从普希金创作的《在金色的威尼斯主宰的地方》一诗来看，莱蒙托夫的诗作同普希金作品中的意象十分相近。在《为了祖国遥远的海岸》一诗中，普希金将其在现实社会和生活中所遭遇的种种无法明说的苦闷，以及诗人对自由的向往，对美好爱情的追求均寄情于壮阔的海洋之中。读罢普希金的这些诗作，再看莱蒙托夫所创作的诗篇《孤帆》，便难以否认普希金这位伟大的俄罗斯文学家对莱蒙托夫创作的影响。
从普希金的诗歌创作手法来看，其惯常将平静的海洋于看似不经意间转化为波涛汹涌的大海，这彰显出诗人无比的自然和欢愉；普希金在作品中所惯常使用的隐喻风格，使后世的文学家深受影响；莱蒙托夫的作品包容了多种情感在其中，希望、彷徨、悲凄等，其诗作代表着象征主义文学思潮的兴起。而普希金笔下的海洋形象使后世的苏联文学作家亦深受感触，如高尔基在《海燕之歌》一诗中，将旋驰于海上的风暴比拟为彼时俄罗斯***所形成的重大社会冲击，克雷莫夫在其作品《油船德宾特号》中，将坚毅的水手描绘为“阿里昂一般的勇士”。
五、结语
普希金作品被译成多国文字，而普希金也影响了后世很多国家的文学创作。研究其作品中的海洋形象与海洋文化，有利于帮助我们更好地了解普希金，了解普希金的作品与人格。希望本文的论述能够为相关研究者提供更多的参考。
参考文献：
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[7]宋雪峰.普希金诗歌中的自由与爱情[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2007（S1）.
作者简介：
孙忠霞（1964-），女，汉族，黑龙江省宁安人，副教授，硕士，工作单位：海南热带海洋学院（原琼州学院）俄语系，研究方向：俄罗斯语言文学和俄语教学法。
普希金致大海篇3
《致大海》
设计思想采用比较教学的方法教学本课
教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路
教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题
教学手段讨论
教学过程
一、明确要求：
1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）
2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）
3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较
4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定
5．讨论情况记入平时成绩
二、明确讨论题目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论
四、讨论发言
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触
回忆—儿时的生活
思考—引入对现实之思考
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
附录：
致大海
舒婷
大海的日出
引起多少英雄由衷的赞叹
大海的夕阳
招惹多少诗人温柔的怀想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
还由海风日夜
日夜地呢喃
多少行在沙滩上留下的足迹
多少次向天边扬起的风帆
都被海涛秘密
秘密地埋葬
有过咒骂，有过悲伤
有过赞美，有过荣光
大海——变幻的生活
生活——汹涌的海洋
哪儿是儿时挖掘的穴
哪里有初恋并肩的踪影
呵，大海
就算你的波涛
能把记忆涤平
还有些贝壳
撒在山坡上
如夏夜的星
也许漩涡眨着危险的眼
也许暴风张开贪婪的口
呵，生活
固然你已断送
无数纯洁的梦
也还有些勇敢的人
如暴风雨中
疾飞的海燕
傍晚的海岸夜一样冷静
冷夜的山岩死一般严峻
从海岸的山岩，全国公务员共同天地
多么寂寞我的影
从黄昏到夜阑
多么骄傲我的心
“自由的元素”呵
任你是佯装的咆哮
任你是虚伪的平静
任你掠走过去的一切
一切的过去——
这个世界
有沉沦的痛苦
也有苏醒的欢欣
1973.2
教案示例1
《致大海》
设计思想采用比较教学的方法教学本课
教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路
教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题
教学手段讨论
教学过程
一、明确要求：
1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）
2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）
3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较
4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定
5．讨论情况记入平时成绩
二、明确讨论题目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
附录：
致大海
舒婷
大海的日出
引起多少英雄由衷的赞叹
大海的夕阳
招惹多少诗人温柔的怀想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
还由海风日夜
日夜地呢喃
多少行在沙滩上留下的足迹
多少次向天边扬起的风帆
都被海涛秘密
秘密地埋葬
有过咒骂，有过悲伤
有过赞美，有过荣光
大海——变幻的生活
生活——汹涌的海洋
哪儿是儿时挖掘的穴
哪里有初恋并肩的踪影
呵，大海
就算你的波涛
能把记忆涤平
还有些贝壳，全国公务员共同天地
撒在山坡上
如夏夜的星
也许漩涡眨着危险的眼
也许暴风张开贪婪的口
呵，生活
固然你已断送
无数纯洁的梦
也还有些勇敢的人
如暴风雨中
疾飞的海燕
傍晚的海岸夜一样冷静
冷夜的山岩死一般严峻
从海岸的山岩
多么寂寞我的影
从黄昏到夜阑
多么骄傲我的心
“自由的元素”呵
任你是佯装的咆哮
任你是虚伪的平静
任你掠走过去的一切
一切的过去——
这个世界
有沉沦的痛苦
也有苏醒的欢欣
1973.2
《我愿意是急流》
教学目标
体会诗歌主旨的多样性。
重点难点
本诗的画面感和抒情性的结合是教学中的重点。
教学过程
一、作者与写作背景
裴多菲是19世纪的匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在职和沙***队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。在他短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗。尤其是在1846年爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少优美的爱情诗。1847年裴多裴与心爱的人结成伉俪。这首诗的创作可以看出爱情的表达。
《自由》：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
二、内容大意
全诗共五节，采用的都是“我愿意……”开头的格式。诗人把自己说成是“激流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”。把爱人比作小鱼小鸟长春藤火焰夕阳构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。
三、鉴赏要点
1、多样解读
首先将其看作一首爱情诗，它抒发了对爱人深挚的恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次看作一首***治抒情诗，它委婉地表现出19世纪40年代匈牙利人民的***斗争事业。歌颂了为民族***事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能指诗人自己，也可能指***战士们；“爱人”可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的***理想。可以根据自己的生活体验感悟。
2、意象的独特性排列：
本诗没有空泛的说教，而是通过一系列鲜活意象的排列，递进，营造了一个情感流动的回旋天地，层层递进，使诗人情感富于变化，呈现出多侧面多层次，产生强烈的艺术感染力。
板书
我愿是我的爱人是
急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）
四、讨论发言
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触
回忆—儿时的生活
思考—引入对现实之思考
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
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