学文网歌唱活动能有效地促进幼儿才智的发展，教师作为教学活动的主导者，倘若善于点拨和帮助幼儿记忆歌词，将会使幼儿充分享受歌唱的快乐。
1.注重范唱，以声引词：在孩子的心目中，老师的歌声是最美的，有着其它媒体所不能替代的地位，因此，对于一些歌词少的歌曲，完全可以通过范唱的方式，吸引孩子的注意力，让他们通过沉浸于教师的范唱，说出听到的歌词。如教学歌曲《雁儿飞》时，先边弹琴边演唱，然后让幼儿说出听到的歌词，针对遗漏的那一句“飞向南”，让他们再次聆听，因为已经熟悉了其它两句的歌词，所以幼儿一下子就在复听中知道了答案，也就很顺利地完成了记忆第一段歌词的任务。
2.颠倒***片，以误导词：对于一些叙事性很强的歌曲，教师可以事先画好几幅***片，让孩子在颠倒的***片中发现错误，并在正确排列的尝试中导入到每一句具体的歌词，这样的形式，既简单易操作，又能在类似于比一比、赛一赛的形式中和盘托出歌词。如教学歌曲《逛公园》时，考虑到每一段歌词都比较简单，关键是记住歌首的主角是谁，于是，事先制作了几张小卡片，分别画上小朋友、爸爸、妈妈、小猫的头饰，让幼儿根据歌词的内容给它排序。幼儿们兴趣高涨，跃跃欲试，在沉浸于排列的过程中快速地把歌词融入到了脑海中。
3.师生律动，以形记词：教师可以通过拍手、拍肩、旋转等相应动作，诠释歌词的意义，让幼儿在模仿中沉浸，在沉浸中表演，从而加快掌握歌词的速度。如教学歌曲《学做》时，先让幼儿观看作战的片段，然后让幼儿边听歌曲边根据歌词内容做相应的动作，如：“敲起锣，打起鼓”，双手左右敲击，做敲锣打鼓的动作，“吹起小喇叭”两手握拳，一前一后置于嘴前，做吹喇叭的动作等等，这样的教学手段不仅提高了幼儿学唱歌曲的积极性，而且化歌词为具体的动作语言，使孩子在模仿的过程中轻松掌握歌词的具体内容。
4.游戏为辅，以趣化词：游戏是幼儿百玩不厌的一种活动方式。教师可以让幼儿边听音乐边游戏，在兴趣盎然中简化歌词的长度和难度，在快乐中记住歌词。如教学歌曲《幸福拍手歌》时，针对歌曲中三处休止符号前的歌词内容一样，就和孩子们玩起了游戏，让幼儿边聆听歌曲，边在教师随机点到谁时站起来做拍手的动作，要求谁轮到尾音表演时，上台表演节目。小朋友们沉浸于课堂，时刻注意着老师的目光和手势，以准备轮到自己时能及时准确地拍手。在这种游戏的教学方式中，积极主动地一遍遍地温习着歌词，自然就对歌词加深了印象。
必须做到教学手段和教学目标的紧密结合，才能凸显教学手段的价值目标，从而让孩子不是走马观花式地参与课堂，而是在教师的有效、科学的引导下，在聆听、排***、律动、游戏等活动中自始至终地沉浸课堂，这样就能帮助孩子更快、更准确记忆歌词。