学文网【摘要】课例是教师课堂教学过程的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师专业化发展，成为研究型的高素质的教师的一个重要的过程。本文通过若干种具有代表性的化学课例模式，以期对化学教学课例及课例设计进行初步探讨。基础教育课程改革的深入和发展的今天，要真正实现新的教学理念向教学实践的转换，并成为为教师、学生的与学的行为，真正使新课程理念与课堂教学紧密结合，有效促进课堂教学中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的改变，有效落实“课程标准”所提出的各项教学目标和教学任务，促进师生的共同进步和发展。我们必须在教学改革实践过程中注重研究、课例及有效的设计。
【关键词】新课程；案例；教学设计；反思
High chemistry new curriculum teaching case and design
Zhao Chenghua
【Abstract】The class example is the teacher classroom instruction process real reflection. Take the class example as the object of study development class example research, is the teacher is engaged in the educational reform research the important way, is advantageous in promotes the teacher specialization development, becomes a research high quality teacher’s important process. This article has the representative chemical division example pattern through certain kinds, carries on the preliminary discussion by the time to chemistry teaching class example and the class example design. Elementary education curriculum reform thorough and development today, must realize the new teaching idea truly to the teaching practice transformation, and becomes for the teacher, the student and study the behavior, causes the new curriculum idea and the classroom instruction truly unifies closely, promotes in the classroom instruction the course content to present the way, student’s study way, teacher’s teaching way, the teachers and students effectively to interact the way change, carries out each teaching goal which and the teahing duty effectively “the curriculum standard” proposed, promotes teachers’ and students’ common progress and develops. We must pay great attention in the educational reform practice process to study, the class example and the effective design.
【Key words】New curriculum; Case; Teaching design; Resonsideration
1 新化学教材课程教学案例来源
在化学新课程改革过程中，版本多样，如苏教版、人教版、上教版、岳鹿版、鲁科版等教材，这几种
教材已经成为课例开发的重要素材资源。新课程强调学生学习的内容与自身的生活、社会和科技发展相联
系，在开发化学课例的过程中，教师应该走出课堂，结合社会生活，特别要注重乡土素材的收集。同时乡
土素材的调查需要广泛接触自然环境和社会生活，可使学生更多地关注本地区发展，产生热爱家乡的情感
与价值观。报刊、广播、电视、网络等传播工具已经成为我们获取信息的最重要渠道。这为我们设计化学
课堂教学提供材料来源创造了条件。
2 化学教学案例设计
从课前的教学设计到课后的教学反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究具体的基本的环
节，寻求一个特定的、精确的课例模式和用法，并不为大家所认同，这样既不现实，也不可能，每一种课
例的模式和用法，都有自身的优缺点，都隐含着某种特定的意识形态以及对教育教学研究的典例和某种信
念。下面我对自己的教学中的一点不成熟的两个设计案例加以介绍。不足之处，望指正。
案例1 课题：“硫和硫的氧化物”教学片段
【教学思路】思路十片段+反思
本节课以学生活动作为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际相结合，
用实验手段探索物质的性质。利用好“科学探究”、“学与问”、“资料卡片”等栏目。学习时采用对比
法、分组实验、讨论探究、合作学习等方法，推测、探索物质的性质。充分体现新课标提出的“精心创设
学生白主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，从而获得知识获得亲身体验，学会合作与
分享，提高探究欲望”的要求。
【教学片段】
教师用多媒体在屏幕上显示学习目标并播放准备好的录像，学生观看(来源于科教片)。
【师】(鼓励)请同学们根据生活常识和录像及课本77～78页内容，推测二氧化硫的性质，要求从四
个方面讨论：
1、 二氧化硫的组成和二氧化碳相似，是一种大气污染物，能形成酸雨。
2、 从二氧化硫中硫的化合价角度分析。
3、 从二氧化硫能使黄色银耳变白分析。
4、 能否找到检验二氧化硫的方法。
(要求学生分小组讨论，代表发言，其他学生补充)
【生】从二氧化硫是一种大气污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性气体、酸性氧化物。
【生】从化合价角度看硫处于中间价，既能表现氧化性又能表现还原性。
【生】二氧化硫具有漂白性。
【生】是暂时漂白，不稳定，加热会恢复原色。
【师】(表扬和肯定)同学们回答很积极，很好。试根据所给仪器，通过实验探索一下二氧化硫的物
理性质(FLASH动画)及闻气体的方法，并根据你的实验，总结出你所探索出的二氧化硫的物理性质。并
根据提示完成表格中的问题。(屏幕幻灯片的内容)：
操作现象结论
观察一试管二氧化硫，并闻气味
将一试管二氧化硫倒立于盛满水的烧杯中观察试管内变化，液面变化
学生进行分组讨论、实验，约六分钟，然后三名学生先后发言，最后一名学生总结。
【案例特点】
该案例最为突出的一个特点，就是既没有详细地叙述教学的全过程，也不对教学复杂场景进行提炼，
而是选择其中的一些片段进行展示，在达到教学目的的基础上，就有问题分析带来的感受和启示。这样大
大缩短了时间，且内容集中，反思的针对性也较强，能更多地将注意力集中在一些突出的问题上。
【教学反思】
探究学习的过程可以以互动为基础，探究过程和结果中的反映就是生成过程的方法，我们要让学生根据自己的体验并用自己的思维方式重新去组合信息，去发现和总结出相关的知识和规律，主动运用已有的知识和经验进行自我探索，建构和生成。而不是盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，本节课中，课堂互动实际上不是非常有效，无效生成信息还有很多，对教师来说，如何系统地判断或提取即时生成信息，怎样在45分钟的课堂教学中来把握问题和解决问题，值得我们在教学工作中不断地积累、反思、
总结和交流。
案例2 课题：“研究物质性质的基本方法”教学过程
【教学设计思路】思路+片段+反思
教学内容是不断生成的，科学探究将成为化学新课程教学的核心。如何结合新课程教材内容，设计有效的科学探究活动，从而使学生在学会知识的同时，体验学习的过程，获得学习的能力，是课堂教学中要解决的重要问题。而要做到这一点，教师具备捕捉信息的能力是非常重要的，应能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的材料，并提供给学生，让学生去认知事物，亲自探索，得出结论或规律。
那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息呢?以山东科技版《化学》(必修1)的《研究物质性质的基本方法》教学就是力***做到这一点的。
【提出主题】
师：对物质的性质，科学家都是通过精确的实验测定出来的，在没有精确测定仪器的情况下，运用现
有的实验条件，也可以运用观察、实验、分类比较等方法帮助我们去认识物质的某些性质。现在就让我们
来比一比，谁的观察能力最强，谁运用的方法最合适，谁的分析推理最合乎逻辑，谁的结论最科学。
【实验分析】
给出步骤：(1)切一小块钠观察切面；(提示学生注意颜色的变化)(2)用坩埚钳夹住一小块钠，加热
燃烧(火焰颜色)；(3)切一小块绿豆大小的钠投入滴有酚酞的水中；(4)切一小块钠投入硫酸铜溶液中。
要求：记录实验现象，思考结论。
(学生开始实验后，怀着强烈的兴趣进行观察记录。这时可以鼓励同桌的两个学生展开讨论，相互补充。)
【科学探究】
【师】大家在实验过程中都观察到了哪些现象?
【生】钠在空气中氧化，切面的颜色发生了变暗了，钠在空气中燃烧火苗是黄色的。
【师】很好，观察的很仔细。
【生】钠是浮在水面的，与水反应很剧烈……
【生】钠与硫酸铜溶液反应生成了蓝色的沉淀。
【师】回答的不错，比较完整的描述了钠与水的反应现象。(由学生归纳、整理钠的性质，教师总结出钠的化学性质和物理性质)。
【师】实验中你们还有什么感兴趣的问题吗?
【生】钠在切开以后变暗的生成物是什么?和在空气中燃烧的生成物相同吗?
【生】钠比铜活泼，为什么在硫酸铜溶液中没有发生置换反应呢?
【生】刚刚生成的Cu(OH)2沉淀不全是蓝色的，有一点是黑色的，这是为什么?
【师】你们提的问题都很有价值，火家可以分成小组进行讨论，选一到二个问题进行研究，我尽可能提供知识方面的支持。(学生开始活动)
【生】学生成果整合展示……(教师点评，归纳，并拓展信息)
【教学反思】
把课堂教学看成是变化的、动态的、生成的。预设时用了板块式的弹性方案。第一块：你能从上述实
验中提取哪些钠的性质；第二块：你还有那些自己感兴趣的问题或者自己认为有价值的问题?主要知道重、难点的学习；第三块：试着探究、拓展和创新。并根据教与学中的实际需要，大胆的重组教材，允许与预设不一致甚至相互矛盾的意外情况发生。而在实际的课堂中，因为依据学生学习中的实际情况，对本文进行重组、整合，对教学进行及时调整，整个教学进程可能不算完美，但生机勃勃、丰富多彩。特别是在“捕捉教学信息”方面，收获颇多。如①学生描述钠与硫酸铜溶液反应现象时，如果有的学生提出生成的蓝色絮状沉淀有局部变黑现象，那么教师应抓住机会教育学生，在科学实验中，有的现象是偶然观察到的，需要有敏锐的观察能力，才能认识事物的本质，引导学生得出钠与水反应放出的能量使生成的Cu(OH)2部分分解的正确结论。③钠与硫酸铜溶液反应要遵循活泼金属与盐溶液的规律。这些信息有预料之中的，也有预料之外的。学生的种种生成因素都是课堂教学中的动态资源，如果引导学生逐个品位，势必影响这节课的预期深度和广度。而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。这就需要教师通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学资源。该课例的教学设计，教师分析了课程改革的新理念，这在一定程度上保证了教师不去做重复机械的教学行为，为课堂教学行为的改变提供了方向。对课堂教学中的师生互动情景，课例做了详细的介绍，有了循序渐进，不断引导学生获取知识的方法和方向，明确了课堂上发生了什么。
【我的感悟】
以上两种课例，都是将课堂教学作为研究对象，运用集中不同的研究方式来透视课堂、探寻教学的。
有教学反思，有教学事件的描述，甚至有多媒体***像案例来对待定问题的把握，是将多个不同研究方式聚
焦在某一节课上。我的启示是：在运用教学课例进行研究时，一要注意选择的课例要具有一定的代表性、
典型性，能够说明一些问题，确实给自己带来一些新的思考，能从中提升自己的教学智慧圈；二要注意较
为详尽地介绍自己的教学设计，要把新课程的理念转变为具体的教学方案，用新课程的理念指导自己的教
学行为；三要注意准确的运用录音、录像、等多种不同手段全面收集课堂上的各种信息；四要注意对照教
学设计意***反思课堂上的实际行为，分析教学实际进程与教学设计的差距，敢于怀疑教材、敢于和善于突
破、超越自我，发现问题则思，找到经验而升华，从而形成个性化的教学模式。这对我们每一个教师来说
都应该要尝试和实践的，通过不断的学习形成一套适合于新课程下的教育教学理论体系，为教学服务。
参考文献
［1］ 普通高级中学课程标准实验教科书•化学(必修1)[M]．北京：人民教育出版社，2004 [2] 普通高级中学课程标准实验教科书•化学(必修1)[M].济南：山东科技出版社，2005
[3] 孙***业．案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004
[4] 邵光华．美国师范教育中的案例教学法及其启示[J]．课程•教材•教法，2001．(8)．
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